计算机教育的改革教学范文

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计算机教育的改革教学篇1

随着我国教育事业的发展和人们对教育重视程度的提高，高等教育已逐渐普及化。高职教育作为技术性职业教育，为我国经济社会的发展培养了很多专业性的技术性人才。新形势下的高职教育也面临着转型的问题。计算机技术以其数据化和智能化被现代社会广泛应用。高职院校的计算机教育在长期的发展中面临着一些问题，为适应现代化对计算机人才的更高要求，高职院校就有必要对计算机教育进行改革创新，使高职院校实现现代化计算机人才的培养目标。

1计算机教育对于社会发展的重要性

随着互联网时代的到来，计算机的重要性在社会的发展中日益凸显。掌握计算机基础知识和应用技能，是现代职业社会每个人必须具备的生存技能之一。信息化时代以计算机为载体，计算机技术在社会各领域都得到了充分应用，与人们生活息息相关。信息化的重要代表之一就是大数据，大数据的出现，正在引发全球范围内深刻的技术与商业变革。科技发达，信息流通，人们之间的交流越来越密切，生活也越来越方便。新的时代催生出新的教学方式。计算机课程逐渐成为高职院校的重要课程。计算机教育旨在为社会培养计算机专业人才，将所学计算机技能运用到社会岗位的生产实践中。随着国家大力提倡发展职业教育，高职教育的发展面临着重大的挑战，高职院校的计算机教育更是要深刻认识到发展中存在的问题，并针对问题来进行教育改革创新，使之符合社会大发展对计算机人才的需求。

2现阶段高职院校计算机教育发展的问题

2.1学生计算机基础薄弱

高职院校的学生大多是初高中毕业后直接进入职业教育阶段，他们之前学习的都是基础教学知识，对于计算机学习比较陌生。随着高职院校扩大招生范围以来，高职院校对于学生的收取标准比较宽松，限制条件较少，因此对于学生的基础知识学习能力相差较大。而院校的计算机教育又不能实现单独教育，只能按照中等学生的学习能力来进行授课。这样使得很多专业基础较差的学生不太能够跟上学校的教育进度，计算机学习面临的困难增大，很快失去学习的兴趣，不利于计算机教育教学质量的提升。

2.2高职教师的专业教学能力不足

高职院校与普通高等教育不同，它旨在培养技术性人才为主。从我国社会长期发展来看，对于高等知识分子比较敬畏，而对职业院校的学生和教师比较漠视。很多学生学习基础高等课程比较吃力，进而选择了学习专业教育。高职教师大都是一些本科院校毕业生来任教，他们对于计算机的系统知识了解程度不高，对社会需求的计算机专业技能理解能力不足，在教学过程中缺乏对课程的专业培训。加上高职教师在日常的教学中对自身工作不能很好地定位，在教学中也只是完成基本的教学任务，不能将所有的激情投入到职业教育中。辛苦教学却得不到社会的认可和职业的成就感。师资队伍的教学态度不端正，影响我国职业教育的长远发展。

2.3教育转念落后，教学评价形式单一

计算机技术与社会的发展息息相关，高职院校的计算机教育也要在教学方式上实现创新，这样才能使学生接触到最新的专业知识。现阶段的部分高校对于计算机教育还是采用的传统教学模式，计算机课堂具有很强的实验性，但现有的教学形式也比较保守，教学方法和教学设备都比较落后。不能满足计算机教学现代化的要求。传统的教学模式考核标准严重束缚了高职学生对计算机应用能力的培养。上课认真听课，课下完成作业。期末突击一下，就能简单轻松地通过期末考试。而学生真正学到的计算机应用知识有限，也没有培养起学生自我学习的能力。在踏入职场后，面对各行各业的复杂性的计算机编程应用，高职学生显得不知所措，为此失去了很多宝贵的就业机会。

3高职院校计算机教学创新改革之路

3.1注重培养高职教师队伍的专业教学能力

教师是培养高职学生专业技能的重要指导者。教师质量的优劣决定了高职院校人才培养的专业程度。因此在新时期，要注重培养高职教师的专业教学能力。高职院校要定期安排计算机专业教师进行师资培训，让老师在教育活动中不断地进步，了解到市场对计算机人才需求的行业与领域，尤其是涉及外企的行业。老师要通过分析，厘清企业用人单位对计算机使用频率较高的领域，再结合学科专业知识对学生计算机能力进行培养。需要教师对专业知识重新结合市场需求来调整教学内容，注重培养多功能、实用性强的专业技术性人才。

3.2转变教学观念，创新计算机教学形式

随着科技发达与互联网的发展，许多学校的教学环境已得到大大的提升，高职学校对学生的教育教学方法也应该不断地与时俱进。如何改善并且创新教学形式使其适应新时代国民教育对学生的素质要求，也是老师们在新型环境下需要考虑的。在新的时代，高职教师要积极适应现代教学模式，引入不同的教学方法来提升自己综合教学能力。多媒体技术教学是现代常见的教学方式，高职教师应该针对计算机课程，结合虚拟机技术来创建计算机实验平台，不但需要改变传统的教学方法，掌握网络化教学，还要引入不同的教学方式。增加计算机学习兴趣，打造多样的课程。

3.3多元评价教学形式

由于传统教学评价都是侧重于学生考试分数的高低，这并不能看出老师的教学效果和学生专业实际掌握能力。为了追求分数，教师过于看重对学生理论知识的学习，忽略了专业实践训练。为此，在高职教育改革背景下，要改革传统的教学评价方式，开展科学全面的教学评价工作。在全新的教学评价体系下，应该是对老师和学生进行各个方面的单独评价。对于得到的教学评价结果，要及时地加强弱势环节的学习。教学评价体系是针对教师和学生的。这样教师也能从学生的评价中知道自己教学环节的问题，积极从中做出改变和更适宜学生专业课程的学习的课程。

4结语

计算机技术的广泛运用需要高职院校提供更多专业化的人才。高职院校发展到今天也需要对自身进行教育改革。不管是为适应市场的需求，还是高等院校对学生的培养，高职院校都应该加强高职教师的师资建设，增强计算机专业老师的教学能力；同时，利用现代化教学手段和教学设备，引入新式教学方法，培养出综合性的高职生。这样才能满足各行各业对社会人才的需求，才能创造出更多的社会价值与经济效益，更好地服务于社会与人们。

作者:唐永军 单位:湖南财经工业职业技术学院

计算机教育的改革教学篇2

近些年，计算机技术发展日新月异，计算机已经渗透到社会的方方面面。计算机产业的高速发展需要有更高素质的计算机专业人才，高职院校作为计算人才培养的重要基地，应积极适应这一变化，推动计算机教育改革创新发展。高职院校计算机教育存在的问题，严重影响了计算机专业学生的培养，也制约了高职院校和国家计算产业的长远发展。高职院校计算机教育改革创新既是计算机技术发展的必然要求，也是提高教学效果的题中之义。

一、高职院校计算机教育教学存在的问题

(一)学生整体素质偏低，良莠不齐

一般而言，高职院校在招生时普遍录取条件宽松，所以造成学生的基础知识比较薄弱，整体素质不高。在学习中，他们肯定会遇到不少的困难。有些学生对计算机缺乏兴趣，没有学习的积极性和主动性，学习习惯不好，学习效率低下。这是一个方面。另一方面，各个学生由于家庭经济状况、社会地位、家人对教育重视程度等方面的差别，他们对计算机的了解程度不同，所掌握的一些技能技巧也有很大差异。然而，在开展教学时，教师都是统一授课，无法顾及到每个学生的具体的知识和技能的掌握情况。

(二)计算机教育教学师资力量薄弱

由于受传统的教育体制的影响，教育资源向普通高等院校集中和倾斜，使得高职院校的计算机师资力量比较薄弱。加之高职院校的教师培训机会少，使得他们的职业技术水平和素质长期得不到提高，知识和技术水平往往跟不上时代发展的步伐。

(三)计算机教育教学投入不足

目前，高职院校计算机教育教学投入不足是一个普遍的问题。有些高职院校本身财力有限，对计算机教育教学所需的各种硬件和软件的投入有限，无法满足所有学生的需要。还有些高校甚至不开设计算机实践课，只开设计算机理论课，其结果不言而喻。再加上，最近几年高职院校盲目扩招，招生规模扩大，学生人数增加，而新增投入不到位，使原本有限的教育教学资源变得更加紧张。所有这些都不利于高职院校计算机专业人才的培养，也不利于这些学校的长远发展。

(四)教学内容滞后、教学方法缺乏创新、教学评价不科学

如果说学生、教师和投入的问题是高职院校计算机教育中教学外存在的问题，那教学内容滞后、教学方法缺乏创新、教学评价不科学则是教学过程中存在的问题。这些对计算机专业学生的培养具有直接的影响。

1．在教学内容方面。很多高职院校教学内容比较陈旧，依然是计算机的基本概念和基本理论等计算机方面的初步知识。现在，计算机和互联网技术发展飞速，以前的一些理论和实践都得到了更新。然而，高职院校计算机的教学内容变化却没有跟上市场和企业的需要的步伐，比较缓慢、还存在一些过时的内容。

2．在教学方法方面。大多是以传统的讲授法为主，以通过考试为目标，没有摆脱应试教育的阴影。课堂教学以教师为中心，以教材和大纲为蓝本，以传授知识为主要活动。有些教师直接按照教学大纲照本宣科，完全不与学生进行互动，毫不顾及学生的感受。学生被动记录教师所讲的内容，不注意思考教师提出的问题和学习中遇到的问题，也提不出什么问题，以为把老师讲的理解清楚了就万事大吉了。

3．在教学评价方面。主要以闭卷考试的方式为主。这一评价存在的问题有很多。一是命题难度把握不好，有时过于简单，有时过于困难，片面追求所谓的考察覆盖面或考察的广度，把课本中一些无关紧要的边边角角的内容也出到考试试卷上。二是考试环境比较差。考试系统中的题库不完善，题目数量不多，与笔试内容交叉较多，不能实现无纸化考试，不能全面反映学生的真实能力和水平。三是试题的针对性不足。试题常常过多体现所讲学科的特殊性或死记硬背的内容所占比重过大，忽视学生的实际特点。

二、高职院校计算机教育改革的措施

(一)加强高职院校计算机师资队伍建设，打造高素质高技能的专业师资

教师是教学中的主导因素，对教学质量有直接影响。要改善高职院校计算机教育必须千方百计加强高职院校计算机师资队伍建设，打造高素质高技能的专业师资。高职院校的领导要重视人才引进工作，采取措施引进高水平人才，为其教学、科研和配偶安置上提供一些优厚的条件，以吸引他们落户本校。另一方面，还要做好在职教师的教育培训工作。要紧跟当代计算机技术发展的前沿，立足学校的实际，结合学生的学习实际，安排优秀的教师到专门的培训机构或高校接受培训，给他们充电，提高他们的专业技能、教学技能。此外，还可以邀请国内的权威专家和学者来学校开讲座。

(二)增加在计算机教育上的投入

从经济学上看，任何产出都需要一定的投入，计算机教育也不例外。计算机教育投入的多少，直接决定高职院校在计算机软硬件设备的多少和好坏，决定着教师的数量和质量。高职院校一是应该争取国家财政的支持，在财政预算上增加投入，为计算机教育的发展提供财力支持。二是高校可以引进企业和社会资金，合作办学，拓宽办学资金来源。可以与企业签订人才定向培养协定，或者与企业合办实验室或实习基地。

(三)改革计算机教育教学内容，创新教学方法，改进评价方式

高职院校面对迅速发展的计算机技术，必须经常更新教学内容。要关注计算机技术发展的现状，把握计算机技术发展的趋势，在此基础上科学合理地增加新内容、删掉陈旧的不适应时代发展的相关内容，以和社会的需要接轨。在教学内容确定以后，应该在统一的教学目标、教学计划、教学要求的条件下建立一个完善的课程体系。一是在教学方法上，充分发挥计算机网络的优势，将多媒体教学方式与传统的教学方式相结合，注重培养学生的实践操作能力，全方位提高学生的技能水平。二是在评价方式上，要改善考试环境，提高质量，增强评价的科学性和合理性。高职院校应注重题库建设和更新，以力求全面测试学生的各种技能;笔试和上级操作考试要分开命题，减少重叠和交叉，防止出现重复考察的现象;要合理设定试卷难易度，提高考察的针对性，减少对死知识的考察，增加对新知识和操作技能的检测。综上所述，我国高职院校计算机教育教学存在的问题有四个方面:第一，学生整体素质偏低，良莠不齐;第二，计算机教育教学师资力量薄弱;第三，计算机教育教学投入不足;第四，教学内容滞后、教学方法缺乏创新、教学评价不科学。解决的措施有:加强高职院校计算机师资队伍建设，打造高素质高技能的专业师资;增加在计算机教育上的投入;改革计算机教育教学内容，创新教学方法，改进评价方式。

作者:付强

计算机教育的改革教学篇3

一、高职院校计算机教育的现状分析

在计算机技术普及程度十分高的的现今社会，用人单位普遍实现了办公自动化，业务信息化，而高职院校的的学生普遍存在理论不精，实践不硬的毛病，这些缺点在现代社会无疑被不断放大，许多高职院校毕业生往往因此找不到合适的工作。造成这种现状的原因是多方面的，首先从主观上分析，高职院校的大量学生对计算机学习的态度不端正造成了高职院校计算机教育成为教育的薄弱环节，高职院校学生由于对计算机教育的认识不够，主观上不重视对计算机知识的学习和专研，片面认为能上网、聊天、玩游戏就算掌握了计算机技术，许多学生往往认为只要掌握好专业技术就可以了，因而忽视了对计算机技术的学习，许多学生毕业后甚至连基本的办公软件都不会操作。客观上分析，高职院校对计算机教育的课程设置、教育方式、教学配置、教学理念的落后也是导致高职院校计算机教育水平低下的一个主要因素。高职院校中的计算机教育仍然存在课程设置不合理、教育方式陈旧、理论与实践脱离等一些问题,不能满足高职教育“以就业为目的,以能力为本位”的办学目的。从学校方面来讲定位不准确，高职院校特色不突出，有些高职院校并不知道自己要培养什么样的人才，办学与市场需求相脱节，不了解企业、行业的需求，更谈不到按照岗位技能标准去加强实践教学并塑造学生从业的职业观和职业责任感，进行适合市场需求的就业指导。高职院校对计算机教育的教学理念上，教学理念陈旧，不能根据高职院校学生的理论基础了学习特点因势利导，培养学生学习计算机技术的热情，认识学习计算机技术的必要性，而往往采取“填鸭式”的教学方法，不管学生喜不喜欢、接不接受，教师泛泛而谈，学生昏昏欲睡，最后的效果不言而喻[1]。

二、提高高职院校计算机教育水平的策略

1．以实践为特色，创新计算机教学模式。为改变目前高职院校计算机教育课程设置不合理，教育方式枯燥陈旧、理论与实践脱离等现状，要提高高职院校计算机教育水平的当务之急是创新计算机教学模式，传统的说教式教学模式难以适应计算机学科知识结构的高频率更新，教学内容往往过时，当大家都在用WINDOWS7时，学校还在教授WINDOWS98，不仅不能提高学生的计算机水平，而且还会因为理论脱离实际，教学模式落后导致学生丧失了对计算机知识的学习兴趣。因此，学校应当不断调整计算机学科的教学内容，使教学内容紧贴时代，改善教学方式，课堂上多与学生互动，提高学生课堂参与度，提高学生学习计算机知识的兴趣。尤为关键的是应当通过“以练代学”的模式，通过实践是学生熟练掌握计算机的常用方式方法，熟练使用常用软件，谈话书本理论知识，培养学生实际动手能力、计算机专业的学生应当提高软件开发能力和程序编写能力，通过实际的实践提高学生通过自己动手解决问题的能力[2]。

2.加强学校计算机教学硬件、软件建设。目前高职院校的计算机教育的硬件建设普遍落后，学校对计算机教育、教学的投入往往不够，许多学校由于资金不足，对计算机教育设备的投入资金不能满足现代计算机教学的要求，造成计算机教育设备落后于计算机技术的发展，很大程度上制约了计算机教育的发展。同时由于现代计算机技术发展速度成几何比率增长，学校的设备更新换代难以更上计算机技术的发展，许多新的、实用的技术不能通过先进的设备展现给学生。还有的高职院校由于对计算机的了解不系统，采购的设备配置不合理，往往是先进的硬件设备却没有搭配相应的软件设备，造成了教育资源的浪费，而且没有使学生获得良好的教学质量[3]。同时应当在改善学校计算机硬件、软件设施的同时应当加强对学校师资力量的建设与培养。由于计算机技术更新换代的高频率，计算机教学的教师也应当与时俱进，不断学习新的理论、实践知识，不断拓宽自身理论与实践水平，只有充分提高了教师的知识水平才能从根本上提高高职院校计算机教育的教学质量，从根本上提高高职院校学生的计算机知识水平。

三、结语

总之，在网络信息高度发达的现代社会，我们应充分认识高职院校计算机教育的重要性，改变高职院校计算机教育的课程设置不合理，教育方式枯燥陈旧、理论与实践脱离导致了计算机教育教学质量不高，学生计算机水平低下的现状，通过创新教学模式，加强计算机教育的资源建设，探索学企结合、学研结合的教学模式，以此来提高高职院校的计算机教育。

参考文献：

[1]解争龙.对我国计算机教育现状的思考[J].教育探索,2011(8).

[2]杨民东,杨伟鲁.面对知识经济挑战的计算机教育问题[J].生产力研究,2008(6).

[3]郭善渡.计算机教学与创造教育[J].课程•教材•教法,2009(5).

作者:常存兵 单位:西安航空职业技术学院