地方民办高校岩土工程教学研究

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1现代产业学院建设的意义

2020年7月，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅印发《现代产业学院建设指南（试行）》（以下简称《指南》），要求：“经过四年左右时间，以区域产业发展急需为牵引，面向行业特色鲜明、与产业联系紧密的高校，重点是应用型高校，建设一批现代产业学院。2021年9月召开的中央人才工作会议上强调：“深入实施新时代人才强国战略，全方位培养、引进、用好人才，加快建设世界重要人才中心和创新高地，为2035年基本实现社会主义现代化提供人才支撑，为2050年全面建成社会主义现代化强国打好人才基础。”[2]适应新时代发展的人才不只是能开创事业和掌握高精技术的顶尖人才，也包括那些有文化、懂技术、在基层一线实践、富有创新创业精神的人才。早在2007年，我国学界就已对产业学院进行了探讨和研究，从2018年开始，相关论文开始大幅增多[3]；《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》也提出“鼓励企业依托或联合职业学校、高等学校设立产业学院”。[4]因此，有必要根据专业的特点，思考和选择适宜专业教学发展的现代产业学院建设策略。

2岩土专业在现代产业学院建设中的困境

近十几年，随着大型建筑结构的日新月异，土木工程的地质环境日趋复杂，亟需岩土工程专业领域的优秀人才。许多地方民办高校为顺应现代土木工程行业的需求，开设或计划开设土木工程本科专业的岩土与地下工程方向（以下简称岩土工程方向），然而该方向的教学建设对地方高校教育而言属于探索阶段，部分高校所在地区甚至缺少足够的专业教学人才。结合现代产业学院建设的内涵和要求，地方民办高校在岩土工程方向的教学建设有以下问题值得注意：2.1现代产业学院建设与产业方的矛盾尽管《指南》给予了现代产业学院建设巨大的推动力，但是现代产业学院建设与产业方间的矛盾是客观存在的。一是需求的矛盾，产业企业追求的是经济利益，而现代产业学院虽然目的是产教融合，但本质上追求的是社会价值，需要重视学生的专业和思政教育；二是人才区别的矛盾，产业企业人才和高校人才在能力和观念上是不一样的，例如，产业企业科研重视经济产出，而高校科研重视学术价值，类似的区别会阻碍校企的协同工作；三是管理的矛盾，现代产业学院如何管理和分配资源，产业方或高校方都可能趋向少付出多回报，同时企业和高校的人才管理方式也有不同，这可能会影响校企双方的合作效果。

2.2专业方向涉及知识繁杂

岩土工程是运用地质学、岩土力学、土木工程结构知识解决各类工程中与岩土相关技术问题的学科，岩土是一种极其复杂多变的自然产物，在实际岩土工程中，工程背景复杂，影响因素众多[5]。因此，岩土工程专业涉及的知识非常繁杂，除了专业本身重视的地质学、土力学、岩石力学，学生还需要学习建筑工程、路桥工程、水利工程等多个工程领域知识，有时学习中还要联系物理学、化学、计算机等专业知识。对教学工作者而言，如何让现代产业学院学生的自学能力、实践能力与专业知识应用水平达到岩土工程专业企业的要求，是一个从未出现过的挑战。

2.3专业实践教学开展难度较大

岩土工程相较于土木工程的其他专业分支，需要非常重视工程实践教学，而《指南》也要求产业学院的实践教学学时不低于专业人才培养方案总学时的30%[1]。然而部分高校的岩土工程实践教学存在基础实验性教学频次低、观摩类教学为主、缺少联系实际问题的实践教学等问题[6]。究其原因，岩土专业是一个人才需求火热但开设较少的专业方向，导致部分教学工作者对岩土专业教学建设缺乏正确认识和经验，再加上岩土专业实验设备繁杂昂贵，实践也需要较多工程经验，而地方民办高校又有师资不足的问题，影响了实践教学效果。

3岩土专业方向现代产业学院建设策略

结合岩土工程方向教学的困境，参考总结相关文献和国内外经验[5-11]，地方民办高校在岩土专业方向的现代产业学院建设可采取以下策略。

3.1现代产业学院建设的制度创新

现代产业学院是一种新型的多元化共同体，因此其管理方式也不同于传统高校，需要多方参与、兼顾各方利益的制度创新，如理事会领导下的院长负责制[7]。该制度下的产业学院设理事会和监事会，其成员来自高校、企业、行业协会、学生家长、政府部门等群体，理事会负责制定章程制度、分配利益、确定工作方向等宏观控制工作，监事会负责保障和监督学院工作的执行，院长在理事会领导下负责具体的现代产业学院事务，同时可设立相关配套机构如产学研合作工作委员会，协调产教融合工作的推进。还可以建立校企“双主体”的理事会管理制度[8]。民办高校相对公办高校在制度上更为灵活，因此在制度创新上的探索更有优势，理事会管理制度是可以考虑尝试的。

3.2产业方深度参与教学改革和制定考核方式

《指南》等文件均强调企业在现代产业学院建设中的重要性[1]，从政府方面看，相较于高校，企业是现代产业学院建设的重要实施者。因此产业方应深度参与教学改革，课程设置和制定教学考核方式，使教学内容贴近实际工程案例，培养的人才符合产业方的用人需求，甚至在教学过程中有意识地选拔和培养企业的未来员工。比如南宁学院土木与建筑工程学院在编写2019级土木工程专业岩土与地下工程方向的培养计划时，就召开会议，专门征求了来自广西岩土行业专家的意见。不过对于现代产业学院，产业方对教学的参与应更进一步：产业方应全过程深入参与到课程教学制定、运行和考核之中。例如莆田学院现代产业学院建设就为地方民办高校提供了参考，学院大胆创新人才培养模式，探索基于“深度企业实践”的人才培养模式和订单式培养模式，开发满足企业需求的新型课程[9]。

3.3改革传统教学方式，贴合真实工程

岩土工程方向内容繁杂且重视结合工程实践，所以传统教学中的“模拟”教学效果是有限的，远离实践的专职教师教授的知识也易脱离实际。教学方式可采用贴近实践的案例教学法或情景式教学法，由专职教师负责理论教学并监督教学过程的实施，而企业工程师发挥自己的专业优势负责实践教学。以岩土工程方向中的土工试验教学为例，传统的土工试验教学是由试验教师按试验项目教学，教学实质上是按部就班的模仿试验操作，缺少联系实际的问题；现代产业学院可将其改革为情景式教学，即模拟一个地质勘查的工程情景，学生需要在此背景下完成土样采集和各项土工试验，并编写贴近真实工程的试验报告，思考并解决工程实际问题，教学方案制定和教授任务由学院教师和来自企业的兼职教师共同负责。

3.4校企共建岩土工程勘察实训平台

现代产业学院应充分整合高校和企业的资源，建立岩土工程勘察实训平台，利用该平台在产业和教学两方面取得成果。在产业方面，可与企业合作共建土工试验室和勘察设计院，在给合作企业带来利益、强化校企合作关系的同时，也给高校人才和学生提供了参加社会生产的途径，积累了工程实践经验。在教学方面，可通过建设实训平台完善实训设备，吸收产业工作人员参与实训教学方案制定和指导，使实训培养更符合产业方的需求，提升企业服务于学校人才培养的能力。例如江苏省南京工程高等职业学校校企合建的岩土工程勘察技术实训平台就起到了示范作用[10]，给校企双方都带来了收益。

3.5硬件与软件建设并重

对于高校，硬件指的是校园的设施和设备，软件指的是相关管理制度和人才团队。对于硬件，产业学院可以借助产业方的帮助加以完善，通过校企共建实训平台，弥补民办高校在资金上的短板。至于软件，对于师资较为紧张的民办高校而言，会倾向于只把实验教师视为实验设备管理者和实训授课教师，实验教师配置很少。这相比发达国家高校有极大差距——部分发达国家优秀高校甚至为某个实验仪器配置管理团队，因为其重视实验和实训，认为制定优秀的实训教学方案、维护管理和有效应用实训及实验设备，只依靠单专业的单个人才和学生是远远不够的。现代产业学院需要深度参与产业经济活动，同时设立和实行贴合实践的实训教学，所以产业学院应建设专兼职相结合的创新创业师资队伍。同时学院宜融合企业和高校的人才管理方式，深化校企双聘制度，明确教师发展专业标准和职业能力标准，设立岩土工程专业的产业教授岗，打通企业高端人才兼职任教的政策通道[11]。

参考文献

[1]现代产业学院建设指南(试行》[EB/OL].(2020-8-11).

[2]新华社.中央人才工作会议并发表重要讲话[EB/OL].(2021-09-28).

[3]李艳,王继水.我国产业学院研究：进程与趋势——基于CNKI近10年核心期刊的文献研究[J].中国职业技术教育,2020(3):22-27.

[4]国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见[EB/OL].(2017-12-19).

[5]陈士军,高金贺,李栋伟,等.“新工科”视阙下土木工程专业(岩土工程方向)毕业设计案例库建设改革创新[J].东华理工大学学报(社会科学版),2020,39(3):291-294.

[6]陈永贵,王桂尧,黄生文,等.土木工程专业岩土工程实践性教学改革思考[J].高等建筑教育,2009,18(3):104-107.

[7]周继良.现代产业学院的组织属性与制度创新[J].内蒙古社会科学,2021,42(3):197-204，213.

[8]崔彦群,应敏,戴炬炬.产教融合推进应用本科“双主体”产业学院建设[J].中国高校科技,2019(6):66-69.

[9]林建胡,李文芳,陈志勇.地方本科院校构建现代产业学院策略研究与实践——以莆田学院为例[J].莆田学院学报,2021,28(4):103-108.

[10]袁菲菲,任燕红.推进产教深度融合,校企共建岩土工程勘察实训平台[J].产业科技创新,2020,2(30):119-120.

[11]沈洁,徐明华,徐守坤.现代产业学院创新型工程人才培养探索[J].中国高等教育,2021(12):56-58.

作者:卢毅 单位:南宁学院