小学音乐课堂教学策略3篇

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小学音乐课堂教学篇1

筢筢筢法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”这充分说明了音乐课的重要性。然而多年来，应试教育的枷锁根深蒂固地套在人们的思想上，形成了对音乐教育极端偏执的看法。他们认为音乐未纳入统考科目，可以随便上，很多时候教师把音乐课上成单一的唱歌课。根据自己多年的音乐教学实践，我认为要提高小学音乐教育课堂教学的有效性，必须做到以下几点：

一、提高音乐教师的素质

想要提高音乐教学的效果，教师应有较高的素质。首先要加强政治思想学习，树立正确的人生观和价值观，只有乐于献身教育的人，才能正确对待音乐，不会应付了事；只有努力提高自已的专业素质，掌握音乐知识，不断充实自己，才能不把音乐课当成纯粹的唱歌课来教，才能提高教学效果，传授给学生一定的音乐知识。要借助音乐开发学生智力，启迪和培养学生的创造思维，教师必须有创造性的品格，做一名创新型的教师，并得到学生的认同和尊重，使每个学生获得尝试和创造的信心。其次，应注意在音乐课中渗透适当的思想教育。教育家苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”在一、二年级的新歌及欣赏教材中多次出现《国歌》。在每一次教学中，我们可利用插图、播放爱国主义影片、画国旗等形式培养学生的爱国丰义情感。另外，还可以通过欣赏优秀民族音乐曲目，向学生介绍祖国五千年的悠久历史、灿烂文化，进而进行思想教育。在介绍“民族弹拨乐器”一课中，教师可以先给学生观看中国民族交响乐团在维也纳金色大厅演出的实况录像，从情感上和学生产生共鸣。学生自然而然地从心底涌起浓浓的爱国之情。另外，向学生介绍音乐家或音乐作品时，可以将这些内容编成小故事。我在教学中常给学生讲“音乐神童莫扎特”“贝多芬和《欢乐颂》”“聂耳和小毛头”“高山流水”等许多小故事，学生在全神贯注地听故事的过程中，被音乐家崇高的理想、顽强的毅力、乐观的精神深深吸引，在学生幼小的心灵埋下希望的种子，使他们从小树立远大的志向和正确的人生观。

二、激发学生学习音乐的兴趣

音乐课若一味教唱歌曲，或教学方法一成不变，一些原本就对音乐不感兴趣的学生就难免产生厌烦情绪。因此，调节学生的情绪、激发学生的兴趣，是提高音乐教学效果的必要手段。要做到这一点，首先，教师要重视范唱。因为这对于引导学生初步感受歌曲完整的艺术形象，激发学生的学习兴趣具有重要的作用。教师生动的范唱有可能给学生留下值得回忆的印象。因此，教师要以自已声情并茂的演唱感染学生，将学生带入音乐的殿堂。其次，可运用电教手段，让学生在比较体味中激发兴趣。如挑几张音乐类的光碟，取其中的几段，先不放音乐，只放图像，让学生只见其形而不闻其音；然后加上伴奏和音乐再重放，让学生听后作比较；最后使学生明白音乐可以渲染各种气氛，如紧张、欢乐、悲伤等。此外，教师还可运用多媒体动画手段，把抽象的教学内容变成具体的形象来激发学生的兴趣。再次，组织学生唱游，根据乐曲指导学生进行舞蹈表演，让学生从模仿到创造，提高他们对音乐的感知能力，这是重要的教学手段。另外，让学生即兴唱、即兴跳，这也是激发学生兴趣的好办法。

三、争取课堂的“美”与“活”

要提高音乐课的教学效果，离不开课堂的“美”与“活”。“美”的内容是：教师的语言美、范唱美和节奏美。课堂上教师的语言应富有感染力，要善于用歌词的音韵、诗意、趣味来引导、启发和丰富学生的想像力，使学生从教师美的语言中获得学习音乐家的兴趣。课堂上教师的范唱必须具有旋律美、节奏美。范唱时体形、眼神、手势都要有美感，用范唱美来带动学生学音乐。课堂上教师要能用乐器熟练地弹奏教材中的曲子，激起学生歌唱的欲望，让学生在教师美好的伴奏中尽情歌唱。“活”的内容包括：教学方法活、课外活动内容活。教学法方法活，是指每节课的模式应善于变化，教学新歌、导入新课方法应多样。教学《闪烁的小星》时，我由绘画导入新课，采用“情境教学法”，课前布置学生对星空进行观察，课中在欣赏歌曲的同时，请学生说出所观察到的星空景象，然后在黑板上绘制成图，让学生在情景交融的气氛中领会歌曲的含义，产生用歌声来表达情感的欲望。教学《谁唱歌》时，我用谜语导入新课；教学《小红帽》时，我用故事导入新课……学习用打击乐器伴奏时，也不能每节课都用同样的乐器，打同样的节奏，这样时间长了，学生也会感到厌烦，而提不起兴趣。教师应根据内容灵活施教，可让学生自已设计伴奏型，这样既能使学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，又能使学生树立起“我能行”的自信心。通过乐理、视唱、听音同步教学，让知识与技能紧密结合。课外活动内容活，就是音乐课外活动内容要丰富多彩，如看电视、演唱影视歌曲、参加各种文艺活动等，把音乐课和家庭、社会结合起来,使课内知识在课外得到巩固和提高。

作者:贾荣 单位:江苏省洪泽县实验小学

小学音乐课堂教学篇2

小学音乐课堂的开设，对于小学生的德智体美多方面发展是非常重要的，但在传统教学过程中，教师的教学方式单一，没有重视音乐课的重要性，没能达到良好的教学效果。新课程改革背景下，小学音乐教师必须要更加重视音乐教学的开展，要革新教学理念，注重激发学生的学习兴趣，运用更为丰富的教学方式你方法，这样才能促进课堂教学有效性不断提高，真正培养学生的音乐素养，塑造学生良好的审美情操。

一、开展直观教学，课堂教学更加生动

小学生尚处于形象化思维的阶段，此时如果教师只是将那些枯燥的音乐理论知识进行直接讲解，学生在理解和接受的过程中会有较大难度，无法确保教学的有效性。因此，小学音乐教师要做到以学生为主体，运用符合学生思维特征的教学方式，注重开展直观教学，这可以让课堂教学更加生动形象，帮助学生轻松的学习知识，并且也能激发出学生的学习兴趣，有利于课堂教学的进行，能够提高课堂教学的有效性[1]。例如在“基本乐器认识”内容的教学中，以往教师只是为学生直接介绍弦乐器和打击乐器的专业知识，然后学生们对其缺少认识，对老师的讲解不知其所以然，所以教学就必须要运用更加直观生动的教学方式，比如在为学生介绍碰铃这个打击乐器的时候，不能只是告诉学生这是一种民族乐器，现状是什么样的，有着什么样的特殊的音色和音域等，应该真正地为学生展示出这件乐器，让学生真正的拿到手里，细心的观察，自主演奏出美妙的声音，这样学生能够形成更为深刻的印象。当然，受到教学资源的限制，不可能每次都是用实物进行直观教学，教师在教学要始终关注学生这种形象化思维的特点，善于运用多媒体等各种手段让学生形成直观形象的认识，从而提高教学的有效性。

二、融入游戏教学，营造良好教学氛围

为了小学音乐课堂教学的有效性，必然要让学生积极参与到课堂中，教师就要注重激发学生的学习兴趣，通过营造良好的教学氛围，才能让学生自主投入到音乐学习中，在轻松活跃的环境中接受音乐知识，受到音乐艺术的熏陶[2]。小学生的心理发育尚不成熟，他们天性喜欢做游戏，在游戏中会感到快乐，并且好像是不知疲倦似的，所以为了降低学生上课时的逆反情绪，教师就应该遵循小学生这样的身心成长规律，恰当的融入游戏教学，让学生们在做游戏的过程中学习音乐知识，从而达到寓教于乐的教学效果。例如在教学人教版小学音乐《捉迷藏》这首歌曲的时候，这就是与游戏联系紧密的儿童歌曲，教师应该抓住这个机会，组织学生在课前开展捉迷藏的游戏，这样学生们一定会踊跃的参与其中，游戏结束后他们还意犹未尽。趁着学生们这样积极的心理状态，教师就可以为学生播放这首欢快活泼的歌曲，学生在倾听的时候又能够认识到歌曲中的新鲜元素，这首歌曲把季节变化用捉迷藏的形式描写了出来，学生们发现原来捉迷藏还有这么丰富的内容，学习的热情高涨，学习积极性很高，积极的学唱这首歌曲，从而在这样活跃愉快的教学氛围下，提高了课堂教学的效率。

三、激发学生真情实感，陶冶美好情操

任何是艺术形式都是一种情感表达的形式，音乐之所以成为全世界人民无障碍交流的方式，主要就是音乐作品中蕴含着丰富的情感，能够引导人们的情感共鸣。音乐教学是德育教育的一个重要途径，小学音乐教师在课堂教学中，不但要进行音乐知识、歌曲的教学，还应该注重挖掘音乐作品中的情感因素，渗透情感教育，激发学生的真情实感，从而引导学生在审美实践的过程中，陶冶美好的情操，感受音乐艺术的魅力[3]。例如在教学《嘀哩嘀哩》这首儿歌的时候，这是首关于春天的歌曲，教师可以让学生们都说一说对春天这个季节的认识，这样学生们踊跃发言，会说春天来了之后，树绿了，小草出来了，花开了，河水解冻了，处处都是生机盎然的感觉，这时老师说：“春天就在我们身边，就在小朋友的眼睛里，我们大家应该用心去观察，去感受。”这样就激发出了学生对春天的情感，通过学习这首欢快自然的歌曲，更加能够加深对春天、对大自然的热爱之情。通过情感教育的渗透，发挥出了音乐传递交流情感的优势，教师以自己饱满的情感触动了学生内心的波澜，从而让学生们用心感悟音乐的真谛，这样能够净化他们的心灵，有助于良好品质的养成，发展学生的综合素质，所以这样的课堂就能获得更好的效果。

四、结语

总之，音乐是一门美学课程，要想确保课堂教学的有效性，小学音乐教师要革新教学理念，在传授音乐基础知识，教学生唱歌的同时，还应该对学生情感道德的塑造，通过潜移默化的影响，让学生真正感受到音乐艺术的魅力，更加热爱音乐艺术促进学生的身心健康成长。

作者:高宏喜 单位:山西省太原市北张小学校

小学音乐课堂教学篇3

所谓新课程背景下小学音乐的有效教学，指的是音乐老师在新课程标准引导下，遵循小学音乐教学活动的客观规律，投入尽可能少的人力、物力，更多的提高小学生的音乐能力、文学素养，实现社会和个人的双重教育价值需求的小学音乐教学活动。就当前情况来看，小学音乐课堂教学中仍存在一些问题暴露出教师己有教学方式的不足。以课堂教学为突破口，探究便于教师掌握和操作的教学模式，提高音乐课堂教学水平，提升教学效益和质量的有效性的研究，成了广大音乐教师的当务之急。下面就几种提高小学音乐课堂教学有效性的策略进行介绍。

一、以情境之美陶醉学生

情境是一个人的内在感觉与外部因素交互作用所形成的音乐教学所特有的情感境界。在音乐课堂上，教师可以创设一种让学生听、视、感、触的环境、氛围，以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感。学生和教师同是情境的创设者和被情境感染、陶醉、启迪与激励的情感主体，师生共同分享着音乐本身所蕴含的情感世界，一个好的情境导入可以使唱歌教学达到事半功倍的效果。例如，《雪绒花》这一课先通过多媒体播放歌曲，及了解相关内容融入歌曲中，我认为:短短的一节课不应该负载过多的东西，而要实实在在的让学生“学有所获，学得快乐”，学生只有意识到合唱的声音效果与情趣，那么他们就己经有所收获。所以这节课我充分运用音乐语言，通过带领学生对音乐的直接感受、体验、参与、表演(唱)等方式，让他们在潜移默化中得到情感的升华。而且我的这节课中，知识得到了很好渗透，三拍子的节拍和节奏，学生通过自己的手势得到了掌握，二声部的演唱，学生知道了唱自己声部的同时，更要聆听其它声部，使声音融合在一起。他们通过歌曲的演唱，了解到了小小雪绒花实际上表达了对祖国的美好祝愿。这节课教学目标定位准确、主题突出、主线明确、过程流畅，师生配合默契，因此收到了好的教学效果。

二、引入故事

小学学生由于其年纪小，一般都对故事感兴趣，如果在音乐课上引入故事，必然能够提高学生的学习兴趣。音乐课本上的教学歌曲，一般都是有故事情节的，这就为教学的开展提供的基础。比如，我在教《小放牛》这一堂课程的时候，先把“小放牛”的故事讲给学生，学生停了这个故事自然就对与故事相关的音乐产生了兴趣，这么一来就有了学习的动力，并且由于听过了故事，学起来歌词也会记得更快。又如，在指导学生学习《闪烁的小星》这首歌的时候，我自己编了一个关于星星的故事，并把它讲给学生听。在讲故事的过程中我不是一个人自己讲，我采用的是与学生互动的方式。我问学生“什么东西一闪、一闪、亮晶晶，好像千万只小眼睛，挂在天空会放光明。”对于这种简单有有趣的问题孩子们毫不犹豫异口同声的回答“星星”。我对孩子们的回答给与肯定与掌声，并说道:“我们今天来给小星星唱一首歌，让老师交给大家好不好?”孩子们高兴地学起了这首儿歌，我想，他们在唱这首歌的时候脑海里也一定有星星在闪耀着。

三、舞蹈演练

我国是一个多民族的国家，我国的民族文化丰富多彩，各不相同，音乐也不例外。在很多少数民族的文化中，音乐与舞蹈是分不开的。通过音乐我们更好的理解舞蹈，通过舞蹈我也更好的学会了音乐。因此在音乐教学特别是少数民族的音乐教学中，我们往往可以借助舞蹈来实现教学目标。在音乐教学中我们可以让学生在音乐声中翩翩起舞，让他们在舞蹈动作中加强其对音乐的特性的理解。例如，在学习维族歌曲《青春舞曲》和藏族歌曲《正月十五那一天》的时候，我就是先把这两个民族的舞蹈简单的交给学生，在交的同时为他们讲述这些少数民族的特色与文化，使他们在学习歌曲的时候对于民族文化有一个简单了解，从而加深他们对于歌曲的理解。

四、影视欣赏

随着科技的发展，多媒体教学己经普遍的应用于大中小学的各种课程的教学之中，在小学的音乐课上也普及了这种教学方式，这种教学方式亦是学生和老师都喜爱的方式，因为多媒体的使用，是音乐教学的内容更加生动与形象，耳听眼观的的形式更多的调动了学生的感官，也带来了更多的娱乐性。因此，在课堂教学中可以给学生播放一些音乐剧，或者让学生在课下观看一些指定的音乐剧。如在学习音歌曲《让我们荡起双桨》时，播放录音影视音乐《英雄儿女》《阿诗玛》《闪闪的红星》等选段。这种教学方式既可以丰富听觉感受，又可以扩宽学生的文化领域，并且加强了学生的审美能力。

五、引导学生进行节奏创作

器乐教学属于学生学习音乐一部分，它在培养学生学习音乐的兴趣，充实音乐爱好，提高识谱能力、音乐的感受能力和理解能力发挥着难以估量的作用。因此在音乐课上，我们可以教学生们学习口琴、竖笛、电子琴、打击乐等乐器，并通过乐器的学习锻炼学生的节奏感。小孩子天生都是好动的，他们乐于自己去鼓弄这些乐器，在玩的过程中学生会惊奇的发现音乐的美丽，并受到音乐美的感染与熏陶。为此，在加强节奏训练的同时，可以安排学生运用重组法进行节奏的创编与演奏练习，学生不仅能运用手中乐器进行自编练习，还能表现自己的创作兴趣。

六、在游戏中加强学生的技能技巧训练

音乐中所谓的技能技巧的训练指的是:唱歌技巧、视听技巧、视唱练耳、节奏训练。这些技巧不是孤立的，他们之间有着密切的连写，作为老师应当将这些技巧密切的联结在一起，找到一种可以同时体现几种技巧的教学方式，从而培养出学生独立的识谱能力、听觉能力，增强节奏感及记忆能力，帮助学生学生在理解音乐，感受音乐和表现音乐方面更成功。

1.唱歌技巧应当将良好的姿势，正确的呼吸，自然圆润的发声和清晰的咬字、吐字都包含在内。唱歌技巧的教学一定要贯穿整个唱歌教学过程，并且结合发声练习有目的地进行，最终实现教学的目的。

2.视唱听音。在音乐教材中一般都比较系统地编写了一部分，在每节课上教师应根据各班学生掌握的实际情况多练常做，这是训练学生音准、识谱能力的基础。

3.节奏训练。对于节奏训练，我们必须从小学低年级抓起，不可跳跃式的进行，一定要循序渐进的开展。如:“走与跑”的对比。当学生学会了四分音符的节奏和八分音符的节奏，即可通过游戏来巩固这两种节奏。当教师弹出四分音符的节奏时(X)，学生摆动双臂原地踏步，当教师弹出八分音符的节奏(XX)时，学生原地跑步，教师时常交换节奏，学生在走和跑的游戏中愉快的学到了知识。目前，就我们教师而言，要不断适应新课程教学，热情投入，不断创新小学音乐教学的教学策略，从而实现小学音乐课堂有效性的提高。

参考文献:

[1]林杰小学音乐课堂中教育信息化的实践研究山.教育管理，201阳Z).

【Z]薛金.关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究—从解读《小学音乐课程标准》谈起山.学科教学•小学音乐，201叹09).

作者:穆园园 单位:北华大学