中职学前教育专业的舞蹈研究3篇

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中职学前教育专业的舞蹈篇1

中职教育院校是我国培养职业性人才的重要阵地。中职学校培养的学前教育专业的学生可以在取得一定的资格证书后从事幼教工作，对学龄前儿童进行培养。中职院校在对学前教育专业学生进行培养的过程中，不仅要让学生掌握幼儿教学的相关知识内容，而且要训练学生的舞蹈基本功，以确保学生在投入未来的学前教育工作时，可以更好地对儿童进行指导［1］。本文主要对中职学前教育专业学生的舞蹈基本功教学途径进行更为深入的探讨。

一、中职学前教育专业进行舞蹈基本功教学的重要性

在中职学前教育专业开展舞蹈基本功教学，不仅能满足学生的实际需要，而且对学生未来投入学前儿童教育工作有重要的助力作用。

（一）有利于学前教育专业学生在未来实际工作中更好地调动幼儿的学习积极性

在中职学前教育专业开展舞蹈基本功教学，可以让学生了解更多舞蹈基本功教学的内容。在今后的幼儿教学中，该专业学生可将与舞蹈相关的内容融入教学活动中，有效地调动幼儿的学习积极性，让幼儿在快乐的环境下进行学习［2］。

（二）有利于学前教育专业学生在未来实际工作中为幼儿提供正确的指导

通过系统化、专业化的舞蹈基本功学习，学前教育专业学生可以在未来工作中更加科学地对幼儿进行舞蹈训练，对幼儿不规范的动作进行指导，最大限度地降低幼儿因动作不规范而导致受伤情况的发生。

（三）有利于学前教育专业学生在未来实际工作中引导幼儿进行美的感受

学前教育专业学生通过对舞蹈基本功进行学习，可以在未来教学工作中，让幼儿感受到不同风格舞蹈带来的美的享受，从而让幼儿在实际学习过程中，潜移默化地提升自身品味，有效增强幼儿的审美能力［3］。

二、当前我国中职学前教育专业舞蹈基本功教学中存在的问题

随着教育改革的不断深入，中职院校对学前教育专业学生开展专业的舞蹈基本功教学工作的重要性逐渐得到凸显，且取得了一些成绩，有效地提升了中职学前教育专业学生的市场竞争力。但不可否认的是，现阶段我国中职学前教育专业在进行舞蹈基本功教学中还存在一些问题亟待解决。

（一）教学内容过于单一

当前，部分中职院校学前教育专业虽然开设了舞蹈基本功教学这一课程，但在实际教学过程中，教学内容过于单一，教师只是简单地讲授了舞蹈基本功的内容，且过于重视理论性知识的讲解，忽视学生舞蹈基本功的训练，导致学生只了解了相关理论知识，并没有扎实的舞蹈基本功。

（二）学生没有意识到学习舞蹈基本功的重要性

部分中职院校学前教育专业学生并没有意识到舞蹈基本功学习的重要性［4］，认为舞蹈基本功只是一项锦上添花的技能，在未来的实际工作之中，即使没有掌握舞蹈基本功，也可以带领幼儿做简单的舞蹈动作。这使得学生在舞蹈基本功训练过程中敷衍、应付。

（三）教学模式过于传统

目前，多数中职院校学前教育专业的教师在进行舞蹈基本功教学时所使用的教学模式过于传统，没有充分尊重学生的主体地位，使得学生常常处于一种被动听课的状态，从而导致学生对舞蹈基本功教学的课堂参与热情不高，自然无法达到预期的教学效果［5］。

（四）教师专业能力较差

由于中职院校的特殊性，部分学校在聘请教师时，为了减少人力成本开支，可能会降低对教师专业水平的要求，导致聘请的舞蹈教师不专业，教学能力差。同时，由于学前教育专业开展舞蹈基本功教学目前还处于初级阶段，部分学校虽然开设了学前教育专业舞蹈基本功教学，但通常为选修课程，教师在日常教学过程中，没有意识到课程教学的重要性，也没有根据学生的实际需求进行备课，学生感受不到舞蹈教学的乐趣所在，自然无法达到最优的学习状态。

三、中职学前教育专业舞蹈基本功教学的途径

（一）强化中职学前教育专业学生的舞蹈基本功学习能力

舞蹈是一项具有感染力的活动，学生在学习过程中必须投入自身的情感。为了有效提升学前教育专业学生的舞蹈基本功，教师要引导学生系统学习与舞蹈基本功相关的内容，如舞蹈基础知识、舞蹈基本功、幼儿舞蹈以及民族民间舞蹈，让学生真正感受到舞蹈基本功学习的乐趣所在，从而严格地进行舞蹈基本功的练习［6］。具体来说，中职学前教育专业教师在对学生进行舞蹈基本功教学时，应合理安排课程内容，要求学生每天训练压腿、下叉及大踢腿等常规动作，通过长时间的练习，让学前教育专业的学生对舞蹈有更深刻的理解，让学生更好地掌握舞蹈动作，从而有效应用于未来的学前教育工作中。

（二）培养学前教育专业学生的从教意识及从教能力

俗话说：“兴趣是最好的老师。”中职学前教育专业教师要想更好地对学生进行舞蹈基本功教学，就必须让学生真正意识到提升自身舞蹈基本功能力的重要性，了解舞蹈基本功教学对未来进行幼儿教学的重要意义，从而使其自觉树立从教意识，并主动进行从教能力培养，每天严格地完成教师所布置的训练任务。

（三）革新舞蹈基本功教学模式

当前，中职院校学前教育专业在对学生进行舞蹈基本功培养过程中所使用的教学模式已经无法满足当代学生的实际需求，必须对现有教学模式进行革新。在日常教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，让学生真正地参与其中，感受到舞蹈基本功学习的快乐所在，从而化被动学习为主动学习，积极地与教师讨论关于舞蹈基本功教学的相关问题，进而促进综合能力的提升［7］。

（四）加强对教师的培训，提升其教学素养

随着人们对儿童受教育情况关注的不断提升，学前教育专业也得到了更进一步的发展，国家和社会对中职学前教育专业的重视程度达到了前所未有的高度。在日常舞蹈基本功教学过程中，教师必须要意识到自身教学工作的重要性，积极提升自身能力。在招聘过程中，高职院校还要提高对教师职业能力的要求，真正让高水平教师走进校园；同时，对现有教师进行定期培训，不断提高舞蹈基本功教师的授课能力。

结语

中职学前教育专业学生想要成为一名优秀的幼儿教师，就必须在专业能力过关的同时，加强舞蹈基本功训练，从而在未来的学前教育工作中真正应用到日常教学中，更好地将幼儿带入教学环境之中，提高幼儿的课堂参与度，为幼儿的全面发展打下坚实的基础。

作者:饶鹰 单位:福建省龙岩市长汀职业中专学校

中职学前教育专业的舞蹈篇2

一、引言

在幼儿时期，舞蹈教学是很重要的一部分，幼儿大多喜欢舞蹈，认为舞蹈是在玩游戏，舞蹈能够有效地激发学生的兴趣，同时也能够锻炼幼儿的身体协调性，让幼儿能够拥有一个强健的体魄，促进幼儿的健康成长，在教导学前教育专业的学生时，中职教师理应提起相应的重视，探索培养学生舞蹈创编能力的方法，为学生的发展打好基础。

二、打好舞蹈基础，在基础上进行创编

幼儿与成人的思维方式不同，因此幼儿舞蹈教学也与专业的舞蹈教学有着一定的差异，学生在进行舞蹈创编时更是要尽力站在幼儿的角度去思考问题，创编一些符合幼儿审美的舞蹈，这样才能够有效地吸引幼儿的注意力，让幼儿对舞蹈提起兴趣，这就需要学生具有一定的舞蹈基础，能够根据幼儿的实际情况有针对性地进行舞蹈创编，然而，中职学校的学生大多学习水平较低，舞蹈基础也没有打好，在进行舞蹈创编时往往非常吃力，难以根据幼儿的实际情况与审美要求等进行创编，影响学生自身的发展。作为教师，应当重视学生的基础，让学生在一定的基础之上进行舞蹈创编。例如，教师可以先为学生制订一个短期的学习计划，使得学生能够有一个较为清晰的学习目标，调动学生的学习积极性，引导学生向着学习目标努力奋斗，同时在课堂上减少各种现代舞蹈的教学时间，将教学的重点放在压腿、压肩、劈腿等舞蹈的基础动作之上，在教导学生基础动作时渗透舞蹈创编的相关知识，逐步提高学生的舞蹈基础，引发学生对于舞蹈创编的兴趣，使得学生能够在一定的基础之上主动探究学习舞蹈的创编，促进学生自身舞蹈创编能力的提高。

三、开阔学生视野，培养学生创新思维

学前教育舞蹈创编与成人的舞蹈创编有着一定的相同，那就是都需要拥有开阔的视野以及创新大胆的思维，敢于打破传统，向固定的舞蹈说不，这对学前教育专业学生的创新思维有着一定的要求，在实际舞蹈创编的过程中，时常会出现学生受到固定舞蹈动作的影响，思维被局限在一个固定的区域，难以将舞蹈创编进行到底，最终对学生自身舞蹈创编能力造成一定的影响，影响学生自身的学习质量。开阔学生的视野能够打破学生思维的限制，让学生在进行舞蹈创编时能够想得更多、更远，这样，学生的舞蹈创编能力自然会得到一定的提高。因此，教师在开展教学时注意开阔学生的视野。例如，我国地域辽阔，拥有５６个民族，是一个多民族共同繁荣发展的国家，并且许多民族都有着独属于自己民族的歌曲与舞蹈，在开展教学时，教师可以搜集这些富有民族特色的歌曲与舞蹈，让学生尝试去学习傣族舞、朝鲜族舞蹈，用丰富的舞蹈形式来帮助学生积累舞蹈的素材，开阔学生的视野，打破学生思维的限制，使得学生能够在进行舞蹈创编题材的选择时更加游刃有余，更好地进行舞蹈创编。教师也可以充分运用好信息技术，通过互联网搜集优秀的舞蹈素材，在课堂上为学生播放，引导学生观察寻找优秀舞蹈素材的特点，从而开阔学生的视野，提高学生的观察能力，使得学生能够更好地用舞蹈来表现美，促进学生舞蹈创编能力的提高与创新思维的发展。

四、做好创编练习，提高学生运用能力

在完成舞蹈创编相关知识的学习之后，学生也要对知识进行“消化”，以便更好地掌握与理解知识，促进自身舞蹈创编能力的提高，然而，在过去的舞蹈创编教学之中，教师对于学生理论知识学习的重视大过学生实践能力的提升，没有给学生充足的创编实践空间，学生缺乏舞蹈创编的练习，无法将理论知识转化为实践能力，舞蹈创编能力自然迟迟得不到提高。作为教师，应当重视学生的实践，做好舞蹈创编的练习，逐步提高学生的运用能力。例如，舞蹈创编包括题材的选择、主题的确定、音乐的选择、舞蹈动作的设计等，教师在开展教学时可以先为学生确定好音乐，选择较为欢快明朗的音乐《方向歌》，“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”让学生在所选音乐的基础上进行表现形式的选择，进行舞蹈的创编，欢快明朗的曲子能够有效地激发学生对于创编的兴趣，使得学生能够主动地参与到练习之中，在学生熟悉较低难度的舞蹈创编之后，教师可以逐步加大难度，让学生尝试自己选择音乐去进行舞蹈的创编，给予学生充分的自主性，在实践练习的过程中提高学生对知识的运用能力，促进学生舞蹈创编能力的提高。

五、结语

对于中职学前教育专业的学生来说，舞蹈创编的能力是必不可少的，是基本能力之一，作为教师，应当重视起对学生舞蹈创编能力的培养与提高，帮助学生打好舞蹈的基础，发展学生的创新思维，让学生在实践中完成舞蹈的创编，为学生未来的发展奠定基础。

作者:马冠卿

中职学前教育专业的舞蹈篇3

舞蹈是艺术教育的重要组成部分。舞蹈生动细腻的舞姿蕴含着艺术的美感，同时反映了人类社会的情感、价值观、人生观、世界观，因此对人的发展有着深刻的影响。所以，舞蹈是一门不可替代的艺术课程。通过对舞蹈的学习，可以提高学生的艺术修养，增强学生感受美、表现美、运用美的能力。学前教育专业舞蹈教学指16岁—20岁的学前教育专业学生为适应幼儿园美育工作的需要而开设的一门专业学科。舞蹈可以说是幼儿本能的一种需要，因此幼儿教师的舞蹈素质水平直接影响幼儿的美育发展。因此，在学前教育专业中，舞蹈是中职学前教育专业学生必备的一项专业技能。从事职业学校学前教育专业舞蹈教学多年，通过对用人单位的回访调查，我们发现在幼儿园舞蹈教学活动中主要存在这些问题：毕业学生舞蹈素质水平不高，编排幼儿舞幼儿总学不会，不适合幼儿学习；即使学会了也会花很长时间，幼儿根本不喜欢跳老师编排的舞蹈。面对这些问题，我们该怎么办？要解决这个问题，就要把握学前教育专业舞蹈的教学目标、教学特点和方法，结合实际开展教学。因此，我认为可以从以下几个方面入手：

一、拟定人才培养目标，选择适当的教学内容

随着我国学前教育的发展，中职学前教育专业人才培养目标也做了一些调整。总目标是就业和升学。

1.就业班学生在取得相关资格证（毕业证、幼儿教师资格证、保育员资格证、育婴师资格证）的条件下从事幼儿园、托管班、育婴早教中心、艺术培训学校等育人工作。学生要考取相应的资格证，从事婴幼儿保教工作、管理工作等初级应用型岗位；必须有相对应的通识基础文化知识，还必须具有扎实的专业教育理论知识和专业技能技巧（说、唱、弹、跳、画、做），同时应该具有再学习、再强化的意识和能力，以及良好的教师职业品德素养。

2.升学班学生要通过高职院校的基础文化知识和专业知识技能入学考试才能成为高一级学校的学生。根据现在的人才培养总目标，我们梳理出行业、学校对学生舞蹈方面的要求：（1）能够从幼儿发展实践出发，具备科学的舞蹈理论知识与扎实的实践基础技能。（2）能够达到高一级院校舞蹈考试的基本要求。选择适合的舞蹈教学内容是舞蹈人才培养的关键之一。首先，培养学生具有一定的舞蹈专业知识和基本技能（包括幼儿舞相关知识与技能）。因此，我们把舞蹈概述、五大民族民间舞（藏、蒙、傣、维、汉）及幼儿舞（幼儿基本舞蹈训练、幼儿基本舞步、学习优秀幼儿舞蹈作品、练习独立创作幼儿舞）及幼儿园舞蹈教学（幼儿园大中小班的舞蹈教学目标、教学内容及对幼儿生理、心理发展特点的把握等各方面技能，以及掌握幼儿舞蹈教学原则与方法）作为中职学前教育的必学内容。其次，学生应具备一定的幼儿园文艺活动组织技能。再次，学生会整合运用各种资源，包括儿整合《儿童发展指南》《儿童文学》《音乐》《美术》《计算机应用》等。最后，学生通过对文学、戏剧、音乐、美术方面的鉴赏，提高艺术修养。本课程学习目标、内容的确立为解决学生的基本体态，培养学生灵活、协调的舞姿，掌握从事幼儿教育所需的舞蹈基础知识和基本能力等提供依据。

二、依据目标方案，确定课程形式

根据学前教育专业舞蹈培养目标，我们以舞蹈课为主，辅之活动课、选修课等其他课堂形式落实人才培养。学前教育专业舞蹈教学内容以舞蹈理论、形体训练、民族民间舞、幼儿舞创编与教学为主，以舞蹈名作赏析为辅。舞蹈本身特点决定了舞蹈教学的渐进性与持续性。舞蹈教学过程需要一个长期的、整体的、系统的、科学的理论实践体系支持。根据学生年龄差异和能力水平的不同选择不同的课程。通过科学严谨的课程研究，设置适合中职学前教育专业该年龄段学生的课程形式，有利于中职学前教育专业学生的个性发展。因此，我们将课程形式设置为课堂集中教学、选修课教学、集训课教学。首先，根据中职学前教育舞蹈教学初级目标和大多数学生现有水平，采用舞蹈课集中教学的课程形式对全体学前教育专业学生进行基本功和形体训练，以及民族民间舞组合，幼儿舞蹈创编方法等初级应用型知识技能训练。这种集中教学的课程模式照顾了大多数学生的学习水平和学习能力，为学生实现基本学习目标奠定基础。其次，针对学生中一些舞蹈兴趣爱好者，我们以选修课的方式满足学生的学习需要。通过选修课的开设，对喜爱舞蹈的学生进行拓展拔高训练，为学生就业奠定基础。最后是针对升学学生开展舞蹈集训课，通过密集的、高强度的针对性舞蹈艺考训练，提高学生的舞蹈专业素质，从而达到升学目的。

三、熟悉行业需求、学生学情，选用有效措施

中职学前教育专业学生大部分是初中毕业生，大都零基础，欠缺学习能力、好的学习习惯。并且初级中学基本没有开展舞蹈课，即使有，也仅以舞蹈队形式利用课余时间“完成”学校舞蹈比赛任务。然而，学生进入中等职业学校选择学前教育专业必须学习舞蹈。她们往往舞蹈零基础，加上年龄身体定型等特点，要学好舞蹈是相当困难的。她们年龄大多在16岁—18岁，年龄大、底子薄，学习起来相当困难。

1.理清专业需求，制定合理目标。学前教育专业舞蹈教学的主要目的是提高舞蹈素质，培养一专多能的应用型人才。艺术教育的内涵是培养人的教育。人们通过舞蹈这个媒介发现美、感受美、表现美，形成良好的艺术修养。所以，中职学前教育专业舞蹈教学主要目标是培养学生的舞蹈基本素质、基本技能，提高学生鉴赏美的能力，达到幼儿园教师的职业能力要求。我们培养的学生主要从事幼儿园保育、教育工作，对舞蹈要求不高。而且我们培养的学生不是专业的舞蹈演员，不能以舞蹈专业学生的水平要求中职学前教育专业的学生。只需让学生在掌握基本知识、基本技能的基础上，学会根据幼儿特点和实际需要开展幼儿舞蹈教学活动，使学生具有基本的舞蹈应用力和对舞蹈艺术的感受力。

2.分析学情，分层教学。根据学生实际情况与学生一起制定不同时期的学习目标。我们要给予学生信心，想各种办法让她们“跳一跳”就能“够”到自己需要的“果实”。一般情况下，我们依据学生未来发展方向和学生实际情况分为三个层次级，即（A类）普通幼儿教师、（B类）舞蹈特长幼儿教师和（C类）升学学生。让A类学生一般情况下通过舞蹈课集中进行舞蹈基础理论、基本技能、幼儿园舞蹈基本教法学习和训练，使学生逐渐认识自我，学会支配身体，用身体传达自身的优雅气质，基本能够从事幼儿园舞蹈教学。让B类在A类学生要求的基础上加大舞蹈技能难度和要求，实现舞蹈特长幼儿教师目标。C类学生则按照高一级院校的考试标准进行项目化训练。通过这种分层次教学，使舞蹈教学活动更有针对性，使学生更容易实现舞蹈学习目标，培养良好的学习自信，为以后发展打好扎实基础。只有学生的舞蹈基本素质提高了，才能满足幼儿园舞蹈教学和升学不同需求。

3.教学形式多样化，激发学习兴趣。中职学前教育专业舞蹈教学应注重调动学生的学习情绪和积极性，设计生动的教学形式，面向全体，结合专业安排丰富多彩的教学活动。学生年龄大、自尊心强、受挫能力差，加上舞蹈训练需要受训人身体有一定的软开度、力度、耐力等。基本功训练过程中的压腿、压胯、劈叉、下腰等韧带拉伸对学生来说都是非常痛苦的事。加上时间长，效果不显著，学习兴趣下降，甚至消失，产生厌学情绪。因而，我们应该积极想办法，采用科学、合理、新颖的教学形式创设多元的教学情境，选择易于学生完成的教学内容、教学活动，树立学习自信心。将舞蹈课堂教学各个环节有机结合起来，提高学生学习舞蹈的兴趣，并让学生长时间保持学习兴趣。例如：“课前三分钟活动”（每个学生利用课余时间自学舞蹈短片，并在每次正课前三分钟进行展演。然后师生评价考核，鼓励每个学生积极展示，树立学习自信）。“教学小老师”：教师有意识地培养学习骨干，落实课后小组自我矫正与练习。这种合作探究式小组学习能带动各组舞蹈学习能力缺乏的学生共同提高，同时学困生不会产生厌学情绪，让教师教学变得更加轻松有效。“舞蹈技能展示月”通过小组排练舞蹈，并进行组与组、班与班、年级与年级之间展示互动。还利用网络平台投票比赛的形式营造积极、活泼的氛围，调动学生的学习积极性。这样富有艺术性的、多样性的教学形式和新颖的教学结构组织教学，既培养了学生学习兴趣，又达到了全面训练的目的，既拓宽了学生的眼界，又陶冶了她们的性格，起到了潜移默化的美育作用。

4.教学手段现代化，提高自主学习能力。随着现代教育信息技术的发展，赋予课堂教学更强的活力。目前，我们大量采用微课视频进行学习，取得较好的效果。课前教师上传微课视频，布置预习任务；学生通过手机接收微课视频自学，为课堂学习奠定基础。课中，教师通过现场录舞姿学习视频，运用对比，进行矫正评价，培养学生观察、模仿、矫正动作的能力。课后，教师让学生上传课后练习视频，达到课后巩固练习的目的，最终增强教育教学效果。通过现代信息技术的运用解放老师，增强学习效果。综上所述，加强中职学前教育专业舞蹈教学研究实践，有利于提高舞蹈教学质量，有利于提高中职幼教学生舞蹈水平和从业能力，有利于提高幼儿教师及幼儿的审美能力，有利于促进中职学前教育专业学生的专业发展。希望本文能为中职学前教育舞蹈教学出一点力，抛砖引玉，集思广益，提高中职学前教育专业学生的舞蹈素养与能力。

参考文献：

［1］马云霞.民族舞蹈技能训练之教学模式研究［M］.北京：人民出版社，2011.

［2］李丽.高师音乐专业舞蹈教学略论［J］.河南广播电视大学学报，2003（3）.

作者:白兰香 单位:成都汽车职业技术学校