1+X证书下人才培养研究3篇

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1+x证书下人才培养篇1

1“1+X”证书制度的内涵

2019年教育部、国家发展改革委等多部门联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，正式启动了“1+X”证书制度的试点工作。“1”指的是受教育者在学校完成相应的课程，取得合格成绩后获得的文凭。“X”是强化，它强调的是受教育者在取得学历证书的同时，鼓励学生通过自身的不断学习和对本行业的深入了解，获得相应职业技能证书。“X”的内涵包括职业技能的获取、知识素养的提高、职业能力的拓展、新技术新技能的适应等。“1+X”人才培养方案丰富和完善本科院校的专业课程知识体系的建设，改变以教授为主而忽视学生工作能力的教学模式，最终培育出具有系统性和创新性思维，能紧跟行业发展趋势的高素质“一专多能”的复合型技术人才。高校应该积极参与“1+X”证书制度的试点工作，这对风景园林专业学生来说，通过政策引导，在确保完成学历教育的基础上，还可以结合专业特征取得多个职业技能等级证书，体现了学生学习的自主性，充分尊重学生的个性化发展，鼓励学生不断深入学习。

2风景园林专业“1+X”人才培养模式的改革背景

面对新技术变革挑战，培养具有较强适应能力的一专多能、“1+X”新兴人才已成为全国范围内教育改革的趋势。目前，许多高校只需取得学历学位证书就可以毕业，对专业等级证书的重视度不够，对学生的技能等级证书未做硬性要求。与证书相适应的课程缺乏，学生对技能等级证书的认识不足；有些证书覆盖面不够，口径宽窄不一。同时，有些高校尚不具备实训基地或者实训基地的空置率高，有的实训基地不能同时容纳多个学生参加技能培训教学这些问题都不利于“1+X”证书制度的推进实施。风景园林专业就业面广，涵盖的范围大，包括园林建筑设计及广场设计、园林景观设计等全方面的设计领域。现阶段，风景园林人才的培养方面普遍存在着毕业生与市场需求严重脱节的情况。高校与普通校企脱离、校企融合度不高，没有形成长效的互动机制，使学生在毕业进入企业后，无法快速适应企业的节奏，所学的理论知识在实际设计当中应用程度低。究其原因，大多高校采用知识灌输教育形式，更加关注对学生理论知识的培养，实践项目脱离实际，侧重于艺术的表现。系统的理论没有得到及时的支撑反馈，忽视职业技能的培养。基于此，高校风景园林专业“1+X”人才培养模式研究提炼综合类艺术院校风景园林专业的办学特色，紧紧围绕风景园林产业的发展需要，以提高核心竞争力为目的，进一步优化人才培养体系，着重以培养学生职业能力为导向，创新建构课程体系，重塑人才基础结构，促进教育链、人才链、产业链有机融合。

3风景园林专业“1+X”人才培养模式改革内容

本章探讨“1+X”证书制度下风景园林专业学生实践能力的提升途径，构建职业实践型人才培养模式，以期提高学生实践能力培养效果。

3.1重组理论课程体系，构建完善的“证课结合”的实践教学体系

“1”是前置课程，是风景园林专业的基本技能，“X”是后继课程，强调多种技能同时并重，是职业素养和专业技能的客观反映。通过接口课程逐步转入“X”专业培训课程，包括植物学、景观规划设计、园林工程等。高校风景园林专业在专业课程的设置上，存在着以下问题：第一，课程设置不合理，以传统的理论课程为主，要适当增加实践课程的比重，应从全方位提升学生的实践和操作能力，注重培养学生的实践性和创造性，使其全面发展；第二，很多高校的教材没有与时俱进，仍然采用老旧的教材和教学方式，导致学生学习系统性差，理论和实践关联度低。因此，“1+X”证书制度的首要任务就是重视书证通融，将技能教学融入课堂考核，合理规划课程，在课程类别、内容方面增加实践课程的比例。在授课内容上，衔接职业标准，使课程体系的完善更具有时效性，在人才培养上实现“证课结合”。在教材的编写上，添加校企合作的内容以及企业和行业的人才技能指标。在学生的考核方面，以项目方案成果以及工作过程态度等作为依据。高校应立足于综合类艺术院校的学科优势，通过课证共生共长对课程进行集约化构建。第一，将高校人才培养模式与风景园林专业的职业标准相结合进行优质课程的开发和重塑。第二，依托学校的学科优势，在课程的建设上，充分考虑到不同年级不同层次学生的需求，合理优化符合设计行业规范的课程体系，将岗位职业素养引入课堂教学。第

3.2深化“产教融合”，校企共建的工作坊教学平台

为了使教学与企业和市场真正接轨，要加强高校的实践教学，采用基于“1+X”证书模式的现代工作坊学徒制，从企业的角度和行业的高度科学地确立人才培养的方向。注重培养“两条腿走路”的人才培养模式，要积极推进与职业教育培训机构及企业的合作，不断完善“校企融合”的实训基地的建设，以此来推动风景园林专业产业化，更好地适应风景园林人才不断发展的新要求，提高学生适应实践工作的效率，提升风景园林专业的含金量。融工作坊课程建设是指将一类课程作为一个课程群进行建设，融理论和实践课程为一体，使这些课程在工作坊平台上盘活起来。让高年级的学生课余进入工作坊学习，以现代学徒制为载体，精心设计教学模块展开教学，在导师的指导下，完成设计项目和课题。学生共同分享和交流经验，教师对设计项目进行点评。学院邀请企业师傅担任工作坊导师，让实训平台成为学生创新创业的孵化基地，有目的地引导学生通过工作坊平台参加对外服务，加强社会服务能力建设。对外服务教师团队形成“1+X导师制”模式，即主要负责导师加辅助助理导师，共同完成对外服务项目。风景园林工作坊有实践项目让学生进行操练，有针对性地按照岗位需求进行人才培养。“做中学、学中做”，这种课后师徒关系突破了传统理论学科的局限性，重视实践，突出知识的交叉和综合素质的培养，使学生更加积极的学习。鼓励中低年级的学生与高年级学生合作积极申报各种级别的大学生创新创业项目，参与到设计项目当中。工作坊平台确保人才目标和社会需求交叉对接，在真实的微型社会场所中，提高学生的人际沟通、责任意识和团队意识，使学生在课堂初步实现职业技能与工作岗位对接的体验，更好地与社会接轨。通过与企业合作培养出来的人才既接受了学校所教专业的通识知识，又可以满足职业人才的素质的要求，实现了从理论型人才到应用型人才的转变。

3.3强化“1+X”证书制度的师资力量，打造高水平双师队伍

“1+X”证书制度需要大量懂得教学和技术的培训讲师。高校应重视教师队伍发展的机制，鼓励教师参与培训，选择龙头企业进行顶岗实践。企业技术人才参与学校的实践课程教学，使教师了解相关技能的评价考核标准。将教师的发展和“1+X”证书制度相结合，要求实践教师需要考取相关的职业技能等级证书和鉴定资格证书，开辟教师晋升的新通道，有效推动教师的师资培训工作。

4总结

高校风景园林专业实施“1+X”证书制度，以证课通融、双师团队、实训基地为抓手，主动适应风景园林行业发展的需求，加强专业学科教育与企业生产实践相结合，及时将行业领先的新技术、新工艺纳入课程体系改革中，形成了“证课结合”。学生通过不断优化自身的实践素养，获得自己感兴趣的职业等级证书，从而提高职业认知，使其及时掌握行业发展的最新成果。综上所述，高校风景园林人才旨在培养高素质技术人才，应该朝着应用型职业人才方向发展，不断优化人才培养的整体质量。“1+X证书”不是简单意义的“双证书制度”，它是一个系统工程，不是靠学校一己之力就可以完成，通过政策引导，呼吁社会各界共同参与，它与国家、社会、院校、教师、市场、企业都有密不可分的联系，几者之间要相互交融贯通，密切配合，才可以真正打破“围墙”，提升学生的实践能力，满足地方经济社会发展的需要，最终形成高等教育发展的合力。

作者:江霞 单位:福州工商学院

1+X证书下人才培养篇2

2019年11月，教育部办公厅、国家发展改革委办公厅、财政部办公厅发布了《关于推进1+X证书制度试点工作的指导意见》，意见中提出要健全推进机制，为师资培训提供保障，规范考核颁证程序，做好证书考核成本核算，加强监督管理，完善考核评价体系。“1+X”证书制度是我国职业教育制度的一次创新，对我国职业教育的进一步发展具有十分深远的影响。在此背景下，高校的人才培养须以“1+X”制度为基础，以市场对人才的需求为导向，以“立德树人”为目标，逐步深化人才的培养模式和评价模式，并根据本校的教育特色和学科特色深入改革教育教学管理模式，以满足市场对不同类型人才的需求。跨境电商专业作为高校的一门专业，发展时间相对较短，经验不足，如何能够抓住“1+X”证书制度带来的机遇，创新教育模式，培养专业化人才是高校需要深思的问题。本文主要基于“1+X”证书制度，针对高校跨境电商专业人才培养的现状与未来的发展趋势进行相关分析与研究。

一、“1+X”证书制度概述

（一）“1+X”证书制度的背景

职业教育是我国人才培养的重要形式，一直以来，职业院校都是我国培养应用型人才和技术性人才的前沿阵地，为我国经济社会的发展输入了大量的人才，是我国现代化教育不可或缺的组成部分，对推动我国社会经济的发展发挥了十分重要的作用。然而，随着时代的不断变迁，职业教育发展面临新的挑战，比如，高校扩招政策的实施致使职业院校的生源质量不断下降，加之职业教育自身存在证书协调机制不足、教育管理体制落后、教学方法僵化等原因，使职业教育的发展道路举步维艰，难以满足社会对技术性人才和应用型人才的需求，长此以往，不但不利于职业教育自身的发展，还会对我国的教育体制和人才培养战略带来不利影响，在此背景下，“1+X”证书制度应运而生，根据《关于推进1+X证书制度试点工作的指导意见》的要求，将1+X证书制度试点师资培训纳入职业院校教师相关培训规划中，这为我国职业教育的发展带来了新的机遇。

（二）“1+X”证书制度的内涵

“1+X”证书制度中的“1”代表学历证书，是指学生在学制内实施学历教育的学校或者其他教育机构中完成了学制系统内一定教育阶段学习任务后所获得的文凭，在很大程度上反映了学校教育人才培养质量；“X”是指若干职业技能等级证书，主要作为学生职业技能水平的凭证，反映了职业生涯发展需要的综合能力。所以“1+X”证书制度是指学生从学校毕业时，不但可以获得学历证书，还能取得各种职业技能等级证书。和传统职业教育相比，“1+X”证书制度将学历证书和职业技能等级证书有效结合，既看中学生的学历，又通过职业技能等级证书的补充对学历证书进行强化拓展，将二者有机融合，以满足社会对技术性人才和应用型人才的需求。职业教育更多关注的是“1+X”中的“X”，但“1+X”其实是一个整体，“1”是基础，“X”是补充，在具体实施“1+X”证书制度的过程中必须要处理好二者的关系，做好书证的衔接，才能在职业教育中达到事半功倍的效果。

（三）“1+X”证书制度实施的意义

“1+X”证书制度的制定与实施符合我国教育事业的发展规律，不但可以促进职业教育的深入发展，还对我国教育制度的深化改革具有深远的影响，具体表现在以下几个方面：首先，有利于职业院校以市场为导向，定向培养市场急需的技能型人才。在以往的职业教育中，职业教育和市场需求相对独立，职业院校毕业的学生找不到合适的工作，而企业出高薪招不到所需人才，这样的教育模式是不健康的。“1+X”证书制度的实施将学历证书和职业证书、学校和企业结合为有机的整体，人才培养实现了闭环，更加符合职业教育的发展规律。其次，有利于打破旧有的人才培养模式，提高学生的竞争力和就业率。以往的职业教育普遍存在“重理论，轻实践”的现象，导致学生在就业中实践能力和竞争力较弱。“1+X”证书制度下，对学生进行更为合理的评价，更加注重学生实践能力的培养，可全面提高学生的职业技能综合素质。再次，有利于促进高职院校教育体制的深入改革。随着社会的不断发展，职业院校原有的教育体制陈旧落后，难以满足社会发展需求，“1+X”证书制度的实施对职业院校来说是一次难得的机遇，如果能够借此机遇打破传统的教育体制，以市场为导向不断摸索新的教育方法，建立符合教育发展规律的新体制，将会是我国深化教育体制改革的一次大胆创新与尝试。

二、高校跨境电商专业现状与前景分析

2020年，中国跨境电商市场进出口总额达1.69万亿元，增长31.1%。跨境电商的飞速发展对人才的需求日益增多，对跨境贸易相关人才的培养也提出了更高的要求。但是从当前高校跨境电商专业开展现状来看，人才培养模式单一，出现了人才培养与市场需求不匹配的问题。下面主要从就业前景、人才培养模式以及未来发展前景三方面对当前高校跨境电商专业进行分析。

（一）高校跨境电商专业就业前景分析

近年来，与互联网相关的产业基本都是行业的风口，谁能搭上互联网的顺风车，谁就有可能成为行业的黑马，跨境电商也不例外。跨境电商是传统电子商务、国际贸易以及经济全球化相互融合的产物，随着信息化技术和智能终端的不断普及，特别是经济全球化的进一步深入，为跨境电商的发展奠定了良好的基础，在世界范围内取得了良好的发展势头。在此背景下，掌握电子商务综合服务技能的复合型、实践性、创新型的电子商务专业的人才便成为了炙手可热的香饽饽，是跨境电商企业争夺的焦点。从客观角度来看，高校跨境电商专业的就业形势良好。因此，高校需要结合跨境电商市场发展情况，合理调整人才培养目标，建立更加完善的专业教育体系，为社会培养更多优秀的跨境电商人才，推动跨境电商行业的发展。

（二）高校跨境电商专业人才培养模式现状分析

当前我国高校跨境电商专业人才培养模式存在的问题也是职业教育普遍存在的问题，比如，教育体制僵化，教学模式老化，缺乏创新，教学活动中以理论讲授为主，无法体现学生的主体地位，“填鸭式”的教育模式培养出来的学生存在“高分低能”现象，实践能力较差，就业后难以满足企业的发展需求，学生普遍缺乏长远的职业规划等等。从专业教学内容上看，缺乏针对性，存在与跨境电商市场脱节的问题，没有真正把计算信息技术、电子商务以及外贸知识融入到日常教学中，不能有效提升学生的综合素质，影响了教学的效果。高校教育不仅要为学生打下良好的专业基础，还要帮助学生根据自身的情况和未来就业制定长远的职业规划，然而，高校跨境电商专业固有的人才培养模式下所培养的人才与市场的需求不匹配，最终造成了学生对口就业率低、企业招不到所需人才的尴尬局面。

（三）高校跨境电商专业人才培养的发展前景分析

新冠疫情的爆发使得跨境电商发展面临着新的机遇，目前就读高校跨境电商专业有着得天独厚的就业优势。为了加强学生就业乃至创业竞争力，高校需要培养学生获得跨境电商理论与实践全方位的能力。满足企业对跨境电商专业的人才要求，就必须要以市场为导向，从内部打破传统的人才培养模式，在教育理念、教育方法、师资力量等各个方面下功夫，进行深入的改革，改革的过程中也许会出现阵痛，但不改革就难以改变现状。随着我过经济社会的不断发展，特别是经济全球化的不断深化，知识型劳动者的就业岗位和需求不断增加，高素质、高技能的应用型人才在市场广受欢迎，高校必须抓住互联网发展的风口，积极探索更为科学的跨境电商专业人才培养模式，才是发展的根本所在。因此，跨境电商专业具有广阔的发展前景，高校需要结合自身实际与未来市场的需求，制定更符合社会发展的人才培养模式，加强应用型与综合型人才的培养，让学生更好的完成就业与创业。

三、1+X证书制度对高校跨境电商专业人才的培养指引

“1+X”证书制度的实施对我国职业教育的深入发展具有重要意义，高校跨境电商专业也不例外。对高校来说，打破旧的教育机制，探索科学的、符合本校发展规律的教育模式已经是势在必行，“1+X”证书制度的出台与实施对于高校跨境电商专业人才培养来说是机遇，也是挑战，一方面，“1+X”证书制度下，国家对职业教育高度重视，从全局的角度进一步完善职业教育与培训体系，深化教育体制、人才培养模式和评价模式改革，建立健全监督管理机制，净化职业教育总体环境，为高校跨境电商专业人才的培养提供了良好的土壤。另一方面，“1+X”证书制度对高校的教学水平、师资力量、考试评价体系都提出了更高的要求。在“1+X”证书制度下如何能够抓住机遇，迎接挑战是当前高校急需考虑的问题。

（一）以市场为导向，进行人才培养模式改革

以市场为导向，高校需将跨境电商专业相关的职业岗位技能所要求的标准与相关行业职业鉴定标准纳入到课程教学体系中，在开展教学活动的过程中，既要注重基础理论知识的传授，又要以课证融通为契机，注重学生实践能力的培养，将教学与职业高度融合，充分调动学生的主观能动性，采取多样化的教学模式加强技能学习。比如项目式教学、情景式教学、工作过程导向教学。职业教育不仅是传道授业解惑，在注重学生技能培养的同时，还要注意学生综合素质的培养。高素质人才不仅仅要求学生有过硬的专业知识，还得有良好的文化素质、心理素质、思想道德素质和身体素质。不同岗位对学生职业素质的要求是不同的，因此，高校要以市场为导向，立足于学生的未来发展，改革当前人才培养模式，为跨境电商专业的学生量身定制课程，优化教学内容，融入当前跨境电商市场发展理论，帮助学生做好职业规划，确保学生在毕业之后能够掌握专业技能以满足市场对高素质人才的需求。

（二）以育人为目标，改善教学内部环境

“1+X”证书制度的实施为职业教育的发展提供了良好的外部环境，政府的支持和引导支撑起了职业教育的创新发展，在此背景下，高校在开展跨境电商专业人才培养时，必须要有良好的内部教学环境才能顺应时代的发展。以教师为例，由于跨境电商兴起的时间较短，与传统学科相比，师资力量较为薄弱且教师水平参差不齐，一些担任跨境电商专业课的教师甚至是从营销、管理、计算机、英语、国际贸易等专业抽调而来的，基本没有跨境电商的实战经验，在授课中也仅仅能传授本专业的知识。跨境电商专业是一门综合性的商务学科，不但要求学生有扎实的国际贸易、国际物流、国际商务、商务英语等方面的专业基础知识，还需要大量的网络营销策划、跨境电商平台运营、跨境电商综合实训等技能训练。但从目前的情况来看，高职院校的软件平台大多属于模拟平台、脱离真实的商业环境，且内容陈旧稀少，更新速度缓慢，难以满足学生日常技能训练的需求。由此可见，在“1+X”证书制度下，改善内部教学环境，建立一支高水平的师资队伍，打造“双师型”教师团队，提升现有跨境电商专业教学水平，为学生营造良好的教学内部环境，是高校跨境电商专业人才培养的重中之重。

（三）以技能大赛为助力，提升学生综合能力

实践出真知，职业技能最忌纸上谈兵，理论考试合格的学生在进行实战时未必能够交出满意的答卷。在课堂教学外，要想快速提升学生的动手实践能力，找出自身不足，参加跨境电商技能大赛是一个很好的途径。“1+X”证书制度的实施充分调动激发了社会力量参与职业教育的积极性，各种类型的职业技能大赛有利于完善高校的育人机制，形成多元化的教育体制。跨境电商作为一门综合性的学科，与计算机、营销、管理等学科都有交叉，涉及的教学内容较多，高校要鼓励学生大胆的走出去，通过技能大赛及时了解行业最先进的技能，找到自身的不足与差距，在平时的学习中有针对性的进行训练，组织形式多样的技能大赛，加强不同学校学生之间的交流，从而全面提升自身的综合素质，让学生对自身有一个更加合理的定位。达到“以赛促教、以赛促改”的目的，培养更多的跨境电商高级技术型人才。

（四）以产教融合为方法，提升学生的实践水平

校企协同育人的教学模式是提升学生实践水平的重要途径。跨境电商需要什么样的人才，相关的企业最有发言权。在高校建立校企多层次的管理机构与制度设计，进行人才的相互流通，实施“引进来，走出去”的人才战略，一方面，高校可以聘请具有实战经验的企业员工到高校进行培训，丰富教学内容，提高教学水平，另一方面，可以让在校教师“走出去”，到企业进行锻炼，虽然职业院校的教师具有较高的理论水平，但是在跨境电商专业方面实践能力不足，严重影响职业教育的教学质量。跨境电商市场日新月异，如果任职教师能够到企业中进行锻炼，深入了解跨境电商产业最新的市场信息，掌握行业发展的最新动向，就可以为教学活动注入新鲜的血液，提升教学质量。高校要加强校企合作，为学生提供完善的实习实践平台，让学生能够在就业中实现专业与岗位的无缝对接，了解跨境电商运营流程，尽快适应工作的要求。“产教融合、校企一体”的办学模式是“1+X”证书制度的具体实践，是职业院校提高学生实践水平的重要途径，该模式实现了企业需求与学校教学的有效衔接。

四、结语

综上所述，“1+X”证书制度的出台与实施对我国职业教育发展具有重要意义，是教育制度改革的一次大胆尝试。跨境电商专业作为高校的新型学科要抓住机遇，深刻分析当前我国乃至世界范围内跨境电商的发展前景，以市场为导向，以“立德树人”为目标，全面提升学生的专业技能水平和职业素养，充分发挥“1+X”证书制度的引导作用，对学生进行合理的评价，为市场定向输出优秀的人才，并在不断的摸索中建立起符合高校跨境电商专业人才的培养教育教学体系，改变以往单一的教育模式，丰富教学方法，为我国职业教育的发展和跨境电商人才储备贡献力量。

作者:黄依婷 单位:江阴职业技术学院

1+X证书下人才培养篇3

引言

随着旅游管理体制的逐渐完善，理论与实践的最佳结合，旅游管理专业的发展前景一片光明。随着旅游业的繁荣，中国旅游业蓬勃发展。在大形势下，基于“1+X”证书制度下的人才培养模式结合旅游管理专业，会有很好的发展趋势，本文就“1+X”证书制度人才培养模式背景下的旅游管理专业的应用展开论述。

一、“1+X”证书的开展和意义

ACAA协办“1+X”证书制度试点工作，既是机遇也是挑战。随着《关于授权发布参与“1+X”证书制度试点的第四批职业教育培训评价组织级职业技能等级证书名单的通知》的发布，“1+X”数字孪生城市建模与应用职业技能等级证书试点工作正式启动ACAA为1+X证书制度试点工作提供支持，20年来，ACAA作为职业技能人才培养和认证考试项目的服务方，分别与apple、adobe、autodesk、wacom、redhat等企业在艺术设计与数字创意，建筑设计与土木工程，工业设计与装备制造，虚拟现实与增强现实以及移动互联网设计与程序开发等各个专业领域展开合作，面对新环境，ACAA架起了与学校、学生、企业、设计师之间的桥梁，为了实现职业培训与企业需求的环环相扣，帮助学生通过互联网平台实现自主学习，与其他学生分享成功经验，实现自我提升，通过互联网平台的良性互动和专业人士的引导，促进学生与企业的联系，鼓励优秀人才推荐工作，实现从培训到交付的复合型实用人才，“1+X”帮助应用专业资格证书提供服务和支持，也将为大学生就业和创业提供新机会[1]。随着经济的快速发展,社会对各界人才的需求,无论是数量还是质量方面都提出了更高的要求。因此，树立科学的教育理念，结合高等院校教学实践，有效地进行产学结合，探索地方综合性大学教育教学模式的创新，是推动应用型人才培养效果，提升学生能力素质，提高国民教育水平，促进各个院校发展均具有重要的现实意义。从2019年开始，执业证和学历证是并重发展的，两种证书，拥有毕业证及考下执业证就可以提高就业率，也就是俗称的1+X政策，对于个人而言，毕业生通过相关的职业技能等级证书的考核后，不仅有助于未来的就业与创业，还可以领取政府的补贴，对外省的打工者来说，拥有技能等级证书还可以办理人才落户，去租房还可以办理补贴等福利[2]。

二、旅游业发展现状及人才需求

（一）旅游业发展现状

受当前疫情影响，旅游业已经受到很大的创伤。自2020年以来，根据世界旅游组织的信息，在过去的2020年，疫情造成了全球出境游的规模萎缩了74%，对比2003年非典时期萎缩了0.4%，对比2009年金融危机的时候萎缩了4%，那么萎缩74%到底是什么概念呢？也就是出境游的整体规模，回到了1989年的状态，在2020年全球出境游的客流减少了10亿人次，营业收入损失高达1.3万亿美元，直接导致了1.2亿人失业，间接失业的人数更是数不胜数，当然，这个损失是2009年全球金融危机的11倍。在这种形势下，说旅游业是朝阳产业，很多人都会嗤之以鼻，有数千个反驳的理由，但以下理由足以说服很多的不可能。出去旅游核心要素就是有钱有闲，这两个要素正在被国家层面去解决，首先，教育培训行业双减政策落地，游戏行业被直接打压，大厂和更多的公司取消996，家长、孩子和上班族空闲的时间有了。其次是收入，学区房被取消，房价被整体限制，教培的投入降低，这两块家庭最大的消费被解放。那么年轻人和家庭就有了更多钱，可以用在消费上，从政策上来说，首先是国务院新发布了2021—2025年《全民健身》计划，明确提出推动和旅游相关的体育活动，比如户外运动、滑雪、徒步、攀岩、冲浪等。再次，是国家今年提出乡村旅游振兴计划，携程率先行动，携程的度假农庄金寨大湾店正式开业，这是携程宣布投入10个乡村旅游振兴项目标杆的首个落地项目。最后，是从2009年开始，国家每年都在发布关于旅游行业发展的各种计划和扶持，从财政支持、鼓励金融投资、扩大内需旅游基础设施建设、旅游立法等[3]。全方面扶持旅游行业发展，疫情是很可恶，它可以立马打断旅游行业的发展，但疫情总会过去的，所以旅游行业还是要往长远发展去分析，大量的旅游需求是当前社会所发展必须面对的，虽然社会各界都在受疫情影响而停滞，但疫情终将会过去，旅游业仍然是朝阳产业。

（二）旅游业人才需求

中国旅游业的服务人员不断增加，旅游人才需求之间的矛盾日益突出。特别是现代服务业的高层次旅游人才非常少。高水平旅游人才的培养和发展成为社会关注的焦点。根据国家中长期人才发展计划，该计划还明确规定了高层次人才需求的指导原则。尽管旅游业现在受到一些影响，但是长久来说，随着社会经济的发展，这个行业的成长，一定是越来越好的，所需求的人才也会越来越多[4]。纵观整个旅游业当前形势，其中四种人才，比较受青睐。第一，具有较强专业技能的应用型人才；第二，需要知识全面的复合型人才；第三，具有新型高级别能力；第四，新兴领域人才。

三、“1+X”人才培养模式

未来，职业教育和大学教育将相互融合，许多大学将成为与职业教育直接相关的主要大学。为什么要有如此重要的职业教育改革措施？因为在当今社会，我们知道，当你要求工作时，仍然强调教育。如果你受过高等教育，你似乎能够获胜。因此，发展专业大学教育是为了解决“有技能，没有教育”的痛点，这样的教育在你手中会更安全。这种职业培训可以更好地促进产业发展，使实体经济的发展更加实用，当我们努力做到这一点的时候，职业教育将会成为一个趋势。“1+X”是一种结合学历证书和职业资格等级证书的认证体系。取得学历证书是人才培养的基本要求，取得资格证书是人才培养的特色要求[5]。作为一个证书系统，“1+X”只是一个表象。其背后是人才培养模式的改革，即通过以中心内容为基础与选修技能相结合的学习模式，培养由基础专业技能构成的技术型人才。

（一）旅游管理专业“1+X”证书人才培养

要促进“1”与“X”的互联互通，必须提高学历证书的有效性，注重学生长远发展的基础训练；要高度重视职业资格证书在促进人才职业培训和特殊应用能力评估方面的优势。培训方式不限于单一证书。更重要的是，要以此为考核指标，改革和创新职业教育体系，将“1+X”证书制度与专业课程体系和教师紧密联系起来。学校之间的整合、学校公司的整合、工作学习的整合和生产教育的整合最终实现了每个学生虽然只学习一个专业，但他拥有多种技能，实现了“1+n”的目标为旅游业的发展培养合适的人才[6]。培养多维、高质量和优化的专业技能需要课堂和社会实践作为两个主要角色。职业能力的培养是多种多样的，需要课堂教学和课外实践的支持。有必要建立一种基于学校和企业的多维教育模式。对于课堂教学中未涉及的内容或需要通过实践学习的内容，应组织学生深入企业进行校外实践。旅游业的高等教育所开展的学校企业必须进行战略合作以及配合，最主要的是，在微观操作层面上去形成有效的合作型的教育模式。当教学在借鉴相关研究和实践教学的基础上，不断摸索知识创新，不仅要探索创新应用型人才培养，还要思考如何能够体现在实践教学中，如何针对高校整合校企师资力量，如何使校企合作能够真正成功运行，尝试进行“1+X”证书制旅游管理，专业创新应用型的人才培养模式，需要探索了解旅游高等教育产学合作发展的制约因素,发展“1+X”制应用型人才培养模式创新的实践意义。专项训练和其他不同维度的练习，以提高学生的专业能力，巩固理论学习内容。注重引导学生建立独立、持久的学习意识，培养相应的技能；加强职业教育提高学生的专业能力，让学生从单一学科的专业人才成长为“跨境”人才[7]。培养高素质的旅游教师是教育发展的第一资源。通过产教结合、继续教育和外部研究，提供多层次、多渠道的教师能力培训，打造“双师型”教师队伍。注重招聘有业务经验的员工，优化教师结构；建设教育创新团队，促进优质教育资源和专业教育的共享。我们将促进专业学校高素质人才和教师的双向流动，我们将在商业职业学校对专业教师进行定期培训，我们将从具有行业工作经验和一定学历的员工中挑选相关的专业教师[8]。

（二）“1+X”应用型人才培养模式创新实践意义

我们在培训时候，一定要注重专业以及多技能的培养，让学生能够符合“1+X”的理念，并且培养学生在实践活动过程中能更好地应用到实践中。不同专业不同对待，旅游专业就要针对当前形势，做出不同判断，与时俱进，不断学习进步，进行产学结合，为后面从事相关职业而不断学习。在培养应用型技术人才的基础上，适应社会企业的需要，学生有较好的理论知识，实践能力强，加强产学研合作，与中等职业学校和企业合作，建立良好的实践基础。从根本上解决教育目标，保证教育需求和教育方法符合当前社会需求和旅游管理课程教育内容的适度[9]。教育方法保持一定的超前性，要与时俱进，不断更新发展，为国家培养各专业优秀人才，实现旅游行业的教培与商业服务人员的完美转型。应用“1+X”的人才培养方式是让学生在教学过程中从课本中学习“1”，通过有效的教学方法引导学生，让学生思考“X”，致使加强学习者学习成果的完善，助力学生更深刻了解自己的专业知识，使学生更快地适应课程，提高专业技能，激发创新思维，发挥主观能动性，成为高素质、高能力的旅游专业人才。

四、“1+X”认证制度必将根本性改变中国职业教育

“1+X”制度对于高职学校甚至包括一些应用型本科学校能够带来巨大变化，从根本上提升整个学校的教学质量。当前大学很多专业的建设，其实都只是有一个很大的方向，但是没有一个体系，且没有一个明确的标准。“1+X”这个政策，会让很多学校找到一个明确的教学体系，一个框架。我们在不断更新创新教育模板的前提，配合国家政策，推动社会进步，将现阶段的教育所面对的问题进行改革，这才是当前应该思考的。方法就是通过证书来促进这个教学体系的建设，这样的话，会使得整个中国的一个职业教育的水平上一个台阶，进入一个新的阶段。因为它能够解决很多学校当前的一些专业的办学标准的一些问题。也会促进学校的授课老师以及学校的学生，在师资双方学习内容和教学内容上面有一个统一。通过今年的第三批的很多大厂，比如说阿里、华为这种大厂认证，落地到学校的时候，能真正给到学校的老师，学校的学生带来一个很大的变化，带给学校办学的一个突破。给教育板块带来一个新的进步阶段[10]。

五、结语

“1+X”认证是一项系统的长期工程，涉及专业建设和人才培养的各个方面。我们在推进“1+X”认证体系试点过程中，以旅游管理专业建设为切入点，创新人才培养方式，校企合作积累经验，学校课程建设和教师队伍建设，对职业教育改革的相关政策也有了更深入的了解。以培养专业人才为目标，构建高效的服务管理教育体系。在国家政策支持下，我们应该与时俱进，响应国家号召，积极配合政策安排，坚持以人为本的教学策略，因材施教，让学生获得更多知识，同时培养高素质人才，为社会输送符合旅游业能力要求的创新型应用型人才。

作者:熊娟 单位:湖南高尔夫旅游职业学院