土木工程施工课程改革3篇

引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了一篇土木工程施工课程改革3篇范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。

土木工程施工课程篇1

1前言

土木工程施工课程是高等教育土木工程专业的一项基础必修课程必修课程，其主要的教学内容包括了对于土木工程施工技术、组织管理等方面的内容组织管理等方面的内容。土木工程施工课程有着较为突出的实践性与综合性特点实践性与综合性特点，因此也导致其在日常的课程教学过程中面临着较大的困难挑战中面临着较大的困难挑战。同时随着教育部关于《国家中长期教育改革和发展规划纲要期教育改革和发展规划纲要（2010年~~2020年）》的提出的提出，对于当前我国土木工程课程教学也指出了具体的改革方向当前我国土木工程课程教学也指出了具体的改革方向。因此此，下文将重点针对土木工程施工课程的教学改革展开思考与探索与探索。

2土木工程施工课程概述

土木工程施工课程的发展与应用直接来源于动车个实践践，可将其看做是对工程施工的总结，有着很强的实践性特征征。土木工程施工课程的理论基础包括了建材材料、工程测量量、建筑力学、混凝土结构、砌体结构、地基基础、组织管理等基础课程专业知识点基础课程专业知识点，所涉及到的知识内容领域众多，综合性十分突出十分突出。随着近些年来在相关科学技术领域内的快速发展展，土木工程施工工艺与组织管理工作也面临着巨大的发展与改变与改变，各种新型施工应用材料、技术、工艺等均在工程施工中得到了广泛性的应用中得到了广泛性的应用，相应的作为对工程施工的理论性总结结，土木工程施工课程在教学内容与方法上也必须紧跟时代的发展潮流的发展潮流，而做出合理性的调整与改变，从而为确保提高教学质量学质量，培养出更多的土木工程专业人才贡献一份力量。

3土木工程施工课程存在的问题

3.3.1教材内容过多

在土木工程施工课程中其所包含的教学内容主要是施工技术与组织管理两方面的内容技术与组织管理两方面的内容。对于施工技术又可进一步细分为基础工程分为基础工程、土方工程、砌筑工程、混凝土工程、预应力工程程、结构安装工程、防水工程、装饰工程等多个方面的内容。同时再加上施工组织管理的教学内容同时再加上施工组织管理的教学内容，其总共的教学课时一般在60学时以上学时以上，与教学时间相对比而言，教材内容显得有些臃肿臃肿，在开展课堂教学时往往只能是一个知识点接着一个知识点的讲解识点的讲解，师生之间互动交流。

3.3.2考核方式单一

目前绝大部分的高等院校在土木工程施工课程的教学考核过程中核过程中，基本都是采取的期末笔试与平时成绩相结合方式式。以满分100分为例分为例，通常笔试成绩会占到70分~~80分分，平时成绩会占到20分~~30分分。平时成绩的构成包括了出勤、作业提交提交、课堂表现、随机测验等内容。而由于班级人数较多，为节约点名时间通常会采取随机点名节约点名时间通常会采取随机点名，而学生之间的作业抄袭现象也时有发生现象也时有发生，因此传统的考核方式很难将学生的真实学习情况如实反映出来习情况如实反映出来，这也就经常导致平时成绩缺乏有效性性。而在期末的笔试考核过程中，土木工程课程的考试内容仍是以对专业知识点的理解与数据计算为主仍是以对专业知识点的理解与数据计算为主，过于注重对理论知识点的考查论知识点的考查，无法考核到学生的实践操作能力，难以体现出对学生创新思想与能力的培养出对学生创新思想与能力的培养。

3.3.3脱离实践教学

土木工程施工课程有着很强的实践操作性特点土木工程施工课程有着很强的实践操作性特点，但学校往往是基于安全与经济因素的考虑往往是基于安全与经济因素的考虑，不太支持学生亲身投入到施工工程的现场来实地参观到施工工程的现场来实地参观。当前所采取的的主流教学方式依然多为课堂理论教学式依然多为课堂理论教学，专业知识点教学与实践教学难以做到有效结合做到有效结合。课堂教学方式尽管可采用的教学手段也有了一定的发展一定的发展，如对于各种多媒体教学设备的应用，来较为直观观、形象的展开对土木工程施工工艺与技术的讲解，然而因这一课程内容最终还是要投入到实践应用中才能够检验其工艺与技术效果与技术效果，因此单纯采取课堂理论教学的方式无法保障理想化的教学效果想化的教学效果。即便是在课堂教学的过程当中让学生到施工现场进行现场观摩工现场进行现场观摩，往往也是只工程施工进行到了某一阶段之后的施工内容段之后的施工内容，学生无法了解到整个工程项目施工的全过程过程，学生仍然难以将课堂理论学习与实践操作有机结合起来起来。

4土木工程施工课程教学改革措施

4.4.1合理选取教材内容

针对目前土木工程施工课程教学教材内容丰富针对目前土木工程施工课程教学教材内容丰富，包含种类过多的情况类过多的情况，相关的专业课程教师在选用课程教材内容时，应当依据专业要求和学生的实际情况应当依据专业要求和学生的实际情况，来合理选取较为适合实际教学需求的教材内容实际教学需求的教材内容。一般是从一些专业优秀教材，以及国家级或省部级的精品推荐课程教材当中进行选取及国家级或省部级的精品推荐课程教材当中进行选取，为课堂教学留下更多的师生互动时间堂教学留下更多的师生互动时间，切实提升课堂教学的实效性效性。

4.4.2完善课程考核方式

进一步加强对学生个人创新思想意识与能力的积极培养养，课程教学考核内容应当由学生对于专业知识点的掌握情况况，转变为学生对于实际问题的分析、解决能力，从而实现对课程考核方式的改进与完善课程考核方式的改进与完善。而要想真正做到这一点，并确保能够达到更好的教学效果保能够达到更好的教学效果，也就要求从考核方式、命题内容与形式与形式、试卷评阅标准等多个方面开展系统性的探索、研究。

4.4.3加强实践课程教学

为切实提升日常实践教学的开展效果为切实提升日常实践教学的开展效果，在实习阶段，应当重点突出对学生学习兴趣的有效激发重点突出对学生学习兴趣的有效激发。如在生产实习过程中中，教师可结合土木工程施工课程与设计安排，把施工课程的专业知识融入到生产实习阶段专业知识融入到生产实习阶段，并且把生产实习工程当做课程设计的预设选项程设计的预设选项。这样一来不但能够加强不同课程内容间的联系性的联系性，而且也可确保课程教学内容紧贴实际生产。

5结束语

总而言之总而言之，土工工程施工课程是土木工程专业的学生，最重要的一项基础必修课程重要的一项基础必修课程，对于构建学生的专业知识体系意义重大义重大。然而在当前在土木工程施工课程的实践教学过程中中，却普遍存在着教材内容过多、考核方式单一、脱离实践教学等问题学等问题。对此，应当通过合理选取教材内容、完善课程考核方式方式、加强实践课程教学等措施来促进土木工程施工课程质量的全面提升量的全面提升。

作者:林伟 单位:福州外语外贸学院

土木工程施工课程篇2

一、引言

土木工程施工是以各类建筑物或构筑物的施工技术与施工组织为研究对象，是土木工程专业和工程管理专业的一门实践性强、综合性大、涉及知识面广的骨干课程，它的任务是研究土木工程施工的局部规律和全局性规律[1]。是学生步入工作岗位后要学以致用、安身立命的主要课程之一。该课程要求学生熟悉从基础到屋顶、从室外到室内、从民用到工业建筑施工工艺操作的全过程，掌握各种施工方法和工具仪器设备的选用，为学生以后从事施工员、技术员、监理等工作打下基础。课程的教学工作应侧重于使学生掌握各分部工程的施工工艺和组织原理，培养学生解决实际问题的能力，以便能够更好地使其学以致用，服务社会。文章针对目前土木工程施工课程教学过程中理论学习与实践相脱节的问题，结合多年来的教学经验，积极探索该课程教学的新方法，以实现进一步完善土木工程人才培养的目的。

二、土木工程施工课程教学改革的必要性

随着经济的高速发展，土木工程施工中的新材料、新技术也不断更新换代。教材往往难以及时跟上新技术的发展，这就需要在教与学的过程中，解决教材滞后与技术发展迅速的矛盾。使学生在掌握基本施工技术的同时，尽快掌握工程新材料、新工艺、新技术、新设备的有关知识和应用，以适应实践的需要[2]。通过对安阳师范学院土木工程专业和工程管理专业学生的问卷调查发现，采用传统课堂教学方式完成该课程学习的毕业生，最终达到的效果并不理想。原因主要在于以下两点：第一，该课程综合性强、知识跨度大，同时课程中存在大量的施工工艺等动态施工过程，在缺乏感性认识，欠缺施工现场意识的条件下，学生分不清工程中的重点与难点，导致学生不能主动地、有针对性地去学习，仅靠教师以课堂讲授的方式将课程内容教给学生，实际教学效果并不理想，也必将影响生产实习的效果。第二、施工生产实习顺利进行及其目的的实现，是以学生具备相当的土木工程施工的基本理论为前提，但是，由于第一环节学习效果差，学生所能掌握的施工知识与施工实习顺利进行所需的知识相比严重匮乏，最终，施工生产实习难以达到预期目的。因此，在这种形势下，对土木工程施工课程进行教学改革显得尤为必要。

三、教学改革的内容

（一）教学方法和手段

1.教学手段

1)充分利用多媒体教学手段，制作直观、形象的教学课件，建设“土木工程施工录像资源库”，扩大课程容量，提高课程教学的效果与效率，使课程教学做到深入浅出。2)充分发挥网络资源优势，建设“土木工程施工专业网络实验室”，为教师教学、为学生学习建立强大的网络资源基础。3)充分利用“工程项目管理软件”辅助教学，使课程教学与工程实践紧密联系，提高学生专业技能。

2.课堂教学方法

在课堂教学中，根据教学大纲，制定严密、完备的教学文件（教案、教学日历、教学笔记等）。充分利用好50分钟时间，采取启发式、互动式教学方法，调动起学生学习的积极性与主动性。比如在讲授边坡稳定及深基坑支护结构的支护原理和施工方法时，可采用启发式教学方法，引导学生在理解的基础掌握各种基坑支护结构的适用范围，构造特点，支护原理及施工方法。在教学手段上，采用了现代计算机多媒体化教学手段，通过展示大量工程现场的实际图片，将理论知识与实际工程应用紧密结合在一起，突出专业人才素质教育和能力培养的要求，提高教学质量和效率；在讲授第5章砌体工程中关于砖砌体施工一节，可采用图文并茂的多媒体课件，内容讲解上做到了深入浅出，浅显易懂。采用工程实例及现场施工图片，使抽象的理论、枯燥的内容变得有了“生命”，引发学生学习的兴趣和探究问题的乐趣。此外，还可以利用教学课件、教学录像、教学软件，提高教学效果和教学效率，提高教学质量。布置一定量的课外作业、讨论题、专业调查，并安排足够的辅导答疑时间。同时将课程组教师的相关科研成果与教学有机结合起来。此外，通过制定切合实际的实习大纲，编制系统的实习指导书，选则具有不同特点的实习项目，要求学生在实习过程中完成实习日记、专题论文及实习总结，制定完善的实习指导、检查与考核制度等，可以有效提高教学效果。

（二）实践内容

在土木工程施工课结束后，要进行一次综合性的课程设计，题目是“某办公楼施工组织设计”。在设计中普遍存在的问题是，不能进行施工平面图的合理布置，不能对工程的进度控制进行合理的计划，不能对水电管网的布置进行正确的计算等。发生这些问题的原因，主要是对问题理解不透，生搬硬套，难以达到理论与实际设计贯通的效果。为解决上述问题，必须把书本理论知识和生产实践结合起来，把设计内容和生产实践紧密联系起来。为此，为了更好的提高学生的实践能力，提出了以下课程设计计划。

1.课程设计的思想、效果以及目标

通过课程设计，巩固和运用《土木工程施工》课程所学内容，掌握单位工程施工组织设计的内容、编制原则和步骤；培养学生独立编制单位工程施工组织设计的能力和技巧，为其参加毕业实习和毕业设计以及走向工作岗位进行现场的施工和管理工作打下基础。

2.课程设计内容

施工组织课程设计，由指导教师提供工程主要参考图纸及主要实物工程量，并给定施工现场位置图。课程设计安排时间为2周。在全面完成单位工程施工组织设计基础上，提交以下设计文件。

3.组织形式与教师指导方法

课程设计组织形式：按行政班级进行分组，每10～15人为一组；以课堂讲解、演示、跟组辅导答疑为指导方法；教师给定题目均为“真题”，为学生调研、搜集资料提供条件。同时真题真做，使学生产生浓厚兴趣，求知欲望增强，渴望比对最终结果；此外，全面开放专业机房，鼓励学生自主选题，锻炼提高学生独立分析问题解决问题的能力，进一步消化理解课堂教学内容。

4.考核内容与方法

针对课程设计内容采用答辩方式进行考核。考核成绩根据平时表现，图面质量，设计说明书，答辩情况等综合给定。

（三）生产实习

生产实习是土木工程施工课的最后一个环节，也是验证学生对知识的掌握情况，提高综合素质的最关键一步。学生要到施工生产第一线，进行顶岗实训，直接进行综合适应能力的培养和锻练。这不仅要运用综合知识和能力进行工作实践，而且，要求他们应具有一定的公关能力及交往能力、处理问题的能力。因而，应要求学生在与社会接触当中，努力认识社会、了解社会，学习工人阶级吃苦耐劳、精益求精、朴实无华的优秀品质，与他们同甘共苦，加强人际交往。这也是学习社会知识，改造世界观，学会做人的重要途径。四、总结土木工程施工课程是土木工程专业一门必备的专业课，在实际教与学的过程中，需注重过程管理，重点培养学生对施工技术的掌握及解决问题的能力，通过近两年对该课程的改革，教学效果有了显著的提高。

作者:苏永波 张志娜 单位:安阳师范学院 建筑工程学院安阳师范学院 人文管理学院

土木工程施工课程篇3

0前言

土木工程施工课程作为我国高等教育院校土木工程专业本科生必修专业课程，主要研究对象是土木工程施工技术及组织。通过该课程的教学，旨在使学生掌握土木工程施工技术的基本知识、基本原理和决策方法，了解施工工艺技术、发展动态以及现行施工验收规范和质量标准，掌握拟定施工方案的基本方法，具有解决施工技术和组织设计问题的基本知识和能力。土木工程施工课程具有实践性的特点，给教师的授课和学生的学习带来了一定的困难。随着社会发展和施工工艺以及管理技术的快速发展，给土木工程施工课程的教学带来了新的挑战。与此同时，我国高校专业设置和教学改革也不断深入，在教育部贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》背景下提出“卓越工程师教育培养计划”，也给土木工程施工的课程改革带来了机遇。目前，已有相关教学和研究人员从课程定位、教学方法、教学手段、教学模式等对土木工程施工课程的教学改革进行了相关讨论［1－4］。

1土木工程施工课程的特点

1．1综合性强

土木工程施工课程涉及结构力学、工程测量、建筑材料、建筑结构、地基基础、工程项目管理等专业知识，还涉及力学、建筑工程、道路桥梁工程、地下工程等学科，因此内容广，各章节彼此跨度大。

1．2实践性强

土木工程施工课程主要是研究工程施工工艺、操作过程及施工设备机械的性能和操作规律，这方面知识具有很强的实践性，抓住这一特性，以此为突破口寻找符合该课程的教学方法。

1．3应用性强

学院土木工程专业本科毕业生70％~80％左右就业于建筑施工企业一线，因此，学生学有所用，尤其是土方工程、基础工程、钢筋混凝土工程、预应力混凝土工程、结构安装工程、流水作业原理、网络计划技术等相关知识应用频率很高。

2土木工程施工课程教学现状

目前，土木工程施工课程的教学模式主要是教师课堂讲述，学生课后复习。在教学实践中，主要存在如下问题。

2．1课程理论教学与工程实践脱节

土木工程施工课程综合性、实践性极强。对操作性强的施工工艺、施工机械或技术，单纯的课堂理论学习远远不能达到理解和掌握课程内容的目的，以讲述多媒体为教学手段不如在施工现场的教学效果。然而，目前中国本科教育的特点决定了本科院校的学生不能像高职高专学生一样通过顶岗实习等手段获取施工过程的感性认识。因此，此问题亟待解决。

2．2教学内容偏多

土木工程施工课程的教学内容主要包括施工技术和施工组织两大块。施工技术方面的内容包括土方工程、基础工程、砌体结构工程、（预应力）混凝土结构工程、装饰装修工程、结构安装工程、防水工程等。但是，目前该课程总课时只有42学时，相对于有限的课时，土木工程施工的教学内容显得偏多。在有限的课时之内，基础理论的教学和实践训练无法兼顾，同时如果教师在授课时，如果面面俱到，则无法突出重点，讲清难点。

2．3教师的工程素养有待提高

目前，绝大多数高校对于教师岗位要求不断提高，要求博士学位。首先大多数新进教师均为从学校到学校，普遍缺乏工程一线的工作经验。再者，担任教师之后，处于教学、科研等多方面的压力，很难再有机会到工程一线进行长时间的学习锻炼，导致年轻教师的实践经验过于薄弱［5］。另外，对于有经验的教师，如果长时间不接触实际工程，对施工学科的新工艺、新技术的把握也可能存在一定的困难。因此，新进教师应该加强工程实践的学习和锻炼，有经验的教师也应不断更新完善土木工程施工原有的技术、工艺，不断提高自身工程素养。

3土木工程施工课程教学改革措施

3．1改革学时分配，丰富教学内容

在专业课学时一再压缩的不利情况下，改变原来的“粉笔＋黑板”满堂灌的教学方式，借鉴浙江大学的做法变为周学时3-1的方式［6］，其中3学时是教师课堂讲授，教师在课堂教学中应以建筑产品为中心，所有的技术、材料或者工艺，都是以满足建筑产品的功能和提高质量为主要目标，因此注重原理的讲授，突出重点内容，讲清难点所在。在课堂教学中，启发学生课后学习，并将对课程的思考融入日常生活和后继的课程学习中。1课时安排专题、讲座、观看图片和录像资料等实践活动。这样，一方面紧扣大纲、教材突出重点完成基本教学要求；另一方面使教学内容和实际工程紧密结合，使教学形式更加形象生动，充分调动学生的学习兴趣。

3．2强化授课教师的实践能力

作为专业课程教师除了有系统扎实的专业理论知识外，还应该有一定的施工实践经验，这样才能讲好这门实践性极强的专业课。因此强化教师的实践能力非常重要，应从两方面着手：一方面，要求教师在走上讲台前，必须去工地实习锻炼，了解新的施工技术。另一方面，要求教师定期脱岗学习深造，鼓励和支持教师参加各类学术会议，及时掌握前沿技术，不断更新教学内容。

3．3辅助教学的采用

随着计算机技术的不断发展，将虚拟仿真教学和施工组织沙盘作为一种辅助教学手段放到了土木工程施工课程的课堂教学中。学生可以通过仿真动画的观看，或者是仿真平台的操作，对施工工艺进行学习，激发学习兴趣。同时，施工教学模型与传统的动画、视频相比更为具体和直观，比去工地现场观摩安全、节约成本、更全面，因此在土木工程施工课程的讲授过程中具有非常大的优势。

4结语

目前，高校土建类毕业生将成为未来建筑业发展的中流砥柱，因此，加大实践类课程的教学改革力度，为国家培养和造就更多的适应社会发展需要的高素质人才，是当前迫切需要做好的工作。提高土木工程施工课程的教学效果，确保学生在有限的时间内掌握更多的施工技术以及施工组织知识是目前教学改革中的一项重要内容。

主要参考文献

［1］吴强．土木工程施工课程教学思考［J］．高等建筑教育，2005，14（3）：54－56．

［2］马洪伟，殷为民．土木工程施工课程的探究性教学研究［J］．当代教育理论与实践，2014（6）：66－67．

［3］刘超群．土木工程施工仿真游戏型教学软件的设计与开发［J］．中国职业技术教育，2013（26）：30－32．

［4］石岩．体验式教学模式在“土木工程施工与管理”课程中的应用效果研究［J］．科教文汇，2014（19）：67－69．

［5］范臻辉．工程管理专业土木工程施工课程的教学改革探讨［J］．长沙铁道学院学报：社科版，2006，7（2）：9－10．

［6］杨璐，张文学．土木工程施工课程教学改革思考与探索［J］．高等建筑教育，2015，24（1）：79－82．

［7］李立军，杨秋学．土木工程施工课程教学改革探讨［J］．高等建筑教育，2011，20（1）：83－85．

作者:刘健 陈英杰 罗立权 朱海燕 单位:新疆农业大学 水利与土木工程学院