大学生创业教育中辅导员的重要性

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1引言

目前，高校创业教育工作如火如荼地开展，辅导员顺应社会发展需要，合理定位自身角色，不断强化自身指导能力，大大提高创业教育效率。本文对这一论题深入探究，能为其他院校辅导员提供借鉴，从整体上提升创新创业教育指导水平。

2当前高校创新创业教育常见问题

辅导员作为创新创业教育指导者，辅导员知识储备、工作经验对创业教育质量有重要影响，当前高校多数辅导员对创业教育工作认识较片面，并且创业教育模式过于传统，并不能真正解答大学生在创业教育中遇到的疑惑，导致创新创业教育工作阻力重重。高校创新创业教育存在的问题主要有以下几方面。

2.1形式化现象明显

高校之所以组织创新创业教育，主要是为了引导大学生树立正确的创业理念，培养大学生养成规范的创业意识。现如今，多数高校组织的创新创业教育活动过于形式化，活动组织者为增加活动数量，缩短活动组织时间，往往忽视创业教育质量，所组织的创业讲座、创业报告，以及创业竞赛并未从大学生实际出发，并且理论知识与创业实践脱节。除此之外，个别高校对创业教育政策片面解读，辅导员尚未领悟创业教育本质，最终大学生创业教育意识得不到全面调动，导致创业教育失去创新性。

2.2系统缺乏专业性

创新创业教育工作系统化推进，需要高校在师资方面、硬件设施方面充分准备，目前，大部分高校创业教育基地、创业教育模式盲目借鉴外国高校，并且国内现有创业教育体系缺乏完善性，师资力量相对匮乏，这在一定程度上会对创新创业教育增加阻力。此外，高校创业教育工作缺乏专业团队支持，创业教育课程多为选修课，间接说明师生对创业教育工作持淡薄认知，并且创业教育系统专业性有待强化。

3高校辅导员在创新创业教育中的作用

3.1情感方面

高校辅导员主要负责大学生思政教育工作，然而思政教育工作要想顺利推进，务必得到大学生的拥护和支持，对此，辅导员应从情感教育入手，真正走进学生内心，尽可能满足大学生精神需要，以便为创业教育中辅导员作用发挥奠定良好基础。辅导员在新生入学阶段、学生成长阶段给与无私的帮助，并主动与学生进行情感交流，了解学生创业教育态度变化，在情感铺垫的基础上正确引导大学生对待创业教育。

3.2工作方面

辅导员工作内容广泛，工作任务量较多，既要负责思政教育，又要管理日常事务。辅导员要想提高工作效率，确保工作任务顺利完成，应从实际问题入手，针对已有问题主动与大学生以及学生家长沟通，同时，结合创新创业教育最新趋势，制定问题处理的最佳方案。在创新创业教育工作中，辅导员联系学生实际就业需求，为其制订合理的创业计划，调动大学生创业积极性，促使大学生正确认识创业教育。

3.3专业方面

辅导员知识架构存在差异，同时，思维模式、语言表达方式不尽相同，这对大学生视野拓展、创业理念培养有积极作用。辅导员不断提高自身专业能力，尽可能满足大学生理论知识学习、创新创业能力全方面提升的需要。辅导员对大学生的影响潜移默化，辅导员对待当前创新创业教育的态度，定会对学生实际创业思想以及行为产生影响，因此，辅导员应加强专业性，提高自身综合能力。

3.4功能方面

高校辅导员功能优势主要体现在方向引导、规范管理、安全保障、人文关怀等方面，为彰显辅导员创业教育效能，真正发挥“三观”引导、核心价值观传播的载体作用，辅导员应全面了解大学生就业创业需求，掌握社会优秀人才培养要求，以便为创新创业教育奠定基础，有效缓解创业教育矛盾，为社会发展提供动力支持。

4大学生创新创业教育中高校辅导员角色定位路径

创新创业教育活动中，辅导员在其中发挥重要作用，辅导员合理定位自身角色，能够对大学生正确引导，同时，还能提高创新创业成功率，这对我国社会稳定发展、优秀人才培养有积极影响。

4.1思想引导者

思想是行为的引导者，创新创业思想不断变化，对实际创业行为有重要影响，当前高校大学生具有质疑精神和冒险精神，但真正参与创新创业活动的大学生少之又少。基于此，辅导员应发挥思想引导作用，将自身定位于思想引导者，同时在校园内组织形式多样的创业教育活动，扩大创新创业教育宣传范围，并传播相关法律知识。为增强大学生创业自信心，辅导员组建专业创新创业团队，通过发挥榜样示范作用，强化大学生创业精神，引导学生树立规范的创业意识。从中能够看出，辅导员作为大学生创业路上引导者，鼓励大学生养成团队协作习惯，以及勇于承担的精神品质，这能为持续创业提供内在动力。

4.2活动组织者

高校大学生“三观”正处于发展阶段，这一阶段急需辅导员引导。为实现理论结合实践的创业教育目的，辅导员合理安排创业实践活动，借助互联网信息技术搭建创业平台，同时，尽可能多地为大学生提供创业竞赛机会，以此增进辅导员与学生间的距离，增加沟通交流频率。在此期间，辅导员聘请专业人士前来指导，针对利用假期时间参与社会实践活动的学生给与表扬，进而学生能够深入了解社会，动态掌握社会发展对优秀人才的需要，并且学生能够意识到创业活动与社会经济间的关系，进而大学生能为创新创业活动做足充分准备。辅导员开展虚拟化、实际化创新创业活动，能够吸引更多的大学生参与到创业活动中来，间接说明辅导员定位自身角色于互动组织者是十分成功的。

4.3心理疏导者

当前高校大学生心理素质较低，这对创业成功率有重要影响，因此，辅导员应将角色定位于心理疏导者，通过发挥心理疏导作用，强化学生心理素质。大学生心理素质提高、创业心态调整后，能够正确认识创业的成功与失败，并树立再接再厉的创业决心。在这一过程中，辅导员动态关注学生心理变化，针对性干预，并提出可行的心理疏导策略，鼓励大学生养成遇事冷静、沉着应对、经验总结的良好创业习惯，这对大学生个人成长、创业失败率降低有积极影响。

4.4知识传播者

辅导员转变自身角色于知识传播者，完成理论课程、相关政策、实践活动传播的任务，为更好地扮演这一角色，辅导员借助多媒体传播理论知识，以此吸引大学生注意力，提高理论知识传播效率，同时，有利于巩固大学生知识储备，为创业活动顺利推进提供知识支持。大学生凭借已学专业知识、法律知识，规范化组织创业活动，能够在创业活动中实现自我价值，真正发挥榜样示范作用。

4.5能力提升者

定位角色于能力提升者，意味着辅导员肩负起提高大学生综合素质、创业能力的重要职责，针对大学生个体发展需要以及创业需求，制定能力提升个性化方案，这要求辅导员做足充分准备，合理安排创新创业教育课程，同时，制订详细的、合理的创业教育计划，以便为创业参与者提供可行的帮助。此外，辅导员开设创业辅导课程，并为大学生提供实践锻炼机会，最终创业教育效率和质量会相应提高。

4.6氛围营造者

创新创业环境对大学生有深刻影响，辅导员要想取得良好的创新创业教育效果，务必定位自身角色于氛围营造者，促使大学生尽早适应创业环境，在创业活动中挖掘自身潜能，并全方面施展创业能力。辅导员在校园内外汇总可利用资源，创设形式多样的创业活动，调动大学生参与创业活动的欲望，这对优秀人才培养有积极作用。

4.7技能培训者

辅导员针对高校大学生分层次进行技能培训，拓展大学生创业思维，以及创业实践能力，同时，建立学生档案，针对学生创业表现及时记录。辅导员实际培训时，提高学生风险应对能力，以及市场分析能力，实现灵活创业目的，大大提高创业成功率。

综上所述，高校辅导员作为创新创业教育指导者和参与者，根据实际情况扮演自身角色为思想引导者、活动组织者、心理疏导者、知识传播者、能力提升者、氛围营造者、技能培训者，为创新创业教育工作顺利推进尽职尽责。此外，有利于辅导员在创新创业教育活动中发挥积极作用，最终能够深化高校创新创业教育改革，促进大学生全面发展，从整体上提高大学生创业能力。我国高校创业教育工作顺利推进，这对社会稳定发展、优秀人才培养有重要影响，有利于增强辅导员自信心，促使辅导员掌握自身角色定位技巧，最终能够取得良好的创新创业教育效果，为实际创业活动提供有力支持。