时间：2022-03-31 20:33:59
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一、在思想品德方面创先争优
我始终忠诚于党的教育事业，自觉抵制腐朽思想的影响，时时刻刻关心祖国命运和社会主义建设事业，热爱自己的工作岗位，以科学发展观统领自己工作的一切事业。积极服从与尊重学校领导的工作安排，自觉遵守各项法规与规章制度，与同事团结协作，共谋发展，一心为教育的新发展贡献自己最大的努力。
二、在业务学习方面创先争优
把积极主动学习和探索实践先进的教育理念、科学的教学方法、先进的教学艺术，不甘于“只做一名教书匠”，争做一名“科研型专家”作为自己的职业追求；“教，是为了不教。”作为自己追求教育的最高境界。为此，在日常教学工作中，力求做到以人为本、因材施教，认真学习《新课程标准》，充分而又灵活的运用各种教学资源，灵活发挥每个学生的主观能动性和智慧才智，培养学生的的实践能力和创新精神。“既教书，又育人。”不仅如此，我始终把育人作为教育的第一要旨，始终把养成学生健康而有高尚的情操作为教学的第一要务。
三、在履行岗位职责方面创先争优
本年度我担任九年级班主任和两个班的语文教学、以及九年级语文集备组长的工作。我深知毕业班工作对学生前程、对学校声誉之重，虽然自己是一名老班主任了，但从无掉以轻心，对班主任工作特别努力与细心，以“责任教育”为核心，以“班级责任制”为手段来细化班级治理，务必使班级事务治理做到既科学又民主，使9.5班不仅是自己的，更是学生的，营造属于自己健康、向上的班级文化内涵，形成“班荣我荣，班衰我耻”的凝聚力与风气。身为语文集备组长，始终引领九年级6位语文教师站在语文教学的最高度，学习并运用先进的
教法、学法，不但让自己会教，更重要的是让学生会学，把培养学生的良好的学习品质、方法和意志，作为教学的第一要务。为此，平时教学中一切从细节入手，备课、集备、听课、观摩；理论与方法交流；命题、讲评、反馈，计划、小结；整体定位、个别辅导、跟踪反馈；整体调研、调查问卷、面对面谈话等等，无一不是平时从量入手，以至于对教学的质产生了积极的影响，更重要的是对学生学习态度与情操的影响。正所谓“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”
四、在工作成绩方面创先争优
1、班主任工作方面：9.5班上下两个学期班级量化治理成绩在全校38个班中位于前列，一次被推评为崂山区优秀班集体，两次被评为学校优秀班集体；我被评为崂山区十佳班主任；学生李贝贝被评为青岛市优秀学生干部，区级优秀学生3人次；班级被评为崂山区书香班集体，2人被评为读书好少年；校运会总成绩全校第一；苏彬彬打破2项区级、校级记录。
2、语文教学方面：获得崂山区优秀课比赛二等奖；指导的2名学生作文在崂山区首届中学生作文大赛中获得一等奖；语文集备组中何敬业老师出过崂山区公开课；语文组被评为街道优秀教研组。
［目的］探讨便携式临床路径教学手册在肝胆外科临床护理带教中的应用，并评价其效果。
［方法］将2014年4月—2015年3月在肝胆外科实习的37名护生作为观察组，运用便携式临床路径教学手册进行带教，将2013年4月—2014年3月在肝胆外科的39名实习护生作为对照组，采用传统教学法，比较两组护生出科前的考核结果和教学满意度。
［结果］观察组护生出科知识技能、操作技能、健康教育能力、病情汇报能力考核结果优于对照组（P＜0．05）；观察组护生对临床教学满意度高于对照组（P＜0．05）。
［结论］便携式临床路径教学手册实现了对临床护理教学全程持续的控制和管理，可提高护生的综合能力。
关键词：
临床路径教学；便携式手册；肝胆外科；临床教学
临床实习是护生将理论知识与临床实践相结合的关键学习时期，临床教学质量的好坏将直接影响临床实习效果。临床路径（clinicalpathway，CP）是一种科学的管理方法，其本质是书写好的标准化工作流程［1］，将临床路径理念引入到临床教学中即临床路径教学法［2］，为了提高临床护理教学质量，我科将临床路径教学法引入到临床护理教学中，并制定能置于工作服口袋内的便携式临床路径教学手册，取得满意效果。现报告如下。
1对象与方法
1．1对象
选取2014年4月—2015年3月在肝胆外科实习的37名大专护生作为观察组，将2013年4月—2014年3月传统教学法下实习的大专护生39名作为对照组。两组护生实习周期均为6周，两组护生年龄、在校成绩等比较，差异无统计学意义（P＞0．05），具有可比性。
1．2方法
1．2．1教学方法
对照组采用传统“一对一”跟班式教学法，入科当天总带教老师进行入科教育后，分配给具有带教资格的护士进行跟班式的教学，每周由总带教老师进行专科集中培训半个工作日，出科前1天进行各项技能的考核及满意度测评。观察组采用便携式临床路径手册教学。入科当天，由总带教老师进行入科教育后，发放路径教学手册，一人一本，详细讲解路径手册的内容及使用方法，要求护生在实习的整个过程中，随身携带。对所有带教老师进行培训考核通过后，由带教老师按照临床路径教学手册进行“一对一”带教，指导护生按时完成实习内容及要求，以1周为1个控制阶段，对学习内容进行考核并在手册上记录，对薄弱环节及时指出。每周由总带教老师进行专科集中培训半个工作日，并查看每位护生的路径手册，对存在的问题及时反馈给各带教老师。出科前1d进行各项技能的考核，并进行操作和理论知识的补漏，回收路径带教手册，进行教学质量分析及改进。
1．2．2便携式临床路径教学手册的设计及应用
根据临床路径理念，结合护生教学计划和专科特点，由护士长、总带教老师及有5年以上带教经验的老师共同设计出《肝胆外科实习护生临床路径带教手册》，大小为长15cm，宽10cm，能放置于工作服口袋内随身携带。教学手册内详细地列出了入科当日和每周学习的内容，内容包括专科理论知识、专科操作技能、各班职责、健康教育能力、护理文书的书写、应急预案和单病种护理要点，以1周为1个控制阶段。考虑到护生个体差异问题，入科第1周每名护生需自我制定在本科室实习的学习目标，书写在路径手册上，于第2周交带教老师审阅，以便带教老师对护生有一个全面评估和了解。手册的附录附有外科围术期护理常规，肝胆疾病的护理常规，单病种病情观察要点，肝胆科常用的药物及学习笔记，以便护生随时学习及记录学习收获及发现的问题。
1．2．3评价指标
两组出科前1d均由总带教老师进行理论技能、操作技能、病情汇报能力、健康教育能力考核，并由护生填写教学满意度测评表评价教师的带教能力。比较两组护生出科知识技能和操作技能成绩，考核成绩采用百分制；比较掌握健康宣教和汇报病情的能力，以口试的方式采用百分制评分。教学满意度测评表为自行设计，2013年和2014年度均采用同一份调查表，调查表包括教学态度、专科技能、教学技能3个条目，每个条目评价分为不满意、一般、满意、非常满意，分别计0分、1分、2分、3分，最高分为9分，得分越高说明护生对带教老师满意度越高。
1．2．4统计学方法
采用SPSS17．0统计软件进行统计分析，计量资料采用t检验，以P＜0．05为差异有统计学意义。
2结果
3讨论
3．1临床路径教学法能提高实习护生的综合能力
传统的护理临床实习教学多采用带教老师结合本班工作情况进行“一对一”教学，由于教学目标笼统缺乏具体化，教学过程存在盲目性和随意性，教学评价指标不明确［3］，导致实习护生不能全面系统化地学习专科技能，所以标准化、规范化的教学方法是临床教学迫切需要的。临床路径教学法是一种目的明确、流程规范的教学方法，其本质为护生提供一个高效详细的实习计划，使护生能够有组织、有计划、有目的地学习［4］，从而强化护生的学习意识，调动其学习的主观能动性。本研究中我们以一周为一个控制阶段对护生进行阶段性的考核，以便对路径实施过程中变异的情况进行及时补救。研究结果显示，临床路径手册组护生的知识技能、操作技能、健康教育、病情汇报考核得分均高于对照组（P＜0．05），可见采用临床路径教学法能够提高护生的临床综合能力，这与王晶晶等［5－6］研究的结果一致，值得在临床护理教学中推广。
3．2便携式临床路径教学手册是提高临床教学质量的良好工具之一
考虑到外科护士工作量大，存在工作时间分配问题［7］，带教老师难以保证临床路径教学的有效实施，我们制定了可以随身携带的便携式临床路径教学手册，要求带教老师和护生随身携带，从而做到对整个实习教学过程持续性的控制和自我监督。手册的附录设立反思和周记板块，注重培养护生养成自我总结、自我反思的习惯。在翻阅回收的手册时发现，护生给予手册一致的高度认可，研究结果也显示，观察组教学满意度高于对照组（P＜0．05）。同时带教老师根据路径手册规范教学流程，每天有针对性地对护生实施教学，避免了自身教学的盲目性和随意性，最终提高自身的教学能力。采用便携式临床路径教学手册实现了临床护理教学的程序化与标准化，提高了护生的综合能力，同时携带方便，便于带教老师全程持续的规范化带教，但由于护生的学历、学习态度、学习思维、学习能力方面存在层次差异，而我们本次的研究只针对大专生，有一定的局限性，在今后临床教学中还需改进完善。
作者：杨彦芳 滕艳娟 钟丽 周丹 杨显红 单位：广西医科大学第一附属医院
参考文献：
［1］李明子，临床路径的基本概念及其应用［J］．中华护理杂志，2010，1（45）：59－61．
［2］临床路径编委会．临床路径管理汇编［M］．北京：科学技术出版社，2010：10－11．
［3］郑冬云，王道富．引入临床路径理念提高护生实习质量［J］．教育与教学研究，2009，23（7）：109－110．
［4］于波，宁景志，鲁申，等．浅析临床路径教学法在普外科临床带教中的应用［J］．齐齐哈尔医学院学报，2012，33（2）：223－224．
［5］王晶晶，孟红艳．临床路径带教在胃肠外科护理实习教学中的应用［J］．中国继续医学教育，2015，7（5）：13．
【摘要】 目的: 探讨准入制度教学法在手术室临床带教中的应用。方法 将2010年1-6月及7-12月入我科实习的护生依次分为对照组和观察组，对照组采用传统教学方法,观察组采用准入制度教学方法,通过比较两组护生理论、操作成绩、评学评教、对教学满意度来探索准入制度教学法在手术室临床带教中的应用效果。 结果 准入制度教学法增强了护生配合好手术的信心、提高了护生无菌技术操作掌握程度，降低手术中的安全隐患，达到良好的手术配合效果，同时提高了整体教学满意度。 结论 准入制度教学法有助于提高护生的理论与实践相结合的能力，手术配合效果明显提高，达到护生临床实习目的，适用于手术室带教。
【关键词】 护生；准入制度教学法；带教；手术室
【中图分类号】 R471
【文献标识码】 A【文章编号】1044-5511(2011)09-0038-02
手术室实习是护理临床实习中的重要组成部分，鉴于手术室环境、工作及管理的特殊性，对于初到临床实习的护生来说，常有一种望而生畏、无所适从的感觉[1]。我院实习生多数是大中专护生，动手能力及灵活应变能力有一定的欠缺。为使护生尽快适应手术室工作，提高教学质量，更好的完成实习教学任务，我科从2010年7月年起将实习生准入制度教学法引入临床教学中。准入制度教学法是护生单独上台操作前先进行手术室常用无菌技术操作和提问等方法考核，考核通过可单独完成洗手配合而制定的一项洗手上台制度。此方法实施后取得了满意的结果。现将我科准入制度教学法实施情况报告如下。
1对象与方法
1.1 研究对象 将2010年1月-6月予以传统带教法的50名护生作为对照组，护生年龄(18.0±0.6)岁，护生的文化水平：大专30人，中专15人，本科5人。对照组护生入科综合考试成绩（83.8±2.1）分。将2010年7-12月实施准入制度教学模式带教的50名护生作为观察组，护生年龄(18.0±0.5)岁，护生的文化水平：大专32人，中专14人，本科4人。观察组护生入科综合考试成绩（84.2±2.0）分。两组护生的一般资料与入科考试成绩差异无统计学意义(P>0.05)。
1.2 研究方法 本研究采用类实验性研究。对照组采用传统教学方法，将实习生予以具有一定带教能力的老师（具有护师职称）进行“一对一”带教。统一进行入科环境介绍，熟悉环境、手术室分区及物品摆放；跟随“一对一”老师熟悉手术室日常工作内容。再由带教老师针对同学情况亲自上台指导实习护生完成外科手消毒、穿脱手术衣、戴脱无菌手套、铺巾、整理器械台、器械传递、术后整理、标本管理等专科内容；熟悉并掌握后在老师指导下独立完成小手术的巡回配合及洗手配合；最后完成出科考试，当月召开教学座谈会，完成教学反馈、评学评教等工作。观察组采用准入制度的教学方法，除采取“一对一”传统教学，护生需要对模拟手术（大纲要求学生参加的手术配合）实施准入制度的方法进行操作考核和口头提问，考核内容有无菌技术操作、外科手消毒、穿脱手术衣、戴脱无菌手套、铺巾、整理器械台、器械传递、手术的主要步骤等内容并将以上内容制定为100分考核标准，各项操作均有统一的操作步骤、流程和扣分细则，以及职业安全防护知识，考核通过（成绩>85分）可单独上成洗手配合[2]；不通过者予以纠正继续考核直至通过，否则不予以独自上台操作。
1.3 评估方法 通过对护生出科成绩考核以及评学评教、护理带教满意度进行评估，出科成绩考核包括专科理论（笔试）以及专科技术操作。评学评教的评价表采用自制问卷进行调查。带教老师评学问卷主要包括提高护生自信心、传递器械正确率、专科技能掌握程度、沉稳机敏、降低安全隐患五个方面。该问卷在本研究中的信度为0.83。护生对带教满意度问卷主要包括带教老师教学态度、带教老师的理论基础和专业知识掌握、对实习生进行正规示范、正确解答实习生提出的疑难问题、关心实习生学习和生活情况、培训认真负责重点突出、带教负责到人步骤分明、对实习生操作能真正做到放手不放眼八个个方面。该问卷在本研究中的信度为0.91。
1.4 统计学处理 采用SPSS13.0软件进行数据分析，主要包括一般统计描述、两独立样本t检验、卡方检验。
2 结果
2.1 两组护生出科考试成绩比较 实施传统教学方法的护生出科理论和操作成绩与实施准入制度教学方法的护生出科理论和操作成绩进行比较，实施传统教学方法的护生专科理论成绩及专科技术操作成绩均低于实施准入制度教学方法的护生成绩，差异均有统计学意义 (P
表1 两组护生出科成绩比较（，分）
2.2 评学评教
2.21 带教老师对两组护生教学方法实施效果评价比较 准入制度教学法在提高护生自信心、传递器械正确率、降低安全隐患、专科技能掌握程度等方面效果均优于传统教学法,差异有统计学意义，而在沉稳机敏上两组比较差异无统计学意义，具体结果见表2。
表2 带教老师对两组护生教学方法实施的效果评价比较（例）
2.22 两组护生教学方法满意度比较 对两组护生对教学方法满意度进行调查，结果见表3。由表3可以看出准入制度教学法与传统教学法比较，两组在对实习生进行正规示范、正确解答实习生提出的疑难问题、关心实习生学习和生活情况、培训认真负责、重点突出、带教负责到人、步骤分明等方面差异有统计学意义，准入制度教学法满意度高于传统教学法。在教学态度好、理论基础和专业知识掌握以及对实习生操作做到放手不放眼上两组比较差异无统计学意义。
表3 两组护生对带教老师教学方法满意度比较（例）
3 讨论
3.1 准入制度教学方法提高了护生的出科考试成绩
本研究结果显示，实施准入制度教学法后，护生在理论和操作考核的成绩上都有所提高，优于传统教学法。传统的教学模式往往是以教师为主体，采取填鸭式教学，学生的能动性没有得到充分发挥，灌输的知识可能还没掌握又遇到新的内容，导致护生在实习的过程中不知道重点，尤其在手术室实习前期思维逻辑混乱、做事没有条理，理论知识更是不能良好掌握并应用到实践中。而准入制度教学法提高了护生的自学能力，启发学生积极思考主动学习，不再是单纯地向护生灌输知识，护生也不是只读书背书应付考试，而是在解决问题中学习必要的知识，大胆的摸索和自我总结[3]。护生在主动积极的心理状态下获取知识能更好的掌握并应用到临床实际中。
3.2 准入制度的教学方法实施效果整体优于传统教学
本研究显示，准入制度教学法在提高护生自信心、传递器械正确率、降低安全隐患、专科技能掌握程度等方面效果均高于传统教学法，体现出准入教学方法具有一定的可借鉴意义。准入制度教学法可提高护生的积极性，促使护生利用前一天闲暇时间学习揣摩次日手术的手术步骤及所需要的器械，做到心中有数，以不变应万变，高质量、高效率的配合手术，使医生能够顺利的完成手术。而传统带教是护生在不大了解手术室工作的情况下很快就进入正常实习的状态中实施的，护生常常处于一种不知所措、紧张、恐惧上台、害怕传递错误被医生责骂的心理状态，所以谈不上感兴趣，更不能使护生充分发挥自己的能动作用[4]。准入制度教学法不仅提高护生的自学能力、自信心，降低手术安全隐患，帮助护生顺利完成手术室的实习任务[5]。同时准入制度教学法对初来手术室工作的护士也有一定的指导意义。同时研究结果显示两种教学方法在护生沉稳机敏方面比较差异无统计学意义，这可能与护生的性格短时间改变较小有关，沉稳机敏的性格需要经过不断的培养和长期的临床实践才能形成。
3.3 准入制度教学法提高了护生的整体教学满意度
调查结果显示，在对实习生进行正规示范、正确解答实习生提出的疑难问题、关心实习生学习和生活情况、培训认真负责、重点突出、带教负责到人、步骤分明等方面两种教学方法满意度比较差异有统计学意义，准入制度教学法满意度高于传统教学法。尤其是对实习生培训认真负责步骤分明、正规示范等方面得到护生的好评，满意度为100%。准入制度教学法不仅使护生能学得更多更精，也对手术室的护士在带教方面有更高的要求和更多的挑战，为手术室培养了全面的、更高素质的护理人才。同时准入制度教学法对促进临床教学方法的改进具有参考意义。在研究中也发现在教学态度好、理论基础和专业知识掌握以及对实习生操作做到放手不放眼上两种教学方法满意度比较差异无统计学意义。该结果提示临床带教老师在不断提高教学方法的同时，也要不断提高自身的理论基础和专业知识，不断的改善对护生的教学态度，从而不断提高护生的带教水平。
4 小结
准入制度教学方法提高了护生出科考试成绩，相对于传统教学方法有较好的教学效果，提高了护生整体教学满意度、护士的综合工作能力，同时提高了临床教学质量，达到了实习与教学的目的。整体上，准入制度教学方法是优于传统教学方法的，是可行的，适用于手术室的临床带教工作
参考文献
[1] 姜春春.场景教学在手术室带教中的应用[J].中国厂矿医学,2007,20(4):432-433.
[2] 廖小卿,车稼萍,丁红.多媒体教学和传统教学相结合在手术室[J].齐鲁护理杂志,2009,15(8):24-25.
[3] 师文，李红，陈丽媛，等.临床路径教学与传统教学在手术室带教中的效果比较[J].现代护理，2006，12（11）：1073.
时间飞快，不知不觉我在学生会已经呆了一年。在学生会的这个舞台，我得到了锻炼。在这一年我收获很多。我从进来学生会之初的幼稚到现在的相对成熟，以其为人处世，待人接物等，我有了很大进步。
在学生会的一年我也有很多感触：
学生会是一个大家庭，我们在一起开心的一起工作，一起学习，在工作学习中我们结识很多志同道合的朋友，在工作学习中我们得到锻炼，无论从个人的毅力，个人的能力多有大的提高。在学生会我们付出了自己的努力，我们不一定努力就有回报，但是努力就一定有收获。
在学生会相处一年，学生会就是相亲相爱的一家人，我们真的做到有困难我们大家一起解决，大家一起团结一心共度难关，正因为我们经管学院学生会的团结，我们是相亲相爱的一家人，在我们经管学院学生会的所有干部一起努力下，我们在经管学院有了一个又一个的奇迹。从“红歌会”到“第六届百科知识大赛”到“首届HEOLLE歌手大赛”奇迹还在延续，每次的活动圆满成功无一不是我们干部的辛勤努力。也是我们能力的体现。
下面我就说说“第六届百科知识大赛”的一些情况：
“第六届百科知识大赛”是由经管学院学生会学习部组织策划的一次全经管学院的关于学习的大型娱乐性的活动。学生会各部门大力协助我学习部。这次活动经管学院所有的班级多参加的一次学习型的竞赛。
我们举办这次活动的目的是：调动大家学习的积极性、进取心，知识的比拼，知识的竞赛，遨游知识的海洋！
这次百科知识竞赛，我学习部做了充分的准备。我们的策划书前后改了三次，各项事项我们学习部开部门会议，讨论出最优解决方案，我们学习部把各项准备工作，做好以后在我们部长李瑶到书记那里得到批准后，我们整个学生会干部都积极工作起来，宣传部和学习部到各班进行宣传。
第六届百科知识竞赛，分为初赛，复赛，决赛。
初赛4月15好，二十三个班参加，分为三个场地进行比赛，剩下十五个班级。
复赛4月22号，十五个班级参加，分为三个场地进行比赛，剩下六个班级。
决赛5月6号， 六个班级在食堂三楼进行知识的比拼。
初赛，复赛出现的问题，以及解决方案
出现的问题：
A：选题不合理（题量不合理，题目有些过长）
B：选手答题时间没有严格的规定，造成比赛现场的一些混乱（时间过长）
C：手机抢答存在作弊现象（一个选手用了几个手机抢答）
D：班级拉拉队成员帮助选手答题
解决方案：
A：严格选题，每组题的题量都差不多。
B：规定念题之后，5秒钟必须答题，否则算本题自动放弃。
C：每组的选手必须只能用一个手机抢答（我们把号码都存在手机里面）
D：拉拉队与选手隔开。
E：为公平起见我们每组都要选手自己去抽签答题。
第六届百科知识竞赛题型：（抽签答题）
第一轮 必答题 每组选手都必答，答对加十分，答错不扣分。
第二轮 是非题 限时一分钟答题，判断是非，答对加十分，答错不扣分。
第三轮 抢答题 抢答之后5秒必答题，答对加二十分，答错扣十分。
第四轮 风险题 抢答之后5秒必答题，答对加三十分，答错扣二十分。
第五轮 附加题 出现有分数相同的情况，答对加四十。
对下学期学习部的一些管理方法：
“以人为本、服务为先、自我管理”为工作理念，发扬“为他人植树乘凉”的奉献精神！按照：“指导思想明确、工作思路清新、工作重点突出、工作机制创新、工作方法科学”六点要求完善自己的管理服务水平。更好去服务同学，服务科贸
大力提升大学积极学习的兴趣,加强社会实践能力的培养和锻炼,提高大学生综合素质和个人口才；
1、自觉遵守学院规章制度，自觉维护校园环境和社会秩序的稳定。组织开展各项校园活动,
2、 加强学生社团组织和其他组织之间的思想学术交流,增进学生之间友谊和建立长期的合作伙伴关系；
3、 组织承办各类型校园文化活动；
组织有意义的学习交流活动和专业知识竞答；让同学们产生主动去学习的兴趣，而不是被动的去学习知识理论；通过实践的理论（演讲）比赛来锻炼同学们的胆量和口才；把学习专业知识的掌握放在首位，用学习、工作成绩来回报学院、父母的教育培养；以及组织我们协会开展的文化、文艺工作的宣传，通过一些校园文化活动（班级才艺竞技），娱乐校园沉寂的气氛；提供大家一个轻松的学习和工作交流的平台，在自己创造的舞台上打造属于我们自己的特色，用自己擅长的表演展现我们大学生的能力，弘扬丰富多彩的校园生活；
对下学期学生会的一些建议：
干部选拔、培养建设方案：
1、合作机制：加强与其他学生组织的工作、活动合作，提升我们经济管理学院学生会的实力和影响力；增强各部门工作上的协调和整体凝聚力；我们要先做到整合内部的团结，再走出科贸，吸引和学习其他高校组织的管理模式加以运用；
3、激励机制：对工作表现突出和工作能力强的干部进行提升和评优；对于主席团、各部门干部的评审公平公正对待；对我们学生会组织存在的难点和弊端进行整顿，不合格者进行辞退；
4、自律机制：学会自我反省、自我总结、不断提升自己的修养；提升我们整体的办事效率和能力；
1.1内容与方法1.1.1时间安排每批护生实习结束前周五下午，护生准备小讲课大约需要2周，讲课时间控制在20min左右。1.1.2指导老师挑选具有本科学历及以上、临床经验丰富、热爱本职工作、有带教能力和科研能力的护理人员为指导老师，一对一带教，对护生小讲课的选题和内容进行全程指导。1.1.3质量控制及效果评价方法每组护生小讲课结束之后由护士长、带教老师和指导老师做点评，指出讲课中存在的问题，对讲课中具有闪光点的知识点进行肯定和回顾，对专科知识掌握能力、语言表达能力、授课仪表、文献检索能力、PowerPoint使用、讲案撰写以及沟通能力7个方面以百分制进行打分，计入到每位护生的理论出科成绩。1.2评价方法1.2.1根据华西二院妇产科门诊实习生考核手册要求，对每一位护生进行考核，包括理论成绩、操作成绩、平时成绩以及总成绩，其中理论成绩和操作成绩占30%，平时成绩占40%。1.2.2实验组护生实习结束前1～2d发放自行设计的小讲课满意度调查问卷调查实验组护生对于小讲课的评价。1.3统计学方法使用SPSS13.0统计学软件进行数据的录入和分析，计数资料以百分比表示，计量资料以（x±s）表示，采用t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.12组护生出科时理论成绩、操作成绩、平时成绩及总成绩比较，见表1。2.2实验组护生对于小讲课教学法的评价，见表2。
3讨论
近年来，小讲课教学法已在医学、护理教学中逐渐推广应用，小讲课教学法是以学生为主体的开放式、探索式教学，具有激励学生独立学习和引导自我学习的优点。学生需要花大量的时间收集资料，而实习科室需提供足够的学习资源、及时的指导以及课后的反馈以保证教学的效果。通过对比研究，该教学法切实可行，实验组在理论成绩考核、操作成绩考核以及总成绩上与对照组比较差异具有统计学意义（P＜0.05）。从实验组护生对小讲课的评价看，主要从以下几方面对护理教学有促进作用。3.1小讲课可调动护生主动学习的积极性调查结果显示，开展小讲课深受实习学生欢迎，92.05%认为此项活动大大提高了他们学习的积极性和主动性。护生通过自己准备、修改和完成小讲课，结合老师的点评和自我总结，提高了学习的兴趣，深入研究了自己选择的题目，增加了很多教材上所没有的新知识，比如妇产科门诊常见的霉菌性阴道炎，目前的新理论是尽量少冲洗或不冲洗阴道。这就促使护生积极主动地寻求答案，有利于培养护生学习的主动性和积极性[2]。3.2小讲课提高了授课综合能力调查结果显示，93.18%认为此项活动提高了授课综合能力，护生准备小讲课大约需要2周时间，涉及到妇产科专业理论知识、科学文献检索、网络信息搜索、Pow－erPoint使用、讲案撰写、语言表达和沟通方法等诸多方面的知识。本次教学创新，护生都充分利用了PowerPoint软件制作课件，Pow－erPoint软件具有可视性强，图文清晰、直观、色彩强的特点[3]，将妇产科枯燥、抽象的理论赋予直观、生动的形象。护生备课时反复斟酌措辞是否恰当，听者是否易于明白和理解；收集第一手资料时,要向老师请教，要与患者交流；讲课时要用标准的普通话、精练幽默的语言、抑扬顿挫的音调，以及利用各种非语言形式来表达自己的观点。这充分调动了护生各种感官获取知识的能力，各方面的能力得到锻炼和提高，也为以后教学内容的落实打好基础[4]，从而进一步扎实了专科理论基础，开阔了眼界。3.3小讲课增强了师生间的沟通与感情调查结果显示，95.45%护生认为小讲课增强了师生间的沟通与感情。为准备小讲课，实习学生和带教老师相互探讨、选题，在带教老师的指导下通过多种途径查阅相关文献，认真钻研妇产科专业知识的要点，了解国内外相关专业知识的最新进展，这也打破了之前带教老师与护生之间教与学的关系，师生有了更好的互动，从而增强了师生感情和护生的学习热情。在制作课件过程中，对于不清楚的知识点护生会主动向老师们请教，在内容选择和安排中，也积极与各位护士老师以及医生们探讨学习，使护生认识到自己的不足之处并得到及时纠正。
4小结
随着教育改革的进一步深入探究式教学的在初中英语教学中应用更为广泛，效果也日益显露了出来，其用英文表示为“Inquiry Teaching”，其中“inquiry”一词的意思就是“探究、审查、追究”等。而探究式教学是目前教师们较为青睐的一种科学、高效、先进的教学模式，其实质就是教师在教学过程不再以讲授、灌输为主，学生也不再是一味的被动接受，而是围绕教学内容通过具体的问题，甚至实际的例子与实践活动等，让学生们主动地投入其中，进行知识的理解、接受、升华，积极地进行探讨、思考、分析，仔细地进行观察记录，甚至请动手进行实验等，以此来解决问题，验证、获取知识和经验。这种模式真正将学生置于了主体的地位之上，同时，在这一教学过程中他们也会获得更加深刻的体会和理解，知识也将更加牢固地掌握，更重要的是他们对于学习兴趣也将更加浓厚，自主思考、探讨、学习的习惯和能力也会逐步地形成，最终英语知识的掌握的水平和灵活应用的能力也将大幅提高，当然不得不说这一过程教师的引导与支持是必不可少的，而要让探究式教学应用起来更为高效，是需要教师在教学中反复训练和不断总结、创新的，因此，笔者在下文中就此提出了几点拙见，希望能给读者带来一点启发。
二、初中英语探究式教学首先要适应师生的位置的转变
对于初中英语教学来说，探究式教学的应用克服了过去教学方式的较为突出的弊端，实现了初中英语学科的教学模式的革新与突破。首先体现在师生角色的转变上：教师由过去教学中的主置转变到了现在的主导位置上，学生也由过去的被动接受者的位置转变到主置之上。也因此在实际教学过程中学生能够积极主动地投入到学习当中，充分体现了其在教学中的主体性和积极性，真正以主人翁的姿态立足于课堂教学之中，当然这一过程对于教师还是具有较高的要求，并不是说教师就可以放松了，反之教师应首先适应这种位置的转化，并积极帮助学生适应，在课堂教学设计这一环节中教师就要对教学任务与时间进统筹安排，这样才能让学生们拥有更多的进行自主探讨研究的时间。在此笔者以现阶段的阅读这一内容的教学作为例子进行说明：对于初中阅读教学采用探究式教学来说课堂四十分钟是很有限的，也是极为重要的，教师要在课前的设计过程做好充分的计划，进行合理安排和利用，大致可以通过制定任务和安排课堂四十分钟两个环节来进行，一般来可用3-5分钟来进行探究任务的安排与说明，学生围绕任务自主进行探讨研究的时间就要相对较长一些，可以在20-25分钟，而剩下的时间就是完成点评、纠正、补充、总结等内容。在这一过程中学生的主体地位得到了充分体现，而教师应引导学生进行探究学习并维持一个良好、有序的课堂教学环境和次序，并适时给予学生帮助。
三、围绕教学内容设计出科学、合理的探究任务，注重方法传授
就初中英语教学采用探究式教学模式的效果好坏与学生学习的兴趣和主动性有着直接关系，而学生学习主动性与兴趣很大程度上取决于探究任务的优劣，基于此我们的初中英语教师必须充分把握住学生的兴趣爱好、认知水平等实际的情况，做好课前探究任务的工作以及后期的引导工作。具体来说应注意一下两个方面：第一，紧紧围绕教学内容、要求、目标，注重学科之间的有机融合，并注重贴近现实生活和社会现象等来进行具体的探究任务的设计；第二，注重方法的传授，即“授之以渔”而不是“授之于鱼”，在课堂教学的过程中学生明确任务之后，教师应特别注意传授给学生进行探究与思考的方式方法，让他们这样一个探究的过程中不断总结出适合自己的有效的学习方法，并逐步形成探究的技能，获得更多的知识与经验。
四、重视课堂总结环节
虽然这一环节在课堂中占用的时间不是很多，但是起到的作用和意义很大，这里既包含了教师的评价也总结，也包含学生自己的评价与总结，是实现学习知识的升华和系统化的重要途径。同时，也是教师总结探究式教学实施效果和存在问题的很好时机，也是学生探究能力提高的重要时机。因为学生在自我总结和教师的帮助下的总结能够让他们对知识有了更为深刻的理解和形成系统的体系，同时，也会更多地获得真切的体验，获取更多的经验与方法，进而提升自身的探究学习的能力。当然这一过程中教师应多发现学生表现较好的地方，及时予以表扬和鼓励，增强其自信心，对不足之处也要及时纠正，并注意表情和语气等，不要打击他们的自信心和自尊心，充分激发他们的学习积极性、兴趣、潜能等。
合作学习的应用可以更好地实现素质教育的基本需求，对于以往传统的被动式应试教育来说，合作学习模式的运用为其注入了生机与活力，提高了学生的主动探索能力和学习兴趣。高中阶段的语文教学活动中，传统的教学模式相对枯燥和沉闷，在以学生为主体的教学模式下，教师自身也要转变思想，给予学生足够的自我成长空间和展示机会，让学生的学习热情得到激发，真正的推进当前高中语文教学活动科学化、现代化、素质化的发展。
一、合作学习应用于高中语文教学活动的重要性
在以往的课堂教学模式下，语文教学中教师主要以自身的讲授为主，学生处于被动接受的为之。久而久之，这种被动的教学模式下，学生习惯被动的接受和学习知识，其学习的积极性和主动性就会收到压抑和影响。语文这门学科具有较强的人文性特点，其教学过程应该在一个灵活、积极、主动、开放的环境下进行。通过应用合作学习模式，学生可以获得更多的自我表达机会，通过对自身的观点和意见进行阐述和表达，在课堂中更好的与学生进行交流，从而养成良好的学习习惯，以更加积极、主动的态度来参与到语文课堂教学活动当中。高中阶段，学生面临着很大的高考压力，语文这门学科中很多教学活动的设计都是结合高考的具体需求来进行的。这种一致化的学科设计情况，对于学生自身存在的差异性缺乏足够的认知，在教学过程中整个课堂教学气氛过于沉闷，学生的学习效率较低。通过合作教学模式的应用，课堂教学方式更加丰富，学生与教师之间也拥有了更多的沟通互动机会，整个课堂气氛更加活跃。
二、高中语文教学中的合作学习教学组织策略探
合作小组的划分 在合作教学模式应用中，合作小组的划分是整个教学活动的开展前提。在合作教学模式应用中，教师要结合学生的具体情况，合理的设计和划分学生小组，确保小组内部学生分布科学，每个学生都可以得到发展和进步。教师要结合当堂课堂教学内容和教学目标与任务，设置出不同的小组分组标准，给与不同水平的学生足够的参与机会，让不同水平的学生都能良好的完成课堂教学目标。在完成小组划分之后，教师要给不同小组分配不同的学习任务，引导学生资助的进行资料的查找与搜集，就当堂课堂教学内容的相关知识进行进一步的学习，再最终完成自我总结和复习。通过帮助不同小组制定不同的学习任务，让学生的学习积极性得到激发，同时也能让学生在良性的竞争氛围中形成独立自主的学习习惯。
课堂教学方式的创新 合作学习教学中，教师要创新自身的教学理念和教学方式，以更加丰富的教学手段来开展相应的课堂教学活动。在进行教学组织设计上，教师要深入到学生群体中，对于不同学生的学习习惯、接受能力、知识储备水平等进行充分的了解，以更加灵活、丰富的教学方式来带动学生进行思考和探索，让语文课堂教学活动更加富有生机。教师要鼓励不同小组来进行问题的独立解决，通过结合不同的课堂教学内容，教师提出不同的预习问题，让学生进行分组独立的合作准备，不同小组中不同学生完成不懂的分工。这种积极、自主的课前准备，可以让学生的知识理解过程更加深刻，同时也有利于培养学生的团队合作意识，营造一个更加平等、和谐、轻松的学习氛围。
评价考核制度的完善 合作学习模式的应用中，要对于评价考核的制度进行创新和完善。合作教学模式的应用，其在关注学生基本学习成绩和知识掌握水平的基础上，更加关注学生的能力方面的成长。在考核评价中，要对于以往分数至上的理念进行改革，对考核内容进行完善，设计出科学、客观、全面的评价方式，真实、全面地对学生的语文素养水平进行评价和体现。在日常的课堂教学中，教师也要对学生的语言组织能力、团队合作能力、随机应变能力、思维能力等多方面进行细致的观察，结合学生的不同情况来做好教学活动的调整。
摘要：随着时代的发展，各种思想与文化对我国学校教育带来了巨大的变化，也使学生思想政治教育工作面临着新的挑战。这就暴露了其中存在的很多问题，特别是在新时期网络信息化时代的今天。如何针对每一个学生做出科学的思想教育工作，是我们每一个教育工作者肩负的巨大使命。因此，我们要对以往思想教育工作中的弊端开展批评和自我批评，还要思考如何进行改革和纠正，学习孔子作为老师“以身作则”的处事态度和“因材施教”的教育方法；还要进行新时期的思想政治教育工作探索和创新。
关键词：思想政治教育；新时期；科学方法
近年来，各大高校都开战了广泛的学生思想政治教育工作，并取得了一些成绩。这些研究成果为我们加强和改进大学生思想政治教育提供了宝贵的实践经验，但是也暴露了很多不足。如何有效的开展学生思想政治教育工作的改革和创新，我总结了几条方法来学习探讨。
（一）目前学生思想政治教育工作存在的主要不足有：
首先是一些教职人员本身，思想政治教育工作理论知识不足或者方法选用不得当。很多院校的思想政治理论过于落后，明显缺乏深层次的理论研究，无法回答学生关心的深层次理论问题及热点问题。容易使学生对思想政治问题产生比较模糊的认识，无法适应当前多学科交叉发展的要求，还有些高职院校的思想政治理论教育只是说教，没能与学生进行良好的互动，使学生对理论知识的理解过于书本化，无法将其用于实际。
解决任何问题都要讲究科学的方法。从实践中总结经验，从经验中提炼理论，不断的理论实践相结合，才最终取得了伟大的胜利。因此在学生思想政治教育工作要不断的总结经验，并把问题归纳总结，不断的总结前人的经验教训，站在巨人的肩膀上看问题，才能看的更高更远。
其次是与时俱进，创新思维的欠缺。在网络信息化飞速发展的今天，如何针对每一个学生做出科学的思想教育工作，是我们每一个教育工作者肩负的巨大使命。大多数院校只重知识和技能的传授，在德育方面下的工夫很少，这样难免会影响学生的全面发展。还有在思想政治工作方面，很多院校在制度和形式上十分完善，但在实际工作过程中，方法却十分传统，只是一味地灌输，而不进行有效的沟通。方法的老套，直接导致很多细节落实不到位，实效性更是无从谈起。
（二）对于如何有效的开展学生思想政治教育工作的改革和创新问题，
立足于大学生思想政治素质的区别性，不能眉毛胡子一把抓。深入了解后，到每一个问题的源头上找原因，一针见血的解决主要矛盾。从而进一步推动思想政治教育理论建设学科化和学生思想政治教育实践科学化的发展。进一步避免形式化和缺乏时效性的问题。
思想政治教育工作创新的前提条件，要在继承以往思想教育工作优良传统的基础上，始终保持与时俱进的精神状态，把握时代特点，立足新的实践，总结借鉴新的经验，以思想观念的创新推动思想教育工作的创新。在思想教育工作中，我们要坚持“以人为本”，从服务学生、关心学生出发，通过爱国主义教育和思想道德建设，培养他们树立正确的世界观、人生观和价值观。使学校整体的思想教育与个人的思想政治教育紧密结合，相互渗透、相互促进、共同提高和发展。具体的操作方法有一下几条：
首先作为教育工作者要对我国传统的教育方法加以学习和借鉴，比如春秋末期著名的思想家、政治家和教育家孔子。他是中国首位系统地阐述儒家思想政治教育理论的教育家，他也是第一位在教学实践中整理并且研究、总结前人思想政治教育经验的思想家，他创立了一套完整的儒家思想政治教育体系，建立起了博大精深的儒家学说体系。值得学习和借鉴的两个理论是“以身作则”和“因材施教”。
以身作则
作为一名人民教师，培育关心下一代是我们光荣而伟大的使命，如何做好思想教育工作，首先要学会“以身作则”。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”想要“正人”，必须首先“正”自己；自己本身就不正，又怎么能正人呢？因此，孔子教育学生必须自己以身作则，带头修身，加强自身道德修养，只有这样才能以自己的实际行动向学生示范。
因材施教
“因材施教”即指根据教育对象的实际特点，有针对性地向其注入特定的教学内容。孔子的主张是教师在解决学生提出的问题时，必须针对学生自身的特点，并结合其个性特点和问题提出的具体情境给予解答。孔子在教育实践过程中，充分认识了弟子性格禀赋的差异，针对弟子的不同情况进行教育收得了良好的教育效果。这对我们如何进行有针对性的思想政治教育有重要的指导意义。还有“以人为本”、“学思结合”、“诱导启发”等等这些传统的思想教学方法都值得我们借鉴学习。
其次我们学习了这些亘古不变的传统教学方法，还要对新时期，新环境下的思想政治教育工作进行与时俱进的剖析，加强理论创新和实践创新，下面我对一些具体新方法进行介绍。
形成一种，“上下联通，多方交流”的教育格局
思想政教育涉及范围广，具体工作又纷繁复杂。如何高效科学的实现每一个教育工作目标，除了老师们，以身作则，因材施教的办事态度。还需要注重多听取学生和其他教育工作者的意见和建议，形成一种“上下联通，多方交流”的教育格局。在实践中总结经验，在实际操作中改正缺点和失误，教学相长，与学生们共同进步，形成一个和谐，愉快的学习工作环境。
创建一个“灵活多变，激发学生思维”的教育平台
新时期，网络时代，让我们的思想教育工作变得快捷便利，网络教育的主要特征有开放性，共享性，交互性，虚拟性等特征。
开放性弥补了以往教育的封闭化模式，以启发、讨论、探究、质疑、收集信息、自主学习为网络思想政治教育的基本形式。对学生的共享性打破以往“问题-――解答――结论”的封闭式过程，构建了“问题――探究――解答――结论”的开放式过程，以启发、讨论、探究、质疑、收集信息、自主学习为网络思想政治教育的基本形式，根据实际情况灵活安排各个网络思想政治教育环节。
交互性，它指在网络思想政治教育过程中网络思想政治教育者和学生之间所形成的一种特有的思想政治信息、知识和情感之间的互动关系。这种网络交互式传播的特点，改变了传统思想政治教育中教育者和被教育者之间主动与被动的固定关系和单向灌输的面对面交流方式，也促进了教育者与受教育者之间的平等化，使教育更具有亲和力，有利于促进情感交流的真实性与直接性。
虚拟性特征也是网络教育的一大弊病，由于不是面对面的交流，因此一些工作落实起来并不能保证万无一失，有时候同学们也会以此为借口，不听从学校及老师的安排，自作主张。比如通知某次会议必须到场，有些同学就会找这种“不知道”的客观理由来搪塞老师，因此需要老师们更加细心的做好通知工作。这些网络虚拟缺少真实性和可靠性的弊端也显现出来，值得老师同学们注意。
因此看来新时期新时代的思想教育工作还需要更多的理论研究和实践创新，作为人民老师肩负的职责也越来越重。在不断总结前人经验，以身作则，因材施教的进行思想教育工作。还要应对新时期的便利条件与更多的老师学生共同学习探讨，形成“上下联通，多方交流”的教育格局；创建一个“灵活多变，激发学生思维”的教育平台。（作者单位：眉山职业技术学院）
参考文献：
[1]张忠跃.孔子思想对高校思想政治教育工作的启示[J].吉林工商学院学报，2012（05）
论文摘要：随着知识经济时代的到来，职业教育培养的人才应该是掌握应用技能的“知识劳动者”。不同的学科有着不同的培养能力方法和要求，作为基础学科的化学，对学生能力的培养主要是指观察能力、思维能力、自学能力以及人文教育等，这些能力的形成需要持之以恒地进行。
当今社会已进入知识经济时代，职业教育是培养掌握应用技能的“知识劳动者”的主要渠道。职业教育不同于普通高等教育，它主要体现在培养目标与培养模式上，职教培养的人才活跃在企业生产的第一线，应该具有强烈的主人翁意识和社会责任感。高等职业教育的鲜明特点就在于培养的人才是属于职业型、岗位型而非科学型，是技能型而非理论型，是应用型而非学术型。职业教育是一种以各产业生产技术为主的教育，因而职业技能的获得，成为其成功与否的重要标志，熟练的操作技能或现场。解决技术问题的能力是职业教育的重心所在。因此，高等职业教育的特色具体体现在，培养目标突出“应用性”、“技能性”，教学过程突出“实践性”。不同的学科有不同的培养技能方法，对于基础学科的化学教学，根据自己的教学经验，从以下几方面谈谈对学生能力的培养。
一、培养观察能力，发展思维能力
观察能力是人类智力的窗口，是人们顺利掌握知识和完成某种活动的基本能力。对于以实验为基础的化学课程，培养和发展学生的观察能力具有得天独厚的优势。化学中的观察属于科学观察，它主要是指化学实验，其次是标本、模型和图表，可供观察的内容非常广泛，如物质的颜色、状态、气味等物理性质，化学变化中物质的颜色改变、沉淀的生成、气体的产生等等。还有教学中使用的投影、录像和多媒体教学软件的内容，也可以成为观察的对象。
观察是人们感官在大脑的指挥下进行的认识活动。培养和发展学生的观察能力，必须引导他们把观察和积极思维结合起来。事实证明，边观察边思考，边思考边观察，可以加深对事物的理解。观察的越深入，思考的越深刻，越有利于发现物质变化的规律性。教师可以根据自己的教学实际，适时地引导学生进行有目的的观察和思考。例如，验证KMnO。在不同介质中的氧化能力，提示学生仔细观察实验现象，从产物的颜色、状态，分析可能生成的产物是什么，带着问题，学生认真、仔细地观察试管内物质的变化，积极思考，用所学知识，做出科学、准确、规范的记录。最后得出KMnO。在不同的介质中氧化能力是酸性介质中最强、强碱性介质中最弱，他们会带着成功的喜悦获取所学的知识。
二、培养独立工作能力，学会相互合作
职业教育培养的人才必须是高素质，能够独立完成岗位要求的技术熟练工，对一些特殊岗位，要求员工相互合作才能完成。化学教学中化学实验能力属于化学学科的特殊能力，包括设计实验方案、进行实验操作、解决实验问题、记录实验结果、完成实验报告等，是学生综合能力的体现。为了达到上述目的，在实验教学中，首先应注重对学生基本操作的训练，让学生能够规范、娴熟地进行化学实验操作。在此基础上，设计安排一些合作性的实验，如化学反应速率常的测定、熔点的测定等实验，让生充分体会到某些工作的完成，必须通过共同努、相互配合才能取很成功。经过这样逐步的训练，学生潜意识里形成了独立工作的能力和团结合作的精神，为他们进入岗位、顺利完成各种工作打下一定的基础。
三、培养环保意识，注重人文教育
在现代生活中，化学是人人都无法回避、无法离开的。化学科学的研究成果和化学知识的应用，创造了无数的新产品并进入每一个普通家庭的生活，使我们的衣、食、住、行各个方面都受益匪浅，更不用说化学药物对人们防病治病、高质量地享受生活等方面起到了巨大作用。但是，另一方面，随着化学品的大量生产和广泛应用，给人类原本和谐的生态环境带来了各种污染。积极倡导人类可持续发展的文化，提倡文明适度的生产、消费和生活方式，已经显得越来越重要。
绿色化学的理念贯穿到整个化学教学中是高职教育面临的新课题。教师无论在理论教学，还是进行实验操作，都应让学生了解绿色化学，树立起绿色环保意识。例如，在讨论元素与化合物的内容时，涉及到一些有毒气体Cl。、SO。、H。S、N02等，特别强调它们逸失在大气中会造成空气的污染，危害环境。因此，在讲解制备反应及检验物质的性质时，必须让学生设计如何吸收多余气体，而对于一些含毒物质砷、镉、汞等废水，实验过程中要求学生必须进行回收，实验结束后按要求进行一定的处理。由此，学生在大脑中逐步形成保护环境的意识，使得他们在今后的学习和工作中，能以人为本，为企业的“三废”处理献计献策，为人类的可持续发展贡献自己的微薄之力。
四、培养自学能力，适应社会发展
知识经济社会需要善于终身学习，不断更新知识的劳动者。因此，知识经济时代的职业教育，必须面向终身化教育方向发展。这就要求我们在高职教育中，必须注意培养学生的自学能力，以使他们在新职业、新技术、新工艺应用等方面，胜任知识经济社会的职业岗位。
