小学英语词汇教学应用3篇

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小学英语词汇教学篇1

在新时代的背景下，越来越多的学校和教师开始研究思维导向教学，通过改善孩子们的学习环境来一步步引导他们的学习激情，使学习方法更加便捷、学习思路更加准确、学习制度更加完善，让孩子们感受到学习的乐趣，也在一定的层面上避免了枯燥的学习氛围，使得学习过程更有意义。

一、思维导图教学模式的具体含义

英国著名英语研究专家托尼是思维导图的创始人，他指出思维导图就是一种简单的互动学习模式，这种学习模式主要依靠学生的思考能力和语言能力来加深学习水平。它能够直接控制左脑和右脑的想象力，使得大脑的分析体系更加清晰明，从而使得思维方式变得简单而高效。在另一方面，新型的思维导图教学模式采用的是头脑风暴，其可以在想象的空间里无限翱翔。在记忆方面，单纯的文字或者数字记忆是枯燥乏味的，孩子们天生好奇心强、学习新鲜事物的能力强，我们可以借助孩子们的这个特点，将记忆方法从简单的死记硬背转换为图形想象记忆。这种图形并茂的记忆方式能够加深孩子们对单词或者语法的记忆。

二、思维导图影响小学英语的教学水平

1.思维导图对英语教学的课前影响.课前的预习过程是整个教学过程的重要部分。通过简单的课前预习可以让孩子们对之后的上课内容有个大概的了解，从整体上把握课堂的内容框架，另外，简单的预习也会让孩子们找到哪里上课堂重点、哪里是教学难点以及哪里是教学目标等。如在英语的课堂上，教师可以安排孩子们在课下的时间预习课堂新词，了解新词的读音、书写、字义等，从而根据孩子们的思维找出哪些词与已学过的词有关系，并从中区分出新词和旧词有哪些异同点，这种思维模式额可以加深孩子们对新词的理解和记忆。

2.思维导图对英语教学的课中影响.思维导图教学模式具有多种特点，如详细的图文并茂形式、重点难点清晰明了等，在英语教学课堂上，我们对Warmingup学习阶段、Presentation学习阶段，Consolidation学习阶段进行详细的讲解，如下：

(1)Warming-up学习阶段环节。在课前，教师可以通过唱儿歌或者彩谜语的形式引入即将学习的课堂内容，也可以让孩子们自由谈乱那些与课堂内容相关的话题或者由此，进而激发学生的英语学习情感。这种方式为孩子们构造出了一幅幅生动形象的学习画，帮助孩子们复习上次课堂上学习到的知识，并预习下堂课即将要学习的知识，顺利完成课堂知识的导入工作。在具体课堂上，人教版小学英语教材中六年级上册第五单元教授职业的单词是一个教学难点，教师往往采用黑板画图的方式让孩子们接触英语课程，事先对所学内容进行热身，随后根据教师给出话题方向让孩子们展开想象，思考在不同地区的不同行业之间是如何表达英语语言的，进而思考如何在自己的工作场景下进行简单的语言交流。随后将本课程中的新词汇引入课堂，并从中补充一些日常生活中常见的职业单词。思维导图教学模式最为一种新型的教学方式广受孩子们和教师们的喜爱，其可以引导孩子们渐渐进入学习节奏，在最大程度上提高效率。

(2)Presentation学习阶段环节。课堂是学习的场地，是教师教学的基础地方，教师在课堂上的教学能力决定着孩子们的学习能力。在实际的课堂上，“like”这个词虽然看起来比较简单，其意思也很浅显，但在使用过程中却是问题重重。此时，就需要思维导图来辅助英语教学，教师可以将“like”这个词分开来分析，根据其含义、发音以及拼写等多角度进行讲解，让孩子们从多个方向更加深层次的理解“like”的具体含义。另外，教师可以通过造句的形式让孩子们解读不同语境下的意思，在随后的时间里，让孩子们展开他们的想象力找到“like”在生活中的具体用法。

(3)Consolidation学习阶段环节。思维导图的实质就是联想和想象，将一些看似没有关系的事物联系到一起，找到它们的异同点，在脑海中绘制一幅知识的画面，进而使得学习过程更加直观、更加具体。如：在课堂上，人教版小学英语教材五年级下册第二单元教Seasons时，教师在课前进行适当的引导，将seasons作为课堂上的核心，逐渐引入“summer”、“spring”、“winter”、“autumn”这四个详细的词汇。继续开展孩子们的想象思维，也就有了更多的颜色词汇，如“red”、“green”、“white”、“yellow”。将看似互不相关的词汇结合到一起，加深孩子们的词汇记忆能力。

三、结语

思维导图的建设实施过程是一个循序渐进的过程，学生可以根据课堂学习的实际情况展开想象，如：字音、字义以及字形等等联想到相近的词，将一些看似关联不大的事物通过想象力结合到一起，形成一幅幅生动形象的图画，进而加深孩子们的记忆。有了合适的教学方法还可以培养孩子们的学习兴趣，激发孩子们的英语学习潜力，最终实现独立自主的英语学习能力。

作者:周凯 单位:江西师大附小雷式合作校

小学英语词汇教学篇2

英国心理学家托尼•博赞首先提出思维导图的概念，作为一种思路方法，它和传统的直线型记录完全不同，思维导图把形象思维和抽象思维结合起来，其最早应用在一群被认为是“失败”的孩子身上，但是让人意想不到的是，思维导图的运用使这些“失败”的孩子成为了好孩子。

一、思维导图的基本理论概述

思维导图创建于二十世纪六七十年代，它是一种基于放射性思维的有效的图形工具，通过展现一幅幅图画，直观地呈现出人类大脑的放射性思维过程，使人类的思维可视化［1］。小学生是一个特殊群体，在小学生英语词汇教学中，要抓住小学生活泼好动的天性，词汇教学应该符合小学生的审美趣味，要求有关联性、趣味性，易于被小学生接受。思维导图就是一幅幅色彩丰富的图画，可以有效引起小学生的注意。学生在整个学习过程中，总是围绕中心主题制作思维导图，在中心主题的引导下，发挥想象力，实现大脑思维过程的可视化。这样就可以将单调的词汇学习变得生动形象，有助于提高小学生的学习兴趣。运用思维导图在课堂上记录笔记可以很好地显示出学生对老师讲授课程的掌握情况，同时有助于老师了解学生的学习状况，及时找出不足的地方，做出适当调整，使教学成果更加显著。运用思维导图不仅可以提高学生的学习热情，而且可以让小学生在学习过程中建立音、形、义上的联系，对英语的认识更加深刻，有助于学生逐步养成英语思维习惯。

二、思维导图在小学英语词汇教学中的应用

1.预习

小学生如果能够听懂老师讲的内容，做到有针对性地听课，那么一定要对自己的学习情况进行全面把握，学生在上课之前，一定要做好课前预习工作，这样才能找出自己的薄弱点。学生在预习时，可以利用好思维导图，真正做到全面把握自己的学习情况，同时，学生可以勾画出新的学习要点。对于词汇学习来说，学生可以以学习的主题为中心，把要学习的词汇列出来，以新的词汇为各级中心词，根据单词的读音、词形、词义展开充分联想，与自己已经掌握的词汇做出比较，找出新旧词汇之间的联系和区别，对相关知识点进行汇总，然后展开对新的词汇的预习工作，解决一般词汇的问题［2］。如果在预习时仍然存在疑问，那么这些词汇就是难点，在课上时一定要注意对这些难点的学习。

2.课中

课堂教学是学习的关键环节，决定教学工作的成效。传统的课堂教学只是为了更好地完成考试，无法满足学生个性化发展的要求，因此，必须寻找一种可以满足小学生追求个性化发展的科学的学习方法。课堂教学中可以广泛采用思维导图，使课堂教学工作顺利进行的同时，达到良好的教学效果。课堂教学最主要的工作是新知识的导入。在进行新知识导入时，老师一定要注意掌握两个原则，首先新知识不可以孤立存在，它一定要与已经学过的知识有联系，还要与以后要学的知识联系起来。老师在讲授新知识时，要注意回顾已经学过的知识，然后由旧知识自然地过渡到新知识的学习中，这样才能使新旧知识融会贯通。另外，兴趣是最好的老师，在新知识的导入过程中，一定要充分调动学生的学习积极性。在掌握这些原则的同时，将思维导图应用于课堂教学的知识导入中。一方面思维导图有重点突出、联系紧密的特点，在学习新知识时可以利用思维导图与旧知识建立联系，通过联想想象，将新旧知识做到完美融合，找到新旧知识的连接点，这样更有利于新知识的导入。在课堂教学中，老师可以绘制旧的思维导图，然后根据旧知识联系新知识。另一方面，思维导图不是枯燥的学习，它是一种图文并茂的学习方法，这样有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的词汇记忆能力。为了激发学生的英语学习热情，老师在绘制思维导图时，可以采用艳丽的色彩和多变的图形，为英语词汇的学习营造良好的氛围。

3.内容讲解

内容讲解是课堂学习的重中之重，只有听得懂学生才能学得好。在讲解过程中，一定要注意将讲解的内容与学过的内容进行联系，通过新旧知识点的相互联想，达到更好的讲课效果，加深对词汇的了解。比如在学习“watch”这个单词时，如果老师只是将“看、注视”这一个意思告诉学生，那么当这个单词以别的意思出现时，就会给学生带来理解上的困难，但是如果老师一下子把这个单词所有意思都告诉学生，就会出现学生记不住的现象。所以，老师可以借助思维导图将单词的读音、拼写、解释、用法呈现出来，通过不同的句子引导学生对这个单词不同的意思进行总结［3］。4.复习复习对学生的学习来说很重要。复习过程不是死记硬背的过程，一定要发散学生思维，运用思维导图复习，这样不仅可以帮助学生更好地学习知识，而且可以营造欢快的复习氛围。在应用思维导图时，学生要对课上学习过的内容进行回顾，将学到的新知识进行串联，通过归类的方法加强记忆，并且可以通过添加色彩、线条等积极调动右脑，强化记忆效果。在小学英语的词汇教学过程中，传统的教学方式已经不再适应教学要求，因此思维导图在教学中越来越成为一种趋势，利用思维导图可以激发学生的想象力，拓展思维空间的同时增强学习英语的热情。不仅如此，思维导图还能帮助学生对学习的知识进行归纳和梳理，是一种很有效的学习方法。

作者:张隽

小学英语词汇教学篇3

英语，不仅是一种语言的交流工具，更是一种思维方式。近年来随着英语学习的地位逐步提升，教育者们逐步认识到，学习英语不仅仅要掌握单词语法句型等基本知识，更要形成一种英语思维模式。思维导图正是一种模拟大脑神经元结构的图形思维工具，它利用层级图把知识形成一种网状结构图，再利用图像，颜色等加强记忆效果，是一种有效的学习工具和学习策略。在小学基础教育阶段，英语普遍被学生们认为是枯燥乏味的一门学科，许多同学认为记忆单词是一大难关。单词是英语学习的基石，利用思维导图来教授单词，可以激发学生们对英语的兴趣，培养自信心和创新精神。

1思维导图的定义

思维导图又叫心智图，是表达放射性思维的有效的图形思维工具。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆连接。它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题通过特定的关联展开分支，由关键词或图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化工具。[1]思维导图的核心思想就是把形象思维和抽象思维很好的接个起来，让左右大脑同时运作。人类的大脑神经也是一个由中心向外发散的网状神经元。思维导图理论基础正是模拟了大脑神经元的结构，因此是大脑思维的真实体现。托尼博赞认为图像是大脑思维的语言，人对图像的加工技艺能力是文字的1000倍，应采用图示的方法记录人的思维过程，按大脑的规律进行思考，发挥联想，运用颜色、空间。整体思维，充分发挥大脑的潜能，从而挖掘人的记忆、创造性、机体、语言、精神、社交等各方面的潜能。[2]思维导图是以模仿人类的大脑中神经元的结构，把思维的过程用图式的形式展现出来。当人在画图的过程中，全面的调动了左右脑的机能，众所周知，左脑是负责语言机能，右脑负责联想，图像等等。当语言以形象化的形式呈现在我们眼前的时候，学生的联想与想象潜能被大大激发，形象思维和抽象思维会结合在一起。左右脑的协调使用，让学习者更深入的了解自己的思维过程，让学习变得更加轻松。小学生正处在一个培养良好学习习惯，学习方式的阶段，思维导图既可以作为一种思考的模式，也可以成为一种学习策略。思维导图制作的过程中，充分利用了图像，颜色等能够极大吸引学生注意力的方式，使枯燥的英语学习变得生动、有趣，有效的激发了学生学习英语的兴趣。兴趣对于小学生来说是最好学习英语的动机，有趣的课堂使学习变得更轻松愉悦，增强学生的自信心。

2英语词汇教学中如何使用思维导图

在以往的传统课堂中，教师扮演中心角色，一切的课程任务围绕着教师展开，学生只是被动的接收知识与信息。这种方式不利于培养学生主动学习的精神，我们应该让学生参与到课堂中来，成为课堂的一部分。利用思维导图，既能发挥教师在教学中的主导作用，体现出教师引导者的角色，又可以让学生成为学习的主体。思维导图转变了教学方式，极大地提高了学生学习英语的主动性与兴趣。

2.1利用思维导图进行课前单词预习

在以往的词汇教学前，教师会让学生提前预习下一节课所学习的单词。学生通过课本后的单词表进行课前预习。课后的单词表基本上是按照课文的先后顺序来编排的，没有一定的规律可循。这种枯燥的预习方式会让学生产生畏难情绪，散乱无序的单词如同天上的星斗一般，无一定的组织性。教师可教授学生使用思维导图的方式来预习单词。首先，可以按照单词的词性给新单词进行分类，名词，动词，形容词等。在分类的过程中，就是一次单词记忆的加工，并且可以使学生在头脑里形成一张单词网，每个单词的词性就可以了如指掌。在画图的过程中可以把难点重点的单词使用特殊颜色的笔来标记，利用颜色来加深记忆，一定可以取得良好的记忆效果。其次，利用单词的近义反义进行分类，同样按照思维导图的方法进行画图。通过思维导图进行单词预习，可以极大地调动学生学习的主动性，并发现自己在预习过程中的种种问题，从而为新课程的学习打下良好的基础。

2.2利用思维导图在课中进行教学

现阶段小学英语课文中出现的单词一般以实词为主，教师可以通过直观的展现单词的实体图片来加强学生对实体与单词联系的记忆。比如在教授人体器官的这一课中，教师可以在黑板上画出鼻子、眼睛、耳朵等图形，并标出器官的单词名称。学生们通过图像与文字的结合，更能加深对单词的理解与记忆。在教授水果名称的这一课中，教师可让学生们根据颜色对水果进行分类，让学生自己动手给水果填色。在这过程中，学生提高了对英语学习的兴趣与积极性。通过颜色对水果进行分类这一步骤，同学们可把两种毫无关联的水果通过颜色连接起来，变成具有相同属性的一类，在脑海中把相关的记忆钥匙串联到一起，知识形成了网络状结构，更加清晰直观的呈现在头脑中，有利于学生的提取与记忆。画图过程是思维过程，思维导图不仅可以让小学生轻松的学习单词，更能培养他们的思维能力，教会他们学习的策略，让他们终身受益。

2.3利用思维导图进行单词复习

思维导图的另一个优势在于，通过知识网可以使新旧知识得到串联，再组织成另一张知识网。学生们可以在学完一单元后，把以前自己制作的单词思维导图整合起来，以新代旧，温故知新，这样单词可以记得牢固，也形成了体系。思维导图的方法让学生在脑海里对知识点形成了一个整体的图像效果，单词脱离了散乱无序的状态，而是变成一张令人记忆深刻的图，改变了学生提取新旧知识的思维模式，提高了学习效率与教学质量。

3思维导图在小学英语词汇教学中的启示

3.1激发学习兴趣，树立自信心

在小学英语学习阶段，学生第一次接触英语，首要的任务是培养学生对英语学习的兴趣。小学英语的教学中，要充分的利用学生喜欢图像颜色等特点，采取恰当的教学方式进行教学。思维导图的教学方式符合学生的心理特点，通过图像的方式引导思考比枯燥的文字更吸引小学生的注意力。学习语言对小学生来说枯燥乏味，把思维导图引入到课堂中，能活跃课堂的气氛，使学生们愿意参与到课堂中来，自己动手画图填色，既开发了学生的智力，增强了学生学习的主动性，也培养了学生学好英语的自信心。

3.2培养学生的学习策略，转变思维模式

思维导图通过用图来传达信息，它转变了以往学生通过记忆文字来获取信息的思维方式。一张图画可以传达的信息量是巨大的，文字传达的信息量要低于图像。通过图像记忆，可以让学生轻松的记忆大量的单词，单词之间的关系也可以更加深刻的理解。思维导图可以从多维度为单词进行分类与定义，这样多次的对一个单词进行记忆与加工，可以使学生留下的印象更为深刻，记忆的效果更加牢固。学生掌握了思维导图的学习策略，使他们受益终身。思维导图不仅可以运用到英语学科上，还可以广泛运用到各个领域，大大提高学习效率。

3.3多方面开发学生的智力，培养创新精神

在制作思维导图的过程中，学生就是把自己的思维全面清晰的呈现出来，通过调动左脑与右脑控制的各种因素，如：逻辑，文字，数字，图像，颜色，想象等，全面的开发了大脑的各种潜能。这种画图的方式大大增强了思维能力，延长了学生的注意力，更重要的是，通过发散性思维，开发了学生的联想力与创造力。创新精神，正是小学英语课程任务中所要求的一项重要内容，思维导图培养了学生独立思考的能力与创造力。总而言之，思维导图的思维模式与学习策略在英语词汇学习中发挥了巨大的作用，它能够有效地调动学生的学习兴趣，增强记忆与理解能力，开发左右脑的各项潜能，为学生的终身学习奠定良好的基础。

作者:王思佳 单位:渤海大学外国语学院