时间：2022-10-17 09:06:31
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇高二生物学习知识点范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
【关键词】高中生物 学习态度 联系生活 分析图像
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.088
学生学习的最终目的是为能够通过高考取得良好的成绩，继而进入更高的学府进行学习，但是高考制度不是一成不变的，每个阶段总存在着这样那样的变化，从小的知识点到大的题型，从高考试卷的题来说，学生平时练习的题目数不胜数，正确把握题型减少无用功的浪费就显得尤为重要，不管是哪一种题型都应该少做不必要的练习，要抓住重点、深入重点。根据往年高考题型制定相应的练习方案，从高一开始打下基础，高二进行过渡，高三做最后的冲刺，成功离不开这三者的共同努力，一步一个脚印，踏踏实实的做好各个阶段的任务，最后取得高考的成功。笔者认为，要想顺利通过高中生物考试，学生需要做到以下几点。
一、端正学习态度
高中生经过中考的洗礼，对人生有了基本的认识，大部分学生能够根据自己的情况制定出适合自己的学习方法，高一是打基础的一年，在这一学期所学知识大部分比较简单，是最基础的部分，这就需要学生平时认真整理笔记，这也要求老师上课的板书整洁认真，整齐的排列方式能够给学生耳目一新的感觉，就像需要作图的数学题一样，规范的作图手法是成功的一大要点，有的题目只要能把图认真准确的画出来，解答也就变得没有之前困难了，所以就要求教师在平时上课时要注意自己的书写，只有自己做到才有要求学生的资格。
正确面对自己的学习生活，高中生压力普遍大，在高一高二还不会有明显的现象，大部分都是期中期末算是一次重大考试，而高三的学生就应该把每一次考试当成高考一样对待，在一次一次的考试中弥补自己的不足。生物这门学科在高一时期主要是把减数分裂这部分知识认真掌握，各个阶段的图像要熟记，星射线、纺垂线的形成分别是在哪个阶段。生物大部分题目是选择题、填空题，选择题要着重分析每一个选项，在阅读完四个选项之后再作出自己的判断，对于不能下结论的题目用符号标出来，完成其他题目之后再对不确定的题目进行做答。填空题需要学生注意文字的书写，出现错别字会对本题答案产生影响，通常一个空是1分或者0.5分，在错别字的影响下整个空都会出现问题，因此学生在日常的背诵过程中应注意一边背一边写，这样的记忆方法同时动手动脑，不仅有利于精力的高度集中，也会加深记忆，进而达到学习的目的。高一高二的知识相对零散，相比高三的系统复习，高一高二零散的知识点需要认真记忆，只有在平时注意积累并打下良好的基础，才能在高三的复习阶段真正掌握具体的做题方法，从而体会学习的真谛。
监督学生端正自己的学习态度，首先不能对学习有抵触心理，上课注意认真听讲，课前做好预习工作，课后练习独立完成。对于某些学生存在抄袭答案的问题，教师应当提醒学生引以为戒，对自己负责，欺骗父母欺骗老师的行为是可耻的，高中生已经具备了一定的辨别是非的能力，因此教师的耐心开导会有一定的疗效。
二、联系生活实际
生物学是与人类生活联系最紧密的一门课程，首先生物学对人类的形成给出了一定的解释，人类的成长历程从一个受精卵开始的，各部分发展在生物学中都有详细的说明。从我们出生开始，我们呼吸着空气，空气中的成分也是生物学研究的内容，我们身体的各种组织器官以及血液循环方式等都是重点知识。高中生物主要研究人类文明史，蛋白质是我们耳熟能详的代名词，可是它的组成成分是什么？具体出现在什么地方？这一系列的问题只有认真学习了高中生物才能得到准确的答案，像我们的毛发都是由蛋白质所组成的，蛋白质在人体中扮演着重要的角色，正是因为这些角色的存在使我们的身体得以有效运转。在高中生物学科中还会学习DNA与RNA的区别与联系，日常生活中经常会听说鉴别DNA来判断是否是亲生孩子，首先我们可以明白DNA的组成以及排列方式，每个人的长相和性格各不相同，这也与DNA有关，世界上几十亿人中每个人DNA及RNA的组成不尽相同，这就构成了我们奇妙的世界，每个人有每个人的特点与长相。光合作用制造的有机物得以让各种生物呼吸利用，植物吸收空气中的二氧化碳产生氧气、人类以及动物通过呼吸作用将氧气转化成二氧化碳，在这种循环作用下，人类与大自然得以和谐相处。
从生活中亲身感悟生物，好多事物只有亲身经历才会记忆深刻，也只有体会过才能做透彻的理解，一味追求课本知识未免有些乏味，教师在课堂上展示知识利用日常生活中的故事，可以使学生更好的理解知识点。在当今紧张的学习氛围下，老师和学生都面临着严峻的挑战，教师的任务不仅要处理好自身的压力，也要学会把学生的压力转化为学习的动力。
三、分析图像
这里举一个简单的例子：光合作用，通常是时间及有机物积累的图像，首先学生应清楚坐标分别代表的是什么，各种物质之间的转化要清楚，在不同的时间光合作用产生的有机物积累、二氧化碳的排放等问题不能混淆。人体产生热量及消耗热量的方式应准确记住，食物链应该是所有图像中最简单的部分，初中就对这部分内容有所涉及，容易出问题的地方是对第一第二分解者的认识，这就需要老师认真备课，把生活中常见的分解者罗列出来并在课堂上仔细研究，确保考试过程中的错误率减少，进而取得满意的成绩。
学习方法的优劣是学习成败的关键，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学、高效的学习方法。与学习生物关系比较密切的学习方法有观察方法、做笔记的方法、思维方法和记忆方法等。下面给大家分享一些关于高二生物的学习好方法，希望对大家有所帮助。
高二生物观察方法学习过程从本质上说是一种认识过程。认识过程是从感性认识开始的，而感性认识主要靠观察来获得，所以观察方法就是首要的学习方法。观察方法主要包括顺序观察、对比观察、动态观察和边思考边观察。
(1)顺序观察顺序观察包括两层意思。从观察方式上来说，一般是先用肉眼、再用放大镜、最后用显微镜。用显微镜观察也是先低倍，后高倍。例如，对植物根尖的观察，就是先用肉眼观察幼根，根据颜色和透明程度区分根尖的四部分，然后再用放大镜观察报尖的根毛，最后用显微镜观察根尖的纵切片，认识根尖各区的细胞特点。从观察方位上来说，一般采取先整体后局部，从外到内，从左到右等顺序。例如对一朵花的观察，就要先从整体上观察花形、花色，然后从外到内依次观察花等、花冠、雄蕊、雌蕊。
(2)对比观察对比观察有利于迅速抓住事物的共性和个性，从而把握住事物的本质。如观察线粒体和叶绿体的结构时，就要先异中求同：它们都有双层膜，都含有基粒、基质、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求异：线粒体的内膜折叠成崎，叶绿体的内膜不向内折叠;线粒体有与呼吸作用有关的酶，且酶分布在内膜、基粒、基质中;而叶绿体内有与光合作用有关的酶，而酶分布在基粒层和基质中;叶绿体中有叶绿素，而线粒体中没有。
(3)动态观察对生物生活习性、生长过程、生殖发育的观察都属于动态观察。动态观察的关键是把握观察对象的发展变化。例如观察根的生长，在幼根上等距画墨线后的继续培养过程中，重点就是观察各条墨线间距离的变化，从而得出根靠根尖生长的结论。
(4)边思考边观察观察是思维的基础，思维可促进观察的深入，两者是密不可分的。所以要带着问题观察，边思考、边观察。\
高二生物做笔记的方法鲁迅先生说：“无论什么事，如果继续收集资料，积累十年，总可以成为一个学者。”总结中外许多学者的经验，可以说，做笔记是一条成才的途径。做笔记的方式很多，在生物学学习中，主要有阅读笔记、听讲笔记和观察笔记三种。
(1)阅读笔记
要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如，就要在读书时，随时作读书笔记。阅读笔记主要有以下几种。①抄写笔记，又分为全抄和摘抄，做这种笔记应注意抄后校对，避免漏误，然后标明出处，以备日后查考。②卡片笔记，卡片内容不限，因人而定，但一般应具有资料类别、编号、出处、著者姓名，正文等内容。需要注意的是，每张卡片写一个内容，并及时进行分类归档或装订成册。③批语笔记，即在书页空白处随手记下对原文的个人意见和心得体会等。④符号笔记，即在原文之间标注符号以对原文加深理解。常用符号有黑点、圆圈、直线、曲线、双线、虚线、箭头、方框、三角、惊叹号、问号等。作符号笔记应注意两点：一是符号意义必须明确，并且要贯彻始终;二是符号不能过多过密，否则重点难以突出。⑤概要笔记，即对某本书或某篇文章用自己的语言概括写出其重点内容。
(2)听讲笔记
即听报告、听讲座和课堂听课的笔记，做这种笔记的突出矛盾是记的速度赶不上讲的速度，为此要做到“三记三不记”即重点问题、疑难之处，书上没有的记;次要问题、易懂之点、书上有的不记。
(3)观察笔记
即在生物课内外对生物形态和生命现象进行观察时所作的记录。做这种笔记要注意细节，注意前后比较和过程变化，并要抓住特征。
高二生物思维方法思维能力是各种能力的核心，思维方法是思维能力的关键，所以思维方法在学习方法中占有核心的位置。在生物学学习中常用的思维方法有分析和综合的方法、比较和归类的方法、系统化和具体化的方法及抽象和概括的方法。
(1)分析和综合的方法
分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法，两者密切联系，不可分割。只分析不综合，就会见木而不见林;只综合不分析，又会只见林而不见木。在实际运用时，既可先分析后综合，也可先综合后分析，还可以边分析边综合。
(2)比较和归类的方法
比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同;二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。
归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类;二是实用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。
比较和归类互为前提，一方面只有通过比较，认识生物的异同点之后，才好进行归类;另一方面，只有把生物进行归类，才好进行比较。因此在生物学学习过程中要把两者有机地结合起来。
(3)系统化和具体化的方法
系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。
具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象;二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。
(4)抽象和概括的方法
抽象是抽取知识的非本质属性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种水平层次的抽象：一是非本质属性的抽象;二是本质属性的抽象。
概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也有两种水平层次：一是非本质属性的概括，叫做感性概括;另一种是本质属性的概括，叫做理性概括。
抽象和概括也是互为前提的，相辅相成的，在学习过程中应有意识地进行抽象中以概括，概括中以抽象，以达到对知识正确、深入的掌握。
高二生物记忆方法记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。记忆方法很多，下面仅举生物学学习中最常用的几种。
(1)简化记忆法
即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构。
(2)联想记忆法
即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。例如记血浆的成分，可以和厨房里的食品联系起来，记住水、蛋、糖、盐就可以了(水即水，蛋是蛋白质，糖指葡萄糖，盐代表无机盐)。
(3)对比记忆法
在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。
(4)纲要记忆法
生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则成为记忆知识的纲要。
(5)衍射记忆法
此法是以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如，以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。
另外，要注重理论联系实际，生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。一要联系自然实际;二要联系生产实际;三要联系生活实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。
高二这一年，是成绩分化的分水岭，成绩会形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。下面给大家分享一些关于高二生物的复习要诀，希望对大家有所帮助。
一、比较和归类比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同;二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。
归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类;二是实用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。
二、图解归纳法。如果说分类整理法适合于掌握概念，那么图解归纳法就适合于掌握原理和规律类知识。如呼吸作用、光合作用、细胞增殖、基因表达和高等动物的生命调节过程等知识就适合于用该种方法进行复习。其实高考题中就有很多图解类题目，如果不掌握读图的方法就很难自如地解答这类题目。那么如何读图呢首先，要知道图解中的结构和物质的名称，如甲状腺激素的反馈调节的图解中，有下丘脑、垂体和甲状腺等结构，以及TRH(促甲状腺激素释放激素)、TSH(促甲状腺激素)和甲状腺激素等物质;然后，再分析结构和物质之间的内在联系：下丘脑分泌的TRH作用于垂体，垂体分泌的TSH再作用于甲状腺，甲状腺分泌的甲状腺激素再作用于下丘脑和垂体。同学们要养成一个习惯，就是遇到过程类的知识，即便教材中没有图解，也可以尝试着将这个过程用图解的形式表示出来。同时要对图表累知识要进行整理、归类，如：坐标曲线图、坐标直方图、流程图、模式图、概念图、显微摄影图、饼状图、表格等。
三、系统化和具体化系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。
具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象;二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。
四、串联复习法。复习时，应把分散在各个章节中的知识点串联起来，对只是有全面的理解。例如有关蛋白质的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介绍了蛋白质的组成元素、基本单位、合成场所、结构和功能;第二章讲了蛋白质在人体内的消化、吸收和代谢等;第五章谈到蛋白质的合成受基因控制，包括转录和翻译两个生物过程。
记忆方法也应多样，可采用“五官并用记忆法”、“化整为零记忆法”、“分层记忆法”、“比较记忆法”、“形象记忆法”、“谐音记忆法”、“网络记忆法”等多种记忆方法。如采用“谐音记忆法”，原核生物中有惟一的细胞器：原(原核生物)来有核(核糖体)。又如下面的内容可采用“联想记忆法”，植物矿质元素中的大量元素：氮(N)磷(P)硫(S)，假(K)爱(Ca)美(Mg)，可联想为氮磷硫是一个人，假爱美;微量元素：铁(Fe)猛(Mn)碰(B)新(Zn)绿(Cl)木(Mo)桶(Cu)，可联想为一个小孩手拿一根铁棒猛碰一个新的绿色的木桶;色素层析(从上到下)：胡耶(叶)，ab也;人体8种必需氨基酸：甲硫氨酸、缬氨酸、赖氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸，可记为：甲借(缬)来(赖)一(异)本(苯)亮色书(苏)。
其中“网络记忆法”是夯实基础常用的方法，是对每节知识在吃透教材的基础上进行整理，初步构建以节为单位的知识网络，其实整理的过程本身就是记忆过程，而且便于今后回顾、理解和再记忆，可起到事半功倍的效果。构建时要注意三点：
(1)知识记忆的网络宜简不宜繁，宜小不宜大。
(2)要留有今后相关知识的补充和自我检测的余地，全写出来就成了教材的翻版，导致在今后的回顾中出现“走马观花”的现象。
关键词：生物课堂 创新 教学方法
培养学生创新意识和创造能力是教育现代化的需要。生物教师要适应形势发展的需要，就必须不断研究生物课堂创新教学，以此提高生物课堂教学质量。我们尝试通过生物课堂教学的主渠道，以学生为主体，提倡教师积极创设情景引导学生主动学习，重视学生学习结果质量的提高来进行研究工作。下面谈谈我们的一些做法和体会：
一、重视课堂教学设计
教学方案是教师对整个课程教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
1、搞好悬疑探索式教学方法的设计
善于提出问题是开始创造的第一步，教师在课堂中不但要注意设计好能启发引导学生深入思考的问题，也要注意营造一个利于学生质疑问难的氛围。一般情况下，以学生平时能想但想不出结果，或者与已有的知识相矛盾的现象设计问题，能激发出学生极大的学习热情和兴趣。师生在共同的疑问下来共同探索结果，这样可逐步培养出学生深入探索问题的创新意识。
2、引导学生创造性想象
让学生在问题的指引下，想象出相应的情景，然后教师引导学生在想象的情景中，逐步探究问题的答案。在初中生物（新课标人教版）中就有多个这样的应用实例。
3、突出运用比较的方法教学，培养学生鉴别事物的能力和方法
在生物教材中，不管是植物、动物、生理学、细胞学，还是遗传、进化和生态等方面的内容，很多都可以用比较区别的方法来进行教学。例如，“激素间的协同与拮抗作用”、“光合作用与呼吸作用”、“同化和异化”“DNA和RNA分子结构对比”“生物的进化历程”等很多内容都可以用比较区别的方法教学，重点突出学生思维分析的过程。这样长期有目的地进行这方面的训练，不但可以使学生掌握比较区别的学习和研究方法，还可以提高学生鉴别事物的能力和方法。
在教学实践中，我们体会到，巧设悬念，引发兴趣，既可以吸引学生的注意力，又可以激发学生思维积极性。采用提问、设问、反问、分组活动等多种形式，通过联系实际的生动有趣的举例，通过师生共同进行的严密的分析推理等多种方法的结合，可以激发学生学习兴趣，能够深入思考、理解并领会问题的实质，从而达到启迪智慧的目的。
二、重视学生科技能力培养
1、开好开足学生实验
生物实验技能是生物科学创造能力的重要基础之一，也是生物科学创造活动的组成部分。任何生物科研成果的获取都离不开生物实验手段，而创造型学生必须有动手实践能力。按教材要求，开好全部实验，是培养学生实验研究能力的重要一环，必须切实抓好。我校按照省级二类示范高中的标准配备了442实验室，为我们顺利完成对学生的实验技能的训练打下了良好的基础。
2、加强生物实用技术教育
在生物课堂教学中，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握。如：“家庭甜糯米酒的制作”、“葡萄酒的简易制作”等实用技术帮助学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的知识，对提高生物课堂教学效率大有裨益。
三、重视分年级开展
1、高二进行“结合学生实际，加强直观教学，上出生物课的学科特色”的研究
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。人教版的高中生物教材，选编了大量的观察和实验内容。教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好实验材料的采集、培植等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。
在课堂上，合理地选择和使用CAI课件、挂图、模型、投影、录像等直观手段向学生传授生物学知识，能激发学生学习生物学的兴趣，打破时空的限制，增加课堂信息容量，大幅度提高生物课堂教学效率。我校高二生物备课组在课题研究中，对学生进行调查，发现直观教学手段合理的使用，学生普遍增强了对生物课感兴趣，成绩进步快，测试优良。因此，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。
2、高三进行“能力为核心 双基是根本”的高考备考研究
从近几年的高考理综试卷来看，生物学科命题是以考查学生能力为核心的，具体来说就是考查学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合运用能力。于此，高三生物备课组在研究中，以课本为根本，夯实双基，做到五会。
会读：根据《考试说明》的要求，精读各个知识点，包括文字部分、插图、小资料、实验等。会背：重要生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要背熟。会默：对生物学中的一些名词性概念、结论性语句要经常默写，以确保准确无误，由此学会用生物学术语答题。会理解：如一个概念的理解，不仅要掌握它的内涵，还要注意它的外延。会应用：以上一切工作的目的和归属，最终要落实在学生“会应用”上，在于有效地提高学生解决问题的能力，这样我们才能帮助学生大幅度地提高考试成绩。
3、加强解题能力的训练，提高应试能力
本学期，我所在的高二生物备课组圆满完成本学期的教育教学工作。本学期高二年级的生物教师是由我一人担任，我本人还担任班主任，虽然任务繁重但我深知高二的重要性。首先，尽可能完成在学期之初制定的备课组组计划和教育教学目标；其次，在教育教学过程中，根据海淀区的统一计划和学生的实际教学情况时时刻刻注意修正、提高、完善我的计划和目标，并投入了极大的热情和非常的努力也取得了一定的效果；按照海淀区的统一要求, 生物学科在本学期开设《选修三》、《选修一》，并且在期中考试后开始了高考一轮复习。课时每周每班5节，共3个平行班。同时有部分同学之前没有通过合格性考试，每周还为这些同学开设两节基础复习课，所以课时总量大任务重。本学期高二2班王树言同学还通过了全国中学生生物竞赛的初赛进入到复赛，对于我们校区来说也是零的突破。
以下对本学期的工作作简单的总结：
一、认真备课
本学期课时量大，平均每周要准备4节新课，1节习题课，我基本在提前一周准备好要讲的内容，写好教案，同时积极参加学校举办的各项教研活动，以及海淀区的进修。高二生物课从今年教学进度与往年不一样，因为这一届是北京第一届从高一开始上生物课的学生，同时又是用着旧教材却要适应新考纲的唯一一届，对我们教师来说也存在着学习新考纲，新高考的问题，因此在备课过程中，对教材中存在有争议的地方，不断查阅资料，对新内容新要求的知识点进行讨论分析，把握其深度和广度，及时学习新的课程标准，每一节课都要不断思考学科素养和课本知识的融合和切入点，与教研组同时进行及时充分讨论。在区教研的公开课中认真学习，研究进度、教法、学法，本学期也本年级也进行了两次公开课，在评课中大家畅听欲言，相互指出优缺点，并提出个人的意见和建议，使课堂教学真正落到实处。
二．教学手段多样化
在教学中为了能达到更好的教学效果，适应不同程度的学生，应对不同的教学内容，就要应用不同的教学手段。在学习选修课本时，主要内容涉及科学前沿的就要结合前沿知识引发学生的学习讨论热情，内容涉及实验技术的要让学生多动手操作，这样才能激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，让学生学会学习。在进入一轮复习阶段，也是把老师讲授、课件展示相应模型和学生自我总结结合在一起，学和练统一在一起才能达到良好的效果，提高上课的教学效率。同时，充分发挥教研组的资源整合优势，建立课件库和题库。在课堂上多用启发式的教学，引导学生阅读，引导学生思考，以此提高教学质量。
三、自我反思
关键词：备考方案；课程改革；探究能力
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-088-01
一、课改前后备考的差别
课改前，教师已经熟悉教材，根据扎实的基础知识，能更好的把握考试的方向，教学中做到心中有数。很多高三老师都是根据以往的经验在备考，扎扎实实的把每一步做好。教材的不同是大家老师最困惑的，很多老师不知道如何取舍，教学中往往受老教材的影响，把教学内容增加。同时进入一轮复习的时间也不同，由于原来是高二才开生物课，所以高三教师还在上新课，进入10月份才开始一轮复习。诸多原因，很多老师不知道怎么入手进行一轮复习，感觉讲到那个知识点学生都不清楚，这个更让老师困惑、顾虑，甚至是担心。其实，大家都明白做什么主要是要自信，我想这些问题是我们的思维受到限制，一种对自己不信任的表现，这时我们应该发挥备课组的力量，大家一起备考。
二、针对第一轮复习可能存在的问题，以备课组确定高考备考方案
由于高一课时少，学习任务重，完成两个必修模块，高二抓会考，学生在高一高二阶段学习的生物学基础知识比较零散，很多学生对其概念、规律、原理等理解不清，不能灵活应用，进入高三综合学习阶段感觉更加吃力。为此我们高三生物备课组确定高考备考方案。
1、制定可实施工作计划并落实到个人
从整个复习进度而言，精细到每节知识内容所用的课时及每节技能训练目标；精心挑选命题人审题人并进行合理的搭配；根据实际情况及时调整计划。
2、加强听课与备课指导，利于对知识的把握
提倡个人不定时深入课堂听课，每学期每位教师听课不少于15节，备课组长、科组长听课20节以上，授课教师不能以任何理由谢绝，听课教师与授课教师及时交流。备课要注重复习课不是新授课的再重复，高考成绩取决于学生课堂听课效率与课后作业质量。为避免题海战术，节省宝贵的时间，可选取重要的主干知识内容编辑成典型例题作为变式训练，不断改变题型或设问角度，以题变题（一题变多题），或者就例题采取一题多解，举一反三，先易后难，拓展学生的认知视野和思维空间，形成灵活多变的解题技巧和思路策略。
三、注重课程改革，教学中贯穿课改理念
1、面向全体学生，调动学生学习积极性
在具体教学中，给学生充 足的时间是教学成功的重要保证，复习课堂中注意留给学生一定的时间和空间，内容呈现多样性，问题拉开层次，照顾不同层次学生，让每位同学都有事可做。充分利用课堂时间加大练习强度。
2、加强实验复习，提高学生探究能力
纵观近几年生物试题发现，实验题是难得分的题，原因是学生叙述不够完善，而探究性实验题更是难中之难。在新课标的理念中，探究性教学是主要教学方式。因此，以探究性学习角度作为实验题命题原则，也是课改思想在高考中的具体体现。所以在复习过程中，务必要逐渐渗透探究性实验原理、技能、方案的设计与评价。
3、注重与现实生活联系，提高学生解决实际问题的能力
在备考过程中，应注重与现实生活联系，关注社会、生活热点问题，引导学生用自己掌握的生物知识去分析和思考当前的社会热点问题，以提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、注重学科特点，构建知识体系，形成网络
高中生物学知识多而零乱，一轮复习要突出重点内容，突出主干知识的复习，以主干知识为主线，以知识的交汇点为纽带，把高中生物书融为一体，前后贯通。通过一轮复习疏理前后左右知识的联系，做到既见森林又见树木，森林就是知识的网络；树木就是各个知识点。通过一轮复习要将分散的知识点连成串、结成线、形成片。知识网络的形成是一轮复习的重要目标之一，网络的形成有利于学生对知识整合和记忆，有利于学生对生物学知识的检索，是提高能力的重要一环。网络的构建在不同复习阶段要求不同，教师给予实时的引导。当章节结束有章节的网络，一个模块结束有模块的网络，随着教学的跟进，可以以一个重要知识点串在一起形成网络，这个需要老师有计划引导进行。
五、提高课堂效益，向45分钟要质量，注重一轮复习
课堂是实施素质教育的主阵地，是一轮复习的主战场，是落实一轮复习目标、计划、措施的主渠道。一轮复习要严格教学常规、严格教学五认真。
教师每堂课有明确的教学目的，对学生的每次作业、小测要认真检查，批改，及时反馈。本学期安排4次阶段性考查(月考、中段及期末考试)，发现问题及时整改。这里给大家分享一些关于苏教版高二下学期教学进度计划5篇，供大家参考。
高二下学期教学进度计划1一、指导思想
以“十x”大精神为指南，全面贯彻党的教育方针，更新教育观念，全面推行素质教育，积极学习新课改思想，努力提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力，倡导探究性学习，使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面全面发展。全面优化课堂教学，努力提高教学质量，誓夺会考全面丰收，向三十周年校庆献礼。
本期只有三个多月的时间，周课时四节。为了保证教学质量，同时兼顾教学进度和应对会考，本期教学任务计划上完高中选修全一册，复习高中必修第一册和第二册。
1、提高教师的自身素质。
高质量的教育需要高质量的教师，教师首先要有“爱学校作主人，爱学生作表率，爱事业作能人”的良好的道德素质;其次要有过硬的业务素质，教师要提高常规教学和教改教研水平，以保证教学效果且稳步提高。
2、认真落实“三精心”教学。
做到精心备好每节课，精心上好每节课，精心辅导好每个学生。反复研究高考考纲，把握每个知识点的广度、难度和深度，使基础教学落到实处。
3、采取灵活生动的教学方式，努力调动学生的学习积极性，根据高考需要和生物学教学特点，课堂教学多联系现代科技成果、生产生活实际，这样既能调动学生学习生物的积极性，又能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，学以致用，有利于学生素质的全面发展。
4、做好章节过关和段考、会考、期考考试工作。
精选章节过关练习题，在注重基础的前提下，加强学生语言表达能力、实验设计能力和知识迁移能力的训练，以适应高考的需要。
5、抓好奥赛培训工作，力争今年的奥赛成绩有所突破。
1)、领会两纲(大纲和考纲)，深钻教材，精心备好每节课。
2)、认真组织课堂教学，精心上好每节课。课堂教学采取灵活生动的教学方式，努力调动学生学习积极性，做到精讲多练;突出难点，突破重点，澄清疑点;结合教学内容，做好反馈练习，使学生一步一个脚印学扎实。
3)、认真做好对学生的学习方法的指导，激发他们学习生物课的兴趣，全面提高教学质量。
4)、自编课堂练习和章节过关检测卷，做到有的放矢。具体由方曙光老师负责。
5)、积极开展、参加教研活动。积极开展相互听课活动，以老带新，共同提高。研究课堂教学，努力提高教学质量。
6)、积极抓好奥赛培训工作。制订切实可行的培训计划，按年级安排，在规定时间内搞好培训教学。具体由任向阳老师负责。
高二下学期教学进度计划2高中生物学课本浓缩了生物学方方面面的知识，其中就有大量科学家发明创新的事迹。教学过程中，若能结合教学内容，适当介绍科学发现的过程或科学家进行科学研究的态度、方法和精神，那么无形中就对学生进行了科学研究理念的渗透。
一、目标要求：
1、以“高效课堂、有效作业”为目标来指导我们的常规教学和教学改革，在教学“六认真”的各个环节下，加强研究，完善过程。
2、以夯实学生基础知识、提升学生生物素养为目标，切实采取有效的教学策略、手段让学生掌握最基本的知识点和基本要求。
特别是文科班要紧扣书本，很抓重点，突破难点，力争人人达标;理科班更要夯实基础，不断提升学习能力，提高分析解决问题的能力。
3.加强对学生学习过程的跟踪、管理，时时对学生的学习情况进行反馈，针对每个学生的学习实际情况，给予个别辅导、或者是促优、或者是补差，作到心中有数。
二、教学内容
本期只有四个月的时间，文科班周课时三节，理科班周课时两节，为了保证教学质量，同时兼顾教学进度，本期教学任务计划下文科班完高中必修1、2、3、共三册复习，进行会考，理科班完成高中选修3《现代生物科技专题》的教学任务。
三、具体措施
目前高二生物教学面临的最主要的问题是：课时少、任务重，如何在两或三课时下保质保量的完成高二生物教学，成了我们高二生物目前的一大问题，根据我们学校的的实际情况，结合教研室的要求在下学期中注意如下问题：
1、领会两纲(大纲和考纲)，深钻教材，精心备好每节课。
2、认真组织课堂教学，精心下好每节课。
课堂教学采取灵活生动的教学方式，努力调动学生学习积极性，做到精讲多练;突出难点，突破重点，澄清疑点;结合教学内容，做好反馈练习，使学生一步一个脚印学扎实。
高二下学期教学进度计划3高二生物备课组由组长林英组员叶锋、高晓燕、陈佳佳组成，本学期我们将以学校工作意见和教务、教科处等工作计划为依据，以提高教学质量和教研质量为目标，以学校教学工作实施方案为指南，以生物教学大纲和学业水平测试纲要为依据，认真开展少教多学的课题研究，加强教学模式理论性和实践性研究探索，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，使高二生物教学科研上一个新台阶。本学期工作计划具体如下：
1.合理安排教学进度，高质量完成本学期教学任务。
本学期要完成教学任务是人教版选修本三《现代生物科技专题》以及进行必修一的实验复习，如果时间允许还将进行第一轮复习(主要是必修一第一章-第三章)
教学进度安排要非常紧凑，课堂教学一定要提高效率。本学期的教学计划要根据学生的情况进行制订。本届学生高一时由于特殊原因，学生的生物学的基础比较薄弱，落后面比较大。因此在教学上，我们将运用先进的多媒体教学手段，加强直观教学，以提高课堂效率。教师要积极进行启发式、讨论式和探究式教学，引导学生主动参与教学过程，激发兴趣，发展特长。根据学生的实际，在学习方法上给予足够的指导，提高学生的学习成绩。指导学生建立错题簿，帮助学生分析出现问题的原因，在思考中学习，在思考中不断进步。在辅差方面，用鼓励和耐心的态度对待成绩不好的学生，使他们增强自信心和上进心，努力提高后进生的学习成绩。对月考、期中考及平时测验进行评价分析，认真分析情况，找到改进措施，及时调整教学策略，力争达到教学相长。
2.贯彻教学常规，加强备课组职能，把集体备课落到实处.
本学期我们将充分发挥备课组在年级教学的核心作用，健全集体备课措施，提高备课效率。我们将把每周的周一上午定为集体备课时间,集体备课时我们将完成以下的事情：
①将教材划分，确定出重点与难点以及备课内容。
②将内容分配给各教师，并确定好主讲人。
③对教学方法、教学手段、典型例证、同步训练、跟踪测试作出统一的规定。
④在教学框架和教学核心内容的基础上初步形成教案和学案，每人按计划完成自己所负责的教案和学案，由全组讨论后共同使用。
3.深入开展教学科研
我们备课组每位老师都将参与学校的高中少教多学提质减负”教研课题的研究，计划每两周安排一位老师开一节课题观摩课.
组织老师相互听课评课，并对课堂教学进行课题评议，及时反馈给上课老师，及时了解自己的长处和不足，促进教师的成长。另外鼓励每位老师按时完成每学期撰写论文等各项工作。
4.组织学生参加4月1日的生物奥赛初赛
在上学期辅导的基础上,本学期继续组织好竞赛辅导，把竞赛辅导与培优活动结合起来，制订生物科竞赛辅导工作计划，落实每节课的教学内容，认真辅导学生，争取在竞赛中取得好成绩。各任课教师共同承担竞赛辅导工作。
5.研究学业水平测试和高考的方向，组织高二备课组出好期中、期末考试试卷和模块考试试卷。
高二下学期教学进度计划4一、指导思想
以语文新课程标准为指导，以语文科组工作计划为参考，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，为高三学习打下扎实的基础。
二、教学内容与工作重点
(一)教学内容：本学期重点开设《唐诗宋词元散曲》，选教《传记选读》《中国现代散文选读》《论述文选读》的部分篇目。
(二)工作重点：
1、发挥备课组力量，提高备课质量，同时充分发挥教师的个性和优势。
2、加强对学生语文学习习惯的培养，加强常规工作的落实和检查，并有阶段性检查小结和整改措施。
3、以“阅读”和“写作”教学为抓手，带动其它方面的教学工作。
4、强化语文基础知识的积累。
5、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和能力，拓展学生语文学习空间。
三、具体措施
1.落实集体备课
明确职责，分工合作，同心协力，充分发挥大家的主观能动性，实行资料资源共享，按照学校要求，每次备课都要有中心发言人，详细解说自己备课部分的重点、难点、疑点，要提出教材处理意见。备课组在听取这些意见后细致讨论,达成共识。
备课做到四个落实：课件、教学设计、配套习题、相关资料。
2.常规工作的落实和检查
教师每堂课有明确的教学目的，对学生的每次作业、小测要认真检查，批改，及时反馈。本学期安排4次阶段性考查(月考、中段及期末考试)，发现问题及时整改。
3.新授课与专项训练相结合
1)本学期主要开设的是《唐诗宋词元散曲》(《传记选读》也相对较多)，在新授课过程中以继续提高学生的语文素养为根本，以“广州市高二古诗文阅读竞赛”为契机，在加强古诗文学习的基础上，结合课本中“唐诗”“宋词”两个板块的内容让学生能自如应对简单的古诗词鉴赏题并在古文阅读理解能力上有一定提高。
2)强化基础知识的巩固，将旨在开拓学生写作思维的课前演讲与语言基础、语言表达、古诗文阅读(包括默写)的练习融入平时的教学中。要求学生做好成语、熟语、写作素材等的积累工作，利用好摘抄本。
3)继续加强议论文写作的指导和训练。每两周安排一次作文讲练课，将议论文写作指导形成序列。
4.充分运用教学资源展开教学。
例如配合《唐诗宋词元散曲》的学习观看《唐之韵》《百家讲坛》等，开阔学生的视野，提高学生的认识。配合《传记选读》的学习，阅读相关人物的传记，激励学生的斗志，树立远大的理想。
5.通过多种途径加强学生语文学习的兴趣，推荐《读者》《杂文选刊》《美文》《看天下》《凤凰周刊》等，拓展学生语文学习空间。
高二下学期教学进度计划5一.指导思想
以语文新课标为指导，以学校“新课改”、本学期工作计划和语文教研组工作计划为参考，切实提高全组教师的职业道德修养、业务水平素质和教育教学能力，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读一般文言文的能力，掌握语文学习的基本方法和技巧，养成自学语文的习惯，提高文化品位，发展健康个性，形成健全人格。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，挖掘潜能，提高素质。
二.教学内容与重点
人教版语文选修本教材《先秦诸子散文》《语言文字应用》。
教学中要重在培养文言文阅读能力的指导与写作能力的训练提高。
三.教学基本原则
1.立足教材，服务高考
教学中我们要做到立足于教材，服务于高考。教学中既要突出文体的特点，讲清课文内容要点，又要结合考点的设置，进行有针对性的前瞻性教学。
2.探究创新，推进课改
继续推进“自主、探究、合作”的“352高效课堂”学习方式的探索与研究。
教学中要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，得出自己的认识与结论，而不要搞大一统，一言堂;要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化对课文的理解，而不要浅尝辄止，小富即安;要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，问难质疑，共同提高，而不要死气沉沉，机械呆板。
四.具体措施
1.落实集体备课
明确职责，分工合作，同心协力，面对新教材、新内容，充分发挥大家的主观能动性，实行资料资源共享，按照学校要求，每次备课都要有中心发言人，详细解说本单元甚至于某一课的重点、难点、考点、疑点，要提出教材处理意见。备课组在听取这些意见后细致讨论，达成共识。导学案形成定稿，每个人修订的部分分配到人，出了错的题目，由备课人和修订人一起承担责任。
备课，做到四个落实：课件、教学设计、配套习题(课内课外相结合，可以是自己拟的，也可以是拼版的，但不要随意拿来一份充数)、相关资料(有形的材料)，一定要注重可用性和适用性。
我们力争每周的集体备课,大家可以互相交流。研讨的内容也可以丰富多彩，课例研讨，教材质疑，经验交流，就是自己教学上的一次失误，也可以说出来，避免我们之中的其他人犯同样的错误。
2.相互观摩学习
本学期备课组要多听课，在老教师上示范课的同时，备课组之间还要经常性听课，多借鉴吸收，多取长补短。学校组织的课堂教学，凡是要求本组成员参加的，必须工作做到位，人数都到齐，讲课有准备，听课有记录。本学期全体组员听课不得少于10节。
3.强化课堂常规
课前三分钟演讲;每堂课要有明确的教学目的;对教材的理解要力求广(有拓展)、透(求深入)、准(没有错误)
4.做好周考、月考安排
周考、月考命题要及时、准确，有针对性，切忌临时抱佛脚，随便组接;考试时要人人到位，在班上监考督促;批改试卷要及时认真。
5.严格考勤制度。
公平对待每一个组员。
以上几点是从我们老师的角度谈的，以下说的是对学生的要求：
6.强化阅读积累
字词(包括成语)积累，文学文化常识积累，格言警句、华词丽句的积累。
学习情况，要勤检查，多督促。
7.强化古文背诵
系统整理必修一至必修五中的所有需要背诵的篇章，以专集的形式印发给学生，并通过晨读时间反复诵读与检查，强化记忆，丰富底蕴。
8.进行专项训练
关键词：高中生物教学；模型；方法应用
在多年的高中生物教学中，经常会遇到学生提出这样的问题：“生物学应该怎样学，那么多的概念如何记？”“为什么生物学知识总是显得那么琐碎、零乱，不像数学、物理等科目那样有规律可循？”“我将概念和原理背得滚瓜烂熟，为什么到做题时还不会用？”
笔者认为，产生这些问题的原因之一是我们在教学的过程中忽略了生物学模型的存在，忽视了教给学生运用模型方法去理解生物学的概念，运用生物学原理，培养生物学能力。
一、问题的提出
在现代生物科学研究中，模型方法被广泛运用，DNA双螺旋结构模型的成功就是一个范例。在生物科学学习中，模型提供观念和印象。认知心理学认为，人的知识经验既包括概念系统，又包括表象。前者有概念、原理、规律、理论，后者的成分包含观念和印象。当代不少学者都主张把表象看做一种符号要素，与语言等其他符号要素一样具有抽象、概括、组合和再组合的功能，因而能构成思维的操作。因此，中学生物学教学的教学应努力将模型方法应用于课堂教学之中，以提高学生的科学素养和科学探究能力。笔者多年的生物学教学实践证明，构建生物学模型有助于学生系统地、完整地学习和理解新知识，同时有助于学生运用生物学模型去解决生物学问题。
二.模型和模型方法在教学中应用的实践
1.新授课中，应尽可能运用实物、标本、图片、模式图等实物模型或具象模型。
“形象大于思维”，新授课中，学生刚接触生物学某一方面知识，就会面临尽快记住大量概念，理解概念间的内在关系等诸多困难。出示模型既体现生物学学科特点，同时可以帮助学生认识事物原貌，有助于学生记忆、整理、理解和运用所学知识。高中生物教材中可向学生展示的模型大约有100个左右。比如有关细胞方面的模型就有：
围绕模型组织教学更有利于学生掌握核心概念，理解重点知识，建立知识联系。如图1是单抗制备模型，通过对模型的讲解，学生不但轻松了解骨髓瘤细胞、效应B淋巴细胞、杂交瘤细胞、细胞培养等概念，而且很快领会了单克隆抗体的制备过程。总之，以模型形式教学能更好地阐明生命活动规律，符合学生的认知规律，也有助于学生的记忆与理解，避免琐碎感和杂乱感。
2.复习课中，根据事物的本质特征及内在联系，构建一些抽象模型有助于理解生物知识间的联系，做到融会贯通、牵一发而动全身的效果。
生命运动是自然界中最复杂的运动形式，模型有助于学生真正理解组成模型的各元素之间既是普遍联系的，又是对立统一的矛盾复合体。如图2：以“细胞”为核心概念以辐射的方式将“细胞的化学组成”、“细胞的结构和功能”、“细胞的分化、癌变和衰老”、“细胞的增殖”及“细胞工程”等内容有机地组织在一起，以一个抽象模型的形式开展教学，可以帮助学生认识细胞这一概念的实质，将相关知识点有机地联系起来，实现对细胞相关知识全方位、多角度的认识。
学生对高二教材中有关高等动植物的有性生殖过程、个体发育过程感觉头疼，因为课本中对这些知识是分散在几节内容中讲的，因为概念多，过程复杂，学生很难构建一个完整、连续的印象。很多概念间有些相似，稍不注意，就会张冠李戴，如：“极体”与“极核”，“胚柄”与“胚根”，“囊胚”与“胚囊”等。如图3和图4采用了过程抽象模型分别显示高等植物和高等动物的一生。遵循事物发展的顺序，以一条主线将一系列知识点象珠子一样贯穿起来。使学生从总体上把握住这些知识。有效地掌握了知识点之间的联系与区别。收到了很好的效果。3.习题课中，应帮助学生学会运用熟悉的模型去解题，或根据题干所提供的条件主动构建模型解题。例如，“设计并制作生态瓶”制作的是一个活体实物模型，运用这个模型进行的是对生态系统运行的模拟实验。在科学研究中，有时受客观条件的限制，不能对某些自然现象进行直接实验，这时就要人为地创造一定的条件和因素，就本题来说，一方面需要对生态瓶的组成成分、结构、环境、性能等做分析，另一方面需要对系统的能量转换和物质流动状态及其调控做分析。这对学生深入理解生态系统的结构、生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用、生态系统中的信息传递、生态系统的稳定性等，无疑具有重要的教育价值。模型方法解题，有助于学生展开思维，迅速把握题目的已知和未知条件。有助于学生看清题目所要考的核心知识，对题目进行归类，能举一反三，而不致于陷入题海之中产生无助感。如：（2003高考题）小麦品种是纯合体，生产上用种子繁殖，现要选育矮杆（aa）、抗病（BB）的小麦新品种；马铃薯品种是杂合体（有一对基因杂合即可称为杂合体），生产上通常用块茎繁殖，现要选育黄肉（Yy）、抗病（Rr）的马铃薯新品种。请分别设计小麦品种间杂交育种程序，以及马铃薯品种间杂交育种程序。要求用遗传图解表示并加以说明（写出包括亲本在内的前三代即可）。此题难点就在要求学生自己去构建符合解题要求的亲本杂交组合模型上！只要读懂题意，是不难写出亲本组合类型的。小麦：第一代（P）：AABB×aabb马钤薯：yyRr×Yyrr亲本杂交。
关键词： 高三生物复习 知识网络 知识网络复习法
在高三阶段，生物以复习为主，复习过程不是对高二内容的简单重复，通过高二的学习，在学生对基础知识（概念、原理、法则、定律、过程、事实）掌握的前提下，我们教师应当在原有的基础上进行升华、深化，引导学生注重对知识的整理加工，达到优化重组，使学生形成比较合理的高中知识网络，这是一种新的、科学的、高效的复习策略。
一、什么是知识网络
知识网络是人们在学习和实践中所获得的知识在头脑中通过多维度的联系所构成的开放性知识系统。一般认为，知识网络有三个重要特点：一是系统的整体性。在网络中的知识不是一盘散沙，而是一个相互间具有清晰逻辑关系的整体，其中的每个知识点都有特定的位置，从而使大脑对知识的提取、应用变得较为容易。二是联系的多维性。即每个知识点都可以通过不同的联线与其他多个知识点相联系。三是网络的开放性。随着学习的不断深入，新的知识源源不断地补充到原来的网络中，使网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。
学生在学习过程中，把所学的知识构建成知识网络，将有助于他们扎实地掌握各个知识点，有助于他们在解决问题时能快速、准确地提取到有关的知识，并有助于他们形成学科能力。因此，我们在生物学教学过程中，必须有意识地教给学生构建知识网络的方法，使学生学会把所学的生物学概念、原理、规律、方法等知识按一定的方法和程序构建成知识网络。
二、复习时如何构建知识网络
在高三生物复习中，教师要善于引导学生对知识进行整合，构建学科内、学科间的知识网络，通过对比、交叉、串联、图线或表格等方式，建立知识间的“宏观”联系，使知识结构化、网络化。下面以如何提高农作物的产量为例，谈谈一些具体的做法。
在“光合作用”第一节复习了有关基础知识后，提出在生产实践中有哪些途径可以提高农作物的产量，以解决当前世界出现的粮食危机？随后与学生一起分析，得出应该从四个方面进行考虑：光合作用效率与时间、光照面积、科学管理及改良品种。按教室的四组位置每个小组挑选一个方面的内容，首先要求每位学生进行独立、自主的学习和思考，然后通过小组讨论完成一方面所需的所有学过的知识。由各个小组派代表来汇报自己小组的成果，随后其他小组可以进行提问和补充，在学生提问完成后，教师可以对学生未提到或注意到的地方进行着重解释。当四组学生完成了相互提问之后，教师与学生一起在黑板上呈现以“提高农作物产量”为主题的知识网络，如下图：
本节内容采用“提出任务―学生小组学习―师生共同总结归纳”的方式帮助学生建立知识网络，采用这种形式可以加深学生对知识的理解，纠正、完善和优化教师的知识结构，提高了课堂的复习效率，调动了学生的积极性。在学生汇报自己小组的成果和相互提问过程中，学生表现出较高的积极性，大大提高了学生的语言表达能力。
三、构建知识网络复习法
知识网络复习法关键是引导学生一起编写具有网络特点的复习教学提纲，过程中要坚持三个原则：（1）有利于学生兴趣的培养；（2）重视教材的系统性，以一定的课型为载体，把各章节的关键词进行贯穿，形成完整的知识网络；（3）有利于培养学生的自学能力，挖掘学生的潜能，使知识和能力同步发展。
形成知识网络结构的途径是多样的。在许多教学辅导用书中也有归纳好的知识结构。但要将这些知识真正转化为学生自身的知识结构，教师必须引导学生亲自参与知识网络的构建。以下为几种常用的方法：
1.核心辐射法
抓住一个核心的知识内容，然后围绕这个核心知识进行多方位多角度的联系，使之形成由点到面的知识结构。这个核心的内容可以是一个概念、一个原理、一个图解、一个实例。例如，光合作用的相关内容，可抓住课本光合作用过程的图解来构建。如光合作用需要光，主要吸收的是什么光？怎么设计实验证明？光对光合作用的影响体现在哪些方面？（光的强度，光照时间，光质）如何设计实验证明不同光谱的光对光合作用的影响？又如叶绿体是光合作用的场所，叶绿体的结构是怎样的？有什么特点？成分包括哪些？这些成分在分布上有什么特点？这种分布与功能怎么联系？只有叶绿体才能进行光合作用吗？还有光合作用的原料、产物等问题。围绕图解联系相关的知识，构建知识网络。
2.穿线成珠法
以某一生理过程或现象为线，把相关的知识串联起来，形成知识链，这也是形成知识结构的一种重要方法。例如，氮是生物体中蛋白质的重要成分，以“大气中的氮气植物体中氮人体中氮尿素排出体外”为线条，可贯穿、联结相关的内容，比如大气中的氮气被转化为植物体可以吸收的氮的过程有哪些？植物体内合成蛋白质场所在哪儿？过程是怎么样的？合成的蛋白质类型受什么控制？人体吸收的氨基酸在人体有哪些变化过程？最终以什么途径形成尿素？形成的尿素是通过什么途径被排出体外的等等。这样，把生物固氮、植物体对矿质离子的吸收和运输、蛋白质的合成、蛋白质的消化和吸收、蛋白质代谢、自然界中氮循环等知识都串在了一起，形成了一个知识链。
3.归类比较法
将分散的知识进行归类，将类似的知识进行比较，也是形成知识结构的重要方法。例如，植物育种的知识分布在必修和选修教材中，复习时可将它们整理在一起。即杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、植物细胞杂交育种、动物细胞克隆育种、转基因育种等育种方法的原理、处理方法、主要优点等可以罗列一张表格中进行比较，联系农业操作实践，巩固已有知识。
4.树形拓展法
根据一定的规律按顺序将主要的概念连成主线（树干），然后对主线上各点进行衍射，把其余的知识点放在主线上各点所引出的支线（树枝）上。例如，我们按照由小到大的顺序可将生物研究的多个层次水平排序，形成一条主线：元素―化合物―细胞―组织―器官―系统―个体―种群―群落―生态系统―生物圈，然后对线上各个点进行衍射，即可得到一个树形知识网络。
构建生物知识网络结构的方法还有：检索表法（如遗传病的判断）、热点归纳法（如生物技术的进展）、层层展开法（如无土栽培）等，在此不加赘述。在构建知识网络时，同样的知识内容，可从不同角度来分析。在教学中，教师要善于引导学生养成构建知识网络的良好习惯，通过自己的理解和加工构建出各种可以运用的知识网络。
高三复习时教师应在统观知识全局、掌握教材的知识结构系统的基础上，引导学生抓住本质的东西，进行知识迁移，尽可能将反映知识间内在联系及异同的“骨架”和精髓提炼出来，将相关知识串联成“知识链”，再将知识衍射开去形成“知识网”，使学生通过自主学习，加强和巩固对知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。在此基础上学生能够自己构建一些知识网络，学生变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变，才能有利于提高课堂学习的效率。
参考文献：
［1］赖倏冬.讨论式学习在高三生物学复习教学中的应用［J］.生物学教学，2004，（11）.
