时间：2022-12-27 14:14:10
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教育管理在很大程度上影响着教学水平，也是学校教育成败的关键，所以在现代学校管理中占据着重要的地位，在当前社会的影响下，其不断进行改革。学校教育现在越来越被社会关注，发现并解决目前我国的小学教育管理中存在的问题，不仅有利于小学教育的进步，也是我国小学教育管理工作综合水平的体现。我国的小学教育管理主要存在以下几个问题：
（一）教育机制存在的问题
在我国，教育部对小学教育提出了新的观点，注重培养学生的综合素质，提倡德、智、体、美全面发展，减轻小学生的作业负担。但是在我国的教育中，应试教育是小学教育的主要机制，目前这一机制明显存在一定的局限性，不能适应当前教育的要求，从而导致对教育的管理达不到理想效果，依然存在小学作业负担重、学习压力大、用学习成绩评价学生的现象。
（二）教育资源存在的问题
我国幅员辽阔、民族众多，地区间存在着很大的差异，发展水平、教育水平也各不相同。就我国东部沿海和西部地区来说，两个地区各方面的发展水平均存在不同程度的差异，南方和北方的经济发展水平也各不相同。相同地区的城市和农村存在的差异也是比较大的。这些原因都导致我国的教育资源分配和教学水平存在不合理性。
（三）师资人群存在的问题
目前已有相关调查表明，我国小学教师的职业综合水平的合格率仅仅只有10%。虽然这一数据也在不断变化，但是确实能够证明当前我国的小学教师的职业水平非常低，总体状况不佳。
（四）学校观念存在的问题
由于我国小学依然采用应试教育的方式，用这一固定的形式来对小学生的综合素质进行考核，用考试成绩来衡量一个学生，很明显存在着不公平。但是对于学校来说这也是判断学校教学水平的重要标准，在各种压力的作用下，学校不得不看重升学率而忽视了学生综合素的的培养，导致学生的特长得不到发展。
（五）教育管理本身存在的问题
目前小学学校的整体教学管理工作，没有形成一种清晰的思路和长远的眼光，一朝天子一朝臣的现象普遍存在，对于学校的相关制度也是朝令夕改，缺乏固定性和统一性。对于学校的教学课程来说，不存在整体目标。学校也存在偏科的现象，普遍的把语、数、外当成管理的重点，对社会、自然和体育等学科的管理不够重视。这样的管理观念直接影响教师对一些科目的忽视，对这些科目的教学目标缺乏计划性的安排。小学学校的一些工作存在不协调和无序性，也是由于管理的不足引起的。
二、如何解决小学教育管理中的问题
针对上述提出的问题，提出相应的解决办法，第一点措施是对我国小学的教育制度进行改革，前提是对我国目前的小学生的发展情况进行调查，根据不同地区不同的情况，落实以人为本，从根本上消除应试教育的局限性，使小学生减轻负担，为培养德才兼备的综合型人才打下坚实的基础；第二点措施是：对农村以及山区等经济发展水平落后地区的教育提起重视，重点进行扶持和改革，由于农村和山区的教育水平比较落后，农村孩子受教育情况不能落到实处，农村学生在全国学生中所占的比例较大，所以农村的小学教育应该作为重点改革对象；第三点措施是：提高对小学教师的要求，小学教育时期，是孩子身心发展最快的阶段，小学教师不仅肩负着传授科学知识的义务，还具有培养孩子正确价值观的责任，这就要求小学教师也要具备良好的道德素质和职业技能。
三、结论
关键词：小学教育；管理；实效性
小学教育是国家教育事业的基石，关系到国家教育改革的进程和社会主义建设的未来。小学教育管理是小学教育顺利开展的基本保障，是持续推进小学教育教学改革的重要环节。作为小学教育管理者，必须想方设法来提升管理的实效性。
一、更新管理理念，改进管理模式
管理是一门很深的学问。在小学教育管理实践中，校领导应该重视对管理知识的学习，积极更新自己的管理理念，树立科学化、人文化的管理思想，借鉴和吸收先进的小学教育管理方法，以此来实现学校的长远发展。管理模式是否科学合理直接关系到小学教育管理的实效性。如果不能摒弃传统落后的管理模式，就无法实现小学教育的创新发展。小学教育的管理者需要具备一定的超前意识，勇于探索和构建高效的管理模式，进而满足小学教育管理工作的发展需要。
二、优化师德建设，提升师德境界
对于小学教育管理来说，师德师风建设永远是一个重要的话题。师德师风关系到教风、学风、校风，直接影响到教育教学的质量和效率。要想提升小学教育管理的实效性，一方面是要坚持“以人为本”，不断提升教师的职业素养和道德修养，从而更好地促进教师努力工作，关爱学生并实现自我成长。从学校领导角度讲，重视师德建设也是学校常态化管理的重要内容，学校领导应率先垂范，以身作则，起到模范带头作用，带领全体教师不忘初心，教书育人，以良好的教风来为义务教育事业做贡献。另一方面在师德建设过程中，学校管理者应该将教风与学风建设结合起来，形成一种互相教育、互相激励的效果，配合学校师德师风考核机制、奖惩制度以及组织教师接受教育法规的学习和培训，以此来规范教师的行为，提升教师的师德境界，增强教师的综合素质。
三、完善制度建设，拓展发展空间
制度是保障，是规范员工行为的基本条件之一。在小学教育管理实践中，领导者应该坚持抓好制度建设，积极构建有利于学校规范化发展的管理制度，并监督制度落实到位，不走过场。当然，在学校管理中，学校领导者不可能每一步都做好，尤其是在制度建设方面难免有错误或漏洞，应该主动去寻找制度建设存在的问题并积极修订和弥补，应体现现代化素质教育和人性化管理思想。此外，制度是为了更好地让人发展，为学校各项工作的顺利开展而服务的，所以，小学校长应该广泛征求教师意见，确保制度的科学性和合理性，切实提升学校管理的实效性。
四、深化教学教研，搭建创新平台
小学教育管理者应该将教学质量放在学校开展工作的关键位置，为教学工作的有效开展创造有利条件。在实践中，我们不难发现，提高教学管理质量，需要围绕教学教研来进行。尤其是在小学教育管理中，应该持续深化教学教研，为广大小学教师搭建创新平台，通过教学教研活动的开展，促使教师积极更新教学观念，学习和掌握先进的教学技术和方法。此外，为了激发教师追求进步的热情，应该持之以恒地开展听评课制度，树立典型课例，发挥名师导航作用，在竞争与合作中提高小学教师的整体水平。
五、营造人文氛围，构建和谐校园
(一)乐学思想在教学中的意义
所谓乐学教育，是指的教育的过程中注重学生学习兴趣的培养，让学生对学习生活产生更多的兴趣。我国传统教育理念是灌输学生“学海无涯苦作舟”的思想，尤为注重学习知识对于学生人生道路的意义。而在小学教育当中，学生的人生观和价值观还处在行程当中，虽然“学海无涯苦作舟”的教学思想是基于学生出发，勉励学生刻苦学习的一种思想，但在小学教育的实际工作中，并不能够很好的激发学生的学习动力。而乐学教育是伴随我国素质教育逐步开展而产生的一种新型教学理念，它强调在教学工作中增强学生同学校、教师、教学工作的联系。增加学生在学习生活中的主动性。通过学习兴趣，和快乐教学工作的逐步开展，最终实现乐学教育中“学乐”的最终目的，从而提高学校的教学水平和办学质量。
(二)乐学同小学教育管理内涵发展的关系
乐学教育思想在学校教育管理中的重要作用是毋庸置疑的。而要在小学教育管理工作当中将乐学教育的思想应用到实际的工作当中，还需要结合小学教育管理的具体工作进一步的研究。首先，乐学教育的理论在小学教育管理中的应用是绝对适合小学教育工作的发展路线的。其次，在小学教育管理当中进行乐学教育理念的应用要考虑到学生的实际年龄和能力范围。新时期教学改革的规划当中虽然要进一步加深学校管理当中的学生参与程度，但是也要根据学生的实际年龄和能力进行考虑。小学生同中学生不同，在价值观人生观以及社会常识上还缺乏认识，对于一些事物和理念的认识还具有局限性。为此，小学生在小学教育管理中的角色更多的是一种声音，这个声音反映他们对现有教学模式的感受，对于教师教学方式的感受。学校管理工作者要通过听取学生们的声音，耐心地分析学生话语中的潜在意义。小学学生对于事物的认识大多还停留在表层部分，对于教学管理中的一些不当不能够认识到关键的内容。教师和教学管理者要结合学生的反映找到真正失误的地方。
二、小学教育管理内涵发展的具体内容
(一)学生更多的自主选择空间
小学教育管理工作在新时期的改革当中，要给与学生更多的选择空间。小学生正处在人生成长历程的起步阶段，小学教育在给予学生更多的知识教育以外不应当对学生产生更多的附加压力。新时期的教育管理改革当中，小学学生应当具有选择任课教师和评教教师工作的权力。教学过程中，教师的教学方法、教学态度都是直接影响到学生学习成果的最直接因素。为此，加强教师的监督和教学工作审核是教育管理当中的重要措施。而学生是教师教学质量的最直接体现。要提高学校的办学质量，就不能止步于形式化。要让学生说出他们的感受，要通过和学生互动、沟通，发现学生学习生活中的缺失和问题，并根据这些问题给予学生更多的选择空间。
(二)发挥教师的主导作用
小学教师的工作内容，在教授学生知识和常识的基础上，要帮助学生树立良好的道德规范。我国教育事业的教学理念是德育并重、以德为先。这要求小学老师在教学过程中要充分地发挥自身对于学生的主导作用，通过德育教学思想同实际教学手段相结合的方式，在学生的学习生活中逐步树立学生正确的人生观、价值观、社会认识等等。教师要具备以身作则的教学素养，在教学的过程中，要发挥模范的作用，通过自身的实际行为，向学生证明道德素养不止是要知道能说出来，还要做出来。通过引导学生走向正确的人生道路，开发学生的审美、兴趣、自信、自尊等等品质，帮助学生规划出一条属于自己的人生道路。
(三)校园文化建设
管理不仅仅就涉及着管理内容的多方面，也涵盖着管理对象的多个层面。人们都思考着管理的到位，却很少思考着管理对象的形形，多一刀切地进行着大一统的管理，其管理也就是思想着的一一到位后，而到最后的不了了之。作为管理，针对管理对象实施科学管理，显得比较现实和重要。
关键词：
农村小学；教育管理；策略思考
教育管理千头万绪，比较复杂，但并非就是理不出头绪。如果在管理中能够针对不同对象，实施相对分层的管理模式，对相关学生提出比较切合实际的要求，再实施比较强化的管理，那整个管理就会绽放出姹紫嫣红的奇葩来。现针对农村小学的教育管理，提及自己的相关思考，期求同仁校正。
1农村小学教育管理需配备好领头羊
作为农村小学，一般说来其办学规模都比较小，班级学额也不是那样的足。其原因大都是现在农民中存有相对多的生活水准高的人群，他们纷纷在城里购买了房子，让孩子在城里接受着比较优质的教育。农村小学的学额少，教师的配置也相对比较少，教育活动的开展也显得不尽完全到位。对此，选派校长就需要考虑。如果我们将相关城镇学校的佼佼者选派到农村小学主持工作，就显得不尽合乎情理，那是因为他们还不完全清楚农村小学，那里不是他们的用武之地，如果他们在农村小学不去思考农村小学教育的特色，照搬城镇学校的管理模式，那管理肯定是不可能到位，而且极有可能就是相对的得不偿失。所以，实施农村小学的科学管理首先需配备好领头羊。怎样的领头羊是农村小学比较合适的领头羊？窃以为当属这样的人群，首先是他们比较谙熟一般农村小学的学校特色，应当说一所农村小学虽然规模就是那样的小，但其也覆盖着一定的区域范围。也应当这样去思考，农村小学所覆盖着的区域范围是比较小，但整个区域孩子所受到的教育背景还是千差万别的。由此，我们所应当得出这样的结论，为一般农村小学配备领头羊，最好配备那些土生土长的同志。他们谙熟自己的学校，也谙熟自己的教师，更谙熟自己的学生；他们也坐得住，能够扎根于农村小学，具有一定的长期发展自己所管理学校的思想。更为主要的是他们比较容易进入一般农村学校管理的角色，并在自己管理的过程中探索比较科学和艺术的管理策略，实现真实意义上的管理到位。
2农村小学教育管理需物色好支教群
不可否认，相对而言，农村小学教师的教学理念不是那样的先进，他们也不大愿意去接受先进的教育理念。如人们喊了多年的素质教育、特色学校的建设，人们却比较有意义地看到的是，素质教育、特色学校的建设其死角在哪里？就在我们一般农村小学。因此，一般农村小学所培养出来的学生，进入初中、高中、乃至大学后与城镇学生之间的差距就凸显出来。这差距不出在文化知识的考试上，而出在相关的兴趣和素质能力上。我们也需要做出比较深层意义上的分析，农村小学之所以出现如此现状，而且就是某些意义上的无可改变，不见得就是农村小学教师的师德存有怎样的问题，辩证一点说农村小学教师也就是那样的心有余而力不足。说过比较简单的现象，一般农村小学专职的艺体科老师是比较缺失的。如相关美术和体育教师都不是专职的，在体育教学的操场上，都是些看似鹤发童颜的老者，他们已经接近于退休，他们在教学岗位上的前大部分时间，根本没有教过体育，对体育可以说毫无任何意义上的教育水准和能力。那么他们只能怎么办？牧羊牧羊着，40分钟，迟进3分钟，早离3分钟，让学生绕操场跑这么几圈，做下准备性的活动，学生再自由自由。40分钟就这样自不自觉地打发结束。这样的农村小学教育教学怎可培养出理想的且有素质的人才来？所以，农村小学教育管理需要为其物色好支教群。我们每年都有城乡教师的交流，不妨在城乡教师的交流上做些研究和思考，让一些多艺体学科课程教学的老师走进农村小学教育教学的课堂，以此促进农村小学教育教学的整体发展。
3农村小学教育管理需掌握好大方向
近几年的教育应当说是那样的蒸蒸日上，是那样的欣欣向荣。如特色学校的构建，真可谓是一花引来百花开，不少学校的特色建设还建设出比较靓丽的特色来。但一般农村学校如何？应当说还是不可令人乐观的。在一般农村学校特色建设的口号喊得多是比较响亮的，就是实实在在的特色学校的建设是没有任何意义上的行动的，当然也就完全没有任何可能去获取成果。对这样的问题，我们应当怎样去看？窃以为应当比较辩证一点。一所规模那么小的学校，一所只有几十个教职员工的学校，就是大家都去思考，就是大家有其无穷的特色学校建设的智慧和本领，但限于这样那样的条件，也是建设不出任何意义上的特色来的。对于一般农村学校特色建设的问题，从领导到教师也应当就是完全意义上的巧妇难为无米之炊。所以，农村小学教育管理需掌握好大方向。作为教育主管部门不要轻易对农村小学也去发出等同于城镇学校的特色建设的号令，作为农村小学能够学习所在县域的县管学校的特色建设，去做些比较切合自身学校实际的实实在在的事情就已足矣。作为学校管理者，也必须对自己学校的实力做些比较切合实际的分析，虽然有条件要上，没有条件创造条件也要上，在某些层面上能够激发人们的斗志，但创造条件也需要看条件可否就能够去创造出来。我们不能就以为异想着天开，天就可以开的。就说特色学校的建设，我们不能去以为一所学校就能够建设出一个特色来。正如基础教育课程改革教学模式的构建问题，着实在某些区域出现过与传统教学模式所不相同的模式来，但仔细观摩一些模式，有几种模式不与传统教学模式有相通之处，也只不过是美其名曰罢了。
作者：马根定 单位：武山县山丹学区
参考文献
［1］崔峰．对学校管理的三点体会［J］．甘肃教育，2010．5
【关键词】新课程改革；教学管理；小学教育
一、小学教育管理的策略
（一）决策民主化
决策是管理者的首要任务、核心工作，只要讲究民主化，不仅管理者能从困境中摆脱出来，而且会使决策更加科学和可行。为了实现决策的民主化，具体做法如下：一是在每周召开的行政例会上提出决策内容，通过讨论群策群力作决定；二是把一些重大的决策草案的任务分解给分管人员，分管人员组织相关人员研究，提出决策意见，再集体通过；三是涉及全校性的重大工作，先由分管人员与相关人员一起拟出决策草案，交由校委会讨论或召开教师座谈会予以修正后通过。这样的决策过程发挥了中层管理者的工作潜能，汲取了全体教职工的智慧，尊重了各个层面的民利，也加深了学校教职工对决策的理解，为决策的顺利实施奠定了基础。
（二）执行规范化
决策的落实、制度的执行，最主要的是规范化。每个职能部门都要制定出明确且操作性强的工作规范，按规范办事；尤其是各层面的领导者要率先垂范，做出表率。必要时，在执行过程中如考核评优、职称评定等内容要予以公示。领导者身体力行，是无声的号角。无言的纪律。学校管理者只要把这些抓在平时，无需插手下属的具体工作，各项工作也会按部就班地进行。
（三）评价多元化
评价的多元化，应体现在评价主体的多样化上。一是教师自评，每节课的反思，每学期的工作小结，每一学年的考核，教师都要写出总结或述职报告；二是学校内部的互评，各职能部门、教研组和各边村小学及教职工之间的互评；三是学生、家长、社会评；四是上级部门评。多元评价的前提是深入检查调研，这一环节不容忽视。只有深入课堂，深入平时，才能保证评价的准确性与公证性。
二、小学教育管理的措施
（一）校园环境建设
校园环境文化能在无形中熏陶、感染学生，起着桃李不言、潜移默化的教育作用。为此，学校在整体布局上追求创新。意蕴深远的标语，独具匠心的特色绿化园地，温馨典雅的走廊、墙砖，别具一格的个性宣传牌，各具特色的室内设计等，时时处处，点点滴滴，无不折射出师生创新灵感与艺术文化交融的璀璨。另外，学校还在文化内涵里渗透创新。针对不同学生的年龄特点，教学区分别设置了科幻画、想象画，并配有引发学生创新思维的温馨提示语，激发学生创新意识的萌生。学校倡导班级文化建设以一班一风格，班班有特色为目标，积极打造班级创新特色文化，倡导不拘一格，个性化的班级形象。
（二）校园精神文化建设
在重视校园硬件环境文化建设和创新教育内容展示的同时，学校更加重视校园精神文化的塑造和校园文化内涵的积淀，依靠先进的办学理念，创新型的管理模式，突出办学特色，提升办学品味。学校将创新教育融入校园管理的各个方面。为发展和提升师生的创新能力，学校不仅可以在校园广播里，增添校园特色音乐，浸润师生心灵；还可以精心设计小学校园文化手册，将校园文化建设的精美设计收纳其中，深刻地阐释了校园文化建设的理念、思路及文化内涵。
（三）课堂建设
课堂是学生学习科学文化知识的主阵地，也是发展和提升学生创新能力和创新品格生成的主渠道。首先，抓住课堂教学这块主阵地，从让学生敢想、敢说、敢质疑、敢于标新立异人手，在落实知识目标的同时诱导、熏陶学生，逐步生成创新人格。其次，拓宽教育渠道。学校鼓励学生多读书，制定各年级必读书目和必背篇章，让学生多积累。最后要坚持学创结合的学习模式，以智力活动为基点，把创造思维训练落实于日常中，强调平等的师生对话，尊重学生主体地位，倡导自助合作探究式学习方式，在培养学生长知识、增智慧的基础上，开发学生的创新潜能。
三、小学教育管理的模式
首先，提出以人为本的教学管理模式。以人为本的教育管理理念是现代学校管理的方向标。在平时的教学管理中要培养和发展教师的主动意识，打破以前管理中出现的制，充分发挥教师的专业特长。管理过程中要注意教师平时的情绪变化，不要让他们有奴役的感觉，只有这样教师才能在工作中发挥主人翁的精神，把教学工作作为自己的事业去发展，才能投入更多的精力来保证更好的教学效果。因此，教育管理者平时加强对教师的尊重，使人性化与管理制度相配合。教师教育管理工作者平时应该多与一线教师进行沟通，因为一线教师对学生的实际学习和生活情况最了解，管理者应该了解学生的实际情况，这样有助于管理工作的更好进行。此外，教师在平时的工作中要秉承以学生为本的精神，坚持为了一切的学生。
其次，建立科学的测评办法和合理的课程体系。传统的教师测评办法往往是采用学生的成绩来考核教师，这种测评办法是有缺陷的，应该摒弃这种测评方式。在新的教学理念指导下，要求教师从学生的角度出发，引导和培养学生学习的主动性，加强学生的独立自我管理能力，有意识的进行自我学习作为评价标准。同时采用评分制，这里包括管理人员、其他教师和学生，通过多方面的评分，使教师真正发现自己在授课和其它方面的不足，这样才能有利于素质教育的提升。小学的管理者要更加注意放手让负责一线教学的教师去探究一些新的小学教学方式，以及采用一些新的教学方法。
第三，针对一些青年教师，他们不缺少专业的知识，而是缺少实际的授课经验，要经常组织青年教师进行听课，将其他优秀教师的授课经验和自己的专业特长相结合，总结出更为科学的授课体系，并将其应用到教学工作中。由于小学教育存在它的特殊性，所以小学阶段的课程设计要合理，既要求学生要掌握知识为以后初中、高中甚至大学的学习奠定文化基础，又要使学生的心理成长得到保障。小学阶段是学生形成人生观、价值观和世界观的重要时期，必须保证学生得到全面的发展。因此，小学教育管理工作要着眼于儿童心理阶段和生理发展的特点，从课程改革和素质教育出发，积极构建适合小学生的新课程管理体系。小学要进行人本主义的管理，还要注意制度管理和人性管理互相之间的结合。过去的教学管理比较注意服从，这样在教育管理之下，会让一线教师容易产生消极应对心态，从而无法获得尊重和满足，在工作过程当中就不容易进行配合以及服从。而人性管理最为重要的就是让被管理的一线教师能够获得精神上的尊重，和一线教师平等地进行交流，进一步地取长补短，在情感上进行互动，最终可以促进教学管理制度令行禁止，一线教师更加配合以及服从。小学的教育管理者要更注意发挥一线教师的工作自主倾向性，并且能够发挥其主观能动性，最后促进这些小学教师在教学的过程当中，更好地实现个人价值。因此，管理者要更多地对教师理解以及尊重，最终以人性管理配合制度化的管理，促进小学教育管理的发展。
参考文献：
[1]任可斌.基于人本管理理念的小学教育管理模式分析[J].中国校外教育，2014（23）
1、教师队伍建设的举措
1.1重视师资队伍建设
在新课改的大背景下，我们一定要一切从实际出发，重视小学师资队伍的建设，教师是学校教学的主体，是学校教学的核心，对学生的发展起着关键的作用。但在实际中，有相当一大部分小学教师的业务水平低下，尤其是在偏远的山区。很难与新课程的素质教育相适应。因此需要探索新的教师管理举措来促进教师队伍的建设。学校应该根据自身的实际建立完善的奖惩机制来促进教师队伍的自我提升，同时也可以举办培训班来提升教师的各项技能。这些技能包括：教师教学工作技能、教学特色技能和综合教学技能等能力。着重提高教师的语言表达、书写技能和教学设计、上课技能，通过一系列的管理举措来建立高水平、高素质的教师队伍。
1.2重点培养骨干教师
在教师队伍的培养中，骨干教师应该重点培养，尤其要着重发掘有潜力的青年教师，这些青年教师思想活跃，创新能力强，学习新事物快，要大力培养他们的进取意识和敬业精神。使他们慢慢成为教育中的中坚力量，同时要在工作中给于他们更多的荣誉和物质奖励，给他们提供更多的进修机会。这样可以对其他教师起到的模范带头作用，形成一个良性发展的教育体系。
2、提出学校的办学特色
一个学校的办学特色决定了它在人们心中的声誉和地位，是这个学校的魅力所在。因此办学特色是一所学校生命力的核心。一个学校的办学特色应该集中在以下几点：一是要紧跟社会发展的步伐，了解当前社会对人才的需求模式。要具有特色育人意识，开展特色教育。培养具有高素质的新型人才，要使每个学生都能根据自身的特点拥有自己的一技之长。这是新时代教育的必然要求和必然选择；二是要根据自身的办学体制和管理体制，提出新的兴校意识，来适应市场经济下基础教育发生的深刻变化。吸引优秀生源对学校的生存发展有着重要的作用，因此学校的办学水平和办学特色决定了学校的发展空间；三是要有办学特色是一种无形的特色资源意识，这种无形的潜在资源，一旦经过开发和利用，也可以成为一个学校的宝贵教育资源；四是创新意识，创新的本质是个性化，是不同于一般，没有创新也就不存在学校的办学特色，创新是学校发展的动力源泉，也是学校持续发展的灵魂。
3、教学考试模式的改革创新
教学完成了对学生传授知识的目标，但教学的效果如何，就需要根据《小学各科达纲要求》规定的内容，再结合自身的实际，确立合适的考试模式来进行教学效果测试。考试模式可以是灵活的，不一定非得采用闭卷考试的方式，还可以采取多种多样的测试方法。这些测试方法可以是口试、实验操作、课外调查、团队协作等多方面的综合测试。来促进学生对所学全部学科的理解。同时也可以联合家长，让家长完成学生在家中行为的测评，全方位立体的对学生进行考核。不以传统的考试成绩作为单一的测评。把学生的考试成绩、平时表现、实践技能等进行量化，然后对学生进行综合评价。对测试的结果综合分析，作为升初中的一个评判，提供给教育部门做决策。这样有利于增强学生的自信心、促进学生的全面发展。
4、创造优美校园环境，打造良好学习氛围
良好的校园文化会潜移默化的影响学生、感染学生。因此要增加校园的文化底蕴和文化内涵。这些文化氛围不仅包含学校的硬件设施和校园整洁面貌，还包含了教师的人文风貌，班级风貌等。要努力实现师生互为一体的教学氛围，亦师亦友。同时学校的管理者要合理利用学校的教育资源，竭力为学生的发展服务。多举办各种讲座，提高学生的视野。要创新学校的管理模式，更新老旧的观念。
5、总结
小学教育是我国教育的基石，是教育事业的重要组成部分。新课程改革下对教育管理措施提出了新的挑战。为适应新形势下小学教育的发展，我们要正视当前存在的问题。实事求是，一切从实际出发，不断创新，实行切实有效的改进举措，加强教学质量、教师管理、教学环境等方面的管理与创新，变更教学方法、教学模式。全力营造积极的学习氛围、创新教学环境。提高学生的创新能力，培养高素质的人才，真正促进小学教育事业的进步和发展。
作者:黄丽华 单位:长春市二道区东盛小学
参考文献：
关键词： 小学教育 教育管理 起死回生
管理者对传统的教育管理模式进行一定的改善和创新是很有必要的，能够为小学教育注入一股新的活力。在这一过程中，小学管理者不应该止步不前，而应该积极探索新的管理模式，也可以借鉴国外的教育管理模式，使小学教育向着更活跃、更开放、更全面的方向发展，打破传统，推陈出新，革故鼎新。我国小学教育管理以一种怎样的姿态向前发展才能够培养出适应国家需要的全面发展的人才是值得管理者深思的。我国在实行素质教育之前，教育体制过于僵化，这就决定了传统的小学教育管理体制过于严谨保守。学校的管理教育体制往往是跟国家的教育体制相适应的。现在国家改进了原有的死板教育体制，实行了解放学生个性的素质教育的新体制。在这种情况下，传统的小学教育管理模式已经无法适应新体制的需求，难以与新体制相辅相成，共同推动我国教育的发展。
小学的管理者必须对旧的管理模式进行创新。小学教育管理不是单纯的对学生的管理，而是多方面的管理。包括对学校各个部门的管理，对学校各个层次人员的管理，因此是一种系统化的管理。要想对管理体制进行创新，管理者就要进行全方位的斟酌，不能片面。任何事物都是环环相扣的，这就是有名的多米诺效应。只是单纯地对一方面进行改进是达不到预期的效果的。处在管理的金字塔最高层的就是管理者，其次是学校的各级领导班子。首先要改进对这些人员的管理，就要对管理团队进行整顿，让学校的领导在思想上认识到管理创新的必要性，然后通过不断学习经验，彼此之间进行探讨交流然后制订出一套完善的改革方案，再进行下一步的教育管理改革。
学校的德育处、教导处是两个很重要的部门，这两个部门在学生的成长上起到的作用是不容忽视的，特别是对于小学生这样一个特殊的群体。在对这些部门的管理方面应特别重视，重视学生的心理教育，关注他们的心理动态和生活状况，特别是对于犯了错误的问题学生，要进行安抚，了解他发生问题的原因，然后针对性地进行心理辅导，耐心沟通进行心理疏导，不能一味地体罚，给孩子造成心理阴影，也不能用请家长、示众等极端的方式进行教育。在德育方面，采取一种温柔的易于学生和家长接受的方式，不断进行创新才能有益于学生的身心健康，有助于学生的成长。
小学管理教育方面对教师的管理是极其重要的。教师团队决定了学校的教育教学质量。如果对教师的管理到位，就能够推动学生素质的提高和整个学校的发展。首先教师自身的素质很重要，虽然小学的知识相对来说比较简单，但是小学教师还是要有必要的专业知识素养。对知识的掌握程度要达到烂熟于心，脱离课本教案出口成章。这样在上课的时候才能把更多精力放在学生身上，开发出更加灵活的授课方式，使课堂的气氛活跃起来。寓教于乐的教学方式才是最易于为小学生接受的授课方式。其次教师不仅仅是传道、授业、解惑。为人师表要以身作则，在生活作风方面、在德行方面都要严谨、慎重。小学生是模仿能力很强的群体，教师的行为直接影响学生。在传统的教育中，老师跟学生之间会有代沟，老师一味地进行知识的灌输，学生就是被动的知识接收者。这样拉远了老师和学生之间的距离，不利于师生间的情感交流。小学生在生理和心理方面还不成熟，需要引导。教师在教学的同时应该跟学生做朋友，经常与学生进行沟通交流，关心学生的心理变化。及时地处理学生在学习上、心理上出现的问题。总之对教师的管理方面已经不能只是做单纯的知识要求，要提高教师团队的整体素质，让教师全面发展，鼓励他们充分发挥自身的教育教学能力。
在小学的教育管理中，最重要的一环就是对学生的管理。传统的管理模式严重地束缚了学生个性化的发挥。管理者应该本着“海阔任鱼跃，天高任鸟飞”的理念，把孩子们从这种境地中解放出来。著名的教育家陶行知就曾提出过“六大解放”。小学生所处的年龄决定了他们拥有着丰富的想象力和非凡的创造力，这是成年人所不具备的。在孩子的眼中，一切都是新奇的，他们对这个世界充满好奇。在对学生进行管理时要注重保护学生的探索心和求知欲，鼓励学生在课堂上进行大胆提问，不仅仅是局限于课堂知识的教授。现在的管理体制导致孩子们缩手缩脚，每天把精力放在试卷和成绩上，有新的想法也难以通过实践验证，动手与思考能力都大大下降，应该鼓励孩子们动起来，积极地表达自己的想法，给孩子们机会搞小发明小创造，充分发挥自身特长。现在一些小学的家庭作业颇多，给孩子很大的压力，剥夺了孩子玩耍的权利。学校在对小学生的管理上应适当放松，让学生劳逸结合，有属于自己的空间，有机会亲近自然，做自己喜欢的事情，发挥自身特长，从而避免学生产生厌学的心理。
小学的教育管理必须与时代同步，紧跟教育体制改革的步伐，不能滞后。
参考文献：
[1]罗红梅.中国的小学管理体制为何滞后.2011.15.
关键词：素质教育；中小学；教育管理
在素质教育中，对于学校实施的信息化的教育管理是全面推进素质教育的重要内容，为了更好的加强中小学信息化的教育，能够不断的加速中小学教育的建设以及发展，能够培养学生的综合素养，对于转变教育的思想以及传统的观念，全面的提高师资的队伍建设，能够深化基础教育的改革，全面的提高教育的质量以及效益都有十分重要的意义。
中小学素质教育的研究
在当前，中小学生作为新世纪的建设者，这些学生的素质决定着我国国民整体的素质的高低与我国综合国力的强弱，因此对于中小学生的素质培养十分的关键，在教育管理中占据着很重要的位置。对于素质教育来说：它是当今社会政治经济以及文化大发展的重要教育工具，对于素质教育，它代表的是一种时代的教育新的理念，新的思想。素质教育的提出是经济发展、社会进步对于教育管理的基本要求，在人类的发展历程中，经济生活的不断提高，人的素质也在不断的提高，在发展中，对于教育的要求也越来越严格，因此要通过教育来引导人类潜能的发现，不断的开发人的创造力，全面的提高人的综合素质，因此这些希望都寄托在教育管理上，尤其是对中小学的教育管理，能够体现出素质教育面临着现代化、面向未来的功效。
素质教育的重要性
对于中小学的素质教育来说：它是当代世界基础教育改革的方向。在国际竞争中，素质教育占据着重要的位置，基本上都在提倡积极的进行教育的改革，将提高受教育者的素质以及综合的能力作为改革的目标。例如：在美国提出的是：“要实施帮助所有人的学生的最大限度的发挥他们的能力”的高质量的教育；在日本提出的是：“重视个性的发展”强调的是学生生存能力的培养；而在德国提倡的是：“基础教育使得学生个性与社会责任的培养要融为一体”全面的实施教育发展。素质教育不仅仅是国际化的教育理念，而且是现代人本主义教育思想进一步发展的重要表现。在我国对于素质教育的人本主义来说，它是植根于我国民族土壤的优秀教育思想，它在一定程度上吸收了新的教育理念，能够将中华的文化及时的传播。这种人本主义的思想不仅仅促进了我国教育专家以及工作者对于我国教育基本价值取向的重新思考以及能够对我国教育管理中存在的问题进行及时的反馈。
另外素质教育是针对我国基础教育中出现的弊端提出来的。由于我国在教育中存在着许多的不足，在许多的中小学教育中存在着片面的追求升学率的应试教育等其他的状况，因此在这种教育下，学生的负担比较中，往往许多个性就得到了限制，因此在这种状况下，许多教育专家以及学者就提出了素质教育，这种素质教育能够完善我国教育中存在的不足，能够将我国的基础性教育作为实践改革的主旋律，为现代中小学的教育提供有效的保障，能够完善我国中小学教育管理中的不足。
中小学的教育管理
对于中小学的教育管理是指学校的管理者在通过一定的教育机构以及教育的制度，并且采用一定的教育手段以及具体的措施，能够带动和引导学生的师生，在充分的利用校内外的教学资源和教学条件的状况下，实施教育管理的工作。在学校教育管理中，通过三个层次进行具体的教育管理实施，分别是：对国家和地方性的行政组织对于基础教育系统进行管理；地方教育行政组织对于学校进行的管理；中小学校教育管理者，对于学校内部的各个系统进行的教育管理。
对于素质教育在中小学教育管理中的具体实施
4.1正确的确定学校教育的价值取向
在学校的教育管理中，由于教育的价值取向对学校的组织起着导向的作用，因此，为了保证素质教育的顺利实施，在学校的教育管理中要及时对教育价值取向的重新定位，消除与素质教育的客观本质， 制约一些与教育对人类和社会的需求满足情况相脱节的思想认识。积极的确定与素质教育客观本质与人类社会相适应的认识。在中小学的教育管理中，要积极的倡导个体发展需要与社会发展需要相结合的教育价值的取向一致。在中小学教育总，能够变社会本位的教育价值取向为个体发展和社会发展相结合的素质教育的价值取向。具体的实施是：在教学的目标上进行实施，要根据一定的社会教育目的以及个别学生的个性发展的不同需要，进行实施素质教育，完善教育管理的工作。这样既强调了个体，也塑造了群体，能够积极的培养适应社会发展的人才，培养出有思想有创造力的人才。在教学的方式上，英爱变换形式，将学生作为教学的主体，运用启发式的教学，积极的鼓励学生参与到教学中去，能够培养学生的竞争意识以及参与的意识，注重学生群体意识以及协作意识的加强。
4.2确定合适的价值取向
在确定了正确的价值取向之后，能够保障中小学的素质教育与学校的教育管理思想相一致，能够及时的把握素质教育的方向，最终将素质教育的精神实质贯穿于学校教育管理的教学活动中去，这样能够使中小学生在教育中全面的发展，提高综合素质。
总结
通过对中小学教育管理的研究，了解素质教育在教育管理中的作用，因此在对学生的教育中要积极的推崇新的教育思想，在教育的管理中不断的进行改革，变换教育的思想，设置新的教育理念，这样来保证中小学生教育管理工作的顺利实施，能够不断的促进素质教育工作的顺利进行，为提高我国全面的综合素质做充分的教育工作。
参考文献：
[1]吕新波，刘志学.实践基地课程开发与实施的研究――以张店区中小学生素质教育实践基地为案例[J].素质教育管理，2010（8）.
[2]陈敏华，谢霞飞，王培.基础教育转轨与高师教育改革的研究[J].教育发展研究，2010（18）.
[3]宁本涛，耿文涛.素质教育：教育价值取向的合理取向[J].教育评论，2012（11）.
小学教育是我国社会主义教育事业的基石和起步阶段，是贯彻科教兴国战略的关键性阶段。探讨了“以人为本”视角下的小学教育管理的内涵，提出了“以人为本”视角下的小学教育管理的模式。
关键词
以人为本；小学教育；管理模式
小学教育管理对小学教育的发展水平、小学教育质量的高低、以及我国素质教育的推行都有着深远的影响。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020)》要求“转变管理方式，突出以人为本”。也就是说，学校管理要逐渐从传统管理方法转向教育性管理，转向有利于学生健康发展的管理，即“以人为本”视角下教育管理模式。
一、“以人为本”视角下的小学教育管理的内涵
“以人为本”强调“一切为了人，尊重人的尊严、需求和价值”，其一切活动都是为了促进人的全面发展和实现其个人价值。小学教育管理中的“以人为本”，主要指小学校中的学生，即以学生为本，尊重学生的人格尊严，促进学生的全面发展，体现学生的主体地位。首先，“以人为本”视角下的小学教育管理是为了培养学生的全面发展。“以人为本”视角下的小学教育管理注重学生的德、智、体、美、劳的全面发展，这不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的良好习惯，还能够最大化地提升学生的综合素养。其次，“以人为本”视角下的小学教育管理是为了培养学生的个性发展。“以人为本”视角下的小学教育管理打破了传统的教育教学管理方式，它不仅注重学生的综合素养，还注重学生的个性化发展，并且不断探索创新，真正做到对学生“因材施教”“量体裁衣”。
二、“以人为本”视角下的小学教育管理的模式
“以人为本”为本的管理模式是人的全面发展的必然要求，是培养学生的个性发展和全面发展、实现学生的自我价值的重要要求。“以人为本”的小学教育管理的模式符合新课改的教育理念，它关注学生的情感，重视学生的主体地位，尊重学生的个性差异。因此，“以人为本”视角下的小学教育管理的模式必将成为小学教育管理的重要趋势。
1．树立“以人为本”的教育理念
“以人为本”的教育理念是一种教育价值取向，其根本内涵在于以人为先、以人为重、以人为尊。“以人为本”的教育目的就在于开发学生潜能，培养具有丰富知识和健全人格的学生。每一个孩子都是一个独特的生命存在，有他们应有的权利，也有其应得到的尊重，他们应该在社会、家庭、学校的关心和帮助下健康发展。因此，小学教育管理者应该转变教育理念，要从原来的发号施令者转变为教育教学管理的引领者。小学教育管理者应该宽容对待学生、平等对待学生，承认差异，尊重差异，研究差异，从学生的角度出发，积极引导学生、教育学生。
2．创造“以人为本”的教育环境
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育对象所接受，就越能转化为教育对象的内心要求。”教育学生不仅仅依靠教师面对面地传授知识这种“显性”教育，教育很大程度上还依靠“隐形”教育，如校园文化和班级文化等。与“显性”教育相比，“隐性”教育的主体更自主，方法更开放，目的更含蓄，过程更愉悦。“隐性”教育讲求春风化雨、潜移默化、耳濡目染，重在触动学生的感情和心灵，也重在启发学生的自觉性和主动性。因此，小学教育管理者应该积极营造和美化校园、班级环境，营造浓厚的文化氛围，如建设校园文化站、展览学生的优秀作品等，在“潜移默化”和“润物无声”中教育学生。
3．实施“以人为本”的课堂教学
在小学阶段，学生还没有形成成熟的人生观和价值观，因此极容易受到外界因素的影响。因此，小学教育管理者应该重视学生人格发展过程。除此之外，“以人为本”的课堂教学要以学生为中心，以学生的实践活动为主线，重视培养学生的勤于动手、善于思考、富于想象的能力。作为课堂教育者的老师，还要成为“学生学习方法和学习策略的指导者，学生自行获取知识等学习活动的组织者，参与讨论、答疑解难的激发者，以及成为能够适应学生身心发展规律而进行教育教学的教育者”。
三、结语
实行“以人为本”的小学教育管理模式在推动教育改革与发展、完善教育理论等方面均有重大意义。因此，这首先就要求小学教育管理者转变教育观念，树立“以人为本”的教育理念。此外，小学教育管理者要创造“以人为本”的教育环境，积极营造浓厚的校园文化氛围，实施“以人为本”的课堂教学等，使“以人为本”视角下的小学教育管理模式得以真正发挥，不断促进学生的全面发展。
作者：张宏 单位：哈尔滨市苏宁小学校
参考文献:
［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020)［M］．北京:人民出版社，2010．
［2］曹小娟．以人为本视角下的小学教育管理模式研究［D］．四川师范大学，2011．
