初中语文教学研究3篇

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初中语文教学篇1

培养学生的自主学习能力是时代发展的要求，也是学生自身发展的需要。在初中语文教学中，教师要关注学生自主学习能力的培养，不仅要使学生具备一定的知识素养，还要使学生具备能与时俱进地自我提升的能力，随时接受新鲜的知识、技术与方法。以培养学生的学习能力为依托，实现对学生综合素质的培养，可以让学生更好地适应未来的生活与社会。

一、布置预习任务

自主预习，是自主学习的好机会。“凡事预则立”，预习是打造高效课堂的基础，学生能在预习时对新知识有全面的把握，获得自我感知，并提出问题、展开思考。预习也是自主经历学习过程的环节，教师可以通过学生的预习成果，了解学生的认知水平、学习情况，便于“多学少教”。教师可以通过设计预习任务引导学生自主预习，培养学生自主学习能力。预习任务的设计应多样化，契合学科特点与教学目标，激发学生的学习兴趣。比如说，议论文课文的预习任务可以设置为：1.查阅这篇课文的背景资料；2.整理课文中的格言、经典语句；3.找出本文的中心论点；4.归纳文章的结构。具体而言，教师可以用如下问题将以上任务布置下去：这是一篇议论文，议论文包括三个要素：论点、论据、论证。请在这篇文章中找出这三个要素。文章中运用了哪些论证方法？作用是什么？预习中你产生了哪些问题？请写下你的心得体会。尝试与同学、家长讨论一下如何写议论文，或者自己动笔写一篇小议论文。学生依托预习任务，阅读课文，查阅资料，搜集整理，思考探究，互动交流，练习写作，将成果写在作业本或课本上，获得了体会，提出了问题。在这个过程中，学生经历了自主学习，发展了自主学习能力。为培养学生自主学习能力，教师应科学规划与设计课前任务。课前准备需要基于合理、有效的原则，基于教学内容、教学目标，科学设计预习单。预习单中的任务，学生可以独立完成，也可以和同学、家长一起完成。任务完成的形式多样，可以是预习课本、查阅资料、朗读课文，或是动手制作、实地考察、互动访谈、问题探究等形式。课前准备包括知识、工具、思路和情感准备等很多方面，既要广泛涉猎将要学习的知识方法等相关内容；又要做好课文预习，或者是查阅资料，勾勒出完成思路与初步过程。

二、课堂合作探究

为了凸显学生的主体地位，培养学生的创新思维与自主学习能力，教师需要重视对学生主人翁意识的激发，挖掘学生的潜力，鼓励学生进行创新思维、互动交流、合作探究。在课堂教学中，应关注自主学、合作学、探究学模式的建构和运用，鼓励学生基于问题展开合作探究，围绕问题互动研讨，学生之间相互点拨，集思广益。自主合作探究的形式丰富多样，可以是思维分析，或者是实验研究、动手实践、推理验证、假设反思等，总之要深入而深刻。如进行《我的叔叔于勒》课堂教学时，教师将课堂还给学生，刚开始的时候，由学生分小组，将预习的成果相互分享交流，汇集问题，并在小组内尝试初步解决问题。例如将“小说的三要素、小说的故事情节、人物描写的方法”等相关基础知识进行整理，再在合作探究中，对应《我的叔叔于勒》这个故事，找出其中的开端、发展、高潮、结局等部分，及人物描写中运用了哪些方法，对应文章的位置在哪等。在初步的合作探究后，学生留下“菲利普夫妇对于勒的态度是怎样转变的，为什么有如此转变”或“文章的中心思想和主旨是什么”等问题，期待教师的进一步提示和指导。这时教师再启发学生，将情节的发展变化与菲利普夫妇对于勒的称呼、对于勒的态度、金钱的多少等联系起来分析，再品味菲利普夫妇的人物特点。学生就能掌握分析文章主旨的方法了。在教师提示下，学生进一步合作探究，分析出菲利普夫妇的自私、冷酷、虚伪的人物特点，也品味出文章的讽刺风格。合作探究发生在课堂教学过程中，学生基于预习时留下的问题，分享预习心得，小组长整理学生的提问，初步合作探究；在教师点拨、提示后，学生回到小组，进一步深入合作探究。课堂合作探究环节即为学生自主解决问题的过程，也是学生自主学习能力发展的过程。在课堂上，教师要将重点放在学生自主学习、问题解决、深入理解知识上，引导学生模仿、运用语文技能与方法，在互动研讨、实践探究中提升自主学习能力。

三、及时巩固训练

教学中的巩固训练是非常关键的环节。为引导学生深入理解知识，并掌握技能和方法，教师需要在课堂教学的末尾安排一些巩固训练活动，可以是知识的巩固训练，比如语言技巧的迁移运用、随堂练笔、课堂演讲，仿作小说、议论文等形式进行小练笔等。学生借此对写作方法、技巧进行巩固，对语法、词汇进行巩固，或对主旨、中心思想进行深入理解。在巩固的过程中，要联系生活实际。如《我的叔叔于勒》是一篇故事情节发展曲折、结果出人意料的短篇小说，艺术感染力很强，里面的写作方法和技巧也很值得学习。在阅读教学完成后，教师可组织学生进行“课堂小练笔”，抓住课文中的写作片段、写作特点进行读写结合训练；学生可以针对文中的人物肖像描写、神态描写、动作描写、语言描写进行仿写，或仿照小说故事情节搭建一个小说框架，反映一个中心思想。这种巩固训练可以有效提升学生的写作能力和自主学习能力。

四、鼓励生活应用

陶行知的“生活即教育”思想指出，要关注生活的教育价值，运用鲜活的话题进行教育，让学生在生活中参与学习实践。为加强初中语文与生活的联系，也为培养学生的自主学习和应用能力，初中语文教学要重视引导学生将知识与方法运用到实际生活中。教师可通过鼓励学生参与生活应用，让学生在生活中学语文和用语文，感悟语文学习的价值，运用语言文字解决实际问题。这可以有效提升学生的语文核心素养与综合能力，优化教学质量。而在运用与实践的整个过程中，学生需要合作探究、创新思考、探索实践，经历学习的过程，更能发展自主学习能力。如上完《怀疑与学问》一课后，学生学到了“学习者要先学会提出疑问，只有先学会疑，且善于提出疑问，敢于提出疑问，才能更好地治学，才能在学习中获得成果，获得发展”的道理。在这个思路启发下，教师组织学生延伸性地学习和运用“如何将怀疑运用得恰到好处”“如何运用疑问来提升学习效率”。具体来说，可以组织学生参与阅读活动，学生自由选取一本书，提出疑问，并列举出来；再与同学、教师合作探究，解决疑问，获得阅读成果与收获；最后将成果展示出来，以“书评”和“阅读心得”的形式分享给同学。这个过程本身即是学生运用“怀疑与学问”的学习心得进行学习的过程，学生会感悟到“阅读与学习需要会疑、善疑、敢疑，不思考的阅读与学习，不会获得自身的感悟和成长”。总之，教师要关注初中语文教学中，学生自主学习能力的培养，践行“教、学、做合一”的思想，及因材施教、以人为本的原则，建构开放式、轻松、和谐的学习氛围，引导学生自主合作探究，有效强化学生的自主学习能力。还须注意者，一是加强学生间的合作互动，引导学生优势互补，在配合互动下建构完善的知识网络；二是关注学习成果的动态生成，提升学生的综合能力；三是引导学生在生活中探索与应用，通过紧密结合生活实际，加强应用体验，提升语文素养。

作者:曾祥杰 单位:山东省青岛市西海岸新区辛安初级中学

初中语文教学篇2

随着新课改的不断深入推进，教师在教学时不仅要向学生传授基本的语文知识，还要培养学生的语文综合能力，从而使学生形成良好的语文核心素养。其中，培养学生的自主学习能力对学生今后的发展有着非常重要的作用。目前，很多学生不具备自主学习能力，因此，教师需要加强对学生自主学习能力的培养，促进学生综合能力的全面提升。

一、采取适当的教学方法，调动学生的学习热情

在初中语文教学中，为培养学生的自主学习能力，教师应将调动学生的学习热情放在首位，使学生产生学习的欲望。在以往的初中语文教学中，教师习惯于采用灌输式的教学方法，无法有效激发学生的学习兴趣。在新课程背景下，教师需要转变传统的教学方式，提升课堂教学的趣味性，从而使学生对学习语文产生浓厚的兴趣。教师可以在教学中适当地穿插游戏，或让学生进行角色扮演或在教学中发挥多媒体的优势，使学生在学习语文知识的同时体会到学习的乐趣，培养学生进行自主学习的意识。

二、让学生在课前进行预习，培养自主学习习惯

在讲授新课前，教师可以让学生对即将学习的知识进行预习，从而培养学生的自主学习能力。为提升课前预习的有效性，教师可以为学生设定明确的学习目标，指明学生的预习方向，指导学生进行有针对性的预习。另外，预习任务最好具有一定的趣味性，这样才能有效激发学生的探究欲望。通过提前预习，学生对即将学习的内容会有大致的了解，在课堂教学中就更容易跟上教师的讲课思路，从而有效提升学生的自主学习能力，促进课堂教学效率的提升。例如，在学习《济南的春天》这篇文章时，教师可以为学生布置提前预习的任务，让学生提前弄清楚本课的生字和生词，并且选择几个词语练习写一段关于美景的对话。通过这样的预习，学生能扫清阅读的障碍，提升学习效率，锻炼自主学习能力。

三、进行交流分享，培养学生思考的习惯

在课堂教学中，教师要鼓励学生勇敢地表达自己的观点，多组织学生进行交流和分享，凸显学生在课堂学习中的主体地位。教师可以通过课堂提问引导学生进行主动思考，让学生在分析问题、思考问题、解决问题的过程中加深对所学知识的理解。同时，教师也可以采用小组合作的学习模式，让学生对教学中的重难点进行充分讨论，让学生在思考和交流中逐渐加深对所学知识的理解，培养学生的自主学习能力、独立思考能力及团队协作能力。如在学习《孔乙己》这篇文章时，教师可以先带领学生梳理文章的大意，然后将学生分成几个小组，让学生交流讨论以下几个问题：作者为孔乙己设置了一个什么样的生活环境？这篇文章为什么要用第一人称来写？孔乙己为什么被何家和丁举人吊打？读书人为什么要打读书人？围绕这些提问，学生可以在小组中展开充分的讨论，课堂学习的氛围自然非常活跃。在学生完成讨论之后，教师要对学生的意见进行汇总，加深学生对这篇文章的理解。总而言之，在初中语文教学中，培养学生的自主学习能力对于学生今后的学习和发展有着重要的意义。因此，教师应该转变以往的教学观念，不断探索新颖的教学方式，加强对培养学生自主学习能力的重视，引导学生积极主动地参与到课堂活动中，培养学生养成良好的学习习惯，促进学生自主学习能力的提升。

作者:侯晓霞 单位:甘肃省敦煌市第二中学

初中语文教学篇3

随着教学改革的持续与深入，这对学生的自主学习能力提出了更高的要求。为进一步提高初中语文的教学质量与效率，教师就必须对自身的教学理念与方式进行正确的调整，并对学生的语文自主学习能力进行强化与培养，进而推进初中语文教学改革的顺利进行。

一、对学生的自主学习能力进行培养所具有的重要意义

被动的引导学生进行学习，会使学生产生一种被制约的感觉，从而使学生对学习产生一种厌烦的心理；而这对调动学生的学习兴趣是极为不利的[1]。通过对学生进行自主学习能力的培养，可以使学生的主观能动性得到更为充分的调动，引导学生主动的对知识进行吸收，进而提高学生对于学习的兴趣，使学生的学习潜力得到更为深入的开发，进而促进教学质量与效率的提高。

二、对学生自主学习能力进行有效培养应采取的有效措施与策略

（一）构建适宜的自主学习的环境

1.打造自由、活泼的语文教学氛围

当学生处于一种较为自由、轻松的教学环境当中，可以使学生的教学参与积极性得到进一步的调动，并促进学生的自主学习意识得到有效的激发与培养。而在进行语文课堂教学时，教师应注重为学生构建良好的自主学习的场景，为学生提供一定的自主学习时间，使学生勇于提出疑问质疑，并引导学生从不同的角度对问题进行挖掘与探究，促进学生可以形成独立自主的人格。比如，学生在对人教版初中语文中的《钱塘湖春行》学习时，教师可以安排学生对诗文进行诵读，并对其文字进行深入的感受；之后引导学生以自己的想象为依据，勾画出诗中描绘的场景与景色。通过这种自由、自主的学习场景，使学生的想象力与自主创新思维得到充分的锻炼；同时，也使学生的自主性与主动性得到进一步的调动。这不仅改变了原有的“填鸭式”教学，还促进教学效率与质量的提高。

2.构建和谐、平等的师生关系

在进行语文教学时，应注重对和谐、平等的师生关系进行构建，借此进一步引导学生主动的进行自主学习。比如，教师可以在教学中采用民主教学的方式，使学生可以自由、充分地对自身的想法与意见进行表达；进而使学生的观察与判断能力得到更加充分的展现。针对学生可能出现的幼稚想法，教师不应对其进行全面的否定，而是给予适当的肯定与鼓励，并引导学生更为深入地去理解相关的问题。比如，学生在学习人教版初中语文中的《我为什么而活着》一文时，教师可以引导学生对文章的主题进行讨论或是辩论；并借助这一活动，使学生个人的想法与个性得到充分的展现。同时，也进一步激发了学生对语文学习的兴趣，并使学生的语文核心素养得到提升；并且这一方式，也使教师由过去的教学主导，变为教学中的普通一员，进一步使构建和谐、平等的教学氛围。

（二）以实际的语文教学情况为根据，充分的调动学生进行自学的动力

在开展实际的初中语文教学活动时，教师需要参照实际的教学情况、学生的水平等因素，采取适当的教学方法，以调动学生对语文学习的兴趣，使学生可以更为主动的进行语文学习[2]。进行学习时，兴趣是极为重要的影响因素，教师进行教学时不能“唱独角戏”，也不能向学生强行进行知识灌注；因此就需要教师采用适当且有效的方式去调动学生的学习兴趣，使学生可以主动地进行学习，并进行独立的思考、自主的对问题进行解决，同时进一步对学习的乐趣进行挖掘。因此，教师可以将表演、游戏、演讲等方式与语文教学进行有效的融合，借此吸引学生的兴趣与注意力，并深入的参与教学活动。比如，在对人教版初中语文的名著导读这一部分学习时，教师可以利用多媒体的教学设施，借助相关的影音或图像资料，创建教学的情景，引导学生对名著进行更为全面地欣赏，并调动学生的想象力，进行更为直观与充分的学习。例如，在对《海底两万里》进行赏析阅读时，教师可以借助相关的影片，是学生可以对其进行更为深入的理解、赏析与学习，并进行主动的探索。

（三）有效地促进学生开展语文课外阅读，借此提升学生的自学能力

首先，使学生理解课外阅读具有的重要作用。初中生的好奇心极强，相关的课外阅读内容比教材中的课文更能调动学生的阅读与学习兴趣。因此，在这一方面教师的正确指导是极为重要与关键的；教师需要使学生理解开展课外阅读的目的，即提升学生的语文综合能力，拓宽学生的视野，同时可以树立正确的人生观、价值观。因此，教师可以为学生推荐一些具有思想性、知识性的课外阅读书目，比如《爱的教育》、《名人传》、《昆虫记》等。其次，引导学生采用科学、适当的阅读方法进行阅读。由于初中生具有一定的升学压力，因此可以用于进行课外阅读的时间较少。因此，科学、适当的阅读方法会有效增强学生的阅读效果，从而达到理想的课外阅读效果。

三、结束语

综上所述，对学生的语文自主学习能力进行培养，不仅是教学改革的要求，也为学生之后的综合发展做出了的良好的铺垫。同时，这也对语文教师的教学能力提出了新的要求与挑战。

参考文献：

[1]陈茵茹.初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究,2019(15):177-178.

[2]刘敏玲.试论初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].文理导航(中旬),2018(10).

作者:王立民 单位:吉林省长春市农安县万金塔中学