小学美术有效教学策略3篇

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小学美术有效教学篇1

美术是人类文化的关键组成部分，与人们的生活息息相关，产生千丝万缕的联系。注重美术课程和学生生活的联系，使用美术学科唤醒学生的生活经验，强调知识技能对学生的内在帮助，这样才能更好地展现出美术的价值。生活与美术之间是浑然天成的整体，生活也是美术成长的土壤，因此在美术教育教学中还需要不断地强化美术的生活化探索与实践，增强学生对美术的理解与认知，让美术成为学生喜欢的一种生活化学习方式。

一、创设生活化学习情境

艺术源自学生的生活，生活是十分美好的，那么在教学过程中教师还需要更好地强化学习情境的创设，让生活的美好一面被展示出来。小学生年龄小，对生活的感知不够彻底和深入，因此教师教学时要进行生活情境的创设，让学生去进行感受。生活化的场景可以将教学内容定格在生活中，通过特定的情境展示出来，学生在其中看到美术元素也能够真切地感受其中的乐趣，这样才可以激发学生的美术学习乐趣，更好地提升美术的学习感知力。每一门科学都需要以经验为先导，达到一定的丰富经验积累之后就能够让学生开始创造。美术教学，教师要按照不同年龄阶段的学生的不同学习情况给学生创设不同的生活化情境。如，低年级的学生喜欢童话、寓言或小动物等，那么教师就可以给学生创设这样的生活化情境，让学生去观察生活中的一些小美好。对于中年级的学生教师可以使用生活化活动以及综合实践和合作学习等增强学生的感知力，让学生能够彻底地了解相关的美术资源在生活中的展现。高年级的学生对未知世界十分感兴趣，在此基础上让学生进行美术探究，结合具体的实践做好相应的学习。因此，创设生活化情境要力求和学生年龄经验符合，并且与课程内容贴切，在生活情境中可以有更多的新鲜性，增强学生的好奇感，从而吸引学生的注意力，激发他们主动参与的兴趣。如，在学习“设计与生活”的相关内容时，教师可以给学生创设情境，展示出学生身边的一些建筑物、高楼大厦等，还有交通标志，提问学生，你见过哪些安全标志？这些标志有怎样的作用，可以列举生活案例，一起分享。学生在这里就能够真切地体验到艺术源自生活的真理，从而激发学生热爱生活的自信心。生活化情境的创设对于学生美术学习将会起到积极的促进作用，并且还可以强化学生学习的主动性，让学生感受知识的作用和价值。

二、走入生活做写生训练

陶行知先生提出生活即教育的思想，从这样的话语中可以看到生活和教育之间的关系，在新课程改革当中也提倡和强调小学美术教育要回归学生的生活，联系生活才可以让学生体验社会实际的情况。西欧学美术教师在开展相关活动时，强调要把学生看成是生活中的“人”，引导学生去探索生活实际，改变学生只认识世界和认识书本的情况，运用生活化的方式去开展教学能够引导学生走入生活、走入自然，并且在大自然中去体会感知生活的美感。在写生活动中可以创造出更多的美术作品不断地增强课堂教学过程中的有效性。如，教师在教授学生“春天来了”相关的美术作品教学时，可以选择的生活素材非常多，课题也十分广泛，如生活中的大自然、生活中的春天。教师还可以带领学生走入公园、河边去写生，感受春天、体验春天也能够识别春天，将自己所看到的、想到的都放在美术作品绘画中，从而更能增添绘画的质量和价值。

三、引导学生进行生活观察

教师要善于引导学生进行生活观察，小学美术教学过程中学生缺少实际的生活经验，一些学生不清楚生活是怎样的，在这段时间中学生的好奇心非常强烈，因此教师要引导学生进行生活观察，学会观察才可以让他们接触社会，产生生活感悟并且体验和了解到生活的美好。如，在描绘一些生活中的物品时，就可以引导学生对物品做观察，了解这个物品的纹理、粗细、大致形状，经过学生自己的观察之后再进行美术创作可以更好地增强美术教学的有效性，这样的情况下也给学生更多实际学习的机会。生活中的一草一木都可以成为学生自己观察的目标，也让学生具备更多的灵感。另外，教师还要鼓励学生做生活实践操作，如做手工，还有进行美术展览等，引发学生在生活中美术学习的兴趣感。总之，生活化视野下的小学美术教学需要让学生在生活中去欣赏美、感受美和收获美。生活教学要求教师不断地提升自我教学技能，同时引导学生观察生活、感受生活，促使学生能够更好地去体验生活，创设生活化情境，从而增强生活美术教学的有效性。

作者:秦学宗 单位:玉溪市红塔区洛河中心小学

小学美术有效教学篇2

美术在人类社会的进化和发展史中具有极其重要的地位，它不仅表达了人们对于美得向往和追求，还表达了人们对于美丽事物的纪念。作为较为常见的艺术表现形式，美术存在于生活的各个方面，所以在小学美术教学中和生活实际的结合是必不可少的，可以有效促进学生对美术的感悟。近年来教育事业的发展十分快速，各种新型教育方式应用到小学美术教学当中，有效地提高了小学美术教学质量。

一、引导学生对生活进行留意观察

小学阶段的学生在生活经验上是一片白纸，没有任何的社会经验，但是在这个阶段的学生都有着很强的好奇心，想要去对社会中未知事物进行更深的了解，没有什么社会压力，但具有较高的社会联想力。学校作为教书育人的地方，教师不仅仅要在课本知识上进行教学，更需要进行生活方面的教学。学生在对生活中事情的接触中慢慢清楚人类社会的构成，从中获取各式各样的生活感受，对生活的认识进一步加深，了解到生活中美的存在。美术学科的内容可以通过视觉直接感受到，这是美术的特点，教师对学生的引导需要做到耐心，要细心地培养学生对事物观察的能力，实现美术教学的丰富。传统的美术教学让学生学会了怎样去依样画葫芦，对学生的个性化发展产生了很大的抑制作用，阻碍了学生对生活探索心里的发展。这个阶段的学生对任何新鲜事物都会产生好奇感，对事物的本质十分迫切地想去了解，为了实现美术和生活的完美结合，美术教师可以有效地利用学生的好奇心，将学生的好奇心作为美术教学的合理切入点，提高学生对生活的了解程度，让学生进行创作，将自己喜欢的创作出来。教师在教学中最主要的任务就是让学生能够获得更多观察生活的机会，将生活中的所有事物都作为美术教学的对象，培养学生创新的精神，培养学生在美术中的灵感。

二、对学生的作品进行鼓励，激励学生前行

生活中的点点滴滴都是可以通过美术进行记述的，学生对生活点点滴滴的接触都可以通过绘画的方式表现出来。在教学之外，老师还可以进行活动的组织，对景观进行观赏，让学生感受到大自然的魅力，激发他们创作的灵感，让学生在欣赏风景的过程中获得更多的素材。每一次参观之后，老师都可以让学生对参观的景物进行回味，抓住每一个细节进行描绘，在这个过程中学生彼此之间可以进行交流讨论，有足够的时间和机会让他们互相讨论，激发彼此的创作灵感。在这种作品中，学生有着足够的感情投入，因此这个作品有着独特的味道，而且学生通过这种方式进行的创作，比老师在课堂中的教学更具意义，学生得到了更有效的教学，其思维得到了有效的开发。在对一些事物进行描摹时，可以让学生对此先进行了解，比如在进行校园描绘时，老师可以让学生先对校园的每个角落进行了解，对所要描绘的事物有一个清晰的了解后，学生的绘画才会有很好的效果。在学生学习画花草的时候，可以组织学生在学校的花园中进行采集素材，对花和草的叶子纹理和形状等进行清晰的了解。花和草在校园内很容易见到，而且这种素材简单，方便学生操作。绘画的过程中对素材的观察是必须要有的步骤，因为仅凭大脑的思考想象，是无法将绘画的效果达到最佳的。在这个过程中，学生不仅加大了对生活的体验，还学到了绘画的真谛。

三、激发学生的思维和发现能力

老师在进行小学美术教学工作时，要考虑到当前教育政策下的要求，要在美术教学过程中做到激发学生思维，提升他们的发现能力。将学生的想象力尽可能开发，并且激发学生的发散性思维。引导学生对生活中所接触的事物进行绘画，通过直接的接触做出自己的作品，有效地提升学生的美术绘画技巧。在课堂教学的时候，老师可以鼓励学生对自己喜欢的颜色等进行合理的创作，教师不要限制学生的有效发挥，对学生的个性化发展要进行引导。在学生完成他特有的创作时，老师要用欣赏的角度去评价，鼓励学生的创作，激发学生的创作思维，培养学生对事物的发现能力，让学生对美术产生更加热烈的喜爱。美术作品大都是以生活中的事物为素材进行创作，所以对于学生美术意识的培养，要从生活实际下手，通过学生对生活点点滴滴地了解，提升他们的创作灵感。同时对于学生观察能力的培养也是极其重要的，对事物的细致了解是优秀美术作品的关键所在，让学生感受生活的同时，也感受到美术的存在。

作者:王朝荣 单位:兰州市城关区盐场路第二小学

小学美术有效教学篇3

在人类社会和文化的发展中，美术有着非常重要的地位。因此，在美术教学过程中，教师应把美术和生活紧密结合起来，才能使学生对美术有更深的了解与掌握，从而促进学生的进步，并促进教学质量的有效提高。为了使学生的美术素养及美术技能得到更进一步的提高，本文结合相关的教学实践，主要就生活化视界下的小学美术有效教学策略展开以下相关论述。

一、启发学生的想象力，在美术中体现生活美

在美术教学过程中，教师应根据新课程的相关理念，对学生进行启发式教学，培养学生具备一定的想象力，鼓励学生根据自己在生活中的感受和对生活的理解进行美术创作，从而使学生具备良好的创作能力。如，在美术教学过程中，教师可让学生选择自己喜欢的橡皮泥、美工纸、颜色笔等，对自己喜欢的三角形、圆形、长方形等图形进行创造与描绘。这样，就能促使学生根据自己的喜好和特长创作出各种各样的美术作品，如美丽的风景画、丰富的人物形象、参差不齐的树木以及可爱的动物等。当学生把作品创作出来后，为了鼓励学生，教师可对他们的作品进行评价，并询问他们创作灵感的来源以及作品想要表达的含义，然后对学生进行适当的表扬。通过这样的教学方法，不仅能使学生对自己充满信心，而且还能激发学生的想象力与创造力，从而使学生对生活中的美有更深切的感受。

二、在美术教学中创设生活情境

小学生都处于童年时期，年龄通常为5~12岁。他们的生活经验虽然较少，但他们对生活有着一颗炽热的心，喜欢通过对生活中的事情及细节进行模仿来表现自己。因此，在美术教学中，教师可通过创设生活情境的方法让学生对生活有更深入的感受与了解。

1.利用多媒体创设生活情境。在教学过程中，教师应尽可能使学习情境生活化，并使其具备一定的直观性和形象性。因此，教师可结合小学生的心理特点，通过多媒体播放音乐，并展示相关具有丰富色彩的画面来对生活化的学习情境进行创设，为美术的学习营造轻松的氛围。如，上《画汽车》一课时，教师可先在多媒体上播放以小朋友为主角的视频，画面中展示一些内容：外星人小朋友穿越时光隧道坐着飞船、唱着歌来到地球，和地球上的小朋友一起参观汽车展览。当学生看到形式各样、品种丰富的汽车时，他们就会被深深地吸引，会对汽车产生兴趣，从而使他们迅速进入到对汽车的描绘中。

2.以模仿表演的形式创设生活情境。如，上《雨》一课时，教师可让学生把“晴天”和“下雨天”的情景进行对比，然后引导学生结合自己的生活体验，并根据各种雨的声音对它们进行辨别。此外，教师还可给学生讲下雨天的相关故事，并引导学生对故事中的情景进行想象。这样通过多种形式，就可使学生的灵感在绘画过程中得到充分发挥，从而使所创作出来的作品充满想象力和真实感，并具有一定的个人特色。

三、带学生走进生活，从生活中发现美

在美术教学过程中，教师应引导并鼓励学生主动参与到生活实践中，以使学生的生活更加丰富有趣，从而激发学生对美术创作的主动性和积极性。教学过程中，教师应根据本单元的主题及课本内容进行开放式教学。如，上《线条》一课时，教师可通过多媒体课件把两幅距离较近的图片进行清楚的展示，然后让学生用语言对图片中的物体进行描述。有的学生会认为是炉炭、岩石，有的学生会认为是草丛、树皮，有的学生会认为是草、芦苇，此时教师可让学生谈谈自己的感想，以使学生对生活中的线条有深入的了解与认识，这样就能使学生在创作过程中，更加注重生活体验，并学会更加主动地观察身边的事物。

1.引导学生对自然生活进行仔细观察。对美术教学而言，生活本身就是最美的教材，根据生活实践及经验可知，许多美的元素都来源于生活，但是许多学生都缺少对生活中美的发现。因此，在美术教学过程中，教师应引导学生善于观察生活，并善于发现生活中一切关于美的事物。在平时的教学中，教师通常都是室内进行美术教学，这样学生的创作思维就会受到一定的限制。因此，在美术教学中，教师应引导学生走进生活与自然，并在室外创作，此外，还应鼓励学生注意观察生活。如，上《美丽的校园》一课时，教师可先带学生对校园中的环境进行参观，当学生对学校环境（如有几棵树、教学楼有几栋、每栋有多少层等）有一定了解后，再指导学生进行美术创作，当学生有一定的现实基础后，再加入想象进行创作，就可使作品显得更加生动，并具备一定的生命力。此外，还能使学生对生活的观察能力得到有效提高。又如，上《动植物欣赏》一课时，上课前，教师可先带领学生对生活中植物和动物进行仔细观察，通过对比观察，使学生就对事物的特点有了了解，这样，学生在创作过程中，就能把事物描绘得更细致，使美术作品更加生动形象。

2.引导学生对生活进行体验，并学会创造美。在美术创作中，生活体验有着非常重要的意义，以体验性方法进行学习，学生的触觉、视觉以及听觉都会得到比较充分的刺激。教师可鼓励学生对社会中美术方面知识进行调查，然后对所收集到的资料和信息进行整理、分析与归类，从而能够获得一定的感性认识，进而对事物有更深刻而全面的了解。小学美术新课程中，重点强调了体验对美术创作的重要性，并从新的角度出发，重视培养学生的创作能力、探究能力、创新精神以及对美的欣赏能力、对情感的表达能力等。新课标非常重视体验性学习的应用，因此，教师应重视引导并鼓励学生主动体验生活。如，上《坐出荷叶满池塘》一课时，教师可先让学生到户外欣赏荷花，并引导学生注意观察荷花的品种，不同品种之间的色泽、荷叶有什么区别，并观察荷塘中的小鱼的类别、特点等，当学生有了一定的生活体验后，才能创作出富有生活韵味的作品，才能把自己的情感在作品中充分地体现出来，使作品更具特色。“生活化”教学是一种比较先进而科学的教学理念，美术教学欲体现“生活化”原则，教师应注意引导学生善于生活，体验生活，进而描绘生活，再现生活。这样才能使学生把自己对生活的感受融入到作品中，才能使作品更具感染力，也才能促进学生美术素养及技能的有效提高。

作者:李菊 单位:江苏省南通市竹行小学