鼓浪屿之波教案优选九篇

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第1篇

一、善待意外，把握生成

小学音乐课堂不同于美术、绘画等直观反映客观世界的学科，更侧重用声音刺激学生的听觉器官，从而开拓学生宽泛、自由的想象空间。而其思维的活跃性决定了其在音乐欣赏与体验的过程中，随时有意想不到生成的可能。这就要求教师善待这些意外情况，并加以把握与引导，以促进音乐课堂教学有序开展，构建更精彩、生动、高效的小学音乐课堂。

如在小学二年级音乐《过新年》的课堂教学中，为了活跃气氛，激发学生的表现欲，调动学生的积极性，进而让学生在轻松、愉悦的氛围中掌握知识，教师可以加入锣鼓的介绍与学习，再顺势组织过年时贴对联、放鞭炮、敲锣打鼓等活动。在一切都按照预设的程序进行时，有学生可能会提出问题：“为什么过年要贴对联、放鞭炮、敲锣打鼓呢？”

对于这样的意外提问，不管教师是否提前考虑过这个问题，面对几十双小眼睛，都应不慌不忙、胸有成竹地顺势加以引导和拓展。比如：“这个问题提得非常好，那么大家有谁知道么？”这样学生会踊跃发言，给出各式各样的答案。最后，由教师公布正确答案，或者由提问的学生公布答案，最后学生会知道：“古代有一种凶恶的怪兽叫‘年兽’，每逢新年，它就出来吃人，后来人们发现年兽最怕声音和红颜色，于是过年的时候人们就用贴红对联、放鞭炮、敲锣打鼓吓走它。”这是过年的习俗来历。如果大家都不知道答案，那么教师就可以将其作为课后作业，引导学生查阅资料，寻找问题答案。教师自身也要补充知识，积累更多的知识经验。

面对孩子善意的“刁难”和“挑衅”，教师更应敞开心扉，与其进行平等、民主的对话，营造融洽、民主的课堂气氛，促使学生的心灵得到净化，真正实现课堂从“执行教案”向“互动生成”的改变。

二、捕捉意外，促进生成

在音乐课堂教学中，教师应善于抓住学生思维的燃点，善于捕捉课堂教学过程中各种生成、变动的有价值信息，并将其作为活的教学资源加以努力扶植、栽培，合理引导学生进行感受、体验、互相交流，促进音乐教学动态资源的生成，进而调整教学节奏，拓展教学思路，不断更新教学理念与方法，实现小学音乐课堂教学的高效性。

例如：在《七子之歌》的音乐教学中，首先让学生聆听《七子之歌》、《鼓浪屿之波》等内容，让其了解澳门及其回归祖国的大概情况，同时鼓励其从不同旋律、音色、节奏与速度等音乐要素中深入感受期盼祖国统一的迫切心情与愿望，然后趁热打铁，引导学生以小组为单位，集体创作一个以“期盼台湾早日统一”为主题的音乐小故事。有的小组激情洋溢地朗诵，有的小组声情并茂地演唱，有的小组创作并演奏音乐，还有的小组集体创作音乐配画等，达到丰富多彩、形式多样的创作效果，促使教学成为一种艺术，赋予动态的生成过程以生命的气息。

依据学生听课情形的变化，灵活、及时地调整教学内容与方法，充分调动一切“可变”与“可动”因素，生成超出原计划的崭新教学流程，赋予音乐课堂以别样的精彩。

三、巧用意外，拓展生成

音乐课堂作为一个小型集体，由不同个性的人组成，必然会产生各自不同的感受与分歧。小学音乐课堂教学过程是一个师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的动态过程，因此，教师必须充分挖掘与利用这些“分歧”，创造出更多有价值的教学资源，抓住学生思维的“闪光点”并加以放大，关注学生交流互动中的某些奇思妙想，从而促进小学音乐课堂教学有效性的不断提高。