高校美术教学改革探索3篇

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高校美术教学改革篇1

一、关于慕课

“慕课”之“慕”，顾名思义，即喜欢及模仿之意，而这也刚好能够反映慕课学习的过程：第一，找到学生感兴趣的教学资源；第二，让学生进行模仿与学习。“慕课”的内涵即大规模、开放而且在线的课程。而从这一内涵中我们也得以看出慕课的三个特点：一是大规模。这是指向上课的学生人数，说明参与到课程中的学生人数非常多，而大规模学习不仅有利于学生的全面发展，还可以为教师的教学工作提供更多的优质资源。二是开放。这是指向慕课的教育形式，而这种开放性主要表现为两点—慕课对于每一个想学习的人而言都是开放的，且慕课这种教育模式不再局限于学校或者任何实体空间之内。三是在线。慕课所采用的学习方式是网络共享，而这就赋予了教学以更高的自由度—学生可以结合自身需要在线挑选相关课程并自行学习，教师则可以选择于己方便的时间评阅学生作业并进行必要的指导。至于慕课所带来的改变，主要包括以下两个方面：一是学习过程。不同于传统课堂，慕课中所包含的教学资源更加丰富，不但有名师讲述，而且具有丰富的音视频资源以供学生挑选。二是师生角色。褪去“课堂权威”外衣的教师在慕课中仅仅担当着引路人与解惑者的角色，而学生则摇身一变成为课堂主体，不仅决定了知识内容的差异性，且决定了课堂的进度，使教学更具个性与灵活性。

二、将慕课引入美术教学的优势

教育改革形势下，培养具有个性和全面发展的人才成为教育的目标所在。然而，传统的课堂教学模式明显难以满足这一要求。一方面，在传统的课堂教学模式下，教师是主体，负责讲授新知识并为学生布置课后作业，这种教学模式大大忽略了各个学生身上的个性。具体来说，这里的“个性”是指，学习程度不同的学生对于新知识的接受能力也是不一样的。很明显，具有普遍性特点的传统课堂教学模式忽略了学生接受知识的多种可能性。另一方面，传统的教学模式重理论而轻实践，而这明显导致了学生在发展过程中的失衡，不利于其全面发展。传统教学模式下的美术教学效果之所以不尽如人意，主要原因便在于资源以及教学的限制。慕课与美术课程的结合有效改变了这一不利情况，不仅使教学资源得以高度汇聚，且打破了教学时间以及条件的限制，实现了对资源的最大化利用。具体则可从以下三个方面来看。

第一，从教学内容方面来看，慕课在美术教学中的优势表现在：（1）互联网和视频网站中的图片和视频极大地充实了高校美术教学资源；（2）大多数慕课平台上不仅有丰富的科普性美术课程视频可用来夯实学生的美术课基础知识，且有许多以专业和拓展知识为主的名师课程。

第二，就教学过程这方面而言，慕课资源有着极强的实践性与可操作性。这样一来，慕课中大量的图片以及视频资源都可以应用于课堂教学当中，从而大大地提升高校美术课堂的教学效率。具体来说，课前，教师只需要做好准备，搜集与课程相关的慕课资源即可；课中，教师也不必再如之前那般，而是负责对学生进行引导即可；课后，教师只需及时帮助学生解决其在自主学习过程中遇到的问题及困惑即可。由此我们不难发现，将慕课引入美术教学中以后，学习的自主权被真正而彻底地交还给了学生，学生既可以以自己的兴趣、爱好等为导向对学习内容进行自主选择，也可以结合自身的学习能力自行决定学习进度。

第三，就学习方式来说，大多数慕课平台都支持电脑学习与手机学习这两种方式。如此学生便可以摆脱课堂以及资源的限制，接触到更多的知识内容；除此以外，学生还可以结合自身的兴趣点所在，自行通过电脑或者手机在慕课平台上查找并观看美术学习资源，使自己的美术知识视野得以拓宽。

三、实现慕课与高校美术教学有机结合的具体策略

第一，打造全新的学生自主学习模式。将慕课与高校美术教学相结合，实质就是将学生与资源相结合。在这种情况下，学生对资源掌握了更多的主动权，他们既可以对可用资源进行择定，也需要对自己的学习进度和学习效果有清晰的认知。因此，这种模式下的教学核心问题便转变成了对学生自觉性与主动性的培养，也就是说，教师必须帮助学生摆脱其在传统课堂教学模式下养成的被动习惯，并进一步培养其自主学习能力，以使其真正成为美术课堂上的主体，使其在美术教学中的优势得到充分发挥。

第二，采用多元化的教学模式。截至目前，翻转课堂和对分课堂这两种较为典型的慕课与课堂教学相结合的模式可以说已经很好地发挥了慕课对于高校美术教学工作的促进作用。翻转课堂作为一种新型的课堂教学模式，主要具有以下两个特点：（1）在信息传递方面不仅更为直观，且更加清晰。（2）在教学管理方面也更加个性化与人性化。其与慕课一样，都已在高校教学中获得了广泛应用，而此二者的结合则更加有利于学生课堂学习主体性的凸显，能够更好地培养学生的自主探索能力。至于对分课堂，这是一种分隔式教学方法，最早由复旦大学的心理学教授张学新提出，主要包括讲授、作业以及讨论这三个密不可分的部分。而其分隔性主要便体现在它对教师讲授时间以及学生自主学习时间这二者的分隔上，也是因为这样，学生才得以获得充足的时间对教师在课上所讲授的内容进行消化与吸收，并使自己的自主学习能力得到锻炼与提升。在将对分课堂与慕课进行结合的情况下，学生可以结合课堂需要开展合作探究，并于寻找资源的过程中进一步加深对课堂所讲知识的理解，不仅有利于提高学生的学习积极性，且有利于增加师生之间的互动性。

第三，在应用实践中反复检验并加以完善。慕课是一种处于发展状态下的教学手段，与此同时，高校美术教学也是一个有待改革与提升的教学领域。面对慕课这种新的教学模式，无论是教育者还是学习者，都需要经历一个从全然不了解到有所熟悉再到十分熟悉、从被动接触到可以高效利用甚至有所创新的过程。总而言之，师生双方需要共同发力，投入足够的精力与时间，在反复的实践当中不断发现、总结并改正问题，以实现二者的真正相融。

四、结语

在高校美术教学中引入慕课是突破传统教学模式局限性的有效方式，将网络中的优质相关资源运用到高校美术课堂上，大大增添了课堂的生动性和趣味性，并进而提高了高校美术教学工作的效果。另外，需指出的是，在从传统教学模式向现代教学模式转变的过程中，慕课向高校美术课堂的引入，也对包括社会、高校、教师以及学生在内的几大相关方面提出了更高且更新的要求。总而言之，将慕课引进到高校美术教学工作中来，并非一种尝试，而是一种必然趋势，这种必然性，不仅表现为其与时代发展的要求相符，且表现为其与高校美术教学改革的要求相契合。尤其是作为引进、掌控以及应用慕课主体的教师，更需要站在高校课程改革的前沿，为促进我国美术教育事业的长远发展充分发挥自己的能力与才干。

作者:周玉菊 单位:兴义民族师范学院

高校美术教学改革篇2

近年来，我国社会经济和信息科技水平快速发展，以往的高校教育面临着全新的机遇和挑战。先进技术应用下的慕课，指大规模开放式在线网络课程。作为一种全新的在线学习模式，慕课被应用到高校教学中，发挥了独特的教学优势与特点。其知识量更加丰富，具有较强的开放性，打破了以往教学受到的时间和空间限制，可为学生提供更加便利的学习服务。

一、慕课的优势与特点

1.规模化

作为新时代教学改革的产物，慕课给目前的高校教学改革带来了全新的机遇和挑战，不仅改变了现阶段的教学方式，而且进一步优化了教学的格局。慕课的相关平台没有设置严格的限制使用因素，包括注册的人数、参与者、年龄、性别、学历等均不设限，学习者只需要在网络平台上注册，即可获得完整的学习体验、获取需要的学习资源，这打破了以往教学受时间、空间等因素限制的局限性。现代化网络技术、信息技术等，有效提高了教学效率，体现出慕课规模化的优势特征[1]。

2.趣味化

慕课作为一种新型的教学模式，具备较强的趣味性。通常情况下，慕课教学中的视频和微课相似，时长被设置为5~15分钟。慕课虽然视频时间较短，但是在每个视频中突出了教学中的重点和难点，不同的教学视频之间具有独立性，可以让学习者结合自身的学习需求进行观看和学习。同时，各个视频之间也能够相互联系，形成有机的整体，帮助学生形成系统、完善的知识架构和思维模式。慕课视频中有类似于闯关的内容，需要学习者在给出必要的回答和总结后，再进入下一阶段的慕课学习。慕课平台上的学习交流论坛大大增强了慕课的趣味性，学生可以结合遇到的学习问题，在学习论坛上向师生求助，有效激发自身的学习兴趣和热情[2]。

3.交互化

慕课具有交互化的特点。慕课背景下的交互是由课程网站建设学习论坛，让教师和学生之间通过论坛展开充分的交流和互动完成的。通过交互，学生的学习效果可得到有效提高。在慕课学习论坛上，学生和学生、学生和教师、教师和教师之间自主沟通，有针对性地探讨其中的教学内容、教学理念等，改善慕课的应用效果。将慕课中的内容与实际的教学改革实践相结合，可促进教育改革的进一步发展，使慕课更贴合学习者的实际需求。

二、慕课背景下高校美术课堂教学面临的挑战

1.慕课对以往的教学模式的冲击和挑战

在以往的高校美术教学过程中，高校通常只向本校的学生提供学习资源，课程设定固定的上课时间和学时。在课堂教学中，由于教室座位数量的限制，考虑到课堂教学的质量，高校美术教学的人数有一定的限制。慕课颠覆了以往的高校美术教学模式，体现诸多的教学优势特征。在教学资源方面，它提供给学习者大量的优质资源，实现了资源共享。另外，只要有电脑、手机等设备，学习者即可随时随地学习慕课中的知识，打破了原有的时间和空间限制。慕课能够实现数以万计的人同时在线学习这一需求，没有学习人数方面的限制。慕课具备的这些教学优势，方便学习者随时随地学习、自由选择资源[3]。

2.慕课对高校美术教师能力的挑战

慕课的出现不仅对高校美术教育中以往的教学模式产生了巨大冲击，而且对于高校美术教师也是一个全新的机遇和挑战。它对教师的专业教学能力和个人素质提出了较高的要求。在以往的高校美术课堂教学中，通常每个课程只设置2位教师分班授课，模式比较固定，学生不能主动选择教师，学习往往处于被动的状态。而慕课平台为学习者提供了大量的名师教学视频、优质学习资源，因此，高校教师的专业教学能力和素养面临挑战，这要求教师不断提高自身的素养。高校美术教师应结合实际的教学情况，致力于提高自身的专业素质，不断提升专业教学水平，积极适应现代化教育的发展步伐[4]。

三、高校美术教学改革实践中存在的问题

1.教学模式滞后

高校美术教学改革势在必行，高校美术教师应认识到高校美术教育的改革是一项系统性的工程，不能一蹴而就。高校应从教学模式、课程体系、教师角色等方面入手，全面促进美术教学的改革和创新。目前，高校美术教学改革尚存在诸多的不足，首先体现在部分高校的美术教育模式仍采用以往的人才培养模式，不符合新时代的发展需求。部分高校在人才培养的过程中对于学生的团队协作能力、自主探究能力重视不足，从教材、教学方法到教学目标都过于陈旧，以致部分学生在进入社会后需要花费较多的精力适应工作要求。

2.忽视了学生主体

在新课程改革的理念下，我国各个教育阶段都在积极创新改革，整个教育领域倡导“以生为主”的思想观念。同时，随着现代化科学技术水平的逐渐提高，全新的学习科学被提出和实施。学习科学是以交叉学科为着手点，对人类的学习发生加以研究的机制，构建起系统的关于人该怎样学习的知识体系。在以往的高校美术教学模式中，部分学生未树立明确的学习目标，部分教师对学生的学习主体地位关注度不足，过于重视学生的学习结果，却忽视了学生的实际学习过程，这是目前高校美术教育中亟待解决的重要问题[5]。

四、慕课背景下高校美术教学改革实践的策略分析

1.转变教学方式

高校美术教学改革应从转变美术教学的方式入手，发挥慕课的优势，为美术课程教学注入更多的活力，激发学生的美术学习兴趣，加快高校美术教学改革的进程。高校美术教师应秉持积极的态度，利用正确的方式，在美术教学中结合慕课教学，共同完成高校美术教学改革这一新时代的必然挑战。具体来说，教师应该引导学生主动参与课堂学习活动，采取“课前学习和课堂研究”的教学方式，摒弃以往的“课堂讲课和课下作业”的方式，凸显学生的学习主体地位，让学生在自主学习中真正成为学习活动的主体，增强自主学习能力[6]。

2.改革教学方法

在以往的课堂教学中，一节课的时间往往是固定的，而慕课背景下的高校美术教学改革要求高校美术教师将原本一节课内的知识重点压缩到慕课视频中，整合成10分钟左右的短视频学习资料。因此，教师需要全面了解和掌握教材的内容，并且在此基础之上实现知识的整合和研究。以《中国画基础》一课教学为例，教师可在慕课中设置闯关游戏等课后作业或测试，将中国画绘画的基础知识点融入慕课的讲解和测试，将慕课发送到班级群。学生可以结合教材的内容自主下载、观看和学习相关知识，适时向教师提问，在反复观看中掌握学习内容。教师要针对学生提出的问题，合理安排时间为学生答疑解惑，及时弥补学生学习中的不足，提高教学效果[7]。

3.丰富教学手段

借助现代化的技术手段，以往的“粉笔”教学已经难以和现今的教育环境相适应，难以满足现代高校学生的实际学习需求。慕课背景下的高校美术教学改革可借助多媒体技术和计算机技术等先进的技术手段，直观、形象地向学生传授知识，增强美术教学的趣味性，帮助学生在图文并茂的教学活动中活跃美术思维、激发学习兴趣、增强学习积极性。如，教师可向学生展示图片、视频、动图等，强化学生对事物形象的感悟和理解，给学生提供广阔的自主探索空间，让学生自主选定学习时间、设置学习进度，形成创新思维，强化美术综合素养。

4.提高教师素养

在慕课背景下的高校美术教学改革中，教师作为主要的引导者和组织者，应积极主动地适应现代化教育的发展步伐，充分利用慕课的教学资源和优势，引导学生充分利用慕课中的学习资源。高校美术教师可组织开展在线学习专业知识的活动，督促学生学习。教师也要不断学习慕课知识，提高自身的专业素养和教学水平。在慕课平台上，教师可以整合分析其他优秀教师的课堂教学设计、优质的教学资源，择其可用之处，融入自己的慕课教学。教师只有不断学习和探索新的互动方式，创新教学理念，加强实践，方可培养符合社会需求的高素质人才[8]。

结语

随着现代化信息技术和大数据技术等先进技术的发展，慕课被广泛应用到高校教育中，高校美术教学改革也面临巨大的挑战。高校美术教师应充分发挥慕课的优势，将其与美术教育活动的各个环节相结合，不断提高自身的教学能力和专业素养，探索和开发新的高校美术教学模式，结合现代社会的发展需求，致力于培养出高素质、具备创新能力的综合型人才。

作者:肖海英 单位:河南大学美术学院

高校美术教学改革篇3

慕课是依托互联网技术所搭建的大规模网络在线课程教学平台，它的出现给各大高校教育教学带来了新的机遇和挑战。因其教学形式多种多样，教学内容异常丰富，越来越受到广大教师和学生的青睐，已经成为各高校教育教学的重要组成部分。基于此，高校美术教学也需要在慕课背景下进行一些调整和改进，最大限度地发挥慕课教学的优势，将其与传统教学有效结合，以此来提升学生的美术学习体验，促进高校美术教学质量的进一步提高。

一、慕课的特点与优势

（一）慕课教学的含义和主要特点

慕课是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的课程开发模式，它是互联网技术在教育领域的一项重要应用。其主要特点可以概括为以下几个方面：1.教学规模较大。它不是个人发布的一两门课程，而是将全世界多所著名院校的专业课程资源整合在一块，学习者可以通过网络学习任何想要学习和了解的内容，且同时在线人数可以成千上万，是解决当前教育资源不平衡的重要方式。2.课程具有非常强的开放性。即慕课的教育形式非常自由，一方面学生可以结合自身需要随意地选择所学内容；另一方面慕课教学没有传统教学时空观念的束缚，学生只要拥有网络，就可以随时随地进行学习，全面提高了学生的时间利用率。3.慕课教学的内容更具创新性。慕课教学模式的出现，可以让很多大学教授专心从事科学研究，而让一些受欢迎的慕课教授承担知识传播工作，以此实现大学资源的最佳、最优配置。

（二）将慕课应用到高校美术教学中的重要意义

在现代化教育观念影响下，高校美术教学目标已经从重视学生专业能力提升向培养学生个性化方向发展，但在传统教学模式下，这一教学任务难以有效实现。一是因为受教学方式的限制，学生难以在传统课堂教学模式中凸显其主体性，为了更好地传播知识，教师只能将教学重心放到大多数学生身上，对学生个体成长关注较少。二是传统教学模式脱胎于应试教育，其本身就有非常明显的重理论、轻实践的特点，这就导致学生难以在专业学习上有突破性成绩。而将慕课应用到高校美术教学中，则有可能改变这一现状，其具体优势表现在以下几点：第一，慕课教学的内容非常丰富，能够满足学生个性化发展需要。慕课教学平台上教学资源非常丰富，其课程质量也非常高，最为主要的是学生可以真正按照个人喜好选择内容。第二，慕课教学方式非常高效。慕课所教授的内容具有极强的实践操作性，它可以有效弥补传统课堂教学不足，真正地将学习自主权交还给学生自己，让学生根据自身需要选择学习进度和学习内容。第三，慕课的参与方式非常自由和便捷，学生可以摆脱固定课堂学习的限制，只要拥有手机或电脑，就可以随时随地进行课程学习，进而达到全面拓宽学生美术知识视野的目的。

二、慕课背景下高校美术教学所面临的挑战

（一）慕课对高校美术教学模式的挑战

以往的教学观念中，高校美术教学本身就具有一定的门槛。一方面，高校美术教学基本上只开放本校学生，难以惠及其他想要学习该知识的普通民众；另一方面，受美术教室空间及专业教学设备数量的限制，高校美术教学还具有非常明显的人数限制，教师费尽心力设计的课程内容，最多只能教导几十名学生，这本身就是教学资源的一种浪费。慕课教学模式的出现彻底颠覆了传统高校美术教学模式，它最大限度地消除了专业学习门槛，不管你是不是美术专业学生，甚至你不是本校学生都没有关系，只要想学习和了解相关知识，就可以进行学习和观看。另外，慕课没有传统时空和教学人数的限制，可以支持成千上万不同国家、地区、年龄的人进行学习。

（二）慕课对高校美术教师能力的挑战

慕课对传统教学模式的冲击还体现在教师身上，它对高校美术教师的能力提出了更高要求。传统教学模式中，学生并不能随意地选择教师，而教师自身专业能力对学生的影响又是非常巨大的，如果教师专业能力有限，则会极大程度地限制学生个人能力的发展。慕课教学模式的出现让学生有了更多的选择性，它真正让学生掌握了学习的主动权，学生可以通过慕课学习更多优质的教学资源，摆脱传统教学的种种限制。因此，高校美术教师需要重视自身能力的提升，不断提高自身专业教学能力，积极适应当前快节奏教育的发展步伐。

（三）慕课对高校美术学生学习习惯的挑战

受传统应试教育的影响，学生在传统课堂教学中的存在感不强，基本上围绕着教师和教学材料进行学习，非常不利于学生自主学习能力的培养。慕课教学模式的出现虽然极大程度地提升了学生的学习体验，但学生自身如果没有一个明确的学习方向和强大的自控能力，则很有可能产生适得其反的教学效果。因此，为了更好地适应慕课教学，高校美术学生需要进一步明确自身学习目标，培养自主学习能力，真正地让自身成为慕课教学的掌控者和受益者。

三、当前高校美术教学中存在的主要问题

随着人们教育理念的不断更新，高校美术教学虽然取得了一些进步和提升，但由于多种因素的影响，在实际教学中依旧存在很多问题，其中较为突出的有以下几点：

（一）教学目标不够明确

要知道成为优秀画家的概率是非常小的，在当前我国高校扩招政策的实施下，高校美术专业学生的数量急剧增加，因此，高校美术专业教学应该以提升学生美术专业能力，培养学生艺术审美素养，促使学生个性化能力快速发展为目标进行教学。但在实际教学中，很多高校并没有明确这一目标，仍旧将提升学生绘画能力当作唯一的教学目标，学生在毕业后难以适应当前社会发展，造成严重的教育资源浪费。

（二）教师的综合素质有待提升

教师在高校美术专业教学中的作用是不可替代的，因此，教师自身的综合素养是保证美术专业教学有效性的重要因素。但在实际教学中，高校中美术教师的综合素质普遍不高，具体表现在以下两个方面：第一，教师缺乏进取心，其专业知识过于陈旧和保守，并不适用于当前高速发展的信息社会。第二，教师本身缺乏创新意识，过分注重所谓的技法和规则，难以跳出长久以来形成的固定思维框架，在教学模式研究上难以做到创新。

（三）忽视学生的课堂主体性

在当前高校美术教学模式中，教师并没有将课堂主体归还给学生。一方面，美术教学基本沿用传统单一的教学模式，整个课程围绕着教师和教学资料展开，且在教学内容考核方面运用“一刀切”的评价模式，师生之间缺乏有效的交流和沟通。另一方面，高校美术教学内容存在一定的滞后性，并没有根据当前社会发展需要以及学生兴趣爱好进行内容选择，不仅难以激发学生的学习兴趣，对学生未来步入社会进行实践也会造成非常大的影响。

四、慕课背景下高校美术教学改革实践措施

慕课的出现对我国高校美术教学的影响是巨大的，不仅仅是教学理念、教学方式、教学内容的变化，还包括整个美术教学体系的深层次变革，因此，各大高校及美术专业教师应该以慕课为契机，结合实践教学经验，加大慕课对高校美术教学改革的研究力度。

（一）更新教学观念，提升对慕课教学的重视

在当前慕课背景下，高校美术教学面临着巨大的机遇和挑战。为了更好地适应慕课教学，并进一步提升高校美术教学质量，学校和教师需要及时地更新教学观念，提升对慕课教学的重视程度。首先，要积极建立以学生为中心的慕课教学模式，将学习的自主权归还给学生，让学生在课程学习中有更多的自主选择性，从而培养学生的自主学习能力，实现学生个性化发展。其次，学校应该加大对相关教学设施的投入力度。慕课教学的推广离不开相关基础设施的建设，一方面要促进校园网络整体建设，提升网络带宽和网络速度；另一方面积极构建本校自己的慕课学习平台，构建适合本校的慕课教学模式。最后，学校还应该加大对慕课的宣传力度，让更多的教师和学生了解慕课，引导教师主动投入到慕课教学与美术教学的融合研究中，以此全面提升高校美术教学质量。

（二）改进教学方法，提高学生学习积极性

高校美术教师需要利用慕课本身灵活的教学特点，改进原有的教学方式，以此提升美术课程教学有效性，全面调动学生的学习积极性。首先，教师需要对学生进行全方位调查，深入了解学生最为迫切的学习诉求，并将所有信息进行有效整合，有针对性地将其应用到慕课教学中，提升学生参与慕课学习的积极性。其次，教师需要对美术教学内容进行深度挖掘，努力打造一流的核心课程，让学生可以通过慕课学习进一步巩固课堂所学知识，并实现新知识的快速内化，帮助学生建立完善的美术知识体系，提升学生的学习效率。最后，教师还需要根据学生能力的不同，对教学内容进行分段、分层，教导学生根据自身的学习进度，有选择性地进行慕课学习，进而帮助学生提升单位时间内的学习效率，弥补学生在现实课堂教学中的种种遗漏，培养学生形成良好的自主学习习惯。

（三）明确教学目标，提升学生学习效率

将慕课教学与传统教学进行有效融合，是慕课教育背景下高校美术教学改革的重要目标。想要完成这一教学目标，不仅要认清慕课教学与传统教学之间的优缺点，还需要结合学生的学习特点，有针对性地进行调整，具体需要注意以下几点：第一，慕课的内容应该尽可能的丰富。传统教学基本上围绕着固定的教学内容展开，其教学内容非常基础，也非常重要，但难以满足那些理解能力强、学习效率高的学生，因此，需要通过慕课教学进行教学内容拓展，让学生可以根据自身需要进行深度学习。第二，传统课堂教学应该逐渐向以师生交流为主，知识教学为辅的方向发展。慕课教学可以让学生的学习变得更为自由，但如果在学习中遇到问题则难以与教师进行更为详细的交流探讨，因此，相对固定的课堂教学应该集中地将学生在慕课学习过程中的一些问题集中起来进行讲解，以此实现慕课教学与传统教学的有效衔接。第三，教师在日常教学中应该传授学生一些高效的学习方法。例如，习惯性地运用思维导图进行知识疏导，或是就某一问题进行发散思维等，以此来提高学生的时间利用率，帮助学生更好地适应新的慕课教学体系。

（四）创造性使用教材，丰富教学内容

在当前教学形式下，每个高校所使用的美术教材都存在一定的差异性，虽然都有一些亮点和优势，但本身内容依旧存在一定的滞后性。针对此问题，在慕课教学设计时，一方面教师需要结合现有教材，尽可能地将教学内容进行有效整合，并结合当前专业发展情况以及学生学习能力，有针对性地进行部分内容的增减，创造性地使用教材和相关资料，让整个慕课的教学内容更为合理和高效；另一方面，教师应该主动挖掘网络上丰富的教学资源，结合线下的课程设计问卷调查，从学生感兴趣的内容入手，不断进行教学内容整改，让整个课程变得既具有知识内涵性，也具有趣味性，以此调动学生的学习兴趣，拓展学生的艺术想象空间，全面提升学生的审美素养，让学生获得更好的慕课学习体验。

（五）调整课程设置，完善美术教学体系

慕课教学背景下，高校美术教学变得更为灵活，但依旧需要一个相对完善的课程体系框架，以此来辅助学生进行专业学习。首先，要继续加强专业基础课程的教学。对于美术专业的学生来说，基础是否牢固，决定了学生未来成就的高低，虽然有些陈词滥调，但在日常教学中教师依旧需要不厌其烦地强调基础课程的重要性，让学生重视美术基本概念、规律及其原理，为学生后续的深度学习打好基础。其次，调整好学生主修科目与辅修科目之间的关系，要有针对性地进行专业学习。每个人的精力都是有限的，虽然慕课教学模式的出现让学生有了更多的选择空间，也极大地提升了学生的时间利用率，但依旧需要有一个明确的学习目标。因此，教师需要通过课程引导，帮助学生明确学习的方向和道路，以此来实现学生综合能力的提升。再次，慕课教学中，教师需要加强人文修养方面的教学，在提升学生专业能力的同时，增加一些心理学、哲学、美学等相关知识的讲解，将这些内容变成美术专业学习的催化剂，全面提升学生对专业知识的理解能力。最后，教师在课程设置过程中还应该注意专业课程的多样化。即专业内容设置要与社会发展需要相匹配，以提升学生未来社会竞争力为目标，重视理论联系实际，以此培养出社会真正需要的优秀美术专业人才。

（六）加强师资建设，提升教师综合素质

构建高质量师资队伍是保证高校美术教学在慕课教学体系冲击下继续高质量输出的重要措施，专业美术教师只有具备更为深厚的专业知识、创新意识以及高超的教学能力，并通过强大的个人魅力吸引学生主动进行学习，才可以提升学生的美术综合能力，帮助学生实现人生目标和价值。而提升教师综合素质，构建高水平师资队伍的方法主要有以下几点：第一，以学校为主导，定期对在岗教师进行专业能力培训，或是选择部分教师到其他专业院校再次进修，以此帮助教师获得最新的专业知识。第二，鼓励教师在教学中积极创新，要敢于作出突破和尝试，结合慕课本身优势，积极听取学生的意见反馈，以此不断提升自身的专业教学能力。第三，提升教师的薪资待遇，并拓宽教师的晋升渠道，吸引更多优秀教师入驻，并以此来督促教师自主学习，从而形成一个良好的竞争氛围。

（七）紧抓实践教学，巩固学生专业能力

虽然慕课教学在快速发展，并在很多专业教学中取得了非常优异的成绩，但其本身依旧处于发展状态中，依旧有很多限制和问题。最为典型的问题就是慕课教学模式过于松散，缺乏对学生的制约性，学生如果没有强大的自制能力，很难发挥出慕课本身的教学效用，因此，高校美术专业教学依旧需要紧抓线下实践教学，通过各种线下活动巩固学生的专业能力。例如，在课后布置对应专题的美术作业，或者组织学生到相关企业进行参观学习等，以此来实现线上、线下的有效对接。此外，需要注意的是，教师需要重视对学生的日常教学评价，将评价的重点从结果向过程转移，并结合学生自主评价以及他人评价，帮助学生对自身实际情况进行深刻认识，以此来引导学生在慕课学习过程中更有针对性地选择，实现学生个性化发展。

（八）注重学生个性化发展，提升学生社会适应能力

坚持以学生为主体，培养并提升学生的艺术素养和创新能力是当前高校美术教学的主要目标。因此，在慕课教学背景下，高校教师依旧需要注重学生个性化发展，以此来提升学生的社会适应能力，为学生未来生活和工作打好基础。首先，教师需要认真分析学生的个性特点，除了学生表现出的外在特点外，还应该挖掘学生的内在特点，以此针对学生的个性特点进行对应的引导，让学生在不断地学习实践中明确未来的发展方向。其次，教师需要营造良好的教学环境，加强师生之间的有效互动，尽可能地给予学生正向且积极的信息反馈，从而促使学生在实际学习和生活中建立学习信心。此外，还应该鼓励学生主动解决实际问题，勇于参与各种充满挑战性的实践活动，培养学生不畏艰难的良好习惯。最后，教师需要转变传统的美术独立教学观念，尽可能地将各种教学资源整合到慕课教学中，拓展美术教学内容，让美术教学成为其他学科沟通的桥梁，开阔学生的认知视野，让美术教学变得更为实用，也让学生可以从更多角度分析和理解美术教学的核心内涵，最终实现培养出既符合社会发展当前需要，又具有独立正确价值观的优秀美术专业人才，全面提升我国美术教育教学质量。

五、结语

总而言之，在当前信息时代快速发展的大背景下，慕课教育已然成为各高校专业教学中的重要组成部分。高校美术专业需要抵住慕课教育的冲击，抓住慕课教学带来的新机遇，全面优化当前美术课程教学体系，提升学生的美术综合素养，真正将慕课教育与传统教育有效结合，让更多教师和学生投入到慕课教学的相关研究中，为培养具备专业性、高素质的美术人才奠定坚实基础。

参考文献：

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作者:肖雨 单位: 重庆文理学院教育学院