高职计算机教育问题浅析

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高职计算机教育问题篇1

一、高职学校计算机教育的现状

1、课程设置不合理

一方面，有些高职院校采取压缩式的本科教学模式，开设的课程往往理论性极强，而学生的专业基础较为薄弱，对于这些课程内容难于接受或者一知半解，更不知道如何应用了，学生的学习兴趣也受到挫伤；另一方面，上机实验课或实训课程在全部课时中所占比例很小，上机的目的性不强，不能起到理论指导实践的作用，学生实践能力得不到提高。

2、教师的教育方式陈旧

计算机专业的主要特征是知识更新迅速，目的性和实践性强。而教师仍以传统的“讲授型”作为主要教学方法，这种方法导致学生被动学习、缺乏积极性，学生只以应付考试为学习目的，而考试内容又往往比较浅显，很容易通过。这样一来，学生很难真正的掌握某种专业技能，更不要说学以致用了。而在上机课时，有些教师讲述时间很长，每一步骤都给学生详细讲解，“手把手”式的教学使得学生按部就班，不会主动思考解决问题，缺乏创造性；有些教师完全不讲解和辅导，把实验课当成了自修课，理所当然的认为学生可以独立完成，不主动与学生作交流，而学生的自觉性差、随意性大，往往达不到预计的教学效果。

3、理论与实践

脱离高职院校开设的专业课程并不少，有的班级甚至一学期开了《JAVA》、《C#》、《.NET》等五六门语言程序设计课程。学生不知道所学的知识有什么用，和实际应用如何联系起来，更不要提如何胜任将来的工作岗位了。

二、改进高职院校计算机教育的几点思路

1、适当调整课程配置，改革考核评价机制

由于高职教育和本科教育目的的不同，高职院校不应该专注于让学生学了多少门理论课程，而应专注于学生是否能够利用某一种工具为实践服务，应当着重学生实际操作能力的培养。所以，高职院校应当适当增加计算机实验、实训课时的比例，对于一些实践性较强的课程，例如《计算机应用基础》课程，采取“一课一机”的教学安排，使学生能够及时地将理论知识付诸实践，反过来又巩固了理论知识水平。另外，高职院校应该采取多样化、综合性的考核评价机制。首先，理论考试成绩不能作为对学生评价的唯一标准，应当加大实验、实训成绩在总评成绩中的比例；其次，有一些课程可以直接参加职业资格证书或技能证书的考试，例如计算机程序员考试、PHOTOSHOP认证等，学生在毕业拿到学历文凭的同时，也获得了几种职业资格证书，也就提高了学生就业时的竞争力；第三，模拟实际软件开发过程，由几个学生组成项目开发小组，分别负责其中的某一部分设计并以其最终完成的软件作品或课程设计报告作为其最后的考核标准。

2、提高教师的专业素质，鼓励老师参与实践

由于计算机行业的特殊性，教师拥有知识量的多少，是否与时俱进直接关系到教学质量的好坏，所以计算机专业的教师应当不断地进行知识的更新。同时，老师也应该走出校园，利用一段时间到公司或企业去实习，与相关软件工作相接轨。例如我院信息工程系每学期都会有计划地安排几个老师到企业去进行3到6个月的实习，去了解企业的运作机制、经营环境、管理制度，特别是专业理论和技术在实际问题中的应用和发展，参与实际的软件项目开发。这样教师在教学的时候才能更有针对性，有意识的培养学生解决实际问题的能力；解答学生对于理论知识和实际工作如何联系起来的困惑；激发学生的学习动力，变被动学习为主动学习，明确学生的学习目的，让学生能够更好适应社会的需要。加强“双师型”[2]教师队伍的建设，有利于实现高职教育“以就业为导向”的目标。

3、理论联系实际，着重实践能力的培养

“以能力为本位”是高职院校培养人才的目的之一，而计算机课程具有很强的实践性，对学生实践能力的提高显得尤为重要。对于计算机专业学生实践能力的提高可以采用多种形式和方法，例如课程上机、课程设计、校内实训、校外实训、毕业设计等。学校应该为学生创造更多的实践机会和良好的实践环境，在保证理论教学质量的同时提高上机、实训课程的质量。例如课前明确布置具体任务和要求；反复强调和演示操作的重点和难点；解答学生中操作中的疑难问题，对于学生提出较为集中的问题统一讲解，避免相同问题再次出错；课后要求学生做好总结，完成实验报告或课程设计报告的同时教师自己也做好课程总结等。

三、小结

对高职院校计算机教育改革的探讨是一项长期而艰巨的任务，我们的探讨仍处于初级阶段。高职院校及其教师应当在教育、教学过程中不断地思索和总结，为社会提供更多能够熟练掌握计算机的专业人才。

作者:许欢 单位:江苏海事职业技术学院信息工程系

高职计算机教育问题篇2

近年来，计算机的应用已经深入到社会的方方面面，能够熟练掌握计算机应用技术是一个人走向社会的必备能力，因此，对于以培养社会“蓝领”为任务的高职院校，同样需要把计算机应用教育放在重要的地位。现在的高职院校计算机教育大多仿照本科院校的教育模式，由于两类高校在生源、学生就(创)业取向、培养重点等方面存在着差异，本科院校的教育模式显然无法适应高职院校的教学特点，为了适应教学需要，探索新的计算机教学模式，提高计算机教育成效就显得尤为重要。

一、高职院校计算机教育存在的问题和原因分析

(一)新入学学生计算机水平高低不齐

随着计算机在日常工作生活中的应用范围越来越广，国家对计算机教育的重视程度不断增加，随着各地中、高考改革方案的出台，计算机在考试中的比重也有不同程度的提高，因此中小学校普遍开设了计算机相关课程。但是受到各地教育资源分配、经济发展水平、教师个人素质以及生源往往来自教育欠发达地区等因素的影响，高职院校学生入学时计算机水平相差较大，部分学生在入学时已经熟练掌握了计算机的基本技能，有少数学生甚至可以掌握编程类的技能;而另外一部分学生则欠缺很大，对一些基本操作一知半解，少数甚至连鼠标键盘的使用还存在问题。对于前一类学生，如果计算机教育停留在基本操作上面，无疑是在浪费他们的时间，甚至会让他们产生厌学的情绪。而对于后一类学生在学习的过程中尽管学习的内容并不是很难，但由于他们缺少计算机基础知识的储备，还是容易出现跟不上教学的现象，从而产生放弃情绪。由此可见，针对新生计算机应用水平不同，如何划分教育起点，是高职院校计算机教育的首要问题。

(二)计算机实践操作课程较少

计算机教育是一项以提高操作技能为主的课程，要提高学生的计算机操作能力，务必要增加学生的实践操作时间，但目前高职院校普遍存在的情况却无法满足这种要求。一是从硬件方面来说，尽管国家不断加大对高职院校基础设施的投入，然而毕竟时间尚短，除少数以计算机为重点建设专业的院校，大多数学校都把大量的资金用来建设自己的优势专业，对于类似于计算机等基础课设施的投入还远远不够，从而限制了学生的上机时间;二是从软件方面来说，近些年高职院校普遍扩大了招生规模，学生的数量在不断增加，计算机教师数量却增长缓慢，从而造成计算机教学师生比严重失调，一名教师要指导大量学生，理论讲授都有些力不从心，何况要耗费更多精力的实践操作指导。以上两点可以看出，高职院校学生的计算机实践课程较少也是计算机教育的一个重要问题。

(三)教授与专业相关的应用型软件的课程所占比例较低

现在单位在招聘中往往要求学生有一定的计算机应用能力，这些能力不仅包括掌握计算机必备的基础知识、熟练使用Office等办公软件，还要求学生具备所学专业使用较多的应用型软件的操作能力，比如CAD制图软件、photoshop图像处理软件等。具备这些软件操作能力的学生到了单位可以更快上手工作，帮助单位节省了运行成本，学生本人也增加了就业竞争力。但是从目前高职院校计算机教育情况来看这方面课程的比例还相对较低。这其中的原因主要有三个方面，一是国家要求高职院校加大学生校外实习课程的比例，在总学时不变的情况下，应用软件的教学难免受到影响;二是学校对应用型软件的教学还不够重视;三是应用型软件更新速度快，高职院校缺少具备相应能力的教师。因此，高职院校中应用软件课程比例较低也是近年来计算机教育的一个很大的问题。

二、提高高职院校计算机教育成效的对策

(一)采用计算机分层次教学的方式

分层次教学是现代教育的一个重要趋势，根据当前高职院校入学新生计算机水平高低不齐的问题，有必要在计算机教育开展之前，对学生进行一次分级考核，依据考核成绩为学生分级，比如分为计算机基础较好、基础一般、基础欠缺三级。之后根据因材施教的教学理念，针对三类学生制定不同的教学形式和教学内容，打破班级教学的课堂组织形式，让不同层级的学生得到适合自身发展的计算机教育。对于基础较好的学生班级，以提高技能为主，对基础操作查漏补缺即可，将各种专业应用软件作为学习的重点，比如CAD制图软件的操作;对于基础一般的学生班级，以巩固提高为主，对基础操作进行反复练习，在此基础上适当地增加教学难度;对于基础欠缺的学生，以基础教学为主，从零开始，帮助学生掌握基础的计算机操作技能。

(二)增加计算机实践操作课程比例

计算机教学与其他基础学科有很大的不同，学生对计算机的学习目的是在今后的应用，而不是理论知识的积累。另外，高职院校也更是以“培养动手能力强的毕业生”作为教育目的，所以在高职院校增加计算机实践操作课程的比例，提高学生的计算机应用能力就尤为重要。要做到这一点，一是要改变学校和社会对计算机教育的认识，真正把计算机应用教育放在重中之重的位置，不断增加投入，建设适应学生人数的计算机机房，为学生上机实践课程的开展提供设备保障;二是要补充计算机教师的数量，通过直接招聘、外聘培训单位教师、挖掘学校内部兼职教师的方式，让计算机课程师生比达到适当的范围，保证学生计算机实践操作课程顺利完成。

(三)将计算机课程与专业课程结合起来增强应用性

对于绝大多数非计算机专业的学生来说，计算机课程是一门基础课程，从课程的重要性来讲不如专业课程，因此有部分学生产生了厌学、弃学的情况。要想改变学生功利化学习思想，除了计算机课程教师通过社会实例的讲授，告诉学生掌握计算机操作技能对今后工作生活的帮助之外，还要将计算机课程与学生的专业课程充分地结合起来，使之成为提高学生专业知识水平、增强学生专业素养的有力措施，这种计算机教学方式已经成为当今计算机教育发展的趋势。为此计算机教育的内容要根据专业知识的内容进行优化和完善，补充具有专业能力的计算机教师或能熟练掌握某项应用软件的专业教师，使计算机教育符合学生的专业发展需要。这个过程需要不断的努力和摸索，并非一朝一夕可以完成，高职院校可以根据本校的专业设置情况，修改实用教学任务进行教学，从而不断提高学生的计算机应用能力。

三、结语

综上所述，尽管高职院校计算机教育有了一定的发展，然而其中的问题还依然存在，高职院校计算机教育团队必须准确把握计算机教育的发展方向，不断创新教育方法和教学内容，归纳出适合本校学生计算机教育模式，从而适应高职院校计算机教育的发展需要，不断提高高职院校计算机教育水平。

作者:王茜 张滨

高职计算机教育问题篇3

随着二十一世纪的到来，科学技术发展的步伐越来越快，计算机的使用已经运用到生产生活的方方面面，怎样使用计算机已经成为新时代下的公民必须具备的技能。高职学校作为为社会培养和提供职业技术人员的渠道，应当在计算机教育这方面做出成绩，为社会输送一批计算机能力过硬的高素质人才。而目前我国高职计算机教育中存在着诸多问题，不利于高职学生计算机水平的提高，鉴于这些问题，提出了有针对性的对策，旨在提高我国高职计算机教育的水平，为社会提供更多计算机水平和素质较高的人才。

1当前我国高职计算机教育存在的问题

1.1教学内容滞后，与实际联系不紧密

职业院校主要是培养专业技术人才，对学生实际操作的要求较高，高职院校应该注重技能的时效性和专业性，而由于现代科技发展的速度越来越快，计算机知识的更新也随之增快，而高职计算机教育的课本相较于实际要落后了很多，学生接受的知识并不是最新的技术知识，对以后参加工作进行职业技术工作不利，不能满足当前技术水平的要求。同时，目前很多高职院校在设施方面较为落后，没有足够的计算机软件和硬件供学生上课使用，依旧使用传统的教学手段和模式组织教学，这样不仅制约了学生个人职业的发展，同时也造成了社会上计算机职业技术人才的缺乏。

1.2师资队伍落后，教师素质有待提高

目前我国众多高职院校在教师招聘方面的要求不是非常严格，很多在职教师过于年轻，在教学经验和管理方面都存在欠缺，同时很多老师不能及时更新学习新的知识，为学生提供最前沿和专业的知识，为学生职业技术的培养做出重要的功课。很多老师依旧凭借传统的教学手段，以填鸭式的教学方法对学生传授知识，而不注重对实际操作课程的要求，对于很多实验课或者操作课不予以重视，甚至有部分老师自身在操作方面都存在问题，无法指导学生完成任务。新课程标准提出，在教学过程中要以学生为主导，而目前很多高职院校依旧是老师主导，学生仅仅负责听和记，没有培养学生独立思考和主动学习的习惯与能力。

1.3教学理念落后，课程设置不合理

高职院校的教育是以职业技术为主，培养应用型、技能性人才。而当前诸多高职院校片面注重理论的学习而忽视实际操作能力的锻炼，缺乏对学生动手能力的培养。很多课程设计都是理论知识的传授，对实践操作课程的安排则少之又少，同时，还存在非专业课程甚至不相关课程的安排过多的现象，导致学生专业理论知识涉猎不够、专业技能操作也存在欠缺的后果。在教学理念方面，部分学校没有及时领会新时代下的教学理念，还是以老师为主导对学生实施讲解的教学手段，而没有将学生当做主体，培养学生独立思考的能力，不利于学生的全面发展。

2提高高职计算机教育水平的对策

2.1改善教学内容，提高教学质量

鉴于当前众多高职院校教学内容滞后的问题，只有改善教学内容，使学生学到先进的时下的技术知识，才能提高高职院校计算机教育的水平。改善教学内容，这就要求相关的编书人员及时编写教材，及时掌握计算机更新的动态，为学生提供前沿的知识理论，这还要求老师能够提早备课，搜集全面的权威的资料，为学生提供足够的知识储备，让学生了解到现实中计算机发展的步伐，并提早做好学习与接受的准备。

2.2提高教师素质，创建优秀师资力量

无论什么时候，在一定程度上，老师的教授水平与学生的接受程度和教学效果有一定的联系。只有具备优秀的师资力量，高等职业技术学校才能提高教学质量，为社会提供专业的应用技能性人才。随着计算机技术的广泛运用，在计算机教育方面加大优秀师资力量的引进力度则是当前必须实施的步骤。在教师招聘上，要求教师不仅能掌握熟练的理论知识，重要的是要求教师具备熟练的动手实践能力，能为学生理论知识的学习和实践操作的锻炼提供更好的师资条件。

2.3革新教学理念，合理设置课程

高职院校要注重学生动手操作能力的培养，要秉持科学合理的教学理念指导计算机教育工作的开展，教学要注重专业技能的培养，因此在课程制定方面要以实践为主，学校应多安排上机实践课程，让学生通过动手来掌握计算机的知识，巩固理论所学，为以后参加工作奠定扎实的基础。

3结语

由于网络通讯技术的发展，计算机在社会生产生活方面的作用越来越大，学生通过高职计算机教育来提高计算机水平，培养适应社会发展的综合能力已经越来越普遍。而如何提高高职计算机教育水平是当前高职院校教育方面的重要课题。目前我国高等职业院校在计算机教育方面依旧存在着诸多问题，如教学内容滞后，学校教授知识与实际生活不符，同时学校在教师配备方面还有待提升，教师普遍素质较差，还有课程设置不合理也是一大问题，忽略实践而注重理论知识的学习，不能满足社会对高职院校技术性人才的需求。只有将这些问题予以积极合理的改进，高职计算机教育水平才能提高，促进高职院校教育水平的发展。

参考文献：

[1]鲁志萍.高职院校计算机网络技术专业建设的几点思考[J].廊坊师范学院学报(自然科学版),2008(05).

[2]巴哈尔古力,吾吉.浅谈计算机科学技术在计算机教育中的应用[J].计算机光盘软件与应用,2012(03).

[3]王兰英.计算机教育教学的实践探索[J].企业导报,2012(05).3

作者:张青 单位:大连航运职业技术学院