时间：2022-08-06 13:11:09
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关键词：计算机；课程；改革
一、计算机课程改革的意义
高校专业教育是目前我国教育体系的重要组成部分，我国从2000年开始就加大了对教育的投入力度，预计用20年时间，使毕业生能够达到发达国家水平，促进社会和谐发展。企业对计算机专业技术的需求与学校培养学生掌握的计算机知识之间存在的差距仍然较大，主要是因为学校在进行教学定位、课程安排和明确教学目的时没有通过社会调研，无法与社会市场接轨。对社会需求与学校培养进行综合实际调研，学校与用人单位联合进行教学，共同培育出合适的计算机技术人才是计算机课程改革的出路。因此，本文通过对目前学校计算机课程的现状进行分析，研究学生掌握的具体专业知识等相关问题，从中探索出高校计算机课程改革的创新方法。
二、社会对计算机人才技术需要分析
1.我国经济发展概况
经济的发展决定了一个地区的就业及技术需求情况，京津地区的经济快速发展带动这两个地区的就业需求，专业的计算机技术就成为一种亟须的专业技术。该地区计算机技术人才的位置分布决定了该经济增长圈的发展规模及形成模式。京津地区已形成以进京的公路和铁路为中心的经济高速发展快圈。特别是一些滨海新区成立之后，计算机技术已经成为各圈发展的核心技术，它在工业、医疗、生活等各种领域成为重要的连接因素。
2.基于企业计算机技术需求的调查
（1）调查问卷设计。在进行企业计算机技术需求的调查问卷设计中，主要包含高校学生在计算机课程中掌握的专业技术能力、学校计算机课程设置、学生在进行计算机课程学习过程中最喜爱的和最感兴趣的方面。该调查问卷共设计了九项内容，对专业技术问题安排了六个内容，对课程设置方面的问题共设计了三个内容。希望企业用人单位能够有针对性地对专业技术进行提问，同时也将学生感兴趣的方面安排到计算机课程改革之中。通过对问卷的统计，可以了解目前企业及用人单位对计算机某项技术的需求情况、计算机人才竞争重点、学生对计算机知识感兴趣的方面和知识点，进而对教学、实用性、学生兴趣等方面进行综合考虑，为课程改革提供依据。
（2）调查问卷的选取。本文提供的调查问卷及调查对象共分为两个部分：一部分为京津等重要经济发展地区的企业用人单位，另一部分为安阳师范学院计算机专业三年级学生。用人单位包含了软件开发单位、计算机游戏设计单位、金融投资单位、大型钢铁冶炼单位、网络销售单位等共33家企业，共有职工837人参数调查，1000人以上大型企业2家，100人以上企业8家，50人以上企业15家，50人以下企业8家。
（3）调查问卷统计。在综合所有调查问卷结果与用人单位和学生的意见后，采用Office2013版的Excel软件进行数据分析，保证调查结果的准确性。3.统计结果的分析本文的调研结果分析代表了用人单位和学生两个方面对计算机专业技术知识的需求情况，较为全面和客观。对企业调查分析结果如下表所示。问卷中可以看出两个比较明显的问题。第一，用人单位对计算机人才的需求量很大，越大型的企业和单位对专业计算机人才需求越走向于高、尖，中、小型企业和用人单位对计算机操作性技术人才较为需求。第二，从对学生的调查分析结果可以发现，49%的学生都认为现阶段学校计算机课程设置没有兴趣且脱离今后的实际工作需要。这体现了课程改革的必要性。
三、计算机专业课改革的基本理念与原则
1.计算机专业课程改革的基本理念
目前计算机课程改革必须以服务用人单位为宗旨，以学生毕业就业为导向，进一步更新教育和就业观念。课程改革就是指对目前课程的意见和看法，必须坚持以学生的根本为课程改革根本，改革必须要提高学生的计算机专业素质。课程改革要有可持续发展的空间。培养出来的学生不仅要适应用人单位的需求，更要能够通过学习不断完善和提升自身素质，适应用人单位发展要求。课程改革必须要引入多元化理念，针对学生因材施教。
2.计算机课程改革的原则
（1）以提高学生素质为基础。在对高校计算机课程改革的过程中，必须要让就业和学习结合发展，综合用人单位对计算机专业技术的需求为基础，以学生自身能力为根本，提升学生在校的实践能力、动手能力、自学能力，让学生能够理解用人单位的专业技术发展需求，全面提高学生的综合计算机素质。
（2）计算机课程改革必须与社会需求相结合。高校的计算机改革必须面向用人单位，面向企业需求，面向中国科技发展的未来。我们的课程改革必须要解决学生就业难与用人单位求才难之间的矛盾，力求对学生计算机专业技术知识的培养与用人单位的需求同步，科学制订课程计划和课程内容。目前，高校的计算机老师很少与用人单位进行沟通，不知道用人单位常用的计算机技术，没有最新的技术需求信息。因此在教学过程中，也不能将用人单位的需求加入到教学之中，教学内容脱离实际。高校教学必须要产与学相结合，以满足用人单位用工需求为出发点，以学生毕业后实际的就业工作为背景，为用人单位和企业升级提供人才支撑，使教学目的更有针对性，提高学生的适应性。
（3）课程改革与技能创新相结合。创新是课程改革的灵魂，是一个企业发展的不竭动力。学生只有不断更新技术，提升技术水平，才能担当起不断创新的使命。对计算机专业的学生来说，在工作中必须要有创新能力。通过教学，使学生在学习计算机知识的同时具有创新能力，是更加宝贵的课题。因此必须重视以下几个内容。第一，了解学生性格，注重个性创新。创新是学生的个人素质，在学校中要注重对该能力的培养，了解学生个性的心理状态、掌握的知识层面、兴趣爱好等。实践证明，了解了学生的性格，才能对学生的素质、知识及能力进行综合培养，让学生协调发展，提高学生对该项技术的学习兴趣。第二，深化计算机课程与教学内容改革。长期以来，学校对学生教学多使用全国统一配发的教材，不能因地、因人施教，现在的社会用人单位和企业越来越讲究实用技术与应用能力，学生再按教材统一学习与考试，就要被社会所淘汰。因此必须要舍弃20世纪80年代教学时应用的汇编语言、数据结构等不切实际的理论专业课程，加入一些比较流行、应用广泛、学生兴趣大的动画制作、平面制作、多媒体等更加实用且操作性强的计算机课程，这样学生既对课程有兴趣，又能在毕业后适应用人单位的需求。第三，创新教学方法。旧的教学方法老套古板，让学生在实际工作中缺乏创造力。采用多媒体教学方式，能够让学生参与到教学之中，还能锻炼学生的动手能力，让学生将看、动、听结合起来，教师还能边教学边与学生进行交流讨论，为学生提供全方位的教学服务，让学生主动学习，更有兴趣，从而开发学生的创造性，达到综合提高学生创新能力的目的。
四、结论
计算机专业是培养技能型人才的专业，强调学生的实际操作能力，企业要求毕业生能够零距离上岗，否则就不具备足够的就业竞争力。所以，计算机专业的课程改革必须尽力达到这一要求。从当前计算机专业所设课程中出现的问题和案例中的实践经验来看，课程改革核心的步骤有两个：一是需要培养什么样的人才，市场中对计算机专业学生的岗位技能和基本素质的要求是什么；二是如何培养这些素质，采用何种课程模式、如何改进教学方法等。目前的问题不是寻找一种万能的课程模式，而是探索一套改革的程序，可以引导学校进行课程改革，参考各种成功模式，探索出一个适合自己的课程体系，达到提高教育质量的目标。由于受到各种因素的影响，在实施计算机网络方向培养方案的过程中，还存在教师专业知识更新慢、缺乏实践经验，校外实训基地建设与校企合作存在不足等问题。为使中职计算机专业所培养的人才更加符合企业的需要，高校应结合现有研究成果及存在的问题，就如何将实证与理论更好地融合方面作进一步研究。
作者:睢丹 张亚利 单位:安阳师范学院软件学院安阳学院计算机系
参考文献：
[1]姜大源.职业教育:培训与教育辨[J].中国职业技术教育，2008，（7）.
[2]杨闯，曾毅军，李秀疆，等.中等职业技术学校计算机基础教学改革——建构主义教学理论与指导[J].交通职业教育，1999，（5）.
关键词：软件考试；行业资格考试；软件设计师；网络工程师
DOIDOI：10.11907/rjdk.161403
中图分类号：G434
文献标识码：A文章编号文章编号：16727800（2016）009018102
基金项目基金项目：湖南科技大学研究生教育改革研究项目（J151204）
作者简介作者简介：唐兵（1982-），男，湖北麻城人，博士，湖南科技大学计算机科学与工程学院讲师，研究方向为并行与分布式计算；张黎（1981-），女，湖南张家界人，硕士，湖南科技大学计算机科学与工程学院讲师，研究方向为云计算；张会福（1970-），男，福建松溪人，博士，湖南科技大学计算机科学与工程学院教授，研究方向为嵌入式系统。
1软件考试简介
随着软件产业的快速发展，软件人才需求日益旺盛。为适应产业发展需求、规范软件专业人员职业资格、技术资格认定，人力资源和社会保障部、工业和信息化部开展了计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试（以下简称“软考”）。该考试已经实施了20年，累计参考人数超过200万人。由于其权威性，该考试得到社会及用人单位的广泛认同，为推动我国信息产业特别是软件产业的发展，提高IT人才的素质作出了积极贡献。为了适应计算机信息技术发展，满足社会对各种计算机信息技术人才的需求，目前该考试已经拓展到计算机信息技术行业的各个领域。
根据原人事部、信息产业部文件（国人部发[2003]39号），计算机软件考试纳入全国专业技术人员职业资格证书制度的统一规划。通过考试获得证书的人员，表明已具备从事相应专业岗位工作的水平和能力，用人单位可根据工作需要聘任相应专业技术职务。取得初级资格证书者可聘任助理工程师或技术员职务，取得中级资格证书者可聘任工程师职务，取得高级资格者可聘任高级工程师职务。计算机专业技术资格（水平）实施全国统考后，不再进行计算机技术与软件相应专业和级别的专业技术职务任职资格评审工作。因此，此考试既是职业资格考试，又是职称资格考试[1]。
考试合格者将颁发由人力资源和社会保障部、工业和信息化部签章的证书。该考试任何级别不设学历、资历报考条件，部分级别已与日本、韩国相应级别的考试互认，考试互认的级别以及互认国家还将进一步扩大。评定中级职称时，可以用此类考试的中高级合格证来代替职称计算机考试合格证。中级证书相当于中级职称，高级证书相当于高级职称[2]。
2软件考试特点
近年来，该考试作了很多积极探索，进行了一系列改革，考试名称、考试内容、专业类别、职业岗位也作了相应调整。目前，考试分5个专业类别：计算机软件、计算机网络、计算机应用技术、信息系统和信息服务。每个专业又分3个层次：高级资格（高级工程师）、中级资格（工程师）、初级资格（助理工程师、技术员）。考试科目主要分为以下三类[1，2]：
（1）高级资格：网络规划设计师、系统规划与管理师、系统架构设计师、信息系统项目管理师、系统分析师。
（2）中级资格：软件设计师、网络工程师、软件评测师、信息安全工程师、系统集成项目管理工程师、多媒体应用设计师、嵌入式系统设计师、电子商务设计师、信息系统监理师、数据库系统工程师、信息系统管理工程师、计算机硬件工程师、软件过程能力评估师。
（3）初级资格：信息处理技术员、网络管理员、程序员、网页制作员、信息系统运行管理员、电子商务技术员。
从2004年开始，每年举行两次考试，通常上半年在5月下旬，下半年在11月上旬。上半年和下半年考试的级别不尽相同。考试时间均为150分钟，满分均为75分，各科考试合格标准为45分，但要求两科同时达45分才算合格。单科成绩不予保留，软考通过后，证书长期有效。
3开设软考辅导课的必要性
计算机专业应用性强，如何将计算机专业的学生培养成符合社会需求的专业复合型高级人才是计算机教育必须面对的问题。目前，官方公布的软考通过率为20%左右，初级科目通过率较高，高级科目通过率最低。省属高校学生多，且学生整体素质低于985和211高校。笔者认为在省属高校中开设中级软考辅导课非常有必要。据统计，中级资格考试中目前报名人数最多的是软件设计师和网络工程师，针对这两门课程进行辅导，有利于提高学生软考通过率。笔者所在高校已经开展软考辅导教学实践，将软考辅导当成一门课已将成为趋势[36]。开设中级软考辅导课的意义有：
（1）提高就业竞争力。对于省属高校毕业生而言，中级软考合格证书是专业能力的证明，与没有软考合格证书的同学相比有一定优势。部分单位招聘时限看重软考合格证书，录用后待遇也会有所差别。
（2）提升专业技能。以软件设计师和网络工程师为例，备考中需系统复习数据结构、面向对象程序设计、软件工程、操作系统等以及计算机网络、数据通信、网络设计、网络协议分析、综合布线等核心课程。通过复习可以进一步提高专业技能。
（3）建立完整的计算机知识体系。备考中需要将零散的知识点联系起来，建立完整的知识系统，进一步加深学生对于计算机知识的理解。
（4）帮助学生考研复习。大多学校计算机专业考研专业课为计算机学科基础综合，综合性强，备考学生可以梳理所学知识，有助于考研复习。
此外，部分高校对于学生考证有相应鼓励措施，如获得中级软考合格证书，可以减免相应的公选课学分，减轻学生公选课学习负担。
4软考辅导课教学
（1）理清考查知识点。软考辅导需引导学生围绕考试大纲复习各知识点，从历届真题中选取典型试题，认真总结题型和出题思路，着重培养学生综合运用所学知识的能力。对于软件设计师而言，考点主要为计算机系统知识、程序语言基础知识、操作系统知识、系统开发和运行、网络基础知识、多媒体基础知识、数据库技术、数据结构、算法设计和分析、面向对象技术、标准化和软件知识产权基础知识、计算机专业英语系。对于网络工程师而言，考点主要为计算机组成与结构、操作系统知识、系统开发和运行、标准化和软件知识产权基础知识、数据通信基础、广域通信网、局域网和城域网、无线通信网、网络互连与互联网、下一代互联网、网络安全、网络操作系统与应用服务器配置、交换机与路由器、网络管理、网络系统分析分析与设计、计算机专业英语等。
（2）开设软考辅导专业选修课。开设学期为大三学年，考核方式为考查，32～48个学时，每周4～6学时。课程学习结束，要求提交一份软件系统分析报告或网络设计报告。报告紧扣软考考题，突出针对性。对软件设计师而言，可针对某个软件应用系统或网站项目写分析报告，内容包括：结构化分析（主要包含功能描述、数据流图DFD）、数据库分析（主要包含需求分析、以E-R关系图为代表的概念结构设计、以关系模式及主外键为代表的逻辑结构设计、数据库表格设计）、面向对象分析（以用例图、序列图、类图、状态图、协作图等为代表的UML建模）；对网络工程师而言，可针对某个大型企业进行网络组网设计，写出设计报告，内容包括：物理设备（路由器、核心交换机、汇聚交换机、接入交换机、防火墙、服务器）选择、绘制网络拓扑图、电脑IP地址的分配方案、Web/FTP/Email/DNS/DHCP等常用服务器的配置方案。
（3）开发软考教学辅助网站。针对软件设计师和网络工程师建立题库系统，将历年真题录入系统，供学生在线学习。网站支持浏览学习模式，学生可以查看标准答案；支持模拟测试，从题库中抽取题目自动组成一套试题，学生在规定时间作答，自动评分。
此外，可针对所考查的知识考点进行串讲，讲解历年经典真题，总结题型及解题方法。还可组织较正式的模拟考试，给学生考试体验，比自行模考效果更好。
5结语
本文分析了软件考试的特点，探讨开展软考辅导必要性，提出了开设软考辅导课的教学方法，以对本科高校开展软考辅导提供参考。
参考文献参考文献：
[1]全国计算机专业技术资格考试办公室组编.软件设计师教程（第三版）[M].北京：清华大学出版社，2011年9月.
[2]全国计算机专业技术资格考试办公室组编.网络工程师教程（第三版）[M].北京：清华大学出版社，2011年9月.
[3]肖守柏.高职高专计算机软考课程教学方法研究[J].现代商贸工业，2010（20）：225226.
[4]王春林，陈晓林.计算机专业与“软考”结合培养的探索[J].楚雄师范学院学报，2010（6）：58.
关键词：混合式学习中职教育计算机专业
随着信息时代网络技术的快速发展，计算机技术与信息技术逐步应用于教育教学过程中，而中职院校作为培养技术性人才的重要基地，其承担的责任也越来越重。如何培养出更加专业的计算机技术人才，改革创新人才教育模式，成为各大中职院校研究与探索的问题。教育工作者通过总结长期教育经验，混合式学习教学方法脱颖而出。所谓混合式学习，是指在专业课的教育教学过程中，通过结合面授教学方式，使用有关教学理论设计教学方法，从而增强学生学习效果。
一、中职计算机专业课程教学过程中存在的问题
1.学生本身的问题
就学生方面而言，首先，中职院校录取的学生相较于其他普通高校而言，其自身素质与知识水平相对较低，由于受到目前社会环境的影响，很多学生更倾向于进入大学学习，中职院校往往会降低分数要求，录取文化课水平较低的学生，来达到学校的计划生源要求。这类学生一般文化基础差、学习能力较弱，没有养成良好的学习习惯，对文化知识的学习也缺乏兴趣，这就导致了学生厌学等问题。由于中职教育偏重向培养学生专业技术水平，这就要求中职学生高度集中于课堂，尤其是计算机专业课程，需要学生掌握大量计算机术语和方程式，才能保证计算机专业教学的顺利进行，然而目前中职学生很难满足这一课堂要求。再者，受到传统教学模式的影响，中职院校计算机专业教学还处于“教师讲、学生听”的模式。关于计算机专业课程的理论知识，教师一般都是讲解、演示、操作一起进行的，没有考虑到学生自身的理解水平，学生有一点听不懂，就会出现注意力不集中的情况，跟不上教师的整体思路，最终对其专业所学知识完全失去学习的兴趣。
2.计算机专业课程培养学生动手能力的成效不大
相较于其他普通高等院校，中职院校的教育目标主要是培养在生产、技术、服务及管理方面具有较高素养的人才，更加注重对学生动手能力和专业技术能力的培养，这就需要学生具有过硬的专业技能与实际操作能力。中职院校计算机专业课程同样注重学生的实际操作能力，但受制于学生自身理解能力的水平，学生在学习计算机专业知识时，会出现无从下手的情况，最终导致学生失去学习的兴趣。又由于教师授课时采用传统的教学模式，存在专业理论知识和实践教学脱节的情况，课堂中没有给学生足够的实际操作时间，不能明确教学目标，没有跟进学生学习情况，以至于不能达到预期的教学效果。
3.计算机专业课程设置不合理
随着新课改的不断实施和社会环境对中职教育实用性的肯定，中职教育得到社会各界的重视。计算机专业作为普遍性较强的专业课程，主要包括计算机基础应用、Flash、网页制作、计算机语言和数据库系统原理等课程。目前各个中职院校理论课课时逐渐增加，课外实践减少；授课教师进修机会少，不能及时更新有关计算机的专业知识；中职院校计算机授课软件版本较为落后，不能适应高速发展的现今社会需求。
二、采用混合式学习模式的必要性
所谓混合式学习模式，就是教师运用多种教学模式相结合的方法，进行理论知识与操作演示的讲解，结合现代网络教学模式，摘取传统教学模式的长处，采用面对面授课和多媒体线上教学线下评价等多种教学方式，综合运用多种相关教学理论设计合适的教学方法，达到预期的计算机专业教学目的，激发学生学习有关计算机理论知识的兴趣，营造良好的学习氛围，提高中职计算机专业学生学习相关理论知识与实际操作技能的教学效果。
1.运用多媒体教学，培养学生运用线上线下相结合的学习方法
在对中职计算机专业学生进行教育教学的过程中，可以采用线上教学、线下评价的新方式，在利用新媒体形式让学生巩固课上所学专业知识的同时，进行自我评价。线上教学线下评价的教学模式是指：线上建立相应的网络平台，支持教师在平台上设置有关理论知识的问题，让学生参与答题，并自我评价专业知识的掌握情况，发现自己的短板，在答题过程中加深对相关理论知识的理解，能够了解自己在一天学习中的不足，更好地把握相关专业知识，并且做到温故而知新。同时可以加入在线互动平台，连接学生和教师，让学生在有问题的情况下第一时间得到解决。这种线上教学线下评价的混合式学习方式极其适合计算机专业课程教学，这种方式在利用学生好奇心的同时，让学生通过自身努力发现不一样的知识，了解更加新鲜的世界。这种混合式的学习方式能够激发学生学习计算机专业知识的兴趣，加深对所学知识的理解。
2.教师采用面对面授课方式，运用多种教学方式，吸引学生的注意力
教师应该采用面对面授课的形式传输有关计算机理论知识，在了解学生学习基础的前提下，深入讲解有关计算机专业的知识。在授课过程中，还应加强与学生的互动交流，及时掌握学生接受知识的情况，再计划下一步的教学任务。这种面授教学方式不但能够让教师更加便捷地掌握学生的学习进度，还能让学生体会到学习计算机专业知识的乐趣。在面授教学模式的影响下，教师不仅扮演课堂中传授与监督的角色，还是课堂的参与者，同学生一起努力进步，激发学生学习计算机专业知识的兴趣，形成良好的课堂氛围，改善教学效果。
3.运用新型交流模式，跟进学生学习情况
在如今科技与经济高速发展的时代，大量新型交流工具不断出现，新一代的青少年更是紧跟时代潮流的发展，这就要求教师充分利用网络资源，如微博、微信和腾讯QQ等，掌握这些交流工具的使用方法，利用这些工具完成和学生的交流。采用这种新型的交流工具，能够和学生时刻进行沟通，加强学生与教师之间的交流，学生也可以通过这些交流工具，询问有关计算机专业的理论知识，提高学生的学习效率，从而满足“五预期”的教育教学工作的要求。在与学生的日常交流中，教师要做到能够及时发现学生的学习长处与学习短处以及进步，及时肯定学生的进步，并稍加物质奖励，让学生感受到学习的进步与人生的成功，同时对于学生学习中存在的不足，要及时指出，并给予帮助，解决学生在某方面存在的问题。
关键词：计算机专业；实用型人才；教学改革
随着计算机网络应用的普及，计算机科学与技术在我国有了很大的发展，计算机专业的教育也有了一定的进步。高职高专如何根据信息化社会的发展及时调整计算机专业的培养方向及教学方法，培养符合社会需求的计算机类人才是值得我们关注的一个问题。
一、信息化社会对计算机人才的需求。
对计算机人才的需求是由社会发展大环境决定的，我国的国家信息化进程已经并将继续对计算机人才的需求产生重要的影响。
随着我国信息化进程的深入，计算机专业的就业领域也逐渐扩大，毕业生可在科研、教育、企业、事业、技术行政管理等单位或部门从事计算机教学、软件开发与维护、信息系统建设与维护等工作，可从事的职业岗位包括软硬件开发工程师、软件测试工程师、技术支持工程师、信息工程监理工程师、网络集成工程师、系统管理员等专业技术岗位等。然而，就业选择面如此之广的计算机专业的毕业生，却面临着就业的难题。
二、计算机专业发展现状及存在问题分析。
计算机专业毕业生“就业难”的根本原因不是人才过剩，而是供需结构性失衡。无论是按照高等教育理论的发展，还是在实际办学过程中，都应该培养学生正确的、基本的实验方式、方法与应用技能，对专业学生应要求具有必要的理论基础和一定的技术开发、应用能力。
造成计算机专业毕业生“就业难”的主要因素有如下几个：
1. 专业定位与社会发展脱节。
高职高专教育在计算机科学理论研究与知识推广方面有比较好的优势，但对于社会需求的应用型人才的培养上却有些单一。
2. 教学方法与内容陈旧。
目前大多数高职院校的计算机专业课程设置仍然沿照多年前的专业设置方案，未能与计算机科学的发展与计算机应用的发展同步前进。
3. 实习实践环节缺乏。
大多数高职院校以课程设计、毕业设计作为实习实践的环节，这些实践环节存在着学科片面性、与企业应用脱钩、缺乏系统的、全面的、充分的实习实践环节。
4. 师资建设滞后。
教学一线的教师多属于理论型教师，教学任务繁重，无暇从事应用项目的开发科研工作，缺少实践应用经验，无法在计算机应用上给学生提供更好的指导建议
三、教学模式改革的建议。
综合以上分析，为促进我国信息化进程的发展，为提高计算机专业毕业生的就业率，需要对现行的教学模式进行改革。
1. 转变教学观念，以市场为导向、培养实用型人才为目的。多数院校以培养理论型、研究型的计算机人才为目的，这种培养理念符合计算机技术在我国发展初期的需要，在当时的条件下，计算机技术处于理论研究与推广阶段，发展趋势缓慢，理论研究有助于计算机技术在我国的发展。院校应抛弃以前的教育模式，跟上社会的发展，建立以市场为导向、以培养应用型人才为目的，密切结合社会的发展动态，积极探索新的人才培养模式。
2. 改革教学体系。
教学体系设计从专业培养目标出发，以市场为导向，以培养学生掌握计算机科学与技术的基本理论、基本知识和基本应用能力的应用型人才。同时注重对学生的职业道德、团队协作能力、组织管理能力等方面综合素质的培养，使学生具备良好的职业素质、较强的专业能力和实际工作能力，在知识、能力、素质方面协调发展。
3. 开展校企合作，建设以项目为主导的实践实习基地。
专业课程的学习及其课程设计旨在让学生对该门专业课程有一个深入的了解，掌握本门课程的基本应用能力。在企业应用中，需要综合运用多门专业课程的理论及其应用知识。实践出真知，为了提高学生综合运用能力，可以尝试开展校企合作，建立以项目为主导的实践实习基地。开展校企合作，既是把学生送入企业中实习，观摩、学习、参与企业的生产环节，这可以让学生更早地与企业接触，深入了解企业对计算机应用的需求，思考运用所学知识解决实际问题的能力，加强对课程的理论与实践的学习，掌握业界内计算机最新的发展趋势；建立以项目为主导的实践实习基地，可以让学生有参与项目开发实践的机会，并力争使学生们参与一个或多个企业实际应用项目的开发过程，从项目需求定义、项目设计、项目开发、项目测试运行到项目维护。经过这个过程的学习与锻炼，同学们能将理论课程的学习与实践能力应用结合起来，一方面加深了同学们对计算机专业应用的了解，增加了学生们学习的兴趣性，另一方面，企业应用项目有一定的复杂度、时间限制，对同学们也提出了比较高的要求，在有压力的驱动下锻炼学生的实践动手能力、解决实际问题的能力，也锻炼了同学们与他人沟通协作的团队精神。
4. 构建双师型师资队伍。
以培养应用型人才为目的教学模式对师资队伍也提出了更高的要求，这就需要不仅具有理论教学的能力，而且还应具有项目设计开发应用能力的双师型教师。双师型教师具备相关实际应用开发经验，在教授理论课程时，能够深入把握课程的要点，并结合具体应用实例进行讲解，在教授实践实习课程时，能将应用项目的问题分析得很透彻，条理清晰，便于同学们理解与掌握理论与实践知识，而且能够在学生专业技术上、就业上给予积极的支持与帮助，同时也树立了应用型人才的一个榜样。
计算机专业是一个实用实践性很强的专业，为使培养的学生能很快进入工作岗位，就需要提高计算机专业学生的动手实践能力，院校需要改变原有的计算机专业教学模式，以市场为导向，以培养应用型人才为目标，改革教学体系与课程设计，积极加强与企业合作，建立学生实践实习基地，构建双师型师资队伍。
参考文献：
[1]张典兵.高校教学质量评价存在的问题与对策[J].高教探究.2006（2）
[2]李志仁.办学特色：高校发展的生命线[J].计算机教育.2009.（2）
关键词:高职院校;计算机课程;教学改革
随着计算机信息技术的高速发展，计算机的应用技术已经逐渐的深入到人们的生活当中。计算机专业的学生已经成为高等学校毕业生就业率比较低的几个专业其中的一员，但社会上对计算机专业的学生的需求还是很大。通过走访市场发现，这种毕业生充裕但满足不了社会需求的现象是因为高校计算机专业毕业的学生对计算机所掌握的知识不能达到用人单位的要求。所以高职院校现在的计算机教学应该逐渐的朝着理论与实践相结合，更加注重实用性的方向发展。也就是说高职院校的计算机课程改革势在必行。将来的教学主要目标需要把重点放在对于计算机科学与技术和从实际出发的两个主要的方面来培养学生。让学生能够通过在高职院校中的学习以及实践的过程，完成学习任务来体现学生本身计算机能力方面的提升，并且在需要此类型人才的计算机职业技能水平方面达到令用人单位满意的效果。这也是整个教育行业对学生所需要达到的水平和任务完成的一种体现。这不仅为高职计算机专业的学生以后发展提供了极好的机会。同时也对教学提出了更高一层的要求。高职计算机专业教学既要适应计算机科学与技术的发展，又需要满足用人单位的需求，更是要考虑到现在高职学生的特点。计算机教学改革需要改变以往“全方位”的教学模式，逐渐以“定向培养，专业培养”为最终目的。需要建立“书本知识为辅，实践教学为主，重点突出”的教学模式，在教学的目的、开课计划、课程设置等诸多方面实施改革。
一、课程体系
高职教育与学科教育是不相同的教育，高职教育的最终目的是培养出应用类型人才，这种人才需要具有专业知识，更需要具有实战技能。这才得以在其从事服务，生产技术管理第一线工作等具体岗位时，能将其所学发挥到极致。高职学生从学校毕业之后，大多数都是在所从事岗位的第一线负责具体工作，因此，高职院校的计算机教学更加应该抓住市场经济比较突出的方面进行实战教学以及定向的专业教学，使得培养的高职学生更加符合市场需求。这样培养出的学生具有一定的市场竞争能力，也可以提高高职学生的就业率，满足用人单位的需求和社会需求。高职教育课程是指高等职业教育学校和培训机构为实现特定培养目标而选择的教育和训练内容及其安排的总和［1］。现在来看我们所开设的高职学生课程体系，往往是本科院校计算机课程体系的精简版本，学科化非常明显。在这种环境下培养出的计算机专业高职学生专业技术不够熟练，实战经验严重不足，从而导致用人单位还需要针对市场需求花费大量的人力物力财力对学生再次定向培养，不能达到用人单位所说的一步到位的招聘需求。高职院校的计算机科学技术课程体系，不应该是参照本科院校的课程体系进行简单的复刻、删减或增加。应该是顺应市场经济的变化，以用人单位的需求为参照，以就业为向导，适应社会对计算机专业技术人员的需求来建立。对于课程体系的改革，可以大胆的进行创新，譬如可以邀请计算机科学技术专业的行业专家、学者、用人单位一同来进行课程体系的建设。这样既保证了学生所学课程的新颖程度，提高学生的学习兴趣，又解决了所学无所用，和用人单位急需专业计算机技术从业人员的需求。
二、教学环节
高职教育当中的传统教育方式是以黑板式的授课方式为主，上机实战的教育方式为辅。随着现在计算机科学与技术的发展，它对人们生活的影响深远，这种老式的传统授课方式已经逐渐被淘汰，创新改革迫在眉睫。高等职业教育作为以培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技术技能型人才为目的的高等教育，是职业技术教育的高等阶段，在实现经济发展方式转型等方面具有重要支撑作用［2］。新的教学方式应以技能培养，理论与实践相结合，实践为主，书本知识为辅的教学方式进行。对学生应该掌握的知识和课程结构以及应用能力应以培养“一技之长”为主要目的，要做到的不是大面积撒网式的多开课程，多学课程这种教学方式，而是要有针对性的注重一种技能的专业性培养需求。一定要根据市场经济的发展趋势，开设有特点的专业课程。虽然每一名教师的授课方式都不尽相同，多样化的可能性极大，但是在我们实际教学过程中，都会发现学生最缺少的就是学习兴趣。一旦不能提高学生的学习兴趣，直接导致教学效果不理想。通过一段时间和学生反复沟通发现，每个学生在与我沟通的过程中几乎都会有二个共性。其一，大家都认为授课教师在讲授课程的过程中比较枯燥乏味，照本宣科，使得学生们在听课过程中丧失学习乐趣。其二，就我们学院所开设的计算机基础这门课程来讲，其中有很大一部分是在讲解已经淘汰的知识，含金量并不高，譬如操作系统，键盘鼠标，多媒体设备等等一些已经过时的知识。现在计算机是一个很常见的多媒体设备，这种多媒体设备对学生们来讲已经不再陌生，绝大部分学生对计算机的知识已经有了一定的了解。在生活当中计算机对学生们来讲已经不再是一种新生事物。一个不再新颖的事物对现在的学生来讲已经不足令他们产生兴趣，更何况教师们在课堂所讲授的课本知识已经是当下不再流行，或者说已经是淘汰的产品。所以，激发学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，不光要靠教师在课堂的讲授，在传授知识的基础，也就是课本上也需要仔细考量。
三、考核环节
由于高职学生的文化基础、学习方式、学习方法、学习习惯与本科院校的学生相比在学习上处于一种弱势状态，如果照本宣科的按照本科院校的考核方式进行考核，一定会出现大量的学生考试成绩不理想，甚至不合格的情况发生。这样就更加打消了高职学生的学习兴趣和学习的主观能动性。因此，考核方法要进行重新设计。传统教学理念中的纸质试卷的笔试考核方式对学习计算机的学生来讲，考核的内容过于死板，考核方式并没有考虑到计算机专业学生的特殊性。这种考核方式仅仅注重于书本上的书面知识，而计算机这种行业恰恰注重的是上机操作的实战能力，没有充分考虑到市场经济环境下计算机行业的从业人员应是应用技术型人才。转变考核方式才能体现出计算机专业应用技术型人才的核心价值。考核方式可以按照综合考评来进行，根据所学科目不同，可进行笔试与上机考试按照不同分数比例计算最终分数。例如:计算机故障诊断、网页制作、PHOTOSHOP等等学科，上机实践分数可占试卷总分数的70%，而笔试部分占试卷总分数20%，考勤占试卷总分数的10%。而计算机操作系统、计算机基础、计算机导论等基础课程，可以把笔试部分的分数相应提高。但绝不能简单固化的一贯认为考试就一定要以书面卷面的纸质答题方式来衡量学生掌握的计算机知识是否达到合格的标准。
四、师资队伍
关键词：职业教育 计算机专业教学 教学改革
中图分类号：G71 文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）12-00-01
2l世纪的重要特征就是数字化、网络化与信息化，其基础是功能强大的计算机网络。计算机技术的迅猛发展及其广泛应用需要大批的计算机专业技术人员。计算机这门课专业性很强，很抽象，也很枯燥。而现在的职教生基础差，缺乏学习主动性，学习新知识时理解能力也相对比较薄弱。这就要求职业技术学校的计算机教师要不断改革现在的计算机教学模式，激发学生学习计算机的兴趣，摸索出一套切实可行的计算机专业的教学新模式。
1 职业教育计算机专业教学现状
1.1 办学条件差，师资专业水平低
目前的职教学校办学条件参差不齐，部分学校难以投入较大资金改善实验实习条件，教学设备不足、设备老化是普遍现象。计算机专业的教师由于缺少必要的培训、与外界接触的机会以及教师本身没有对自己计算机专业知识和实践能力的不断更新和提高，对计算机新知识、新软件缺乏必要的学习和了解，知识和观念落后于形势的发展。所有这些因素都无法提高计算机的教学水平，教学质量也难以保证。
1.2 职业学校的学生计算机专业基础较差，理解和接受能力不高
职业学校的学生大多是没有考上重点高中的学生，学生的生源基础薄弱，相当一部分学生自身刻苦钻研精神不够，自主学习的能力较弱，没有良好的学习习惯，对以课堂、书本为主的灌输知识的教育接受方式不适应或很不适应，学习效果不好，对计算机的学习兴趣不高。
1.3 教学内容陈旧，教学方法和手段落后
目前职业教育计算机专业的设置和课程安排，专业课程内容过于简单和笼统，有些专业技术内容实用性不强，基础理论教学与专业实践技能脱节；学生除了学习计算机的简单程序设计和一般的操作外，缺乏对最新计算机应用知识的掌握和应用，特别是新的计算机软件和专业化、行业化软件的应用技能的培养。计算机专业学生的实践机会严重不足，缺乏系统的计算机操作实践的培训，再加上培训方法的不当，导致学生缺乏较强的实践能力和必要的信心，进入社会后，往往遭受到较大的就业压力。
2 计算机专业建设和改革思路
2.1 激发学生学习计算机课程的兴趣
一是用简单的问题打破枯燥的专业学习。例如，在讲解十进制数与二进制数之间相互转换这个问题时，我先提问一个学生都认为很简单、但是又回答不正确的问题，来引起学生的学习兴趣。“计算机用的是直流电还是交流电？”对此问题，几乎所有的学生都认为，计算机用的是交流电。依据是计算机的电源插在220V的交流电源上。这时，我直截了当地告诉学生：你们的答案都是错的，计算机用的是直流电。学生对此很好奇，急于想听教师讲出这个答案的依据。此时，就可以引进二进制数的概念。二是把抽象的知识具体化。例如，CPU的工作原理课。顾名思义，CPU就是计算机的中央核心部分，负责处理各种硬件装置传送进来的资源，经过判断计算后，再下指令将资料送到正确的装置上执行。对此学生都很迷茫，因为太抽象了。此时，我用做广播体操的例子来把抽象的问题具体化。做广播体操，首先我们的耳朵听到指令，然后再把指令传送给我们的大脑，大脑经过分析判断后再把指令传送的我们的肢体，以此来确定肢体的动作。紧接着我又用了计算机如何打印文件这个例子与做广播体操相对照。当我们要打印一份文件时，首先通过键盘或者鼠标输入打印的指令，CPU收到指令经过分析判断后知道我们要打印文件，就会下达指令将资料传送给打印机，然后由打印机执行打印工作。通过这个例子使学生联想到可以把CPU比喻成人类的大脑，它不但要负责接收外界输入的信息资料，而且还要负责处理这些资料，然后将处理后的结果传送到正确的装置上。
2.2 改革计算机专业课，提高学生职业技能
一是进行课程改革，突出技能培养。计算机专业及其应用范围广泛，课程较多。联系学生实际情况以及职业技能的实际需要，部分课程以及内容应该进行调整，降低学习难度，丰富教学内容，进行拓展学习。二是改进教学方法手段，突出实践教学。在突出职业技能为目的的教学中，应该尽量让学生体会和发现概念的掌握很重要，实践能力的培养更为重要。三是通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生的实践活动。四是开展社会调查和实践，让学生亲自去了解市场的需求，了解社会上对计算机行业人才的看法和对操作人员的要求，让他们知道自己和社会的要求和市场的需要到底相差多少，自己的学习状况和个人能力能不能适应社会的要求和市场的需要，自己以后该怎么去学习，怎样去增强个人修养。
2.3 改革计算机教学评价体系
对学生专业技能的评价，除笔试外，应加大实践能力的考评分量，加强对学生实践能力的考核。实践基础考核主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度。实践能力考核主要是评价学生的学习能力和创造能力，以课程设计作为考核依据，根据学生对课题完成的程度、设计的效果和创造能力进行评分。
总之，计算机专业教学改革涉及面广，教师只有不断探索、总结和完善教学方法和手段，才能把职校计算机专业课堂建成培养具有创新精神和实践能力人才的实验基地，为社会培养更多的计算机专业实用人才。
参考文献：
关键词： 中职计算机教学 弊端 教学改革
随着计算机技术的普及和发展，“进入现代社会必须具备计算机能力”这一观念正被越来越多的人所接受。目前，大部分中职学校都开设有计算机专业，所有专业都开设有计算机课程，但是不少学生毕业工作之后，用人单位对其计算机能力不满。事实证明，当前大部分中职学校的计算机教学是不太成功的，都在一定程度上进入了一个误区。我针对当前的社会环境和需求，结合自己多年从事计算机教学的经验，谈一谈如何对中职计算机教学进行改革，使学生掌握一定程度的计算机能力，提高学生未来在职场的生存能力。
1.当前中职计算机教学中的弊端
1.1课程设置多、繁、杂。
许多学校为了体现本校计算机专业课程的完备、丰富，将大学、大专的计算机专业课程加以简化照搬，从电子技术到微机原理；从PASCAL到C++、汇编语言；另外还有Dreamweaver，3Ds Max，CorelDraw……不可谓不全面，基本上囊括了计算机的各个领域，但却忽略了一个最重要的方面――课程所面对的学习者。首先要明确一点：中职学生普遍是历经中考失败而来到职业学校的，最大的共同点就是基础知识薄弱，学习自信心不足，主动学习兴趣不高。对这样层次的学生，让他们学习计算机原理、程序设计等就连大学生都颇感吃力的课程是不现实的，让连初中基础知识都没有掌握完全的他们立即进行数据库、平面设计等专业课程的学习无异于赶鸭子上架。只有根据学生的特点和将来参加工作的需要有针对性的设置相应的课程进行教学才能使学生真正学到有用的知识，才能提高学生将来进入社会的生存能力。
1.2教学评价方式单一。
目前大部分职校的计算机教学评价方式，主要是以学期末的考试成绩来衡量，这不是一种科学的评价方式。而且考试的方式往往单纯采用笔试或机试，试题的质量不高，评分不客观，信息不反馈。中职计算机教学的重点是计算机技术的应用，注重的是实践操作水平，因此传统的以考试为评价学生学习效果的方式对计算机学科很不适用，不能从整体上反映学生的实际计算机能力水平。应加大实践考试的分量，加强对学生实践能力的考核，这对教师专业设计技能的掌握和题目设计的方式和技巧提出了较高的要求。
1.3部分教师的知识结构达不到新时期计算机教学的要求。
计算机不同于其它基础和专业科目，计算机知识更新速度特别快，所以教师要不断提高自己的专业知识水平，及时学习计算机的新知识。如果教师不进行新知识的学习，知识结构将会老化，不能适应新的计算机教学要求。中职学校计算机专业教师比较紧缺，他们教学任务繁重，很少有时间去从事教学研究工作，教学质量受到一定的影响。一些计算机专业的教师由于学校缺少对他们必要的培训，很少向他们提供与外界的接触机会，对自己的专业知识和实践能力没有进行不断更新和提高，对计算机新知识、新软件缺乏必要的学习和了解，知识结构和观念落后于形势的发展，这将无法提高计算机教学水平和教学质量。
2.中职计算机教学的改革与管理
2.1提高课程构建的科学性。
2.1.1根据实际需要精选课程。社会对中职学生尤其是计算机专业的中职学生的培养要求越来越讲求实用，必须对原有课程体系进行改革。应大胆舍弃《汇编语言》、《组成原理》、《数据库理论》等“重理论、深分析”的纯理论型课程，开设《Photoshop》、《多媒体制作》、《电子商务》等面向市场、实践为主的实战型课程。这样学生毕业后进入社会可立即适应市场的需求。
2.1.2按专业进行划分，对计算机专业和非计算机专业的计算机课程分开设置。计算机专业可以讲授一些简单的理论作为基础，如计算机组装、组网等，以实用软件教学为主，如Photoshop、Flash等较流行的专业软件。计算机语言和程序设计作为能力提高部分在最后学年学习，可以只选择VB、DELPHI等一种或几种面对对象较常用易入门的语言，完全没有必要学习C++、汇编语言等深奥难学的语言。非计算机专业则主要以办公软件为主，如Office系列，辅以部分本专业常用工具软件，如AutoCAD、CorelDraw等，能够胜任本专业的计算机应用就可以了。
2.1.3对教材进行有选择的取舍。目前适合中等职业教育的计算机教材偏少，不太适合当前社会的需要，教师应该根据所教专业班级的具体情况对教学内容进行重新组建，对于落后的知识可以只作简单介绍，多加入一些最新发展的知识和技术，这样学生毕业工作之后才不会觉得学无所用。
2.2对教学评价进行创新，采取多样的课程考核形式。
在创新课程考核机制的过程中，要充分调动每一个学生的主动性、参与性，让学生到实际工作岗位上去完成考试任务，以考促教，以考促用。作为新时期的职教工作者，我们既要培养“学以致用”型的计算机操作人才，更要注重开发学生的内在潜力，为其以后发展奠定基础。
根据不同的实际情况，可采用不同的考核形式。
2.2.1以实战代替考试。每个模块任务的总结性测试，可让学生用程序设计、作品展示、摄影摄像等实战来代替考试，以综合打分代替考试成绩，以汇报表演代替成绩单。
2.2.2竞赛促学。举行一年一度的学生技能竞赛，展示学生素质，推动学生对专业的学习。通过举办计算机组装、图像设计、网页制作、多媒体制作等技能比赛，展示学生素质，用行动代替语言推销自己。
2.2.3技能证书考核。职业资格证书分为初、中、高等多个层次，目标性很强，非常适合中职学生考核。计算机专业的学生在取得毕业证书的同时，还要争取取得多个职业资格证书，达到以考促学，实现学生能力本位的目的。
2.3教师要优化自己的知识结构，练就一身过硬的技术。
当今社会发展迅速，知识更新飞快，尤其是计算机专业。计算机的发展日新月异，如果教师没有学习，就不可能获得发现问题和解决问题的方法。为了提高专业技术水平，教师应每年至少到企业顶岗锻炼一个月，了解计算机专业社会发展行情，参与企业相关的具体技术工作及过程。学校应引进企业相关的技术专家担任客座教授，不定期为教师作专业技术讲座，对教师的实践水平进行具体的指导。也可选派教师参加各种专业技术培训，提高教师的整体技能水平。
总之，中职计算机教学改革是培养高技能专门人才的需要。只要我们在教学实践中不断探索，不断总结，提高教育质量，中职计算机的教学改革就一定能结出丰硕果实，让学生真正学有所长，为社会培养出“适销对路”的计算机技术人才。
参考文献：
［1］课堂教学模式辨析.教育技术研究，2008，4.
［2］“任务驱动”法在计算机基础教学中的应用.长治学院学报，2008，10.
关键字：计算机专业；卓越工程师；培养计划；应用型人才
“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。应用型本科院校计算机专业，结合自身特点，发现不足，发挥优势，探索具有自身特色的“卓越工程师”培养规律和有效途径是切实可行的。
一、计算机专业现行人才培养计划存在的问题
1. 应用型人才培养目标不明晰
计算机专业应用型人才是指能将所学计算机专业知识和编程技能应用于计算机专业社会实践的技能型人才。计算机专业技能的应用是应用型计算机本科教育的科学定位和办学方向着眼点。但是目前，学术性、理论性的内容在教学过程中占比重较大，实践性、工程性的内容得不到足够重视，这与应用型计算机本科教育的定位严重不符，造成培养目标不明晰。
2. 课程体系与产业结构调整不适应
教学内容陈旧，专业教学与市场脱离，课程内容滞后于计算机专业技术的更新发展。专业课理论知识量大，涉及面广，但与实践结合少，学生无法学以致用，缺乏深入理解平台，导致无法实际掌握计算机专业技能。
3. 实习实训环节不受重视
学校没有固定实践基地，企业提供的实习职位和见习场所较少，学校在管理上对实践环节不够重视，校内实习一盘散沙，校外实习流于形式，课程设计抄袭严重，毕业设计应付了事。对实习实训环节的轻视，导致学生毕业后眼高手低，缺乏解决实际问题的经验和能力。
4. “双师型”教师严重缺乏
目前，高校青年教师占比例较大，而青年教师大都刚走出一个校门即走进另一个校门，没有企业工作经历，缺乏工程设计和管理经验，真正的“双师型”教师严重缺乏。
二、计算机专业“卓越工程师培养计划”培养要求
培养具有计算机专业技术领域扎实的理论基础和实践技能，具有较高工程素养，具有工程创新能力的应用型本科人才。培养学生具有在专业方向上进行深入学习和了解相关新技术的能力，培养学生具备一定企业和社会环境下的综合工程实践经验，使学生具备在计算机领域及相关的广阔领域中从事技术开发、工程设计、产品制造及技术应用等工作的能力。
三、计算机专业“卓越工程师培养计划”具体措施
1. 明确应用型计算机人才培养目标
“卓越工程师教育培养计划”的宗旨是培养卓越工程师后备人才，要坚持面向工业界、面向世界、面向未来，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以专业技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。应用型本科院校计算机专业必须明确人才培养目标，以工程实践能力培养和创新能力培养为导向，切实加强工程化教育。不仅培养学生具备扎实的计算机专业基础知识，更要注重培养他们具备使用所学知识和技能解决实际问题的能力，使学生能够胜任在计算机领域及相关的广阔领域中从事技术开发、工程设计、产品制造及技术应用等工作，培养学生成为创新能力强、适应企业发展需要的计算机领域合格工程师。
2. 改革计算机专业课程体系
针对“卓越工程师教育培养计划”，改革原有的计算机专业课程体系，根据面向应用的原则进行合理划分，引导任课教师组建基于课程群的教学和实践指导团队。将联系密切的课程组建成为课程群，设计完整的实际应用项目，结合项目讲解知识，利用知识解决项目，各门课程连续贯穿地进行教学和实践指导活动，课堂教学中的任务模块在实验环节中实现交叉。例如，高级语言程序设计、数据结构、数据库原理等课程组建课程群，Java语言程序设计、DotNet程序设计、Oracle数据库等课程组建课程群，汇编语言、计算机组成原理与系统结构、嵌入式系统设计与应用等课程组建课程群，等等。
另外，进一步加大实习实训环节比重，且制定相关规定保证实习实训教学工作落到实处。在大一到大四各学年，分别设置课程设计、认识实习、综合实习、毕业实习和毕业设计多个实习实训环节，并将计算机专业人才的培养由课内延伸到课外，由校内延伸到校外，以课外科技创新活动和各级各类专业竞赛作为培养学生创新意识及工程能力的切入点和重要途径。
3. 校企合作联合培养
目前，由于学校拥有的企业支持资源有限，将少部分专业基础扎实、实践能力突出的学生列入校企联合培养计划，实行“3+1”校企联合培养。学生在校内学习3年，主要以课程教学为主，同时结合课程设计、实验教学、科技创新活动和竞赛等，培养学生分析、解决实际工程问题的能力。企业学习阶段累计1年，包括毕业实习、毕业设计等实习实训环节，着重培养学生的实际动手能力和分析解决实际工程问题能力，并积累实际工程工作经验。企业学习阶段是“卓越工程师教育培养计划”成败的关键。学校和参与“3+1”培养的企业，共同建立学生在企业学习期间的培养目标、培养标准和相应的培养体系，拟定“企业培养方案”，并细化到每一周的学习安排。
4. 加强师资队伍建设
培养工程师首先要求教师必须拥有一定的工程经历。学校全面增强师资队伍的工程实践意识和能力，设立面向企业创新人才的教师岗位，优先聘任有工程经历的教师。不断强化计算机专业教师的工程经历和实践能力，并设置准入门槛。对没有工程经历的教师，制定和规范教师的兼职办法，引导和规范教师到企业兼职，参加工程实践1-2年，增强解决实际问题的能力。设立兼职教师岗位，选聘实践经验丰富的行业或企业高级专家到学校兼职，建立稳定的兼职教师队伍。
同时，不断完善计算机专业教师评价制度。配合学校人事部门，组织有关专家研究、设计和制定一套适合计算机专业特色的、可操作的评价体系，注重评价工程项目设计、专利、产学合作和技术服务等方面，并将毕业生优秀程度和社会需求程度等指标引入评价系统，以实现对学生培养绩效的综合客观评价。
5. 以科研促教学
计算机专业的课程内容，尤其是专业基础课程内容都比较抽象，教材中没有贴近实际的例子供学生理解，教学过程中经常出现教师讲解困难、学生死记硬背的现象。将教师科研工作中相关的最新成果、探索的前沿要点引入课堂是一个很好的办法，科研工作融入教学中，是践行卓越工程师培养计划的指导方针。同时，可以引导有能力的学生参与教师的科研工作，量力而行地承担一部分实际项目，既可以令学生思维灵敏的特点充分展示出来，很好地激发他们的求知欲望和创新精神，又可以将教师从繁重的科研工作中解脱出来，以利于更好的进行教学研究。所以，尽可能地以科研促进教学，用工程中的实际问题引导学生主动探索、寻求新的知识和解决问题的思路，养成良好的科研素养，为将来的工作奠定基础。
四、结语
“卓越工程师教育培养计划”是应用型本科院校深化人才培养模式改革的重要契机。我校计算机专业经过努力探索与实践，取得了可喜成绩。近2年学生积极踊跃参加各级各类科技创新活动，其中有20人次获得省级以上科技创新奖励，并实现了国家级奖励零的突破，有18人以教师承担的实际科研项目作为毕业设计选题，成绩全部都是良好以上，其中14人成绩为优秀。
[参考文献]
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[3] 黄惠， 丁莉萍. 论应用型本科院校办学定位[J]. 江苏高教， 2012（5）.
1.1中职院校计算机教学现状分析
从教师的角度来说，现阶段，中职院校中进行计算机教学的老师大多只是按照课本内容进行讲解，而由于课本陈旧，因而，学生最终所学到的知识从根本上就是落后的。除此之外，从具体的教学形式上来说，计算机专业的教学形式大多是以书本知识和课堂教学为主，即使有所谓的上机课，也只是换个地方接着学习课本知识，根据时下对计算机人才的要求来说，这是远远不够的，企业和社会需要的不是照着课本步骤可以解决问题的人而是面对着问题，依靠自身所掌握的技能，能够自己独立解决问题的人，但是由于就目前教学的现状而言，想要实现这样的目标显得有点不切实际。
1.2中职院校计算机就业形势分析
计算机专业度是最炙手可热的专业之一，就业市场对计算机专业的人才需要更是供不应求，对于学计算机专业的人来讲，找工作不是难题；但是随着高校以及中职院校不断扩大招生比例，越来越多的人开始走进学校，学习计算机专业，从现阶段的调查情况来看，市场已经基本上处于饱和状态，而这，则造成计算机专业的就业困难，特别是随着大学院校的扩招，进一步增加了中职院校计算机专业人才的就业压力。
2.中职院校计算机专业培养实用型人才的举措
上面笔者对我国中职院校计算机教学现状和当前我国中职院校计算机专业就业形势做了系统全面的阐述，通过上述分析和论述，我们可以清楚的意识到中职院校的计算机教学必须要以培养实用型人才为目标，只有这样才能真正培养出为社会所用的人才，改变目前“用工荒”的尴尬局面，才能真正推动中职院校的长远发展，进一步完善我国的教育结构和教育体系。下面，笔者从如下几方面阐述中职院校计算机专业培养实用型人才的举措。
2.1选用更具实用性的教材
随着社会和科学技术的不断进步，计算机专业知识也在不断的更新换代，很多中职院校的计算机专业仍然在沿用数年前的教材，而这些教材早已经跟不上时代的步伐，也难以满足计算机专业人才的需要。因此，广大中职院校必须加快更新自身所用教材的步伐，真正为学生的长远着想，选择紧跟时代步伐的教材，这样才能真正培养实用型的计算机人才，才能真正的满足社会需要，推动中职院校的发展。
2.2促进中职院校教师队伍建设，提高教师水平
能否能够真正培养出实用型的计算机人才，教师是非常重要的一环，特别是在已经拥有了符合时代要求的专业教材之后，教师的作用就显得尤为重要。如果教师教授的好，学生更加容易掌握，那么就能更多的掌握专业知识，甚至能举一反三；反之，学生对老师所讲授的知识根本不能理解和吸收，最终还是无法真正培养出实用型的专业人才。因此，中职院校必须促进自身教师队伍建设，加强对老师的培训，不断提高教师的水平，只有这样才能保证学生能够将教材上的知识真正的吸收和理解，才能真正的培养实用型的计算机人才，推动中职院校的不断发展。
2.3创新教学方式，注重学生的动手能力
众所周知，计算机专业是一个需要自己动手实践，并在实践中不断完善的学科。书本知识起到一个抛砖引玉的作用，更为重要的是学生自身的动手实践能力，只有提高了学生的动手实践能力，才能从根本上做到培养实用型的计算机专业人才。因此，广大中职院校必须创新教学方式，注重学生的动手能力，增加课外实习机会，使得学生能够在亲身实践中学习和掌握更多的专业技术，只有这样才能真正培养实用型人才，才能推动中职院校的发展和社会的不断进步。
2.4要完善考核体制，督促教师和学生做好自己的本职工作
在广大中职院校中，对于学生的考核大多是以期末成绩为主，而关于老师的考核最主要的也是看中其所教班级的期末成绩。而这种做法，往往会使老师和学生为了提高自身的成绩，只注重课本知识的学习，而忽视课外实践等，而这样的做法非常不利于培养实用型人才。因此，为了改变这一现状，广大中职院校必须完善原有的考核体制，更多的增加课外实践所占的比重，只有这样，广大师生才会对课外实践引起重视，也只有这样才能真正培养实用型人才，才能为推动中职院校的发展做出自己的贡献。
3.总结
