高校小提琴教学现状3篇

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高校小提琴教学篇1

高校开设小提琴课程是为了满足学生对音乐艺术的追求，通过多年的实践积累取得了可喜的成就，然而从教学反馈可知小提琴教学过程中仍然存在很多需要完善的部分值得引起关注，文章针对教学中显现出的问题给予优化的教学策略，以促进高校小提琴教学能够取得优质的教学成效。

一、高校小提琴教学情况阐述

从目前情况分析，高校小提琴教学中还存在很多有待完善的教学内容，这在某种程度上阻碍学生教学有效性的提升，具体来说，高校小提琴教学过程中主要存在的教学问题是教学理念比较落后，导致学生无法吸收最先进小提琴教学成果，除此之外，由于很多学生来自不同的地域，本身就存在一定的文化差异性，对教学的开展也产生了极大的阻力。值得注意的是，很多高校在课时的设置上是不合理的，从而导致人才培养计划的不科学性；教学内容在整体构架上也存在很多不合理的区域，这使得教学活动的开展是非常不利的，促使学生小提琴实践技能难以得到提升。现阶段还存在教学模式落后的弊端，在教学过程中，教师忽视学生的乐感培养，不重视音乐表现力，学生只有高超的技艺但是却缺乏情感的熏陶，这从整体角度而言存在不科学性。所以教学模式必须进行创新，进一步推进学生技术水平及乐感等得到进步，高校小提琴教学开展还存在诸多发展的弊端，对学生综合素质的提升是非常不利的，需要逐步完善与优化。

二、优化小提琴教学效果的改进措施

（一）转变教学理念

小提琴演奏，从某种层面来说属于完美艺术诠释，也可说是音乐艺术的熏陶，不仅能够提升学生的艺术修养，更重要的是可以陶冶他们的情操。在实际演奏教学中，很多学生存在演奏技法纯熟，而演奏生硬的情况，这是由于没有良好的情感表现，促使小提琴演奏没有灵魂，这样的演奏作品自然不能打动它人，无法彰显小提琴演奏的魅力。以往高校小提琴教学理念比较落后，要想从根本上优化小提琴的演奏效果，则需要不断优化小提琴演奏理念，以往的教学则更注重演奏技巧的砺练，而新的教学理念则更突出情感的融入，特别是音乐表现力的教学，在实际教学过程中，教师需要将演奏技巧及情感表现融入教学之中，促使学生能够提升音乐素养，让学生体会到作品演奏的实际意义，能够从中感受到演奏的魅力，具有现场感染力，这样演奏出的乐章才能更吸引人。

（二）科学选取教学内容

小提琴演奏教学中，教材的筛选也是非常重要的内容，如果教材安排不合理必然会影响到实际的教学效果，所以从目前情况来说需合理筛选教材，以更好的辅助教学活动。由于高校招生范围较广，学生的基础是存在差异性，他们的水平参差不齐，因而教师需要根据学生的实际情况选择适合学生的教学内容。只有如此才能从根本上提升学生的积极性，激发学生对小提琴的学习兴趣，让他们更集中注意力进行学习与演奏，从而提升教学质量及效率。例如：教师在筛选教材过程中，针对没有任何基础学生，运用基础入门教材，这样学生能够从零基础学起；针对有良好学习基础的学生，则需要从巩固知识层面着手，筛选简单易懂教材，逐步提升他们的演奏能力。教师根据学生的具体情况筛选合适的教材内容能够满足当前学生的学习需求，促进小提琴教学能够真正发挥价值性。

（三）合理安排教学课时

在实际教学过程中，课时的合理安排也是非常重要的教学要素，因而教师要根据教学实际情况及学生的实际接受能力，合理安排教学课时，合理的课时编排能够从根本上完善教学内容，从而促使学生的学习积极性能够被充分调动起来，巩固学生的知识储备。所以从整体角度分析，小提琴教学过程中需要帮助学生科学安排学习课时，在课时分配上尽量缩减理论课时，适当增加小提琴实践课时安排，让他们能够有足够的时间去练习，提高他们的演奏技能，在练习过程中逐步掌握教学的要点，演奏技巧逐步得以提升。

（四）创新教学模式

高校开展小提琴课程教学还需要在教学模式上不断创新，这样有利于学生学习兴趣的增加，能够不断活跃课堂教学氛围，增加教学的灵动性与趣味性，必然能够促进教学有效性的提升。在教学过程中，教师需要采取因地制宜的教学策略，灵活多变的教学模式更能吸引学生的注意力，进一步促进学生的专业技能及情感表现能够得到逐步提升。通常情况下，教师可以采取以下教学模式：比如：小组教学模式，主要是针对具有一定学习基础的学生，帮助他们掌握更全面的演奏技巧，将其分成不同的学习小组，通过小组的监督互助促进他们的演奏能力及水平，能够借助组对组的学习和交流，促进其整教学能力的改善。除此之外，还可以采取公共集体课程教学，主要是针对学习兴趣浓厚，但是没有任何基础的学生，通过集体式教学模式促使他们的演奏水平得以升华，让他们能够掌握基础的乐感知识，并在此基础上不断完善教学效果。

三、结语

总体来说，高校小提琴教学中存在很多的教学弊端亟待改善，否则将会影响到学生的学习效率及水平的提升，因而在教学过程中需要针对教学现状提出优化的教学措施，以促进教学现状得以改善，学生的学习兴趣不断浓厚，更重要的是在教学过程中学到更多的情感表现及渲染力，提升整体演奏水平。

作者:韩璐丝 单位:四川文化艺术学院

高校小提琴教学篇2

高校是我国培养专业人才的重要基地，高校设置了各类专业保证人才培养的全面性。随着社会经济和精神文明的发展，艺术类人才日益成为高校培养的重点，小提琴因其优美高雅的特性成为很多学生学习的首选，因此，高校小提琴专业发展迅速，这给小提琴教学提出了更多挑战，同时也带来了发展机遇。当前的小提琴教学中存在一些问题，阻碍了教学质量的提高和专业发展，因此，如何提升小提琴教学质量成为当前高校和教师面临的重要课题。

一、高校小提琴教学现状

（一）学生水平参差不齐

近年来，高校持续发展，在扩招政策的推动下生源数量不断增加，小提琴专业的报考人数也逐年攀升，这有利于小提琴专业的发展，但同时也导致了学生水平参差不齐。目前小提琴专业的学生中有的没有任何专业基础，报考只是为了兴趣，有的虽然没有经过专业训练，但有一定的基础，还有的经过专业训练，演奏技巧熟练。不同水平的学生聚集到一起，教师如果采用统一的教学方式则很难取得良好的教学效果，增加了教学难度。

（二）教学方式较为落后

目前高校小提琴的教学方式较为落后，绝大多数高校只重视演奏技巧的教授和训练，一般要求学生通过对曲目的不断练习来提高演奏技巧，忽视了对学生乐感和悟性的培养，在这种教学方式下，很多学生虽然演奏技巧纯熟，但是演奏中没有情感融入，不能很好的表达出音乐作品的内涵，学生的音乐素养得不到提高，不利于学生艺术修养的提高，也不符合高校小提琴专业的培养目标。

（三）教材体系有待完善

教材是小提琴教学顺利开展的重要工具，当前高校小提琴专业的教材体系不够完善，严重影响了教学效果。一方面是专业的小提琴教材缺乏，不能满足教学需求；另一方面是教材缺乏针对性。由于学生水平参差不齐，需要的教材也不相同，例如，基础差的学生需要入门级的教材，有一定基础的学生需要提高型教材，但是目前的高校的教材体系中这些针对性的教材比较缺乏，不利于专业发展。

（四）课程设置不够科学

高校小提琴教学中，课程不仅包括小提琴的专业课程，还包括基本的文化课，但是高校目前的课程设置普遍存在专业课时较少，练习时间不足的问题。小提琴是一项需要大量练习才能掌握的技艺，文化课比例过大，学生学习小提琴理论知识和练习的时间必然不足，导致理论和技能都无法掌握牢固，在这种情况下，教师很难有机会对学生进行深入了解，因材施教也无从谈起，不利于学生专业水平的提高。

二、高校小提琴教学的提升策略

（一）根据学生水平因材施教

小提琴专业的学生水平参差不齐，如果教师不加区分地采用统一的教学方式将大大影响教学效果，因此在教学过程中教师要针对不同学生的水平因材施教。例如，对完全没有基础的学生可以采用集体教学，集中教授基本理论和技巧；对有基础但较为薄弱的学生可以采用小组教学，小组内或者小组间的学生可以共同交流，提升技能；对演奏基础好的学生进行一对一教学，重点提高学生的音乐素养，因材施教帮助每个学生都获得最大的进步。

（二）对教学方式进行改革创新

传统教学中重演奏技巧轻音乐素养的教学方式不利于学生的长远发展，很难培养出真正的艺术人才，因此，教师要转变观念，不断改进创新教学方式。小提琴演奏中如果只有技巧而没有情感，就无法产生感染力，因此，教师在教学中要注重音乐的内在感染力，加强对学生的音乐感悟、情感融入的培养，提升作品的艺术性，真正提高学生的演奏水平。

（三）教材选择注重科学合理

由于学生个人水平不一，目前使用的教材缺乏针对性，影响了教学效果，因此，高校要重视教材选择，将学生按照水平不同划分等级，不同等级使用难度不同的教材，使每个学生都能得到适合自己的教学内容，提高学生的整体水平。除此之外，高校可以根据自身的专业发展特点和教学目标组织教师进行教材编写，形成具有学校特色的教材体系，这样一来教材的针对性更强，更有利于学生的长远发展。

（四）保证课程设置的合理性

合理的课程设置是保证教学质量的前提，因此，高校要针对小提琴专业的特点来设置课程，提升教学效果。首先，增加小提琴专业课程的比例，让学生有充足的时间学习理论知识、练习弹奏技巧，同时让学生深入体会音乐内涵，提高学生的领悟力和音乐素养。其次，为学生提供实践锻炼的机会，如课外排练、公益演出、演奏比赛等，让学生在不同的演奏平台上加强锻炼，不断提升自身演奏水平。三、结语总之，小提琴专业的建设和发展已经成为高校的重要课题，面对教学中存在的问题，高校和教师要积极转变思想，在教学方式、教材选择、课程设置等方面进行不断改进创新，针对学生个人特点因材施教，不断提高教学质量，培养出高素质的小提琴专业人才。

作者:来雯 单位:晋中学院

高校小提琴教学篇3

近些年来，随着高校教育事业的快速发展，小提琴教学水平也在不断提升，高校小提琴教学已经为社会输送了大量行业领域的专业人才，为行业的发展注入了新鲜的血液。但是，就当前高校小提琴教学现状来看，教学过程中依然存在一定的问题，这些问题的存在严重阻碍了小提琴教学水平的进一步提升，更加影响了小提琴专业学生的良好发展，因而需要对小提琴教学进行相应的调整，使之更好地适应学生及社会的需求。

一、当前高校小提琴教学的现状

（一）课程设置的不合理

高校小提琴教学中专业教学是主要的，同时也需要必要的文化课程。目前，大部分高校的小提琴课程的时间设置的都比较短，一般在40-50分钟左右，教师既要讲解基础文化理论知识，又要传授小提琴专业知识，导致很多时候不得不压缩讲授内容。还有些老师为了向学生更多地传授专业知识，忽视了对文化知识的讲解。这样的课程设置，没能够对教学知识进行全面掌握，课程设置存在一定的缺点。

（二）忽视学生个体差异

高校学生都有着非常明显的个性特征，特别是艺术类专业学生，他们的个性特征更加明显。小提琴作为一种比较具有代表性的艺术类专业，教师在开展教学的过程中应当注重差异化教学，要求尽可能根据学生的不同特点针对性进行教学。但是，在实际教学过程中，因材施教难以实现，差异性教学很难真正实施，导致教学效率有所降低，这不仅受到教师教学观念的影响，还受到学生教学配合度的影响。

二、高校小提琴教学的改革策略

（一）科学设置小提琴课程

高校小提琴教学中，要想改变以往教学中存在的问题，首先要做的便是规范小提琴教学，科学合理地设置课程，针对性地选择教材[1]。在具体操作的过程中，高校应当适当缩短一些不重要的公共科目的课时，为专业课程的教学腾出更多的时间，使得小提琴专业课程教学过程中既能够保证基础文化知识的学习，又能够留有充裕的时间进行专业技巧知识的传授，为学生实践能力的提升奠定基础。另外，教材的选择也要不断更新，尽快编选出一套系统而完整、专门针对高校小提琴教学的教材。通过合理的教学，使得高校小提琴教学能够符合不同层次学生学习的需要，体现出教学的全面性。

（二）转变小提琴教学观念

作为高校小提琴教学的直接参与者，专业教师在其中扮演着非常重要的角色。以往小提琴教学中，教师深受传统教学观念的影响，导致教学固定化、模式化，创新性不足。因此，教师应当积极地转变教学观念，创新教学理念。在实际的教学过程中既要注重文化基础知识的传授，又要注重专业技巧的指导，以学生为为中心，将课堂的主动权交到学生手中，发挥着指导者的作用。同时，高校小提琴专业教师应当树立创新意识，在教学过程中尽可能地利用各种教学手段开展教学，为学生营造良好的学习环境，激发出学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动地将精力投入到专业学习当中。

（三）提升学生的实践能力

实践决定认识，认识对实践具有反作用[2]。高校小提琴教学中，学生掌握了一定的演奏技巧之后，应当给予学生足够的机会展示，在不断地实践当中掌握小提琴这门学科的精髓。教师在教学过程中应当注重课堂教学氛围的烘托，适当地组织一些教学活动，让学生即兴表演，检查学生的知识掌握能力，测试学生的随机应变能力。高校应当积极举办相关方面的活动和比赛，通过比赛让学生检验自己的知识技巧掌握情况，锻炼学生的心理素质，并在比赛和活动中相互学习和借鉴，从而实现共同进步。

（四）提升教师的教学素质

前文笔者已经提及到高校小提琴教学应当转变教学观念和创新教学方式，这只是现代化高校小提琴教学下对教师的一点小小的要求。其实，要想改变当前高校小提琴教学的现状，很大程度上还要依靠教师的努力。教学能力的高低对小提琴教学水平有着直接的影响，对于高校小提琴教师而言，在开展教学活动的时候，一定要加强学习，强化借鉴，吸取以往的经验教训，增强自身的专业素质，提升自身的教学水平，及时地了解社会发展对小提琴技能的需求，设计出最适合学生发展的教学方案，以此提升学生的小提琴技巧。

三、结语

总而言之，高校小提琴教学的发展已经遇到了瓶颈，教学过程中已经暴露出各种各样的问题，对学生的发展造成了很大的影响。因此，高校小提琴教学应当分析教学中存在的问题，然后针对性地提出改革应对措施，适应社会的需求，满足学生的要求，促进学生的发展，为社会培养出更多的专业之才。

[参考文献]

[1]韩钰.高校小提琴教学改革策略探讨[J].北方音乐,2015,12,5:91-92.

[2]龚小净.高校小提琴教学现状与改革策略刍议[J].戏剧之家,2015,24,2:69-70.

作者:刘莉莉 单位:海南热带海洋学院