时间：2022-08-17 23:38:15
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游戏的安排应讲究一个“适”字，要适时、适式、适度。
一、 适时
组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。
1． 让学生从思想上尽快进入课堂，游戏导入是个相当快揭、有效的方法
我们可以安排操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，我们自然过度到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。
2． 在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练
游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱。这时，我们安排游戏 ，学生的积极性就立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。
3． 当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”
词语接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后学习的兴趣。
二、适式
有些游戏的可用性很强，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。
不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，而高年级的学生则喜欢探索型的游戏。
三、适度
在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。
当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根崩紧的弦，重新振作精神。
当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室，我们的心也跟着飞舞起来。
关键词： 游戏化教学 美术课堂 美术活动
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”兴趣是美术教学的生命。有兴趣就容易抗拒外界干扰，提高接受效率；兴趣是最好的老师，是学习者成功的源动力。而游戏恰恰符合小学生心智发展规律，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力、创造力和合作学习能力，使小学生在愉悦的情境中接受美育教育。
国外教育者非常重视美术游戏化心理，认为艺术过程的体验比结果更为重要。选择学习内容很注重体现游戏与生活，引发学生内在情感的自然流露。因此，在课堂教学中，我尝试让学生在游戏中学美术的实践，采用游戏化的手段，使教育语言成为学生喜闻乐见的游戏化语言，使他们在丰富多彩的游戏中得到发展，感到美术活动本身就是轻松愉快的游戏。
一、引导中参与
良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激发学生的创新意识。小学生模仿能力强，好动、好玩，不怕羞，爱表现，因此满足儿童美术游戏的需要，让儿童自主想象、创作，对于培养儿童的个性很有帮助。
教学《我们身边的线条》一课时，我采用“听音乐舞彩带”的游戏方式，让学生边听音乐边舞动手中的彩带，感受线条的美感。学生一手拿红色彩带、一手拿不同色的彩带，随同我的指挥，相同颜色彩带的上下、左右、回旋舞动，不同颜色彩带的舞动和学生自由舞动，如同吴冠中的画作《春如丝》一般。此时，学生头脑中的简单的线条变得更加多样化、形象化，而且千变万化，思维活跃起来，学习兴趣大增。
二、愉悦中发现
在看看、想想、画画、做做、玩玩中学习绘画，学生可以毫无思想负担，自然、轻松、愉快地提高知识技能。
如：在《钓鱼游戏》教学时，我先将准备好的“鱼”摆在地上，请几位“小钓鱼迷”上前比赛钓鱼，同学们跃跃欲试，热情高涨。小钓鱼迷一个个站在规定的地点拿着钓竿专心致志，其他同学热心指挥。很快大家发现，这些用各种材料做的鱼，有的可以顺利钓到，有的不可以钓到。我既请钓到鱼的同学讲一讲钓到的鱼是用什么材料做成的，又请没钓到的同学说一说没钓到的原因，如：鱼嘴没有下钩的环，或环太小不易勾到，钓竿没有钩，等等。在接下来的制作中，很好地避免了类似情况的发生。整节课中以学生为主导，真正做到在玩中学、在学中玩。
三、游戏中畅想
在《恐龙宝宝》教学中，在同学们认识了各种各样的恐龙后，怎样让画面更有情趣呢？我采取了连线游戏来培养学生的发散性思维。我首先出示了霸王龙、雷龙、剑龙、翼龙的图片，说：“未来科学家将恐龙繁殖成功，恐龙成了人们的好朋友。他们也想有份工作，大家帮他们出出主意，看看哪个工作适合他们。”学生虽好奇，但思维暂时没有活跃起来，“我们到职业介绍所去看看哪里需要员工？”我又写出警察、邮递员、建筑工人、出租司机等职业请同学们选择。这时同学们打开了话匣子：“霸王龙应该去当警察，这样坏人就不敢做坏事了。”“翼龙当警察也不错，能到处巡逻。”“翼龙当邮递员，又快又方便。”……不同的对象带了不同的联想“风暴”。我又为学生们提供了更广阔的想象空间：“看到这些恐龙都找到了满意的职业，其他的恐龙羡慕不已，大家用画笔也来帮帮他们，看看还有哪些职业适合他们。”同一事物，没有任何的限定，学生们根据原型，将自己可以联想到的事物与之相联系，在这个过程中，学生的发散性思维得到了有效的锻炼。
四、竞争中练习
挪威音乐学家布约克沃乐德说：“儿童用游戏的方式进入生活，试验自己的语言能力和体能，他们直接面对各种混乱的印象和作为日常生活要素的挑战。在他与每天生活的接触中，奠定了他此后社会性理解和生长的基地。奠定了每个个体的能力和为人处世技巧的独特方式。”游戏活动中的小学生处在自由活泼的学习群体里，彼此之间相互模仿是很主动的行为。由于主体意识的加强，他们会用自己的“眼光”相互欣赏并作出评价，从中取得趣味的满足。游戏也是同伴互动的主要活动形式，开展群体性的游戏活动，不仅有助于培养小学生的合作精神和勇于竞争的意识，还能帮助小学生增强对自己和集体的责任感，并能认识到自己任务完成与否直接影响“本集体”的利益的高低。
教学《童话城堡》一课时，我设计了“比一比谁的城堡最美丽”的竞赛游戏，学生以小组合作的方式完成一幅《我心中的城堡》集体创作画，然后在各小组之间展开作品比赛，还特意设定了“创意奖”“集体合作奖”等作为鼓励。在教师的启发和激励下，小学生在群体中相互协作，充分发挥了个人的聪明才智。
五、展示中收获
在教学《用春天的色彩装扮自己》时，我请学生以小组为单位，通过集体创作，用春天的色彩设计服饰，装扮自己并模仿时装表演，目的是培养学生的设计、表现能力和合作、创新能力，体验设计的乐趣。
我请打扮好的模特走上台来，并播放音乐。同学们随着音乐，扭着“猫步”，快乐地展示，还推选出最佳设计师小组。我奖励给他们自制的“精灵权杖”。最后大家手拉着手来到花园，仿佛春天的精灵在花丛中翩翩起舞，和蜜蜂一起游戏。从同学们的灿烂的笑容中，我体会到了他们的幸福。
游戏化的美术课堂教学，激活美术课堂这潭清水，学生在课堂中各显其能、发挥想象，使美术教学成为生动活泼、充满活力的教学过程，也使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科。
六、注意问题
1.课堂游戏的设计要充分考虑教学的实效性和必要性。针对一、两个重点有的放矢地设计，不能随心所欲。
【关键词】学前课堂幼儿教学游戏化教学幼儿园
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0172-01
幼儿园教学作为学前教学的主要内容，要求幼师以儿童身心全面发展为主，以培养儿童的情感、性格及人格特征为核心，而游戏化教学正是以游戏带动儿童学习，在愉悦儿童的身心中对儿童进行相应的知识输出，使儿童在愉悦的教学环境中接触知识，潜移默化地接受了知识，不仅使知识掌握更加牢固，更重要的是促进了儿童身心健康发展，培养了儿童良好的学习兴趣和学习能力，对儿童在小学及初中阶段的学习建立良好的基础。
一、在幼儿园游戏活动中融入教学内容
对处在幼儿阶段的儿童来说，外界的事物对他们来说是神秘而陌生的，具有很强的新奇感，而传统的教学模式和教学手段，很容易使幼儿阶段的儿童对那种硬性的知识灌输产生反感，导致厌学、好动、自卑及注意力不集中等不良后果出现，因此，要求幼师在幼儿园课堂教学中开展游戏活动教学，游戏作为孩子的天性，本身对幼儿阶段的儿童构成一种吸引，再加上他们对外界事物的新奇感，更刺激了他们对游戏的主动参与性，而教师在游戏中加入教学内容，不仅很好地发挥了儿童在幼儿园学习中的主动性，而且培养了儿童的学习兴趣，也更有效地接收了知识。
例如，幼师在进行字母教学时，可以组织儿童进行猜字母游戏，将幼儿按年龄平均分组，而教师将事先准备好的字母卡片展示给儿童，可以采取提问与回答的形式，也可以采取抢答的形式，以此激发儿童在游戏中的主动参与，并且可以适当建立奖励制度，游戏中得分最多、回答最准确的小组，可以奖励水果、小红花、铅笔、橡皮等小奖品，如此一来，在游戏活动中融入了相应的教学内容，让儿童在游戏中不知不觉就完成了教学目标，而且培养了儿童的学习兴趣和学习的主动性。
二、根据儿童兴趣开展游戏活动教学
幼儿园的儿童虽然处于对外界事物的新奇阶段，但是这一阶段也是培养儿童兴趣爱好的关键阶段，因此，游戏化教学要求幼儿在进行游戏活动的过程中，根据不同的年龄、性别、性格开展不同的游戏活动，如有的儿童喜欢智力方面动脑筋的游戏活动，而活泼的儿童就喜欢运动类的游戏活动，而女孩子一般又喜欢唱歌、跳舞之类的游戏活动，所以，针对这些儿童在幼儿园阶段中表现的兴趣爱好，幼师要进行相应的游戏活动教学，进行“因材施教”。
例如，幼师在进行游戏活动设置的过程中，可以采取儿童自动选择游戏活动进行安排，将可供选择的游戏活动列出，如猜字母卡片游戏、成语接龙、踢毽游戏、捉迷藏、童话剧表演、舞蹈游戏等，让儿童进行自主选择，然后对其进行分组游戏，幼儿从旁引导，让学生在游戏活动中学习知识，培养兴趣，从而促进儿童在幼儿园学习阶段的身心健康全面发展。
三、在游戏活动中增强互动，加强合作
在幼儿园的学习中，幼儿不仅要教授儿童在幼儿阶段的知识，培养幼儿各项能力及学习兴趣，而且，游戏化教学法在幼儿阶段有效地增强了儿童在幼儿园集体中的合作精神与团队协作能力，更通过互动的游戏，提升了儿童的沟通能力和语言表达能力，这种能力的提升和培养，在某种程度上甚至于幼儿知识的教学更加重要，因此，在幼儿园课堂运用游戏活动教学法，要注重增强互动、加强合作，幼儿要充分投入到游戏活动中去，不仅要对游戏和教学进行引导，而且与儿童一起加入到游戏中去，一起完成游戏，而且在相应的游戏活动中，幼师不仅要发挥师生之间的互动，而且幼儿之间也要加强互动，培养协作能力，要儿童掌握如何与比尔进行交流和沟通，接触自身生活的大家庭中，自己应该是社会中的一员，是一个个体，而社会是一个整体，这些看似与书本知识无关的道理，其实更是儿童在幼儿园阶段需要掌握的，甚至是可能影响一生的。
四、在游戏活动的安排上要充分联系生活实际
由于幼儿园阶段的儿童处于对外界事物的陌生和新奇阶段，但是也有一些儿童在接触外界事物上缺乏相应的主动性，有的儿童受家庭环境和性格影响，不愿意去主动接触外界活动和不熟悉的事物，因此，在幼儿园课堂游戏化教学中，幼师在游戏活动的安排上可以结合生活实践，这样让儿童感觉游戏与自己的日常生活并不是无联系的，从而更容易投入游戏、接受幼儿所讲授的课堂知识，如此，不仅激发了儿童主动接触外界事物的积极性，而且加强了幼儿之间的交流和游戏活动，使幼儿在课堂知识讲授上事半功倍。
结束语
随着新课改步伐的不断推进，学前教学开始逐渐被越来越多的教育工作者和家长重视，幼儿园教学作为孩子不如小学阶段学习前的基础教学，不仅要充分培养儿童对学习这一活动的主观参与性，而且要从各方面的能力培养上加强教学，游戏化教学正是迎合了这一学前教育思想，从发挥儿童主观能动性出发，培养儿童在学前阶段的各项能力为主要内容，不仅有效培养了儿童的学习兴趣，而且为小学阶段的学习打下了良好基础。
参考文献：
一、初中化学课堂游戏化教学原则
在初中化学课堂教学实践中，教师应用游戏化教学时应遵循以下几项基本原则，保证游戏化教学的合理性、有效性。
一是借助游戏化教学的趣味性，激发学生内在的学习动机。尽管游戏化教学是由教师实施的引导性教学工作，但其关键目标在于利用玩游戏的方式激发出初中学生在课堂上自主获取化学知识的兴趣、能力，因而教师并非要发挥强制性作用，而要把学生变成化学课堂的能动者，激发出他们的内在动机。
二是游戏化教学应始终伴随师生在课堂上的愉悦情绪。学生是初中化学课堂游戏化教学的主体，享有自主选择权利，可自主决定课堂学习空间，从而向教师、同学更好地表达出自己的需求，以便在游戏的环节实现自我价值、在实现自我价值的环节得到自我的满足感和愉悦的心情。同时，教师还要依托游戏化教学有效缓解过去由教师讲、学生听的传统教学模式给学生造成的紧张感、压迫感，让学生不再机械地接受并实现由学校、教师及家长们提出的各种各样的要求、目标，让轻松、愉悦的情绪贯穿到学生的学习过程，真正做到寓教于乐。
三是游戏化教学要围绕教学内容这一素材设计游戏教学情境及活动。初中化学教师在游戏化教学中要把教学目标融入教学过程，将教学任务巧妙融入学生的游戏活动，从而坚持教学是主要目标、游戏只是辅助手段以及教学是内在本质、游戏是外在形式的原则[1]。游戏只是教学载体的一种，是在传统教育模式上创新的一种教学方式，学生在游戏环节通过联想、想象等方式创造新的课堂学习天堂，在里面自由玩耍、学习，而游戏化教学正是凭借巧妙的构思、有趣的形式来创设一个新的教学情境，是结合学生多种感官的多元化课堂教学模式。
四是游戏化教学不仅强调过程，还注重结果。对初中学生来说，他们在课堂教学中可通过游戏方式获得满足，不会感到紧张、压迫；对教师来说，在游戏中融入初中化学教学目标，从而进一步明确教学内容，使教学目标愈加清晰。所以游戏化教学并非如传统的初中化学教学一般只看重考试结果，同时还关注学生最终的化学知识学习结果，强调学生、教师在课堂教学环节的体验，做到学以致用。
二、初中化学课堂游戏化教学策略
（一）创设游戏教学情境，激发学生学习兴趣
初中学生的年龄一般在13～16岁左右，正是好奇心及探究欲都很旺盛的阶段，他们对化学学科是带着好奇心与新鲜感的，急于探索化学的奥秘[2]。如果学生在学习化学知识期间没有得到正确的引导，那么其好奇心很快就会被零碎的化学知识点消耗殆尽，逐渐变得疲惫不堪，化学学习热情被浇灭。从一些教师反馈的情况来看，他们发现很多学生一开始都非常喜欢上化学课，觉得在化学课里能接触很多很有趣的小实验，但后来需要记忆的知识点越来越多，课堂逐渐变得枯燥无味，慢慢丧失学习兴趣。加上初中学生要学习很多科目，压力很大，缺乏休息的时间，教师要想保持他们学习化学的兴趣，就应在开始上课时就优化新课导入，激发学生内在的学习动机，集中学生们的注意力，牢牢抓住初中学生好奇心强、贪玩的特征，创设课堂游戏教学情境，通过趣味游戏导入化学新课，激发并保持学生的学习兴趣。
（二）增加课堂游戏互动，强化学生知识记忆
在课堂教学中，初中化学教师可注重按照教学内容多设计一些互动性强的游戏活动，增加课堂游戏互动，从而突出化学课堂教学的重点与难点知识，强化学生对知识点的记忆[3]。当教师要讲解基础类化学知识时，就可以记忆为重点设计课堂游戏互动环节；如果是教学中的重难点内容，则要以理解为重点设计课题游戏互动环节。通过设计互动性强、趣味性强的课堂游戏化教学环节，教师就能在充分调动初中学生学习化学的积极性的同时增强他们对化学知识点的理解、记忆。
如在《厨房中的化学》的复习课上，教师可引入“石家庄37人亚硝酸钠中毒”的相关新闻资料，帮助学生了解厨师放错盐就能让人进医院的事件的真实性、危害性，从而引导学生复习区分氯化钠、亚硝酸钠的方法。教师可设计你问我答的互动游戏，开展小组合作教学，提出一些问题检验学生学习知识的情况，以巩固学生记忆。问题包括：氯化钠的性质有哪些？亚硝酸钠的性质有哪些？用什么方法可以将两者区分开？如果厨房中有两碗无色溶液，分别是苏打水、食盐水，区分两者的方法有哪些？等等。当然，在设计化学游戏教学活动及进行分组时，教师务必要保持公正、公平的态度，坚持有优有差、中等搭配的基本原则，避免把化学成绩较优异的学生集中分配到同一个小组里，更不能将化学成绩较差的学生分配到同一个小组里。因此，教师在化学课堂游戏化教学中，特别是小组合作教学中，设计公正、公平、互动的游戏过程至关重要，否则游戏化教学就无法实施。
（三）有效利用媒体游戏，提供化学学习条件
快速发展的信息技术为初中化学课堂教学提供了有利的条件，不但创造出诸如多媒体一类现代化的、效果优良且功能齐全的教学手段 ，还丰富了学生学习化学知识的软件资源，最大限度发挥媒体设备直观、形象的优势，把初中化学课堂变得更有趣、更有效。所以教师在初中化学课堂教学中可结合教学内容，利用通俗易懂的媒体游戏有效活跃课堂氛围，从而提供有效学习化学知识的条件。
如在初中化学中，化学方程式是需要学生重点掌握的内容，当教师在组织学生复习该知识点时，为帮助学生更有效地掌握初中阶段所学习的几种常见的化学反应类型的方程式，包括分解反应、化合反应、置换反应、复分解反应等，可在网络上下载游戏课件，通过Flash动画的形式针对每一种化学反应类型合理设计对应的化学方程式，让学生在玩游戏的过程中判断化学方程式对应的化学反应类型。同时，如果学生判断正确就可以加分，如果学生判断错误就要扣分，最终得分高的胜出。对于这类竞争类游戏，初中学生在好奇心、好胜心的驱使下极易产生兴趣，自觉沉浸于游戏活动，全身心投入，反?投啻瘟废盎?学方程式，从而较牢固地掌握初中阶段的化学方程式内容，对类似的枯燥化学知识也能保持兴趣。因此，教师有效利用各种各样的媒体游戏不但能实施课堂游戏化教学，增添学生学习化学知识的乐趣，还能提高课堂教学效率，培养学生自主学习知识的能力，让学生在游戏中丰富化学学习体验，获得良好的化学学习效果。
（四）开放游戏生活空间，拓展化学课堂教学
俗语说得好，外面的世界真精彩！通过开放游戏生活空间，教师能实施课外实践教学，拓宽学生的知识面，促使学生获得更多的时间以及更自由的空间，把认知度提升到一个新的水平之上，促使学生利用已经学过的化学知识解决生活中遇到的实际问题，让化学课堂得到延伸、拓展。就拿家庭实验来说，它对初中化学课堂而言能发挥辅作用，促使学生通过家庭设施、药物等自主设计、操作实验，并进行分析、归纳和总结，不会受到任何时间或空间的约束，自主学习能力可得到显著提升。
如当教师带领学生学习了利用石灰石的相关内容后，可让学生回到家自行挑选实验材料，包括贝壳、珍珠、乌龟壳等，并按照实验设计步骤检测教材中碳酸根的例子，从而通过生活性实验提高学生的发散思维能力、实践能力，使其掌握化学实验技巧，增加见识，发展意志力、创新力等。又如教师可把一些生活中常见的现象引入课堂，要求学生探索，实现对课堂教学的拓展。教师可提问：为什么铁会生锈呢？第一次用新买的铝锅烧水，为什么里面会出现一些黑斑点？为什么食醋的味道是酸酸的？钟乳石、石灰岩溶洞是如何形成的？学生要想知道这些问题的答案，就要自主探索，求知欲极高，纷纷行动起来。正如知名的美国教育家杜威所提的实践教学理念，即只有让学生亲自动手，他们才能有收获。有了经验就有了知识，就学到了东西，学生多参与课外实验活动，让初中化学游戏化课堂空间更大，和生活接触，不但能深刻感受生活、体会到知识的力量，还能学会自主分析问题、独立解决问题，体验学习化学知识的重大意义，形成主观能动性。
关键词：小学体育；教育方法；“苏式”教育
游戏化教学方式这一有效的教育方法和手段，其宗旨是以学生为中心，注重学生的主动参与、相互合作，然后将游戏的主动性、趣味性带进课堂。在体育课堂的教学过程中追求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的学习。这在很大程度上有助于小学生合作精神、团队意识和兴趣的激发与培养。游戏化教学方法在体育教学中以学生为主体，以“玩”为主线，从而为学生营造轻松愉快的学习环境。这也充分体现了寓教于乐的梦想与愿望。
一、当前小学体育的教育状况需要实施游戏化教学策略
一方面，小学体育当前的教育形式比较枯燥、呆板，很多学校只是注重了学生身体的运动，较多地关注了教学过程的规范化而忽视学生体育兴趣与习惯的培养；另一方面，小学的体育教材与内容都脱离了实际，传统的体育知识、技能与能力等已逐渐不能适应社会发展的需要。
小学生的生理与心理特点是兴奋点占了主要优势，他们也是最喜欢体育课的人群。体育课多在室外进行，小学生容易受外界因素的干扰而产生不自居的模仿意识。而苏教版的小学体育教育，更重视了课堂游戏化的教学方法，其体现了激发课题思考、假设、实验方案设计、探究与实践、分析与总结以及交流和评估的模式。游戏成为小学体育的基本教材，且占较大比重，游戏的趣味性、教育性、竞争性与创造性也能更好地融为一体。
二、实施小学体育课堂的游戏化教学策略，注重趣味性与教育性的结合
体育教学游戏化就是把课堂上的教学内容游戏化，以达到开发学生活泼好动的天性和激发起强烈兴趣的目的，只有这样学生才能积极主动地去练习。但游戏化教学，并不只是单纯的游戏的泛用或滥用，而是要求体育教师熟练地掌握教材，巧妙地运用游戏这一手段，调动学生主动进行体育锻炼的兴趣，最终达到趣味与教育的良好结合。这样学生不仅锻炼了身体、增强了体质，学到了各种运动技能，同时还获得了思想品德教育。
例如，在苏教版小学体育二年级上册的第46课《走和跑、游戏》中，教师可以创编游戏“夹破气球”――面对面或背对背的将气球夹破，体育教师在激励、启发、示范游戏方法后，将学生分为两队，每两人一组，共同合作将气球夹破。体育教师要强调游戏的规则，巡回指导，并对做得好的同学提出激励和表扬等。这样的游戏化教学策略，在引导学生体验游戏的乐趣与成功的同时，将合作精神、团队精神等传达给学生，最终达到兴趣性和教育性的良好结合。
三、实施小学体育课堂的游戏化教学策略，注重体育学习环境的创设
体育老师要精通教材，熟练、巧妙地运用体育游戏，根据游戏的特点与作用等合理地创设环境、创编游戏。小学生比较容易接受“趣味性的体育”，因此，也会自然而然地将这种体育精神带到体育的课堂中，体育教学的游戏化也正是满足了这样的学生需求，在良好的游戏环境中，增强师生、生生之间的合作与交流，增强体质的同时，全面提高学生的素质。
例如，在苏教版小学体育一年级上册《立定跳远》的课堂教学中，体育教师可以改变传统的“教师示范”和“学生模仿练习”的教学模式，提前准备一些老鼠的模型等，创设一个《黑猫警长抓坏蛋老鼠》的游戏环境，这样，不仅可以调动小学生的积极性，激发起主动参与游戏的兴趣，同时在游戏中潜移默化地将“跳远”这一概念和活动深深地印入学生的信息，有效促进其感受体育的趣味性，激发小学生的热情。
综上所述，体育课堂的游戏化教学方式，是一种崭新的心理、生理与社会等多方面互相协调统一的现代健康发展观点。其在小学体育课堂中的全面应用，有助于体育教学内容的丰富，有利于小学生积极主动地参与体育锻炼，将传统的体育教学模式逐渐向趣味性的快乐的体育教学模式转变，在增强小学生身体素质的同时，促进其德、智、体、美全面健康地发展。
参考文献：
[1]潘斌.用游戏叩开小学体育教学的大门[J].新课程导学，2012（9）.
[2]秦健.简洁性，游戏性，即时性：小学体育有效教学三策略[J].学生之友：小学版，2011（12）.
一、小学语文游戏化教学的具体措施
（一）课前游戏调节课堂气氛
在课前开展游戏活动将教学内容引导出来，可以调节课堂气氛，让学生迅速进入课堂学习状态，而这些游戏的设计需要教师花心思将教学内容放进去。
例如，人教版二年级课文《翠鸟》，课文描写了活泼可爱的翠鸟，教师可以在课前带领学生一起玩小鸟的游戏以活跃课堂气氛。让学生扮演翠鸟捕鱼的场景，小学生在游戏中能够将注意力完全集在表演运用上，意识到大脑对手指的支配作用。学生在教师设置的情境中，既会对要学习的内容感兴趣，又能锻炼思维和动作协调能力。
（二）注意课堂知识中的游戏运动
1竞赛游戏教学
利用游戏竞赛的方式进行教学不仅可以增加游戏的趣味性，还可以促进学生在游戏中积极展现自我，因此，竞赛也是调节课堂游戏积极性的好办法。
例如，在小学语文教学中的识字教学中，识字教学的教学内容颇为重要且传统教学模式十分单一枯燥，为了改变现状，教师可以将游戏化教学竞赛模式应用上去，制作很多漂亮的星星卡片，在卡片上写上重难点汉字，让学生认字、组词，顺利过关的可以将星星拿走，以竞赛的形式进行识字教学，学生在自尊心和游戏趣味性的驱使下，不仅会慢慢找到自己的学习方法，还会爱上学习、记住知识。
2角色扮演游戏教学
语文的课前预习必不可少，无论是生字学习，还是课文内容的学习，学生预习做的好不好，直接关乎整堂课的学习。为了督促孩子进行预习，可以进行角色扮演的游戏进行考察。
例如，老师可以先抛出几个问题，让孩子找一找书中的答案。参加游戏的孩子站成一排，当作士兵。老师当作司令，请学生汇报。在游戏结束后，老师向学生下达“军令”。根据课堂要求，带着问题连续找不同的同学作答。这样既增强了孩子学习的兴趣，有提高了孩子在学习中的参与度。
不仅在预习检查，在课堂练习也可以充分利用游戏教学法。
例如，老师检查学生是否掌握本课内容，可以事先准备好题卡，在游戏中引导孩子运用本课知识解决问题。老师可以同学生对口令，“小小邮递员啊”“邮给谁的信啊？”收到信的同学作答。一味的复习和练习很快会使学生厌烦。但游戏教学法只要选用适当的游戏，学生的完全可以实现在学中玩，在玩中学。轻松掌握课堂内容。
（三）模拟家庭小组合作
游戏化教学在小学的课堂中无处不在。只要老师注意提供适合的教学环境，学生的进步总是事半功倍。我提倡把班级同学分成小组，在每个小组起一个温馨的名字。每一名同学都是家庭中的一员，在课堂教学中充分利用家庭化，让学生勇敢发言，家庭成员随时补充解答。这样家庭化的小组分配使学生更有集体荣誉感。家庭成员互帮互助，既增进了同学友谊，又能激发孩子的学习积极性。在都是独生子女的今天，家庭成员也是同学们感受到有兄弟姐妹的手足亲情。e
（四）穿插其他学科内容
在教学形式和内容多变的今天，学生们对于相对来说很轻松的科目都更感兴趣，例如美术、音乐等，因此，教师在教学中要努力将语文学科渗透到学生喜爱的科目中，提高学生的学习兴趣。
例如，在学习古诗《望天门山》时，教师可以利用学生对大自然的喜爱之情，让他们将天门山根据课文上的描述画下来，同学之间相互借鉴和改进。在这看似是美术课的语文课堂上，学生不仅学习对动物的语言描述有了深刻印象，还锻炼了绘画能力，教师的课堂教学事半功倍。
三、小学语文游戏化教学中应该注意的问题
（一）游戏服务于教学
游戏教学的目的是为了让学生学习的积极性，如果在课堂上一味做游戏而忽视了将教学内容放进去，那就违背了游戏化教学的初衷。教师要慎重选择游戏，选择与教学内容紧密相关的额游戏。在课堂上把握好分寸，要适时将学生引导到学习中。这一实施过程需要教师有极高的掌控课堂的能力，并且教师要对游戏内容进行分析总结，让学生明白教师的真正目的。不要一堂课学生关顾着说笑，忽视了本节课应该掌握的知识要点，使课堂教学本末倒置。
（二）游戏要有针对性
不论是普通教学模式还是游戏化教学模式，都应该把学生放在主体地位，让学生积极表现，充分发挥自己的优势和特点，最主要的是，一定要让全体学生都参与到游戏中来，公平对待每一位学生。
有的学生活泼好动，有的学生文静沉默，那么教师应该针对不同学生的特性为他们安排不同的游戏角色和任务，让爱表现的学生与不爱表现的学生都能互动交流，调动全体学生的参与热情。而游戏公平不仅表示对待学生要公平，也表示游戏过程中不能出现不公平现象，总之，教师一定要让每位学生都能有所表现，尊重过每一位学生的差异性。
关键词：小学数学；游戏化；连连看；小组竞赛；吉祥数字；编故事
小学生天性好玩爱动，缺乏自制力这一特点成为小学教师构建高效课堂主要关注的焦点，而选择怎样的教学方法来满足这一特点也就成为一线教师的主要任务。因此，教师要从思想上认识到游戏教学法的存在价值，并在行动上应用多种游戏活动提高学生的课堂参与度，进而使学生在自主参与游戏中掌握知识，提高学习效率。本文就从以下几种游戏活动为例对如何构建游戏化的小学数学课堂进行研讨，以促使学生体验数学学习的快乐。
一、连连看游戏
连连看游戏是现在很多学生都喜欢的一项小游戏，但是这项小游戏该怎样与小学数学教学结合在一起呢？简单地说就是出示一些数字，通过连一连的方式来找出随机给出的数学。而且，这一游戏方式适合于一些简单的计算，一来能够锻炼学生的口算能力，二来能够提高学生的课堂参与度，使学生在“连连看”游戏中巩固知识，提高效率。
例如，在教学《整十数加一位数和相应的减法》时，我选择了“连连看”游戏，首先向学生出示了一组数字，如：
10 20 30 40 1 2……
2 3 50 30 4 6……
40 60 50 4 6 30……
6 7 8 20 10 30……
……
M织学生对上述的“连连看”图表进行游戏活动，自主通过游戏来找出不同的式子，并进行计算，比如：40-1=39；40+1=41；30+2=32；30-2=28……鼓励学生自主对上述的练习题进行锻炼，这样不仅能够提高学生的计算能力，活跃课堂气氛，而且也有助于学生计算能力的提高，顺利完成本节课的教学目标。
二、小组竞赛游戏
组织小组竞赛游戏主要是考虑到小学生好胜心强这一特点，竞赛性游戏的开展能激发学生的课堂参与热情，对高效数学课堂的顺利实现有着密切的联系。所以，在实际小学数学教学过程中，教师要通过组织恰当的竞赛游戏来锻炼学生的数学学习能力，从小帮助学生树立起竞争意识。
例如，在教学《5的乘法口诀》时，我组织学生进行了小组竞赛游戏，引导学生以小组为单位对下面的式子进行竞赛活动。即：
5×（ ）=15；5×2=（ ）；5×（ ）=45
5×6=（ ）；5×7=（ ）；5×（ ）=40
……
组织学生以小组为单位自主对上述的练习题进行竞赛，并以小组用时最少、正确率最高的人为获胜者。在这个过程中，学生自主参与竞赛游戏不仅能够巩固和掌握5的乘法口诀，提高学生的数学计算能力，同时也能使学生在游戏化的小学数学课堂中提高学习质量。
三、吉祥数字游戏
吉祥数字游戏是指设定某一个数字或者是一组数字为吉祥数字，之后，组织学生进行游戏活动，以大幅度提高学生的数学学习效率。那么，这一活动可以应用到哪些数学知识的学习中呢？
在教学《7的乘法口诀》时，我把“7的倍数设定为吉祥数字”组织学生进行游戏。详细的游戏规则如下：
第一步，设定吉祥数字。即：7的倍数为吉祥数字，比如：7、14、21……
第二步，组织学生进行数字接龙活动。比如，第一名学生报出来的是8，后面学生依次报出相关的数字，当遇到14时，这名学生要说“吉祥”两字来代替14这个数字。如果没有代替则要对这名学生进行惩罚。比如，唱歌、猜谜语等。通过上述步骤可以看出，这样的游戏不仅能够帮助学生掌握7的乘法口诀，加深学生的记忆，而且还能让学生在参与游戏中感受数学的魅力，改变学生对数学学习的态度。
四、编故事游戏
编故事游戏是小学数学教学中常组织的一种游戏活动，也是提高学生数学知识应用能力的重要方面。所以，在素质教育思想的影响下，教师要充分发挥学生的主动性，鼓励学生自主编故事，以推动学生进入一定的场景中，鼓励学生在自主学习中掌握知识，提高学生的数学学习效率。
例如，在教学《加法》时，我选择了“编故事游戏”。首先，出示相关的数学式子，比如，23+62=85等；其次，组织学生进行编故事活动。比如，在商场里，一小瓶洗发露的费用是23元，另外一套化妆品的费用是62元，那么，如果购买这两种产品需要花多少钱？等。鼓励学生自主进行讲故事活动，这样不仅能够让学生意识到数学与生活之间的关系，而且也能提高学生的知识利用率，对高效课堂的实现也有着积极的作用。
游戏化教学是调动学生学习热情的有效方法之一，也就是说，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要通过组织多种游戏活动来提高学生的数学课堂参与度，进而使学生在玩中学习知识、应用知识。
参考文献：
关键词 语文教学；游戏化教学；策略
一、语文游戏化教学的现状
1.教师不能完全理解游戏化教学
不少教师将游戏看成一种娱乐，是为了让学生得到放松的方法，并非是学习。这样导致课堂教学和游戏活动没有任何交集，游戏中并没有学生学习的知识，学生不能将知识运用到游戏上来。这是因为教师对游戏化教育的不了解。我们教师要更新观念，全面把握“游戏适当，把握分寸”的游戏化教育的宗旨。
2.教师游戏化教学能力不强
我们教师还没有系统地接受游戏化教育的理论指导和培训，也没有相应的渠道来获得有关的教学方案。目前，我国的教育是一种为了考试的教育，教师大多是在进行机械的教育，学生学习知识的方法是记忆课本知识、大量地做题。课本知识内容的量非常大，学生的负担过于繁重，这样给教师和学生带来消极的情绪。教师没有充裕的时间提高自己的能力，所以游戏化教育是一个正在实践中研究的教学方法。相关的教育部门也没有及时地鼓励学校推行新的教学方法。
二、游戏化教学的策略
师资力量的不足是小学教育游戏化面临的主要问题。对游戏化教学认识的不足是教师不能实行的根本原因。要实行游戏化教学就必须正确地认识和了解这种理念和方法。小学语文教师应不断地加强学习的主动性，积累教学实践经验，提高小学语文的教学质量。教育部门也要监督学校的教育的改革，对运用游戏化的语文教育教学方式，在人力和资金方面给予支持和鼓励，促进小学语文教育游戏化的落实。学校也要在设施上进行更新和改进，不断加强学校的软件和硬件设施建设，并开展小型的活动，调动教师和学生的积极性。同时，在教材也要加入一些生动的图画，便于学生理解和消化，为教师提供有利的信息和学生易于接受的知识。
在游戏教学情境中，教师不能以一个绝对真理者出现，其教学的权威也必然会与以往的课堂有所不同，学生会感受到师生之间的平等性。教师释放的情感必然会使得学生得到感受，并产生共鸣。以往教学活动的客体现在变为活动主体，学生体会到想象的兴奋、成功的喜悦，感受到个性的解放。在这样的教学中，游戏精神必然会为学生们提供较为自由的空间，使得学生能够在语文学习中获得更多的自由与感受。这样一来，学生在学习语文知识的过程中，不再是跟着教师走，而是变得更加的主动，能够深入其间，乐在其中。
三、如何正确运用游戏化教育方法
游戏化教育需要以学生现有的知识水平为前提。随着年龄的增长，学生的接受能力和自我感知能力在不断地提高，在理解知识方面也会有所不同。同时，小学生会对自己感兴趣的课程主动地、积极地学习，而对那些不感兴趣的课程只是简单地去听，课后不会去深入地学习。例如，教学《守株待兔》一文，以往教师会让学生简单地阅读课文，简单地讲解其中的词语，不会引导学生体会其中的内涵，而学生也就是跟着读课文，分段理解。现在的游戏化教育需要教师采用一些道具，让一个学生表演农夫，给其他学生准备一些不同的角色。学生自己会心领神会，亲身去理解农夫的生活，让这守株待兔的思想进入孩子的脑海中。这样学生会完全理解课文的本质，且印象更深刻。因此，游戏化的教育对学生来说是非常重要的。
现在的课堂中，有许多的游戏，如接龙游戏和猜字游戏。接龙游戏是教师自己想出一个成语，然后让学生接着说成语。猜字游戏是教师或学生出字谜，让学生猜，对那些猜对的学生给相应的奖励，而那些没有猜出的学生，自己选择表演一个小节目。这样一堂课下来，学生可以学到许多他们没有想到的知识，达到意想不到的效果。
【关键词】小学数学；课堂教学；策略
一、前言
游戏化的教学方法是一种非常适用于小学的教学方法.简单来说，游戏化的教学方法就是在教学过程中添加一些游戏的元素，利用游戏把学生吸引到教学中去.具体来说，就是教师根据教学设计和目标，选取适当的游戏方法，让学生通过参与游戏获得知识，这样能够提升教W氛围的愉悦性.
二、利用游戏引入学习内容
将游戏引入教学中有利于教学的开展，这里可以举一个例子来说明一下.比如，在刚开始进行乘法学习时，教师可以拿出9个苹果和三个小盒子.教师首先把每个小盒里都装上一个苹果，然后对学生进行提问：现在全部盒子里有几个苹果？然后学生回答“3个”.教师接着问大家是如何计算的，写出计算公式.学生写出“1+1+1=3”.然后问学生有没有人愿意走上讲台玩摆苹果，而教师来计算数量的游戏的.此时教学氛围十分的轻松愉快，然后选出一名学生让其在三个小盒中摆出相同数量的苹果，教师迅速地给出答案，并写出乘法算式，例如，“1×3=3”.此时，学生表示不解，教师到底写的是什么.教师这时进一步引导：我们可以学习一种新的算法，这种算法比加法更简单，不要我们一个盒子一个盒子地进行计算.此时学生非常好奇，这是一种怎样的算法.教师在此时开始乘法的基础教学.采用这样的方法可以提高学生学习兴趣，更有利于他们接受新的知识.
根据以上例子可以看出，教师可以通过一个简单的游戏让学生初步接触需要学习的内容，并由此将学生引入新的课程中去，这样更有利于学生对即将开始的新课程产生兴趣，加速其理解过程.当然，一般教师在上课之前会对之前学习的内容进行一个回顾，而通过游戏的方式，可以将旧内容的回顾和新课程的开展进行较好的衔接，更加灵活生动，让学生不会感觉那么突兀，促进其知识体系的形成.
三、利用小组合作调动学习积极性
小组学习是组织学生学习的一种重要方法，组建学习小组可以帮助学生互相学习.这里同样举个例子来说明一下.在进行加法和认知钱币的教学过程中，可以使用一个小游戏引导学生学习.就是先把学生分为几组，组中的学生需要分别代表一角、两角、五角、一元，然后用彩色卡片分别将其代表的钱数贴在身上.然后大家围在一起转圈，教师喊出一个钱数，然后学生们根据自己代表的钱数选择小组内不同的学生抱在一起，组成教师所说的钱数.比如教师说2元，这时一元可以和两个五角的抱在一起.在游戏中课堂的氛围会逐渐轻松愉快起来，学生也更加活跃，愿意参与到这样的游戏学习中去，这样非常有利于他们理解教材中的知识.
通过小组讨论，学生之间可以自主学习交流，并且可以帮助他们建立合作意识，促进其全面发展.随着社会的不断进步和发展，教育和教学方式也在不断地改进，小学数学的教学模式也需要改变以前的传统老套的方法，根据教育部的最新要求应采取创新的方法进行教学.而小组讨论就是一个比较新颖且有效的方法.课堂是学生进行学习活动的主要场所，如果在课堂中使用小组讨论的方法，可以营造出一种和谐高效的课堂学习氛围，促进师生之间以及学生之间的交流和思考，从而提升教学质量.
四、利用情境提升学生的学习兴趣
在小学的数学教学中，教师可以利用一定的情境，引导学生进行学习.在创设情境时，要注意结合教学目标和学生需要，具有一定的趣味性，能够使学生产生兴趣.
（一）利用有趣的故事来进行提问
利用有趣的问题可以使学生对所学习的内容产生兴趣，在产生兴趣之后，就会对教师所教授的问题认真思考，从而达到教学目的.比如，我们在教学中可以使用幻灯片课件，来讲述一个故事，例如，光头强有10罐蜂蜜，在他出去砍树的时候，熊大和熊二来了，看到了这10罐蜂蜜，然后熊大吃了2罐，熊二吃4罐，这时光头强回来了，发现蜂蜜少了，问小朋友们，现在还有几罐蜂蜜？由于学生对于故事中人物的喜爱，对于光头强剩了多少罐蜂蜜产生了很大的兴趣.这样教师就能进一步进行教学，让学生更好地理解本堂课的意义.
在教学中，学生对于学习的兴趣在一定程度上决定了他们学习的效率，所以教师应当充分照顾学生的学习感受，使之对学习内容产生兴趣，并积极地参与到学习中去.
（二）利用学习情境来引发学生学习的兴趣
在进行小学数学的教学时，教师可以利用一定的情境来引发学生的兴趣，激励学生进行学习.学习情境的创设，需要依据学生的自身特点和教学需要.
举个例子，在教学中应采用一些游戏类算术、竞答比赛来激发学生竞争欲望，使其从中获得更多的知识，改变以往课堂缺乏活力的现象.教师在游戏中应当多鼓励学生参与，使其建立学习的自信，展现自身的能力水平.
五、结语
把游戏融入数学教学中去，可以使学生对数学产生浓厚的兴趣，而且还可以使学生对数学学习产生兴趣，并且产生学习的积极性和热情，这对于思维的发展以及可持续性学习具有重要意义.教师应当不仅仅局限于传统的教学模式，应该积极地寻找更多的教学方法，把游戏化的教学方法融入日常的教学中去，提升学生的数学学习兴趣，以此帮助提高小学数学的教学质量.
【参考文献】
