初中语文教学探究3篇

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初中语文教学篇1

随着信息时代的快速到来，它对中学生的自主探究能力、合作研究能力和逻辑思维都提出了更高的要求，需要初中课堂教学制定相关的教学内容，积极完成课堂教学身份的转换，牢固树立“以学生为中心”的课堂教学模式，而教师更多的是充当学生学习的组织者、合作者、监督者。在初中语文教学中，培养学生的自主学习能力是落实语文教学改革的重要手段，成为推动课堂教学成果转化和实现学生终身发展的不二法宝。

一、初中语文教学中培养学生自主学习能力的意义

（一）有助于学生自身的发展

在信息时代的发展背景下，造成信息知识更加趋向于碎片化和多样化，对于学生的自主学习能力提出了更高的要求。因此，改变传统的被动学习方式，积极落实基于新课改教学目标的教学策略，有效培养学生自主学习能力迎合了时代的发展和社会的需要，也有助于学生养成终身学习的习惯。纵观初中语文教学，它更加注重对于学生语文综合知识运用和语文逻辑思维的培养，需要教师认真实施“以学生为中心”的课堂教学策略，积极培养出符合时代发展和社会需要的高素质人才。

（二）能够提高学生的学习效率

随着新课程教学改革的贯彻实施，它也给初中语文教学带来了翻天覆地的变化，需要学生完成从“要我学”到“我要学”的华丽转变，它对学生的语文课程自主学习能力提出了更高的要求，也敦促学生只能通过提高课堂学习效率达到提升自主学习能力的目的。因此，在初中语文课堂教学中，教师应该认真研究提升学生自主学习能力的实践策略，在课堂教学的每个环节中制定切实可行的措施，帮助学生寻找差距和学习兴趣点，推动学生将自主学习作为提高学习效率的重要途径。

二、初中语文教学中培养学生自主学习能力的措施

（一）创设问题情境，激发学生自主学习意识

语文是一门综合语言艺术和文学思想的专业学科，它在字里行间中都散发着文学魅力，而通过在初中语文教学中创设合理的问题情境，可以将不同的课时内容、不同的文学体裁和不同的人物事迹做到积极联系，有效激发学生的文学联想和想象，帮助他们快速进入学习状态，自主开展文学探究和相关知识点记忆。例如：在《女娲造人》的课堂教学前，教师可以组织学生收集“盘古开天辟地、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月”等古代神话故事，设置相关的神话话题，集中感受我国古代人对于自然现象和人类起源的思想认识，为开展《女娲造人》的课堂教学打下良好的思想基础。在课堂教学活动中，教师需要从神话创作起源、神话文学特色和神话的人物情感等诸多方面设立课堂教学问题，组织学生以个人探究和小组讨论的形式集中感受古代人民的丰富想象力，掌握古代神话故事的创作手法和文学特色。在此过程中，教师需要运用问题教学法、小组讨论法和情景教学法来创设相关的问题情境，保证学生能够通过相关的教学活动来开展自主学习和文学探究，也能切实推动学生自身综合素质的有效提升。

（二）挖掘学生内需，促进学生学习角色转变

在新课改教学背景下，语文教学既要求学生掌握相关的语文知识，能够构建完整系统的学习体系，又要求学生养成良好的学习习惯，掌握获取知识的技能与方法，需要教师选取教学目标与教学内容的结合点，积极推动各项不同教学内容的实践达成，推动不同学习能力的学生都能自主开展学习探究。例如：在《从百草园到三味书屋》的课堂教学中，教师可以将文章开头部分的百草园景物描写部分勾画出来，作为学生开展自主阅读、景物描写练习和形容词练习的学习材料，组织学生自主开展阅读和写作训练。在课堂教学中，教师可以利用诵读法、精读法和略读法来开展有针对性的阅读活动，组织学生体会作者的创作初衷和思想情感，感受中国汉语言文学的博大精深，推动学生从“学会”到“会学”的积极转变。

（三）创新教学方式，促进学生学习能力的提高

初中语文教学是一门长期系统的教学课程，它需要教师做到新旧知识的有效衔接，根据课堂教学内容设计实施相关的教学课件，推动备课、授课、复习、评价等教学环节的创新发展，促进学生自主学习能力的有效提高。例如：在初中语文《陋室铭》的课堂教学中，它采用铭这种文学体裁，需要教师认真讲解对比、写实、隐喻等写作手法。因此，在语文教学中，教师可以将阅读教学与写作教学做巧妙的结合，积极设计制作相关的多媒体课件和微课视频，保证学生在备课和授课阶段都能自主开展相关知识点的学习和写作要点的练习，帮助学生能够通过阅读认识写作的要领，形成自己对于民间文学的独到见解和全面认识。在此基础上，教师可以选取知识认知、学习过程、情感态度、价值观等几个角度设立评价标准，认真检查学生在教学环节中的学习成果，真正通过多元评价来提高学生自主学习的动力。

三、总结

总之，新课改教学背景下的初中语文教学，它更加强调教师和学生的教学角色转变，更加突出学生在课堂教学中的主体地位，需要教师采取切实可行的教学措施，运用各项教学手段来提高学生的自主学习能力和综合素质。因此，初中语文教师一定要从学生的学习需求出发，通过创设问题情境、挖掘学生内需和创新教学方式等一系列教学措施，引导学生开展有针对性的教学活动，切实培养学生的自主学习能力。

作者:吴爱卿 单位:惠东县平山镇第三中学

初中语文教学篇2

何为自主？自乃自我，主即为主动，也即自我主动的意思。在中国或者说整个世界的教学史上来说，乃至整个人类发展史来说，都是从无我到有我，再从他我到自我的一个过程。就好像人出生是无我无他，慢慢长大是有我有他，最后长大成人了会经历一个有他无我的境界一样。自主乃智慧之启蒙，学习之起始。是学生快速学习掌握知识的不二法宝。只有自我意识的复苏才能够主动地去发现问题，而人类对于问题永远都是最为敏锐的。所以只有发现问题，分析问题，最后学生才能够解决问题。而这一解决的过程恰恰就是学习本身的演变变化的过程。

一、当前存在的问题

（一）初中语文课程学习前生

中国是一个很神奇的国家，几千年的历史不管中间怎么断层，国破家亡，但是总会有一些读书的种子被完整地保留下来，哪怕当时的五胡乱华等外族入侵事件。最后也没有让华夏的文化层断裂过。但是古代读书不像现在一样，古代是记忆背诵，主要的就是八股取士，学习课本主要也就是四书五经。而学习这些主要来源于什么？主要是靠背诵，而且宋朝最为突出的表现就是各种标注，对各种经文名著的翻译。所以以前的课程强调了记忆，更多的也是突出了天赋和家境。寒门很少有机会去进行修学读书。所以古代对于学这一条主要就是通过老师的讲解，还有自己的记忆去进行学习，而古代对于教师的权威还是非常维护的，所以也就便有尊师为父的观念。

（二）初中语文课程的现状

随着新课程课改的要求，目前整个初中语文课程的改变还是非常巨大的，也取得了一定的成果。但是在很多地方对于语文课堂的教授，课后的学习，教学教育方法，思维思想观念还是存在着很大的差异性的。举个例子，农村的孩子对于语文来说仅仅只是一个考分的科目，而有些城市的孩子是从小就已经培养了语文的情感。这是一个客观因素。而且语文作为三大主课之一，从我们进入学校就开始学习，我们每一天的生活也大多数都是用到语文，所以很多学生就会产生轻视的情绪，或者有的学生干脆选择厌恶的情绪，认为作文文章看着就头晕眼花。

（三）初中语文课程学生理解能力的问题

目前很大一部分的学生再进行语文学习的时候，只知道课文，也只会课文，甚至有的来基本的主谓宾语都没办法去分清。所以一旦在相应的考试中进行考试，经常就会有一种‘无可奈何分不见，似曾相识句不来’的感觉。模棱两可对于句子的判断，经常会弄混淆分不清楚整体句子的结构。这恰恰就是缺少了最为基本的语文文学常识基础的错误，所以才会导致不能熟练地掌握语文学习的相关技巧，自然也就不能深入理解贯通语文语境和语感了。

（四）初中语文课程教师的问题

当前还有一些初中教学老师的教学方式还停留在２０世纪８０年代。仅仅就是要学生进行背诵，进行默写，遇到一些问题也是不采取正面回答学生的方式。对于课堂改革这一块毫无新意，体现最大的差别就是目前已经有很多学校的年轻教师自我开创性的进行课程改革和研究，已经把以前单一的ＰＰＴ内容做成绚烂多彩的、效果非常震撼的另类ＰＰＴ动态效果图。而这些都和当前的社会潮流是紧密联系在一起的，用各种各样吸引学生的方式来让自己的课堂保持活跃度。一改以前教师是老夫子的形象，极大地促进了学习的效率。但是仍然还有一些老师还是以前的教派。在一些偏远地方有的甚至还是存在着体罚学生等现象。寓学于乐，乐而好学。这才是一个老师应该让学生达到的境界，而不是一味的用蛮力，用武力，用威慑力去进行镇压。固然学生是会调皮捣蛋，但学生固然有错，莫非老师无错？古语有云：教不严师之堕。此严非人严，而是指教学严谨，知识严谨，对教学严谨，而不是对学生用武力严。尊重并不是出于武力的镇压，而是出于对学生的爱护。每一个学生都是一个个体，个体存在差异是必然的。而老师却不能差异化对待每一个学生。如何生动带领学生走进语文的世界？如何去让学生主动的去进行学习探讨？

二、日常初中语文课程中如何提高学生的自主能力

（一）寓教于学，有问自学

人从出生一开始就是带着问题来的，懵懵懂懂开始认识这个世界。婴儿是不知道这个世界的样子，也不知道事物的具体含义。而正是开始父母亲人通过一遍遍的重复让他们记住了名词的概念。比如爸爸这个词，在小孩子刚开始会呀呀说话的时候，就会有人教亲人的名词。孩子就会模仿发音，久而久之就变成我们所听到的样子。这其实就是每一个人与生俱来的本领：模仿。每一个人从出生到死亡其实都是不断地在模仿，模仿我们见过的人，模仿我们未见的人，模仿我们精神层面的人。所以模仿是人类最大的本事。在初中语文中也是一样。如果不懂一首古诗词怎么办？模仿，幻想。例如：大漠孤烟直，长河落日圆。就可以想象自己在一片荒芜的沙漠，远处狼烟笔直冲向苍穹，远处沙漠里唯一的一条河流，远方的落日很大很圆。四周空旷无人，就只有自己。为什么会作者做这首诗？这首诗是应该怎么唱出来？抒发了作者怎样的心情？自然而然脑海中就会出现这些疑问，而老师要做的就是描述画面，然后带领学生进入到画面从而产生疑问。这些疑问可以让学生自己提，提完以后自己回家查资料，第二天再进行小组讨论。再引申一点，五言七绝的诗句是怎么写的？韵脚何在？怎么去写诗？怎么去押韵？可以带领孩子去进行诗句的仿写。有写的好的，可以进行声情并茂地朗读然后适当地进行夸奖，从而增强学生的信心。

（二）提高自我学习的主动能性

谁也没有办法去代替学生去进行自我学习，关键点就在于只有提高学生自我主动性才行。那么如何提高自我主动性？首先自我学习主动性不说学生，在一些成人世界里面都是一件很困难的事情，为什么？其实就是仅仅只是一种习惯和思维方式的问题。但是这种习惯和方式却能够改变人的一生的命运。要知道任何习惯的建立和养成都不是一朝一夕的事情。而是长久的斗争，尤其对于成年人往往更加的困难。所以首先我们应该做的只是建立一种学习的观念，即我要放学后看一篇文章，慢慢的写一篇读后感，最后再可以预先看课文，提出自己的问题和难点，进行更快掌握整体课程的结构和文章。只要有了一定的意识形态存在于脑海中，那么所做的只不过是依照以前的思维模式进行自主学习的加深。举一个简单的例子，我们在学习《济南的冬天》这一篇文章的时候，我们老师可以在前一天课文上完以后，给学生布置一个作业，让学生放学回家或者组成小组去图书室查阅相关的济南的冬天是什么样子的资料。甚至还可以去查一查全国的冬天分别是什么样子。第二天上课各个小组可以把自己的资料成果拿出来进行分享和说明，这时候我们要做的就是旁听，可以让学生自由地进行讨论，包括争辩。进行适当的话题插入以及参与感，和学生形成正向循环的良好沟通。不能够不闻不问让学生自己去讨论，那样打击学生的激情，也不利于师生之间良好桥梁的沟通。也不能打击某学生说是错的，那样会打击学生自我学习的热情，应该给予充分的肯定和鼓励。鼓励学生多问多看多学多想。就像脑袋中时刻装着《十万个为什么》一样。最后讨论结束以后可以针对每个小组，老师进行总结性的一些发言，比如这些语句表达了作者当时什么样的心情，文章的写作背景，为什么成就会这么高。这样子不仅让学生在课堂上提高了积极性，也让学生对整个课堂教学产生了浓厚的兴趣，进达到了自主学习的目标。不断地让学生进行自主学习，不断地扩充学生的思想和眼界。只有这样才能够让学生成为一个自主学习并且有自己独特见解的当代四有青少年。

（三）创造学生自主学习的机会

只有不断地进行自我强化，和自我意识主观意愿强烈输出，才能够更好地输出学习。温室里的花苗永远是不能够成长成为参天大树的。只有放手让学生自己去学习，才能够让学生自己形成自己的学习体系和思路，才能够加深印象，才能够形成自己的思想核心领悟。一味的只是老师各种包办学生的学习，势必会造成学生在学习一事上严重依赖老师的输出，就会让学生在心理上造成依赖心理，成为学习的巨婴。老师只是一个知识的传授者，不是知识的获取者，千人千面每个人对于一件事物都有自己的看法和领悟，学生也不例外。让学生摸着石头过河，慢慢地进行学习领域的探求，主动的进行学习领域的扩展，主动吸收学习领域的知识。老师可以作为一个旁边者、护道者进行知识的传递。例如在学习乡愁这首诗的时候，我们可以以三部曲的形式让学生更好地去学习了解乡愁这首诗。首先第一步就是全文朗诵乡愁这首诗，朗读可以充分地领悟诗句的语感，养成良好的语感和语气。只有这样才能够形成朗朗上口的目的并加深印象。然后第二步培养良好的画面质感，从朗读中间在脑海中形成意境思维，形成诗句的意境质感。在学生脑海中形成一幅幅闪过的画面。用画面更加反衬诗句的语言。也可以通过一些视频和ＰＰＴ等来进行进一步的画面加深。最后仔细品味诗句凝练含蓄的文字，通过不断地回味和探究字句的含义，从每一句诗去仔细品味背后作者蕴含着的强烈的乡愁思绪。具体可以让老师亲身为学生富有感情地在语文课堂上声情并茂地进行朗读一遍，然后通过介绍作者的生平，结合作者生平经历的故事，国破家何在的思想，去进行贯穿整个诗句的全体。在最后的时候可以让学生来说一说家是什么？小家大家是什么？学生自己眼中自己的家乡是一个什么样子？自己的家乡有什么情感？通过不断地感同身受来进行情感的共鸣。只有这样才能够充分地发挥学生主体性自主学习思维。纵观全文，语文老师所要做的并不仅仅只是说和递，而是教和启。教会学习，教会思考，启发智慧。授人以鱼不如授人以渔，这才是最为根本性思想所在。

作者:王奇

初中语文教学篇3

在新课改的大环境中，作为一名初中语文老师来说一定要积极转变自己的传统教学观念，把学生们独立思考的能力培养出来，使他们在学习过程中能够独立思考问题，最终养成良好的学习习惯。自主学习主要是说学生能够根据设定好的学习目标，对整个学习内容以及过程自觉产生学习意识的一种学习方式。所以，如果想要把学生们自主学习能力培养出来，那么老师在教学的过程中一定要把学生们的主体性凸显出来，给予他们足够学习的空间，沉底放开学生们的天性，使学生们找到适合自己的方式来解决语文学习中所遇到的问题。把学生们自主学习能力有效提升上去，对语文教育改革的推进提供了有利条件。

1情境教学引入课堂

如果想把学生们自主学习的能力培养出来，一定要让学生们充分了解和认识到语文知识的重要性。老师在实际教学的时候可以利用情境教学模式，通过抽象内容的展示，相关问题的研究，帮助学生将被动接受知识转化为主动认知的状态，可以促进高效课堂的构建。还有老师可以进行不同的语言环境创设，鼓励学生积极思考和个性化发展，这样的教学模式可以使教学效果事半功倍，真正把学生们的主体性凸显出来。比如说在进行《刻舟求剑》这篇课文学习的时候，首先要帮助学生转变以往的学习态度，帮他们把对古文的畏难心理克服掉，老师在实际教学的时候就必须要转变传统的教学模式，让学生们先背诵文章，理解字词句段的含义转化为对文章的整体性理解。这个时候可以为学生们把学习情境创设出来，通过多媒体将刻舟求剑这个故事的漫画和动画播放给学生们观看，用此来加深学生们对这个故事的理解，并在各个方面去分析故事中人物的动作和神态以及心理。在初步分析完之后，老师还可以把学生们组织起来进行情景剧模仿比赛，让学生们可以通过自己的了解去复述整个故事，并给予把握文章中心思想和人物心理最准确地学生一定奖励。

2调动学生的积极性

新课改的基本出发点是促进学生们能够持续和全面以及和谐的发展，而终身学习的愿望是人们不断发展的基础和前提。成功的教育就是把学生们自主学习的需求激发出来，只有学生们具有了强烈的求知欲才能够把学生们学习的动机充分激发出来。所以老师在教学的过程中要把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人，老师以引导者的身体参与进行学生们的学习之中，另外老师还需要积极为学生们创设各种机会，帮助他们去探索和发现知识的奥秘，用心把学习氛围营造出来，为学生们把天生我材必有用必有用的自信心培养出来，从而使学生用旺盛和高昂的精神状态积极主动地参与进课堂学习之中。学习不仅仅是为了给学生们灌输知识，而是自主学习的魅力和成功的体验，这也是在教学过程中创设虚拟情境教学的原则。比如说，在进行《皇帝的新装》这篇课文学习的时候，先让学生们阅读这篇课文，然后问他们，你们觉得应该怎么样去学习这篇文章呢？没想到会有一个学生大声喊出来表演，这个时候我接着说，那该怎么去演呢？学生们的兴致瞬间被点燃，又说分角色扮演的，还有的说一个人读一个人来演，我看这个也不失一种语文学习呀，也就同意了，最终这节课上的非常成功，学生们的参与度非常高，表演也非常投入，更令人意想不到的是居然出现了中外两个版本的表演形式。

3问题引领逐步深入

在实际教学的时候，老师可以利用问题去引领学生，引导学生们对文章更深层次的理解。比如说在进行《鱼我所欲也》这篇文章的时候，我就利用了这样的教学方式。在预习的时候，学生们对文章中所出现的“苟得”“得兼”“辟”这个字词的意义理解存在偏差，我先让他们自己去通过查字典的方式来理解这些词汇的含义，之后引导学生反复阅读文章去揣摩文章的大体意思，当他们对文章有了一个了解后，再把问题跑出来引导他们更深层次的理解文章的主旨，鱼和熊掌究竟是指的审美，在我们的实际生活中，自己有没有遇到难以抉择的事情？学生们纷纷陷入了思考。把文章中的含义与我们的实际生活紧密结合到一起，这种情感上的共鸣和帮助学生更充分地理解文章，帮助他们明确字词的含义，将知识内化，可以把课堂效率大大提升上去。

4结语

总之，在进行语文教学的过程中一定要把学生们的主体性凸显出来，把提升学生们自主学习的能力重视起来，只有当学生们能够自发对教学内容进行探究和学习，才能够加深学生们对知识的理解，最终把学习效率提升上去。

参考文献：

[1]田爱民.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].成才之路,2017(03).

[2]李瑞雪.初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨[J].学周刊,2016(02).

[3]陈以明.初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨[J].读写算：教师版,2017(26).

作者:明新宇 单位:黑龙江省哈尔滨市宾县宾西镇第一中学