三年级下册语文书优选九篇

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第1篇

北师大版三年级下册语文第三单元作文1

一个星期天的早晨，我还是睡在床上，突然被几声“哩哩”的声音吵醒了。我赶紧起床，飞快地跑到后院，一看原来是，前段时间家里孵的小鸭子出生了。它长着一身毛茸茸黄色的羽毛，一个圆圆的头上长着一对像水晶般的眼睛，嘟着一张扁扁的小嘴，到处“哩哩”的乱叫。小鸭子走起路来一摇一摆的。

过了一个多星期，我去后院看小鸭子，我一下子就任住了，没想到小鸭子的羽毛竟然变成灰色的了，声音也变成”嘎嘎"的声音了。我走过去对小鸭子说：“小鸭子，过来，过来，我喂点你吃东西。”小鸭子好像听懂我的话一样，它们一摇一摆向放食物的碗里走去。我马上往碗里放了一些小米，小鸭子津津有味地吃着食物，还抬头看看我，好像对我说：“谢谢你，小主人喂食物给我们吃。”

有一天，天上下起了大雨。我想到后院还有小鸭子呢，它可能会出事吧。我就拿了一把雨伞想给小鸭子躲雨，但我看到小鸭子正在雨中玩耍，我看它们玩得好开心，我就不打扰它们了。我回家就问奶奶：“小鸭子为什么时候不怕水啊?”奶奶说：“这是小鸭子的天性。”哦，我明白了这个道理了。

小鸭子快点长大，我好想吃你的蛋啊。

北师大版三年级下册语文第三单元作文2

一天中午，一个偶然的机会。我遇上了一只可爱的小猫。它全身黄色，尾巴一翘一翘的，显得乖巧活泼，人见人爱。我一看见它，便想到我家去年丢失的“小黄”，叫声温和不刺耳，对任何人都投去友好的目光。可俗话说的好，“天下没有不散的宴席”，一个可恶的小偷偷走了我的“小黄”，至今我也没能找到它。所以，我又高兴又悲哀。

我每次上学都陪它玩一会儿，每次放学，它也会送我一程。就这样日复一日，我和小猫的感情也更加纯真、深厚。可有一天，悲剧同样发生了······

一天早上，我意外的发现，这只小猫死在了水沟边，那情景，真令人觉得惨不忍睹。“为什么它会死，为什么!为什么!”我对天长叹，眼泪像断了线的珠子顺着我的脸颊往下淌。

我恨那些残害小动物的人，他们让我失去了一朋友。

北师大版三年级下册语文第三单元作文3

一个尾巴是黑色羽毛，它是哥哥巴巴。

一个尾巴是深绿色羽毛，它是弟弟比比。

它俩天生长的就非常美丽。它们身披褐色的“衣服”，穿着深黄色的“皮鞋”，带着火红的“皇冠”，是我心中最美丽的公鸡。

它们吃食的时候最有趣，一边啄着大米，一边还不时的朝四周看看。

第2篇

记得三年级下册的时候，语文老师宣布：“同学们，嗯……我们下个星期一要测试一、二单元，同学们在周末时一定要好好复习，争取得高分。特别是那些差生要好好复习。好，抄完作业赶紧回家。”我听了，有一点紧张（因为每次只要是考试，我都会很紧张）。

星期六时，我想起了语文老师的话：“……我们下个星期一要测试一、二单元……”于是我抛下了玩，拿起语文书仔仔细细地复习起来。

到了星期一上语文课了，只见语文老师手拿一堆试卷，踏着铃声走进了教室。语文老师对我们说：“现在开始考试！”组长们纷纷上去领卷子，发给自己组的同学。我也领到了卷子，看了看题目，不是很难。看到题目不难，就拿起笔“沙沙沙”地写了起来。

第3篇

《荷花》这本书的作者是叶圣陶。叶圣陶，原名叶绍钧，是中国现代着名作家、教育家。我们三年级下册语文书中的课文《荷花》，就是选自这本书。

《荷花》这本书分为散文辑和小说辑。散文辑中主要介绍了人和物；而小说辑，则写了很多小故事。我很喜欢散文辑中的《我的侄儿》和《爬山虎的脚》这两篇文章，从《我的侄儿》中，叶圣陶先生用简洁生动的语言，刻画了一个刚满三岁，正在学说话、学走路的可爱幼儿形象，我看了这篇文章，不禁想起我那天真调皮的小表弟，可我就没有细心观察，当然也不会写得这么详细、逼真。再说《爬山虎的脚》，爬山虎是一种会攀爬的植物，我也看过，没发现有什么稀奇的，可作者却通过细致的观察，把爬山虎当成了一个可爱的小娃娃，生动准确地记录了它的生长过程，尤其是描写爬山虎爬墙的动词：“触”、“巴”、“拉”、“贴”、“爬”，我的眼前仿佛出现了一片正在努力向上生长的爬山虎。作者还写出了爬山虎叶子在不同生长阶段颜色的变化，从嫩红长成嫩绿，再长成鲜绿，使爬山虎这种植物的形象跃然纸上。

看这本书，我觉得像在听故事。生活中，我们只要多观察，就能像叶圣陶先生一样，发现许多有趣的人、物，有意思的事。

江苏镇江润州区七里甸中心小学五年级:2012zyt

第4篇

当时我很讨厌她，因为，上语文的时候，老师让我们写作文，我写的总是像老鼠尾巴似的，等到老师评介作文的时候，我的名字总是被第一个写在“差”的字板上。

知道有一次。

那是我和妈妈吵架的一个晚上，妈妈因为我写的作文不好，说是要给我报补习班，不知道为什么，我的气不打一出来，我于是就和妈妈大吵了一架。生气的回到自己的房间，突然，一行字眼引起了我的注意，“农夫和蛇的故事”，我打小就喜欢童话故事，但是这不是个故事，这是读后感，但我还是执意的看了下去，“在一个寒冷的冬天，一个好心的农夫，看见一只冻僵的蛇，于是就把蛇抱起来，用自己的体温去温暖着蛇。。。。。。”但是有谁能想到，有谁又能猜到，等到蛇醒后，竟然把农夫咬了一口，农夫当时就死在白茫茫的雪地上，这让人非常气愤。

着使我联想到在我们日常生活中的一些列子，还使我明白了一个道理：在生活中，我们应该学习农夫的这种精神，但是做好事也要看对象。

从此，我就对作文有了兴趣，而作文姐姐也值此成了我悲伤孤独是的好朋友。我没事就是喜欢把书拿来看看，渐渐的我的写作水平就有了起色，三年级下册，我的名字不再上“差”的字板上了，这让我倒也不习惯，但是这毕竟是好的现象。

读四年级的时候，我的作文成绩已经完全超乎了我的想象，我的作文经常被当范文朗诵，我也参加过不少的比赛，为此，我更是喜欢作文姐姐了。

在我悲伤的时候，有作文姐姐的陪伴，我自然是开心极了，在我忧愁的时候，有作文姐姐的陪伴，我自然我笑口常开，在我无聊的时候，有作文姐姐的陪伴，我自然是活泼天使。只要我的生活中，有作文姐姐的陪伴，我就会觉得比蜜甜。

如今我升初中了，作文姐姐更是经常在我的生活中出现，她还使我的语文成绩大幅度提高。

作文成了我每天的好朋友，我们天天形影不离，我家里的作文书多的不胜其数，我把我的压岁钱，平时的零花钱都用来买书了。街坊邻居，亲戚朋友都说我是个书迷。的确，但是我能在书的世界里遨游，我很开心，也很庆幸！

第5篇

关于新学期新气象新征程作文精选   在新的一学期里，我们都有新的计划和奋斗的目标。下面我想谈一谈在新学期里，我在语文、数学、英语三方面的学习计划。

  在语文方面，我会做到课前预习，认识本课生字生词，查找与课文相关的资料，并认真作批注。课文中不懂的词会提前蜗牛文摘。课后，我也会及时温习课文，做到“温故而知新”。除此之外，我还会在课余时间阅读大量的书籍，开阔我的知识面。同时，也会做一些语文常识方面的习题。这样才能更好的“查漏补缺”。

  在数学方面，我打算每天做20道口算题，以此来提高自己的计算正确率和速度。考试前会很好的复习，绝不做“临时抱佛脚”之类的事情。当然，我还想建立一个“错题集”，当我卷子、练习册上有错题时，就及时的记到“错题集”里，等到期末时，就可以拿出来复习了。

  在英语方面，我会每天都听、读英语磁带至少半小时，并每天都背英语单词和课文。必要的时候，我也会阅读一些英文书籍，以此来提高我的英语阅读能力。或者写一些小文章，来提高我的习作能力。当然，我也会尽量做到在英语课上用英语与同学老师交流，课下积极与同学们对话，以此提高自己的英语口语。

  以上就是我的新学期计划，希望我的计划能给我带来坚持不懈的动力和认真对待学习的端正态度。

关于新学期新气象新征程作文精选   转眼间，漫长而又丰富多彩的暑假过去了，我们又迎来了一个崭新的学期。

  当我们再一次穿上整齐的校服;当我们再一次系上鲜艳的红领巾;当我们再一次踏进阔别已久的校园时，我们不由感叹时间的步伐，不知不觉中，我们已经成为了五年级的学生。我再一次迈进熟悉的校园却惊奇地发现校园发生了翻天覆地的变化。刚刚走进校园，就看见三幢美观、大方

  的教学楼，上面分别标有3个数字，在阳光的照耀下闪闪发光。目光再次转向西边，看那在学校中茁壮成长的小树，放假时还是弱不禁风，现在已经是根深叶茂了，学校西南角的爬山虎已经爬满了墙，那碧绿的叶子显得生机勃勃。这时一阵芳香传进我的鼻子，香味沁人心脾，那些粉色的球状小花十分可爱它有着粉色的花瓣和金黄色的花蕊，迎风摇曳，惹人怜爱。我走进2号楼，来到新的班级，这个班级在4楼，从上面看，下面的景色

  一览无余，而且这个班级窗明几净，我真是太喜欢了。班里已经有三三两两的同学了，他们激烈的讨论着，说着自己暑假的见闻，显得十分的热闹。正在这时，李老师抱着一摞新书走到讲台前，和颜悦色的对我们说：“同学们，新的一年开始了，我们又迎来了新的学期，希望大家在新的学期里成绩更上一层楼!”接着，一本本精致的教科书便发到了我们手中。望着那崭新的书本，我心中既激动又自豪，，闻着那一缕缕淡淡的墨香，我感到手中这小巧的课本沉甸甸的，这不正是包含着国家对我们的关爱吗?我们一定要努力学习，不负众望。

  新学期，新梦想，让我们努力学习，在求知的道路上蹒跚前行吧!

关于新学期新气象新征程作文精选   一个漫长的暑假已过去，迎来的是一个美好的春天（秋天）。在这万物复苏的时刻，新的一学期又开始了，迎着早晨的第一缕阳光，我们又重新回到美丽的校园，开始了新一学期的征途。

  在过去的征程中，曾拥有过欢笑，拥有个阳光，这都已成为永远的记忆，现在加上一把锁将它封锁起来，摆在我们面前的一切都是新的，看呀？新的学期正在向我们招手。经过五年的锻炼，我们不都是一个个战士，抹去心灵的灰尘，拿上我们的武器，整装待发，新学期的目标向我们冲击！

  我们又迎来了新学期，在每一个全新的起点，我们每个人都会有一种期盼：明天的我要更精彩。因此，我一定在对美好未来的憧憬中，展现着自己迎接新学期的新气象。今天的老师，同学们都把自己打理得漂漂亮亮，办公室。教室都打扫得干干净净，这样就营造了一种生机300勃勃。祥和向上的新气象。相信在这种新气象的感染和鼓舞下。我一定要在新学期取得新进步。

  在新学期里，我有一个新的目标——不要做语言的巨人，要成为行动的主人！我知道了成功不是靠梦想来实现，而是靠自己的行动……

  当然，在新的学期中，在学习要有新的成绩，这就要不懈地努力！付出一份努力才会换取一份收获。学习并不是一种兴趣，而是一种责任，是我应该做而且必须做好的事情，同时学习必定会有负担。没有苦的。累的过程，就不会有进步和提升，无论是过去，还是未来不都这样的道理吗？我把自己的喜悦，悲伤都化作前进的助力和动力，就会因此不断克服困难取得新进步。成功中是我们的喜悦，成功背后是我们辛勤的汗水，没有耕耘就哪有收获没有付出哪有所得。我即将升入初中了，就更应该好好珍惜这段宝贵的时光充实自己，把自己的理想变为势不可当的动力！

  书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。向着自己的目标，奋力前进！新的一学期又开始了，开始了新的旅程，杨启新的风帆吧！我要加油，在绚丽多彩的小学生活中，好好学习，这是冲刺，面向新的征程，也许会有坎坷，艰险，我一定会战胜一切困难避过所有的浅滩到达成功的彼岸！

关于新学期新气象新征程作文精选   开学了，我高高兴兴地来到了学校，见到了敬爱的老师和亲爱的同学们。同学们和老师的精神面貌特别好，我相信同学们肯定都已经迫不及待的想开学了。

  四年级了，要努力改正三年级学期存在的问题，时候我在学习上有些着急浮躁，妈妈一直给我说我的成长不光她能看出来，老师也能看到。放假前老师在我的成长手册上写道我学习有些急躁。这一点我要改正，以后改不能再急躁了。

  在三年级下学期的时候，我为什么会比三年级上学期差呢？因为在三年级上册期末我考了一个非常好的成绩，到了三年级下册我就开始骄傲，觉得自己成绩考的很好，很了不起。就开始松懈了，而且我忽略了自己的学习。因为三年级当上了班长，刚开始老师对我很满意，渐渐的我就光顾着班里的大小事情，不顾自己的学习了，上课听讲不专心，家庭作业完成的慢。记得在三年级上学期老师夸我，说我认真的样子她特别喜欢。而在三年级下学期老师在评语上给我说：我这个学期着急了。我才知道，原来是我浮躁了，忽略了自己的学习，期末考试成绩也是不如人意，以前退步了许多。

  四年级新学期开始了，我要沉下心努力学习，弥补以前三年级没有做到的东西。其实我有一个小秘密大家，都不知道就是平常在家做家庭作业的时候磨磨唧唧，投机取巧，我不敢说这件事，因为我怕说出来丢人，大家都以为我在班里特别优秀，切实是乌云遮住了你们的眼睛，我在家里写作业都是这样。

  到四年级了，我要严格要求自己，改掉投机取巧滥竽充数的毛病，认真对待每一科目的作业，我要以身做则，带领大家，一起努力学习。我上课要认真听讲、积极发言，按老师的要求完成课堂上的每一步，按时完成作业时要书写规范。在三年级下学期老师要求读的书目没读完的，到四年级之后，我一定要坚持每天阅读。

  新的学期，新的开始，我要奋起直追。更时刻提醒自己“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。

关于新学期新气象新征程作文精选   时间如飞逝的箭，转眼就过了6年，迎接着我们的是三年的初中生活。

  9月3日，我迈着急促的步伐，怀着迫不及待的心情，穿着中学生的校服，走近校园，是感觉多么新鲜！走近教室，迎接着准备上的第一节课——语文课。

  “大家好，很高兴认识你们，我就是你们今后的语文老师，先自我介绍一下……”走近教室的语文老师，非常有气质，并且，这位气质非凡的语文老师，讲起课来也和她非凡的气质一样。让我耳目一新。并且，李老师讲课是以讲故事的方法，让我们在故事中知道很多新奇有趣的道理，这种讲课方式，真是别具一格呀~我牢牢地记住了这位非凡的语文老师。

  另外，还有2位让我映象深刻的，是数学老师梁老师，英语老师王老师。

  梁老师上课很传统并且脸上的表情，就只有一张千年不变的扑克脸，梁老师上课十分十分地严肃，听梁老师上课，还真让我觉得是准备上战场打仗一样，紧张万分呢！而且，梁老师的笑容，那是多么的稀有啊！上课的速度，又是一个劲地往前冲，快得你不听一秒，你就会跟不上！

  王老师是一个喜欢上课的老师，什么时候都会抓紧时间教我们知识，讲课的速度也是很快，但我喜欢王老师，我觉得，英语学起来，是很快乐的，但我就怕听写单词、默写课文了……不过，我一定好好记英语，这样就不怕听写和默写了！

  新学期，新气象，新校服，新老师和新同学，我盼望以后未来的新生活，我更回忆以前美满的记忆，那些记忆，可为镌刻，印在我的脑海里。

关于新学期新气象新征程作文精选   在中学里，我对于每一个新的课文的学习都会进行三个过程——预习，听课与复习。有了预习就可以熟悉内容，解决基础知识，找出问题并且用笔做上记号。等待上课老师告诉我答案并且记住他，下次不要再犯错。听课时要把老师说的一字一句都记住，并把关键的字给记录在笔记本上。复习则是完成老师布置的家庭作业，而且要全面地复习时先系统的梳理知识、理解知识，再通过做练习做卷子，最终的目的是要能运用知识解决实际问题。所以，这一点是并不可少。

第6篇

一、关注书写内容变化

人教版教材从二年级下册第3课《笋芽儿》开始，出现了词语的学写，并在课后题中陆续出现了抄写句子的练习，到了三年级上册第一单元，每篇精读课文都有抄写练习。

课文 课后题

《我们的民族小学》 我把描写窗外安静的句子抄写下来了，你抄了哪些？

《金色的草地》 我把下面的句子抄了下来，你抄了哪些？

《爬天都峰》 读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。

从字到词再到句段，随着年级的升高，抄写内容不断丰富，对学生抄写熟练程度的要求也不断提高。应对这一变化，可以尝试运用以下三条策略。

（一）创新方法，训练笔画

练好笔画是写字的基础，然而对于低年级学生而言，笔画练习是枯燥的。只有创新笔画训练，才能让学生趣味盎然地练好基本功。

如图所示，第一项为顺时针画圆，不仅训练手指，还为熟练书写“横折钩”“横钩”打下基础;第二项是逆时针画圆，同样训练手指，并为熟练书写“斜钩”“竖弯钩”“卧钩”做好铺垫;第三项为横摆，旨在训练手腕，便于练写“横画”;第四项则是竖拉，训练手指，为写好“竖画”做准备。“磨刀不误砍柴工”，四项内容每天各练一行，坚持下去就会发现学生的笔画书写更加规范，更加熟练。

（二）发现规律，练习结构

纵观一、二年级语文书中的写字内容，不难发现这样几条编排意图：其一，将同偏旁、同结构的字组合，便于学生发现和掌握书写规律;其二，即使是相同结构的字，教材也努力体现由易到难的顺序。

练习时，我们应该遵循教材的安排，有意识地引导学生通过观察来“悟”出汉字的书写特点以及每个字各部分之间的搭配关系。下面以人教版一年级下册《春雨的色彩》一课为例进行说明。

师：（出示“你、们、红、绿”四个字）观察，这四个字有什么共同的地方？

生：“你”和“们”的偏旁都是单立人，“红”和“绿”的偏旁都是绞丝旁。

师：真能干！再看看，四个字在结构上有什么相同之处吗？

生：它们都是左右结构的字。

师：是的，观察它们在田字格中的位置，左边和右边写得一样多吗？

生：不是的，左边要窄一点，右边宽一点。

师：真会观察，左边住的是瘦子，右边住的是胖子，我们写的时候也要注意左窄右宽。

师：大家觉得哪个字最难写？

生（异口同声）：绿。

师：“绿”的笔画比较多，咱们一起来写，好吗？（师范写，生练写，讲评）

师：其他三个字请同学们自己来练写。

上述案例中，教师首先引导学生通过对四个字的观察，发现左窄右宽结构的特点，再来指导练写其中的一个，而后请学生根据书写要点举一反三，触类旁通。

此外，左右结构的字有的左右相向（如：朗、划），有的左右相背（如：北、外），有的左右相随（如：羽、竹）;上下结构的字有的下托上（如：寻、昌），有的上压下（如：整、您），有的上下不相让（如：桌、音）……都可以这样“由扶到放，以点带面”地来练习。

（三）走入语境，练写句子

在句子抄写过程中，部分学生是看一个字写一个字，写得很慢，而且一行字写得大大小小、高高低低，很不整齐。进入三年级，学生写字不应该只关注孤立的字，而应逐渐由字词扩展到句子。练习时，应注重让学生读完一个句子，在心里默默记住，再写下来，写完一句话或一行字回头看看大小是否匀称。当然，一开始让学生记住整句话有困难，可以一步一步来，遇到长句子就半句半句地写，写着写着忘记了也可以再去看一眼。写字要走入语境，才能写出连贯又美观的字来，进而养成“提笔即是练字时”的良好习惯。

二、关注书写空间的变化

第一学段的书写以田字格为主，到了第二学段学生逐渐开始使用方格和横线抄。我们经常发现学生在有田字格的练字本上写的字比较规范，但一到其他作业本上，没有了格子，字就会写得大大小小、歪歪扭扭，很不好看。怎样让学生脱离了田字格，在不同的书写空间，也能把字写得规范、端正呢？

（一）巧用田字格

在写字练习中，如果只告诉学生依据横竖中线寻找起收笔，只要求笔画压住横竖中线，这种机械使用田字格的方法，会导致学生只见一斑，难窥全豹。我们应该引导学生用田字格精确解析每一个汉字，由整体到局部再到整体指导学生读帖。

师：用横竖中线去量量“肯”字，你们发现了什么？

生：横折钩的横是写在横中线上的。

师：这就说明，“肯”字是以横折钩中的横为中线上下对称的。我们写的时候要注意什么呢？

生：上面的“止”要写得紧凑些，下面的“月”可以舒展些。

师：是呀，写的时候要注意上紧下松。请大家在方格本中练写一个。

从案例中可以看出学生观察的着眼点是字本身，田字格仅仅是检测其观察的工具。如果学生通过练习具备了这种能力，就能变书上的田字格为心中的田字格，顺利过渡到方格的书写。

（二）妙用“读字”法

所谓“读字”，就是在写字前对范字静默观察，细想体味，形成清晰印象，做到成字在胸，意在笔先。在巧用田字格的同时，还可以运用“读字五步法”来整体把握字形结构。下面以“批”字为例来具体说明：一读结构，“批”是左中右结构;二读大小，“批”字中间小，左右大，要紧凑;三读高低，“批”字中的三个部件，左边高个子，中间矮个子，右边中等个子;四读主笔，“批”的主笔画是竖弯钩;五读变化，“批”字没有特殊变化的笔画，但不要把中间的竖提写成竖弯钩。边默念边练写，能强化记忆，更能规范书写。

三、关注书写用笔的变化

学生升入三年级，就站在了由铅笔字向钢笔字过渡的关口，面对书写工具的变化，学生一般都会经历“盼望―畏惧―掌握”的过程。在练习过程中，教师不仅要关注学生的心理特点，也要把握钢笔的书写特点。

（一）抓住心理，激发兴趣

兴趣是最好的老师。笔者把“能使用钢笔书写”作为一种奖励的手段，让学生分批开始使用钢笔书写作业。三年级上学期刚开学，笔者就提出了“铅笔字写得工整、漂亮，错误少的学生先使用钢笔”这一目标。两个月后，根据学生的作业表现，宣布3位学生可以率先使用钢笔。这既是一个示范，又能引起一种期待，其他学生就会朝着这个目标努力。一个月后就有了第二批可以使用钢笔的4名学生……到了三年级下学期，当大部分学生都用钢笔书写的时候，个别态度不认真的学生也会迫切地改正不良习惯。

（二）针对特点，有效指导

在使用钢笔之后，一部分学生会出现畏惧情绪，因为钢笔与铅笔虽然都是硬笔，但在书写时还是有很大的不同，写错后又不易修改，因此，教师需要开展针对性的指导。

1.把握运笔方式

使用钢笔要掌握笔尖的方向，不能侧着写或反过来写，也不能像写铅笔字那样边写边转动笔杆。钢笔由于受笔尖的限制，只能写较小的字，所以运笔主要靠手指和手腕的力量。

2.掌握笔尖弹性

铅笔笔尖没有弹性，写出来的字笔画粗细比较均匀。钢笔笔尖有弹性，用力大小不同，写出来的字笔画粗细就不同。初用钢笔，要引导学生不要写得太重，一则可以轻松运笔，二来能保证纸面干净。在此基础上，要学着把主笔画写得相对粗重放开些，其他笔画相对细腻压缩些，使整个字重心稳定，精神饱满。

3.培养纠错习惯

写钢笔字最头疼的便是写错了涂涂改改，因此笔者要求学生在落笔之前一定要看好字形、笔画、结构，以免写错。如果写错，不能乱涂，也不要使用各种修改贴纸，可在错字上画一个圈，在旁边重新写一个正确的字。过一段时间，看谁圈得少，最后达到少圈甚至不圈。

第7篇

关键词：学生 阅读 实施

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0182-01

作为语文教师，在阅读教学中，就应该稳把教材关、巧引阅读延伸、帮学生插上想象的翅膀，为学生开拓更广阔的阅读天地！

1 用好教材，夯实阅读基础

教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师进行教学，搞好教书育人工作的具体依据，是学生获得系统知识、发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具。作为教师要明确我们课堂教学的任务是用教材教，而不是教教材，要正确理解教材，准确把握教材，创造性地使用教材。

选入小学课本的文章，大多是名家名篇，不但思想内涵极为丰厚，语言表达也极为灵动流畅。如在冀教版六年级下册语文书中就安排了六个主题：亲近自然、亲情与关爱、走进科学、意志品质、走近老舍、留影童年等。在备课时，首先需要教师真正进入文本，沉浸作者的心灵世界，触摸作者的心弦，引感的共鸣，与作者对话。这是基础，恰恰也是阅读教学成功与否的关键。

课堂上为了使不同层次的学生均有所获，使大多数学生达到编者预定的目标；为了使学生能够融入文本，需要做哪些背景上的铺垫和情感上的沟通，这需要老师动一番脑筋。

如：冀教版三年级第六单元是文学单元――“安徒生和他的童话”，是三年级上册读书单元的延伸和拓展。学习本单元的课文，要使学生对安徒生的童话有一个整体印象，了解其作品所反映出的“同情与关爱”的主题；并对作家安徒生有进一步地了解，触摸童话大师丰富而敏感的内心世界；从而激发学生进一步阅读安徒生童话的兴趣。学生对世界童话大师――安徒生，并不陌生。从儿时的童话《海的女儿》，到现在的课文《丑小鸭》等，孩子们乐意阅读。老师通过导读、介绍、范读、搜集，在学生、作者和作品中的人物之间架设一道桥梁，促成对话的实现，这是阅读教学是否得以顺利实施的保证。唯其如此，围绕文本的多维对话，在课堂上才能得以真正展开。我们的阅读教学才能收到应有的效果。

2 巧向课外延伸，开拓阅读教学新局面

当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。叶圣陶先生也曾说：“在课堂里教语文，最终目的在达到‘不需要教’”。学生一旦掌握了良好的学习方法，恰似拿到了打开知识宝库的钥匙。因此，作为语文教师，不仅要教学生“学会”，更要教学生“会学”。以课本为基，超越课本，触类旁通，开发课外阅读能力。

“兴趣是最好的老师”。只有投其所好，学生才会愿意去阅读，才容易在内心打开情感的闸门，在阅读的过程中体会到阅读的快乐。新课标要求小学生课外阅读量为145万字。要求教师尊重学生个人爱好、兴趣、特长，让其自主选择课外阅读材料进行海量阅读。

在读物的选择上，还需要教师与家长建立一种合作的关系，保持适度的沟通。中低年级的阅读要求，主要以教师与家长的选择为主，逐步培养学生的自主选择能力；在高年级，以学生的自主选择为主，辅以教师的推荐和家长的参考，在推荐和参考的过程中，尊重学生的选择，以免逆反心理的产生。而那些明智又聪明的父母，总会根据每个孩子的不同兴趣点，找到诱导的时间、地点和内容，这比一千遍一万遍的说教更加有效。

例如：小学生对小动物都有浓厚的兴趣，在农村很多孩子还有喂养小动物的经历。在教学《蟋蟀的住宅》一文后，我将法布尔的《昆虫记》推荐给孩子阅读，并向学生介绍《昆虫记》是法国杰出昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作，不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。它融作者毕生研究成果和人生感悟于一身，这部以人性观照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文，一度让学生和家长无比痴迷。通过阅读以读促写，学生对描写小动物的作文也上了不小的台阶。

3 插上想象的翅膀，自由撷取阅读硕果

朱熹有一首《观书有感》诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想让学生提高阅读及写作水平，千万不能断了学生头脑里“活水”的来源。而这“活水”对学生而言，就是无拘无束的想象力。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”

小学阶段正处于人生想象力培养的黄金时期，如果适时采用适当的手段进行经常性地训练，就会收到事半功倍的效果。在教学实践中，需要教师充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。想象是创新的翅膀，想象可以创造出无限的美丽。如果说阅读教学激活了沉闷的语文教坛的话，那么想象式阅读教学则为语文教学插上了腾飞的翅膀，所起的推波助澜的作用是不言而喻的。

语文课堂旨在培养学生的想象力。让其尽情想象，学会扬弃、打破时空的局限，超越现实，穿越时空，创造新的形象。

第8篇

一、情境创设切忌喧宾夺主

一些老师在创设习作教学情境时，往往会喧宾夺主，尽管出发点是好的，但是达到的效果并不好，不能将学生的注意力引导到教学目标上。

如三年级的习作指导课《有趣的字谜》，老师告诉学生，这堂课会有六次猜字谜的游戏，并说“谁可以猜到五个字谜，就可以得到这个非常漂亮的小闹钟”，老师的话刚说完学生们就表现得跃跃欲试。由于学生的注意力全部放在了小闹钟上，很多内容根本叙述不清，只能是老师代劳；第五轮结束后，一些学生表现非常高兴，因为他们已经回答对了五回，马上就能得到小闹钟了，但是老师这时并没有将承诺兑现，虚晃一枪，将这个话题引开，引领学生进入最后一个环节。但是这时学生的注意力都在那个小闹钟上，很少有学生注意听老师在讲什么。

老师的本意是想将学生的情感体验充分调动起来，这符合新课标的要求与理念，但是远远不能满足学生的需求。情景的创设要可以帮助学生进行质疑、思考以及探究，并使学生在活动中有所体会，从而迸发出写的欲望。但是上述例题中的老师的做法，重参与而轻观察，重活动而轻指导，重设计而轻学生个人的情感感受，最终导致习作指导课失败。所以，老师在创设情景时，万不可盲目追求活跃气氛，要选准角度和方法，从而使课堂教学达到真正的高效。

二、情境创设不可远离生活

现实生活中的每一个细节、每一个过程，都是最为真实、最为现实的实践场景。然而因为现在的小学生是不会刻意关注某个生活场景的，只会无意识注意某些事或某些场景，所以，老师在对学生的习作进行指导时，除了要善于创设以及发现各种生活情景，还要有目的、有意识地让学生接触社会生活以及大自然的不同层次、不同角度以及不同方面的客观事物。如此学生的积累量就会越变越多，在写作的时候才可以得心应手。

比如在执教苏教版小学语文六年级下册《童年趣事》时，我首先让学生们阅读《爸爸逗我玩》，并找出其中的趣事，作者是怎样将这些趣事写出来的，然后我就为学生播放歌曲《童年》，并说“大家的童年都是丰富多彩的，那么大家谈论一下，你们的童年都发生过什么趣事”，然后学生们展开了激烈的讨论，有的说“爸爸带我去动物园看猴子，猴子可有意思了”，有的说“暑假我们全家去了海洋馆，那的海狮会拍球”等等，然后我为学生们播放一些动物园、游乐园的图片，勾起学生的回忆……这样通过生活情景的创设，不但可以帮助学生回忆，学生有了可写的内容，也就不觉得习作难了；而且能大大激发学生的兴趣，达到提高课堂气氛的目的。

写作离不开生活实际，在生活中寻找到写作的动机以及愿望，酝酿出写作的感受以及情绪，要远远比体会一些纯粹的写作技巧或者是方法更有意义、更重要。

三、情境创设理应回归本真

老师在创设习作情境时，往往会寻找一些过分夸大事实，过分“好”的案例，使学生只感受到了好，甚至是过分“好”。

比如苏教版小学语文六上习作7《藏在语文书中的故事》一课，老师首先让学生仔细阅读这篇课文，并思考“作者的真情体现在哪些地方？”、“作者后来又得到了哪些回报？”等等，然后老师告诉学生写作的思路。接着，再联想一些自己遇到的与这件事相关的故事，最后回扣课文内容。老师在讲解思路的时候，创设了这样一个情境，制作了一段动画：一个小朋友在公园找不到妈妈了，一位少先队员在去医院为家长送饭的过程中，看到小朋友在哭，就问“你为什么哭呢？”，小朋友说“我找不到妈妈了”，少先队员说“不要哭，我带你去找妈妈”。等过了一会儿，小朋友的妈妈赶了过来，对少先队员说“太感谢你了”，少先队员说：“我是一名少先队员，应当帮助小朋友。”

第9篇

关键词：言语生命意识；言语表达；自我实现

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0056

当语文学科被视作知识与技能的教学时，教师便按部就班地传授给学生语文的“工具”；当语文从实用和世俗的目标出发，使应需、应试成为语文最大化的现实利益时，学生变得功利，语文教师变得理性；当学生一年级时举手此起彼伏，三年级时对习作跃跃欲试，到了高段学生没了激情和冲动，不想说也不想写。师生言语生命的枯萎，使学生成为毫无生命气息的“工具”，广大学生对语文学科避而远之。

语文教学应当重视言语生命的养护，注重言语动机和人格的养育，关注每个个体的天性和个性，激发言语生命潜能，引领学生获得言语上的自我实现，言语生命得到最大发展。

言语表达包括说和写。说的能力有助于写的能力的迁移。言语生命即“写作生命”，在习作教学中，我们应该如何以说促写呢？笔者谈谈言语生命意识养护的有效策略。

一、生命化选题：心灵独白体习作

先生说：“学生平日做的笔记，杂志文章，长篇通信，都可以代替课艺。教员应该极力鼓励学生写长信，做有系统的笔记，自由发表意见。”先生的主张就是要打破课内与课外的界限，从学生本位出发，进行有效的练笔。因此，教师应深入学生中，了解学生的思想和情感需求，让学生进行自由而多样的习作实践。

1. 日记式习作

魏书生说：“写作一旦成为一种心理需要，常常能达到欲罢不能的程度。把日记比作自己的良师、伙伴、最知心的朋友、心理咨询教师。日记和他们一起同学习、同生活。有了欢乐告诉日记，欢乐便增加了一倍。有了苦恼向日记倾诉，日记劝说自己，心中便没有了苦恼。日记促成了学生的自悟。”

笔者鼓励学生写日记，文体不限、题材自定、灵活多变。有话则长，无话则短；可以是生活琐事，可以是灵光一现，可以是滔滔言论。同时，笔者把自己的日记与学生利用QQ空间和微信进行交流，教他们对笔者的日记进行评论，同时教导他们应该怎样关注生活、记录事件。

【案例一】

温州创卫之际，在学校的组织下，我们去清扫马路，回到教室，笔者当即为学生念了一首打油诗。那日有许多学生也用诗为自己的日记做总结，师生间的言语互动起到了感染作用。

【案例二】

去年我们举行了精彩的足球比赛，球员勇猛拼搏，拉拉队呐喊助威，全班情绪激昂，当天我们都写了日记，并且师生互评，习作亦是精彩纷呈。

2. 书信式习作

书信最大的好处在于它有比其他文体的写作更为明确的读者对象。每一封信的读者对象都很明确，而且，每一封信的读者都不一样，这对培养习作者的读者意识尤为有益。笔者让学生多写信给自己或他人，可以是内心独白、建议、倾述、求助或呼吁。

五年级下册第一组习作要求给西部结对的朋友写一封信，笔者借此展开了关于信的讨论，引导学生充分认识信的价值和怎样写信，特地给学生上《亲爱的汉修先生》这本书的导读课，然后与学生共读，并交流读后体会。

【案例三】

师：现在我们来看看这本书的封面。对于封面上出现的这些文字，你有什么问题想问吗？

生：为什么说这本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书？

……

师：让我们来看看这本书的目录，你有什么问题想问吗？

生：这本书一章是鲍雷伊给作家汉修先生的信，另一章是鲍雷伊以信的形式写给作家汉修先生的日记，并且都是这样贯穿起来的。

师：全书都以书信的方式安排故事。如果你也像鲍雷伊一样用书信体写日记，把汉修先生换成自己的爸爸、妈妈、教师、同学或者自己，试着给他们写信，记录自己成长之路上的烦恼、快乐、奇思妙想……你也会觉得写日记很容易，坚持下去一定会受益匪浅，或许也能成为一本书呢！

3. 发表式习作

叶圣陶曾经说过：“写作的根源是发表的欲望。”其实，每个人都有对发表的渴望。因此，我们班创办了半月刊班刊《小荷尖尖》，设有新闻快报、本期新星、我们的声音、诗语花露、美文鉴赏、精题集萃等栏目。首先设计了特需的作文纸，设有编辑部意见、家长园地和学习园地栏目，倡议学生向班刊投稿。

采取叶圣陶先生所说的“小孩管小孩”的思想进行管理，让学生自我管理组织，自我编排，全体成员参与出刊的形式出版。首先由编辑部向全班同学约稿，再由班里的几位写作小能手担任编辑筛选稿件并修改，接着排版、校对、打印、发行等都由孩子自行完成。学生热情高涨，忙得不亦乐乎。

二、生活化选题：以说促写类习作

语文即生活，应提倡“生活化”习作，反对脱离生活实际的空论。在教学中，应根据写作实践的需要设计必要的情境，使教学情境逼真于实际写作的情境，使学生不会觉得这不过是一次无谓的练习，而是一次真正的有意义的写作。

1. 札记式习作

“本也有涯，而知也无涯”，怎样做到课内外联系，把书本读厚呢？那就是“札记”，读书时摘记的要点、心得或随笔记事等文字。它可以作为增进学识的必不可少的预备，这是对己的，无须给什么人看的，只言片语、一得之见都可以，无所谓成不成文；也可以写成正式的文章公之于众，把自己读书的感悟与思考和读者分享，与读者交换看法，这就要写得很认真，既对自己所读的书及其作者负责，也对读自己所写的文章的读者负责。

【案例四】

五年级上册第一组以读书为主题，开学初笔者就和学生到图书馆一起为班级图书角选书，开展“以书为侣”读书比赛，要求一边读一边与书交谈，也就是写读书“札记”。读毕，根据读书札记与教师“聊书”，向教师介绍这本书，共同探讨话题，谈谈自己的体会，在此基础上写成读后感悟，上台介绍书。这便是以读促悟，以说促写，说写结合。孩子的阅读动力既是为了获得读书冠军，又是为了向教师和同学推荐这本书做好准备，无形中提升了语文素养。

2. 辩论式习作

众所周知，苏格拉底经常和人辩论，他通过在辩论中以问答形式使对方纠正或放弃错误观念，同时帮助人产生新思想。教师应随时随地利用学生生活中的现象为教材，并结合他们的经验和环境开展辩论。辩论前要预设论证观点，并做好记录。辩论后要记叙，这都是习作的绝佳机会和素材。

【案例五】

在教五年级上册第一组课文时，我们开展“开卷是否有益”的辩论：

主持人：我们班现在有一些同学沉迷于漫画和低俗文学，他们不但平时看，上课也看，严重影响了学习，请正方和反方同学就这个问题来讨论一下“开卷是否有益”。

正方生1：我认为开卷有益，我们不能只读一类书，我们要打开阅读视野，读科学、地理、历史有关的漫画书也没什么不好，可以引起我们的兴趣吸取各方面的营养，才能做一个博学的人。

反方生1：那你在开卷的同时读到了有关暴力、低俗方面的书，如果让你沉迷，那不是要腐蚀你的思想，你也会变得暴力和低俗。

……

主持人：通过今天这场辩论最后许多同学都领悟到开卷要有度，要多看书，但要有选择地看书。

辩论时不断地进行思辨和文字推敲，其实也是为下一步更好地“说”，最终能更好地“写”做准备。

3. 演讲式习作

在小学阶段，我们最常用的一种内心展示方式是说或读给别人听，要让学生明白“文”和“话”不同的，说要让别人明白，使人喜欢，甚至要富有感染力。演讲就是一种很好的锻炼，演讲前要写好稿子，演讲中要脱稿，注意肢体的表达，以及和观众的沟通、互动。

4. 剧本式习作

课本剧是对文本的深度理解，从课文到课本剧关键是剧本，首先要让学生体会到课本剧的特点，课文中的神态和动作都转换成了提示语，要靠演员来演绎，这些都是对学生习作能力的考验。表演的同时又促进了学生对阅读的领悟。教授五年级下册剧本《半截蜡烛》后，让学生改编剧本《晏子使楚》，进行班级展演，取得了不错的效果。