时间：2022-10-04 19:28:27
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德育教育是对学生进行道德品质教育，主要包括文化礼仪教育、社会美德教育和爱国主义教育以及培养学生良好学习、生活习惯的教育。
（一）在小学英语教学中渗透传统道德和爱国主义教育
1.渗透文化礼仪教育。小学英语教材中选编的内容比较贴近学生的生活实际，突出“学以致用”的特点。中西方文化中的文化、传统道德都是学生更应该掌握的知识，也是教学中进行渗透的内容，要求学生对一般常识性的知识能够得体地运用，并做出合理、适当的反应。小学生年龄较小，小学英语又是学习英语的初级阶段，学习内容都是浅显易懂、学生熟悉的知识，如日常生活中的礼貌称谓、问候、告别、重大节日问候等常用语。因此，教师在日常教学中要找到德育与英语知识的结合点，选择学生容易接受的方式进行不动声色的渗透。如在对话中让学生多用礼貌用语：“Please”“Thank you”“Excuse me”，使学生能够讲文明、懂礼貌，养成礼貌待人的好习惯，让学生在掌握英语知识的同时，也潜移默化地接受思想品德教育，促进学生思想道德水平的提高。
2.渗透社会美德教育。社会美德包含的内容是比较广泛的，包括助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等。在小学英语教学中，教师要抓住有利时机，对学生渗透社会美德教育，使学生从小就做有社会责任感的合格公民。如学习“Can I help you?”时，教师就要告诉学生，不仅服务员服务的时候要用这样的问句，如果看到有困难的人，我们也要用这句话主动和他们打招呼，力所能及地帮助他们，让他们感受到社会大家庭的温暖，也让学生从小就培养助人为乐、关心他人的社会美德。又如，学习动物园的动物时，教师可以告诉学生动物是人类的好朋友，要保护环境、爱护小动物，培养学生保护环境的美德。
3.渗透爱国主义教育。作为社会主义祖国未来的接班人，小学生一定要从小就培养爱国主义情怀，英语教材中就提供了很多这样的教育素材，如在学习“Where are you from?”时，让学生说说自己来自哪里，家乡这些年都有哪些变化。这些越来越好的变化反映了我们伟大的祖国正在日新月异前进着，美好的明天在向我们招手，学生的爱国情感油然而发。这样的教学使学生不仅学到了语言知识，而且也接受了爱国主义教育，可谓一举两得。
（二）注重培养学生的良好习惯
一个好习惯可以使人受益终生，所以，教师在教学中要抓住有利时机进行习惯教育，培养学生良好的学习习惯和生活习惯。
1.培养学生良好的学习习惯。小学是学生进行英语学习的启蒙阶段，如果能形成良好的学习习惯，将会使学生终身受益。因此，教师在进行英语教学时，就要有意识地进行渗透和培养，通过教师的示范，学生不断进行模仿并在学习中熟练应用，在不自觉的过程中，学生就能养成良好的学习习惯。如课前预习是一个很好的学习方法和学习习惯，但是很多小学生由于自制力差、贪玩，根本不想预习。这时教师就可以指导学生怎样预习课文，遇到什么样的问题可以采取什么样的解决办法等，开始是教师示范、指导，学生进行模拟练习，慢慢地，学生就能掌握预习的方法并熟练自如地使用，从而成为一种好习惯。
2.培养学生良好的生活、劳动习惯。现代小学生多为独生子女，比较娇惯，一些学生甚至衣来伸手、饭来张口，哪有什么劳动习惯可言？因此，培养学生良好的生活、劳动习惯就成为教师的重要任务。在教学实践中，教师要仔细研究学生的实际，根据不同的教学内容，选取不同的话题让学生讨论，理论联系实际，对学生进行良好的学习、生活、劳动锻炼的教育。如在学习水果的名称时，教师可以教育学生科学、正确地吃水果，不要挑食，要养成科学地食用水果的好习惯。
二、在小学英语教学中渗透德育教育的途径
（一）挖掘课文中的德育因素对学生进行德育教育
课堂教学是德育教育的重要场所，课文内容是进行德育教学的重要载体。因此，英语教师要利用好课文内容，对学生进行德育渗透。小学教材中选取的课文有很多德育的因素，教师要想做好德育工作，就必须钻研教材、吃透教材，抓住课文与学生实际生活的结合点，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中，让学生在潜移默化中受到道德教育。如在学习“How much is it?”这个知识点时，教师可以讲解钱币的知识，教育学生必须要爱护人民币，不要故意损毁，也可以教育学生要理解父母的钱都来之不易，是辛辛苦苦赚来的血汗钱，一定要珍惜，要养成合理的消费观，不要互相攀比，也不要养成大手大脚的花钱习惯。这样的德育教学，既让学生学到了知识，又让学生懂得了做人的道理。
（二）挖掘歌曲中的德育因素对学生进行德育教育
德育教育的成功不是一朝一夕就能实现的，必须要靠教师在日常教学中不断积累，不断深化，在日积月累、潜移默化的教育中才能收到良好的教育效果。英文歌曲就是很好的教育手段之一。对于学生而言，动人的歌曲是一个很好的学习方式，比单词、句型等要有趣，学生很喜欢学习，所以在歌曲中进行德育渗透，学生更容易接受。如学习“How Are You？”这首歌曲时，教师可以加入很多动作手势来表达歌曲的情感：握手表示慰问“Hello !How are you？ （你好吗？）”竖起两只大拇指并点头表示“I′m fine.（我很好。）”用拱手致意表示“Thank you. Thank you very much.（非常感谢。）”这样，学生在轻松愉快的氛围内学会了英语知识，而且学会了礼貌待人，并且学生会把这种礼貌带到生活中，最终形成好习惯。
（三）组织有效的教学活动进行德育渗透
有效的教学活动可以很好地进行德育渗透并能取得良好的效果。所以教师在教学中要精心设计，创设学生熟悉的情境进行模拟交际，在引发学生学习兴趣的同时进行德育教育的渗透。如在学习“What′s your number?”时，教师可以设计一个跳绳比赛的场景，在学生激烈的竞争中进行德育渗透，培养学生“友谊第一，比赛第二”的体育精神。这样将德育蕴含在教学活动中的教育方式，不仅提高了教学效率，而且提高了学生的道德素养。
布鲁姆的教学观认为，教材的充分利用是教师教学艺术。英语课本是英语教学的主要内容，教师的教学工作都是围绕教材上的知识进行展开的。因此，英语教材有着不可取代的教学价值。教师要把德育教育融入到课堂教学中，应当首先从挖掘教材入手，开发课本上现有的资源，作为德育教育的良好素材。就拿爱国主义教育来说，初中英语课本上就有不少材料可以拿来使用。例如，在语法学习中学生会学到固定用法Whereareyoufrom?教师教给学生的回答是I’mfromChina.此时，教师再问下一个问题：Doyoulikeyourmotherland?或Canyoudescribeyourcountry?进一步加强学生对自己身份的认同感，从而进行了一次成功的爱国主义教育。此外，教师还可以利用教材开展社会关系教育，让学生学会妥善处理人际交往中的事务，维护自己的社会关系。例如，在各种节日，或家人、朋友、师长的生日时，教师可以建议学生制作一些精美的贺卡，在贺卡上用英文表达心声：HappyTeachers’Day!IloveyouMum/Dad.Mayourfriendshiplastforever.不仅如此，教材上的内容还可以用来帮助学生塑造三观。例如，在Iwanttobeanactor的教学设计中，教师不妨让学生开展一次以职业为主题的讨论，了解社会中的各行各业，帮助学生树立正确的择业观。
2开展挫折教育，培养学生坚韧的毅力
我们知道，当今的中学生多数是独生子女，他们生活在长辈的关爱下，很少感受到生活的坎坷。然而值得关注的是，由于生活水平的不断提高，家庭条件逐渐宽裕，学生从小在衣食无忧中长大，普遍缺乏坚毅的性格和耐挫力，在面对压力和苦难时难以坚持下去，遇到困难的时候不知道采取适当的方式加以解决。因此，对学生进行深刻的挫折教育是十分有必要的，也是符合教学现状的。在初中英语的教学中，教师要善于穿插关于挫折教育的内容，帮助学生战胜学习和生活中的困难，保持良好心态，培养坚韧不拔的意志力。教师应当广泛关注课本中的有效素材，采用灵活多变的教学方式，要懂得因势利导、循循善诱，让学生在充满感染力与说服力的教学中增强心理素质，形成坚毅的性格，在处理各种问题时更加有韧性。例如，教学Teenagerproblems后，利用阅读课，和学生一起欣赏阅读文章Howdowedealwithourproblems?通过阅读，让学生学会遇到问题时不要只是一味埋怨，更不要盲目地自怨自艾，要学会转变思维，换个角度看问题，懂得跳出思维的固有框架，了解其他人的处境。
3尊重理解学生，进行情感方面的教化
在新的教育理念中，学生与教师之间的关系是平等的，应互相尊重、互相关爱，应该构建出民主、和谐、融洽、轻松的师生关系，教师要与学生平等相处，让学生感受到亲和力，感受到教师的真诚与坦诚，消除学生内心的抗拒，用真情实感去打动他们。需要注意的是，初中生正处于青春期，他们的自我意识逐渐增强，内心渴望被人尊重，喜欢得到他人的认同，同时又十分脆弱敏感，如果教师总是摆出一副高高在上的样子，会让学生产生疏远感，甚至可能会伤害到他们的自尊心。因此，教师要充分把握他们的心理特点，妥善处理与他们第12期（总第084期）2017年12月之间的关系，和他们相处时要尊重他们的想法，多用真情去感化他们。在教学中，教师要讲究工作方法，尽量避免使用简单粗暴的方式，多从情感方面进行感化。例如，有意识地引导学生思考并讨论：Workmustcomefirst（工作第一）,Nopainsnogains（不劳而获）这两句话的涵义，以隔壁班一名成绩优异的学生因为骄傲自满而成绩下滑为例，教育学生要努力学习，时刻保持谦虚谨慎的良好作风。由于这样的教学方式建立在充分尊重学生的基础上，而非像过去那样生硬的说教，因此更容易为学生所接受。
4欣赏文章内涵美，给学生以深刻的启迪
英语借助优美的语言在文章中体现深刻的思想内涵，因此，初中英语的德育教育要围绕语言展开，要与现实生活有所联系，要让学到的语言技巧能够在生活中有用武之地；英语教学要充分挖掘语言的内涵，让学生能够有所启迪。例如，教学生说Excuseme.I’msorry.Thanksalot.MayIdo…?WhatcanIdoforyou?CouldIhave…?Itdoesn’tmatter.Gladtohelp.等交际用语（即礼貌用语）时，既激发了学生学习英语的热情，又让学生的英语口语变得更加地道，说话方式更加礼貌、文明，提升了个人素质，同时也让他们在一定程度上提高了交际能力。与此同时，教师还应当充分发掘英文文章的内涵，让学生从中受到启示，使他们对英语语言的使用更加规范，同时也能够对他们进行德育教育。例如，看英文版《音乐之声》、学唱饱含爱国情感的《雪绒花》，还有CountryRoad等歌曲，都能够使学生的心灵得到净化，道德情操得到提高。这样一来，德育教育也就发挥了应有的作用，做到了文化知识与个人品质两手抓，进一步提升了学生的综合素养，使他们的人生发展更加全面，为他们今后的深入学习打下了良好的基础。
总而言之，在新时期的教育环境下，德育教育必须要受到足够程度的重视，教师要以自身行动作出表率，善于用真情实感来拉近与学生之间的距离，将德育教育充分融入教学中。英语课本和课堂活动始终是德育教育的重要内容，教师要充分把握，同时也应该注意讲方法重教化，用真情去打动学生。
参考文献
[1]方晓莹.怎样把准英语课堂教学动态生成点[J].时代教育，2014(7).
[2]王金鸽.浅谈英语教学中的动态生成[J].考试(教研)，2015(3).
英语教师在传授知识的同时要把德育教育，贯穿于日常的英语教学过程中去，熏陶感染，潜移默化，取得“随风潜入夜，润物细无声”的好效果，从而达到“教书育人”的目的。
[关键词]
英语教学；德育教育
《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中，德育教育是英语教学的重要内容。十几岁的中专生正是世界观、人生观、价值观、道德观发展成型的阶段。英语教师在传授知识的同时要把德育教育，贯穿于日常的英语教学过程中去，熏陶感染，潜移默化，取得“随风潜入夜，润物细无声”的好效果，从而达到“教书育人”的目的。那么，如何在英语教学中渗透德育教育呢？
一、发挥课堂教学主渠道作用，挖掘教材中的德育素材
课堂教学中的德育，贯穿于各科教学过程的始终。因此课堂教学是实施德育的重要途径，教师应发挥英语课堂教学主渠道作用，使英语教学和思想道德教育在课堂中紧密结合起来。英语课堂教学中渗透德育内容，不仅要求教师重视课文，不脱离课文，而且要求教师发挥主观能动性，遵循英语教学原则，把思想品德教育渗透到教学的全过程。
笔者在教学中发现，英语教材中的课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，如家庭、健康、教育、文化、地球等等，这些教学内容都渗透了德育因素，英语教师可以在英语教学中充分挖掘教材的深度和广度，指导学生有意识地展开联想，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育，让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到熏陶。
同时，在课堂中让学生学习一些积极向上的名言和谚语，也是课堂德育教育的好方法。因为蕴涵德育因素的英语谚语十分丰富，教师可在教学中充分利用这些谚语对学生进行德育的渗透。除了谚语，英语教材中还有各种场合的礼貌用语，也具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用，以及人际关系的指导作用。通过语言美的教育，陶冶学生的情操.净化他们的心灵。
在课堂上，教师还可采用多媒体呈现教学内容：利用色彩鲜艳的图片、经典的英文歌曲、妙趣横生的影视片段等直观手段来组织教学.如通过多媒体为学生展示故宫、长城、秦始皇兵马俑等图片、影像资料时，可以激发学生的爱国主义热情和为报效祖国而努力学习的决心；通过英语教学培养学生的主人翁意识，培养独立思考和判断能力。这些都是教师发挥课堂主渠道作用，在英语课堂上有效融入德育教育的方式。
二、挖掘英语学科“内在”德育因素
1、爱国主义教育
爱国主义教育是学校德育教育的基本内容，列宁曾说过，“爱国主义是千百年巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”因此在英语教学中渗透爱国主义教育是英语教师主要任务之一，在英语教学中，我们应利用教材中的诸多思想教育素材，引导学生热爱社会主义祖国，继承优良传统，增强民族意识，振奋民族精神，维护民族尊严，要求学生为中华民族的伟大振兴和腾飞而刻苦学习英语。但进行爱国主义教育并不是大讲空洞的道理或说教。在我们现行的教材中，就有丰富的爱国主义教育素材。所以，教师要做“有心人”，认真分析挖掘教材内在的德育因素，在课堂教学中因势利导，巧妙的渗透爱国情结。
2、开展丰富多彩的英语课外活动，创造德育教育的外部环境
英语课外活动是英语教学的重要组成部分，它有利于创造英语学习的环境，提高学生的语言能力，增强师生间的交流与沟通，全方位提高学生的语言能力。除此之外，生动活泼的英语课外活动还可以让学生的品性与素质得到培养和锻炼。
三、透德育教育是深化中专英语教育教学改革的迫切呼唤
英语教学究其实质，不仅是接受英语语言知识输入的过程，而且也是接受外来文化和重构民族文化的过程。遗憾的是，我国各级各类学校、尤其是中专学校英语教学中的德育教育十分薄弱。在传统外语教学理论、教学方法.以及现行外语教学评价制度影响下，就连不少外语教育工作者也自觉和不自觉地认为英语教学的目的就是培养学生听、说、读、写、译等方面的语言技能，使学生从字面上理解教学材料，掌握教学大纲要求的语言点，以便通过各级各类教学评价考试。英语所具有的文化载体功能和德育教育功能却未受到应有重视.甚至被忽略而导致学生只关注与考试有关的英语知识学习，忽视德育素养的汲取，知识结构失衡，情感、志趣狭隘，急功近利；以自我为中心，缺乏社会责任感和德育关怀精神等不良后果。或因缺乏引导，学生对西方文化缺乏理性判断和把握，盲目吸收西方文化，导致对本民族文化传统、社会价值观和道德观的抵触，民族感情淡漠，甚至崇洋。因此，渗透德育素质教育是拓宽中专英语教学改革视野、丰富教学改革内涵的当务之急。
四、教师要不断提高教学能力与自身德育素质
关键词：英语教学；德育教育；培养
中图分类号： G623.31 文献标识码： A 文章编号：
引言
良好的道德品质是一个人立足于社会最为重要的素质之一,也是一个人走向成功,实现理想的必不可少的条件之一。从古到今,社会对于人才的最高要求是德才兼备,可见良好的思想品德对一个人来说,尤为重要,也是学校教育教学工作中应该放在第一位的,那么在英语教学工作中如何对学生进行德育教育呢?
1、充分认识英语教学中德育教育培养的重要性与可行性
良好的思想品德,高尚的精神情操对学生的健康成长和他们的一生都起着至关重要的作用,对学生的全面发展也起着主导性和决定性的作用。在英语教学过程中,许多教师比较注重知识的传授和“双基”训练,而往往忽略了通过英语教学对学生进行思想品德教育。虽然有些教师在教学中也能结合课文内容进行一些思想品德方面的教育,但常常是轻描淡写一带而过。他们认为对学生的思想品德教育是班主任和政治教师的事情,不是英语老师份内的事,由于认识上的不足,在英语这门学科的教学过程中,德育教育这一环节显的比较薄弱。
因此,在学科教育中渗透思想品德教育是每位科任教师义不容辞的责任,英语教学也是如此。正如英语教学大纲所要求的:“外语教学中要尽可能渗透爱国主义教育,道德品质教育因素,帮助学生树立正确的思想,培养高尚的情操和良好的品德,因此,必须将德育渗透到英语教学中去。”为了达到这一要求,英语教师不但要充分认识思想品德教育在英语教学中的重要性,还要能够坚持实施下去。
2、英语教育中的德育教育既要总体设计,又要分步实施
在英语教学中对学生们的德育教育进行培养,就必须根据英语学科的特点,认真钻研教材,发掘蕴含在教材中的思想教育因素,并结合学生的年龄特点,心理特征和实际生活,绝不能脱离课本和实际生活去空洞的说教。对初一、初二的学生可以有意识地在教学中向他们渗透热爱祖国、热爱学校、遵纪守法、尊敬师长、团结同学、诚实守信、吃苦耐劳和责任心等方面的思想。比如在教授与训练否定祈使句Don't 。。。时,我及时引导学生对课文中的规章制度展开热烈的讨论,并启发他们联系自己及身边的人和事作进一步地体会,课堂气氛热烈,收效良好,一些有不良习惯的学生也发生了明显的转变。而到了初三年级,教材所涉及的内容比较广泛,要求在具体的语言训练中有意识地把民族精神、前途、理想和人生价值等方面的思想教育渗透到教学中去,如在教爱迪生等名人传记时,除了引导学生学习他们坚忍不拔的品质,我还列出一些励志格言,以及教唱一些能激励学生积极向上的英文歌曲:如You can get it,if you really want等,这样做不仅使学生对英语课产生了极大的兴趣,而且还运用歌曲所表现的锲而不舍的精神和坚定的信念时时鼓励自己;在教科普知识类课文时,可通过联系实际启发学生对科学技术重要性的认识,例如,我联系“5.12”汶川大地震所造成的重大人员伤亡和财产损失的事实,激励教育学生们要努力学习,刻苦钻研,勇于探索,将来为全人类做贡献;在教文学名著类课文时,指出文中的主题思想,让学生从中感悟人生哲理。
总之,要把理想、信念、人生观、价值观和心理素质等方面的教育结合起来,形成一个完整的结构体系,有计划、有步骤并结合实际地对学生进行思想品德教育使他们最终成为德才兼备的有益于社会和人类的有用之才。
3、利用教材中的德育素材,抓住授课过程中的有利时机
语言是思想的外壳,英语作为一种世界通用语言,同样有着丰富的思想内涵,只要教师用心挖掘,就会发现英语学科中的德育教育内容很丰富,对学生进行德育教育的机会也很多.例如,在起始课中要对学生进行学习目的教育,让学生在开始学习英语前就懂得英语是一种交际工具,学好英语是社会发展的需要,是为了更好的与其他国家的人士交流,学习国外的先进科学技术和经验,加速我国的现代化建设.同时,也可以把中华民族的优良品质和传统文化介绍到国外去.在教学过程中,时时处处都有德育教育的内容和机会,如在教问候语时,可对学生进行文明礼貌教育,这就要求教师在教学中做有心人,能做到见缝插针,点滴渗透,把思想教育与语言教学有机结合起来.比如我在上新生入学后的第一堂英语课时,就利用楼道里禁止吸烟、禁止大声喧哗、禁止乱扔果皮纸屑等的挂图及英文,对他们进行教育,并教他们用英语表达.我还启发学生说出其他符号语言,如禁止拍照、禁止停车等,让他们讨论在什么场合可以看见此类标识,并强调遵守社会公德的意义.几个简单的标识,一些简短的话语,虽然花费的时间很少,却是一次挖掘教材中的德育素材,结合实际的思想品德教育.
4、重视课外拓展和延伸,促进德育教育的实践性
随着信息社会的发展,学生们获取信息的渠道也很多,见识较广.从生理学的角度看,他们的身心正处在迅速成长的阶段,成人感和独立意识逐渐增强,喜欢独立思考,对事物有着自己的见解,对教师不再是“惟命是从”,因此,我们要尊重他们的自主性,爱护他们的自尊心,避免激起他们的逆反心理.为此,我在英语课堂上要尽可能多地站在学生的立场上去考虑问题,理解和尊重他们的思想感情,和他们一起探讨那些他们不理解和困惑的问题,使他们敞开心扉,畅所欲言,流露出真实的情感,在此基础上,再予以思想教育.
英语课堂之外,要鼓励学生尽可能的使用英语,培养学生用英语进行交际的能力.学生能否把课堂上学到的语言知识和掌握的言语技能运用到实际生活中,这种能力的培养不能仅仅局限于课堂教育和书本上,而应向课外延伸和拓展,使学生在实际生活中继续学习,从中感悟其内在的思想.这样,英语教学中的德育渗透会更加具有针对性和实效性.例如,学生在学习如何打招呼和问候时,我鼓励他们用英语向别人主动礼貌地打招呼和问好,为了带动学生张口说英语,我自己首先在遇到同学时用英语向他们打招呼和问好,在我的行动感召下,学生们无论是在校内还是在校外,都能与老师和同学等用英语主动、热情、礼貌的打招呼和问好.这种鼓励和引导的结果是学生不仅巩固和实践了课堂上所学的语言知识,更重要的是养成了讲文明,讲礼貌的好习惯.在学了Sendingmessages后,我号召学生利用节日积极大胆地去实践自己所学的语言知识,及时给亲朋好友等送去真诚的节日祝贺,传递人与人之间的情感,这样就会增进人与人之间的情谊,促进和谐社会,文明社会的构建.学生们尝试着去做了,令他们惊奇的是,一句简单的祝福却换来了别人的不尽感激和谢意,使他们真正体会到了“送人玫瑰,手有余香”,也体验到了因“付出”而得到回报的幸福和快乐,这样,人与人之间友谊的桥梁也通过英语课后的延伸和拓展而建立起来。
课堂教学时间是有限的,在有限的时间里能完成教学任务的确已经不容易了,但是,只要教师善于利用教材中的德育素材,用心发现对学生进行德育的时机,见缝插针,积少成多,那么学生们所获得的将是难以估计的,教学效果也将是事半而功倍。
结语
总之,在英语教学中也要重视德育教育,要有意识、有目的、有计划、有针对性的进行,而且还要持之以恒,只有这样才能收到预期的教育效果,达到教书育人的目的,才能培养出德才兼备的祖国现代化建设所需要的优秀人才.
参考文献：
关键词：德育教育被忽略 挖掘德育素材 注重德育渗透 以身示范
《中国教育和改革发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面成长。” 然而，在农村英语教学中，受应试教育的深刻影响，大部分教师仅把英语作为语言知识来传授，德育教育却被忽略了。在大家的心目中都以为德育教育是政治老师的事儿，是政治课上的事儿。其实不然，德育的目的是为了让每一位学生形成正确的人生观和价值观，是教育以人为本的根本所在，没有这一项，任何形式的教育即为空谈。以下是我的几点做法：
一、充分挖掘教学内容中的德育素材
要想在教学中有效地实施德育教育，英语教师就要充分钻研教材，明确教育目的，因地制宜，切实做到寓德育于语言教学之中。
1、莫忘在单词教学中渗透德育教育
单词中蕴涵着丰富的思想素材，如在教学“China”、“Chinese”、“motherland”时，我告诉学生：当今中国是一个令世界瞩目的国家，我们应当为我们的祖国而自豪，你们能用这些词造句吗?学生很快就用英语表达出：We are Chinese.We love China.We love our motherland.无需过多地读写这些单词，学生就能牢记它们，而且在潜移默化之中使学生热爱祖国的情感得到了升华。
2、注重语言交际中渗透德育教育
英语是一门语言，学习语言的目的就是为了交流、交际。教材对话中设计了中外学生同校或同班学习的情景，也渗透了很多思想品德方面的因素，如礼貌、友爱、团结互助、助人为乐等，要抓住对话中的思想教育素材。如：“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”
“Sorry.”这些礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。
我利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情境，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行了文明礼貌教育。
3、结合学生实际，适时地渗透德育教育
德育教育应从学生的生活实际出发，从小事做起。如：在教学八年级上册Unit 4 Reading 《She said helping others changed her life》时，我先给学生展示了奥运会及世博会志愿者的图片，然后引出了志愿者教师——Yang Lei，并让学生分组讨论他们是否愿意当志愿者。当学到The food was very simple——转贴于 teachers ate porridge three times a day时，我让学生说出他们一日三餐吃的是什么，和甘肃贫困山区的孩子相比，What should we do？看着学生严肃的表情，听着“We shuld work harder”、“We will help them”的话语，我知道我的学生懂得了爱！
二、注重课外活动中的德育渗透
要精心设计有趣的课外活动，让学生“乐”学而“学”。课堂教学中所认识的道理、激发的情绪，最终要转化为道德行为，因此，在英语教学中，要采取多种方式，组织丰富多彩的课外活动，不断扩大德育渗透的范围。如每天的Everyday English和相应的英语展板，不定期举行的英语朗读、英语书写和英语小品比赛，唱英语歌、英语手抄报等活动，通过这些活动，学生提高了认识，发展了兴趣，从而扩大了德育的渗透范围。
三、以身示范，发挥教师人格力量对学生德育教育的作用
要通过英语教师自身良好的言行和道德文化素质影响学生的思想。“榜样的示范作用是无穷的”，一个好的榜样胜过千言万语。如果我们能以身作则，那么许多时候便可三缄其口。例如：要求学生不迟到，预备铃响后，教师就要站到教室门口；地上有纸，教师随手捡起；地没有扫，教师带头拿起笤帚……用良好的师德感染学生，用默默的奉献精神去鼓舞学生，是教师人格魅力的体现。一个优秀的教师应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，让学生“亲其师，信其道”。一个优秀教师还应该有强烈的事业心和责任感，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染。
总之，农村英语中的德育教学要根据自身实际情况，持之以恒，常抓不懈，让学生在掌握知识、发展智力的同时，真正做到全面发展。
参考文献
一、教师自身要具备相应的德育意识
学生是教师最伟大的作品，反之，教师则是学生的榜样、楷模，其自身的品德修养会直接或间接地影响学生的品德修养，所以教师要具备良好的师魂，只有这样，才能够铸造出良好的生魂，这样才更能润物无声地去影响学生。《中学德育大纲》明确规定：“教师要教书育人，为人师表，认真落实本学科的德育任务，结合学科特点，寓德育于教学内容和教学过程之中”。逐步使德育教育有计划、有步骤地得以落实，而不能错误地认为德育工作是学校领导的事，与英语教师无关。如果一名英语教师仅局限于把英语知识传授给学生，使学生学会用英语就万事大吉，像这样的教师只是一台知识的“传输机”，而不是一名合格的教育工作者，因为英语教学的目的不仅在于交流运用，而在交流运用中还应让学生具备相应的思想素质，不做有悖于国民、国家的事，这才不会违背英语教学的初衷。因此英语教师要以“学高为师、德正为范”作为学生的榜样，才能把德育教育融汇并贯穿于整个英语教学中，从而对学生的品德形成潜移默化的影响。
二、在教学环节中渗透德育
1.在词汇教学中渗透德育
词汇在教学环节中的思想教育容易被广大教师忽视。其实，其间大有文章可作。如：教字母“I”，可说“I”就是“我”，永不变色的我，不怕压迫的我，一个有骨气的我；又如：“quiet”与“quite”这两个单词，在对学生进行讲解的时候可加以延伸：字母“e”被关在“t”的里边就是“安静”，字母“e”被放在“t”的外边就是“十分”，我们在公共场所要“安静”，不要“十分”吵闹，所以同学们在公共场所不能高声喧哗。这样不仅加深了学生对词汇的理解，同时又在无形之中对学生进行了德育渗透，提高了学生的素质修养。再如：“zoo”的词意是“动物园”，这个词看上去有点像数字“200”，在讲解的时候，我们可以对学生说：只要今后我们每一个人都伸出援助之手，不捐“zoo”给“200”，而是捐出你手中的“200”元钱给“zoo”，使动物园的设施更加完善，就能让那些可爱的动物有一个舒适的家。这样不仅使学生在快乐的学习过程中记住了词汇，而且在无形的教学中还使学生学会了爱护动物，保护生态平衡的环境保护意识，只有这样，才更能在长此以往的教学过程中让学生形成健全的人格，为日后顺利地融入社会大环境奠定良好的思想基础。
2.在句型练习中渗透德育教育
英语课内涵丰富，而且有自己独特的魅力。教师应结合英语学科思想道德教育的特点，明确本节教学的目的和任务，做到备课有德育渗透，课后有德育反思。例如学习“Do you like…?”句型，就可在原文上适当延伸，引导学生回答“Do you like your school?”“Do you like your country?”等，既新奇又合符情理，毫无作秀之感，在句型练习中培养学生热爱集体，热爱祖国的思想感情。对话练习中，更易渗透。特别是在文明礼貌用语的运用方面，更应指导学生尽可能多地用英语答谢或致歉等，例如在“Thank you.”“That’s all right.”“I’m sorry.”的对答中，自然而然地培养学生的文明习惯。
3.充分发挥英语阅读短文的德育优势
“以德赏文”，英语教材课后阅读短文的德育优势也十分突出，可用的德育资源很多。例如：人教版九年级课后的阅读理解很多都可以做德育教育资源，一边理解课后阅读一边对学生进行德育渗透，如：《He used to cause a lot of trouble.》这篇阅读短文，叙述了一个十五岁的男孩马丁.墨里。他过去常惹麻烦，他的父亲去世了，母亲一直照顾马丁.墨里，但是他仍然还是给家庭和社会制造了不少麻烦，曾一度想退学，但是他的母亲很有耐心没有放弃，最后在家庭、学校、社会的帮助下，他改变了，成为了班上的尖子生。从这件事说明，我们做事要有耐心，持之以恒，不要轻易放弃，就有机会获得成功。从这个道理可以告诉同学：对待学习，也是同样的道理，成绩不好，不要轻易放弃，只要持之以恒学习，就有机会获得好成绩。这就在无意识的教学过程中对学生进行了德育教育，使学生在具体、可感的学习氛围中树立了正确价值观、人生观，从而使德育教育的方式更加潜移默化，入情入理。
三、在课外活动中渗透德育
英语课外活动范围很广，如英文对话、课外阅读、书信来往等，这些都是英语学习实践的舞台，是提高英语能力的最佳形式，又是陶冶情操，探索人生真谛的最佳途径。如在课外活动中，趁教师节来临之际，我就以“Happy Teachers’ Day”为主题，通过用英语写短信的形式，让学生去表达对教师的感恩之情，学生们纷纷参与，情绪高涨。譬如学生A就用以下诚挚的语言，表达了对自己所尊敬的老师的感激和祝福之情：It is the Teachers’ Day today.Your are my best teacher，you are a special person in our life，we all love you，Sir.It’s your day，Teacher.Happy Teachers’ Day.
关键词： 英语教学 德育教育 寓德于教
教育界人士常说：“我们培养的学生如果科学文化素质不合格就是次品，如果身体素质不合格就是残品，如果思想道德素质不合格就是危险品。”这个比喻很形象地说明了思想道德素质在人的整体素质中的重要性。一谈到德育，很多人都以为那是政治老师的事或是班主任在班会课上的事，与我们的英语课无关，其实这是一种误解，德育教育应该贯穿于每一学科，特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。当然，这种教育不能是简单、空泛的说教，而应该根据具体的教学内容，使之贯穿其内，渗透其中，巧妙结合，有的放矢。那么具体到中学英语课堂上应该如何完成素质教育的目标呢？本文就该问题进行了探析。
一、德育在中学教育中的重要地位
“德高为师，学高为范”正如韩愈在《师说》中所论述的：所谓的老师应该在传道、授业、解惑三项任务中发挥其主导作用。“传道”中的“道”应该被理解为思想品德教育，即“德”它构成于一定的世界观、人生态度、政治倾向、道德法则和思想特质。中学教师作为引导学生学习英语的楷模，就应该不断的提高自身的职业素质和道德水准，以精益求精的治学精神去激发学生的学习热情；以高尚的道德修养和职业素质去创造生机勃勃的课堂气氛；以正确的态度对待西方文化，并且还要展现教师对祖国的热爱和对悠久的中华民族文化的自豪感。只有这样，才无愧于“人民教师”和合格的英语教师伟大的称号，才能使学生“亲其师；信其道；学师为”。也只有这样才能树立起老师在学生心目中的威信和榜样，真正达到“育人育德”的素质教育教学目标。
二、中学阶段英语的学科特点
作为一门语言英语还具有知识性、文学性和思想性，在素质教育被高扬的今天，把英语学科的思想性放在突出位置，注重学生的思想道德品质的培养，这与英语的工具性并不是互相孤立的两个方面，而是一个有机的统一整体。英语老师，不管采用何种教学手段、何种教学方式和方法，都要严格按照教学大纲的要求把文章的思想贯穿到教学过程当中去，同时在英语教学过程中，老师自身的价值观和世界观也在无形中融入到对学生的言传身教过程当中。英语教学绝不仅仅是教会学生掌握英语技能的简单过程，更重要的是，它通过具有思想性和美感性的教学素材潜移默化的影响学生情感、志趣和个人品格的形成，使学生形成正确的世界观、价值观，以便于他们能正确的认识世界，最终沉积为学生精深层面最有价值的财富，那就是关于人生和价值的深思。教育的最终目的不是仅仅把学生当做“知识袋”，而是把知识转化为学生的个人能力和潜在的素质，而道德素质又是一个高水平高素质人才必不可缺少的能力之一。所以在培养学生的过程中，我们必然要把“德育”放在各科教学过程中的统帅地位，让“德育”引领我们的教学目的和方向，这完全符合我国的“科教兴国”战略。
三、中学英语教学“德育”缺失的现状
在应试教育一统天下的局面下，考试的压力让学生无法喘息，好像学习英语就是为了考试，考试指挥棒让中学英语教学失去了生机活力，这必然导致中学英语教学中德育的缺失。而目前的英语教学现状是：英语教学只注重“功利化”的智力教育，这必然导致学生成为英语知识的奴隶，缺乏自主、自立的健全个性，并且造成英语课和德育课的严重脱节，形成两张皮的教学局面，这与素质教育理念背道而驰。在这种缺失德育的英语教学过程中，英语教师以崇拜的态度传授西方文化和价值观念，“对于外语教学过程中夹带或传播大量的西方思想与价值观，相当多的教师与学生一味盲从，不加以鉴别”例如：在当今的校园，学生热衷于西方的“情人节”和“圣诞节”，相反却冷淡于中国的传统节日“中秋节”、“端午节”。
四、德育——统帅中学英语教学之魂的策略
（一）立足中学统编教材，寻找英语知识和德育知识的最佳结合点。英语教师必须认真备课，深刻领会课文素材背后的德育内涵。以英文知识为载体，以传授英语基本知识为途径，确立明确的德育目标。例如：通过《goodfridends》一文的讲解，让学生明白“afriendinneedisafriendindeed”的深刻道理，从而树立起了学生的正确的交友观；学习了《Themiludeer》一文后，学生应该体会到当今社会所面临的严重生态危机，从而积极主动的参加保护环境的活动当中。并且深刻理解我门国家所倡导的“和谐社会”理念的价值。
（二）利用活动教学法，创造道德情景让学生在真实的环境中去体验和感悟德育境界。以激发学生兴趣、提高学生的认知能力和生活经验为目的，通过让学生体验、实践、参与、合作交流的方式进行教学，从而使学生形成积极的情感态度以及主动参与的意识。建立课外活动学习小组，让学生在活动中去体验和感受道德的愉悦感。培养学生的团结互助的协作精神，进而完善学生的道德人格。
（三）提高教师的职业素质，发挥教师的师表榜样导向作用。教育家加里宁指出：“教师的世界观，他的言行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样影响着全体学生。”教师应该充分发挥自己为人师表的表帅作用，用正确的价值观去引导学生；用愉快的情绪去感染学生；用端庄的举止和谦逊的语气来形成民主平等、友善、活跃的课堂气氛；用文明的课堂用语，比如“please”、“excuseme”、“thanks”来建立师生之间互相尊重、理解、融洽的感情交流渠道。教师彬彬有礼的举止是对学生最好的教育，这不仅提高了学生对英语学习的热情，还对学生讲文明礼貌习惯的培养起到了潜移默化作用。
关键词：初中英语 德育教育教材
法国教育家赫尔巴特曾说过;教学中如果没有进行德育,只是一种没有目地的手段。德育教育如果没有教学就失去了手段目的。由此可见,德育在各学科教学中起着手足轻重的作用。在英语教学中,向学生渗透思想品德教育是教学工作的一个重要方面,也是全面贯彻教育方针,面向全体学生的重要组成部分。
作为一个教育工作者应当清楚:学校以德育为首,德育工作与教育工作一样,是培养学生全面发展的基本途径之一,每一位教育工作者都应认识到"德育"是素质教育的核心,我们要在"以学生为本"充分尊重学生身心发展规的前提下,将德育工作具体目标与各科教学工作中渗透的德育因素自然地,有机地的结合起来,使德育内容在潜移默化的教学工作中内化为学生个体的思想品德。作为一名英语教师,在遵循英语自身的教学规的基础上,也要力图在每个教学环节中都将"教书"和"育人"统一起来,使受教育者在建立自己的知识体系的同时,不只不觉的接受德育的渗透。完成思想转变和人格的塑造。
1、初中英语教学中德育渗透的意义与基础。教育的目的是育人,而育人的关键是培养人的良好的思想道德品质。"道德普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的"。杜威在《教育中的道德原理》中指出:"道德目的应当普遍存在于一切教学之中,并在一切教学中居于主导地位――不论是什么问题的教学。如果不能做到这一点,一切教育的最终目的在于形成品德这句尽人皆知的话就成了伪善的托词。"因此,在初中英语教学中对学生进行德育教育是学生发展的需要,是英语教育的重要任务。初中英语教学要进行德育渗透,需要一个和谐的德育环境。学生都有追求真善美的需要,英语课堂应该充满爱、尊重与信任,处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情、合作、勇气等积极和谐的气氛。在这样的环境下,德育的效果就会水到渠成。初中英语教学要进行德育渗透,需要一个优秀的德育老师。英语教师就担当着这一重要角色。教师是朋友,是道德认识环境的创设者,同时亦是道德楷模,是道德导师。苏霍姆林斯基说得好:"形象地说,学校好比一种精致的乐器,它奏出一种人的和谐的旋律,使之影响到一个学生的心灵--但要奏出这样的旋律,必须把乐器的音调准,而这种乐器是靠教师、教育者的人格来调音的"。教师人格的教育力量是不可估量的。在教学中,教师要笑对每个学生,对学生所犯的语言错误采取宽容的态度,从多元的角度去评价学生,鼓励学生。在教学过程中注重学生心理的变化,创设对学生有挑战性的问题或问题情境,引发学生参与的欲望和行为,使他们在主动积极的参与中,生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养。教师应培养自己公正、耐心、豁达、理解等个性品质,这样,才有条件接近和深入学生,赢得更多的德育教育机会。
2、根据教材,渗透德育内容
初中英语以培养学生语言交际能力为主线,在九年级教材中渗透了大量的交际礼节,学校家庭生活,劳动,体育运动,尊师爱生,团结友爱,助人为乐的道德风尚,还有前途理想爱国主义,尊敬长辈,人口教育,环境保护,宇宙飞行科学家的生平之际,在教材中第一单元:安排了身残志坚的享有国际声誉的伟人之一斯蒂芬,霍金,第二单元安排了问题男孩最后变成了优秀学生,第二单元安排了山东中学生刘宇选择自己的决定而不懈努力,第三点单元安排了青少年遇问题应沉着面对,第六单元安排了饮食健康,养成良好的饮食习惯,第七单元安排了一位学生梦想横渡太平洋,教育学生有理想有梦想,第八单元安排了Aphoto of lucky,教育学生爱护动物,第九单元安排了篮球的发明教育学生热爱运动,自觉锻炼身体,教材还安排了海外华侨'寻根'活动.教育学生热爱祖国,立志建设祖国。在教材中还编排了大量的谚语,浅显易懂,寓意深刻,对中学生来说颇具正面引导性。
在挖掘教材德育内容时,教师在教学也可采用中西礼仪对比,在让学生学会新知识的同时,也具备了作为一个中国人民应具有的审时度势,崇尚礼节,尊重他人的传统美德,这样通过教材鲜活的事实,寓思想教育于语言教学中,使学生受到思想教育和热爱社会主义祖国的教育。
3、采用多元化教学活动足以体现德育教育
除教材渗透的德育材料外 ,教师还应发掘,收集生活中常用的名言,名言和谚语大多数不仅形式活泼,琅琅上口而且富含深刻的哲理,不仅可以起到开启学生的心智的效果,而且还可给学生启示或告诫,经常在课堂上讲授,在课外抄写或作业后作评语,不仅拓展学生英语素材的学习面而且在自然随意中感召学生发掘自身的诚心,热心,爱心和恒心;另外向学生推荐一些名人故事,寻求真善美,反对假恶丑的短文作为课外阅读材料,其次是让学生练习写作如:Myschool , My hometown,My hope and dream..通过以上教学活动,可以使学生树立正确的人生观,世界观,从而受到爱家乡,爱祖国 ,爱人明的教育。
4、学校无小事,处处皆育人,教师无小节,出出皆楷模
一、英语教学中渗透德育教育的必要性
我国教育的现状要求重视德育教育。20世纪90年代以来，我国教育领域提出了“加强基础，培养能力，发展个性，全面提高素质”的教学目标，开始从应试教育向素质教育转变。在中小学，广大任课教师总是自觉地承担着“教书”“育人”的角色，但是由于多种原因，教师不可避免地偏重教学。轻视德育教育。在大学，由于有专职从事学生工作的辅导员和班主任，广大任课教师在意识中似乎只有教学一项任务。事实上，仅仅靠几个教学管理人员从事对学生的教育管理是远远不够的。德育教育工作必须得到与学生接触最亲密的广大任课教师的合作。而英语的课程特征决定了从事教学的教师在德育教育中起着十分重要的作用。在中小学，英语是一门主干课；而在大学，英语作为一门基础公共课，是所有在校生的必修课。学生在学习英语过程中，接触的全是英美等西方国家的文化和思想，这就要求广大教师既要向学生传授英语知识，培养听、说、读、写、译等基本的英语应用能力，又要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们高尚的精神境界和完美的道德品质。
二、从教材出发，教学中渗透德育教育
教材是对学生进行思想品德教育的主要依据，英语教学中的德育教育不仅要紧密联系教材，更要把它融入教学的各个环节中，教师应深入钻研教材，充分挖掘教材和利用教材中积极、健康的思想情感因素，结合教学不失时机地对学生进行思想品德方面的教育，以激发他们的爱国主义热情和奋发向上、乐于奉献的精神。通过教学的各个环节，把真理、经验、知识、思想、价值、意义、情感、态度都显现出来，让学生通过自身的思考和理解去辨析和接受。而当今的大学教材中，特别注重培养学生的人文精神。多篇课文涉及亲情，友情，爱情的人性之美。现在的英语教材中蕴涵着丰富的思想教育素材，从起始阶段的文明礼貌、尊师爱生、团结友爱、助人为乐、遵守纪律等思想品德题材到富有时代气息的人口教育、环境保护、生态平衡、航天技术等人类共同关心的话题。只要教师善于运用，在教学过程中因势利导，就能自然而然地融思想教育于英语教学之中。
三、严格要求学生，培养全面发展的合格人才
严格要求，是指在政治、思想、学业上严格要求学生。而只有这样才能促使学生健康成长，全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格人才。具体到英语教学而言，首先教师要从教学的各个环节和具体的教学内容人手，从每一次听课到每一次作业，小到一个字母的发音大到对整个英语语言的掌握都要对学生进行严格要求，使学生养成严谨治学的作风和认真严肃的态度。其次还要坚持对学生进行全面要求。全面培养，不仅要使学生掌握书本上的语音、词汇、语法等基础的语言知识，还要培养学生把所学知识运用于实际，诸如用英语实现交际，直接用英语进行思维的能力等：不仅让学生学会教师所传授的知识，还要掌握一定的学习英语的方法和技巧：不仅让学生掌握与英语语言相关的基本理论和基础知识，还要了解国内国际的发展趋势等。最后，教师还要敢于对学生中出现的问题和不良倾向进行批评教育。当然这种批评教育应当是实事求是的，应当是善意的和使学生易于理解和接受的，是应当讲究分寸和场合的，而只有这样才能做到以理服人，以情感人，使学生心服口服。
尊重爱护学生一方面体现在课堂教学中。教师在课堂中的权威性是毋庸置疑的，然而这并不意味着教师就要高高在上，只有融洽平等的师生关系，良好和谐的课堂气氛，才是教学成功的重要保证。教师还要敢于承认自己在教学中的差错，及时地向学生道歉或对学生的哪怕是丁点的进步进行表扬，让学生觉得自己是受尊重的。而且自己的努力是得到了老师的承认的，这样不但不会使教师的面子受损，反而能使课堂气氛更加融洽，师生关系更加密切。另外，英语是一门实践性很强的学科，英语教学是以培养学生的交际能力为主要目的。然而在具体的英语课堂教学实践中，很多学生自尊心很强，非常害怕犯错误，认为这样是丢了面子，因而不愿尝试一些较难的问题和活动。那么这就需要教师给学生以适时的鼓励，及时对正确回答问题、出色完成学习任务的学生进行表扬。尊重爱护学生另一方面还体现在教师与学生的课外接触中。这不仅是班主任老师应该履行的职责，也是我们每一位任课教师义不容辞的责任。教师决不只能是“上课来，下课走”，而是要充分利用课外时间与学生进行“面对面”的心理接触，更加充分了解学生，关心学生，热爱学生。
四、为人师表，做好思想品德教育
要对学生实施英语德育教育，教师应具有很高的素质和修养，正像《礼记》中所说的那样：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”教师在授课时'展现给学生的不仅仅是知识，而是教师的整体形象。教师是学生的楷模，教师的言行举止会给学生带来潜移默化的影响。教师高尚的情操和良好的道德形象会对学生起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。教师教书育人，离不开言传身教。言传身教是教书育人的最基本要求。言传身教相结合才能达到教书育人的综合效果。所谓言传就是教师通过有声语言对学生进行教育和影响。教师在课堂上传授知识，在课外进行辅导，都是不同形式的言传。那么所谓身教，则是教师以自己的形象和行为对学生的教育、影响和感染作用。曾经有人这样形容言传和身教相辅相成的关系：“教师的语言是有声的行动，而教师的行动则是无声的语言。”在具体的教育教学活动中，教师必须坚持言传和身教相结合，言传晓之以理，身教导之以行。我们学校的学生多是青少年学生，他们的模仿性强，可塑性大。他们对真假是非、善恶美丑的辨别能力还不是很强，这就需要教师进行正面引导教育。为此，教师一方面要以自己渊博的知识和高尚的人格感染学生。另一方面要处处以身作则。严于律己。成为学生的表率。
五、适时给学生进行文化素养教育，提高学生的道德水准
教师在英语课上要结合课文给学生讲授相应的背景材料，指导学生在课外读些与此有关的简易英语读本，以扩大学生对英语国家风土人情和文化习惯的了解。同时，还要让学生多了解当前国际、国内形势。由于社会生活的信息化和经济活动的全球化，尤其是我国加入了WTO，北京申奥、上海申博的成功。英语成为了我国对外开放和与各国交流的重要工具。教师要不断扩大学生的国际视野，增进学生对国际事务的理解。培养学生的国际意识。21世纪是一个竞争激烈的时代。竞争是无情的。教师要使学生明白：必须努力学习。优化自我。发展科技。壮我国威。在课堂教学时。应不失时机地为学生营造“竞争”的氛围，培养学生竞争意识。使学生在旧常学习中形成一种坚持不懈、坚韧不拔的进取精神。随着社会经济的高速发展，未来的社会化、专业化的趋势越来越强。团队协作成为人们完成工作必不可少的精神。在英语教学活动中，可要求学生进行一些group work或pair work活动，培养学生的团队协作意识，培养学生在群体中与他人合作的能力、协调与他人的关系，为日后步入社会奠定基础。
