时间：2022-07-01 06:35:27
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一、引导学生动手实践来进行自主探索
实践活动就是给学生一个研究、探索、展示智慧的空间，让学生运用所学的知识进行实践体验，解决一些简单的实际问题。
例如，学生学习“统计”后，可以去统计班里同学爱吃哪些水果；学过了乘除数是三位数乘、除法，可以让学生去预算春游中的化费，或调查家里用电、用水情况。学过“多边形的面积”后，可组织学生到操场、田地里去实际丈量、计算解决实际问题，学习圆锥体积计算后，可以让学生测量沙堆，计算其体积、重量；学习长方体的表面积后，可以让学生编制粉刷楼房开支预算等等。能借助动手操作来理解的内容很多，需要不断挖掘，但在使用时要注意的是要留给学生足够的思维空间。动手操作的目的在于学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动。还要注意操作活动要适量、适度。
只有科学设计实践活动内容才能使学生感知数学与生活的密切联系，而且也能使学生解决实际问题过程中养成探索精神，充分让学生享受到学习数学的成功感。
二、激励学生独立思考来进行自主探索
教师要给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、猜测、实验的基础上发现问题和解决问题。即使学生的猜测不着边际，教师也要给予肯定，激发学生思维的积极性，鼓励他们采取独特的思路创造性地解决问题。
例如数学210×(－)＋=3000时，多数学生感到难以下手，试了许多数都不行，百思不得其解。可有个学生从容地起来回答：“老师，我猜加号后面的方框一定要写60，而括号里面的数可以有好几个，但它们的差一定要等于14才行，如15－1，16－2，17－3，18－4等等。”学生一片哗然，有的学生甚至笑了起来，说他异想天开，有的学生却埋头去验证，果然都等于3000。老师问：“你是怎样想出来的？”他说：“我是根据有余数除法的知识，用3000÷210=14……60，所以很快地得出结果。”这给全班学生茅塞顿开，教师及时鼓励全班学生要像他一样有勇于探索的精神。
数学是锻炼思维的体操，必须改变“教师讲，学生听”的数学教学模式，要安排适量的，具有一定探索意义和开放性的问题，给学生比较充分的思考空间，培养学生乐于钻研，善于思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值。
三、通过小组合作交流来进行自主探索
《数学课程标准》指出“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助。”这里所提出的“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想。合作学习的代表人物约翰逊兄弟认为：如果学生不能把所学的知识和技能应用于他人的合作性互动之中的话，那么这些知识和技能都是无用的，这种教育就是失败的。因此，把合作学习的观念引入教学系统，不仅是为了顺应教育社会化和培养社会所需人才的需要，而是为了更好地体现课程标准中的教育理念。合作学习可能从许多方面促进学生更加生动活泼地学习数学。
例如，在“商不变的性质”一书中，老师在课的一开始就给出一系列整数，请同学们从下面的数中取两个数，把它们组成商是3的而没有余数的除法算式，四人一小组，看哪组列得最多。
1234678912243672
通过学生小组合作交流，得出以下四组算式。
同时扩大相同的倍数
3÷1=39÷3=3
18÷6=336÷12=3
6÷2=312÷4=3
24÷8=372÷24=3
同时缩小相同倍数
1.1高中化学教学中学生自主管理能力的含义
为了能够让学生在高中化学的教学活动中更好、更多地学习到知识，在教师的指导下，学生可以通过自主管理的方式来获得所需要的技能。学生自主管理能力的培养，主要是培养学生自主评价、自主反思、自主决策、自主调控、自主监督的能力，并将这些能力都充分发挥出来提高学生整体管理能力。
1.2学生自主管理的界定
自主管理的学生可以是一个集体，也可以是独立的个体，换而言之，也就是以班级集体为单位或者以小组为单位来开展自主管理。
1.3自主管理能力培养的意义
在高中化学中培养学生自主管理能力，无论对学生，还是对教师都有较为重要的作用及意义。对于学生而言，能够让学生通过自主管理、自主学习来正确认识化学教学活动、正确认识自己，也有利于及时解决疑惑，实现自我的全面发展，使他们能够真正成为二十一世纪自主创新型人才。对于教师而言，自主管理能力的培养能够有利于建立起更加和谐、更加融洽的师生关系，能够大幅度提高高中化学教学的针对性，能够帮助学生实现自我管理的创造性和主动性。
2.高中化学中学生自主管理能力的培养方式
高中化学教师应该在培养学生自主管理能力之前就提前制定好教学计划，以帮助学生实现可持续发展为原则，平衡发展学生的化学知识学习与自主管理能力的培养，不可偏废其一，二者存在着相辅相成的关系。
2.1以小组或者班级为单位的自主管理
高中化学教师应该选出具备管理素质、化学成绩优异、与其他同学关系良好、有较强沟通交流能力的同学来担任化学课代表，让化学课代表来帮助教师大力开展学生自主管理工作，教师要学会放权给化学课代表，由化学课代表来组织管理班级的化学课程学习，同时，化学课代表也可以适当给各小组长下放权力，进而形成以小组合作为基础的相互管理。
2.2以个人为单位的自主管理
高中化学教师应该将每个学生都视为学习的主体，让他们都能够从内心认可自己是学习的主人。在老师的帮助下，每一位学生都可以基于自己的实际情况来选择适合自己的高中化学学习计划，实行以个人为单位的自主管理、自我监督，以便更好地发挥出自我管理、自我教育、自我服务的创造性、主动性、积极性。
2.3实施学生自主管理的注意事项
（1）发挥教师主导作用，创设自主管理氛围高中学生虽然有自己独立的思想，但还没有形成完整的人生观、世界观、价值观，仅靠他们自己的力量很难实施学生自主管理，这就需要教师发挥主导作用，及时引导、及时帮助学生创设自主管理的气氛。但教师切忌不可放任自流，或者完全包办代替，既不利于建设一个自主管理型班级，又不利于培养学生的自主管理能力。
（2）分清主次，明确自主管理理念高中化学中学生自主管理能力是指学生基于班级日常管理制度、高中化学课程教学任务，在教师的精心指导下，逐步在管理过程、学习过程中形成的自主管理能力。无论如何培养，都不离不开以学生为主体，都离不开以学习高中化学知识为基础。
浅谈如何培养学生的自主管理
杉树湾小学校 肖杰
自2011年2月24日，我校参加特色学校创建培训会就明确了我校的办学特色——“自立”教育，我们学校在肖爱国校长的积极带领下，各个环节都在努力实现学生的自主管理，最突出的当属我们学校做的比较好的住校生工作，而我们的住校生工作作为学校管理的一部分，也在积极的响应学校的管理，结合学生特点和教师的特长，努力做到学生的自主管理。下面谈谈我们学校在学生自主管理方面做到的实际。
一、统一思想，更新管理理念
1、改变班主任的传统管理理念
传统的班级管理片面强调班主任的管理主体作用，忽视了学生既是管理的客体又是管理的主体的这一客观事实。班主任在管理中，事无巨细，事必亲躬，不愿也不敢让学生自己去做，自己去管理，眼睛一睁，忙到熄灯，既苦了自己，也不利于学生个性的和谐发展。因此，唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼的成长，实行学生自主管理，是突出学生主体性的有效措施。让我们的住校小学生学会自己的事情自己做。
2、转变学生思想观念
学生自主管理，单靠班主任或几个学生干部的努力，是绝对做不好的，调动全体学生的积极性，动员全体学生参与班级日常事务管理显得尤为重要。
学生思想素质参差不齐。成绩好的学生，往往明哲保身，“两耳不闻身外事，一心只读圣贤书”；成绩不好的学生认为自己没有**，又不是学生干部，管好自己就好，班级的事情就变成了班主任的事。因此，就有必要进一步统一学生思想，让全体学生明白自主管理的意义。
我们多次利用主题班会的形式，组织讨论学校“自立教育”的活动开展，明确实施学生“自主管理”是“自立教育”的一个方面，是全面实施素质教育的需要，是真正落实为学生健康成长负责的有效途径，自主管理是锻炼学生自主意识和自我管理的能力，不是撒手不管，从而打消学生的疑虑。
3、转变家长思想观念
刚开始实施特色学校“自立教育”的时候，有些家长表示不理解，认为管理是学校的事，是老师的事，学生只要能将书读好就可以了。我们利用电话家访和家长会，征求家长意见，获得家长的理解与支持，使家长也成为学生自主管理不可或缺的力量。
二、开展自主管理和特长培养活动
学校利用下午放晚学后，对学生进行自主管理的能力培训，如教会学生叠被子、学会洗衣服、洗头、扫地、收拾自己的生活用品，并开展相应方面的比赛。让学生管理上真正意义上能够自主。
我校在利用晚自习开展特长培养，培养学生的兴趣和爱好。
星期
星期日
星期一
星期二
星期三
星期四
能力项目
情感疏导
书法训练
美育培养
棋艺对练
本刊特约通讯员（以下称“通讯员”）：西安交通大学附属小学是一所有着丰厚文化底蕴的现代化学校，师资力量雄厚，教学条件优越，科研氛围浓厚。近几年，学校开展了一系列校本资源库的建设，为学校的现代化发展注入了新的活力。请您介绍一下目前学校整个资源库的建设状况。
雷玲校长（以下称“雷玲”）：教育资源库具有“教育教学资源共享、信息交流、网上教学和远程教育”等功能，打破了传统教育在时间和空间上所受的限制，它能使分布在不同地方的每一所学校和每一个家庭都能得到丰富的教育教学信息，能使每一位教师和学生受益。大量的、优秀的教育教学软件和丰富的各学科教育教学资源库对于培养同现代化要求相适应的高素质的专门人才将起到极大的促进作用。
我校于2002年2月参与了西安市现代教育技术实验学校“十五”立项课题――《交大附小校本资源库的研究》，通过几年的努力建设已顺利结题，并取得了一定的成果。目前整个资源库建设的主要来源有三个：一是搜集、整理互联网上大量的免费资源；二是购置K12、中教育星等教育软件公司的商品资源；三是我校自主构建的资源，包括本校教师和学生自主构建的资源，注重实用,汇集了我校师生的教育智慧。主要自主构建的资源平台包括：课件、教案下载资源，包括各学科教学课件、各学科优秀教学设计等；网络教研资源平台；教师博客资源系统；vod视频点播资源系统；电教资源管理系统；学生成绩统计管理平台；学生博客资源系统；学生作品资源库，包括学生电脑动漫作品、学生电子板报作品、学生个人网页作品。
通讯员：资源库的建设与具体的教学教研是怎样进行结合的呢?
雷玲：学校将资源库的建设与具体的学校教育科研业务紧密结合，做到在建设中使用和在使用中建设，促进教师专业发展的信息化。如：组织教师利用学校网络教研平台进行教研活动；使用vod视频点播资源库及电教资源库，观摩优秀教师课堂实录及专家报告；利用教师博客进行讨论研究，撰写相关研究的教育作品。为了更好地将教研成果运用到教学中去，学校每年还分学科开展了信息技术与课程整合的研究，以充分发挥教师的主导作用、学生的主体地位，将整合课程与专题资源库及特色网站的建设有机地结合起来，形成师生与网络的多边交流沟通机制，使教学信息在师生心灵“碰撞”中迅捷传播。
通讯员：众所周知，资源库建设是一个系统性的工程，需要优质的软硬件基础，而且要求教科研各方也要均衡发展。从全国范围来看，西安交大附小地处我国经济欠发达的中西部地区，请问，学校花巨资建设网络环境的校本资源库出于什么样的考虑？
雷玲：为了顺应教育信息化的时代要求，学校投资建设这样的网络环境资源库的目的出于以下四种考虑：
(1)实现校内的教育资源共享，进行基于资源库和网络支撑平台为课堂教学服务校本教学体系的研究。
(2)西安地区的学校目前也正积极地努力将现代教育技术运用在课堂教学中，由于各种原因影响造成有的教师对电教媒体的理解和运用的机械化、简单化。有些学科虽然运用了教学资源，但教学效果还不够理想，而自主开发的课件资源更是离教学精品课程资源还有一定的差距。为此，学校作为西安示范小学，深觉有责任、有必要推进网络资源，推进教师优质教学资源的共享和学生的数字化学习。
(3)希望能探索一条网络多媒体资源库建设与学校网络教研相结合的创新之路。通过实现现代教育技术与学科教学的有机整合，提高教学效率，进一步发挥我校在中西部地区的辐射作用。
(4)希望资源库的建设能为日后西安交大附小网校的建成奠定基础，以最优质资源面向西北地区乃至全国推广。
通讯员：校本资源库单靠学校教师开发，存在开发资源的条件和时间制约。今后，学校将采取哪些措施保障优质资源的动态更新？对于下一步的校本资源库的发展有何打算？
雷玲：今后我们将一方面通过校际交流、网络下载、购买、组织教师开发等多种途径，继续扩充校本资源库的积件数目和增加教学优质资源的数量。另一方面会继续通过采取一定的管理、评价机制来保障学校老师们对优质资源的动态更新，在不断提高教师自身信息技术素养的同时更进一步地提高资源利用率。
