高校生物制药专业人才培养模式改革

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工程教育专业认证是在由专业认证机构依托专门职业或行业协会（联合会）、专业学会会同该领域的教育专家和相关行业企业专家共同对工程类专业实施的专业性认证[1]。一方面，可以促进工程教育专业认证理念在高校的推广应用，有助于我国工科毕业生获得国际通行的执业资格[2]；另一方面，有利于规范评估认证指标体系，促进人才培养模式改革，提升专业建设内涵，提高人才培养质量[3]。目前，国内设立生物制药专业的高校百余所，各个学校的专业培养目标、毕业要求、课程设置等侧重点不同。同时，作为工科专业，生物制药专业没有独立的认证分委员会，相较于其他专业的认证，其标准有待进一步完善和补充[4]。大庆师范学院生物制药专业于2012年申报并成功获批，为校级应用型试点专业，2020年生物制药专业成为校级一流建设点，截至2021届，已经培养应用型本科毕业生300余人。该文以大庆师范学院为例，以工程教育专业认证视域对我校生物制药专业的专业定位和人才培养模式改革进行探索和总结，从而为地方高校生物制药专业的建设和认证提供一定的参考。

1贯彻工程教育专业认证指导思想

工程教育专业认证旨在为相关工程技术人才进入工业界从业提供预备教育质量保证，工程教育专业认证标准的核心是以学生为中心，强调成果（目标）导向、持续改进的教育理念[5]。其中，以学生为中心是指专业认证理念是否真正贯穿于人才培养的全过程，成果（目标）导向是指是否真正融入教学设计和教学改革中，持续改进是指是否建立起覆盖完善的评价体系。

1.1以学生为中心理念贯穿培养全过程

以学生为中心是高等教育发展的必然选择，是工程教育专业认证的核心理念。以学生为中心，评价的是全体培养学生的表现和素质能力[6]。专业的培养目标和毕业要求是围绕学生毕业5年左右应该具备的职业能力和素质要求设定。在人才培养的过程中，大庆师范学院和生物制药专业层面制定了吸引生源的政策措施，构建了完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等体系，规范各培养环节的培养过程，以保证学生毕业时达到毕业要求。本着“以学生为中心”的教育理念，为有需要并符合条件的学生提供转专业与转学的机会，《大庆师范学院本科新生转专业暂行办法》和《大庆师范学院学生手册》中《大庆师范学院学学生学籍管理办法》对学生转专业与转学做出了规定。以学生为中心的理念贯穿专业认证的全过程。

1.2成果导向融入教学全过程

成果导向教育（OutcomeBasedEducation，OBE），作为一种先进的教育理念，被工程教育认证协会全面接受成为工程教育专业认证的重要理念。成果导向遵循的是“反向设计”原则，是以需求为导向。成果导向的教学设计需要关注4个关系：一是培养目标与内外需求的对应关系；二是毕业要求与培养目标的对应关系；三是课程体系与毕业要求的对应关系；四是课程目标与毕业要求的对应关系[7]。成果导向教育要求必须明确学生学习成果，配合学生个性化学习要求，让学生通过学习达到学习成果的要求，通过学习成果改进原有的毕业要求、课程体系和课程目标等。

1.3持续改进贯穿专业认证的全过程

工程教育专业认证的过程就是一个持续改进的过程。持续改进的目标是保障教育的质量，重点评价培养目标的符合度和达成度、毕业要求的符合度和达成度，持续改进从培养目标的持续改进、毕业要求的持续改进和教学活动的持续改进这3个方面开展[8]。持续改进的主要内容有专业人才培养目标、毕业要求、课程体系、师资队伍和支持条件等。大庆师范学院生物工程学院教学指导委员是保证生物制药专业教学质量持续改进的领导机构，定期对课程体系、课程大纲、课程目标以及课程目标达成度等进行评价。生物制药专业教学指导委员会小组是执行机构，是专业人才培养目标、毕业要求和课程体系持续改进的执行者，在教学副院长的带领下，负责专业相关教学要素的调研分析、数据统计、课程体系制（修）定、课程大纲制（修）定、课程达成度评价等具体工作。任课教师是持续改进的执行主体，教师根据《大庆师范学院教学质量持续改进管理办法》，在学期初制定的教学质量持续改进项目，认真总结教学质量改进情况，逐项梳理分析，实事求是填写“教学质量持续改进信息表”；在学期末教师在总结上一轮该课程教学质量状况基础上，综合各方面信息，找出教学工作存在的问题和不足，填写“教学质量持续改进诊断表”，使教学质量持续改进工作落到实处。

2明确生物制药专业培养定位

生物制药专业是生物工程类的一个特设专业，不同于传统的药学类专业及生物工程类专业，它是以把生物工程技术应用到药物生产领域，从而获得生物医药产品[9]。截至目前，全国已开设生物制药专业的高校100余所，涵盖理工、农林、医药、师范、综合等高校，获批国家一流专业建设点的高校有华中科技大学、中国药科大学、武汉大学、温州医科大学、吉林大学、浙江理工大学等。不同类型和层次的生物制药专业需要依据工程教育专业认证标准、学校人才培养定位和专业建设现状明确专业培养定位。大庆师范学院是黑龙江省属地方应用型本科高校，入选了“黑龙江省特色应用型本科示范建设高校”和“黑龙江省深化创新创业教育改革示范高校培育单位”。学校坚持“面向地方经济社会发展和石油石化行业需求”培养“应用型人才”的定位。因此，生物制药专业经过多次走访和调研相关生物医药企业、同类院校，多次召开行业专家、高校学者和毕业生代表研讨会，参加全国生物制药专业研讨会与参会专家深入交流学习，对毕业生、在校生进行座谈与调研，确定了该校生物制药专业以培养高素质应用型工程技术人才的定位。生物制药专业通过调研走访或在线调研生物医药企业，结合国家相关政策和标准等，与企业、行业专家探讨学生应具备的理论知识和实践能力以及岗位技能；实地或者线上调研同类院校专家对生物制药专业人才培养的理解；通过以上途径，对生物制药专业人才培养方案进行调研和论证。生物制药专业培养目标的行业定位是服务于生物医药制造行业人才需求，服务面向定位是服务龙江、辐射全国。生物制药专业立足龙江，面向全国，坚持产学研用，培养适应生物医药制造行业的人才需求，具有“铁人精神”特质，德、智、体、美、劳全面发展，综合应用生物技术、生物制药及其生物工程等专业知识，能够在生物制药相关领域从事生物产品生产、检验、研发、设计、管理等方面工作的应用型工程技术人才。

3改革人才培养模式

人才培养模式是以人才培养目标和质量标准为依据，将培养目标、毕业要求、课程体系、教学方法、培养途径、教学运行机制、教育评价等要素有机融合，涵盖制定培养目标、评价等多个环节[10]。现行工程教育专业认证专业标准包括通用标准和专业补充标准。其中，通用标准是认证专业应该达到的基本要求，对学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件这7个方面提出了基本要求[11]。由此可见，专业认证标准为人才培养模式改革创新提供了基本规范。

3.1构建工科特色的人才培养方案

大庆师范学院生物制药专业起源于生物技术专业的制药方向，人才培养偏重于生物制药，工科特色尚有欠缺。因此，以工程化人才培养为出发点，参照《普通高等学校生物工程类专业教学质量国家标准》《工程教育认证标准》《大庆师范学院关于制订本科专业人才培养方案的原则性意见》，结合生物制药专业培养定位，构建了体现工科特色的培养目标、毕业要求、课程体系、及持续改进机制等，符合笔者学校应用型人才培养的基本定位。以培养能够在生物制药相关领域从事生物产品生产、检验、研发、设计和管理等方面工作的应用型人才为基本培养目标；12条毕业要求分解成33个指标点，其中25个指标点与工程知识或工程问题相关；课程体系中设置化工原理、工程制图、电工电子技术等工程基础课程，以及药物分析、药物化学、药物合成、药剂学以及药事管理学、制药工艺学、制药分离工程、制药设备和制药车间工艺设计等工程专业课程；教学运行机制上，生物制药专业“3+1教学模式”即前3年校内完成理论和实验课程学习，第4年完成毕业设计和企业顶岗实习，实现了毕业到生产的零距离。上述改革大大凸显了人才培养方案的工科特色。在完成生物制药专业理论学习和实践训练全部环节后，生物制药专业毕业生具备生物工程和药学基础理论知识，具有生物工程、药学与工程领域的专业基本技能，具有良好的科学素养，具备运用专业知识分析和解决问题的能力，胜任生物工程和药学领域的设计、生产、质量管理、营销和新技术研究、新产品开发等方面的工作。

3.2搭建应用创新型实践教学体系

为了重点培养学生的创新创业能力，笔者学校搭建了分层次和立体式的实践教学体系[12]。主要包括专业基础实验、专业实验、认知实习、见习研习、专业实习、专业实训、技能训练以及毕业实习、毕业设计（论文）、创新创业和劳动教育等。同时，生物制药专业为了培养学生的实践动手能力搭建了立体式的创新实践训练体系，主要依托省实验示范中心、省重点实验室和校工程技术研发中心，以教师各级各类科研项目为载体，引导学生参加国家大学生创业创新训练计划、开放实验、学科竞赛、科研小组等创新实践活动，提升学生应用创新能力。

3.3强化产学结合的校企合作模式

校企合作订单班培养应用型工程技术人才是笔者学校近年来摸索和实施的校企合作人才培养模式。目前，学校先后与南京诺唯赞生物科技股份有限公司、黑龙江伊品生物有限责任公司、东北阜丰生物科技有限公司、浙江我武生物科技股份有限公司等企业签订校企合作订单班协议，并正在实施开展[13]。用人单位按照协议约定安排学生就业的合作方式，使学生入学也扮演企业员工的角色，专业根据员工岗位需求变化以及企业新技术和新工艺的改进等修订人才培养方案，保证人才培养符合企业用人需求。主要措施有：成立专业指导委员会，学校和企业共同参与，共同制订人才培养方案、授课计划，企业承担部分选修课程、企业文化宣讲和职业素质课程等教学任务，经过专业岗位要求和执业范围的论证，结合毕业要求指标点，制定合理的课程目标，建立毕业要求与课程目标间的矩阵关系，根据课程目标设计教学内容及考核环节。校企双方作为共同指导教师指导学生毕业实习、毕业设计，实行实习就业一体化工程，开展职业生涯规划、就业辅导等课程，优先录用订单班毕业生，保障学生多渠道就业，采取学生顶岗实习、毕业论文来源于企业生产实际和设立奖助学金等措施强化校企合作力度。

4结语

围绕生物制药专业的工程教育专业认证要求，以工程教育专业认证视域开展地方高校生物制药专业人才培养模式改革对地方高校生物制药专业建设、人才培养和服务地方经济发展都具有重要的现实意义。我们需要将工程教育专业认证的三大理念“以学生为中心、成果（目标）导向和持续改进”贯彻人才培养的全过程，结合工程教育专业认证标准和学校定位明确本校生物制药专业培养定位，在此基础上，通过优化人才培养方案、搭建创新实践教学体系和强化产学结合的校企合作模式等方式创新人才培养模式，提升专业培养水平，使毕业生能够有效满足行业和社会发展的需求，为国家培养出更多优秀的创新型、应用型人才。

参考文献

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[13]李铭,张志国,秦姝冕,等.生物制药专业应用技术型人才培养模式的实践[J].安徽农学通报,2017,23(6):173-174.

作者:任国领 张志国 李芸天 赵晓菊 闫立地 殷亚杰 单位:大庆师范学院生物工程学院 黑龙江省油田应用化学与技术重点实验室 北京大学附属中学海口学校