体育与健康课程实践的应用

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1、前言

2020年新型冠状病毒大流行，义务教育阶段的线下教学被迫进行网络的线上教学。疫情来的很突然，线上教学当时处于摸索阶段，因此有关多媒体教学的相关研究数量激增。两年后的今天疫情卷土重来，线上教学重新拉开序幕。体育与健康课程作为一门学科，也在线上教学行列。利用多媒体技术进行体育学科教学有哪些优点？一方面，利用多媒体进行体育教学节省了线下体育教学中对运动技能讲解和示范的时间，许多无法用语言和肢体解释的运动技能教学的专业术语用多媒体的形式都可表达出来，单位时间内讲授的内容大大超出了线下教学讲授的内容；另一方面，多种媒体教学形式更容易突出重点和难点，从而教学效率的提高为更多学生提供了课堂互动的机会和练习的时间，特别是对于教学难点的讲解，可以通过一些动态的教学分解教学的案例进行展示，大大提高了学生的学习兴趣。总体而言，利用多媒体教学可以起到积极的教学作用，是对线下教学的有效补充，激发了学生的学习兴趣，有效提高了体育教学的质量。多媒体技术在体育教学中的挑战性也是显而易见的。首先，多媒体教学是对线下教学相关理念的挑战，特别是对于“以教师为主导”的教学观念具有较大的挑战，多媒体教学中教师由“线下的直接主导”变成“线上的间接主导”，因此需要教师和学生进行观念的转变；其次，多媒体教学对于网络等相关的硬件要求较高，通过两年的发展，现在家庭网络以及其它硬件设施匀已普及（特别是在我们这个地区）；最后，多媒体教学对于教师开展网络教学提出较高的要求，体育教师是个爱学习的群体，对教学所需的各种教学软件会主动学习，有些体育教师的线上体育课是学生的最爱。当然用多媒体进行体育教学也存在问题和困境，通过访谈了解当前体育课程多媒体教学中存在的问题。最后提出未来多媒体技术在体育课程实践中的应用策略，本研究可以为一线体育教师和教育教学的管理者们在多媒体教学的应用中提供理论依据。特别是基于当前新冠疫情流行期间，对于多媒体技术的科学探讨，将有利于缓解当前体育教师的教学压力，提升体育教学的质量。

2、体育与健康课程中多媒体教学的特征和困境

2.1、多媒体教学的特征

多媒体教学是指在以班级授课制为主要形式的课堂教学中，教师依据课堂教学的教学目标和具体教学内容的需要，在吸收线下教学媒体优势的基础之上，适当引入现代教学媒介，充分发挥各自的教学特长，从而达到优化教学过程为目标的教学行为。从概念可以看出，多媒体教学是当代科学技术发展下的新型教学技术的展现，常见的多媒体教学技术包括听觉媒体（如，录音机）、视觉媒体（如，幻灯片）、触觉媒体（如，生物标本）和视听媒体（如，计算机多媒体教学课件等）等。在体育教学中常见的是视觉、触觉和视听媒体。既往的研究也表明，多媒体技术教学确实可以在一定程度上提升教学效率，可以更节约教学时间。多媒体教学的特征主要体现在以下几个方面：

（1）趣味性，视听媒体可以播放一些学生感兴趣的教学视频，特别是对于一些体育基础理论的教学中，引入一些视听媒体可以让学生在观看教学视频当中接收相关的体育知识。相比较而言，传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况；

（2）信息量较大，视觉、听觉和触觉的合理应用可以聚集很大的教学信息，诚然教师在此过程中需要有的放矢，有针对性的讲解教学的重点和难点。一方面扩大课堂教学的信息量，可以满足学生们的求知欲；另一方面，博学的课堂知识也可以激发学生的学习兴趣，提高体育教学的质量；

（3）可以多次反复回放教学，不同于语文、数学和英语等传统的学科教学，体育与健康教育课程中包含了运动技能的术科教学，运动技能术科教学多媒体技术在体育与健康课程实践中的应用研究田冬红（南通市北城中学江苏南通226001）是以强化学生肌肉记忆的动作发展教学，因此在具体的教学过程中需要学生进行反复的动作练习。在多媒体教学当中，教师可以有效控制视听媒体的播放速度和节奏，可以较好地提升学生的学习效度；

（4）多媒体体育教学具有交互性的特征，具体表现在学科之间的交互。比如，在多媒体教学中除了涉及到体育学科的相关知识之外，还需要涉及到运动生理学、运动解剖学等运动基础学科的知识，而多媒体技术可以最大化地将多个学科的知识进行综合的应用和讲解。另外，多媒体教学的交互性还体现在学科资源的共享之上。例如，北京市的体育教学名师的“田径运动跑项目的精品课程”完全可以用于山区学校的体育教学当中，实现体育最优质的资源的最大化应用，既可以保证教育的公平性，又可以将最优质的教育教学资源分享，实现优质教育资源的云端化。除此之外，多媒体在体育教学中还具有虚拟性、科学性、抽象性、集成性、交互性、智能性和易推广性等多种特征。

2.2、多媒体教学的困境

目前多媒体教学也存在一定的困境，主要包括以下几个方面：

（1）多媒体技术对于学校的基础硬件要求比较高，以体育教学为例，校内体育多媒体基地的建立主要包括语音室、实验室、多媒体教室、计算机机房、综合实训室等，除此之外，对于运动技能教学过程中设计的运动生理学和运动解剖学相关的信息，还需要建立标本等，前期需要较大的投资；

（2）多媒体教学相关的课件鱼龙混杂，需要教师在应用之前进行仔细的辨别，受益于自媒体技术的发展，一些非专业性人员也会对教学中的相关多媒体课件进行制作，这种舆论化的导向导致了相关的教学内容鱼龙混杂，因此需要教师在选择多媒体课件时具有强有力的理论和实践基础；

（3）目前有商业性的多媒体教学教育解决方案的介入（如图1），这需要引起教育管理部门的重视，需要加强对行业的监管，特别是防止教育多媒体技术过度商业化的现象出现；

（4）多媒体教学技术发展迅捷，因此需要教师进行长期的多媒体技术学习，对于教育管理部门而言，需要投入固定的资源进行后期的教师多媒体应用培训，这也一定程度上增加了教育经费的投入；（5）线下教学中教师和学生的互动会改变，这也在一定程度上影响体育与健康课程的教学质量。可以看出，目前多媒体教学存在的困境也是比较显现的。而对于这种出现困境的解读以及破局策略的研究是目前学者们应该关注的议题。

3、当前体育与健康课程多媒体教学中存在的问题

通过前期对一线体育教师的访谈，发现了当前体育课程多媒体教学中存在的问题，主要包括以下几点。

（1）多媒体教学的虚拟性是对传统教学理念的挑战。线下的体育教学中是以教师为中心的教学，在此过程中教师可以以自身的专业水平和教学风格、教学策略等进行相关运动技能的传授，然而多媒体教学则打破了这种传统的理念。特别是基于当前新冠疫情流行期间，学生都是以居家网络线上的方式上课，这是新型的教学模式，要在网络环境中有效完成教学目标是体育教师面临的挑战。除此之外，网络环境会对师生之间的互动造成困难，使得课堂教学中最重要的师生互动环节受到影响，这也会影响体育教学的质量。教师对多媒体的操作技能有待提高，这也是当前教师们面临的主要挑战之一；

（2）体育课中的动作讲解在多媒体教学中的教学效果不佳。前已述及，体育与健康教学不同于语文、数学和外语等学科教学。体育教育最显现的特征是传授学生运动技能，包括专项运动技能和基本运动技能，运动技能的教学是以动作发展理论为基础实施的，动作发展的核心和肌肉的牵伸和拉动以及内在的能量代谢。肌肉运动需要形成肌肉记忆，因此在具体的练习当中需要学生进行反复的练习。而对于专项运动技能教学的重难点中，对于错误动作的纠正是十分关键的。错误动作的纠正有利于学生形成正确的动作发展模式，从而使学生的运动技能可以正常地发展。而对于错误动作的纠正仅仅依靠语言信息是不够的，在线下的体育教学当中，教师和学生通常会进行肢体的接触指导，这种触觉的教学可以使学生体会正确动作发展模式的感觉，从而提升学生的运动技能质量。因此，新冠疫情下的多媒体教学会严重削弱这部分的教学体验，制约教学目标达成的比率；

（3）除了上述现象之外，多媒体在体育教学中的应用限制了学生的想象和情感体验。同时，多媒体的演示取代了互动，师生互动的形式仅仅限于语言方面的互动，对于动作体验很难做到，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用，这是对线下教学理念的挑战。课堂操作是学生掌握知识、反馈知识的一个重要环节。但是，多媒体走进课堂后，课件统治了课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。上述的一系列问题会制约体育与健康课程教学的质量，是需要从事学校体育教育研究的学者们关注的议题。

4、多媒体技术在体育与健康课程实践中的应用策略

鉴于当前新冠疫情流行以及上述多媒体应用的困境，提出了以下几点多媒体技术在体育与健康课程实践中的应用策略。首先是强化多媒体的硬件设施，定期对教师进行新型多媒体技术的培训。多媒体技术包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素，这些基本要素既可以单独应用，也可以进行综合应用。教师们进行多媒体教学课件设计，也就是从这些要素的作用、特性出发，在体育学、教育学和心理学等基本理论的指导下，充分发挥各种媒体要素的长处，为不同教学内容提供不同的多媒体教学的方式。特别要重视对教师的新媒体技术培训，一方面当前的技术发展革新较快，新型的多媒体技术层出不穷；另一方面，多媒体软件的功能繁琐，一些功能需要特定的程序才可以应用，对网络的环境要求高，因此需要进行专业的培训指导，以保证在应用的时候可以无障碍；其次是优化多媒体商业竞争环境，多媒体技术朝着平民化、简约化的方向研发。我国人口基数较大，因此对于多媒体技术的研发有着很强的商业价值，一种新型技术的开发必然会产生强大的商业价值，而资本的无序竞争必然会降低商品的质量。因此有必要优化多媒体研发机构的商业竞争环境，强化机构的责任意识、服务意识和大局意识，提升研发机构对商品质量的把控，提高商品的研发质量。同时多媒体技术朝着平民化、简约化的方向研发，可以充分保证不同层次、不同学科背景和学历背景的教师可以无障碍应用。对于多媒体应用过程中存在的问题，研发部门应该及时地提供修订反馈。对于客户在应用过程中普遍反应的问题，应该及时的予以信息收集，进而修订多媒体的应用程序。一系列的工作就是使多媒体教学朝着信息化、简约化和平民化的方向发展；再次是增强体育教师的教学能力和专业水平，定期对专业技术能力进行再教育。教师是教学当中最为关键的核心人物，教师的教育教学水平和专业素养直接关系到教学质量和水平。前已述及在多媒体的教学中一方面要加强教师对于新型多媒体技术的学习，更重要的是另一方面要加强教师自身教学能力和专业水平。具体可以从以下几个方面进行展开：

（1）开展体育与健康课程线上教学公开课活动，通过公开课的形式展现当前疫情之下典型课程开展的案例，为体育教师们开展体育教学提供参考；

（2）体育与健康课程线上教学优秀案例征集，征集的内容有且不限于：线上、混合式教学经验。线上体育与健康课程教学实战中各环节的经验和创意，如，线上教学设计、教学活动组织和师生互动、教学方法、教学评价、学生学习积极性的激发以及如何高效快捷地使用各类网络工具与教学平台，保障线上教学平稳有序开展的成功经验与独特技巧。线上教学质量保障与监控，创新与完善在线体育教学质量与评价机制的优秀案例，以及涌现出的优秀体育教学督导的典型事迹案例等。案例选题可以多角度，具有代表性和示范性，具有借鉴和启发作用；

（3）组织开展线上教研活动，教研活动是教师再教育的主要内容之一，多媒体教学同样需要经验的交流和推广，因此相关的教育主管部门应该定期邀请业内专家进行多媒体教学的宣传和再教育工作。除了上述策略之外，体育教师自身也需要进行个人的业务能力培训，特别是对于自身专业能力的保持以及对新型多媒体技术的学习和掌握。需要说明的是，体育与健康课程教学质量的提升并非一己之言，而是需要多媒体技术在体育与健康课程实践中应用策略的实施需要一线体育教师、体育教学管理人员和多媒体技术生产厂家的共同努力。

5、结束语

多媒体技术在体育课程实践中的应用越来越广泛，特别是当前新冠疫情流行期间，网络教学条件的限制使得多媒体教学的普及程度达到新高。体育课程因具有理论性和实践性相统一的特征，因此对于多媒体的教学应用有一定的难度。本研究可以为一线体育教师和教育教学的管理者们在多媒体教学的应用中提供理论依据。未来可以从强化多媒体的硬件设施，定期对教师进行新型多媒体技术的培训；优化多媒体商业竞争环境，使多媒体技术朝着平民化、简约化的方向研发；增强体育与健康课程教师的教学能力和专业水平，定期对专业技术能力进行再教育等方面着手开展相关的工作。期待可以通过本研究抛砖引玉，让更多的学校体育研究者关注多媒体技术在体育与健康课程实践中的应用研究方面的问题。更多的多媒体商业组织可以听取一线体育教师对于多媒体应用中存在的困境和难题，针对具体问题提出今后的研发方向，一线体育教师、多媒体生产厂家和教育教学管理部门等三方的合作可以进一步提升体育与健康课程多媒体教育的质量。在新冠疫情期间，保证不停学、不放松教学质量的把控，进一步提升体育与健康课程的教学质量，为提供义务教育阶段课程教学质量贡献自己的力量。

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作者:田冬红 单位:南通市北城中学