机电一体化技术课程探究3篇

引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了一篇机电一体化技术课程探究3篇范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。

机电一体化技术课程篇1

现在培养适应新时代的先进制造业专业人才成为社会的迫切需求，珠三角地区作为中国的制造业聚集重地，培养一流的专业技术人才显得尤为重要。机电一体化技术在培养先进制造业人才中扮演着非常重要的角色，目前培养的人才质量离社会的要求还有一定差距，如何培养适应社会需求的，学生踏出校门之前就能掌握本专业技能的人才是教育者应该深思的课题，对教学进行改革势在必行。

一、突破传统教学，推行一体化教学模式

教学决定学生的培养质量，对本专业进行教学改革重点要突破传统教学，推行一体化教学，一体化教学的核心是设置好课程，规划好学生三年所要学的知识与技能，以学生典型职业工作任务为主线，促进学生的全面发展。为此我院组织了校内外骨干教师和行业企业专家对机电一体化技术专业人才培养方案反复的修改和优化，根据今后就业的业领域和职业岗位群而对课程进行设计和优化，让学生的实践与市场紧密相连。机电一体化技术专业课程体系如图1，一体化教学的课程主要在专业核心模块和专业拓展模块中进行，核心模块包括三个综合项目，进行教学时教师根据这些项目的要求把它分解成若干个任务，学生完成任务的方法可以采用多种形式，如小组合作完成、教师指导完成、成绩优秀学生协助完成等推行一体化教学。

二、实施一体化教学，突显教、学、做一体化三维一体

一体化教学是以项目为主线、教学中教师的教、学生的学和做三维一体，在一体化教学过程中，学习过程成为每位同学参与的创造性实践教学，以实践教学和培养学生实际操作能力为主，注重的不只是最终结果，更注重完成项目的全过程。学生是整个一体化教学活动的主体，教师对一体化教学起主导作用，师生共同完成知识的学习和技能的培养。一体化教学中实施的是项目整体化，知识零散化。教师对项目的教学有明确的目标和清晰的思路，项目里涉及到的知识点要求学生要有发现的能力，必要时教师进行指引，学生在完成各个具体的任务中获得知识和技能。教与学的过程中强调支持学生进行探究学习的环境，这种环境可以是学校机电一体化技术专业实训设备，也可以是虚拟技术支撑的学习环境，例如借助组态软件完成设备的操作、编程的仿真，还可以是虚拟仿真与实训设备综合体。机电一体化技术专业课程的一体化教学以“整--分--合”的模式进行展开如图2，具体过程如下三个步骤。第一阶段为整体部分，利用几天的时间对本项目的教学目标、教学内容进行讲解，列举出需要学的知识及需要的参考资料，本项目将要拆解成几个具体的任务，这些具体的任务综合起就是本项目的内容，也即掌握这些任务是为了整体项目服务的。例如机电一体化技术专业的专业核心模块中的《机电设备自动化》，目的就是要掌握机电设备的自动化知识，学完后学生应该能安装调试自动化机电设备，包括的知识点有气压技术、检测技术、各种传动技术、变频器、伺服电机驱动控制电机应用、触摸屏和PLC（三菱）编程技术、机电设备故障排除技术。第二阶段为分解部分，对项目拆解成具体的任务，每次上课以完成一个具体的任务为目标。在任务实施的过程中，可能会碰到很多不懂的知识，这时教师就补充所需要的知识点，或者教师指导学生自己完成知识点的学习，要求学生在规定的时间内完成某个任务，任务开展的过程同时进行考核，每个任务考核成绩记录下来作为核算总成绩的依据，所有的这些都在一体化课室完成。例如，任务“产品的自动化传输”就需要学生掌握PLC、传感器、伺服电机、传动技术、通讯协议、以及它们之间的联接知识，以实际的任务用PLC编程解决自动化传输问题，只有每个学生都能自己安装并设计相关程序完成产品的自动化传输，就算掌握了这个任务。又如任务“机电设备气压的调试”就需要学生掌握电磁阀、空压机、气动三联件、气动回路等的知识，既要能够查找机电一体化控制电路图故障并进行调试，同时还要掌握气压的安装与调试，这样才算达到目的。在重视这些具体任务教学的同时，也要讲清楚它们与整个项目的关系，理清楚部分与整体的关系。第三阶段是综合部分，教师帮助整理所学过的各个任务涉及到的知识和技能，对这些知识和技能进行系统归纳，然后设定一个综合的考核内容，对某部分机电设备的安装与调试（根据系统装配图、驱动系统装配图进行安装），学生能够对相关设备进行检测安装，掌握了相关操作，这样就合格了，不同的学生考核的内容不完全相同，要求学生对整个项目全面掌握，一体化教学采用的过程考核，要求学生全方位地进行学习，避免了期末临时抱佛脚。同时也把职业资格证（如电工证）融入到综合教学阶段中去，可以很好地实现了课证融合。

三、以技能竞赛为爪手，促进一体化教学

每年举办的全国职业院校的技能大赛中的“自动化产生线安装与调试”项目，它是机械与电类结合最好的例子，突显了机电一体化，重点考查选手的自动线系统的设计、安装、接线、编程、调试、运行和维护的工程实践能力。在推行一体化教学中，以研究国家技能比赛为爪手，重点从“机械安装及其装配工艺、电路连接及气动连接工艺、单机测试、人机界面部分、联机测试部分、电路设计部分”六个任务进行理论与实践的一体化教学，对每个任务的理论吃透，训练好学生的操作技能。比如，“单机测试”部分是这个整个比赛中最核心的内容，要求学生掌握PLC编程设计与调试，驱动器参数含义，学生能够对各工作站编程以及单机调试，能够对变频器、步进电机、伺服电机参数设置调试运行。由于比赛是以小组的形式进行，在平时学习的时候就注重团队的精神培养，做到任务分工明确、各施其职、齐心协力。通过这种技能竞赛的形式，很好地促进了一体化的教学，既学到知识和技能，也为参加技能竞赛做好准备。

四、以一体化教学为突破口，着力提升学生培养的质量

以课程一体化教学为突破口，从单一的走向综合性课程，以项目为载体实现了各知识点之间的完美结合，它能够在学校为学生学习微缩的工业生产活动，让生产实践与教学中的理论知识相结合，实现了学以致用的目的，实现课程与岗位的无缝对接，提升了学生的专业技术能力，也让学生前提接触到现代制造业的生产过程，进一步开拓了学生的眼界。以此相匹配的是教师的专业能力与教学水平要进一步提升，教师要对整个项目精通，对一个项目涉及到多门课的知识要熟练并融会贯通，能够熟练地培养学生的专业技能，同时老师的知识也要及时更新，要了解本专业的最前沿的知识，要了解目前此行业最缺的是怎样类型的人才，这样才能更好地服务机电一体化技术教学。通过近几年对本专业的一体化教学探索与实践，对学生的每个任务学习效果检测，对学生学习中存在的问题及时了解并做出相应的改进措施，对每个项目的教学效果做到了全程监控，学生的积极性大大提高，学生的专业素养和专业技术得到了明显的提高，这种教学模式效果良好。

作者:万三国 单位:江门市技师学院

机电一体化技术课程篇2

机电一体化技术是现代制造业的核心技术。目前我国正处在从“制造大国”向“制造强国”的转变，制造业的现代化水平得到了提升，最显着的标志是采用大量的自动化生产制造系统取代了传统的、自动化程度较低的生产方式。目前我国机械制造工业同世界先进水平还有着很大的差距。因此，加速培养机电一体化技术高素质技术技能人才已成为高职高专院校的当务之急。

一、课程体系重构思路

课程体系的重构思路是“行业企业调研和岗位分析，确定人才培养目标→召开实践专家访谈会，分析职业发展阶段和提取典型工作任务→课程团队与专家研讨，重构课程体系，确定学习领域课程”，同时在课程内容方面要引入企业真实工作项目，融合高职大赛精髓、强化技能鉴定项目，采用多模式学习方式，积极探索课堂教学的实效性，体现机电一体化技术专业综合性、先进性、应用性的特点，以适应产业结构调整的步伐。

二、行业企业调研

本次调研深入企业一线，通过与工程技术人员、生产管理人员、一线技术工人座谈的形式，了解机电一体化技术专业人才培养的要求，并分析研究当前高等职业教育所存在的问题；通过与毕业生交流、问卷调查等方式，全面收集历届毕业生对机电一体化技术专业的课程设置、教学内容、教学方法与手段等方面的意见和建议，为专业建设提供依据。在调研过程中，第一步选择调研对象和方式：以校外实习基地为基础，选择不同的企业和调研对象，采用不同的方式进行调研。其中大、中、小型企业分别占20%、40%和40%；信函调研和实地访谈分别占60%和40%；一线工程师、部门经理和公司领导、往届毕业生分别占40%、20%和40%。第二步确定调研内容、制定调研表。内容主要包括：以烟台为中心的胶东半岛地区行业及企业发展状况；企业对机电一体化技术专业人才需求情况；岗位及对应的工作任务；岗位对毕业生的知识要求、岗位技能和素质的要求情况；学生就业去向、职业技能要求、职业素质要求、相应的职业资格及企业对人才培养的建议等。第三步深入企业进行实地调研、分析调研数据、建立人才培养方案动态调整机制，组织尽可能多的专门人员广泛深入企业，通过现场走访、挂职锻炼、问卷调查等方式进行实地调研。

三、实践专家访谈会

1.研讨会的主题。代表性工作任务的采集及职业发展阶段分析、典型工作任务提取及学习任务分析。

2.人员组成。按照机电行业职业岗位，邀请企业一线技术骨干、班组长以及毕业6个月、1-2年、3-5年的本专业学生参加实践专家访谈会；后期邀请较高层次的企业技术专家、管理人员、实践专家等参加一体化课程研讨会。

3.会议准备。通过电子邮件、电话、现场交流等形式，提前与企业专家进行沟通，发放《实践专家访谈会会议手册》，手册中含三部分，分别是第一部分“企业基本情况和人才需求调研”，第二部分“高职机电一体化技术专业毕业生应具备的岗位职业能力调研”。第三部分“实践专家职业发展历程表及代表性工作任务分析”，并附一体化课程学习资料给企业专家了解一体化课程的开发流程。

4.会议安排。召开实践专家访谈会，根据实践专家职业能力、发展阶段，将实践专家填写的《实践专家职业发展阶段分析表》内容汇总，与课题专家一起将难易程度相当、工作要素相近、有代表性工作任务归纳在一起，从而确定若干典型工作任务，再由实践专家对典型工作任务按照难易程度进行排序，并从专业角度分析、描述典型工作任务的基本内容。

5.典型工作任务转化。会上主要完成“代表性工作任务与职业发展阶段分析表”和“典型工作任务与学习领域课程对应表”。研讨结果主要用于重组职业能力模块、完善课程体系。根据岗位要求和职业发展阶段，分解综合职业能力，围绕知识目标、能力目标、素质目标的培养目标，形成基础平台课、专业核心课、能力拓展课的课程体系。四、课程体系研讨经过企业实践专家访谈会后，经过课程负责人、校内专家、企业专家组成课程开发团队研讨，确定课程体系重构的目标是“两条主线、7+5模块，能力进阶、点面结合”。“两条主线”是指以培养学生综合素质和技术技能为主线，“7+5模块”是指围绕典型工作任务对应的学习领域课程分为电气方面的7门课程和机械方面的5门课程，“能力进阶”是指重构后的课程体系要遵循“生手、熟手、能手”的职业发展规律，将学习过程与工作过程联系起来，将“工作过程的学习”和“课堂上的学习”整合为一个整体，将职业资格研究（包括职业分析、工作分析、企业生产过程分析）与教学分析和教学设计结合在一起，构建基于工作过程的学习领域课程。“点面结合”是指在整合序化课程体系时，要遵从人的认知规律，即从简单到复杂、由浅入深、由点到面，同时要采取循序渐近、适度重复的思想，便于学生自主学习。

作者:仇清海

机电一体化技术课程篇3

机电一体化是机械与电子技术的集合体，对推动工业智能化发展有重要的作用，对人们的生产和生活也会产生重要的影响。面对当前的发展形势，需要更多的技术人才来满足市场的需求。然而实际上，现有的教学手段较少将实践与理论进行有效的结合，难于培养综合全面的人才，需要对教学手段进行改进。

一、目前机电一体化教学存在的问题

（一）教师队伍的专业技能水平不高

教师是教学的关键，教师的整体素养直接影响教学质量，所以全面提升教师队伍的职业素养十分重要。然而现有的教师素质参差不齐，很多在职教师是一毕业就直接参加工作，没有企业项目实践的经验，所以在教学过程中难于给予学生正确的实践指导。还有部分教师虽有多年的教学经验，但是在观念上比较落后，不能与时俱进，所以不能满足学生多样化的需求。

（二）课程的种类过于复杂

很多院校在课程设置上存在一定的问题，缺乏对人才需求的市场调查，盲目地增设课程种类，不仅给学生造成一定的负担，同时也因为课程过多给教师的教学带来一定压力。

（三）机电一体化教学设备陈旧

机电一体化不仅需要理论知识的学习，还需要学生的实践能力，要能用理论知识去解决实践中的问题。然而在实际的教学过程中，很多教学设备已经陈旧，没有及时进行更新，在教学中不能对接当前的行业企业新技术，技能知识陈旧。

（四）学生缺乏学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才能积极地进行学习。然而兴趣也是需要培养的，在机电一体化教学的过程中，教师通常仅仅把注意力放在了教学任务上，没有关注学生的实际学习效果。没有根据学生的实际需要，对学生的兴趣进行培养，影响了教学质量和对学生的能力培养。

二、机电一体化教学课程改革的措施

（一）加强教师队伍建设

在教学改革的过程中，首先就要加强教师队伍的建设。要建立一支高质量的教师队伍，培养高素质的人才。要对现有教师和新进教师进行培训，让教师更加了解企业对人才的需求，进而调整自己的教学计划。同时，学校也要安排教师定期进行企业实践，有了实践经验才能更好地对学生进行教学。同时，学校要定期对教师进行审核，了解教师的教学状况以及自身的水平，鼓励教师进行教学创新，对教学质量不佳的教师，也要及时进行整改或更换，这样才能够有效地提升教师的积极性。

（二）完善教学场地与设备

在机电一体化教学的过程中，教学场地与设备对教学质量也有重要的影响。所以，要想提升教学效果，就要对其进行完善。对教学设备要进行定期更新，实现教学过程一体化的目标，全面提升学生的理论与实践能力。同时，也要给学生提供更多的实践机会，可利用校企合作的资源，让学生在实践过程中，提升自己的专业能力和水平。

（三）整合优化课程

对现有课程也要定期进行优化改革，要根据企业对人才的实际需求进行课程的设置，适当对教学内容进行调整。要以培养学生的专业技能为核心，打破原有的课程体系。在课程改革的过程中，也要征求学生的意见，根据学生的兴趣爱好进行课程的调整。

（四）培养学生的学习兴趣

很多学生之所以缺乏学习兴趣，主要是因为教师的教学方法不当。为了满足学生的多样化需求，教师在课堂上要把学生作为主体，多与学生进行沟通交流，了解学生的学习现状，找到学生的优点与不足，对症下药，让学生感受到学习的乐趣，学生才能积极主动地进行学习。

（五）实现校企联合教学

学校的实践条件毕竟有限，为了有效地实现理论与实践相结合，提升人才培养质量，学校可以采用校企合作、工学结合的方法，让学生到企业去实践，真正感受实际生产过程，并在解决实际问题的过程中查找差距。同时，在实践过程中，企业人员会进行更加权威的指导，能够帮助学生更好地运用理论知识去解决实际问题，提升学生的综合能力，促进学生全面发展。随着信息时代的到来，机电一体化技术成为社会发展的重要技术手段，社会对人才的需求量不断增大，对人才的素质要求也越来越高。面对这样的状况，必须进行教学改革才能适应市场的需求变化。传统教学过程中，过分重视理论学习，忽视了对学生综合能力的培养。在教学改革过程中，要全面提升教师素质，改进教学手段，更新教学设备，完善相关实践设施，给学生提供更加良好的学习环境，提升教学质量。

参考文献：

［1］杨丙辉，闫树军，郭文松，等.机电一体化技术课程教学改革与探讨［J］.中国现代教育装备，2016（17）.

［2］刘晓艳.机电一体化技术课程教学改革与探索［J］.科技信息，2011（23）.

［3］凌红军.机电一体化技术课程教学改革与探讨［J］.科技风，2017（3）.

［4］戚江涛，蒙贺伟，李亚萍，等.机电一体化技术课程教学改革方法浅析［J］.农业网络信息，2016（1）.

作者:葛李 刘明俊 单位:深圳信息职业技术学院