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羽毛球运动属技能主导类隔网对抗性项目，以其娱乐性、简便性、锻炼性等特点深受广大初中学生的喜爱。参加羽毛球运动可发展学生的协调性和灵敏性，有利于心肺等功能的改善与提高，可培养学生顽强拼搏、沉着果断等良好品质。
本课程主要教授羽毛球运动的基本理论、基本技术与战术、竞赛规则及裁判法等内容，并结合羽毛球教学向学生传授体育基础理论、体育健身方法、体育保健常识等内容。
二、课程目标
第一学期
课时教学内容：
1，认识羽毛球运动基本知识
2，羽毛球基本握拍法、认识羽毛球运动
3，发球：发高远球1
4，发球：发高远球2
5，上手击高远球1
6，上手击高远球2
第二学期
课时教学内容
1，正手挑球
2，反手挑球
3，上手击高远球3
4，上手击高远球4
5，羽毛球的战术：发球战术
6，教学比赛
第三学期
课时教学内容
1，基本步法：正手侧身并步后退
2，基本步法：跨步上网
3，正手侧身并步后退步法结合上手击高远球
4，跨步上网步法结合正反手挑球
5，羽毛球战术：攻后场战术
6，教学比赛
第四学期
课时教学内容
国内外羽毛球的重大赛事介绍
正手放网
基本步法：两侧移动步法1
基本步法：两侧移动步伐2
羽毛球战术：逼反手战术
教学比赛
第五学期
课时教学内容
1，学习欣赏羽毛球比赛
2，反手放网
3，前交叉跨步上网步法
4，正手侧身并步后退步法结合跨步上网步法
5，羽毛球战术：拉吊结合战术
6，教学比赛
1．培养初中学生树立“健康第一”的思想，积极参加体育锻炼，在体育学习中培养运动兴趣，养成运动习惯，使学生基本掌握锻炼身体的方法和手段，并能持之以恒地加以锻炼，为终身体育锻炼打下坚实的基础。
2．帮助学生掌握羽毛球基本技术、战术、竞赛规则与裁判法，学会必要的健身手段与方法，养成自觉健身习惯，为终身体育打下坚实的基础。
关键词:国际经济与贸易 实践教学
在经济全球一体化的进程中，国际经济与贸易专业作为一个培养国际化人才的专业之一，受到各个院校的重视，越来越多的院校都设立了国际经济与贸易专业。随着经济全球化的进一步推进，培养综合型、复合型的人才对国际经济与贸易发展显得尤为重要。
一、国际经济与贸易专业的人才需求概况
2004年7月1日新的《贸易法》正式实施，我国对外贸易权的管理方式由原来的审批制改为备案登记制，准入门槛降低后，具有进出口经营权的企业大幅增加。2006年中国外经贸培训网的数据显示，全国备案的外贸企业已骤增至18万，5年内国内外贸企业的数量将是目前外贸企业的2倍。外贸主体在迅速壮大，但外贸人才队伍建设却严重滞后，存在大量的供给缺口。我国外贸人才主要是由高等院校培养，目前设有国际经济与贸易本科专业的高等院校约380所。所培养的国际经济与贸易专业毕业生每年几万人，与百万的需求相距甚远。而根据2007年国家教育部高校就业指导中心统计，我国每年高校经济类毕业生在13万人左右，即使13万经济类毕业生全部从事外贸工作，也只能培养出65万外贸人才，按照每家新增企业需要3名外贸专业人才计算，尚有100万人才的大缺口。
由于国际贸易特殊的贸易环境和运作惯例，外经贸业务工作具有较高的风险性，较强的专业性。WWW.133229.Com企业作为自主经营、自负盈亏的独立法人，不愿承担培养和训练毕业生操作技能的的费用，在员工招聘中倾向于录用理论扎实、动手能力强、能够直接进入业务状态的外贸应用型人才。但是，据2005年麦肯锡咨询公司对83家高等院校毕业生进行的调查，进入到企业后马上就能够胜任工作的仅占10%。
二、当前国际经济与贸易人才培养上存在的问题
调查显示，企业对应用型创新人才的需求数量问题，选择“越多越好”的占54.1％，认为“只是关键岗位需要”的占43.2％。企业招聘时看中的首先是实践能力，其次分别是持续学习能力和独立解决问题的能力等方面。可以看出，企业更看中一个人面对新事物的再学习能力以及面临新问题的解决能力，也就是应用创新能力。由此看来社会对应用型创新人才的需求量是很大的。
产生这一矛盾的原因很多，从当前国际经济与贸易人才培养来看，具体存在如下三方面的问题：
1、人才培养目标趋同于理论型
各高校人才培养的重点偏重于学生在国际贸易、国际经济学等宏观方面的理论知识掌握，而对于国际贸易具体、实务的实际操作能力的培养没有给予应有的重视。大多数的国际经济与贸易专业高校毕业生的知识结构和能力并不能满足用人单位在具体业务中的岗位要求。
2、专业课程体系趋同于局限纯经济类
在1998年以后．我国政府改变以往以计划为主的调控经济的手段，不断加强宏观市场经济调控手段的运用，通过市场经济客观规律的发挥来促使我国经济建设的健康发展。一时间，国内高校也开始重视西方经济学、货币银行学、财政学、金融学、计量经济学等经济类课程，各种经济类理论课程进入国际经济与贸易专业的教学计划中，在总培养课时不变的情况下，各校原有的专业课程体系自然就向纯经济类课程体系趋同。
3、专业人才培养方式集中于课堂上理论知识的传授
在人才培养目标趋同于理论型和专业课程体系趋同于局限纯经济类的特点下，我国高校国际经济与贸易专业的教学普遍存在重课堂教学、轻实践教学，重理论、轻应用的问题。各高校虽然在教学计划中安排了各种实习。但在高校评价体制以科研为主，国际贸易实际、业务实践集中体现在商品流通过程而非生产过程等客观背景下，高校专业教师不得不集中精力侧重研究国际经济理论的发展以提高科研成绩，外贸公司和企业也不愿意接收学生实习。所以，高校的国际经济与贸易专业也面对无稳定的实习基地、实习经费投入严重不足、精通进出口业务操作的教师流向企业等现实问题，从而使国际经济与贸易专业的实践教学流于形式，培养方式过于倾向课堂理论教学。
上述国内高校在国际经济与贸易专业的培养目标、课程体系、培养方式的趋同性，最终形成国内该专业毕业生知识结构、技能水平的单一和相近，该专业的教学与社会需求脱节严重。因此，一般本科院校的国际经济与贸易专业培养目标必须要立足社会需求，注重能力培养，构建一个将实践教学贯穿于人才培养全过程的实践教学体系，对学生进行综合技能训练，强化学生的实际动手能力，培养出满足社会需求的应用型人才。
三、构建国际经济与贸易专业实践教学体系的措施
举措之一：校企合作、产学研结合
科研、生产合作教育是世界各国推动经济发展、提高综合国力的一条成功经验 ,是实现经济、科技、教育与社会协调发展的重要手段 ，也是提高高校教学质量和办学效益的根本措施。为加强学校对产学研合作工作的领导，学院成立了产学研领导小组，开始有组织、有领导、有计划、有措施地推进产学研合作工作。在专业建设与改革过程中，积极主动地采取走出校门到企业第一线实践锻炼的方针，加强与用人单位的合作，建立了共建立了上海通运国际物流有限公司等十几家校外实习实训基地。经过实践，我们认为：校企合作强化学生的专业实训。通过校企合作使学生更深入地了解企业，也使企业对学生有准确全面的评价。这样，学校就在学生与企业之间架起了一座联系的桥梁，在“双向选择”时减少了盲目性，同时也使学生更好地认识自己，增强了学习的动力。
举措之二：加强实践教学环节
教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》指出，要“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力”，要“推动高校实践环节教学改革，并把实践教学作为教学工作评估的关键性指标”。实践性教学环节是学校教育理论联系实际的纽带，是培养应用型人才必不可少的教学环节，是高校实施教育与生产劳动、科学研究相结合的主渠道、主途径。
在近两年内学校加大对实验教学的投入，建立专项基金，以支持实验教学改革研究项目、实验教学软件的研究开发项目、实验教学教材出版等，组织专家认真研究论证，提出实验教学教改项目的选题指南和实验教学软件的开发要求，确保实验教学教改项目和教学软件开发的针对性和实际应用价值。除此之外，我们为了使实践环节教育得到落实，制订了规范周密的实践环节教学总计划与执行计划，增强国际贸易综合技能的校内模拟实习环节。
举措之三：加强师资建设，优化教师结构
第一，努力提升教师实践业务素质。对于外贸实践阅历缺乏的教师，一方面要求教师提高学习的积极性，不断提升自身专业水平；另一方面，学校适当安排专业教师到条件较好的重点经贸院校去进修培训，也将教师送到企业挂职锻炼3-6个月，以提高教师的实际操作能力。
第二，加强“双师型”师资队伍的建设。在教师中实行 a、b角色轮换制，规定各系部必须有一定数量的教师到企业第一线去，在实践中提高自己的专业技能；鼓励、支持部分骨干教师、学科带头人到企业去兼职或担任一定的职务；建立校外兼职教师队伍，聘请一些有丰富实践经验的行业专家来院讲授专业课。通过这几种途径，迅速提高“双师型”队伍的素质。
第三，积极推行见习导师制。地方本科院校可以积极利用校企合作的方式，从外贸企业中聘请一些具备熟练业务操作能力的工作人员作兼职导师。由每个见习导师负责指导10-15名学生，集中一周左右的时间安排学生到外贸企业见习，让学生有机会充分了解真实环境下外贸业务的整个流程。
举措之四：创建学生实践活动中心
依托拥有的研究所创建学生实践活动中心，下设就业促进工作室、学科竞赛工作室、创新项目工作室、科研训练工作室、社会调查工作室，为学生参加创新活动、展示个性和锻炼能力搭建平台，使学生进一步掌握专业技能与基本方法，学会收集、处理信息和分析问题、解决实际问题，在团队协作精神、开拓创新能力等方面得到锻炼和提高，培养学生的科学精神、人文精神和创造思维。
参考文献：
[1]陈乃芳．特色人才培养的理念与实践[j]．中国高教研究．2005(2)．
[2]白玲．21世纪复合型、应用型国际贸易人才培养模式研究[j]．天津商学院学报．2007(3)．
一、错误握拍动作成因分析
握拍是羽毛球最基本的技术，是进一步掌握和提高羽毛球技术的关键。在教学过程中发现，学生握拍错误是一个很普遍的现象，主要表现为三种：①食指伸直没有扣住拍柄，反手握拍时拇指贴在拍柄上，由于没有空隙，导致手指发力时力臂缩短。②握苍蝇拍式握拍。③握拳式握拍，手掌握拳会导致手臂肌肉的发力而造成肌肉的僵硬、影响手腕的灵活性，导致鞭打动作的脱节。其原因一是手腕灵活性差，手腕小肌肉群缺乏力量；其二正手击高远球时要正拍面对网，需要手腕向外翻。初学时如果手腕外翻就觉得很别扭，再打高远球时会不自觉地调整握拍而不是外翻手腕击球；其三握拍握的太高或太低，握拍握的太高时手部到球拍拍头距离缩短，减小了力臂，影响了大力击球动作；握的太低容易将拍子甩出去。
二、强化技术教学对策
在第一轮高中羽毛球模块教学中，学生的错误握拍情况较为严重，直接影响了其他技术的学习和掌握，因此我们强化了正确握拍技术的教学。方法：让每个学生把自己的羽毛球拍上都缠上白色胶布，然后在握拍手的食指第二指节处和拇指第一指节处分别涂上绿色和红色粉笔。目的：强化正确握拍技术。
步骤一：起始课，用正确握拍动作握拍，开始进行握拍及发球的技术练习，课后检查拍柄的情况，持续三节课。通过强化练习，使得拍柄花了的人次数逐渐减少，正确握拍动作的同学逐渐增多。
步骤二：按照模块教学计划，进行完三节课的握拍及发球技术教学，开始打后场高远球的教学，课后同样检查拍柄情况，持续四节课。通过观察发现，拍柄花了的人数在开始后场高远球技术教学之后又突然上升，这一现象说明同学们并没有真正的掌握正确的握拍技术。大部分学生在进行握拍和发球练习时，能够按照正确握拍技术进行握拍、挥拍动作练习，但是在接下来进行的有球练习时，如打后场高远球技术练习时，错误的动作又急剧上升。我们针对这一现象进行了认真分析，在本轮羽毛球模块的教学过程中我们对模块教学计划进行了科学的调整（表1）。
通过表1的两个模块教学计划可以看出，两个模块教学计划的不同点是调整了学习打后场高远球的顺序。在新模块中进行完握拍和发球的技术教学之后，衔接的是勾球和挑球技术而不是后场高远球技术，通过对比可以看出学生掌握正确握拍动作的情况要好于以往。
步骤三：在新一轮的教学中，在进行完握拍及发球的技术教学之后，开始勾球、正反手挑高球技术教学，之后进行打后场高远球教学，持续四节课（图1）。
通过上述对教学步骤调整的试验显示，此方法在提高、规范学生掌握正确的持拍技术方面有着很强的实用性，教学效果显著。实践证明：在羽毛球教学中，不一定要按照技术难度设定教学顺序，而是要始终围绕与某项技术的相似技术进行教学和练习，既可以丰富教学内容，又可以达到巩固某一项技术，尽快建立正确的动力定型以达成教学目标的目的。
参考文献：
[1]乌尔里希.羽毛球教学[M].北京：北京体育大学出版社，2006，26（5）.
[2]季浏.体育教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
关键词：苏州工业园区星湾学校；羽毛球；校本教材；开发研究
中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0169-02
一、引言
苏州工业园区星湾学校自2008年办学以来，就把促进学生体质健康发展作为素质教育的第一要义，对品牌建设进行了积极探索。羽毛球是一项速度可慢可快、战术多变灵活、隔网性对抗的体育项目，在奥运会大家庭中也占有一席之地。羽毛球项目在苏州体育运动中有光辉而悠久历史，群众普及性较广，而且是一种集技巧和体能为一体的轻巧便捷的有内涵的运动。由于趣味性强，锻炼价值高，又极具竞争性，因而深受中小学生的喜爱。在市、区领导的关心指导下，星湾学校“一校一品”品牌的打造由校长挂帅，中层分管，体育老师分级指导，班主任推进，形成教职员工人人参与的齐抓共管的浓厚氛围。
二、学校羽毛球特色课程研究与开展的相关文件依据
江苏省教委在率先改革中小学课程的相关文件中要求，把《体育与保健》列为九年制义务教育试行教学计划课程之一，确立了以学生自主发展和提高学生社会适应能力为主导地位，彻底改变了大部分学校原先的工作方法，给予学生和学校方面更多的自主学习的机会。学校依据不同学生的身心发展特点、学校场地条件等因素来合理安排课堂教学内容，教学内容的安排一方面考虑到学生的学习愿望，另一方面也希望能为学生们将来能更好地适应社会快速地发展打好基础。
三、制定九年一贯制羽毛球校本教材的研究
1.合理制定校本教材的内容。面对没有羽毛球基础的学生时可以选择初级的训练内容，尤其是羽毛球游戏的制定，比如多种方式的颠接球、手持拍的颠、接球等练习。用最短的时间激发学生热爱羽毛球的兴趣，激发他们学习的最大积极性。对有一点羽毛球基础的学生可以在体育教师的指导下开展趣味性的比赛，通过比赛的形式进行交流切磋，一方面可以提高他们对羽毛球的积极性，另一方面在比赛过程中通过老师的指导可以掌握更多技能，经过一段时间的比赛、练习可以向更高水平的选手发出挑战。
2.羽毛球授课方法的创新。①着重启迪式教育。在现代教育背景下，学生是教学的根本，学生的健康身心发展是教学的主要目的。教师应以鼓励和激励为主，关注个体差异和学生的全方面发展，给学生创造一个战胜自我的平台，让学生在玩中学习，在学习中掌握好运动技能，最大程度地挖掘学生丰富的想象力和创造力，真正让学生们爱上体育课堂，激发积极的体育教学正能量。②发挥网络教学的优势。苏州工业园区星湾学校在办学之初就开展了羽毛球课程教学，尤其是结合学生身心发展及学校羽毛球场地及设备等情况，合理制定了星湾学校羽毛球初、高级羽毛球校本教材，利用校园羽毛球文化、学校羽毛球网站，能够有效地激发学生们热爱羽毛球的积极性，在课堂中练习得更加投入，达到快速掌握羽毛球技术的要领，在这几年的羽毛球教学中，学校及时研讨、修改教学计划，摸索出适合学生掌握的羽毛球教学方法，现在每周一次的羽毛球课已经是星湾学子最喜爱的一门课程。③拓展途径，丰富课外活动。学校经常开展丰富多彩的羽毛球活动，着眼于开发每个学生的运动潜能，提升学生羽毛球运动的素养，坚持做到“四个注重”：一是注重全体参与，二是注重自主参与，三是注重主动参与，四是注重分层参与。在各个班级都有不少目前或者曾经在学校羽毛球队训练的学生，体育教师利用这一优势，安排各个小组组长，责任到人，进行师徒结对，在课堂以及课外，形成互帮互助的状态，真正达到学生愿意去学、主动去学、发自内心地喜欢这和项目。
学校每学年都要举办一定规模的羽毛球活动。学生竞赛：从低年级的颠球、接力等趣味性比赛到中高年级的对抗赛、家庭竞赛，2009―2010年我校羽毛球特色项目的开展无论在内容上还是形式上都有了较大的进步，特别是在2011年在我校组织了羽毛球亲子活动。整个活动贯穿低年级到高年级，父母的参与性非常高，学生的积极性又被充分地调动起来，这一模式的创举，在活动的开展后，家长们更加支持学生参与羽毛球运动，利用周末时间还积极组织家庭羽毛球活动，对我校羽毛球运动的发展起到了推进作用。校队培养：另一方面通过组建学校羽毛球队注重选苗育人、提优拔尖，进行比较专业的训练，在校队训练过程中我们注重梯队培养、年龄段衔接，为提高队员水平，走上专业之路打下良好的基础。由于羽毛球运动员的身体素质要求比较高，所以我校羽毛球有很多学生是全能型的运动健将，目前田径队、冬季三项队、游泳队的队员很多都是羽毛球队里走出来的，可以说从小的羽毛球的训练经历，给大多数学生身体打下了坚实的基础，也为校各运动队的选材提供了广阔的平台，对学校体育事业的发展起到助推器的作用。
3.挖掘内涵，打造校园品牌建设。课内指导与课外活动有机结合，羽毛球文化和羽毛球运动相辅相成，以羽毛球运动作为载体，打造特色体育文化项目；让羽毛球文化融入学生生活，营造健康、文明、时尚、和谐的校园文化氛围。五年多来，我校师生在国家、省、市比赛中有50多人次先后获奖，多次代表园区组队参加省、市级比赛，曾获省、市团体第一名。学校连续几年被评为苏州市体育运动项目传统学校、苏州市体育运动项目先进学校，同时也是苏州市羽毛球队训练基地之一。我校还承办大市范围的“一校一品”活动展示和苏州市小学生羽毛球比赛，展示活动中向全市介绍了我校开展羽毛球活动的情况，获得了与会领导、专家和同行的一致好评。
四、结论
星湾学校建校六年以来，羽毛球特色教学的建设刚刚起步，还有许多需要改进提升的空间，所以就目前取得成绩的成绩还不能沾沾自喜，如何让小运动员们脱颖而出，成为有潜力的羽毛球后备人才还有待我们更加用心地去培养。今后我们还将进一步努力，将校园羽毛球文化建设成星湾学校的靓丽品牌。
参考文献：
[1]陈建姬.体育教学新论[M].天津人民出版社，2003.
摘 要 随着高校体育教学改革的实施，近些年来羽毛球教学得到了长足的发展。然而，在承认高校羽毛球教学所取得的进步的同时，我们还必须认识到其发展过程中所存在的问题，针对这个情况，本文对高校羽毛球教学的现状进行了分析，并在分析的基础上，提出了高校羽毛球教学发展的几点建议。
关键词 羽毛球教学 高校 教学现状 发展研究
高校羽毛球教学的现状
羽毛球教学已逐步成为全国各高校主流的体育教学课程之一，但其在高校间的发展却不够均衡
随着我国高校体育教学改革的推行和实施，大部分高校都突破了原有的教学模式，充实了多样化的体育教学内容。由于羽毛球运动在我国十分普遍，非常受人们的欢迎，并且每个人可根据自身的身体素质、运动水平等来安排合适的练习，对提升我国的高校体育教学质量具有十分重要的推动作用，因此，羽毛球教学已逐步成为全国各高校主流的体育教学课程之一，在我国东部和南方的部分城市，羽毛球甚至成为了高校中首选的体育运动项目和学生课余体育生活的重要内容。
然而，虽然自高校体育教学改革的实施以来，羽毛球教学在我国各高校均得到了长足的发展，但是由于各地区、各省市之间自然条件和经济发展情况的不同，导致了羽毛球运动在各高校间发展不够均衡的情况的出现。通常来说羽毛球教学的顺利开展对气候和场地设施的状况均有一定的要求，所以，在我国的北方地区、西部地区以及部分经济欠发达的地区羽毛球教学活动开展的并不理想，部分院校甚至由于缺乏室内的羽毛球教学场馆，教学活动的安排要根据天气情况来定，这些因素直接影响了高校羽毛球教学活动的开展，进而导致了我国高校羽毛球教学活动发展不均衡情况的出现。
高校学生的羽毛球基础普遍较低，且基础素质水平参差不齐
羽毛球运动作为一种大众化的体育锻炼方式，在我国具有广泛的群众基础，但是专业的羽毛院校或羽毛球组织，如：羽毛球俱乐部等却很少。所以说，虽然很多学生认为自己“会”打羽毛球，但是学生这种所谓的“会”多数局限于日常娱乐时所说的“和平球”概念，而对真正的羽毛球技术和技能则知之甚少，只有极少数的学生在进入高校之前接触过专业的羽毛球技术训练，对专业的羽毛球运动有所了解，所以，多数学生在进入高校羽毛球的学习课程之前，基础的技术水平普遍较低。
另外，一般来说，高校学生均来自不同的地区和院校，再加上学生自身的身体素质水平和兴趣爱好的不同，以致学生在进入高校羽毛球课程学习之前本身所掌握的羽毛球技术水平参差不齐，基础技术水平的差距明显，而且在已经具备一定羽毛球基础的学生中，习惯性技术错误较为常见，学习和训练中的技术与对抗性比赛中的技术相脱节的情况也较为普遍。
教学内容和教学方法相对滞后
在高校羽毛球教学的过程中，部分教师依然沿用传统的篮球、足球、排球等球类项目的教学内容和教学模式，常常从持拍姿势、步法要求、正反手发球以及正反手击球等基础的内容循序渐进的进行讲解、示范、训练。这样的教学方式计划性强、步骤性强，但是却过于重视羽毛球基本功的训练，而且因为这样的教学模式是以任课教师为主体的，忽略了学生的差异性和主动性，以致羽毛球教学课堂显得枯燥单一，无法充分调动学生的学习积极性，不利于学生羽毛球学习兴趣的培养。
高校羽毛球教学场地相对不足
羽毛球教学场地是高校羽毛球教学顺利开展的基础保障。然而，随着近些年高校的扩招，学生的人数逐年递增，但高校体育教学场地的建设工作与学生人数的增加规模相比却相对滞后，以致目前很多高校的羽毛球教学活动面临场地设施缺乏，无法满足体育任课教师的教学需要，更无法满足学生学习和锻炼的需要。所以，在高校羽毛球教学活动开展的过程中，常常出现学生人数过多，六七名学生或者更多学生共用一个教学场地的现象，这种情况会严重羽毛球课堂教学的组织与实施，进而影响学生的羽毛球学习积极性，不利于羽毛球教学任务的完成，不利于高校体育教学质量的提升。
高校羽毛球教学的发展策略和建议
（一）改进原有的教学模式，重视学生学习兴趣的培养
由于羽毛球课堂教学活动的特殊性、学生基础水平参差不齐以及教学场地有限等因素的影响，在羽毛球教学活动的开展过程中，沿用传统的教学模式很难有效的提升课堂教学的效率，而根据本校和本校学生的具体情况对原有的教学模式做出一定的改进，重视学生的学习兴趣的培养，适当的采用多样化的、灵活的教学方式，则能显著的提高学生的学习积极性，提升羽毛球课堂教学的效率。例如，在课堂教学的过程中采用比赛法教学，不但能充分激发学生的学习热情，营造活跃的课堂氛围，而且比赛中学生求胜的欲望会让其更加积极上进，比赛中伙伴之间的相互配合也更有助于学生协作意识的培养，从而在顺利高效的完成教学任务的同时，培养了学生学习和锻炼的兴趣。
（二）合理调配现有的教学场地，提高教学场地的使用率，同时根据本校情况，逐步加大体育设施建设的投入
合理调配现有的教学场地，提高教学场地的使用率，是在短时间内解决高校羽毛球教学场地不足问题的有效办法。在教学场地相对不足的院校，体育任课教师一定要重视教学场地的调配工作，提前根据教学计划和教学内容对教学场地做出合理的安排，巧妙处理羽毛球教学与其它体育教学活动之间、不同班级之间、不同授课内容之间的场地使用问题，尽量提高现有教学场地的使用率。除此之外，体育任课教师还可采用一定的教学方式来提高教学场地的使用率，如：比赛教学法、多媒体教学法等都能对教学场地紧张的情况起到一定的缓解作用。
但是，要彻底的解决高校羽毛球教学场地不足的问题，根本的方法还在于加强体育场馆的建设工作。各高校应根据本校的实际情况，对体育设施的建设工作做出科学合理的安排，在学校情况允许的范围内，逐步加大体育设施建设的投入，从而为学生们的体育学习和体育锻炼提供良好的条件。
参考文献：
[1] 王东礼.对武汉市高校开展羽毛球运动的思考[J].体育世界(学术版).2010.09.25.
1、问题的提出
近年来，随着中国高校羽毛球运动的发展普及，越来越多的高校开设羽毛球选修课，羽毛球运动是非常具有魅力的体育运动。近年来，中国的羽毛球运动取得了长足的进步，中国羽毛球运动员在许多国际比赛中夺冠，使人们越来越关注羽毛球运动，并开始享受羽毛球运动的独特魅力。2012年伦敦奥运会，羽毛球实现包揽，直接形成了中国的羽毛球运动热，这些因素的影响，使越来越多的人开始参与羽毛球运动，并开始学习羽毛球技术。然而，目前大多数高校羽毛球专项训练，注重的是学生技术训练而忽视了体能训练，这将影响学生运动水平的提高。本文通过对羽毛球选项课学生体育素质的综合研究，对如何提高对羽毛球运动的科学训练具有一定意义。
2、大学生羽毛球运动的体能要求
2.1力量素质
羽毛球运动的大学生不仅要有一定的强度，但也有力量和耐力。从肌肉收缩的形式来看，羽毛球运动的大学生需要等长收缩能力，还需要有动力和离心收缩能力。如起跳杀球，股四头肌的活动是等渗向心收缩，普通高校羽毛球运动的躯干和四肢的肌肉需要三种不同程度的强度。我们必须加强腹部肌肉，髂腰肌，背部，肩膀，手臂，手腕，和腿部力量。
2.2速度素质
普通高校羽毛球的“速度”是一个复杂的反应速度，要根据运动目标选择反应动作，运动速度的特点：第一部分是关于球的速度，即根据“对手”的战术行动“潜伏”信号判断方向和高度的预测能力；第二部分是迅速决定采取相应的行动计划。战术行动有时快，有时适度，可以说是比较“慢动作”。这也是位移速度特性。
2.3耐力素质
羽毛球运动的特点决定了它需要耐力素质主要是速度和耐力，主要以无氧供能形式的能量供应。非乳酸无氧占主要地位，以及适当的有氧能量乳酸。对有氧耐力素质的特点：与周期运动相比，有氧能力是不断变化的，此外，羽毛球有氧耐力是一个全身肌肉的强度和耐力是规模的能力，是竞技体育中的上层有氧耐力。速度耐力是指人体保持速度的能力，或是以一定的速度连续或重复运动的能力。羽毛球运动需要的是重复的能力，而周期运动连续的能力。
2.4 敏捷性和灵活性
灵敏素质，具有定位在空间和时间在运动过程中的能力，表现出动作准确，快速变化的特点。敏捷性是一个敏感的质量要求，适应不断变化的情况下，即在变化的外界条件下，随着市场形势的变化，强度特性，行动必须有相应的变化
羽毛球运动对身体机能要求很大，灵活的素质要求高，在一个动态的羽毛球运动中对灵活性的要求，主要是肩，髋关节，和腰部的柔韧性，其次是对腕、踝关节灵活的质量也很重要。
3、大学生羽毛球运动员身体素质训练的对策
3.1 更新观念，充分认识和提高体能训练的重要性
积极推动我国高校信息化建设，还必须充分认识高校学生体育锻炼的意义，大学生身体素质仍然是不可忽视的一个重要因素，我们要进一步更新观念，实现“三个转变”：一是改变体育运动的旧概念只是活跃文化生活；二是改变身体训练和错误的观念，建立主动性，经常与多样性，体育锻炼能够充分发展学生的体能，提高学生科学锻炼素质的概念；三是改变体育锻炼是跳过“业余”的概念，树立培养理性概念的科学内涵。
3.2采用科学的方法，结合训练问题的有效实现
3.2.1针对心理状况，实施有趣的教学方法
所谓的心理情境教学是根据教学对象和目标，设计和创建一个有趣的场景，让学生主动性的活动，有利于理解和掌握羽毛球，人性化的环境可以结合主观能动性和现实的环境，激发潜能的充分发挥。
3.2.2使用““一主多项选择””的课堂教学
““一主多项选择””是指在羽毛球教学材料的羽毛球项目；多项选择是指在课堂教学计划的几个非羽毛球运动的教师，学生的选择性实践，安排项目感兴趣的项目，尽可能多的学生，以满足自己的愿望来锻炼的需要。在羽毛球教学作为研究的主要内容是类的一部分开始，让学生一部分时间对体育运动感兴趣，游戏，或其他类型的项目实践，你可以一起练习，每一组指定一个负责体育骨干或学生干部的责任，让在一个轻松的，宽容的，感觉舒适，自由交流学生，实践中去的大气中所有的长度。在“一主多选择”的教学设计中，考虑到实际情况和学生的设施，与2-3教学内容，教师控制监测实践，但在整个课堂教学羽毛球主教材必须有更好的完成情况，为下一部分的自由实践。
3.2.3使用有趣的游戏教学方法
愉快教学是体育教育的一大特色，学生对体育项目感兴趣，会感到高兴，它会主动学习。重复，量化单调行为是传统羽毛球教学的结果，因此，在教学中，不能“固定模式教学”和影响“学习”的主观能动性。如果在羽毛球教学过程中，加入一些羽毛球训练的游戏，其效果将是非常不同的，在轻松愉快的环境中，学生不仅能掌握一些基本的知识，技术，在娱乐中掌握羽毛球技能，提升身体素质发展，达到健身的目的，这样不仅可以积累羽毛球训练的乐趣游戏经验，变被动学习为主动学习。而且体育游戏克服了羽毛球教学枯燥乏味，也使学生在掌握羽毛球技术基本技能的同时，达到娱乐，健身，使身心发展。
4、结论
在特殊的技术，身体素质训练羽毛球教学提高的影响，提出了在其他特殊教学加强专项身体素质训练，这将有助于提高学生的身体素质和专项技能。体育羽毛球教学应重点加强速度素质和力量素质的训练，反应速度，速度耐力，速度，位移速度力量，力量耐力训练是特别重要的。
参考文献：
[1]刘新兰.体能训练原理探析[J].南京体育学院学报，2010.2.
关键词：西南林业大学；羽毛球；课程设置；现状
*西南林业大学教育科学研究2011年立项课题--《比赛教学法应用于高校羽毛球选项课教学的实验研究》（课题编号：yb201129）.
中图分类号：G633.96
1西南林业大学羽毛球课程基本情况
西南林业大学自2007年起开始在体育教育专业和公共体育课中开设羽毛球课程，课程类别已经由开始的体育教育专业选修课程发展为必修课程，公共体育课由最初的一个班发展为2个班，初、中、高三级教学模式。校内羽毛球运动气氛浓厚，羽毛球教学成为西南林业大学体育课程新的教学热点。特别是在2011年云南省大学生运动会上，西南林业大学羽毛球队获得乙组团体第二名，甲组第六名的成绩，更是促使羽毛球成为西南林业大学体育项目普及与开展的先导。
2西南林业大学羽毛球课程的目标
高校学校体育教学的目标是培养学生良好德锻炼习惯，掌握系统的体育知识和科学锻炼身体的方法，提高体育文化素养，逐步形成终身体育思想，具有抵抗疾病与适应环境变化的能力，创先出积极进取的生活态度和健康的生活方式。西南林业大学羽毛球课程的主要目标，就是要求教师利用有限的资源，运用科学的教学方法和手段，合理安排好教学内容，并突出羽毛球课程的教育特色，强调生活体育和娱乐体育，通过多种自主性学习的形式来满足学生多元化的体育需求，进一步提高大学生的综合体育素质，为普及和提高羽毛球运动而服务。
3贯彻羽毛球教学大纲情况
羽毛球教学大纲是根据羽毛球教学计划、规定教学内容、指导教学的基本文件而制定的。大纲是羽毛球教学的方向，其中包括教材的深度、广度、体系和对教学的基本要求，它是教师进行教学的依据，是考核、评价羽毛球教学质量和部门对羽毛球教学进行宏观管理的依据。调查表明，西南林业大学贯彻羽毛球教学大纲总体状况良好，但是在中级和高级班中，因为有一部分学生未参加初级班、基础技术差等原因，教师在贯彻教学大纲上存在一定的偏差，教学的差异性较大。
4羽毛球教学教材选择的调查分析
20世纪80年代中期以来，我国实行了国际基本要求指导下的教材多样化政策，主要强调不同教材的特色、教材的创新、教材的适应性，特别是竞技体育教材化，使更多的学生可以享受到适应自己的教材。西南林业大学比较重视学生的心理发展规律，关注学生的经验、兴趣和个性。通过收集近年来羽毛球教学中的经验，先后出版了三本包含羽毛球教学内容的教材；同时在羽毛球课程中进行初、中、高三级教学模式的改革，取得了很好的效果。目前，西南林业大学主要运用自编教材和校外辅助教材，本校教师集体自编教材每1-2年有一次更新，创编能力较高，基本能适应学校体育和羽毛球运动发展变化。但根据学校情况和学生素质的情况，注重因材施教和针对性教学还需提高。
5羽毛球教学内容的现状
（1）实践教学内容
羽毛球课程的实践部分内容既是实现羽毛球教学任务的重要组成部分，又是教师和学生开展羽毛球教学活动的依据。它是实现羽毛球教学任务，刺激学生对羽毛球兴趣产生，提高羽毛球运动在群众中的普及。
西南林业大学的羽毛球实践课教学有16周次，初级班教学内容主要是以步法、正反手握拍法、正手高远球、单打战术比赛、介绍正反手搓球为主；中级班以步法、扣球、单打战术比赛、双打战术比赛为主；高级班以步法、扣球、单双打战术比赛、单打战术比赛为主。
（2）理论教学内容
西南林业大学羽毛球理论课的教学内容主要包括以下内容：羽毛球运动概述、羽毛球规则与裁判法、羽毛球技战术分析、欣赏比赛以及安全措施损伤处理等。对于理论课的讲授，一般都放在技术教学的过程中讲解，单独开设理论课时的内容较少。存在重理论指导实践，轻专项理论的教学的现象。参观比赛以及安全措施损伤处理课时内容较少，影响了学生对羽毛球运动的认知和欣赏水平。
6羽毛球教学时数的现状
当前，西南林业大学羽毛球教学的主要形式是体育实践课，因为运动技能需要经过长期的反复练习才能熟练掌握。根据走访和调查，教师完成教学任务和学生掌握情况较好。公共体育课16周教学时数和体育教育专业16周技术教学+60课时实践教学基本能达到教学需要，而2012版本的体育教育专业教学大纲把羽毛球作为专项教学将进一步提高西南林业大学羽毛球运动的水平。
7羽毛球课成绩考核情况
调查发现西南林业大学羽毛球技术能力考核是必考内容，达标、专项素质测验、理论成绩不同级别都是有所侧重，并且都在考核科目中占有相当大的比例。主要考察的是技术评定；从考核的各项内容所占比重上看，对各项技术考核的比重不同，初、中、高三个级别考核的重点虽有侧重，但基本技术考核贯穿始终，学习态度和出勤率也成为衡量成绩的一个补充。但发现考核的重心基本放在技术评定、专项素质测验和理论成绩上，忽略了理论课考试这一环节。
8羽毛球课成绩评价情况
西南林业大学对羽毛球课程的评价比较重视运用体育学习的过程评价，把学习评价看作是贯穿教学过程的一系列的反馈环节，通过各种评价方法和工具的运用，经常对学生学习进行评价。同时通过学习态度、考勤、班级教学比赛等方式，及时把评价结果反馈给学生，有效地帮助学生及时发现和解决学习中出现的问题，从而不断改进教学过程，提高了学生学习的自觉性和有效性，真正达到素质教育的要求。
总的来说，西南林业大学羽毛球课程在教学大纲、教学内容、教材选择、教学时数、教学评价等方面具备了一定的优势，但是仍然存在教学大纲有偏差、教学内容相对单一、理论和实践教学协调性差、成绩考核个体差异性体现不充分等情况，需要在相关课程设置上继续进行科学分析和协调。
参考文献
[1]葛栋栋等.高校羽毛球选修课教学效果探析[J].高教研究，2011（1）；
关键词：西安体育学院；羽毛球；动机
1.前言
在普通高校羽毛球教学中，主要以全面提高身体素质、掌握羽毛球基本技术为主。由于是选修课，有的学生是主动要求学这门课，学习动机很明确，对这个项目也很感兴趣，掌握动作时也较快；但有的学生是不很愿意选这门课，学习动机不是很明确，只求及格就行，掌握动作就慢，影响教学效果。可见，在教学中学生的学习动机对提高教学质量，活跃教学气氛，都有很大的作用。
学习动机的研究向来是教育心理学与教学论研究的重要问题。在学习过程中，学生的学习动机的动力作用显得尤为重要，它对集中学生的注意力、增强持之以恒的决心、增加坚持不懈的毅力有着至关重要的影响。一定水平的运动动机使体育活动参加者在活动中表现得更加努力，更加集中注意，练习的时间更长，坚持的时间更长；低运动动机则可能使之放弃并退出体育活动。注重培养和激发学生的学习动机，其根本意义就是要促进学生将教育的要求内化为主动学习的需要，产生学习内驱力，从而达到主动参与、主动内化的境界，本文通过对我院羽毛球爱好者学习羽毛球动机的调研，从中发现规律，寻找良策，为推动羽毛球运动在高校的发展作一些探索。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
西安体育学院体育系10级和11级选修羽毛球学生100名，男女各占一半。
2.2研究方法
2.2.1文献研究法。通过网络查询和检索期刊索引的方式来搜集教育学、心理学、羽毛球等方面的有关资料，阅读学习相关文献、论文，了解本课题研究状况。
1.2.2问卷调查法。结合本研究的目的，严格遵循体育科研方法关于问卷设计的要求，设计了“西安体育学院羽毛球爱好者学习羽毛球动机调查问卷”。问卷实际发出100份，回收有效问卷97份，回收率达到97%，就问卷共设计了12道选题（表1）。
3.结果分析
3.1兴趣对于羽毛球动机的影响
从表1可知，通过上羽毛球选修课产生兴趣是在第一位，占总人数的365%。这表明很多羽毛球爱好者对羽毛球运动的兴趣是通过上羽毛球选修课产生的。
学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
学习动机的产生与学习兴趣有密切的关系。学生学习兴趣的培养，主要在教师使学习活动有兴趣，其方法为：首先，加强教学的趣味性、系统性、科学性。其次，提高教学水平。太易太难的教材与提问都不足以激起学生的兴趣。使学生不断获得新知识，并能将其成功地运用于实际，及时得到强化。这样的教学过程，学生就会觉得饶有兴味，学习兴趣就会日益浓厚。最后，了解学生已有的兴趣。新的学习兴趣很少凭空出现，它多半是已有兴趣的衍生物，因此，搞清学生已有的学习兴趣，就有了扩展和提高其学习兴趣的基础。
此外，教师也是影响学生学习兴趣的一个很重要的外部因素，很多人喜欢某一个学科就是因为喜欢这个学科的任课教师。相反，一些本来对某一学科感兴趣的学生因为受到老师的不良影响会逐渐淡化甚至仇视该学科，这说明教师在学生兴趣的培养和激发过程中起着举足轻重的作用。根据羽毛球选修课大部分时间是由学生自主练习为主这一特点，教学方式要多样化，要遵循每一个学生的个性特点，尊重每一个学生发展的特殊需要，对羽毛球运动素质较好的学生骨干进行培养，充分发挥骨干的作用，由他们去带动、帮助其他同学来完成学习任务，为学生提供更多的自主参与和练习的时间与空间，也是兴趣的因素.
3.2无身体的直接冲撞对于羽毛球动机的影响
从表1可知无身体的直接冲撞是排在第二位，占245%。这说明动机的产生是建立在学生自身身体条件的内因上。学生在学习其他运动项目时由于自身的身体条件没有优势，受到挫折，转而学习符合自己身体条件的项目。挫折是一种普遍存在的心理现象，在人类现实生活中，不但个体动机及其动机结构复杂，而且影响动机行为满足的因素也极其复杂，因此，挫折的产生是不以人们的主观意志为转移的。根据挫折理论，个体受到挫折与其动机实现密切相关。学生的学习动机可以通过教育、教学过程加以培养，比如启发学生的自觉性；激发好奇心与求知欲，帮助学生通过直观或实践活动形成稳定的学习兴趣；对于缺乏学习动力的学生，还可以利用其爱好游戏等原有动机，通过必须掌握知识才能完成的游戏造成动机的转移，以形成学习的需要。当学生己经有了种种学习需要之后，为了使他们得到维持、加强或进一步发展，还必须做好动机的激发工作，如采取新颖而生动的教法、创设问题情境、启发学生积极思维、适当开展学习竞赛等等。在平时教育中要注意加强引导教育，使学生端正学习动机，激发他们的主动性和自觉性。
3.3体育明星对于羽毛球动机的影响
从表1可知受体育明星的影响排第三，占201%。这表明青年人对明星的羡慕，从而学习模仿明星的一些动作，使自己的球技得到提高。明星，是一个特殊的群体，他们的一举一动、一言一行都会受到更多的关注。当前大学生也对体育明星的具有崇拜，崇拜实质上是一种形象上的崇拜，体育明星身上一般都有一种积极向上的精神内涵。在比赛中敢于拼搏、坚忍不拔、勇于挑战的爱国主义精神在他们身上得到了很好的体现，这些方面都是大学生推崇体育明星的原因，明星的影响学生的学习动机也不可忽视.明星效应对学生的学习动机有一定的动力。
4.结论与建议
4.1兴趣是学习习羽毛球的直接动机。
4.2可以通过教学方式多样化提高西安体育学院羽毛球爱好者学习羽毛球的兴趣。
4.3在我学校明星效应对学生学习羽毛球具有推动力。
4.4建议教师应转变观念在课堂中多于鼓励教育为主，激发学生的表现欲，并且改进教学方法，同时学校应加强场馆设施建设和利用，配合教学计划，适当开展各类羽毛球比赛。（作者单位：西安体育学院）
参考文献
[1] 郑旗.体育科学研究方法[M].人民体育出版社，2006.
[2] 全国体育学院教材委员会.运动心理学[M]人民体育出版社，2005.
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[8] 孙铁红.对影响学生学习动机的几种教师因素分析[J].辽宁教育学院学报，2005.
摘 要 为了准确地把握吉林省普通高校开展羽毛球选项课的现状，本研究通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等研究方法，把四川省成都市普通高校开设羽毛球选项课的4所院校为调查对象，分别从教学目标和教学内容两方面进行了调查分析。
关键词 羽毛球 选项课 教学现状
为实现学校体育教育与终身体育锻炼相接轨，全国绝大部分高校也相继开设了丰富多彩的体育教学选项课，羽毛球选项课也就进入了高校体育课堂。羽毛球运动在中国的发展越来越普及，国家羽毛球队技战术水平在世界范围内处于领先水平，影响着越来越多的高校大学生喜爱上羽毛球运动。
一、教学目标分析
课程是教育的一种方式。虽然各个学校羽毛球课程开展情况各不相同，但目前最主要的问题是教师并没有最大程度的利用学生积极性来进行教学，教学并不能更有利于吸引学生，学生也并没有在课堂中完全融入。
教学目标对课堂教学起着重要的影响作用，教学目标影响着教学方法、教学步骤及教学程序等。正是因为教学目标对教学的重要性，因此要正确看待教学目标，拟定合理教学目标，才能达到教学目的，这是良好完成课程的重要一步。羽毛球选项课的教学目标的合理拟定影响着教师和学生的教与学，对学生将来对羽毛球的态度有着重要影响。
调查发现，有14位教师把“掌握羽毛球基本知识，提高技术动作”做为羽毛球选项课教学目标，占到总人数的70%。传统的体育教学以学生掌握运动技术为主要目标，而没有考虑学生是否能接受，是否是他们兴趣的需要，是“灌输式”的教学。仅重视技能的掌握将会阻碍学生对羽毛球的兴趣，打压学习的积极性。65%的教师把“培养终身体育能力”作为目标。有60%的教师选择“增强体质，促进健康”。55%的被调查者选择“快乐体育，促进身心健康”这一目标。
表明广大教师的教学方向掌握的很准确，不仅达到羽毛球体育选项课的基本目标：掌握羽毛球基本知识，促进技术动作，而且在掌握专业技能的同时，注重通^运动促进学生们的健康，间接影响学生的运动习惯，为学生的终生运动做好准备。但在实际运作上，因为教师能力、条件限制等因素使得课堂教学比较传统，方法单一，许多教师忽略“发展个性，培养创新能力”这一教学目标。只有5名教师选择了这一教学目标。新、旧教学目标还没有和谐并存，采用新目标的教师微乎其微。由此可见课堂依然没有把开发学生各项潜能，发展学生个性作为出发点，课堂也并不能给予学生开放的氛围，不能充分的展示自我。
二、教学内容分析
教学内容，是学校给学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和，也叫课程。最常见的教学内容是各种知识。知识一般分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。它是制定教学计划的主体部分，也是最关键的环节。
（一）教学内容选用分析
调查发现，羽毛球基本技术都被教师安排为教学内容，羽毛球基本理论被作为教学内容的达到95%，基本战术被选为教学内容的为90%。说明羽毛球基本理论、基本技术、基本战术是教师的主要教学内容，并且三者相互依存，共同存在于教学中。
有70%的教师在教学内容中采用身体素质练习，65%的教师采用教学比赛和规则与裁判法。说明教师们在教授羽毛球基本知识技能的基础上，也注重实践的学习与积累。教师不仅要通过课堂锻炼学生的身体，还应该发展学生的专项素质和技能，为羽毛球技能的提高做好准备。进行教学比赛和裁判法不仅可以丰富教学内容，拓展学生的视野，也可以增加羽毛球课程的趣味性，将学生们吸引在羽毛球课堂。
在被调查的教师中，选择心理品质培养和运动常识的比例分别为65%和50%。部分教师会忽略学生心理健康的发展，没有将促进学生的心理健康放进教学目标。教师应当在教学中将这些教学目标结合起来，多方面的培养学生，不能仅仅教授单方面的知识，而是要教学多元化、多样化。
（二）教学内容喜爱倾向分析
在调查学生教学内容喜爱倾向中，调查发现，选择“教学比赛”的占82.06%，比例最高，说明广大学生对比赛有着浓厚的兴趣，倾向于趣味性、挑战性的内容。教学比赛方便促进学生之间的感情交流，给学生充分展示自我的空间，给学生挑战自己，挑战他人提供了机会。63.79%的学生选择“羽毛球基本技术”，54.82%的学生选择“基本教学战术”。而选择“羽毛球基本理论”的只有13.68%。说明大部分同学是比较倾向于实践性内容，对理论知识喜爱的同学占少数。教师们应当在既能够吸引学生进行实践练习的同时，也能将学生们引领到羽毛球理论学习中，让学生们领略到理论学习的乐趣。此外，选择“身体素质”的占11.56%，有9.42%的学生选择“情感”选项。教师应当注重不同学生的需求，丰富内容，教学多样化。
基于成都市高校羽毛球选项课的现状调查发现，总体而言，成都市普通高校羽毛球选项课的教学目标基本上符合“健康第一、终身体育”的指导思想；教师基本能够按照教学大纲进行教学；教材的实用性不高。羽毛球选项课教学中强调技战术的传授，在大学生心理品质的培养和运动常识的教授方面不够重视；教学手段和方法不够丰富；教学内容基本上能满足学生的学习需要；考核内容的权重比较合理。
参考文献：
[1] 胡化兵.安徽省普通高等院校公共体育选项课现状与发展对策的研究[D].苏州大学.2008.
