将绘本引入婴幼儿 舞蹈教学研究

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前阶段正是幼儿认知发展的关键时期，幼儿的语言发展能力一般就是在这个时期形成发展的，这时期幼儿的观察能力以及思考能力逐渐形成，只能单纯地依靠图片来进行想象，绘本中包含了大量的色彩以及图形，能够有效地吸引幼儿的注意力，使幼儿在观看的同时能够发挥自身的想象力来对故事进行“阅读”，在玩耍的同时锻炼了自身的语言发展能力。绘本故事近几年开始进入人们的视线，受到了很多幼儿的喜爱，它运用图画来进行故事内容的传达，幼儿在观看时能够充分地发挥自身的想象力，从而有效地锻炼幼儿的观察力与想象力。文章通过分析将绘本引入0～3岁婴幼儿舞蹈教学对幼儿发展的影响，提出了绘本引入0～3岁婴幼儿舞蹈教学的具体策略，希望能够促进幼儿舞蹈教学效果的提升。

1.绘本故事的特征

1.1趣味性和儿童性

绘本故事的主要形式是以绘画为主，绘画风格的图书符合儿童的喜好和认知。从风格上看，绘本故事趣味性十足，丰富多彩的图画图案和鲜明的色彩搭配符合幼儿的身心发展规律；从内容上看，绘本以故事为背景，以绘画的形式将故事表达出来，配以旁白解说让读者能够更好地了解故事内容，直观的绘画故事也是儿童性的象征，儿童年龄尚小，难以理解篇幅较多的文字，绘本的绘画图案能够使读者更加直观清晰地感知绘本的故事内容；从编排方式上来看，绘本故事的情节更加贴近儿童生活，绘本内容在编排上也是将相关联的故事内容编排在一起，故事情节一波三折，由浅入深，在引起儿童注意的同时也能够让儿童在绘本阅读中慢慢理解故事内容。

1.2语料真实性

绘本故事的主要读者群体是儿童，儿童读物的首要要求便是语料的真实性与科学性。儿童处在心智发育阶段，对于知识的理解和认知能力都不同，思维模式也不固定，儿童会从日常接触到的书籍中获取知识，所以绘本故事的语料真实性对于儿童来说不可或缺。儿童选择绘本故事阅读，可以更好地理解语言表达方式，为儿童提供语言学习和表达的平台。

1.3图文结合性

绘本故事是绘画图案与旁白的巧妙结合。从绘画图案上来看，绘本故事通常选择颜色丰富和图案生动的绘画吸引孩子的阅读兴趣和满足孩子的阅读期待。儿童年龄较小，对于颜色丰富的绘画图案兴趣较强，绘本的图画性能够让儿童主动打开绘本进行阅读。同时绘本故事在绘画图案下方会有英文文字进行故事讲解，不同儿童对于绘画图案的理解也会有所不同，绘本中的图案与英文文字相互配合的方式能够让儿童在对绘本理解基础之上发散思维，不会让儿童偏离绘本知识的理解与掌握。同时绘本故事图文合一的方式能够以绘画图案为背景，将绘画图案与绘本的整个故事情节串联起来，让绘本故事更加流畅饱满。

2.将绘本引入0～3岁婴幼儿舞蹈教学对幼儿发展的影响

2.1绘本能够加深幼儿对舞蹈的理解

舞蹈直接表达情感。由于人们的情感形式与舞蹈形式的一致性大于与语言形式的一致性，舞蹈可以表达出语言无法描述的情感本质。绘本能够通过图画内容与幼儿舞蹈之间产生联系，以丰富多彩的图案图画来吸引幼儿的兴趣，同时在一定程度上加深了孩子对舞蹈的理解。在不同类型的绘本中，相应的舞蹈元素和互动设计在幼儿对故事内容的理解过程中发挥着不同的作用。同时观看绘本可以利用绘本提升幼儿的文化素质和艺术素质。通过绘本阅读，幼儿可以提高对“美”的认识，绘本中文字很少，而是有丰富的图形与色彩，幼儿通过观看绘本，能够潜移默化地形成自己独特的审美感受，也可以提高他们判断“美”的能力。随着年龄的增长，人们在认识外部事物时形成了对事物的固有看法。在幼儿阶段，幼儿观察的事物较多，这是理性美学与感性美学的结合，也就是健康美学的成长时期。这就是为什么绘本在提高幼儿对美的认识上起着重要作用的原因。

2.2有利于提高幼儿的身心素养和认知能力

幼儿绘本描绘了很多人们日常生活中能够接触到的场景，画面中具有很多人类的情感。随着幼儿的成长，幼儿的思想情感也在不断丰富，通过接触日常生活，他们对日常情感逐渐有了认知。通过观看绘本中的故事，一些富有情感性的故事很容易打动幼儿，可以有效地加深幼儿对情感的认知与理解。同时教师在组织幼儿进行绘本阅读时，可以通过提问的方式使幼儿发展自身的情感，丰富幼儿的内心世界。除了注重幼儿的发展之外，通过阅读绘本，还可以提升幼儿的身心素质和认知能力，良好的道德观念设计是提高幼儿身心素质和认知能力的基础，虽然绘本阅读针对道德观念的培养不处在重要地位，但在阅读的过程中，幼儿会观看到丰富的历史以及美术作品，并从这些美丽的图画中获取一些道德教育内容。此道德教育内容对幼儿正确的道德观的形成具有重要的意义，当幼儿提高道德素质和理解不同领域或民族的道德观时，也会间接地提高幼儿的身心素质和认知能力。

2.3促进幼儿创造力的培养

从幼儿最初不直接阅读舞蹈绘本，到逐渐熟悉舞蹈绘本的形式，再到幼儿自发产生的各种活动，幼儿的审美体验逐渐建构，艺术表现形式越来越丰富。通过绘本，孩子们知道他们可以通过唱歌来表达自己，并且有选择舞蹈来配合故事情节的想法。此外，孩子们会根据故事场景的变化即兴哼唱，独立选择舞蹈片段来匹配故事气氛，并根据不同的舞蹈进行不同的动作表演。绘本中多样的美术资源与幼儿舞蹈动作的契合度非常高，幼儿在学习舞蹈时可以模仿绘本中的动作，让幼儿的主观能动性和创造力都得到一定程度的提升。同时，让幼儿欣赏美、创造美、理解美是绘本阅读的首要目标和任务，教师或者家长带领幼儿一起观看绘本，在阅读中，给幼儿更多表达自我的机会，家长引导幼儿对绘本中的图画内容进行讲解，按照自己的想法去诉求，这样可以锻炼形成幼儿的早期创造力。

3.以绘本为载体进行0～3岁婴幼儿舞蹈教学教案设计

3.1绘本的选择

《小黑鱼》是美国作家李奥尼的一本幼儿文学作品，对于大人而言《小黑鱼》都是一场美不胜收的“视觉盛宴”的话，孩子一定也会被故事中曲折的情节，迷离梦幻般的色彩所吸引。确定素材后，对作品进行仔细的分析。故事本身发生在奇妙的海底世界，小黑鱼的快乐生活是多么的自在，无忧无虑；伙伴们被吃掉后，小黑鱼一度觉得伤心和孤独；而接着在海底世界奇妙的旅行，又充满了惊喜；再见到朋友时候的快乐，一起团结赶走大鲨鱼的智慧和勇敢。这看似简单的故事却蕴涵着很多的价值体现。

3.2舞蹈的选择

舞蹈有不同的类型，《小黑鱼》故事的丰富性可以与舞蹈本身进行很好的结合。在故事中欣赏理解、表现舞蹈，在舞蹈中感受理解表达故事，舞蹈欣赏也需要一定的表现手段，0～3岁婴幼儿有很丰富的肢体表现经验和很强烈的肢体表现愿望。在以往的“小雪花”“园林工人真辛苦”“大家一起去旅行”等活动中他们就有着跟随不同性质舞蹈大胆表现的经验。所以以肢体表现作为0～3岁婴幼儿舞蹈欣赏的手段是非常合适的。总之，无论故事多精彩，情境多美妙，如果没有适合的舞蹈，也会失去原有的灵魂，所以在搜集和整理舞蹈和音乐后，最后决定用《水族馆》和《阿莱城姑娘》两首世界名曲作为舞蹈背景音乐。

3.3以绘本为载体进行0～3岁婴幼儿舞蹈欣赏活动教案设计

整个活动环节以故事情节为主要脉络，并截取故事动画与舞蹈紧密配合。第一环节：通过动画导入的方式让幼儿认识小黑鱼，并引导幼儿跟随舞蹈用肢体动作表现鱼儿的形态。多数幼儿在肢体表达时都会双手合十并摆动，所以在这一环节需要关注幼儿肢体表现的丰富性，通过语言暗示：哪条小鱼游泳的动作最特别？等，并引导幼儿进行合作，例如有两条小鱼是好朋友，在一起吐泡泡等。第二环节：大鲨鱼出现环节，引导幼儿根据舞蹈大胆地展开想象，猜测故事情节。由于幼儿对于舞蹈性质的表达有一定的难度，所以教师应及时地给予帮助。在奇妙的海底世界环节主要通过舞蹈欣赏让幼儿用肢体动作表现海底动物，有水母、大龙虾、怪鱼、鳗鱼、海草、海葵等，这一环节重点关注幼儿肢体动作的丰富性和创造性，先让幼儿用动作表达，由教师进行猜测，过程中教师的猜测其实是对幼儿肢体动作的肯定。同时教师也可以加入一些舞蹈性或优美性的指导，例如：这朵海底的花可真漂亮，一听到舞蹈就开花了；这个有点像机器人的朋友，你们猜猜他是谁？最后的鳗鱼是为了引导幼儿的合作意识，和同伴一起变成长长的鳗鱼也为后续的剧情发展做了铺垫。第三环节：该环节也是另一个高潮，先感受舞蹈来猜测小红鱼是否愿意游出石缝，动画中小红鱼的团结一致也会让幼儿感受到一定的冲击力，愿意尝试合作变成一条大鱼。幼儿如何合作变成一条大鱼并不是活动的主要目标，在合作过程中幼儿的情感体验才是主要目的，所以在活动最后应该给幼儿一个变成大鱼的提示，引导幼儿尝试完成合作。整个环节的设计，从小鱼开心地生活在海底，到凶猛的大鲨鱼来袭，再到失去朋友的悲伤等不需要肢体表现的环节，也加入了舞蹈，这样孩子能很快地接受舞蹈中有故事，故事中有舞蹈的教学形式，乐意在听故事感受舞蹈，看舞蹈猜测故事的环节中大胆地用语言或是肢体动作表达自己的理解，到重点部分的时候，孩子就很自然地乐意听音乐并感受舞蹈。

4.绘本引入0～3岁婴幼儿舞蹈教学的策略

4.1重视绘本辅助幼儿园各类舞蹈教学活动的作用

幼儿绘本的大部分内容都贴近幼儿生活，符合幼儿的感受和习惯，绘本中的图片、人物和情节在幼儿园舞蹈教学中发挥了积极的作用，从事幼儿园舞蹈教学的教师应按照《指南》的指导思想，努力改进幼儿园舞蹈教学的教学方法，不断探索绘本的内涵，并渗透和融入舞蹈教学，相互促进和提升。

4.2重视培养幼儿教师的艺术素养

绘本用图画讲述故事。当绘本用于舞蹈教学时，孩子们的注意力很容易被丰富的图画色彩和有趣的故事情节所吸引，而忽视了舞蹈教学的内容。教师在将绘本运用于0～3岁婴幼儿舞蹈教学的过程中，要注重幼儿审美能力的培养，在绘本材料和内容选择上也应该充分根据幼儿舞蹈学习的现状和幼儿舞蹈学习的特点来挑选更加适合幼儿舞蹈教学的绘本，舞蹈绘本的选择不应该局限于一种，而是要多风格、多种类地进行选择。同时，幼儿园舞蹈教学内容多样，有时很难找到完全符合要求的绘本，在这种情况下，教师可以根据活动的需要自己制作绘本，并在优秀的绘本中绘制图像，以便与活动内容更紧密地契合。绘画完成后，可以反复使用，充分利用。

4.3在幼儿园各类舞蹈教学中全面开发绘本的应用

在幼儿舞蹈教学中，教师可以充分地利用绘本内容进行教学，通过绘本故事和幼儿舞蹈动作的相互联系在情境中达到舞蹈教学的目的，幼儿们可以通过看、说、唱、跳和表演来阅读绘本。通过肢体语言表达绘本情境以达到有节奏活动的目的，绘本的应用使有节奏的活动不再是简单的倾听和鼓掌，而是更加有趣和情境化。同时幼儿如果只是简单地阅读绘本的内容，一定程度上对幼儿的语言发展能力产生不了很大的帮助，教师与家长也无法知道幼儿内心对于绘本的真正看法。因此平时在阅读时，教师与家长可以鼓励幼儿进行大胆想象，将自己对于绘本的理解大声说出来，教师与家长充当观众，鼓励幼儿给自己讲故事，幼儿边看绘本边讲出自己的想法，如果出现错误的观点，教师与家长可以采用提问的方式侧面对幼儿进行扶正，促进对幼儿的思维以及语言发展等能力的培养。同时也可以在幼儿阅读的过程中多提一些有益的问题，问题可以由浅至深慢慢过渡，在引导幼儿大胆回答的同时培养幼儿的语言组织能力以及连贯发展的能力。

5.结论

随着幼儿教育事业的不断改革，创新的教育方式方法使得幼儿教育更加符合幼儿的发展情况，将绘本引入0～3岁婴幼儿舞蹈教学就是一种创新的教学模式。文章分析了以绘本为载体开展0～3岁婴幼儿舞蹈教学对幼儿教育的影响，以便更好地将绘本运用于0～3岁婴幼儿舞蹈教学中，在提升幼儿舞蹈教学质量的同时让幼儿全面健康地发展。

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作者:景磊 单位:毕节幼儿师范高等专科学校