中职计算机教学研究3篇

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中职计算机教学篇1

随着信息时代的深入发展，计算机应用技术在中职学校得到了普及，尤其是对计算机专业的学生来说，他们掌握计算机能力的好坏将直接影响着将来就业的成败和工作质量的高低。目前，计算机专业教学存在厌学、教学模式陈旧等问题，教师要善于反思教学的现状，以提高学生动手操作能力为本，找到提高教学实践性的方法和对策。

一、计算机教学存在的主要问题

1.专业基础参差不齐

大部分中职生来自于广大的农村，尽管现在中小学要求开设信息技术课，但在中小学，该课属于副科或者小学科，在应试教育指导下它必然成为教学的摆设，它常常受主科和学校活动所冲击，上机操作几乎成为学生的期望和奢望，教学目标根本无法得到实现。虽然，电脑也走进很多家庭，但电脑俨然成为学生打游戏的玩具而没有成为帮助学习的工具。上述的种种原因致使刚入校的中职新生计算机水平有很大的差别。

2.厌学十分明显

不少学生之所以选择计算机专业，是因为他们认为计算机就是上网聊天、打游戏、制作广告片和动画片等。当发现实际与想法不符时，便大失所望，有抵触情绪，且大多没有明确的学习目标和有效的学习方法，加上学校理论课安排过多、实操课安排过少，久而久之，学生产生严重的厌学情绪。

3.填鸭式教学模式仍有市场

虽然计算机教学改革的步伐没有停止过，但大多是由于优质课、观摩课、示范课、公开课等活动课的需要，真正上课时仍然是以教师“讲”为主、学生“学”为辅，学生只是被动地接受教师的传授，基本上成为接受知识的容器、成为被动学习者，其学习的积极性和主动性被压抑、学习的创新性和实践性被压制。这严重影响着专业教学质量的提高和学生动手操作能力的提升。

二、改进计算机教学的主要对策

1.变被动学习为主动学习

主动学习，一是来自于教师的转变，教师要起到教学的主导作用，教师是教学的引导者、指导者、帮助者，要想;人法调动学生内在学习的动力，挖掘学习的潜力，精心设计好课堂，针对课堂变化要提高应变能力，适时引导，并把学生的探究从表面引向深入，使学生有所学、有所得;二是来自于学生的转变，让学生制订每周的学习计划。例如，针对“FLASH动画制作”教学，其实它不仅教给学生复杂的制作方法，还要让学生理顺动画制作的基本步骤，理解并掌握动画制作的基本理念，掌握动画制作的基本要领。于是，我先展示自己制作的“群星闪烁”FLASH小动画，以引起学生的注意力和激发其学习兴趣，学生评价“太美了”，从而激起学生创作的热情。然后，提出问题:“如何制作这样的动画?如何让满天繁星不停闪烁呢?”这里，问题的提出可引发学生积极思考，理清学生创作的思路:作品中包含几个任务，该先实现哪个再实现哪个，每个任务该如何设计，动画制作的步骤与过程该如何实现，这一系列问题的思考不仅激发了学生学习的主动性，也培养了学生思维的条理性。最后，学生完成作品后，一一展示作品，畅谈自己的收获，听取他人的评价以及需要改进的地方，以求完美的进步与发展。

2.突出小组合作学习

小组合作学习是计算机教学改革追求的理念之一，它可以有效改变教学的现状，化解教学存在的种种问题。首先，根据学生对计算机专业知识掌握的程度不同，把学生分成不同的学习小组，使各个小组水平基本相当;其次，在小组内部选出小组长，要求小组长善于组织、分工、合作、协调;再次，各小组成员要注意组内合作的有效性，在小组长分工下，各司其职、各负其责，提高合作学习的效力;最后，严控纪律，保证在有效时间内做有效的事，小组成员之间不聊天玩耍、不拖延时间、不辱合作的任务和使命。

3.创新教学模式

教学是教师的“教”和学生的“学”双边的有效活动，不能因为新课改强调学生的主体地位就忽视教师的主导作用。当前，教师的主导作用主要体现在摒弃填鸭式教学，运用导学法、项目引领、任务驱动、探究式等教法进行教学，从而创新教学模式。同时，重视实践性教学，尤其上机课安排要加大，实习时突出对学生实操能力的培养，加强对学生的实习指导，以真正提高学生动手操作能力，从而提升专业教学的实际效果。总之，针对计算机教学存在的各种问题，教师要适应信息时代对中职教育的新要求，坚持用新课程理念引领教学，创新教学模式，主动引导学生改变学习方式。我坚信，通过师生的双边互动教学，计算机专业教学一定会迎来新的明天!

作者:孙艳红 单位:新郑市中等专业学校

中职计算机教学篇2

在整个教育领域中，中等职业教育的作用不容忽视，相比于普通中学，中等职业教育对于加强学生职业技能的培养有着较高的帮助，并为学生制定职业规划提供便利性，不断提高学生适应社会工作环境的能力和水平。现阶段，在国家现代化进程推进的影响下，我国信息技术在时代发展中的作用越来越显著，对于人们生产生活也产生了至关重要的影响，同时各个行业领域明确提出了对信息技术专业人才的要求。而在中职教育教学目标中，对于学生实用技能的培养有着较高的重视度，旨在不断提高和强化学生适应工作岗位的能力，成为对社会有用的人才。当前中职计算机教学仍然存在一些问题，所以教师应严肃对待，及时采取可行的完善对策，不断提高学生专业素质水平，并在整体上给予中职教育质量强有力的保障。

1中职计算机教学中存在的问题

1.1未密切联系学生的个体差异

众所周知，不同中职学生接受的教育具有明显的差异性，从而影响学生的学习水平。目前，在中职计算机教学过程中，一些教师并没有对学生之间的个体差异予以高度重视，而且往往采用统一的授课教学模式[1]，这不仅很难提高教学效果，同时也很难符合教师的教学进度，尤其对于计算机基础薄弱的学生非常不利，从而影响中职计算机教学水平的提升。

1.2计算机教学内容尚未及时更新

现阶段，一些中职院校尚未采取先进的计算机教学内容，尤其对于计算机系统和操作等方面的C语言教学等[2]，这些计算机教学内容由于与社会生产实际需求并不相符，所以很难增强学生的计算机学习热情和计算机技能，从而影响中职计算机教学活动的开展。同时，教材与计算机教学之间的关系较为紧密，教材在信息素养培养方面也发挥着重要作用。在信息化不断发展过程中，极大地促进了互联网技术和计算机应用技术的应用，但是教材编写周期较长，中职计算机教材与计算机新技术发展并不统一，所以中职计算机教学内容处于严重的滞后状态，对其表现进行分析，涉及计算机硬件组装与维修、交换机等内容并不多[3]，而且教学概念和方法等在教学内容占据主导，所以计算机教学内容急需改进与完善。

1.3评价方式的合理性有待提升

分析中职院校计算机考核方式，考试仍然占据着主导。对于考试中取得优异成绩的学生，教师给予其相应的肯定和鼓励。但是这种评价方式的科学和合理性还有待提升。教师在评价方式，如果过度注重考试成绩，极容易对学生学习热情造成影响，甚至对于学生思维的发展也是极为不利的[4]。

2中职计算机教学的完善对策

2.1积极开展分层教学

教师要想不断提高计算机教学整体水平，在教学前，应通过测试环节对学生的计算机学习基础予以了解，而且还要结合学生的基础进行合理划分，为制定有针对性的教学方案提供有力依据。基于此，可以将班级学生之间的差距控制在合理范围内，为提高班级整体计算机学习水平创造有利条件。比如在学习《管理与应用Windows7》课程过程中，在教学前，教师可以设置简单的提问环节，以此了解学生的学习基础，为实施分层教学奠定基础。其中，如果学生具有稳固的学习基础，在教学过程中，教师应注重引导学生发挥出自身的自主权利，在将基本课堂知识讲解完成后，引导学生对控制面板配置系统的方法等进行自主探究，确保学生自主学习能力的稳步提升。而如果学生的学习基础比较薄弱，教师在讲解基本课堂知识的基础上，应加强微课视频的应用，发挥出对学生实践操作的引导性作用[5]。基于此，可以不断提高操作步骤的直观性和清晰性，推动其操作质量的提升。

2.2及时更新教学内容

由上述了解到，在计算机教学内容滞后的影响下，教师必须采取有效的应对措施。其中，在课前阶段，教师应将备课工作落实下去，做好教学资源的收集和整理等一系列工作。在课堂教学过程中，教师要灵活运用系统软件和实践案例等，确保中职计算机教学内容存在的不足得到弥补与完善。比如在传授理论知识过程中，既要对相关计算机发展信息进行讲解，也要对比分析传统计算机理论技术与当代计算机理论技术之间的差别，不断提高学生对于教学内容理解的深度性。需要注意的是，要密切联系时代发展趋势，并不断完善教学内容体系，确保教材内容滞后现象得到处理和解决，并实现理论知识和社会发展的高度融合，防止出现脱节问题。

2.3采取先进的计算机教学模式

对于中职院校来说，必须注重不断创新教学模式和教学理念，教学模式创新如图1所示，确保计算机教学与多元化发展需求相一致，充分激发出学生的学习积极性，专心投入到计算机理论知识和技能的学习中，从而致力于中职学生计算机学习水平的稳步提升。在先进的计算机教学模式中，主要包括：1）加强办公情景的创设中职教学的开展旨在不断提高人才培养质量，满足社会对于人才的培养需求。在实际教学过程中，要想确保学生具备良好的实践操作水平，应加强办公情景的创设，密切联系实际教学内容，通过真实情境的带动，有效落实和推动实践操作，密切融合理论和实践，使之成为统一整体，确保学生灵活运用所学的计算机知识。比如在学习《制作数据图表》过程中[6]，教师既要对图表和基本含义和操作方法等进行讲解，也要模拟一些企业数据，引导学生通过对所学知识的运用，加强数据处理，并确保数据图表的顺利制作，在学生制作图表过程中，教师要予以积极引导。基于此，不仅可以不断提高学生计算机知识的理解能力，而且对于学生实践能力的提升也具有很大的帮助，通过所学知识的运用，为提高学生实际工作问题的解决能力奠定基础，从而充分彰显出计算机教学的实施优势。2）采用项目教学法对于项目教学法来说，要求师生共同完成同一个项目，通过项目教学法的应用，可以彰显出学生的主体地位，并锻炼和培养学生的实践能力。一般来说，明确项目任务-制定计划-实施计划-检查评估，为项目教学法的重要实施步骤。例如：在“网页设计”这一课时教学过程中。第一，确定网站设计项目。教师要将不同类型的专题网站展示给学生观看，学生自己也可以找自己感兴趣的网站。在双休日，教师应组织学生参与课外实践活动，基于网络需求积极开展相关调查工作，旨在为设计和确定网站设计项目提供可行依据；第二，确定各个学生的任务。教师要引导学生进行课堂讨论[7]，然后将不同网站方案列举出来，成立项目小组，并选择一名同学作为“项目经理”，引导其小组成员确保网站工作的顺利完成。其中，“项目经理”应注重项目层次分项，将网络设计为网页规划、特效设计以及网站发布等小项目，而小组成员则要明确各自的分工和任务。第三，将教学知识点转化为具体任务。在项目组确定各自任务以后，学生在网络设计制作过程中，教师要引导学生注重与教学知识点相互联系。第四，在网页设计完成以后，教师要引导学生采用自我评价或学生互评等方式，做到不断反思自我、完善自我。

2.4加强科学化评价体系的构建

教师要不断创新评价方式，实现“重结果”向“重过程”的顺利转化，基于发展视角正确看待和评价学生，而且在看待学生优劣时，应遵循客观性和公正性原则。比如考试成绩和平时学习在考核方式中的比例应各占50%[8]，其中，在平时学习方面，应注重分析学生的努力程度是否完成教学目标，而在最终平时成绩的获取方面，应灵活运用小组互评或小组评选等方式，再与教师评价结合在一起，确保平时成绩的准确性和公正性。此外，在整个评价过程中，教师既要对学生的日常学习保持高度重视，也要引导学生在评价中参与进来，使学生认识到自己身上存在的不足，然后及时加以改正，真正实现“取长补短”。

3结束语

综上所述，中职计算机教学的开展势在必行，对于中职计算机教师来说，既要深入分析存在的问题，也要采取行之有效的完善对策，促进计算机教学活动的顺利进行，充分激发出学生的计算机知识学习热情，专心投入到计算机知识学习中去，不断提高学生的计算机技能和专业化水平，争取成为一名优秀的计算机专业型、技能型人才。

作者:范蓝兮 单位:连云港中医药高等职业技术学校

中职计算机教学篇3

一、前言

在我国教学机构中，中等职业学校占据非常重要的地位，其可以为我国培养一批素质较高以及实践能力较强的技术型人才。我国的科学技术一直在持续发展，在工作当中对计算机应用也比较广泛。中等职业学校为了保障学生发展和社会前进的步伐相适应，就需要对中等职业学校计算机的具体教学进行改革，解决教学当中存在的具体问题，积极转变和创新教学模式，激发学生的学习兴趣，从而使学生的操作技能和学习能力等都得到提高，进而也可以在一定程度上促进学生的全面发展。

二、教学过程中存在的问题

（一）基础薄弱，操作水平参差不齐

随着国家教育的改革，高等学校一直在扩大招生规模，高职院校的入学门槛有所降低，学生的自身素质相对较低。综观中等职业学校的学生，由于其基本素质偏低，学习主动性较差，没有制定清晰完整的学习目标，造成学习能力低下，基础知识薄弱，在长时间的学习过程中会厌倦学习。除此之外，社会背景和家庭背景的不同，造成学生在计算机操作技能方面不均衡，并且他们在学习计算机课程的过程中也存在不同的兴趣。除了对计算机课程存在不同重视程度之外，学生在计算机操作水平方面也参差不齐[1]。

（二）教学观念和教学模式比较落后

综观当前中等职业学校的教学情况，其已经从之前传统化的黑板式教学逐渐转变为多媒体及网络教学，但是一些教师在教学中仍然习惯于使用“老师讲、学生听”的模式。这种模式存在非常多的缺点：比如教师一直在台上滔滔不绝地讲，而学生在这个过程中机械化地接受灌输，独立思考的机会是比较少的，这样非常容易迷失方向。在这种教学模式之下，教师属于课堂学习当中的主体，无法调动学生的学习主动性，提高学习热情，学生的学习兴趣也比较低，要想提升他们的主观创新思维和创新意识是比较难的。而学校方面，对于计算机专业教师的培训是不够重视的，进而造成教师的教学模式以及教师掌握的知识和当前时代需求不相适应[2]。

（三）理论知识和实践知识脱节

在传统的教学当中，大多数中职学校都非常重视理论知识，但是对于实践操作却不够重视。当前情况下，中等职业学校当中，计算机教学理论知识以及实践操作之间存在严重脱节情况。大多数学生动手能力不强，基本操作无法独立完成，无法满足实际工作当中对计算机操作技术的基本要求。出现这种情况，主要存在以下几方面的因素：一是中等职业学校的学生学习态度不够端正，对计算机专业知识的学习重视不够；二是学生学习之后没有足够的时间进行反复练习，这样就无法对计算机操作技能当中存在的问题进行掌握；三是计算机设备数量不足，设备软件更新非常缓慢，不能满足中职生的实际需求，也脱离了社会对新技术的要求。

（四）学生的评价方式较单一

在进入中职学校之前，学生所接受的是九年义务教育，他们受到长期应试教育的影响，在学习一些非主要考试科目方面没有投入过多精力，造成入学前学生计算机水平存在不均衡的情况。而教师在对中职学校学生进行计算机专业教学时，往往不重视计算机教学当中这种差异性的存在，经常会使用比较统一性的教学标准，这样会对整体教学效果造成严重影响。另外，教学评估模式单一化，在学生学习过程中，计算机实践操作以及理论知识都属于学生需要掌握的内容，但是由于在教学过程中受传统教育的影响，我国中等职业学校在实施计算机专业评估的过程中仍把考试当作主要方式[3]。笔试以及基于计算机的考试内容属于固定的知识点，只需要学生充分学习以及理解教科书当中的知识点，就可以非常轻松地获得好成绩，这样的评价方式不能对学生的实践能力进行检测。这种评价方法的单一化对于学生实践能力的培养是比较困难的，最终无法使他们的综合素质得到提升。

（五）校企合作存在徒劳性

在计算机教学当中，校企合作模式占据非常重要的地位。但是，综观目前教学形势，在实际教学过程中，校企合作存在较大的徒劳性。出现这种情况的主要原因：一是企业在实施培训活动过程中缺乏系统性，学员无法受到良好的培训；二是学生在参加企业培训时，一些比较简单以及机械性、重复性的任务，使学生的计算机技能并不能得到一定的提升；三是校企合作规模比较小，很多学生不能及时参与到企业培训当中。

三、中职计算机教学中问题的针对性对策

（一）因材施教，分层次教学

在计算机教学过程中，考虑到学生存在不同的计算机操作水平，教师可以按照自身能力对学生实施分层次教学，可以设置不同的教学任务，对不同层次实施不同教育。对于一些水平比较低的学生，教师可以教授一些基本性的问题，并实施鼓励；而对于一些计算机操作水平较高的学生，教师可以提出一些比较专业、有难度的问题，进而使得这些学生的潜力得到激发。利用这种分层次的教学模式，所有的学生都非常愿意参与到教学活动中，会使得学生的整体水平得到提升。除此之外，教师还可以在教学过程中添加一些比较有趣的互动游戏，这样会进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，保障学生在学习过程中可以感受到快乐，并最终促进其对所学知识的吸收。

（二）按照实际情况，改进教学方式

尽管在教学过程中，按照新课程目标一直在实施改革，但是中等职业计算机教师在教学的过程中无法突破之前传统化的教学模式，在教学设计当中，学生的主体地位难以充分体现。面对这种情况，学校需要持续性改变教师传统化的教育观念，强化培养教师教育观念，保障教师对新型课堂的接受度得到提升，同时，需要开展关于新型课堂的具体教学竞赛。鼓励教师在这个过程中接受全新的教学思想以及教育理念[4]，并努力把学生当作课堂的教学主体，保障学生的学习热情可以得到调动。在计算机课程的教授当中，教师需要改进之前传统化的教学方法，比如可以使用情景教学、翻转课堂以及案例教学等方式，保障计算机教学方法的丰富性、多样性、趣味性，使得学生的自主学习意识得到提升，进而激发学生的学习潜能及学习热情。

（三）强化教学实践，扩大教学内容

在实施计算机教学的过程中，会发现教学内容存在单一性和落后性，面对这种情况，一定要按照学校以及社会情况进行不断提升和改革，可以引入全新的教学方式和教材。中等职业学校需要持续加大软硬件的投资，为学生提供更多可以在计算机上实施操作的机会，并不断强化对学生创新能力以及操作能力的培训和改进。需要把计算机实践操作和理论教学结合起来，保障学生可以在社会发展的需求和指导之下进行持续性的学习，最终使得学生的计算机知识得到不断的提升。

（四）重视学生差异，从多方面实施评价

想要进一步保障教学成果，设置多样化、科学化以及完整化的评价体系是非常重要的。在评价的过程中想要促使其具备科学性，就需要在评价当中重视教学实践这一事实，多样性不仅需要重视教学过程当中学习基础知识方面存在的差异性，还需要明确技能评价中学生存在的差异性。在评价的过程中需要从“职业技能”“基础知识”“实施过程”和“最终效果”等方面完成学生的具体评价，以保障评价方法的综合性和完整性。在教学中设置评价主要是为了及时掌握学生的具体学习情况，并按照这种情况实施教学计划改进以及调整。对于使用率比较高的计算机专业知识，除了需要评价学生的一些基本知识之外，还需要重视操作能力的评价。这样一来，教师实施多元化的评价就会非常有效，可以对学生具体学习情况进行全面的了解，教师可以从学习结果以及过程等方面完成对学生的评价。利用这种评价方式，学生的各种能力都可以进一步强化，进而增强其自信心，因此这种评价是非常有意义的[5]。

（五）逐步完善校企合作模式

中等职业学校在实施计算机教学的过程中，一定要重视实践能力以及理论学科知识的培养和整合，这样才可以保障学生成为计算机技能的综合性人才。在实际教学当中，逐步完善校企合作模式是非常重要的，可以促进学生实践能力以及理论知识的提升。学生在参与公司培训的过程中，不仅可以学习和巩固理论知识，还可以实践学习当中的理论知识，可以把知识转化到实践活动中去，使学生的计算机实践能力在潜移默化中得到提升。在现实当中，想要保障校企合作模式的改善，需要从以下几个方面入手：一是中等职业学校需要不断扩大校企合作规模，这样可以和计算机专业学生的具体需求相适应；二是学生就业之前需要设置具体培训计划，在这个过程中要和公司实际情况相结合，促使学生技能得到有效的提升；三是中等职业学校一定要重视学生实践学习的反馈，进而为教师提供比较专业化以及可操作性的有效指导；四是加强校企合作多样化，让企业技术能手进校园，为学生带来最新的专业知识和操作技能。

四、结束语

中等职业计算机专业在实施教学的过程中一定要与时俱进，要提供良好的教学环境，按照自身的能力不断进行创新，改变教学方式，促使学生技术能力和知识水平不断提高。与此同时，教师需要不断优化思想，树立全新的教学观念，共同促进教育事业的整体性进步。

参考文献：

［1］李亚萍.中职计算机教学中存在的问题及对策［J］.中国教育技术装备，2017（11）：99-100.

［2］黄波.中职计算机教学中存在的问题及对策［J］.环球市场信息导报，2017（46）：92-93.

［3］沙渊.中职计算机教学中存在的问题及对策［J］.考试周刊，2018（51）：149.

［4］古再努尔•艾买提.中职计算机教学中存在的问题及对策分析［J］.电脑知识与技术：学术交流，2014，10（3）.

［5］赵慧一，侯培杰.中职计算机实践教学中存在的问题及对策的思考［J］.电脑知识与技术，2020（1）.

作者:李建国 单位:甘肃省平凉理工中等专业学校