土木工程施工课程教学改革3篇

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土木工程施工课程教学篇1

在高校土木工程专业教学中，《土木工程施工》是其专业重要的教学课程，此课程主要包括了施工技术和施工组织等两部分内容，但是其涉及的知识体系比较复杂，且实践性也比较强，同时此课程中思政教学至关重要，是高素质人才培养中的重点内容。在新时期背景下，为了实现课程思政教学，需要做好教学改革和实践。

1土木工程施工“课程思政”教学目标

1）促进学生对专业的了解，激发他们职业情感。通过将土木工程的行业发展历程和最新科技发展以及工程实例的教学，来让学生更好的了解其专业的内涵，来激发学生爱国的热情以及民族的自豪感，帮助他们树立为社会和国家发展贡献力量的理想与信念。2）需要培养学生工程思维和创新的意识。将土木工程施工建设的周期进行教学，来让学生理解和掌握工程设计以及施工的原则，这样来培养学生工程思维，进而通过对一些重点案例进行分析，来促进学生工程智慧的启发，提高学生工程创新的意识。3）培养学生职业责任和敬业奉献的精神。通过对工程施工和管理中权利、义务和责任的分析，来强化学生的工程施工责任性以及职业道德意识，从而使学生从其内心深处树立社会责任的意识以及对职业具有敬畏感，这对促进他们热爱本职工作和敬业奉献精神的培养也具有重要的意义[1]。

2土木工程施工“课程思政”教学改革与实践方案

2.1引进案例教学

在土木施工课程思政教学中，教师可以引进案例进行教学，来促进对学生思想政治观念的培养。比如，教师可以对土木工程发展和特征进行讲述，让学生了解本学科深厚的历史，这样能够让学生更好的体会到本学科的魅力和内涵；教师还可以将一些比较优秀的工程案例，如以上海的中心大厦、都江堰和港珠澳的跨海大桥等当作载体，来对其进行科学原理和技术的分析，让学生深入了解其工程具有的智慧和情怀，进而对学生学习兴趣以及专业的自豪感进行激发；另外还可以将一些工程灾害以及事故案例等进行剖析，来将其产生的危害向学生进行阐述，并且从课堂和课后，不断引导学生对事故案例进行了解，分析事故带来的惨痛教训和影响，从而有效的培养学生的职业责任意识以及职业道德。

2.2借助人物故事教学

在土木工程施工课程思政教学中，为了更好的引导学生进行思政学习，加深学生的思政感悟，教师可以借助人物故事来进行教学。比如，可以引入詹天佑人物故事，将其主持修建京张铁路的壮举进行呈现，对此工程修建过程中的不易以及技术难题等进行分析，这样就能够促进学生对大师不畏艰辛的职业精神以及追求卓越工匠精神进行深入的了解，进而影响学生能够对土木工程施工具有正确和客观的认识，能够促进他们更加积极的投入到工程建设中，对他们良好的职业素养培养也具有积极的意义。同时，教师还可以引导学生积极的对自己身边从事土木工程行业工作的人员和职业发展等进行观察，并将他们故事让学生进行相互的分享，对比不同职业素养人员具有的职业差别，从而来对学生的职业发展观念进行引导，促进他们对自身发展的不断思考，进而培养他们正确的职业观和终身学习意识，这对他们后期的成长以及发展都具有重要的影响[2]。

2.3强化职业规范教学

在土木工程施工专业，学生需要进行注册土木工程师的考取，而其职业和人民与国家的生命财产是密切相关的，他们担负着重大的责任，需要他们在遵纪守法基础上，对自己严格要求，且严格遵守其职业道德规范，对社会和国家公共利益进行自觉的维护[3-4]。在思政教育中，教师就可以让学生对注册土木工程师享受的权利和承担的义务与责任进行全面的了解，从而来对他们的职业观念和思想意识进行不断的引导，促进他们实现个人利益和集体利益有效统一。

3结语

综上所述，土木工程施工和社会以及国家发展有着密切的关系，在土木工程施工专业人才培养中，需要做好其专业课程思政教学，明确思政教育的目标，并积极采取有效的实践措施来加强思政教学的开展，从而实现高素质人才的培养。

作者:杨瑞英 齐琼 单位:山西应用科技学院 建工学院

土木工程施工课程教学篇2

“课程思政”是将思想政治教育元素整合到各门课程当中去，课程教学与思想政治教学齐头并进，从而对学生的思想意识与行为举止产生潜移默化的影响，也是全面发展德智体美劳这五个方面的核心任务。立德树人，培养新时代优秀、可靠的社会主义建设者及接班人，是一项具有重要意义的举措。各教学单位都高度重视“课程思政”工作，将“课程思政”建设研究项目作为“三全育人”综合改革试点高校建设的重要内容，教学工作者都在这方面进行了大量的研究工作[1-2]。在土木工程施工课程教学过程中融入“课程思政”内容，具有重要意义。

1“课程思政”融入模式：“课程思政”=知识点+社会热点+升华点找准切入点是“课程思政”融入的关键点，把控好合适的切入点往往能事半功倍。将课程大纲所要求的知识点整合，并与社会工程案例和社会热点事件相结合，再将之升华至社会主义核心价值观等思政教育内容，从而达到较为理想的教学目标，具体参考表1。

2土木工程施工的“课程思政”举措

2.1引进案例教学

在土木施工课程的思想政治教育中，教师可以借助国内许许多多的优秀工程案例进行辅助教学，推动学生培养思想政治观念，也可以对土木工程的发展历程与未来的发展趋势进行讲解，不仅可以让学生进一步了解关于自己本专业的深厚历史，也能了解到土木工程未来的发展大趋势，这样能够使学生更好地了解学科的魅力与内涵。结合深圳平安金融中心大厦、港珠澳大桥等优秀工程案例，分析这些建筑背后的建筑技艺和原理，让学生了解并学习，通过这些案例，一方面可以激起学生强烈的民族自豪感，另一方面也能提高学生对本专业学习的积极性；当然，分析一些发生过的工程上出现的一些事故案例也是十分必要的，通过向学生讲述这些事故所产生的危害，分析这些事故对社会造成的深刻的、沉重的影响，也能从侧面培养学生的责任感。特别是可以结合最新时事中的案例，例如今年新冠肺炎疫情期间武汉火神山医院的建造，讲解专业知识点的同时，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

2.2借助人物故事教学

在土木工程施工“课程思政”教学中，为了更好地引导学生，加强学生的思想政治觉悟，教师可以在教学过程中加入名人故事。例如，詹天佑主持修建的京张铁路、梁思成参与设计的人民英雄纪念碑和吴良镛设计的南京金陵红楼梦博物苑等，教师帮助学生学习理解这些建筑的故事和背后的艰辛，深入学习这些大师注重细节、追求卓越的精神，这不仅能提高他们参与项目建设的积极性，在一定程度上，也能够很好地培养学生们的专业素质和能力。

2.3优化教学内容

把学生放在第一位，重组教学内容，以执业考试为抓手，把原本教学内容中的各个知识点进行重组和优化，使之适应学生的学习情况。为了使学生的注意力保持在最好的状态，根据注意力曲线，把知识点的讲解尽量控制在15~20min。要把培养学生就业后的工作能力作为重点，因为在毕业后会有执业资格考试，这也是需要被重视的问题。可以搜集所需考试的真题和答案，发放给学生进行练习，同时可以提高日常作业的难度，让学生提前适应执业资格考试的难度，做到真正考试时也能和平时一样，保持一颗平常心。由于与未来的发展相挂钩，所以学生会保持相当高的重视程度。

2.4强化职业规范教学

在土木工程施工专业，学生需要进行注册建造师、注册监理师等国家执业工程师的考试，因为他们的职业关系着国家和人民群众的生命财产安全，责任重大，所以需要他们不仅要遵守国家相关的法律法规，也要严格遵守自己的职业道德，维护国家与社会的利益。在思政教育中，教师促进学生全面了解国家执业工程师的责任、权力及其要履行的义务，不断引导和增强学生的职业观念和思想意识，帮助学生协调处理好个人和集体利益之间的关系[4]。

3建设方案

“课程思政”的教育教学理念，实现各类课程和思政理论课同向同行。高等教育的目的不仅是培养学生未来所需的职业技能，也要肩负起帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观的责任。教师应在教学过程中有针对性地挖掘各类课程中的文化元素和价值典范，再转变成容易被学生接受的教学材料，在专业课程的教学中指引学生的理想信念方向与培养学生正确的职业责任感，使学生逐步学会做人做事。以《土木工程施工》的知识、能力和育人为中心，线上教学与线下教学齐头并进，把专业资源库充分利用起来，供学生们使用，认真研讨思政教学目标，结合专业课程的教学要求，对教学的内容及方式进行精确的设计。（1）将课程变为线上线下混合式教学课程。对专业资源库中丰富的教学资源进行充分合理的使用，开展课前在线预览、加强课堂学习和纠错、课后多方面拓展，提升学习效率。同时，在思政教育上投入时间和精力，促进“课程思政”有效开展。（2）梳理兼具专业特色的“课程思政”教学目标。结合普通高等学校土木工程专业《专业标准》的学科特点，认真挖掘，深入研究《土木工程施工》课程教学的思政教学目标。（3）引入“成效为本”的OBTL教学模式以提高教学成效。OBTL教学模式以学生为中心，教师在初期给学生明确学习的目标以及用何种方式可以达成目标，学生通过主动性的学习从而达到预期的学习目标。结合土木工程专业人才培养方案的设计，梳理《土木工程施工》课程中的内容与知识点，精心设计学习产出目标和制定评估标准，以如何在教师的指导下帮助学生取得预期的学习目标为中心，实施个性化的教学手段。通过OBTL教学，学生达到教师预设的学习目标并接受评估考核，从而可以提高教师教学时的针对性和高效化[5]。（4）注重“课程思政”融入方式的多元化。课上教师带领分析经典案例，小组成员就此案例发表意见和进行讨论，教师适时点拨启发为主，课后以学生自主进行社会调查、模拟案例设计制作。设置开放性的话题，可以根据需要设立相应的情境，教学活动在设计时应考虑到学生的知识储备量、学生现阶段的能力和这个教学活动想要达成的目标，在把思政教育融入教学时努力做到自然协调，具体参考图1。（5）引进案例教学，借助人物故事教学，优化教学内容，强化职业规范教学。在土木课程的思想政治教育中，教师可以借助国内优秀工程案例进行辅助教学，培养学生思想政治观念，也可以对土木工程的发展历程与未来的发展趋势进行讲解，不仅可以让学生进一步了解本专业的深厚历史，也能了解到土木工程未来的发展大趋势，这样能够使学生更好地了解学科的魅力与内涵；此外，还可以分析一些工程的技术灾害和事故案例，向学生说明其中的危害，分析这些工程事故所带来的深刻影响，进而有效地培养学生的职业责任感以及职业道德[6]。

4结语

于土木施工课程思政教学中结合时事进行教学，对与国家和人民密切相关的时事中所包含的土木工程施工专业知识进行讲解，同时培养学生的爱国情怀和社会责任感，促进学生思想政治观念的建立。将土木施工“课程思政”教学与执业工程师的资格考试有机结合，重视与执业工程师考试相关的教学内容，能提升学生的学习兴趣和学习积极性，因为他们的职业关系着国家和人民群众的生命财产安全，责任重大，所以要重视“课程思政”方面的教育，培养学生的遵纪守法意识，严于律己，且严格遵守职业道德规范。

作者:张健 张焱 封士明 单位:湖南理工学院 土木建筑工程学院

土木工程施工课程教学篇3

土木工程施工课程是土木工程专业的重要基础课，能够为土木行业培养具备专业知识与实际操作能力的专业化人才。随着国家建设行业的不断发展，部分高校已经开始重视土木工程施工课程革新的重要性，教育人员需要积极面对现有问题，采取措施解决问题的同时，实现高校土木工程施工课程的有效教学改革与创新。

一、土木工程施工课程的基本概述

在高校土木工程专业中，土木工程施工课程属于主干课程与专业基础课，主要研究内容包括土木工程施工组织与土木工程施工技术。土木工程施工课程的主要特点是实践性强、涉及面广并且发展迅速。土木工程施工课程的理论在自身土工程知识的基础上，还会涉及管理与技术学科的内容，体现课程的综合性。土木工程施工课程的主旨是总结土木工程施工实践，体现课程的实践性。在科学技术不断进步的形势下，土木工程的组织管理与技术也在积极发展，市场上不断涌现出新设备、新材料、新工艺与新技术，使高校土木工程施工课程也需要顺应发展，加强教学研究，进行施工课程教学革新，从而实现土木工程高素质专业人才培养。

二、土木工程施工课程教学问题

1.课程教学内容过多

在土木工程施工课程中，施工组织与施工技术属于重点教学模块。对于建设管理专业、桥梁隧道工程专业、结构工程专业等二级学科专业的学生，施工课程教学内容存在一定差异性。例如，道路、桥梁工程专业的学生，学习内容在道路桥梁工程施工的基础上，还包括土木工程施工组织内容。结构工程专业的学生在施工技术方面，需要学习防水工程、土方工程、砌体结构工程、基础工程、装饰装修工程、混凝土结构工程、结构安装工程等。但土木工程施工课程的总课时有限，大多是48课时到64课时之间，与课程内容相比，课时较少，体现出土木工程施工课程教学内容过多的问题。在有限的课时中，教师无法做到对教学内容的全面讲解，难以向学生讲清楚难点与突出重点。

2.课程教学方式传统

高校土木工程施工课程教学方式传统，主要体现在利用教学手段不充分与忽视实践教学。现有大多土木工程施工课程教学模式，以课堂灌输式教学为主，在多媒体与板书的辅助下，进行静态施工过程教学，课程中的实践知识，主要是通过教师口头讲授的方式传达给学生，造成学生对知识缺乏深度的理解，缺少学习兴趣。还有部分教师并不能够对网络资源与课堂多媒体工具进行充分利用，讲解施工内容具体问题只是利用教材图片与自身语言进行讲解，致使课程氛围沉闷，学生被动接受知识，难以对施工知识学习产生自主学习的兴趣，影响教学效果。课程教学方式传统还存在实践教学缺乏的问题，处于安全与利益考虑，企业和学校都不存在安排学生与教师到工地进行实践教学的意愿，影响学生的实践能力。3.教师工程素养不足现有我国大部分高校土木工程施工课程教师，多是刚毕业就从事教学工作的高学历学生，缺少一定的土木工程施工一线实践经验，造成教师在土木工程施工课程授课时，实践知识受限，影响教学效果，体现教师工程素质不足。即使有部分土木工程施工课程教师，有意愿丰富自身实践经验，提升自身工程素养，但是受教学与科研等方面的压力，没有足够的时间与精力到工程一线进行学习，从而造成教师实践经验知识技能难以得到丰富，妨碍教师工程素养提升。还有部分教师之前具备一定工程施工实践经验，但是由于教学工作的繁重，已经长时间不接触土木工程，引发教师把控新技术与工艺困难。因此，土木工程施工课程教师受多方面因素的影响，整体工程素养不足。

三、土木工程施工课程教学革新策略

1.调整课程教学内容

土木工程施工课程虽然具有一定的实践性特点，但是土木工程施工课程教学还是需要主要在课堂完成。土木工程施工材料、工艺与技术都在更新，相关知识无法及时性的编入课程教材，因此，高校土木工程施工课程需要调整课程教学内容，改善教学内容过多问题，实现重点知识教学。例如，在课堂教学中，教师需要以建筑产品讲解为中心，强调全部材料、工艺与技术都是辅助建筑产品提高质量与发挥功能，因此，加强原理讲解，为学生突出教学内容的重点，帮助学生理解知识难点。教师调整教学内容还需要对学生的课后学习进行启发，使学生在生活中也能够产生对课程内容道德思考。例如，教师在讲解混凝土结构工程模块设计的过程中，需要对设计目的与内容进行重点讲述，并结合实际模块体系进一步在实践环节中进行详细讲解，引发学生观察思考，使学生理解知识的同时还能够在今后的生活学习中具备思考能力。

2.丰富课程教学形式

高校土木工程施工课程教师，在丰富课程教学形式的过程中，需要对多媒体载体与资源进行充分利用并且积极开展实践教学。课程教师需要摒弃传统说教式的教学理念，在教学实践类工作中，需要加强对工程资料的收集，例如，施工设备照片影像、施工合同、施工设计方案与施工图纸等，在收集后充分利用多媒体载体与技术对资料进行整合，使其成为有利的教学资源。教师还可以对网络资源进行充分利用，下载符合教学内容的相关图片、动画与视频等应用在课堂教学中，使课堂教学氛围生动化，提升学生学习兴趣，增强土木工程施工课程教学效果。高校在丰富课程教学形式中，还需要积极为学生开展实践教学观摩活动，提升学生的实践能力。

3.加强课程师资建设

高校为解决土木工程施工课程教师工程素养不足的问题，需要加强土木工程施工课程师资建设。例如，高校可以通过减轻教师压力、给予教师培训、强化教师实践能力的师资建设方式，对教学团队进行培养与改革。由于土木工程具有一定的跨界特性，因此，土木工程施工课程教师专业成长途径比较特殊，需要相关教师在掌握基本课程知识的基础上，还具有一定的实践经验与其他学科知识。因此，高校需要采取措施减轻教师教学压力，使其有时间到工作现场进行长期学习，高校还需要积极为教师团队开展课程相关知识培训，聘请土木工程施工专家，为教师讲解实践要点与跨学科知识内容，从而提升教师的工程素养。

4.完善课程评价体系

土木工程施工课程教学想要实现学生创新能力的培养，完成学生综合素质提升的教学目标，需要革新传统课程评价方式，建立完善的课程评价体系。例如，高校土木工程施工课程教师，在考核学生的过程中，需要在考核学生知识掌握程度的基础上，考核学生分析、解决课程与实际问题的能力。完善的评价体系需要以系统的考核改革为基础。

四、结语

为实现土木工程专业培养综合型高素质人才，高校需要积极进行土木工程施工课程革新。高校在革新土木工程施工课程的过程中，需要分析现阶段课程教学问题，通过调整课程教学内容、丰富课程教学形式、加强课程师资建设、完善课程评价体系的策略，对问题进行解决，从而实现课程改革与创新，提升土木工程施工课程教学质量。

参考文献

[1]杨璐，张文学.土木工程施工课程教学改革思考与探索[J].高等建筑教育，2015，24(01):79-82.

[2]李立军，杨秋学.土木工程施工课程教学改革探讨[J].高等建筑教育，2011，20(01):83-85.

作者:潘琦 单位:苏州科技大学天平学院