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秉承服务煤炭优良传统，矢志培养高素质行业人才
作为我国西部地区唯一一所地矿特色鲜明、行业背景突出的地矿类本科高等院校，西安科技大学在50多年的办学历程中始终坚持服务地矿不动摇，虽历经两次更名，但一贯服务地矿行业，保持了地矿特色的地矿优势。在“十一五”规划中，学校明确提出了“建设以地矿及其相关学科为特色，以工科为主体，工、理、管、文、法协调发展的、在国内有广泛影响的教学研究型大学”的奋斗目标。在“十二五”规划中，该校确立了“立足西部，面向全国，服务地矿相关行业及地方经济与社会发展”的服务面向，提出了建设“地矿及其相关学科特色鲜明、工程技术学科优势突出，多学科协调发展的特色鲜明的高水平教学研究型大学”的奋斗目标。该校坚持以培养煤炭工业所需的应用型高级专业技术人才为己任，坚持“地矿特色学科重点发展、相关学科突出特色发展、新兴学科依托特色发展”的思路，切实强化特色学科和学科特色，保持并强化了地矿学科专业的特色和优势。在该校10个省部级重点学科中，其中5个学科获一级学科博士学位授予权，9个学科属地矿及相关学科。该校现有54个本科专业，其中28个专业与行业和地方产业结构结合紧密，已为我国煤炭工业等行业输送了6万余名高素质行业人才，较好地满足了西部乃至全国煤炭工业发展对各类专业技术人才的需求。这些毕业生成为了不同时期西部煤炭工业的主要高层管理和骨干技术力量，许多人已成为煤炭行业的领军人物，为国家煤炭工业发展作出了巨大贡献。
围绕产业链构建专业链群，增强人才培养的适应性
西安科技大学以现代煤炭工业“资源勘查――矿井建设――资源开采――加工利用――环境保护――产品销售”新型产业链对各类专业技术人才的需求、配置为导向，在原有专业的基础上，通过调整专业设置、优化专业结构，适当增加新型交叉学科、煤炭深加工与清洁利用以及矿山机电类专业，比如矿物加工工程、能源化工技术以及机械电子工程等专业，撤减调整适应性差的专业或压缩招生计划，形成了与现代煤炭工业产业链联系紧密、煤矿特色鲜明、优势突出、资源共享的专业链群。
以现代技术进步为导向，构建煤矿主体专业课程体系
西安科技大学遵循“以特色赢地位，以优势显实力，以质量求发展”的本科人才培养思路，在实践中努力构建并完善特色鲜明、结构合理的煤矿主体专业课程教学体系，优化理论教学和实验教学内容，凸显西部矿业特色。该校以提高学生理论素养和强化专业实践能力为抓手，注重知识获取、技能提高和能力提升，以区域经济和煤炭行业发展对人才的需求为导向，提出了“培养方案修订――课程教材建设――教学方法改革――考试方法改革”和涉煤企业联合进行的人才培养过程组织管理程序；构建了“煤矿主体专业所开通识课、专业基础课程全部贯通、基础课与专业课程在专业分化时注重内容整合及衔接”的课程体系；形成了学校与涉煤企业优质教学资源融合，同一课程校内教师与企业教师分工、共同开设的机制；建设了“安全学原理”、“采煤概论”、“安全经济学”、“矿山安全技术”等精品视频公开课程群。另外，该校在新版人才培养方案中，还要求全校非地矿类专业开设“采矿概论”和“地球科学概论”必选课程，以强化地矿特色培养，加强对学生的通识教育。
整合校内、联合校外资源，打造高水平实验平台
西安科技大学以现代煤炭工业新型产业链对各类专业技术人才的需求、配置为导向，遵循“突出特色、面向西部经济社会发展、面向基层开采生产实践、面向矿业开采工程应用”的煤矿主体专业实验室建设与整合思路，针对性解决专业实验室与生产实际脱节、校内实验室资源有限等问题。
该校以西部煤矿资源合理开发和矿山安全高效开采技术人才培养为目标，通过学校整体统筹，整合本科基础实验平台和科研实验平台资源，实现校内煤矿主体各专业各类实验室资源的开放共享。通过联合校外涉煤企业共同建设工程教育中心等实践平台资源，以适应煤炭产业的发展，提高学生的实践能力。在现有采矿工程实验教学中心、岩土工程实验教学中心等省级实验教学示范平台资源基础上，按照学科关联、实验技术、仪器设备性质和环境设施相近原则，调整实验室布局，整合校内安全（煤火控制与瓦斯抽采方向）、地质环境（地质博物馆和矿井环境检测方向）和地下工程（交通隧道和路基边坡方向）、矿山工程测绘（井巷贯通、定向、沉降方向）等专业的本科基础实验平台资源，以更好地适应“资源勘查――矿井建设――资源开采――加工利用――环境保护――产品销售”煤炭产业链宽基础、强实践本科生培养目标；并统筹管理交叉专业特色鲜明、资源不易共享的本科专业实验室（燃烧爆炸和安全救护装备等），构建功能集约的综合性实验平台。
该校通过构建集“专业演示实验、验证型实验、综合性实验、实践创新型实验”四个层次相互交叉渗透的煤矿主体专业实验实训平台，强化学生专业实践能力，为实现矿山开采“安全、经济、高效、绿色”和培养应用创新型人才创造有利的实践实验条件。并基于煤矿主体专业建设框架，强化学生操作能力和专业实践能力，统筹整合重点学科、重点实验室和工程研究中心等科研实验平台资源，弥补传统基础实验教学不足，引导学生在科研实践中学习，促进“学―研―用”的有机结合。
该校还通过联合校外涉煤企业共同建设工程教育中心等实践平台，适应煤炭产业发展，提高人才培养的适应性。目前，该校已与神华宁夏煤业集团、陕西煤业集团、山西阳泉煤业集团等企业建立了稳定的大学生实训基地，并在此基础上，进一步加强与川煤集团和陕煤化工集团等的合作，深入推进已获批的教育部“西安科技大学―陕西煤业化工集团工程实践教育中心”建设，弥补校内基础实验和科研实验平台资源不足，提升专业实践训练条件。
依托载体，建立与涉煤企业联合、双向培养人才的机制
西安科技大学依托学校煤矿主体专业链群，通过在涉煤企业实地培养、专业教师挂职锻炼、涉煤企业定向培养、企业在职人员培训等方式，建立了与涉煤企业深度联合、双向培养人才的创新机制。
一是安排煤矿主体专业学生去涉煤企业工作现场接受企业培养，累计学习时间1年。以“3+1”培养模式组织教学，即校内学习累计3年，企业学习累计1年。企业学习的内容包括在企业开设课程、实习实践、毕业设计等环节。学生在企业实践可通过顶岗工作，使学生完成分层次、分类别、分岗位、分流程的实践训练，以培养学生的实践动手能力。
二是煤矿主体专业教师到涉煤企业挂职锻炼，并在企业连续工作6个月至1年。从上世纪90年代开始，西安科技大学就实行了青年教师下矿锻炼制度，如今这批青年教师已成长为学校的专业骨干教师。2009年，为进一步加强对青年教师的培养，全面提升教师队伍整体水平，该校出台了《关于进一步加强青年教师实践能力培养的实施办法》，分期、分批组织青年教师到国内大型企业挂职锻炼。学校每年选派煤矿主体专业教师赴兖州矿业集团、霍州煤电集团等涉煤企业，在企业的采掘技术队长、通防技术队长、矿长助理、矿总工程师助理、副矿长助理、处长助理、厂长助理或企业技术中心和专业部门从事专题研究等岗位挂职锻炼1年，参与企业科技攻关项目、工程项目研究工作，提高教师的实践能力。
三是实行“对口单招”进行订单式培养，学制4年。煤炭企业对口单独招生（简称“对口单招”）是教育部针对煤炭企业专业技术人才急需的实际，委托原煤炭高校单独招生、定向培养的一种人才培养模式。生源是中等职业学校、技工学校以及职业高中的优秀应届毕业生（简称“三校生”）和煤炭企业优秀青年，报名时需承诺毕业后到煤炭企业就业，考生、高校与企业三方签订人才培养合同，保证学生毕业后回原单位就业。借鉴“订单式”人才培养模式的成功经验，让企业参与人才培养方案修订、培养标准制定，参与实践教学指导，让学生顶岗实践，“真刀真枪”做毕业设计，增强人才培养的适应性。
四是涉煤企业在职人员培训，脱产2个月。该校通过“前沿技术+创新理念+案例研讨+行业交流”教学模式，对在职人员讲授煤炭企业的管理和发展；创新管理理念，透析经典案例，组织学员考察学习，激发学员积极探索自身企业发展之路；切实关注涉煤企业决策层人员的培训要求，结合煤炭企业投资管理经典核心课程与煤炭专业课程特色，累计为陕西煤业化工集团、神华宁夏煤业集团、新疆煤业集团等企业培训人员3000余人次。
继承发扬“胡杨精神”，增强师生献身煤业意识
煤炭行业是一个艰苦和危险行业。献身于煤炭事业，不仅要有过硬的业务素质，而且要有崇高的理想、坚定的信念。西安科技大学在半个多世纪的办学历程中秉承“祖国利益高于一切”的校训和“团结、勤奋、求实、创新”的优良校风，并结合多年的办学实践，历经几代西科人的不懈努力和顽强拼搏，砥砺出“励志图存、自强不息”的“胡杨精神”，造就了一支特别能战斗的师资队伍，激励、培养了一大批献身煤矿事业的毕业生，为服务地方经济和煤炭工业的发展作出了卓越贡献。
在教师队伍建设上，该校注重发挥团队的作用特别是发挥老教师和学科带头人的“传、帮、带”作用，使得优势地矿学科和学术方向能够有效地继承下去。同时，以提高煤炭资源开采技术水平和努力改变煤炭企业形象和面貌、促进煤炭工业可持续发展为己任，大力推进“产、学、研”的结合，“十一五”以来，该校承担科研项目2700余项，其中国家重大科技专项课题、“973”、“863”、国家科技支撑计划、国家自然科学基金以及国家社科基金等国家级项目88项；科研经费总额7亿多元；获各级科技成果奖260余项，其中国家科技进步奖4项，省部级科技成果奖91项；获准专利187项。
该校融大学精神于专业思想教育之中，注重大学生吃苦耐劳精神和甘于奉献精神的培养，通过优秀校友和先进典型示范教育，努力营造献身煤炭的良好文化氛围，帮助学生树立服务煤炭、奉献基层的志向，并以科研项目和社会实践为依托，着力培养学生的实践能力，提高学生服务煤炭行业的能力，以解决煤炭企业技术人才紧缺困境。在“胡杨精神”的鼓舞和感召下，西安科技大学培养和造就了一批“基础扎实、适应性强、工作扎实、作风朴实、勇于创新”的优秀毕业生。当代知识分子的典型代表、全国教育系统学习榜样、我国煤矿防灭火专家徐精彩，“第二届感动中国的矿工十大杰出人物”陈苏社，“全国工人先锋号”董刚等等就是其中的杰出代表，他们甘愿扎根西部和基层，吃苦耐劳、甘于奉献，用自己的实际行动继承和弘扬了学校“励志图存、自强不息”的“胡杨精神”。
1．1基本概况
目前西安科技大学图书馆共购置超星数字图书馆、书生之家数字图书馆、矿业工程数字图书馆3个中文电子图书，在此分别对它们的使用情况进行统计分析。3个电子图书系统中，书生之家数字图书馆和超星数字图书馆收录的范围比较广泛，覆盖了自然科学、社会科学和工业技术等各个领域，但在2个系统中被收录的比重又各有不同，矿业工程数字图书馆是针对西安科技大学地矿特色鲜明而购置的专业数字图书馆，它侧重矿业工程及相关类图书的收录。
1．2年使用情况统计分析
截至2012年12月，西安科技大学图书馆购进的书生电子图书101081种、矿业工程电子图书16143种、超星电子图书91266种统计数据为西安科技大学图书馆2010年1月～2013年12月4年的电子图书阅读下载量。在近4年西安科技大学图书馆使用过程中，书生电子图书阅读下载量呈现逐年减少的趋势，从2010年书生阅读下载量是矿业工程阅读下载量的2倍，到2011年书生和矿业工程阅读下载量基本持平，而到2012年矿业工程阅读下载量反超书生，几乎是书生阅读下载量的2倍，超星虽然是2012年新增的电子图书，但从2012年10个月的阅读下载情况看，仅略低于矿业工程，而远高于书生，超星电子书2013年的阅读下载量完全超过书生和矿业工程。分析其具体原因如下：首先，2008年年底西安科技大学图书馆开始陆续采购电子图书，最先试用的是书生电子图书，2009年年底才购进矿业工程数字图书馆，所以全校师生最先接触、使用和熟悉的便是书生，在2010年全年的阅读下载量统计中，书生远远高于矿业工程；其次，虽然购进的书生电子图书数量远远高于矿业工程电子图书，但矿业工程电子图书的内容主要是与本校学科特色相吻合的专业图书，加之高校图书馆的读者主要是在校本科生和研究生，随着读者对矿业工程数字图书馆的逐步了解，无论是撰写学位论文，还是完成科研项目，需要借助大量专业书籍的帮助，在这些方面，矿业工程的优势是书生所无法匹敌的；最后，超星是三种电子图书中唯一一个每年都及时更新图书数据的，它的优势在于读者可以看到最新的书，而书生和矿业工程所收录的基本是2007年以前的书，在时效性方面超星要优于书生和矿业工程。
1．3问卷调查与统计分析
2013年12月11日～31日期间，在网上开展了电子图书读者满意度调查，共收回116份有效电子问卷，调查内容包括个人基本资料、是否了解电子图书及了解的途径、电子图书的实际使用情况以及对电子图书的意见和建议等几个方面。通过统计调查问卷，得到以下结果：97％的被调查者身份是本科生，62％的读者是通过图书馆网站了解到电子图书的，有67％的被调查者使用电子图书的原因是用于教学参考，有53％的被调查者对电子图书的了解程度为一般，仅有20％的读者了解电子资源，经常使用电子图书的人数仅占15％，认为电子图书能够满足需求的仅占32％，能够熟练使用电子图书的仅占23％。从以上数据不难看出，最大的电子图书使用群体为本科生，而他们阅读电子图书的主要目的为学习参考，仍有近三成的读者不了解图书馆购买的电子图书，在电子图书的使用过程中，经常使用的人很少，相当多的被调查认为目前现有的电子图书不能满足他们的使用需求；同时，一半以上的被调查者还没有很好地掌握电子图书的查询、阅读和下载方法。被调查者提出的意见和建议总结起来主要在以下几个方面：①认为电子图书种类不够丰富，希望多采购管理类、文学类电子图书；②对电子图书的使用方法不够清楚，希望图书馆能多组织讲座培训，增加读者对电子图书使用方法的了解；③更新不及时，特别是理工科技术类的图书，希望能更新快一些，满足读者对新技术的学习和认知。
2提高电子图书利用效率的有效途径
2．1制定科学的馆藏发展策略，合理建设电子图书资源
对于高校图书馆来说，纸本图书和电子图书都是馆藏资源的重要组成部分，由于用户阅读习惯等原因，在相当长的时间内，纸本图书的采购量都应该维持在一定的水平上。但是，随着电子书产业的发展，图书馆也看到了电子图书在未来发展的前景，在采购图书资源时，应该注意二者的相互补充，相互依存。在目前，中文电子图书比纸本价格低很多的情况下，可将有限的资金更多地投入同种电子图书的采购，减少纸本副本的购买量。这样既可以最大程度地满足读者的阅读需求，又可以提高电子图书的利用率。
2．2引进新型电子阅读终端，开通移动图书馆服务
面对移动阅读时代的到来，图书馆界必须引进先进的电子阅读器，吸引读者到馆借阅，从而提高读者对馆藏电子图书的知晓度。手机阅读具有社会性、交互性、个性化等特征和优势，高校图书馆应该在大学生群体中积极推广手机阅读服务。随着信息技术的飞速发展也促成新的阅读载体，新的阅读形式层出不穷，图书馆应不断摸索如何适应新的形势，提高读者服务满意度，提高馆藏利用率。
2．3统一电子书检索平台
从读者调查问卷读者建议看，电子图书使用不方便也是主要影响读者利用电子图书的因素之一。目前，图书馆将电子图书作为电子资源，普遍只是在电子资源栏目列出电子图书的链接，书目查询系统一般只提供纸本馆藏的情况，这种将电子图书和印刷型图书分开揭示的布局在很大程度上影响了电子图书的利用。图书馆可以考虑将电子图书的链接整合在书目检索系统中，方便读者在书目检索系统检索时在一个检索平台就可了解不同馆藏形式，这样既丰富了书目系统的内容，又便于提高电子图书的馆藏利用率。
3结束语
西安科技大学历史悠久，底蕴深厚。学校办学历史可以追溯到1895年成立的北洋大学工学院采矿冶金科，下面是小编整理的2021年西安科技大学开学时间安排_西安科技大学最新开学时间，仅供参考，希望能够帮助到大家。
2021年西安科技大学开学时间安排新生开学时间：
非新生开学时间： 9月4日
西安科技大学简介学校是应急管理部和陕西省人民政府共建高校、教育部卓越工程师教育培养计划实施高校、国家建设高水平大学公派研究生项目实施高校、国家特色重点学科项目实施高校、国家中西部高校基础能力建设工程实施高校、陕西省高水平大学建设高校、陕西省“一流大学、一流学科”建设高校。2004年，学校在教育部本科教学工作水平评估中获得优秀等级。2017年，学校在全国第四轮学科水平评估中，安全科学与工程学科进入A类，成为陕西省属高校中唯一的A类工程学科;2018年8月，学校入选陕西省“国内一流大学建设高校”，安全科学与工程学科入选“国内一流大学建设高校”建设学科。2020年7月，学校工程学学科进入ESI全球排名前1%。学校先后荣获陕西省教育系统“文明校园”、“平安校园”、西安市“园林化单位”称号。
学校占地面积121万㎡，有雁塔和临潼两个校区，设有研究生院和20个学院(部)。拥有安全技术及工程国家重点学科，8个省级优势特色(重点)学科，涵盖46个二级学科。拥有国家能源煤炭分质清洁转化重点实验室、国家煤炭工业采矿工程重点实验室(省部级)、西部煤矿安全教育部工程研究中心等21个省部级以上科研平台，1个教育部创新团队。现有18个国家级一流本科专业建设点、8个省级一流本科专业建设点，8个国家级特色专业、11个省级特色专业，1门国家精品课程、1门国家精品资源共享课、67门省级精品资源共享课程(精品课程)，2门国家级一流本科课程，13门省级一流本科课程，2门省级双语教学示范课程，1个国家级教学团队、28个省级教学团队，1个国家级人才培养模式创新实验区、15个省级人才培养模式创新实验区、2个国家级实验教学示范中心(虚拟仿真实验教学中心)，18个省级实验教学示范中心(虚拟仿真实验教学中心)。“十一五”以来，获国家级教学成果奖2项。
学校现有6个博士后科研流动站，7个一级学科博士点，25个一级学科硕士点，6个工程硕士专业学位类别及工商管理硕士(MBA)、会计硕士(MPAcc)、应用统计硕士、翻译硕士、工程管理(MEM)专业学位授权点，60个本科专业，形成了以地矿、安全及其相关学科为特色，以工科为主体，工、理、文、管、法、经、艺协调发展的办学格局，全日制在校生2.3万人。
假期做兼职时的注意事项大学生虽然接受高等教育，但毕竟尚处于心智逐渐成熟阶段，社会经验还十分浅，各种防范意识还不够，被骗情况屡有发生。近年来的案件中，大学生也是被侵害的重要群体，作为社会的弱势群体，大学生在跨入社会的生活中防骗显得非常重要。大学生被骗的情况往往集中的体现在做兼职过程中，由于在校学生兼职不适用《劳动合同法》，所以一旦发生问题，不能按劳动法律处理双方的关系，也就无从谈起经济补偿的问题，兼职学生与商家之间发生的劳资纠纷，是不按劳动关系去处理，而按民事关系去处理，因此，大学生在兼职过程中，一定要谨慎，防止自身利益受到侵害。如何在兼职期间，不易被欺骗或吃亏呢?以下的防骗招数，希望对即将走向“工作岗位”的大学生有所帮助。
第一招：选择正规中介和大企业
有些大学生找兼职的途径会选择中介机构或招聘网上的信息。某些不法中介，可能在赚取中介费后就逃之夭夭，有的甚至是“皮包公司”。因此大学生一定要选择合法的、正规的中介。另外大学生做兼职最好选择信誉好的大企业，一般知名的大企业招聘的人数较多，即便是针对兼职的员工，也会统一管理。
第二招：谨慎对待交押金和身份证
当大学生们应聘兼职工作，碰到有商家要求交纳所谓的押金、培训费或要求抵押身份证时，学生们一定要谨慎对待，事先交纳押金和扣身份证等要求，都是不合理的。学生们一定要提高防范意识，以免受骗上当。
第三招：用工合同要仔细阅读
在做兼职期间，当企业要求签用工合同或协议时，学生们一定要仔细阅读合同或协议的所有条款，不要被少数用人单位的文字游戏所迷惑。如果与用人单位发生劳资纠纷，首先采取友好的协商方式去解决，若发现上当受骗，应立即到相关劳动部门进行投诉，必要时采取法律手段。
第四招：防止陷入传销陷阱
【关键词】 陕西省;独立学院;过渡期;发展策略
我国20世纪末开始试办独立学院，它是依靠社会力量举办高等教育的新事物，作为一种新兴的高等教育模式，到现今已成为我国高等教育体系中不可或缺的一种办学形式。这种模式是社会资金资源与公办高等学校的无形资产品牌结合的产物，在提高本科教育资源的增量下，特别是在发展优质本科教育中发挥着巨大的作用。根据调查显示，经教育部批准或确认的独立学院全国共有322所，陕西省就占有12所：西安交通大学城市学院、西北工业大学明德学院、西安建筑科技大学华清学院、西安财经学院行知学院、西北大学现代学院、西安科技大学高新学院、陕西科技大学镐京学院、西安电子科技大学长安学院等。
独立学院经过五年的过渡期，那么过渡期是如何度过的？我们通过调查陕西省的12所独立学院，研究和分析这些独立学院在过渡期的具体策略和方针。
一、陕西省独立学院成立概况
西安交大城市学院、西北大学现代学院、西安建筑科技大学华清学院、西安财经学院行知学院、陕西科技大学镐京学院、西安工业学院北方信息工程学院、延安大学西安创新学院。经教育部批准成立的这7所成为陕西省首批独立学院，2004年面向陕西省招生5700名，已列入2004年陕西省普通高等院校第三批本科统一招生计划。2006年长安大学兴华学院和西安理工大学高科学院成为陕西省独立学院。
二、独立学院的办学特色
西北工业大学明德学院：学院依托西北工业大学雄厚的综合办学优势，根据社会发展需求以及现代科技发展趋势设置专业，突出电子信息、先进制造、人文艺术和现代经济与管理等学科专业特色，在专业建设方面已逐步形成品牌和特色。学院适时调整、优化课程结构和充实教学内容;重视实践性教学环节和质量，确保应用型人才培养目标的实现。
陕西科技大学镐京学院：镐京学院将“简约高效，追求卓越”确立为立校之本，强校之策，建立了完善的课堂教学，科学实验和社会实践相结合的教学体系。把教育目标、人才培养、治校传统和理性精神凝聚成合力，把建立学院先进大学文化放在首位。现设有经济管理系、信息工程系、服装工程系、生命科学系、基础部五个系部。
西安科技大学高新学院：西安科技大学高新学院充分发挥西安科技大学的优质教育教学资源，突出“产、学、研”相结合的办学特色，已成为一所特色鲜明、管理规范的普通本科独立学院。学院发挥其在能源地矿及相关领域学科优势，面向高新技术和新兴产业人才需求，开放办学，突出产学研相结合的办学特色。
西安建筑科技大学华清学院：西安建筑科技大学华清学院是一所以土木建筑类学科为特色，以工程技术、经济管理类学科为主体，兼有艺术等学科的教学型本科院校。学院秉承“以生为本、和谐发展，全面实施素质教育”的教育理念，坚持“高起点、严要求、懂理论、强实践”的应用型本科人才培养目标。
西北大学现代学院：学院确立了“为国家和社会培养社会精英和适用人才”的人才目标。第一步成为陕立学院的领先学院，该目标已实现。第二步成为国内一流的品牌型大学，现正在开始努力。第三步成为世界一流的品牌型大学。
西安交通大学城市学院：学院按照“以学生为主体、以教师为主导”的办学理念，贯彻拓宽知识、强化实践、增强能力、提高素质的人才培养指导思想，坚持实践训练四年连续不断线、素质教育贯穿培养全过程，以培养基础好、技能强、素质高的可持续发展应用型人才为目标。
西安电子科技大学长安学院：学院依托西安电子科技大学优良的办学传统，面向中西部地区社会经济发展需要，面向“IT”行业、面向企业生产应用第一线，突出电子信息专业特色，突出高素质应用型人才的培养特点、突出理论与实践相结合的培养模式，面向“IT”行业，面向企业生产应用第一线，培养高素质、能力强的 “一流工程师和管理者”。
西安工业大学北方信息工程学院：学院在继承母体学校优良传统基础上，锐意改革和创新，逐步形成了“注重工程实践，突出信息技术”的鲜明办学特色，成为一所受到考生广泛关注和企事业单位青睐的，培养应用人才的本科教学型大学。
长安大学兴华学院：学院以培养德、智、体全面发展的高素质应用型人才为己任，秉承“以人为本，质量立校，专家治校，人才兴校，品牌强校”的办学理念，严谨治学，严肃治教，严格治校，积极推进教学质量保证体系建设，优化人才培养模式，完善人才培养方案，强化学生创新精神，办学水平不断提高。
西安理工大学高科学院：学院积极探索并努力实践复合型、应用型、创新型高素质的人才培养模式和“卓越工程师”人才培养方法，培养综合素质全面发展的具有很强的竞争能力和对岗位的适应能力的应用型高级人才。
延安大学西安创新学院：延安大学西安创新学院充分发挥体制优势，大力开展师资队伍建设和办学条件改善工作;狠抓制度建设，科学管理，规范办学;坚持以学生为本，因材施教，科学育人。着眼于人才市场需求，优化专业结构，深化教学改革，突出技能训练。坚持“质量立校、特色取胜”的办学理念，致力于培养适应社会经济发展需要的高素质应用型人才。
西安财经学院行知学院：学院按照“培养应用型创新人才，建设教学型大学”的办学宗旨，坚持“面向社会需求，服务经济发展，学以致用为本，不断开拓进取”的办学定位，秉承“行知合一，开放办学”的办学理念和“乐于奉献，勇于创造，手脑相长，行知合一”的行知精神，围绕国家尤其是陕西省区域经济发展的需要，以提高人才培养质量为中心，突出办学特色，不断深化教育教学改革。
三、师资力量
西北工业大学明德学院：学院现有专职专任教师519人，其中，正高级职称62人，副高级职称103人，教育部教学指导委员会委员6人，国家级教学名师4人，陕西省教学名师10人。
陕西科技大学镐京学院：学院构建了一支以陕西科技大学著名教授、教学名师、教学标兵为核心，自己培养的中、青年教师为主体的“学有专长、经验丰富”的专任教师队伍。现有专任教师369人，其中著名专家教授56人，副教授77人。学院采取三项措施：一是千方百计吸引陕科大优秀教师到镐京学院把关任教。二是加强内部管理和分配制度改革，建立并完善激励机制。三是高度重视青年教师的选拔、培养、使用和提拔。
西安科技大学高新学院：学院现有专任教师500余名，其中副教授以上职称占教师人数40%，硕士以上学历教师占教师总数90%，形成一支以西安科技大学优秀教师和学校专职教师为骨干，企业“双师型”教师为辅助的高素质教师队伍。
西安建筑科技大学华清学院：学院专职教师近700人，具有高级职称的教师占教师总人数的60%。学院积极推进学科建设，面向社会需要开展科研工作，现有省级重点精品课程1门，省部级科研21项，省级教改课题12项，主（副）编教材16本，出版学术专著15部，省级以上科研获奖22项。
西北大学现代学院：学院聘请西北大学相关院系负责人或骨干教授担任学院的专业学科带头人，学院的主干课程也主要由西北大学教师任教。任课教师以西北大学教师为主体，来自重点一本大学的教师占80%以上，高级职称高于50%。学院实行有组织上晚自习制度，辅导员跟班听课制度。学院主张师道尊严，对新任课教师进行院领导约谈，对教师实行坐班管理，开展学生评教活动。
西安交通大学城市学院：学院现有教师近600名，45%具有高级技术职称;80%具有硕士以上学历;享有国务院政府特殊津贴专家7人，省级教学名师4人，院级教学名师2人，教育部教学指导委员会委员3人，国家级教学成果奖获得者7人，国家级精品课程负责人3人，省级精品课程负责人1人，外籍教师5人，双师素质教师15人。学院的招生生源充足，录取的学生中相当大一部分在二本线以上，招生质量位居陕西省独立学院第一，处于全国同类院校前列;近三年就业率均达到95%以上。
西安电子科技大学长安学院：现有教职工2860人，专任教师1536人。
西安工业大学北方信息工程学院：学院现有专任教师530余人，其中教授、副教授190余人，占教师总数的36%，95%的教师具有博士、硕士研究生以上学历;40%的授课教师来自西安工大，满足了教育教学和人才培养的需要。
长安大学兴华学院：学院是批准授予学士学位的单位，15个专业具有学士学位授予权。学院领导、教学负责人、任课教师等主要从长安大学选聘。
西安理工大学高科学院：学院共享理工大学优质教学资源，一大批理工大学著名博士生导师、教授、博士担任各学科和专业的建设负责人，一线教学高级以上职称教师占70%以上。
延安大学西安创新学院：现有教职工480多人，其中教授24人，副教授66人，博士、硕士259人。已建成并投入使用5个基础教学实验室，8个专业基础与专业实验室，共43个实验分室和11个实习实训基地。教学科研仪器设备总价值3100万元。图书馆藏书约28万册，校园网与延安大学联网使用，实现了电子图书资源共享，可以为师生提供较为丰富的网络信息服务和数据资源。
西安财经学院行知学院：现有专任教师455人，其中具有副高级以上职称的146人，并聘请了西安财经学院、陕西师范大学18名教授作为专业带头人。
四、在校学生人数
西安工业大学北方信息工程学院现有在校生人数9629人;长安学院兴华学院现有在校学生6000人左右;西北工业大学明德学院在校生规模1.1万余人;延安大学西安创新学院在校生8300余人;西安财经学院行知学院现有在校生8651人;西安科技大学高新学院在校学生近1.5万人;西安建筑科技大学华清学院现有全日制在校生近11000余人;西安交通大学城市学院目前有全日制本科学生11677名;陕西科技大学镐京学院在校生约16000人左右;西安理工大学高科学院现有学生1万余人。
五、生存状态及策略
与母校合办的独立学院有：西北大学现代学院、西安财经学院行知学院、陕西科技大学镐京学院、西安工业大学北方信息工程学院、延安大学西安创新学院、西安科技大学高新学院、长安大学兴华学院、西安理工大学高科学院。
升为二级本科独立学院的有：西安交通大学城市学院、西安建筑科技大学华清学院、西北工业大学明德学院。
撤销的独立学院有：西安电子科技大学长安学院。
独立学院经过五年的过渡期，迎来了十年的发展时期，根据学院办学规模和教育资源的实际情况，在五到十年内逐步完善独立学院的建设发展策略。
1、特色策略
现代高等教育的发展日益进入深刻的、更加激烈的竞争时代，如果一个独立学院把所有的专业都办成特色专业，这是不可能的，但如果集中力量根据自己的层次办出属于自己的特色，这是绝对可以的。独立学院要发挥自己的母体学校资源和投资的优势，在专业选择上和高等学校一二本区分开，去除一些传统的、万金油的专业，选择一些属于自己特色的专业，在办学理念上坚信独立学院要走一条实践应用能力的道路。
2、创新策略
随着独立学院的不断发展，创新策略的意义不断地凸现出重要的作用。思维上的创新是独立学院通往新教育的一种新型发展模式，学院的建设需要创新，这是学院发展的不竭动力。另外，创新并不是指空想，而是应当根据学院具体情况，从实际出发突出培养应用型能力的人才，增加举办校园的创新型活动，让学生真实的参加到活动中，运用自己的知识和能力去完成活动任务。在学院的管理工作上创新策略需要独立学院转变原有的工作思路、调整组织结构、改革教学的形式和内容。同时，也要展开教学活动的创新思维培养，在教学环节的设计上加入创新思维训练，培养学生对学院的认同感和凝聚力，以便提高学生的创新性和能动性。
3、全球化策略
在全球化的驱使下，独立学院已经意识到与国际教育活动接轨的重要性，这对独立学院未来的发展有着不可估量的前景。现在独立学院与其他国家的教育机构建立了教育教学之间的交流合作等，包括学生的交流、教师的交流、教学方式的交流，学生的交换给他们提供学习和体验不同国家的文化、课程的机会，而且也锻炼他们独立生活的能力，从而扩大学生的视野和就业范围，更重要的是让他们获得人生经历的一笔财富。教师之间的交流，无论是国内的教师出去还是国外的教师进来，这种方式都是一种互惠互利的效果，教师把自己的人生经历，对事物的观点和看法分享给更多地人，而且教师们也可以学习和了解不同国家在教育方面的不同，从而提高教师队伍的素质和质量，帮助教学方式和方法的调整和改变，例如，教学形式上国内一直都遵循的是讲台形式，而且国外有些国家会采用圆桌的方式教授课程，虽然根据我们中国的国情做到圆桌授课还需一些时间，但是我们可以发现圆桌授课的重点是教师可以充分的了解每位学生的想法和观点，那么国内的教师在授课过程中也可以用其他的形式体现出对学生的重视，采用分小组先讨论，之后各派一名代表阐述小组的观点，这种教学方式既了解到学生们的观点，又可以增进他们的交流合作，同时，教师的交流不仅帮助教学方式的改变，而且也丰富授课的内容，在课堂上出现的形象更加生动，不再是纸上谈兵的传授知识。
与全球教育活动接轨的方式，不仅可以提升独立学院的竞争优势，完善学院在全球化影响下的教育教学质量，而且也通过互动的活动方式，让世界感受和了解独立学院的教育发展模式，在引进国际先进的教育教学方式的前提下，增强独立学院的开放意识，建立一种契合国际视野的教学理念，在学院的建设和教育上追随全球化的脚步，不断向前发展进步。
【参考文献】
[1] 中华人民共和国教育部令（第26号）.独立学院设置与管理办法.
[2] 杨科正.地市普通高校发展策略研究-兼论陕西地市普通高校服务地方社会发展[M].西安：西北大学出版社，2008.
关键词 创业 SWOT 大学生
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.007
College Students' Entrepreneurial Platform
Construction Based on SWOT Model
――Take Xi'an University of Science and Technology as an example
LI Lei
（Department of Students' Affairs， Xi'an University of Science and Technology， Xi'an， Shaanxi 710600）
Abstract With the growing number of graduates， the employment situation is getting serious， a large part of college students tend to be entrepreneurial team； business students not only to ease the employment pressure， and led to the economic development. But we now give business students of University services， education is not perfect， resulting in students start success rate is not high. In this paper， Xi'an University of Science and Technology， for example， the use of SWOT analysis business students to make a comprehensive analysis of the environment， and then come to college students venture platform strategies， it has certain effectiveness to build on our long-term entrepreneurship mechanism of college students.
Key words entrepreneurship； SWOT； college students
1 SWOT分析法简介
SWOT（Strengths Weakness Opportunity Threats）分析法，又称为态势分析法或优劣势分析法，于20世纪80年代由美国旧金山大学韦里克教授提出，用来确定企业自身的竞争优势（strength）、竞争劣势（weakness）、机会（opportunity）和威胁（threat），从而将公司的战略与公司内部资源、外部环境可以有机地结合起来。这种分析法主要分为两部分：一是SW，分析自身内部条件；二是OT，分析面临的外部环境。SWOT分析法可以利用SW与OT战略得出对自身有利的条件与因素，在创业过程中避免障碍，更好地明确以后企业发展方向。大学生创业多是从创业理论培训后直接走向实践，在此背景下，运用SWOT分析法可以对自身因素与外部环境做出深入分析，发挥自身优势，利用外部有利环境，达到创业的预期目标。
2 大学生创业自身状况分析
2.1 大学生创业的自身优势
西安科技大学是以地矿及其相关学科为特色，以工科为主体，工、理、文、管、法、经、艺协调发展的办学格局，全日制在校生约2.2万余人，通过样本的调研我们发现，本校大学生风华正茂，充满活力，在日常校园实践活动中充分展现他们自身的特点与优势，创业伊始正需要大学生的澎湃激情；大学生普遍没有谈婚论嫁，创业中没有家庭的后顾之忧，这是其他群体创业所不具有的的特征；大学生是国家的优秀人力资源，受到良好的高等教育，具备扎实的理论功底，创业素质部分重视的正是创业者的能力；大学生思维活跃，逻辑缜密，易接受新事物，迸发新火花，新企业需要创新型人才为公司注入新活力；根据我校的地矿特色，部分大学生创业意向围绕着采矿新技术，环保新材料，安全新防护等等，充分体现了高校自身优势。
2.2 大学生创业的自身劣势
通过对在校生访谈调研，发现当代大学生虽充满创业激情，却缺少创业自信，心理承受能力较弱，而创业过程中会出现各种问题与障碍，大学生脆弱的心理无法承受连续的挫败感；在校学习期间他们获取专业知识，相对于自身专业知识的掌握，创业理论知识的学习普遍有所欠缺，在对创业的步骤，创业的准备工作，创业所需要的条件等等方面存在盲目性；大学生在校园之中生活，大部分以社团为平台锻炼自身能力，但据调查有关创业的社团少之又少，提供创业平台的高校更是凤毛麟角；大部分学生具有创业意向，但苦于对市场空白方面无法把握，创业项目难以确定，最终，创业想法也付之东流。
3 大学生创业外部环境分析
3.1 大学生创业的外部机会
3.1.1 政府出台政策大力扶持自主创业
十七大报告中，国家提出以创业带动就业，实施扩大就业的战略。说明今后国家会对自主创业大力扶持，创业环境也会越来越简单，创业障碍会越来越少。十召开后，国家又进一步对创业带动就业做出新解读，提出要实现高质量的就业。报告中提出全党，全社会都要关心青年大学生，他们是民族的未来与希望，支持他们的创业就是支持国家的发展。各省相继对大学生创业政策做出调整，如陕西省对毕业5年内自主创业的大学生，3年内免交登记类、管理类和证照类收费。
3.1.2 国家经济转型，创业时机最佳
当前，我们国家倡导加快转变经济发展方式，鼓励新兴产业的发展，从粗放型经济向集约型过渡，这是大学生自主创业的大好机遇。我国经济现在转型时期，高新产业在市场中具有空前的潜力，而我校大学生多半是以工科为主，具有较高且专业的知识水平，创办企业多为高科技企业，根据国家政策，高新产业将得到国家的大力支持，不仅为大学生创业降低门槛，并且为其提供小额度的免息创业贷款，一定程度上解决了部分大学生初期创业资金难的问题。
3.1.3 就业指导部门提供创业服务
自主创业不仅需要学生本身的专注，更需要高效的全力配合。我校在落实帮扶大学生自主创业方面是走在先列的，就业指导部门定期举办创业论坛，邀请商界成功创业者现身说法，对大学生给予面对面创业教育；自主创业政策由就业部门下发各个学院，保证每个有创业意向的学生都能清楚地了解政策；同时，学校开设了选修创业课程，由就业部门老师担任教员，对学生提出的创业问题，进行全面解答；对于创业计划已被初步采纳的学生，就业部门将学生创业计划报送省市大学生创业培训部门，由省市大学生创业培训部门对学生进行更深层次的创业培训，进一步让创业计划孵化出成果。
3.2 大学生创业的外部威胁
（1）缺乏资金支持。大学生创业热情高涨，近几年创业人的数量连年走高，但创业的成功率却相对很低，有关数据表明，大学生创业平均成功率为2%。通过调查显示，影响大学生创业成功率的最大因素，就是创业资金问题，很多大学生拥有崭新的计划，优秀的团队，也经过了专业的培训。整个创业过程是万事俱备，只欠东风，而政府的小额贷款不能满足大学生某些创业项目的实现，根据实际状况，大学生会选择融资。大学生刚刚步入社会，势单力薄，只有一纸创业计划，这种情况下，在社会中融资无疑是困难重重。
（2）创业服务短缺。相对前些年，目前高校对自主创业的学生给予了更多的关注，学校各个部门对具有创业意向的学生也是开绿灯，我校不仅由就业部门老师开设创业课程，而且定期举办创业论坛；但是，随着高等教育的发展，毕业生数量的增加，自主创业大学生越来越多，老政策需要适应新形势，我们的创业服务需要改革，应以学生为本，一切为了学生。目前来看，我校创业教育课程重于理论教学，学生没有创业实践的经历；创业课程老师由就业部门教师担任，专业性不够。
（3）市场竞争激烈。市场经济下，竞争是必然的，没有竞争就没有生存。大学生创业初期，企业处于雏形状态，各方面都有所欠缺，面对市场上很多的成熟型大企业，显得微不足道。中小企业在市场中生存，去跟大型企业竞争，就必须有自己的优势，而现代科技发展迅速，企业必须有创新型技术，才能在社会中站稳脚跟。大学生创业失败的原因之一就是没有彻底分析市场，没有抓住市场空白，大意入市，结果被同行逼入绝境，导致企业回天无力。
4 大学生创业平台建设方法
4.1 完善创业教育服务体系
高校强大的服务教育体系，是大学生创业成功的一个基础。就业部门可以联合管理学院等相关学院联合进行创业教育；创业教育中重要的就是创业导师，创业师资力量有几种来源，将就业部门教师送出去交流培训，管理学院等学院自产导师，直接聘请社会创业成功者现身说法。大学生创业的趋势是水涨船高，每年创业的数量都增加，但成功率还是较低，创业在高校中牵扯到很多部门与机构，目前我们可以成立专门的创业指导中心，有专业的导师，专业的教育，专业的课程，专业的平台，给学生创业奠定牢固的基础。
4.2 丰富创业实践活动
创业指导满足之后，应该经常举办类似创业大赛的实践活动，以发现创业中存在的问题。有了规范的创业教育服务体系，怎么把创业的实效性体现出来，是比较重要的，创业实践体系的建立，需要多方面的支持与协作。可以在二级学院开展各种类型的创业大赛，建立起创业活动的长效机制，磨练学生对创业计划的设定，以及他们的团队精神和分析能力。可以联合政府在高校建立创业孵化基地，对于有市场前景的创业项目，给予大力支持，高校、社会、政府分别做好的自己角色。研究生会、各社团也要发挥自己的优势，举办小型创业大赛或者给予创业活动一定支持，也可以建立创业类型的社团，来充实大学生校园创业。
4.3 进一步深化创业优惠政策
目前，大学生在创业方面有税收方面的优惠政策，还有无息的创业贷款，某些省份还有社会企业响应政府号召，给予大学生提供一定的技术或者资金支持。但是，随着科技的进步，创业市场的复杂，我们的政策需要不断的调整，以适应大学生创业的需求。经过考察后，针对发展前景良好，团队能力强的创业项目，政府应该在目前的政策基础上，再给予某些绿色通道，以及专项扶持。
基金项目：（1）西安科技大学2013年高等教育研究项目：西安科技大学学生自主创业路经研究（GJY-2013-YB-3）；（2）西安科技大学2014年度教育教学改革与研究项目项目：西安科技大学学生自主创业平台建设研究与实践（JG14040）；（3）西安科技大学2012年度哲学社会科学繁荣发展计划项目：高校毕业生自愿性失业问题研究――以地矿类高校为例（2012SY13）
参考文献
[1] 丁学阳，周文玲，孙志强.大学生就业指导与创业教育[M].长春：吉林大学出版社，2011.
[2] 李四军.大学生就业创业指导教程[M].西安：陕西师范大学出版总社有限公司，2010.
[3] 金政.基于SWOT方法的大学生创业环境与创业能力培养途径探析[J].辽宁行政学院学报，2011（11）.
[4] 朱庆，李敏，孙亮.基于SWOT分析的大学生创业研究[J].就业指导，2012（6）.
【关键词】 卓越工程师；课程设置；教学改革
“卓越工程师教育培养计划”是我国高等教育的重大项目，该项目旨在“培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。”
目前，各高校都为卓越工程师班配备了比普通班级更为优秀的师资和优越的硬件条件，但在课程的设置和教学方法上，相应的改革措施还不足，未能充分发挥卓越班的优势。为更好地完成卓越工程师班的语言技能培养任务，大学英语应从课程设置和教学方法上进行改革，全面提高卓越工程师班学生的语言应用能力和文化沟通能力。
一、卓越工程师班大学英语课程教学体系存在的问题
1、大学英语课程设置与其他普通班级的课程设置相同
虽然西安科技大学为卓越工程师班配备了全部授课教师为正教授职称的强大师资，以及实行了小班教学，但课程设置上和其他普通班级相同，并无相应的变化。
2、同一班级学生的英语水平差异很大，未实行分级教学
目前西安科技大学的卓越工程师班实行小班教学，一年级末参加国家四级考试，且两年内学生固定在同一班级上课。根据笔者的实际观察和体会，同一卓越工程班中学生的英语入校水平差异很大。有相当一部分学生英语基础较好，英语水平略高于普通班级学生的英语水平，有个别学生英语优秀，入校初，托福成绩即可达到101分（满分为120分），但同时也有少数学生英语基础很差，与普通班级的英语最差的学生基本相同。英语水平差异如此之大的学生两年之内都在同一班级上课，很明显不利于学生整体水平的提高，为了照顾大多数学生的学习，其结果是，或者英语优秀生被放弃，或者英语水平差的学生被放弃。
3、小班教学的优势未能得到发挥
目前，西安科技大学卓越工程师班的大学英语教学，采用的课本与普通班级的课本相同，教学方法也大致相同，小班教学的优势未能得到发挥。
从以上几个方面来看，目前的大学英语教学体系无法满足“卓越工程师教育培养计划”的要求，卓越工程师班的大学英语教学改革势在必行。
二、卓越工程师班的课程设置与教学改革
1、以全校所有的卓越班为一个整体，实行完全学分制下的分级教学
以高考成绩或入校考试成绩为依据，将卓越班学生按两级制分班。其中，英语成绩优秀者，约占卓越班学生的30%，编入班级人数为30人的英语教学班，其余约70%的学生编入班级人数也为30人的英语教学班，并在第一学年的两个学期中，班级内学生不再选课，保持班内学生不变，便于管理。
2、课程设置改革
（1）基础英语类课程。结合学生英语整体水平，卓越班英语教学以“先基础，后专业”为目标。第一学年，卓越班大学英语教学主要是基础英语类课程的教学，与学校其他班级的英语课程相同，开设课程为英语阅读、英语听力，培养学生最基本的听、说、读、写能力，打好语言基础。
（2）学术英语类课程。卓越班学生第一学年末可以参加四级考试，考试结束后，所有卓越班学生重新选课，未通过四级考试者继续选择基础英语课程，通过的学生可开始自选模块课程，学习学术英语类课程。这类课程在大学第二学年为通过大学英语四级的卓越班学生开设。结合西安科技大学卓越工程师计划招生、专业发展需求现状，立足于西安科技大学工科的学科背景，二年级第一学期开设“科技英语阅读与翻译”课程，第二学期开设“科技英语写作”课程，旨在培养学生用英语阅读、撰写本学科相关论文的能力，并掌握本学科学术论文撰写的规范以及参加国际学术会议进行交流的基本句型，为卓越专业学生选择出国交流或者进一步攻读研究生奠定坚实的学术基础，同时也为学生升入高年级时学习本专业的英语打好基础。
（3）文化类英语选修课程。这类课程主要在第一、第二学年以全校公选课性质为卓越班以及其他班级的学生开设，为选修课程，主要包括“英语国家社会与文化”、“跨文化交际”、“中西文化对比”等课程。这类课程开设的目的是帮助学生更多地了解外国文化，以便他们能够顺利地参与国际交流、学术交流。
新的课程设置旨在切实提高学生的英语运用能力的同时，提高学生学术英语的交流能力，使他们能够在三、四年级时顺利学习由本专业教师教授的“专业英语”，以及毕业后的实际工作，在自己的专业领域具有较强的文献查阅、展示交流和国际交往能力；在提高语言能力和学术交流能力的同时，帮助他们广泛了解本国和外国的风土人情、社会历史、文化习俗等知识，提升跨文化交流、沟通与合作，以及参与国际竞争的能力，以符合“卓越工程师教育培养计划”的要求，顺应社会和经济发展的需要。
3、教学方法改革
（1）充分利用小班教学优势，采用基于任务的教学模式。学术英语类课程主要采用基于任务的教学模式，引导学生掌握科技英语的特点，同时具备阅读与本专业相关的文献的能力。主要的方法是形成学生研究小组，对某主题进行基于目的研究型探究式学习。要求学生接受教师所布置的研究项目作业，组成研究小组，查找搜集资料，完成项目任务，制作ppt汇报材料，最后在教师指导下，以全英文方式向全班同学汇报、分享小组的发现和成果。
（2）基于任务的教学模式也可用于拓宽学生的国际化视野。在教学过程中，引导学生了解英语国家文化和中国文化。由教师布置任务，鼓励学生小组自行查找英语国家的历史、习俗、风土、人情等材料，与其他同学分享交流。通过中西文化对比，增强学生的跨文化交际能力，同时通过异域文化的介绍，扩大学生的知识面，拓宽其国际化视野，为今后参与国际化交流奠定扎实的文化基础。
三、结束语
卓越工程师班的大学英语教学将通过改革课程设置和教学方法，实现从通用英语到学术英语的转变、从以“教”为中心到以“学”为中心的转变，从而更好地服务于卓越工程师人才的培养，为学生创造一个可以灵活、自由、主动学习的环境，充分调动学生主动学习的积极性，从而激发学生的学习热情和创新意识。
【参考文献】
[1] 乔小六.“卓越工程师教育培养计划”视野下的大学英语教学改革构想[J].山东外语教学，2012（3）69-74.
[2] 王红丽，郑佩芸.“卓越工程师”背景下的大学英语教学改革探索[J].上海第二工业大学学报，2014（1）78-83.
虽然近几年我国的信息安全产业发展迅猛，但信息安全专业人才的短缺成为制约我国信息安全产业发展的瓶颈，信息安全专业人才缺口高达50万人左右。截至2012年年底，我国共培养信息安全专业人才约5万人，但远远满足不了高达50万至70万人的需求量。
今后5年，社会对信息安全的人才需求量将每年新增1.2万人左右，但我国每年信息安全专业毕业生不足1万人，[1]远不能满足市场需求，急需加快信息安全专业人才培养的规模和力度。我国政府一贯高度重视信息安全问题，出台了一系列重要决策和部署，在各高等院校先后开设了信息安全专业，大力培养社会所需的信息安全专业技术人才。
我校于2003年获批开设信息安全专业，并于2011年成为第二批“国家卓越工程师教育培养计划”试点专业。“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)是高等教育人才培养的破冰之举，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量的各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。
[2]但信息安全专业是一个新兴的专业，学科建设中存在着诸多需要解决的问题，如学科体系不完善、教材及实验室建设的基础条件不足、师资队伍缺乏等，而建设高水平的师资队伍是信息安全专业卓越工程师培养的重要途径。
一、当前我校信息安全专业师资队伍现状及存在的问题
1.师资力量不足，职称结构不合理
目前，我校的信息安全专业从属于通信工程学科，信息安全专业的师资力量主要是以通信工程学院通信与信息系统学科中从事信息安全的师资力量为主，专业课教学主要由信息安全教研室的教师承担，师资力量也相对薄弱。
而近几年，由于人才流动、高层次人才难以稳定等因素影响，目前我校信息安全教研室的师资力量明显不足，现有信息安全专业专任教师11人，其中教授2人(含校特聘教授1人)，副教授3人，具有博士学位教师10人，博士学位教师占教师总数的90.91%，40岁以下教师占81.82%。
由此可见，虽然教师的学历结构偏高，年龄结构合理，但师资力量不足，职称结构也不合理， 高端人才相对匮乏。虽然近几年学校先后出台各种人才引进机制，加大人才引进的力度，但情况却不理想。
一方面，目前我国精通信息安全理论和技术的尖端人才缺乏;另一方面，目前具有信息安全专业博士培养资格的高校和研究机构较少，专门从事信息安全研究的科研人员、博士和硕士生不多，而且随着企业对信息安全人才需求的加大，其提供的待遇越来越高，很多信息安全毕业生含优先选择进入企业工作。
2.具有工程实践经验和能力的教师教室严重不足
目前我校信息安全专业的教师有过1年以上从事国内外企业工程开发经历的不到20%，而且大部分教师在校工作多年后仍未接受过系统的工程培训，这主要由目前高校的“重科研成果、轻教学、轻工程实践”的教师引进机制和考核导向所致。在人才引进政策上，由于只注重学历和职称，而对教师的工程实践经历没有严格的要求，因此难以达到“卓越工程师”的培养要求。
同时，随着具有丰富企业实践经验的老教师的退休，青年教师成为教学的主力军，企业经验的缺乏使师资队伍的工程实践能力进一步弱化，产学合作能力也进一步下降。另外，当前高校教师的考核和晋升机制也导致青年教师进行工程素质教育的积极性不高。高水平论文、科研项目、发明专利等是职称晋升的硬性指标，教学考核反而成为一个象征性的门槛，教师普遍都能通过。
这种考核机制造成青年教师队伍中存在一定程度的浮躁之风，部分教师不愿在教学上投入过多精力，不愿在工程实践项目的设计上花费太多的时间，更不愿主动到相关单位接受实地工程素质培训，也就更不能适应卓越工程师教育的需要，导致高校工程型人才引进越来越难。
二、建设胜任信息安全卓越工程师培养的师资队伍的措施及思路
强大的师资队伍是培养高质量学生的基本保障，教学水平高、工程实践丰富和创新能力强的师资队伍是保证高质量卓越工程师培养的关键，因此，建设一支工程实践能力和创新能力强的高素质教师队伍，是培养卓越工程师首先要解决的问题。
针对我校目前师资队伍现状并结合专业培养特色，按照“高端引领、统筹推进”的战略思路，笔者建议拟从以下几方面着手建设一支适应信息安全卓越工程师培养的师资队伍。
1.加大工程型高端人才的引进力度，优化师资队伍结构
学校要加大引进力度，吸引信息安全专业具有丰富工程实践经验的知名学者和安全公司的高级人才以充实现有师资队伍。在引进人才时，在学历和职称的基础上，要更注重对应聘者的工程经历、工程素养和工程潜质的考查。
2.改变政策引导，加大在职教师培训
学校要制定政策和完善师资培训体系，鼓励从事具有相关知识背景的其他领域的科研人员转入信息安全的研究领域，鼓励现有信息安全教学人员特别是青年教师，去交流、学习、参加工程培训及挂职锻炼等，培养“双师型”教师队伍，提升现有师资水平。学校要努力引导教师转变观念，树立工程教育理念，通过各种激励政策激发教师主动参与工程实践教学的热情，例如：
①对“卓越计划”的工程实践环节的工作量在计算上给予更大的系数;
②在职称评审、业绩考核与业绩分配上既重视理论研究和，也重视工程项目设计、产学合作和技术服务等方面的考核，对参与“卓越计划”的教师给予政策倾斜;
③制定政策鼓励教师深入企业参加实际工程项目实施，参加企业的各种短期培训班，进一步增强在职教师的工程素质和修养，提高工作能力等。
3.专职与兼职相结合，加大兼职教师队伍建设
聘请一批有丰富信息安全系统的开发、研究经验的国内外信息安全系统资深专家为兼职教师是培养卓越工程师的需要。高校要培养具有真正工程能力和创新能力的学生，不仅要有一支高水平的专职教师队伍，还要引进企业高端人才，建立一支能胜任实践教学环节要求的兼职教师队伍。企业兼职教师具有丰富的工程实践经验和卓越的工程能力，熟悉本行业情况，并且掌握本行业最先进的技术和标准，可以弥补专职教师的不足，有利于缓解专职教师短缺的矛盾，尽快满足培养“卓越工程师”的需要。
适合信息安全专业卓越工程师培养的师资队伍建设是一项系统性和长期性的工作，虽然我校信息安全专业的师资队伍的水平还不是很高，还需不断努力;但笔者相信，只要全校上下一起努力，统筹规划，采取有效措施，终将会形成一支结构合理、综合素质高的教师团队，培养出一批知识、能力、素质协调发展，适应经济、社会与科技发展需要，具有较强实践能力和创新能力的高级工程技术人才。
关键词：毕业生；跟踪服务；信息反馈；矿物加工工程
作者简介：左晶（1977-），女，陕西铜川人，西安科技大学化学与化工学院，工程师；代爱萍（1971-），女，新疆塔里木人，西安科技大学化工学院，讲师。（陕西 西安 710054）
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0054-02
毕业生跟踪服务与反馈信息能够全面反映毕业生的综合素质，是科学公正评价高校毕业生质量，了解毕业生是否适应社会发展的第一手参考资料，可对人才培养进行科学合理的分析与预测，做到专业设置、培养方案、教学内容、人才培养方式与劳动力市场紧密结合。[1]
目前很多高校都在进行毕业生的跟踪调查，可是往往流于表面形式，尚未形成对就业后的毕业生进行质量追踪的有效反馈机制，这一原因错综复杂。以二本高校为例，各校每年的毕业生人数在5000人左右，行业分布宽、单位分布广，工作的实施难度很大。因此二级学院的毕业生跟踪服务的重要性和必然性就上升到了首要的位置。二级学院专业相关度高，毕业生就业行业集中，毕业生的跟踪与服务针对性强，通过对毕业生就业状况的跟踪调查和待业毕业生的个案研究与帮助，以及用人单位的调查和回访，二级学院可以获取有助于自己专业教育发展的信息。[2]本文在对西安科技大学化学与化工学院矿物加工工程专业三届毕业生的跟踪服务信息进行调查的基础上，根据问卷结果对该专业办学指导思想、人才培养模式、专业课程设置及教学管理工作等方面的建议和意见，对该专业的知识结构、实践教学体系进行了分析，为更好地开展以毕业生跟踪服务调查结果为反馈信息的教学评价提供了有力的依据，同时也为二级学院模式下的毕业生跟踪服务体系的构建奠定了良好的基础。
一、矿物加工专业毕业生跟踪服务状况
西安科技大学化学与化工学院矿物加工工程专业于2006年开始招生，至2012年7月已有三届毕业生，毕业生人数170人。2012年10月～2013年3月对2010、2011、2012届毕业生的就业进行了跟踪调查。通过网络、电话、实地回访等形式，对156名学生的就业单位、目前工作岗位，毕业学生对学院专业设置、教学内容、教学手段和效果方面的内容进行了问卷调查。学生就业单位分布见图1所示。
从图1可以看出，目前已经毕业的三届学生的就业单位以选煤企业为主，分别占到当年毕业生人数的62.2%、63.2%和73.2%，这与西安科技大学长期的历史沿革相适应，学校的高等教育多年来在煤炭开采与安全相关专业领域培养了无数的专业人才；其次为选矿企业，分别占15.6%、12.3%和12.9%，攻读硕士研究生的人数分别占17%、12%、6%，且专业都以矿物加工工程为主。因而学生从事本专业并在本专业深造的比列高达77.8%、75.5%、86.1%。从学生目前工作的岗位来看，大多数学生就职于选煤、选矿企业车间各工段的技术员或者工艺员，如选煤跳汰、重选工艺员。个别学生通过努力、勤奋工作已经升迁到了技术管理的岗位。
二、毕业生和用人单位的反馈意见分析
本次调查向毕业生发放调查问卷145份，收回问卷105份。调查问卷涉及毕业生基本情况、专业课程设置、教师教学情况、教学方法手段、学生学习效果及毕业生的培训、继续教育等方面的意见。
从表1的分类统计项目可以看出，目前毕业生的薪资主要在3000-4000元之间，占到调查学生人数的59%，72%的学生所从事的职业与专业较为对口，专业知识依然是学生就业的主要基础；学生的勤奋和努力是目前适应工作的根本，关于个人发展，85%的学生认为实践、社交能力是今后促进个人发展的主要方面；对于课程设置，63%的学生认为虽然专业教育涉及目前矿物加工领域的技术、管理，但是不够深入；毕业后的继续教育，35%的学生选择通过参加单位的技术培训提高个人的专业技能，其次为攻读硕士学位研究生。在母校提供给毕业生的服务方面，专业数据库文献的获取、毕业生网络的建立是学生较为需要的服务内容。
三、毕业生跟踪调查结果与专业教学评价和改革
毕业生的工作状况以及该行业的市场现状及前景是专业建设和课程改革与实践的第一手资料。持续的毕业生跟踪调查和比较分析，可以对专业建设和教学质量提出客观的评价，从而建立教育教学信息反馈体系和机制，完善教育教学质量监控体系。[3]
1.拓宽矿物加工专业的知识面
从学生的问卷以及近两年来学生就业、企业合作的情况来看，学院由于受学校办学特色影响，矿物加工学生就业的单位以煤炭洗选企业为主，选矿企业仅为15%左右。可是2012-2013年煤炭行业受到市场波动影响较大，全国煤炭经济运行形势发生了较大变化，煤炭需求放缓，进口煤大幅增加，库存居高不下，价格大幅下降，企业经济效益下滑，煤矿建设投资回落，部分企业出现亏损。小型煤炭企业都已经停产，学生的就业工作受到很大冲击，2013届矿物加工专业的毕业生就业市场萎缩，随即该专业学生考研率较2012届上升7%，截止到2013年6月，2013届毕业生实际就业率91.4%。同时，在与毕业生的回访中，一些选矿企业的学生发现，应该拓宽矿物加工工程专业的知识涵盖面，专业课程应增加金属、非金属选矿知识方面的内容，拓宽专业口径，增强学生对就业单位的适应性，以缓解十二五期间煤炭企业萎靡所带来的就业不景气的困境。
2.课程设置、教学内容与矿物加工工程新技术衔接
用人单位对毕业生的评价是毕业生跟踪服务的重要组成部分，是对专业教学的客观评价。太西选煤厂一些技术人员对我专业毕业生扎实的专业基础、吃苦耐劳的工作态度给予了高度肯定，同时也提出学生应加强理论知识与企业实际生产的结合，尤其要对选煤工艺中的设备运转、仪表控制要深入了解，要将个人的专业知识融入到企业实际生产的每一项技术改造中，要将产品节能降耗、提高产品质量的思想贯彻到工作实践中。因此专业教学要根据岗位需求动态适时调整专业课程内容设置等细节问题，使教学内容更贴近生产实际。教师应认真研究教材的内容及教学特点，研究教材与课程目标的关系，研究学生的学习基础和专业的培养目标，根据需要对教材内容进行取舍，及时补充生产一线需要的新知识、新工艺、新技术、新方法。[4]
3.加强矿物加工专业实践教学体系的规范性和系统性
矿物加工工程作为实践性强的工科专业，实践教学系统的规范性、系统性十分必要。在问卷调查中很多毕业生认为实践教学过于流于形式，缺乏内涵。2012年开始，学院加大了矿物加工专业硬件、软件设施的建设力度，以加强实验教学的规范性。在原有矿物加工实验平台基础上，新购置了棒磨机、球磨机、摇床、浮选机、磁选机、Zeta电位分析仪、颗粒沉降仪等设备，扩充矿物加工实践教学设备。矿物加工专业是省级重点学科，学院目前承担了多项与煤炭洗选、新型选煤技术相关的研究课题，这些科研项目也已经渗透到了学生的毕业论文、课外创新实践活动之中。矿物加工专业的实践教学从煤化学的煤质分析基础实验到选矿学的磨矿、破碎、筛分、浮选、磁电选实验，再到矿石可选性研究的综合设计性实验和选矿厂课程设计，教学内容循序渐进，形成科学、规范的教学体系。而且随设备的增加实践教学内容更广，保证每个学生亲自实践各项内容，效果扎实。
4.强化大学生实践活动，增强大学生的整体素质
大多毕业生认为管理能力、人际交往能力是个人职业生涯发展的主要瓶颈，学院要多与行业、企业、社区等单位合作，增加学生与校外的沟通渠道和机会，积极组织和引导大学生参加各种文体活动、社团活动、社会调查、科技服务、文化下乡和课题设计、项目运作、科学研究、技术开发乃至创业活动等社会实践活动，培养和锻炼学生各方面的能力。[5]
四、结语
毕业生跟踪服务信息服务系统是一项系统化、专业化的工作，需要大量的教学管理人员、学生管理者共同关注，才能推动此项工作的健康发展。目前的毕业生服务系统还存在人员不足、专项经费不足或没有专项经费、没有形成制度化、调查形式单一、重视程度不够、受调对象不够配合以及调查结果利用率低等困难。因此建立一个制度化的毕业生信息制度，才能避免毕业生跟踪服务流于形式，有利于动态掌握毕业生就业状况、人才流动情况，有利于促进学科专业设置市场化，有利于提高学校办学水平和人才培养质量，更有利于高等教育培养目标的实现。
参考文献：
[1]王政忠.信息技术支持下的高校毕业生信息跟踪与反馈体系的构建[J].现代教育技术，2011，21（1）：147-149.
[2]蔡骁.建立毕业生质量反馈与高校教学改革的互动机制[J].中国西部科技，2009，8（28）：82-83.
[3]赖新华，石瑞星，曾彩路.构建高校毕业生跟踪调查工作长效机制的思考[J].惠州学院学报（社会科学版），2012，32（5）：86-88.
一、完善理论教学平台
在完善课程体系方面,西安科技大学矿物加工专业以整体优化为主。课程设置的优化首先着重加大基础及专业基础的课时,其比例上浮10%左右,特别是破碎与磨矿、重力选矿与磁电选、浮游选矿、固液分离、矿物加工机械等课程的学时比例较大。同时,为了拓宽学生的专业面,由资深专业课教师开设洁净煤技术、粉煤成型技术、计算机在矿物加工中的应用、矿物加工科学技术前沿讲座、现代分析测试技术等专业考察课;为了提高大学生人文素质和创新能力增设了创新工程、公共关系、行政管理、形体礼仪、语言文化等选修课;为了满足学生本专业以外的课外学习兴趣,还开设了平面设计、高级语言程序设计、多媒体技术和计算机网络等公共选修课。只有硬件设施备齐全,才能将理论知识结构化、动态化、形象化的传授给学生,实现教学最优化。近年来,西安科技大学矿物加工专业加大经费投入,努力建设好包括校园网、多媒体教室等在内的现代教育技术设施和场所,且采用启发式教学和讨论式教学方法,使学生能够将理论与矿物加工实践中出现的问题相结合。
二、建设开放型的实验教学平台
1.探索不同开放形式的实验室教学管理模式。学校经过多年扩建,分别在新旧校区建立矿物加工专业实验室,其中旧校区开放对象以研究生为主体,新校区开放对象以本科生为主体。新校区矿物加工专业实验室在完成正常实验教学任务的情况下,根据实际情况进行层次开放或部分开放。依托专业实验室日趋完善的硬件基础,许多学生自行组织实验团队,主动参加省内多项大学生课外学术科技作品竞赛。2.定期开放实验课题。矿物加工工程专业教师以自己科研项目出发,与专业实验室沟通定期教学计划以外的综合性、应用性、设计性开放实验课题,学生根据自己的爱好、专长、特长等选做实验;开放实验课题的方案设计由学生独立自主完成,并撰写实验报告,指导教师做出评价后作为学生成绩和学分评定的依据。3.鼓励学生学习精密仪器的操作。精密设备都是教师及研究生优先使用,本科生很少有机会接触此类仪器。现在通过推行实验教学开放性改革,由专业教师提前设备开放的内容和时间,学生申请进行训练。通过这种方式不仅培养了优秀学生的动手能力,让学生有更多机会更近距离的接触高新设备,也提高了大型设备的利用率。
三、加强实践教学平台建设
1.加大实践教学环节。学校矿物加工专业的实践环节主要包括:金工实习、认识实习、生产实习、课程设计、毕业实习、毕业设计。经过不断调整实习时间,调整后的实习安排(见图1)。
(1)认识实习作为学习专业课之前的一项重要环节,可以使学生了解基本工艺流程,认识设备的作用,理论联系实际,以便日后更深入学习专业课。调整后的认识实习安排为两周且安排在大二第二学期期末、大三学专业课之前。
(2)生产实习可以使学生巩固理解专业课程,通过再次深入到企业相关岗位,使学生熟悉并分析现场的工艺流程及存在问题。学校矿物加工专业生产实习安排为3周。3周的时间内要求学生回顾一年来所学“破碎与磨矿”、“重选与磁电选”、“浮游选矿”、“固液分离”中所有的知识且要结合现场实际进行数据分析,对于学生来说时间相对紧张。
(3)毕业实习作为实践教学中最后、最重要的一个环节,可以使学生进一步巩固全部专业课程和基本专业技能,培养学生基本工作能力。学校矿物加工专业毕业实习安排为4周。依据往年学生实践经验,4周的毕业实习安排足够学生巩固所学基本理论,学期剩下时间应着重于毕业设计,使学生运用所学不断创新。
