多媒体在体育教学中应用研究

引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了一篇多媒体在体育教学中应用研究范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。

多媒体在体育教学中应用篇1

引言

随着国家教育体系的不断改革，在教育中强调培养学生综合素养，同时也提高了对学生身体素质的重视程度，更加重视学生体育课程。传统体育教学内容已经无法满足时代发展需求，在小学体育教学过程中应用多媒体技术，不仅可以丰富教学内容，同时促使教学形式多元化，在提高学习兴趣的基础上促使学生掌握各项体育运动基本动作，以此提高学生身体素质，培养学生体育精神。

一、小学体育教学中应用多媒体技术的优势

1.1多媒体技术有利于提升学生学习兴趣

小学开展课堂体育教学的方式基本为固定模式，学生在课堂上参加的体育活动基本是重复的，长时间重复教学就会使学生产生心里疲倦的问题，由此对体育课的期盼度也会越来越低。多媒体技术是通过图像、视频、声音等方式将教学内容直观的展示出来，促使教学课堂教学更加生动形象，充分吸引学生注意力，以此提高学生参与到体育教学课堂的积极性，进而满足学生求知需求，对提高体育教学质量有一定优势。

1.2有益于拓宽学生知识层面

在小学体育教学活动中应用多媒体技术，能够有效扩展学生知识层面，促使学生了解更多的体育新闻动态、让体育教学不再局限于课堂重复性的体育动作项目。在实际教学过程中，教师可以充分利用多媒体播放功能向学生提供相关体育赛事，比如，前阶段在日本举办的奥运会，教师可以向学生展示各种体育项目赛事，让学生直观的感受体育比赛氛围，通过视频的方式感受体育赛事。一方面，可以扩展学生视野，提高学生对体育项目的热情；另一方面，也有利于提高学生的积极向上的品质，促使学生积极参与体育课的各项运动项目中来。

1.3有利于将体育化难为易

在小学体育教学过程中，充分运用多媒体技术，能够将较难的体育动作简单化，充分符合小学生发展特征，处于小学阶段的学生由于受到接受能力和理解受能力的限制，对于一些较难的动作很难掌握，如果学生在运动过程中动作不标准，很容易造成受伤的问题，一定程度上增加了体育教学难度。通过多媒体技术能够将体育动作进行分解教学，并且以动画的形式传授给学生，将抽象的教学动作具体化，在此基多媒体在小学体育教学中的优势及作用分析，再由教师对每个动作进行讲解，学生在学习的过程中就会联想到多媒体展示的动画，结合教师一步一步讲解，学生便会很轻松的掌握体育动作，以此提高教学效率。

1.4有利于培养学生爱国情感

小学生开展体育教学过程中，传统的教学方式一般是采用运热身运动和跑步运动作为教学项目，学生们跟随教师的引导进行体育运动，虽然运动时间比较充分，但是学生主观意识参与度并不高，部分学生仅是模仿教师动作，以完成运动项目为教学习任务，其体育精神并不高即使开展运动比赛也仅是以输赢作为最终目标，这并不符合新课改教学标准。就学生这种思维习惯来说，教师应当提高重视，在教学过程中，教师需要适当向学生渗透体育精神，在锻炼学生身体的基础上培养学生良好体育品质，借助多媒体技术向学生展示我国体育精神，比如说，姚明事迹、郭晶晶夺冠事迹、陈梦、杨倩、金红婵等是，既有前辈丰功伟绩，又有当代青年一辈为国争光，通过对这些事迹的观看，再加上比赛现场的热血环境，学生即使不懂爱国情怀也会被奥运会比赛现场所影响，久而久之在学生心中就会形成为国争光的精神，进而激发学生爱国情怀。

二、小学体育课成教学发展现状

2.1学生对体育运动认知度不高

现阶段，在开展小学体育课堂过程中，虽然学生很愿意参与体育课堂活动，但更多是以玩的心态参与体育教学中，并没有将学习体育运动作为体育课学习目标。换句话说，学生并没有认识到体育课教学的真正目的，虽然国家对体育课教学提高了重视程度，但是受到传统教学的影响，提高学生体育运动认知具有一定难度，这也是学生学习体育运动的一个难点，只有学生自身充分认识到体育课的重要性，主观上积极参与，才能够促使其全身心的投入到学习中来。

2.2学生对运动不感兴趣

目前，小学体育课堂侧重于锻炼学生身体素质，而很多学生并不喜欢体育运动，由此导致这部分学生对体育运动项目不感兴趣，严重影响体育课堂顺利开展，进而影响体育课程教学效果，特别是针对一些需要进行反复练习的体育项目，更加促使学生产生枯燥、乏味的感受，再加上训练的劳累，学生对体育运动便会越来越不感兴趣。

2.3体育教学资源缺乏

小学体育课堂教学中，教学资源对提高学生学习具有重要作用，实际中体育教学资源比较缺乏，基本是教师指导学生跑步、蛙跳等最为基本的运动，由于学校部分学校缺少教学器材，针对一些需要运动器材的运动，部分学校智能与当地体育馆合作开展，这样不仅会浪费课堂时间，学生在课堂上实际训练的机会也不多。因此，部分学校体育课堂教学局限于基本身体锻炼。

三、小学体育教学中应用多媒体技术对策

3.1积极改变传统教学理念

在科学技术不断发展的背景下，对教育而言也是一种助力，借助科学技术为教学提供辅助服务已经比较普遍，多媒体技术为教学中各个学科提供了教学便利。要想在小学体育教学过程中充分发挥出多媒体技术的优势，首先需要教师积极转传统思想观念，正确看待多媒体技术，充分运用多媒体技术为小学生体育教育服务。其次，在全网络上搜集相关资料，借助计算机技术，将其制作成教学课件，教师在制作课件的过程中，还应当充分考虑学生理解和接受能力，在保证课件与教学内容相符合的基础上，促使学生能够理解和掌握课件所表达的内容，进而充分发挥出多媒体教学的辅助功能。在小学教学中借助多媒体技术不仅符合小学生的发展特点，同时多媒体技术也可以节省教师讲解时间，让教师有更多时间和精力投入到提高教学质量上。

3.2重点难点教学中多媒体技术的应用

小学阶段学习中，体育课程与其他课程同步进行，拥有着一定的课时以及教材，但是在实际教学中，很多教师都是没有按照教材内容进行讲解，部分教师在体育课中都是凭借自身经验进行指导。另外，教材内容有很多难点重点内容，单凭教师讲解，学生很那理解，为此，充分运用多媒体技术直观得将教学难点重点内容展示出来，帮助学生理解和掌握体育动作。比如，跑步是体育课最基本的一项体育运动，就目前而言，学生在跑步的过程中并没有按照标准动作进行跑步，知识根据自身习惯向前跑而已，尤其是小学生对跑步动作要领不是很清楚，为此，在开展跑步活动之前，教师应当对学生动作进行培训，充分运用多媒体技术将跑步动作分解，在展示分解动作时，教师可以对每一个动作进行详细讲解，在学生理解以后进入下一个动作讲解，最后将动作连贯起来，这样不仅可以起到吸引学生注意的作用，同时也方便学生理解，进而提高体育教学效果。

3.3利用多媒体技术促进学生动作标准度

在小学体育项目教学过程中，完成一个标准技术动作并不是一件简单的事情，需要通过了解、掌握、熟练、提高等多个阶段。小学体育项目虽然是基本简单的体育运动，但是，在实际运动过程中存在各种各样的问题，比如说跳绳体育运动，有的同学在运动中身体不够挺直；有的同学跳绳膝盖弯曲过大等一系列问题，这些问题都会影响学生运动效果，同时也很容易导致学生出现疲惫感，可知，学生掌握体育运动标准动作至关重要。比如，羽毛球体育运动，首先，教师可以利用多媒体技术向学生展示一些羽毛球比赛视频，并且以动画的方式向学生展示出来，由于小学生成长特点，在看到动画片的时候目光会马上集中起来，随后，教师可以向学生播放我国奥运会羽毛球比赛胜利的视频，基于此对学生加以引导，促使学生继续关注羽毛球体育项目。教师可以询问学生：想不想向奥运会运动员一样“帅气”？很多学生的答案都是“想”。此后，教师便可以开展羽毛球体育运动教学，借助多媒体讲每个动作标准要求，在学生基本理解羽毛球体育运动标准动作和规则以后，将学生带入操场进行实际训练，在训练中，应当时刻关注学生是否有动作不正确的地方，及时纠正，避免产生不正确习惯，让学生在初期便以最标准动作联系，一方面，提升体育教学质量，另一方面，保证学生不会因为动作不标准出现安全问题。

3.4课外学习中应用多媒体技术

多媒体技术在教育中应用具有方便快捷、资源丰富的优势，同时也丰富了学生获取知识的途经，就小学生来说，其具备的图片、视频展示功能更受学生青睐，尤其是低年级小学生思维发展处于读图阶段，并且具有强烈的好奇心，对一些新鲜事物都能够快速的产生兴趣。同时具备较强的探索心理，教师在开展教学体育教学过程中，应当充分利用学生这些特点，借助多媒体技术，通过短视频、动画片的方式提高学生对体育运动的热爱之情，充分调动学生学习体育的积极性。目前，由于受到新冠疫情的影响，很多户外活动都无法开展，这为体育课外活动带来一定的影响。针对这一个问题，借鉴2020年疫情期间网上教学方法，教师可以将多媒体课件通过微信公众号、视频、QQ、微博等方式展示给学生观看，以此丰富学生课外活动。

四、结束语

综上所述，在教学中多媒体应用多媒体技术能够起到辅助教学的作用，不仅可以提高教学质量，同时也符合学生小学生发展特点，通过图片、视频等方式吸引学生注意力，利用互联网技术丰富教学资源，将教学中的难点、重点内容简单化、形象化，直观的向学生展示，同时也有利于培养学生形成良好的体育素养。为此教师应当充分挖掘多媒体技术的可利用价值，进而优化教学课程，促使教学效果不断提高。

作者:师福寿 单位:临洮县第三实验小学

多媒体在体育教学中应用篇2

一、研究对象及方法

沂源县第一中学高一年级三班、四班为实验组，学生共80人（这两个班级配备多媒体教学设备，是多媒体网络教学班）。一班、二班为对照组，学生共112人（这两个班级是普通教学班）。运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法进行研究。
二、实验过程

（一）第一阶段：准备阶段2013年10月～2013年12月主要任务：1.认真学习多媒体教育技术理论，将其理论精华与学校体育理论、教学方法、教学特点等进行有机地整合，找准结合点，来优化课堂教学方法，丰富教学手段，为下一步具体实施奠定坚实的基础。2.对实验组的学生进行一次问卷调查，全面、细致、深入地了解学生对多媒体教学的认识和感想。3.对实验组和对照组的学生进行50米跑项目测试，得到原始数据。4.根据学年教学计划，选取部分内容制作多媒体教学课件。

（二）第二阶段：实施阶段时间：2013年12月～2014年4月主要任务：1.采取内堂课与外堂课相结合的方法，以外堂课为主。2.课堂教学使用合作学习的教学模式。3.在利用多媒体教学课件进行技术分析的课堂上，将动作技术从运动力学、运动生理学、运动解剖学等方面进行分析，通过图、文、声、像并茂的形式表现，来调动学生积极性，增强学生的兴趣。例如在进行短跑的动作技术分析时，利用多媒体技术直观、形象地将单脚支撑、后蹬、大小腿充分折叠、摆动腿前摆、落地缓冲等动作技术结构进行展示讲解，便于学生更形象、更直观地获取运动知识，并自觉的转化为技能。4.多媒体技术参与教学过程，将多媒体技术与体育教学方法、体育教学过程进行有机地整合，提高课堂教学效果。5.进行听课、评课等活动，多进行一些研究型的课例，在实践中得到不断提高、升华。

（三）第三阶段：深化阶段时间：2014年4月～2014年5月主要任务：1.举行观摩课，邀请上级教育部门领导、学校领导和体育教师进行观摩指导，并恳请他们提出宝贵的意见。2.进行问卷调查，收集运用多媒体教学手段后，给学生带来变化的第一手资料。3.对实验组和对照组学生的立定跳远、50米跑、铅球项目进行测试，通过前后数据的变化，分析在体育课中进行多媒体教学的可行性。

（四）第四阶段：总结阶段时间：2014年5月主要任务：1.对本次课题实验的材料，及时地整理、归类。2.写出课题实验总结报告3.依据课题实施方案、实验过程、实验结果等材料，撰写论文，并参加上级教育部门组织的论文评选。4.组织好本次实验课题的所有材料，等待专家验收。

三、实验结果分析

将多媒体技术融入到传统的体育教学中，为体育教学服务、在优化课堂教学结构、增强学生的学习兴趣等方面，取得了令人鼓舞的结果，主要表现在：

（一）运用多媒体教学激发了学生的学习兴趣为了进一步了解学生对多媒体教学的喜欢程度，在实验前后进行了问卷调查，发放问卷192份，收回190份，回收率为99%。可以看出学生对运用多媒体教学的喜欢程度在实验前后发生了显著变化，学生的喜欢程度由实验前的22.5%上升至63.7%。这主要是由于多媒体信息传递具有很强的真实感和感召力，发挥了学生的主体作用，达到了寓教于乐的目的。把平时收集到的世界田径比赛集锦、田径技术大全、篮球比赛、健美操、武术等教学资料，制作成教学课件，使声音、文字、图象、幻灯片等融为一体，学生具有模仿的天性，无形中激发了学生的兴趣，感受到体育的无穷魅力。

（二）运用多媒体教学，强化了教学重点，突破了教学难点，提高了教学效果对实验组的80名学生和对照组的112名学生在实验前测得50米跑、立定跳远、推铅球这三项成绩作为原始数据，在实验后同样测得这三项成绩，然后与原始数据进行比较如下：实验组50米跑成绩的优秀生在实验前是18人，实验后是31人，良好生实验前是39人，实验后是41人，不及格的学生在实验前是23人，实验后是8人。可见实验组的不及格学生的数量减少，优生数量不断扩大。而对照组的优秀、良好、不及格学生数变化不明显。说明多媒体教学优于传统的体育教学，效果明显。

（三）运用多媒体教学优化了教学过程，丰富了学生的创新思维以往的体育教学一直沿用“开始部分—准备部分—基本部分—结束部分”四段论结构教学模式进行，这从教学思维和课堂教学设计思路上大大束缚了教师的手脚。随着多媒体技术在教育教学中的广泛应用，体育教学也变的更加丰富多彩。我们在多媒体教学中构建出一套教学模式，落实学生的主体地位，发挥学生的想象力和创造力，都很有益处。这种教学模式是：“观看教学课件、激发学生兴趣—模仿练习、大胆创新—共同探讨、合作提高—展示成果、彰显个性”通过这种教学形式，学生的兴趣和创新思维得到空前的提高。

（四）时代呼唤“学者型”的体育教师教师应顺应时代发展的要求，不断更新自己的知识层次和结构，逐步向“学者型”转变。

（五）应用多媒体注意的问题1.多媒体教学应重点解决难点问题，切忌制作“走马观花”式的课件，看上去很漂亮，实际解决不了什么问题。2.正确认识多媒体教学的作用，它只是丰富了传统的教学方法，是体育教学的一种辅助性教学，不能走进为了多媒体教学而教学的误区。

四、结论

1.多媒体技术参与到体育教学，在提高学生的兴趣、掌握动作技术、优化教学过程方面，的确达到了事半功倍的效果，丰富了课堂教学方法和课堂教学设计。2.合理地使用多媒体教学，突破时间和空间的限制，大大开阔学生的知识领域和视野，不断激发学生的创新思维。

五、建议

1.广大体育教师应该合理地使用多媒体教学，使其成为解决教学重点、难点问题的利器，发挥应有的作用。2.转变教育教学观念，加强现代信息技术理论的学习，实现教学与提高相结合，逐步提高自己的理论水平和业务素质。

作者:宋健 陈明香单位:山东省沂源县第一中学 山东省沂源县第四中学

多媒体在体育教学中应用篇3

民族传统体育从我国农耕时代开始出现，在长期的生产生活中成为各民族特有的活动方式。这是古老先民为了娱乐和健身而创造的运动，凸显了我国各民族的发展特点。自新中国成立以来，我国对于民族传统体育的传承和发展非常重视，在教学改革中将其作为体育课程引入高校，尤其在少数民族生活的地区，更是将具有民族特色的体育项目设为高校的体育课程，向高校学生展示了民族传统体育项目所蕴含的教育价值［1］。而且，随着高校民族传统体育运动教学改革的深入，体育学不只在教育内容方面进行了改革，更重要的是随着科技的发展，其教育教学方式也在不断变化，面临着巨大的变动。如将多媒体技术应用于高校民族传统体育运动教学中，通过声音、图像、文字、动画一体化界面等，增强对学生的感官刺激，使得高校民族传统体育运动教学变得形象化、立体化、生动化，从而提高了学生的学习兴趣和记忆力，提高了学习效率。

1高校民族传统体育运动教学改革的现状

首先，高校民族传统体育教学重技术而轻文化传播。当前，高校体育教学内容仍是西方体育占主导地位，民族传统体育项目仅以零散或碎片化的形式存在［2］。民族传统体育运动教学改革很大程度上是为了传播中华民族的传统文化，让新一代年轻人了解和学习民族传统体育中蕴含的文化内核。中西方体育项目都承载着不同的文化价值理念，是文化产品。所以进行改革的目的除了提高学生的身体素质以外，还发挥着宣传民族传统文化、增进文化认同、实现文化传承的作用。各民族的传统体育项目历经长久的时间洗礼和浇灌，蕴含了各民族人民代代传承下来的世界观、价值观和行为准则。而当下高校民族传统体育教学更重视学生的技术而忽略了课程的文化建设，势必会给教育教学带来不利影响，不能使课程发挥文化传播和传承的作用。当下正处于互联网高速发展的时代，也是信息急速流通的时代，因此更应该重视学生的世界观，并进行价值观教育和矫正。其次，高校民族传统体育项目开设混杂。民族传统体育项目在不断壮大和发展中，逐步被细分为竞技和表演两大门类。但就目前一些高校所开设民族传统体育项目的学科来说，各高校并没有将二者区别开来，而是将二者加以混合，穿插教学。同时，各高校在对民族传统体育项目的吸收过程中，往往单纯地追求种类的多样，未能对每个项目进行良好的区分，使得民族传统体育项目长期处于竞技类和表演类课程混合开放、开设课程混杂的困局之中。最后，教材开发滞后，教师缺乏专业的民族传统体育素养。目前，高校民族传统体育教材与时代要求不相匹配，更多的是纸质教材，而数字化教材相对偏少，纸质版教材明显不符合现代教育教学的要求。内容上注重技术的教材多而强调文化内涵的相对少。以高校民族传统体育运动教学改革的目的来看，过分强调技术并不符合文化传播的需要。高校体育教师大都来自相对专业的体育院校，大多都进行跨专业、混合性教学。教师拥有非常高的现代体育专业素养和技能水平。但民族传统体育教学除了要求专业体育素养以外，还要了解关于民族传统体育的文化传承和文化内涵，这使得大部分专业体育院校的教师无法胜任。

2多媒体技术在高校民族传统体育运动教学改革中的优势

2.1激发学生学习兴趣，提升文化传播能力

多媒体技术教学与传统教学模式不同，可将文字、图片、声音、视频等教学资源相互融合。不同于传统的体育教育课堂教学内容的固定性，多媒体教学具有灵活性。教学内容上，教师在教学过程中可以根据学生对民族传统体育课堂关注点的变化，随时改变自己的教学内容和教学方式，不断穿插民族传统体育的文化内核，传播民族传统文化。教师可利用多媒体技术营造和展示虚拟实验环境，通过虚拟运动实验，学生可以了解肌肉运动的原理，更好地感受传统体育运动与现代体育运动的不同之处，以及体育运动带来的变化，这对文化传播和提升学生的学习兴趣十分重要。

2.2提升教学质量及教学效率

民族传统体育具有相当大的文化背景，而多媒体教学非常有利于学生吸收传统体育知识。多媒体技术教学活动可以使教师在短时间内展示大量的传统民族体育相关知识，非常有利于加快传统文化知识的传播，扩展学生知识面。使用多媒体技术教学相对于传统教育方式来说，能够展现的内容更多，如教师可以向学生展示运动中肌肉的走向，使学生更容易理解发力点和发力方式，更容易接受教学知识点。而且，多媒体技术具有不受时间、空间等因素影响的特点，可以让教学课程在特殊情况下开展，极大地提高了教学效率及效果。线上线下教学实现互补，大大提升了教育教学的效果。多媒体教学可以让纸质版教材视频化，相对于传统的教师示范方式，视频教材随时暂停、反复观看的特点可以帮助学生更好地掌握体育技术。尤其是学生可以反复观看动态化的民族传统体育技战术类的教学内容，以便更好地预习和理解，这样教师在课堂上就可以更多地进行更深层次的知识点教学。

2.3突破纸质教材的禁锢

利用多媒体技术开展教学活动时，教师可依据学生心理特征、认知规律、记忆特点，科学设置课件内容，以保证教学效果［3］。相对于现代体育，传统民族体育课程中关于课程历史背景的资料较多，这使得在传统课堂上，大部分教师无法更好地传播与教学内容相关的文化知识。在利用多媒体技术进行教学的过程中，关于民族传统体育的知识，可以快速而生动地展示给学生，这对于提高教学效果十分有帮助，也使得课程对教师文化素养的要求降低。

3多媒体技术在高校民族传统体育运动教学改革中的应用

通过将多媒体技术应用于民族传统体育教学改革的过程中，发现高校体育教师制作多媒体教学课件消耗的时间过长。大多体育教师毕业于专业的体育院校，在学习过程中很少接触多媒体教学的内容。在高校任职之后，大多数教师未参与过多媒体应用的技能培训，致使多数体育教师的多媒体运用能力都很差。在整理和收集课件材料的过程中，教师将耗费大量时间将纸质版教材或自身的知识转化成多媒体材料，在后期制作课件的过程中消耗的时间更长，使得教学效率降低。而且，由于教师无法掌握多媒体技术，因此最后制作成的教学课件，可能有要素过多、色彩混杂等问题。这些因素可能在教学中分散学生的注意力，使得教学效果大打折扣。在实际应用过程中，笔者针对目前发现的问题提出了一些意见和建议，从而让多媒体技术更好地为高校民族传统体育运动教学改革服务。一是加强对教师的培训。在当下的高校体育教学中，为了让教师可以体会到多媒体教学的优势，可以加强对教师的培训，让教师转变教学思维，在传统教学的基础上做出改变，让教师在上课的过程中能够灵活地运用互联网多媒体技术来授课，以及更加科学合理地制定教学纲要，从而指导大学生开展体育活动［4］。教师制作多媒体课件时间较长的原因很大一部分是因为教师的多媒体技术素养不够。教师的综合素养及能力会直接影响体育教学效果，对于不能很好地使用多媒体教学的教师，可以集中接受培训。培训可以让教师看到多媒体技术在体育教育中的方便和优势，学习利用多媒体开展教育教学工作，进而提升教学效率［5］。在培训过程中，首先可以采用灵活化多种培训方式开展培训工作，如采用集中化或远程培训的方式。集中培训便于管理，远程培训具有更高的灵活性。其次，制订具有针对性的培训计划。由于民族传统体育教师水平具有差异性，为保证培训效果，需要制订具有针对性的培训计划。这样不仅可激发教师的积极性，使教师的参与率增加，还可使培训成效提升。最后，做好培训效果的评估。在培训结束后，对各民族传统体育教师的培训成果通过考试、多媒体公开课等方法进行考核及评估，以确保教师可以真正适应多媒体教学。学校可根据教师的日常考核制度，增加相应的奖惩制度，激发教师的积极性。二是构建教学课件资源库。民族传统体育项目因为其发展时间较长，在文化背景的内容上具有固定性，所以在一定时间中，民族传统体育的教学内容是不变的。针对这一特点，学校可以组织教师或与其他高校合作，共同构建民族传统体育课件资源库，由教师依据教学需求制作课件，录制教学视频［6］，从而一定程度上减少教师制作课件浪费的时间和精力。教师可对他人收集的材料进行开发和重组，加强教师之间的交流和沟通，形成符合教学要求的教学课件，进一步提升教师的教学能力。

4结语

体育教学是提升高校学生综合素质能力的有效途径，在多媒体教学环境下的民族传统体育教学，既需要脚踏实地地尝试，也需要大刀阔斧地改革。这不仅要求高校具有相应的多媒体设备，同时也需要高校民族传统体育教师具有灵活使用多媒体设备的技能。将多媒体教学方式融合到民族传统体育教学中，对于激发学生学习兴趣，提升教学水平有十分重要的作用。多媒体技术应用下的民族传统体育教学有利于丰富体育教学的内容，而灵活化展示体育教学的内容，对于突破教材重点及难点具有重要意义。可以说，多媒体教学就是运用最先进的教学手段和教学技术，为高校民族传统体育课堂的改进和改革奠定坚实的物质基础、思想基础和技术基础。

参考文献

[1]陈忠军.高校民族传统体育项目的教学现状与改革路径[J].当代体育科技,2019,9(27):182-183.

[2]吴昊.“互联网+”背景下高校民族传统体育教学改革研究[J].教育理论与实践,2021,41(24):58-60.

[3]党毅.分析研究多媒体技术在现代教育应用中的问题及方法[J].北京印刷学院学报,2020,28(S2):264-267.

[4]张寅.多媒体技术在高校体育教学中的应用[J].智库时代,2019(21):169-170.

[5]马鸿远.多媒体教学在高校体育教学中的应用研究[D].南京师范大学,2019.

[6]乔晨溪.“多媒体学案导学”模式应用于排球技术教学的实验研究[D].首都体育学院,2019.

作者:杨杰 单位:杨凌职业技术学院体育课教学部