大学生消防实训报告优选九篇

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第1篇

一、前言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”，应用型、复合型、技能型人才的实质和核心就是要培养满足岗位需求的具有一定职业能力的人才[1]。安全工程专业学生一般从事安全管理、安全监督、安全评价、安全检测、职业卫生评价与安全设计等工作，对学生的综合能力要求较高。因此应根据安全工程师职业能力要求制定课程的培养目标，并进行教学设计，研究达成该目标的理论教学、实践教学内容体系、教学模式与方法，以及考核方式与要求。

“火灾与爆炸灾害控制”课程是安全工程专业的一门重要的专业课，虽然不同的学校该课程名字不一样，定位也存在一些差异[2]，但授课内容大致相同。课程实践教学有利于提升学生的专业能力，但是受过去“重理论、轻实践”传统教学观念影响，学生对实践课程的参与度不高。湖南工学院安全工程专业根据安全工程师职业能力要求，对该课程体系进行了部分调整和再定位[3]：理论教学（32h）、实验教学（6h）、课程设计（2周）和实训（8h）。本文将结合安全工程师职业能力要求，以“火灾与爆炸灾害控制”课程实践教学为例，探索安全工程专业课程实践教学改革新模式。

二、安全工程专业课程实践教学内容

专业课程实践教学包括实验教学、课程设计和实训。由于我校未单独开设火灾、爆炸基本原理的课程，“火灾与爆炸灾害控制”课程内容体系包括防火防爆技术与建筑消防工程学两部分[3]。考虑到课时的限制以及课程目标定位，将“火灾与爆炸灾害控制”课程实践教学分为实验教学、消防实训、课程设计以及消防安全调查四个模块。

1.实验教学。实验教学是大学教学中的一个重要环节，对培养学生的创新能力和动手能力至关重要[3]。由于课时限制，目前仅开设可燃和有毒有害气体事故预警实验，可燃气体燃爆事故仿真模拟实验，闭口杯闪点实验，灭火器闪点实验、灭火器使用与维护四个实验，拟开设建筑构件耐火试验，防火涂料防火性能测试，为学生从事消防安全工作打下基础。

2.消防实训。为培养学生综合运用所学知识解决实际问题所应具备的专业能力、方法能力和社会能力，安全工程专业开设课程实训是非常必要的。根据课程定位，将实训分为两大部分：消防安全检查和消防系统操作实训。消防安全检查在室外开展，要求学生根据所学知识与标准对某建筑（如教学楼、宿舍楼、图书馆等民用低多层建筑，工业建筑大空间建筑，高层民用建筑，等）进行防火检查，并根据检查结果，出具《××建筑消防安全检查报告》，目前我校和衡阳市消防成立了平安E栈，拟邀请市局消防专家指导现场消防安全检查。消防系统实训在综合实验室开展，可供学生熟悉使用消防系统。目前安全工程2013级学生已经顺利开展此实训，取得了较好的效果，学生对防火检查和消防系统实操都有了较为深入的认识。

3.课程设计。课程设计是理论教学向实践教学延伸重要途径，是理论课程知识综合应用于生产实践重要方式，是综合培养学生专业技术、设计与思考能力重要手段[4]。安全科学具有综合性和交叉性，课程设计的合理设置和有效实施直接影响到学生运用所学理论知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。基于课程定位，将课程设计分为两类：消防系统设计和消防安全现状分析，拟加入第三类，要求自学消防安全评估相关知识对某建筑消防安全水平进行评估。鼓励学生从身边选取研究对象，运用所学知识对教学楼、宿舍、网吧、图书馆、车站、加油站、超市与市场等场所进行消防系统设计或基于相关消防标准、规范对其所配备的消防设施进行验证性计算或评估。

4.消防安全调查。结合教师科研项目，组织学生自行制定消防安全问卷调查表，进行不同场所、不同人群的消防安全调查（学校、小区、社区、工厂、车站等）。现已经组织学生完成衡阳市大学生消防安全水平调查工作，收到?W络调查问卷856份，现在正在进行整理。学生通过了解不同场所消防安全、不同人群消防安全意识的调查方法，掌握消防工作实践的专业能力、方法能力和社会能力。

三、安全工程专业课程实践教学模式与方法

长期以来，实践教学一般采取老师讲解、示范，学生操作的方式，在此种教学模式下，学生的积极性不高，甚至流于“抄报告”应付的形式。如何提高学生积极性，一些老师做了一些探讨，提出了采用板书、多媒体和动画演示相结合的教学模式、“校企合作联合培养”模式和“激发兴趣式”培养模式。在“火灾与爆炸灾害控制”实践教学中，我们采取以下教学模式：

1.启发式教学。根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性。火灾与爆炸灾害控制课程具有很强的应用性与实践性，通过启发性教学模式，能使学生迅速联想到工程实际、或许根据已有知识来理解新知识，有利于充分调动学生的主动性、通过启发学生独立思考而发展学生的逻辑思维能力。

2.任务式教学。实训、课程设计、问卷调查过程基本上都采取任务式教学方式，老师在此过程只起到提示、引导的作用，学生根据自己选取的课题或者老师下达的任务，通过期刊、社区、图书馆等途径获取资料，通过团队合作，完成课题。目前我们均采用提交报告的形式作为成绩评定的依据，后期拟采取PPT汇报、讨论的方式。

四、结论

1.以职业能力培养为导向确定专业课程实践教学改革是培养学生应用能力的有效途径。

第2篇

一、高等教育内涵式发展对安全教育的指导意义

党的18大报告中提出“推动高等教育内涵式发展”，是进一步明确今后高等教育改革发展的方向，对全面提高高等教育教学质量、推动高等教育科学发展有着深切的指导作用。对比“外延式发展”，“内涵式发展”发展主要强调质的概念，注重结构、质量和效益提升。

（一）安全教育应摆在重要位置

2010到2014近五年高校毕业生人数依次是631、660、680、699、727万，而十年前毕业生人数仅为280万。以上数据从侧面可以反映出通过外延式发展，我国高等教育大众化水平不断提高，高校在校生总规模逐年攀升，俨然成为名副其实的高等教育大国。带来的问题是管理与教学主体落后、制度建设与治理方式不完善、环境塑造和设备投入不足等衍生问题。如果只偏重规模和数量的增长，忽略了发展中的矛盾，只把工作重点放在外延性的教学与科研，在培养高素质的专业人才，忽视大学生安全教育的重要性，不仅会对高校持续健康发展带来一定的影响，还会对构建社会主义和谐社会稳定大局埋下毒瘤。正因为缺乏从源头的有效遏制，缺乏从管理内部的正规治理，高校的安全问题层出不穷。殊不知，大学生安全教育是素质教育的重要组成部分，是人身保障的根本教育，是学生健康成长过程中的重要因素之一。我国《高等教育法》等多个法规中均明确了高校对大学生进行安全教育和管理的权利和义务，基本形成了大学生安全教育和安全管理的法规体系，为高校对大学生进行安全教育与管理提供了有力的法律保障。在强调人的全面发展，特别是大学生全面发展的今天，培养拥有扎实的专业知识和理论功底，具备智慧头脑和创新意识，兼有安全素质和防范技能的人，才能促进教育整体协调、全面稳固地发展。

（二）安全教育应回归课堂

据调查，大学生安全教育工作主要是由高校学生管理部门如学生工作处、二级学院、保卫处与有关人员如党委副书记、辅导员、班主任共同承担，一般采用专题讲座、主题班会、宣传板报、广播通知等形式进行教育实施，选择的时期分为新生入学教育阶段，毕业生就业前夕，节假日前后，典型事件发生之后等。此种做法的优点是时间较分散、普及范围广，缺点是学生体验和参与性不足，时间一长容易遗忘。有条件的高校应该把大学生安全教育课纳入正规教育体系，进入学生第一课堂，同时成立安全教育课教研团队，联合有实践经验的专家和有理论知识的教师共同备课、教学、考核与评估，影响大学生对安全教育的关注程度，通过系统的科学的学习，使其常规化、标准化、长效化、精细化，把大学生的安全教育真正摆在重要的位置。也有相关学者质疑安全教育课程开设的重要性，认为现今开设的课程仍然停留在传统的教学模式上，内容不完整，形式不多样，形同鸡肋。安全知识属于应急知识范畴，是一种人们在非紧急情况下通常不会主动学习的知识。如果没有一个基本的载体，没有足量的课堂教育，没有学分制落实的有力措施，仅凭专题讲座和宣传活动并不一定能将高校安全教育工作全面得到落实。当前部分高校在安全教育课程建设上取得了可喜成绩，如海南大学开设的安全教育选修课，相比其他学生，经过课程学习的学生普遍形成正确的安全观念，安全意识与自我保护意识明显提升，并掌握了基本的安全防范技能，降低安全事故的发生率和伤害率。又如清华大学开设的实验室安全必修课程，授课内容涵盖消防常识、逃生演练、化学危险品使用、电气火灾的预防等，采用计入学分的方式来检验大学生应对安全问题的处理能力，以提高安全教育实效性。所以，安全教育应该回归课堂。最佳的做法是建立以教务处管理部门组织第一课堂安全教育为主，联合学工与保卫处部门组织第二课堂安全教育与管理为辅的教育体系，结合两大部门和教育内容，摒弃以往分而治之的做法切实做好安全教育改革。

（三）安全教育应注重学生心理

社会发展已经呈现多元化态势，学生主体选择产生多样性变化，新形势下的安全教育要想达到预期效果，必须从学生实际出发，深入了解学生心理，结合其关注度和兴趣度设置安全教育内容与课程，使“要我安全”转变为“我要安全”的有效行动。有学者对广西高校安全教育课程内容进行调查，发现教学内容主要集中在消防安全、交通安全、人身安全、财务安全、食品安全等传统领域，而对新时期的社会交往安全、网络安全、心理安全、文化安全、科技安全、生态安全等领域涉及较少。这也是造成难以吸引学生注意力和兴趣，安全教育效果大打折扣的原因之一。科学发展观的核心是“以人为本”，对大学生的安全教育与管理工作要注重人文关怀，以学生的生存与安全、自尊与发展的需要为出发点和归宿，将尊重学生、理解学生、肯定学生，促进全面发展作为内在价值尺度。高校的安全教育应强调教育者与受教育者在教育过程中的平等地位，使学生拥有主体地位和完整人格，自觉参与到教育过程中。如果只是根据现有安全问题简单罗列，强调量的堆砌，重视安全知识的理论灌输，忽视安全意识与安全技能的培养，没有将主动权、话语权交由学生，双方在教学过程中存在极大差异性，使学生出现学了就忘，遇了就懵的情况。简而言之，安全教育课程必须尊重学生的主体地位，通过深入观察和适时交谈掌握他们的需求，了解并接受学生内心的想法，结合学生的需要和社会的要求合理地进行课程安排与内容编排，共同推进教学过程的顺利开展。如美国消防协会在全美中小学生中开设的关注危险安全教育课程，其用玩游戏、绘画、表演等符合学生年龄特点和心理水平的方式来进行课程教学收益甚佳，就是一种尊重学生主体地位，尊重学生心理的做法。

二、高校安全教育体验式课程建设

根据美国著名学者爱德加?戴尔提出的学习金字塔效率理论，传统讲授法的教学效率很低，原因在于学生只是被动接受，没有参与其中，学习积极性不高，可通过将教学中抽象的知识以直观的、可试听的方式呈现，通过学生的合作学习、参与学习、实践应用等方式来提高教学效率。体验式安全教育教学正是教学者根据教学内容与教学目标科学有效地创设某种情境，引导受教育者通过亲身的经历，通过参与、互动、内省等方式，实现自我完善和提升的过程，重视个人体验，强化实践和操作是体验式安全教育的特点。

安全教育课程内容不同，教学形式也不尽相同。有的适合课堂教学，有的适合实践教学，有的合适课外安全文化渗透教育。但是，不管是侧重于大学生安全知识的普及和安全意识的提高，还是侧重于大学生安全技能的培养和自救能力的锻炼，安全教育均可采用体验式教学教育手段。首先，加强善于运用体验式教学的教师队伍建设。树立教师以学生为本，积极运用体验式教学的理念；引导教师关注网络信息，提升网络运用能力。其次，设置丰富的课堂体验式教学方式，包括课堂讨论、主题演讲、开展讲座及案例教学等，建设多样的体验式教学资源条件。最后，构建科学化的体验式教学评价机制，以此来检验和促进运用体验式教学的学习效果。从而将体验式教学融入该课程的教学过程中，处处体现“以学生为本”的教育理念，切实提高该课程的教学质量。

（一）加强体验式教学师资队伍建设

教师是安全教育与管理团队里最为重要的成员之一，安全教育教学效果如何很大程度上取决于教师的教学能力和教学水平。因此，高校除了组建安全教育管理工作小组与教学团队以外，要将加强师资培训放到重要位置。首先，以学校领导牵头，主管部门组织展开安全教育课教师教学动员会议，在指明该课程教学意义与教学目标的同时，充分了解他们对培训需求和期望，尊重教师对安全教育问题的看法和设想。其次，为教师提供教学资源案例库。巧妇难为无米之炊，要想教学课堂引人入胜，除了教师本身应该有丰富的教学经验，还要有充足的教学资源。高校安全教育课教师年龄呈现梯队特征，年轻教师拥有较大热情，能敏锐地接受新鲜事物但在经验积累上有所欠缺；资深教师拥有丰富学识，但往往案例过于陈旧提不起学生兴趣。实践证明，在教师提出的案例分析或事件阐述时，学生对发生在身边的真实事情关注度极高，教学过后记忆犹新。最后，深入社会各界进行专业学习。要想对学生采取体验式教学，教师应先自己去体验。安全教育的理论素养可以通过书本上、报刊杂志上的研究与归纳获得，实战水平需要亲身经历才会巩固提高。有条件的高校应以“走出去、请进来”的方式，加强授课教师的专业水平。走出去即选派学习能力强的教师进驻相关企业，进行一段时间的学习体验；请进来即邀请有经验的交通警察、消防武警、刑警、实验技术人员、医生、户外培训师、律师等社会各界一线工作人员为教师普及本行业相关知识，培养安全意识，注重从参与、体验中掌握技能。

（二）设置丰富课堂体验式教学方法

在高等教育内涵式发展时代背景下，以维护学校稳定大局为首要任务，系统梳理并设置经过专家科学认定的，符合大学生身心发展的年龄特征与兴趣度的综合性安全教育体验式课程。一方面，针对国家安全、卫生安全、心理健康、性安全、网络安全等理论型安全教育内容，可以通过读研写演式进行体验学习。以心理健康为例，首先引入生动的教学案例，指导学生阅读，最好是选择发生在他们身边的真实案例，这更能够触及心灵，产生强烈的角色体验；其次，以学习小组或团队为单位，针对案例进行详细剖析，提出观点并进行论证；再次，以案例为背景，以本组的观念为写作素材，创编心理情景剧本；最后，在课堂上进行表演与分享。除此之外，还可以将课堂搬到电脑、手机等新兴多媒体技术上，建设网络安全教育精品课程，开发教学互动软件，让学生自行选择感兴趣的版块和心仪的使用媒介，通过视听与操作来学习；开展网络安全教育宣传，拓宽教育涉及范围，从时间、空间给予立体化意识形态教育，创新安全教育新方法与新思路。另一方面，针对交通安全、消防安全、求职安全、高危行为、户外运动等实践型安全教育内容，可以通过模拟演练与实战操作进行体验学习。如交通安全，可以借鉴近几年出现的驾考人路考前必须参与的“交通劝导服务”活动，是让学生多体验交通法规途径的好办法，从交通管理者的角度来看待错综复杂的交通情况，体会个人文明开车、行走对整个交通环境的重要性。再者，将安全教育课与第二课堂相结合，组织学生进入社区、街道、企业等单位，听取相关部门讲解安全教育知识，参观安全实训工作基地，在实践中强化理论知识，锻炼实践能力，能够得到事半功倍的效果。

第3篇

【关键词】智能楼宇 实训室 轨道交通

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03C-0182-02

当今社会处于科学技术日新月异、飞速发展的信息时代。我们正感受着高科技带来的极大方便和益处，同时，对高科技服务于生活的要求也越来越高。尤其是对建筑智能方面要求更趋向于楼宇数字化、社区信息化。因此随着智能建筑的广泛推广，智能楼宇对从业人员的需求日益增多，尤其对高技能人才的需求更为突出。为此，很多高校开设了智能楼宇相关的专业或课程。楼宇智能化工程技术是实践性非常强的专业，主要是培养从事现代智能化楼宇设备设施的运行维护和室内环境品质管理，及大型物业管理的应用型高级技术人才和管理人才。因此楼宇智能工程技术人才已被列为紧缺性技能型人才。

智能楼宇是工程型和综合性非常强的一门学科，所涉及的技术领域很多，包括计算机控制技术、自动控制技术、楼宇自动化技术等，而且这些知识必须通过大量的实践，积累经验才能真正掌握和熟练应用。所以，对于开设楼宇智能化工程技术专业的高职院校来说，建设一个高效、实用、与时俱进的智能楼宇实训室是必要和可行的。

一、智能楼宇实训室的建设原则

柳州铁道职业技术学院是具有深厚的轨道交通行业背景的轨道交通类专业高等职业技术学院，主要面向铁路行业和城市轨道交通企业培养需要的人才。因此实训室的建设必须以轨道交通行业需求为目的，以就业为导向，才能够培养出职业素养高的，实践技能扎实的，面向企业安防系统维护、智能楼宇设备安装调试等基层技能人才。因此根据轨道交通企业对我学院人才培养的要求，开设了智能楼宇设备安装与调试和安防系统工程等课程。同时，以参加全国大学生技能大赛为目标，整合、改良和完善实训设备，以适应全国技能大赛楼宇智能化系统安装与调试项目的训练要求，能够随时组建参赛队伍。因此智能楼宇实训室的建设思路应既要满足所开设课程的教学内容、突出实践技能训练，又必须结合全国或省市级高职院校职业技能大赛的比赛要求进行建设。在有限的资金投入下，建设符合教学需求、较完善的专业实训室，培养出的人才符合企业的要求。

二、智能楼宇实训室建设的思路

实训室的建设应符合智能楼宇和安防系统工程课程内容的目标，以楼宇自动化系统（BAS）为主（如图1所示），涵盖入侵防盗报警系统、楼宇对讲门禁系统、停车场管理系统、视频监控系统、消防报警及联动系统、智能一卡通以及综合布线等子系统。

为满足实践技能训练的要求，实训室所需设备应该紧跟市场和企业的要求，有很好的扩展性，便于学生安装、拆卸、布线、设置和排除故障，操作性强。各个子系统可以独立操作分别完成相关的实训内容，使学生能够熟练掌握各子系统的安装与调试的方法。根据实训室的设备编写出实训大纲、实训指导书、设备使用手册及制定实训考核标准。

三、实训室建设的方案

实训室设备主要以浙江亚龙公司设计生产的YL-708系列实训考核设备为基础；包括了YL-708-C型对讲门禁及室内安防系统模块、YL-708-D型闭路电视监控及周边防范系统模块、YL-708-E防盗报警模块、YL-708-P型消防自动喷淋灭火系统、YL-708-F型智能一卡通、亚龙YL-766型智能停车场管理实训系统以及综合布线系统。各实训子系统模块的特点和功能如下：

（一）YL-708-C型对讲门禁及室内安防系统

该子系统是根据目前智能楼宇自动化专业的内容设计的综合实训系统，结合对讲门禁及室内安防系统的技术要点，采用市场主流对讲门禁及室内安防全套设备，可根据实训内容的灵活配置，实现多种模块关系，系统稳定可靠，结构合理清晰，可演示教学与实训。该系统共包含3种模块，分别为“YL-708-C-A型住户模块”、“YL-708-C-B型大楼模块”和“YL-708-C-C型小区模块”。通过模块互相之间的组合，可实现单住户、单大楼单住户、单大楼多住户、多大楼多住户、单小区单大楼单住户、单小区多大楼多住户和多小区多大楼多住户的模块关系。

（二）YL-708-D型闭路电视监控及周边防范系统

该子系统结合当前对闭路电视监视系统的技术特点，采用市场主流监控设备，实现了音视频的监视、传输、控制、捕捉、视频侦测捕捉和周边防范联动报警功能，系统由四路视频通道、高速球机、红外夜视摄像、一体硬盘录像机以及周界安防报警探测器组成。可灵活配置系统，完成闭路电视监视系统的安装与调试以及监视系统与报警系统的联动控制，同时也可组成基于网络平台的强大的安全监控网。

（三）YL-708-E型防盗报警系统

“YL-708-E-A型防盗报警模块”采用当前主流防盗报警技术，全面实现各类防盗探测器的系统布防撤防功能。系统稳定可靠，结构合理清晰，可为实践提供更多有利条件。

该系统的功能特性：采用8防区防盗报警主机，具有8个可编程用户码、8个可变用户码；8个可编程盗警防区，可分成独立的两个分区区域；发送双报告；通讯布/撤防序列；自动布防、自动撤防；胁持警、紧急警、火警、救护警和拒绝访问报警；周界和正常布防系统；可编程上传和下载；电池电能测试；进/出延迟提示；远程布防；交流电中断和系统故障指示灯；监测警报器输出；闪灯输出；继电器输出；独立的火警音；防区锁定；探测器自检；日间报警；事件记录回查。配备被动红外幕帘探测器、被动红外/微波探测器、主动红外对射探测器、光电感烟探测器、紧急求助按钮、门磁开关、钥匙开关、喇叭、闪灯等前端报警探测器并且有模拟防拆开关。

（四）YL-708-P型消防自动喷淋灭火系统

该系统采用湿式自动喷淋灭火系统，由供水系统（高位水箱、喷洒水泵）、湿式报警阀、闭式喷头、水流指示器、管网、自动喷洒头报警器及火灾报警控制器等组成。采用模块化设计，结构合理清晰，可为演示教学与实验实训提供便利。

（五）YL-708-F型智能一卡通

该系统结合当前智能一卡通系统发展方向和技术特点，可实现包括门禁、考勤、巡更、消费在内的一卡通系统功能。具有的主要功能特点：管理中心配有一卡通管理软件、软件狗、一卡通发行器；门禁机可设置有关人员的开门权限；具有黑名单功能；记录每一次出入人员的相关资料和出入时间；在线监控门锁情况，实时管理；联机控制和脱机控制。强行闯入时系统进行报警；自动生成管理所需的统计报表等。门禁执行终端由电磁锁、电磁锁控制器和开门按钮组成。考勤机具备强大的考勤管理功能；自动生成各类出勤报表；查询方便，数据准确；考勤操作简便快捷；数据与应用程序隔离，数据的安全性高。消费机自由设置消费权限；自动报警；联机和脱机操作。根据设置的收费方式自动完成一次交易，同时储存数据，并根据管理电脑的要求将其上传，由管理电脑根据需求自动生成管理所需的统计报表

（六）YL-766型智能停车场管理实训系统

该系统是由标准工业铝型材支架及真实停车场管理设备组建而成的成套停车场出入库流程教学实训考核设备，采用市场主流功能、先进的停车场设备类型，以清晰合理的结构和稳定的操作管理系统，为示教和实训创造更多有利条件。系统将器材的机械对象部分与电控部分完全分开，电控部分独立安装于标准网孔型电箱中，学生通过接线端口可完成对整个系统线路的连接，同时通过功能参数设置与软件操作管理，能够最终实现车辆从入库、在库到出库的整套真实情景展现，使学生能够更深刻地理解现代智能停车场管理系统的技术要点。

（七）综合布线系统

综合布线系统主要由电话程控交换机、网络交换机、RJ45配线架、电话配线架、底盒和面板、语音模块、数据模块等部件组成。主要完成对语音、数据线路的铺设、测试以及有关参数的设置等。

综上所述，将多个子系统模块结合，建成一个实训内容较完整的智能楼宇实训室，结合行业的需求，编写实训大纲、实训指导书、设备使用手册及制定实训考核标准。使得学生既有感性认识，又可通过实际操作增强动手能力，为将来走上工作岗位从事智能楼宇设备安装调试、安防系统运行管理等技术工作打下坚实基础，这也是我们建设该实训室的目的所在。随着实训室设备的投入使用和实训课程的开展，也需要我们教师不断学习更新知识，把它应用到日常的理论实践教学当中。同时强化实训室日常管理，以确保实训室能够正常高效运行，使实训室在实践教学中发挥出应有的作用。

第4篇

关键词：大学新生 入学教育 教育模式

对于刚迈入大学校园的学生来说，入学后摆在他们面前的第一个挑战就是适应。通过笔者近些年对新生的调研，这些不适应，具体表现在：

1.独立与依赖的双重需要

新生面临新同学、新环境和生活方式,拥有可以自由支配的课余时间,独立意识更加强烈。很多学生缺乏独立生活的经验,不懂人际交往的技巧;自尊心强、自我意识强,对与同学和老师关系的处理上感到茫然和无助,在要求独立的同时也易产生孤独感。

2.学习目标暂时不确定所产生的困惑

进入大学后，学习方法与高中有明显不同，需要学生主动自觉学习,但有些学生学习目标不明确、自制力差,就导致了学习吃力,从而对就业前景产生质疑。

3.人际关系不融洽

进入大学后,生活的主要场合由家庭转移到了宿舍。许多学生到了学校后集体意识淡薄, 做事从自我立场出发,不考虑他人感受。这就导致一部分学生不能正确建立良好的人际关系。

针对以上特点，我们要加强新生入学教育创新工作模式，具体表现在：

一、短期集中教育，帮助学生尽快适应大学生活

1.心理融入第一步：注重调研，开展心理辅导

认真做好新生心理健康问卷调查工作。针对新生进行心理健康问卷调查，分类筛选学生。对于第一类（重点关注对象）和第二类（关注对象）的学生，辅导员老师与班主任进行了详细的沟通，并对其进行进一步约谈，最终筛选出了一批情况比较特殊的学生，建立心理健康档案，作为以后重点关注跟进的对象，为以后进一步深入、细致地开展心理咨询和朋辈辅导打下坚实的基础。

为了促进新生进一步“完善自我”，根据新生特点，设计各种团体心理辅导活动。让学生在活动中展示自我，提高自我，发现发展自我，增强自信，从而帮助他们改善情绪，转变态度，养成必要的社会技能，提高他们的心理健康水平和积极适应环境的能力，顺利完成角色转型，使新生更快适应大学生活。在参与中体验、感受，在了解中交流、探索，在感悟中提升、发展。

2.生活帮助第二步：以安全教育为重点，营造温馨宿舍氛围

以安全教育为重中之重，着重进行消防安全、防骗防盗、交通安全、饮食卫生安全等方面的教育，努力使新生形成良好的安全意识和生活习惯。

在公寓管理工作方面，着重加强宿舍卫生和宿舍纪律的检查工作，促进学生形成良好的生活习惯。同时，为了营造良好的寝室文化氛围，组织“舍歌大赛”、“个性寝室设计”、“星级文明宿舍评比”等活动，丰富同学们寝室文化生活，让新生感觉到家的温暖。

3.文化熏染第三步：以系情教育为中心，培养学生团队意识

在采取常规的听取系领导报告、参观系内实验室和实训基地、系训教育等方式进行的同时，以学生活动为载体，通过魅力风采大赛、主持人大赛、班级DV大赛、新生舞会、新生辩论赛、新生杯篮球赛、趣味运动会等等活动，展示系部发展历程，介绍师资力量，展现学子风采，从而激发新生积极、向上、自信的品质。

二、长期持续教育，引导学生完成职业生涯规划

保持入学教育的延续性。学生对大学生活的各个方面的认知和对周围变化了的环境的反映并不是从开学的几周内突然产生的，而是一个反复认识的过程，因此也要求我们的教育也要进行长期、反复的帮助和指导。

1.营造学习氛围，树立学习榜样

树立总体学风目标，即达到五个“明显”――“学习氛围明显浓厚，纪律意识明显增强，考试风气明显好转，科技创新意识明显增强、综合素质明显提高”。针对一年级新生的分层次目标：认知、自治、养成。认知大学是什么，如何度过大学；强化学生自律、自主管理、自治意识；养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法。

为达到上述目标，首先，通过制度建设、班级评比加强和改进学生的日常管理。其次，以活动为载体，营造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣。

2.拟定第二课堂培养方案，有计划地指导学生进行专业素质训练

为全方位落实“上手快、后劲足”的务实人才培养定位，营造学会计、懂会计、做会计的良好学习氛围。系部通过同各位专业老师、毕业班学生论证，针对不同年级、不同专业学生量身制定第二课堂培养方案，开展一系列技能培训、讲座、竞赛等活动。在新生入学初期，我们通过《我的第二课堂》讲座，为大家发放第二课堂人才培养计划，同时进行详细讲解，从基础专业技能到高级专业技能，每学期配合第一课堂开展的第二课堂活动等，旨在指导同学们根据自身特点和自己学业规划，每学期有选择有计划地进行参加。

同时，在大一第一学期，设置点钞大赛（团体和个人）、财务论坛（结合社会热点选取感兴趣的经济题目，进行陈述）、基础手工账大赛、小键盘录入大赛等一系列基础专业技能竞赛，目的是为了让学生对所学专业有一定认识，同时树立学生的实践学习意识。

总之，新生教育是个系统化的全过程，要从时间、空间、质量上保证学生接受教育，从而顺利度过适应期，建立大学期间的学业目标。

参考文献：

[1]钟玉海,王守恒,朱家存.高等教育学[M].合肥:合肥工业大学出版社,2006

第5篇

Security Issues of Vocational Colleges and Countermeasures

ZHU Guoquan[1]， ZHU Yuqi[2]

（[1] Zhejiang Institute of Communications， Hangzhou， Zhejiang 311112;

[2] Gansu Construction Vocational Technical College， Lanzhou， Gansu 730050）

Abstract： Expand the scale of vocational colleges， more prominent security issue. Inside the campus， around the campus， students' psychological health， security and network security management markedly grim. In this paper， Zhejiang pay hospital， for example， for security management in-depth research. A clear safety management is everything else the premise and guarantee， through the establishment of management and orderly work mechanism to implement the responsible departments clear job responsibilities， highlighting the key security issues of early warning and prevention， strengthen the building and other measures to further improve the safety level of work ， education and teaching order orderly safeguard schools.

Keywords： vocational college; security issues; countermeasures

0 引言

校园的安全稳定是其他一切事情的前提和保障。随着高职教育的发展，校园规模的扩大，校园治安情况也变得更加复杂化。面对越来越严峻的校园安全形势，校园安全管理工作如何进一步适应高职院校发展的需求，是高职教育发展的重要议题。作者以浙交院在平安校园安全管理工作方面的经验为主要研究对象，提出高职院校提高和完善安全管理工作的具体措施，以期实现高职院校安全管理工作专业化、全面化、人性化、职业化水平，有序保障学校的教育教学工作秩序。

1 目前高职院校存在的安全问题分析

1.1 校园内部的安全问题

校园内部主要存在三大安全问题：一是消防安全。学校为人口密集地，尤其宿舍楼多为高层建筑，一旦发生严重火灾，后果不堪设想。二是道路安全。由于教职工拥有私家车数量日渐增多，停车位明显不足，只能停靠道路两旁，一方面本来已经拥挤的学校，因道路被汽车占用，可行走的空间更为狭小。另一方面学生规模日益增大，尤其是上下课时间，学生蜂拥而出，于此同时，教师也行车上下班，使得道路安全问题极为严峻。三是食品安全。有些商贩为提高食品品相与食品口味，大量使用农药，添加不合标准的添加剂，甚至有些商贩为降低成本，加工出售有病禽类食品。

1.2 校园周边的安全问题

随着高职院校不断扩招，学校与社会逐渐融为一体，周边环境更加复杂。一是交通安全，如浙交院东西主校门外是两条主要的交通道路，车流量大，特别是校门口那些无证经营的三轮摩托车随意停放、争相拉客，加上来来往往的电动车、自行车和人流，使得校门口本来就不宽的道路成了拥挤不堪的事故多发段。二是饮食安全。校园周边的夜排档，以及无证经营的流动小摊小贩，加上过往车辆行使留下漂浮灰尘，在极其缺乏卫生消毒设施的情况下，以超级低廉的价格吸引着广大学生购买食用，而吃后经常会引起呕吐、腹泻等迹象。三是人身财产安全。校园周边的人员成分复杂，流动性大，常有学生在路边摊购买食物的时候手机被盗，甚至存在商家用言语威胁学生购买商品的现象。

1.3 网络平台的安全问题

随着互联网的高速发展和信息化社会的逐步深入，网络平台的安全问题也日益突出，加强对网络安全的教育显得更为重要和紧迫。不法分子利用网络进行诈骗，以高薪招聘实习生、解决就业为诱饵，通过加入QQ群、微信朋友圈，修改备注名称等来骗色骗财。

1.4 学生心理健康问题

当前高职院校，除少部分学生是因遗传基因而容易引发心理问题外，更多的是高职生正处于职业探索与成长时期，容易引发成长过程中难以避免的问题，加上目前在校高职生多为独身子女，娇生惯养，抗挫能力较弱。随着社会环境的逐渐复杂，价值多元，就业形势严峻，社会上形形问题层出不穷，更是加剧了这种成长中的烦恼，若疏导不当，有些学生容易采取极端的排解方式。

2 高职院校对当前安全问题的解决路径――以浙交院安全管理工作的实践探索为例

2.1 建立管理有序的工作机制

首先是完善制度、建立管理有序的工作机制。学院把“平安校园”建设内容纳入全年党政工作计划，各个部门、教研室、实验实训室、公寓楼、班级班主任签订安全目标管理责任书，层层抓落实，做到安全工作常抓不懈，保障有力;其次是齐抓共管，群防群治，加大消防隐患的排查力度，形成学校统一检查，各个分院定期排查，学生组织自查以及不确定时间的突击抽查的隐患排查工作机制。通过检查、排查、自查和抽查的方式，消除安全隐患;再次是加强学院的安全保卫工作，提高处理突发事件的应急能力。

2.2 明确责任部门岗位职责

由保卫处负责牵头实施，主要职责是在学院综治领导小组领导下，认真贯彻执行党的综治安全工作的方针、政策和上级有关加强安全稳定的指示，主要以“预防为主，依靠群众”为原则。根据学院的实际，负责制定有关安全保卫方面的规章制度，并组织贯彻落实保护师生人身、财产安全和公共财产安全。配合有关部门开展法制、安全宣传教育，增强全校师生法制意识、安全观念，依靠广大师生做好防群殴，防火灾、防中毒、防盗窃、防赌博的宣传教育工作。负责全院的经常性安全检查工作，严格各项防范措施，检查制度落实情况，认真做好要害部位和学生宿舍的安全工作。做好平时24小时、双休日、寒暑假及国定假日的保卫值班，负责处理突发事件。负责全院的消防安全工作，健全消防组织，严格消防制度，对火灾隐患及时提出整改意见，并督促有关部门加以整改。负责全院师生集体户籍、身份证的管理工作和校园保安的管理工作。

2.3 突出对重点安全问题的预警与防范

2.3.1 消防安全

保卫处把消防安全作为常规性工作来抓，出台了一系列消防安全措施，保证学生公寓、图书馆、教学楼、实验室、学生食堂等人员密集场所的消防安全。加强校园内部的治安执勤，采取定点值班、巡逻守候相结合的方式，给巡逻的保安配备对讲机和电动巡逻车，加大了校园治安巡逻的力度和密度，保证突况下一分钟之内赶到事发地点;同时开展安全消防知识竞赛和消防安全演练活动，进一步增强师生员工的消防安全知识，了解如何扑灭初期火灾、如何疏散逃生等防护技能。

2.3.2 道路安全

通过在校园内道路加装减速带和一些主要位置安装警示提醒标示来控制车速，校园内汽车行驶速度不允许超过20码。按照“全面监控、重点监视”的要求，校园里面基本建成布局合理、运作规范的监控摄像点，严密校园治安监控网络，提高治安防控能力;在学生上下课时间，连通教学区和生活区的主干道实行错时限行，在道路人员拥挤时，汽车避开走主干道，选择走校园里的其他道路。

2.3.3 食品安全

食堂、超市严格把好食品安全关，严格执行食品安全制度，从严把握进货、运输、贮存关。除了与食堂、超市、蛋糕房、水站签证《学校食品安全承诺书》外，不定期对校园内的食品网点开展检查工作，要求从事食品相关工作的人员持健康证上岗，保持个人卫生，穿戴整洁，按时洗手，并建好各项台账。通过开展食品安全、饮用水卫生、预防食物中毒等知识的宣传教育工作，提高师生的保健意识和健康常识。

2.3.4 网络安全

浙交院通过建立浙江省内第一个微信平台“浙交院保卫处”来宣传安全知识和各类即时信息，深受学生好评。学生可以第一时间通过微信平台把校园里发生的突发事情告知保卫处，更为快速便捷。

2.3.5 心理健康安全

制定新的《学生心理危机干预实施办法》，形成一套操作性较强的工作指导手册，对心理危机事件分级和危机报告，严重学生心理问题的应急程序进行了细致的说明和指导。科学有效开展学校心理健康教育指导工作，在新生入学的时候开展心理普查工作，采用大学生人格问卷（University Personality Inventory，简称UPI）和心灵CT。不仅通过症状学标准对新生的心理健康水平进行测量，还从家庭背景、依恋关系、既往经历、社会支持、精神资源、疾病情况等方面对学生进行全方位的心理测量和评估。

2.4 建立政治素质高的管理工作队伍

建立一支政治素质高，业务本领强，与广大师生紧密联系的，有一定战斗力的校园保卫队伍，是很有必要的。目前浙交院的安全管理工作队伍主要由保卫处干部、干事和保安、门卫以及校卫队三部分组成。保卫处的干部、干事属于学院的正式工作人员，一般学历较高，具有本科及以上学历，有一定的文化水平，工作能力较强;保安、门卫不属于学院的正式职工，大部分由保安公司提供，一般学历较低，没有经过专业的职业培训，更没有从业资格要求;校卫队主要是临时工性质的，大多数是学院里面勤工俭学的学生组成。因此，加强这支干部队伍建设也是浙交院的安全工作重点，我们认为校园保卫队伍是搞好高职院校保卫工作的决定性因素。

第6篇

一我校电子大赛的组织、培训和实施

(一)精心组织

参加大学生电子设计竞赛活动是反映一个学校教学水平的重要窗口之一。竞赛活动搞得好，必将有利于带动学校电子学科的发展，有利于提高学校的声望、鼓舞学生的学习热情。这些对于我们这样一所普通本科商科院校来说尤为重要。组织分为学校、学院、系室三级，学校领导高度重视，确保电子设计竞赛基地实验设备、器材、培训经费、参赛经费的到位;学院成立由学院领导牵头的竞赛活动组委会，全面负责电子大赛的组织工作，选拔指导老师，选拔参赛学生，保障实验场地与参赛条件;系室具体组织老师指导，学生培训，参加研讨等。我院已5次组队参加全国大学生电子设计竞赛，获全国一等奖一项、二等奖一项，省级一等奖三项、省级二等奖二项，省级三等奖四项。作为一所普通商科院校，我校在参加全国性电子设计竞赛这样大规模、竞争非常激烈的竞赛活动中，能取得这样的好成绩，精心组织是保障。

(二)科学培训

竞赛要求参赛者在4天内，每队完成从选择题目、论证方案、设计硬件、软件、焊接元器件、调试程序、固化程序、撰写文章等一系列的工作。必须经过科学严格的培训。我校的做法是从寒假开始进行训练，整个训练分为4个阶段:基础知识、基本技能培训阶段，模块训练阶段，综合训练阶段，强化训练阶段。基础知识、基本技能培训阶段。基础知识训练的目标是达到“六会一牢固”，即基本知识牢固，会看图，会画PCB板，会焊接安装，会测量，会使用互联网进行查阅资料，会写文档。为了使学生牢固掌握基础知识、基本技能，指导教师必须精心的准备，通过翻阅大量资料，由于没有现成的书籍，综合性强，必须是创造性的工作。通过教师不懈的指导，学生的刻苦努力，使学生在电子元器件知识的应用，焊接技术，通用电子设备的操作使用技巧，Protel绘制原理图，PCB板图等方面达到质的飞跃。使学生在主流单片机系列的工作原理及接口技术等方面得到全面的提高。

才能较好地完成了基础知识、基本技能培训阶段的任务。模块训练阶段，模块训练的内容和目标是由浅入深，循序渐进，有计划地进行培训，独立完成电子电路模块设计与制作，组织各种形式的学习讨论会，促进信息交流，优秀作品及时整理归档，达到建立相关硬件、软件、资料的“共享资源库”。结合电子设计竞赛常用到的模块，进行相应基本单元电路的设计与制作，其内容包含有单片机最小系统、A/D与D/A电路、集成直流稳压电源电路、信号放大电路、信号产生电路、信号处理电路、声音报警电路、压力、光电等传感器应用电路、功率驱动电路、显示电路等。模块训练分为三个阶段进行，每个阶段都要举行学生作品展示，以小组为单位让学生讲解作品的实现原理、方法和手段，调试过程中遇到的问题等，指导老师进行点评，然后学生对点评后的作品进行性能改进。

综合训练阶段，综合训练的目标是将模块综合成某种系统，培养学生电子设计的综合能力。我们的学生存在的主要弱点是理论与实践结合不够，不具备综合运用所学知识进行设计的能力，创新及独立工作的能力较差，新器件、新技术应用能力差，因此在赛前训练中紧密结合各个模块功能设置训练题目进行实训。训练题目为最初几届电子大赛题和指导老师自己设计的一些题。对于同一个制作题目让学生采用不同的设计方案实现，然后比较制作实物的性能参数，加深他们对不同器件、不同模块特性的认识。比较各种不同类型的解决方案，总结出最优，最成熟的解决方案。强化训练阶段，训练目标是模拟实际竞赛。以近几年的全国竞赛题目和各省的竞赛题目为模板，设计一些题目。每周一个题目，全部训练要求按照实际竞赛要求进行，采用“半封闭、相对集中”的组织方式进行。在此阶段学生没休息，指导教师也得连续作战，一直坚持到赛前。

强化训练阶段必须培养学生的工程意识和创新意识，必须面对工程实际问题，具有解决工程实际问题的能力，必须有针对性地进行赛前模拟训练，确保取得优秀的成绩。指导教师要全面的培训学生各方面的知识，帮助学生解决实际工程问题，还要把握方向，预测有可能出现的考题，这对指导老师提出了更高的要求，既要有全面的专业基础知识、有解决实际工程问题的能力，还要能把握学科前沿。在竟赛前，学生应独立完成数控直流电源、实用信号源的设计和制作、易智能电动车、液体点滴速度监控装置、悬挂运动控制系统、消防智能电动车、智能搬运车、国旗自动升降系统、电梯控制模型系统等课题的整套训练。

(三)具体实施

(1)竞赛题目的分析

竞赛题目在竞赛开始时(8:00)打开。参赛队员仔细阅读所有的竞赛题目，根据自己组3个队员的训练情况，选择相应的题目进行参赛制作。选择题目应注意题目中不应该有知识盲点，即要能够看懂题目要求。如果不能看懂题目要求，原则上该题目是不可选择的。设计制作分基本要求和发挥部分两部分，各占50分;设计与总结报告50分;总共150分。应注意的是基本部分的各项分值题目中是没有给出的，但在发挥部分给出的各小项的分值。选择时要仔细分析各项要求。确定竞赛题目的时间最好不要超过2小时。题目一旦选定，原则上是应保证不要中途更改。

(2)方案的设计

确定竞赛题目后，参赛小组的3个队员应认真的讨论设计方案，设计方案应考虑制作的可行性，包括元器件是否能够采购到都必须考虑。设计方案可以提出一到两个，或者确定一个方案，对有些部分作出两个或者两个以上的方案。应尽快的拿出元器件清单，确定元器件库中没有的元器件，提出采购清单。元器件采购清单应提供元器件的名称、型号及规格(例如:电阻器RJ14－0．25W－510Ω±5%)、数量、替代型号及规格。从时间上考虑，确定方案的时间不应该超过6小时。

(3)元器件的采购

元器件采购是保证竞赛顺利进行的基础，没有元器件，作品是不可能制作成功的。因为竞赛题目事先是不可能知道的，学生作出的设计方案也是各有不同，需要的元器件也会是多种多样的。可以事先准备一些元器件，但不可能完全备齐，竞赛中采购是必需的。

(4)设计装配制作

在竞赛中，各队学生可以按照在训练中的分工，按照软件编程、硬件制作、设计总结报告写作3部分分头进行，每个队员各有侧重，注意分工合作。设计制作过程中，可以分模块设计、安装、调试，一步一步的进行。3人之间要注意多沟通，多交流。遇到问题，不要慌张，要冷静处理。在设计、安装、调试的每一步，都需要两人以上进行核对和检查。特别是到总装调试阶段，一定要格外的小心，通电前一定要两人以上进行核对和检查。不要蒙蒙懂懂的，一通电，就烧掉了。作品应该在第四天的下午全部完成。根据多次竞赛总结的经验，到第四天的下午没有完成的功能和指标，也就不要再做了。

负责设计总结报告写作的队员，要根据软件和硬件设计队员提供的电路设计图纸、程序清单等设计资料，按照设计总结报告写作要求进行整理。到第四天的上午，设计总结报告应该可以全部完成，有缺省的应该是测试数据部分，因为作品此时可能还在调试过程中。测试数据部分可以在作品调试完毕，竞赛结束前补充到设计总结报告中去。竞赛第四天20:00竞赛结束，上交设计报告、制作实物及《登记表》，由赛场巡视员封存。封存时应注意文件完整，作品要妥善包装。包装要防振，要能够防止运输和搬运过程的冲击和振动。电源有特殊要求的最好自带电源，一起打包。

二电子设计竞赛对学生创新能力培养

(一)竞赛活动推动了教学创新

全国大学生电子设计竞赛推动了高等学校的教学改革，尤其是实践教学改革和实验室建设，能更好的培养了学生的创新意识和综合素质。从赛前培训及竞赛中暴露出一些问题，如学生理论知识薄弱，理论根本无法指导实践，遇到任何一个小问题和小故障均无法用所学的理论知识解决实际问题;学生的工程意识与实际动手能力较弱，普遍存在不敢动手、不能动手、不会动手的现象;学生都存在对新知识和新器件应用的获取能力不足。为了提高学生的综合素质和动手能力，有必要对教学内容和课程体系进行改革:(1)以系统设计为中心，组织专业技术课教学。在教学过程中，注重整体概念的建立和集成方法的灌输，注重新电子技术的应用;(2)建立四个层次的实验教学模式，即基础实验、设计性实验、综合设计性实验和设计研究性实验;(3)成立以电子科技小组为主的第二课堂，激发学生积极性与主动性。为获得经费支持和条件保障，可以向学校申报“创新研究项目”;(4)建立开放型实验室，为学生课外实践创造良好的外部环境;(5)把最新的开发工具和应用技术引入到实践教学中，如将新技术、新器件和先进的实验平台软件引入，强化在线可编程器件(ISPLD)、硬件描述语言(VHDL)等方面的教学内容，将Pspice、MAX－Plus、Protel和Protus等软件开发工具穿插于课程的实践教学环节中。

(二)竞赛活动促进教师教学能力的提高

竞赛不仅对参赛学生的实践能力进行检验，同时也对指导教师提出了更高的要求。指导教师需要不断学习、更新知识，才能从容面对指导任务。赛前的培训过程中，只有老师具备了很强的实践动手能力，才能够应对自如地指导学生。因此，竞赛对教师的实践能力、教学能力的促进作用是不言而喻的。教师的水平提高了，教师在实践活动中有意识地去引导、培养学生的创造性思维，进一步促进教学质量提升。

(三)培养了学生的团队合作精神和创新能力

(1)培养学生团队合作精神

高等院校不但要对学生进行知识、技能、能力的培养，还要对其进行严谨、坚韧、合作等非智力因素的培养。电子设计竞赛要求3人组队参赛，集体计算成绩，这就使得3个人必须具有团结协作精神。第一天早上8点竞赛开始时，参赛队员应仔细阅读所有的竞赛题目，根据自己组3个队员的训练情况，选择相应的题目进行参赛制作。确定竞赛题目后，参赛小组的3个队员应认真的讨论设计方案，设计方案应考虑制作的可行性。这些都需要大家精诚团结，共同合作完成。在竞赛中，各队学生要进行合理的分工，按照硬件制作、软件编程、设计总结报告写作3部分分头进行，每个队员各有侧重，注重分工合作，培养协作精神。

(2)培养学生的创新能力

全国大学生电子设计竞赛竞赛命题范围广，涉及多门课程，并鼓励新技术的应用，竞赛题目涉及的内容涵盖了电子信息类大学本科的大部分课程，竞赛主要考察学生的创新意识。竞赛的每一道选题都经过千挑万选，题目的解决方法往往具有多样性，既能采用常规方法达到目的，又可用新方法新手段来实现，这为学生提供了足够的发挥空间。竞赛题目的这种特点，促使学生充分发挥主观能动性，广开思路，促进了学生创新意识和创新能力的形成。比赛中涉及到不少新技术、新器件，促使学生不断学习新知识，提高自己的知识水平和获取知识的能力。电子设计竞赛的操作性很强，促使学生不断实践、不断磨练，提高学生的动手操作能力。电子元器件不断更新，种类层出不穷，不可能全部在书本找到，必须上网查询，培养学生获取知识的能力。通过参加竞赛，学生的实践能力大幅度加强，综合素质有很大提高，创新能力得到培养。

第7篇

关键词：中职化工;工艺安全;安全素质;主题班会

面对环保与可持续发展压力，化工生产技术经过学科之间强强合作，现代化工大多采用高新技术进行设计和生产，使新型化工企业具有高度机械化、自动化、连续化、密集化、清洁化、大型综合化等特点。生产走向知识密集型，对化工企业操作人员的技术和安全素质提出更高要求。尤其对于新毕业学生，不仅要具备扎实的化工生产操作知识，也要懂得必要的化工安全知识。虽然学生进企业要进行厂级、车间级、班组三级安全教育，但这些远远不够。化工企业员工所具备的安全意识，不能仅仅依靠进班组前的安全培训，安全技能素质的“灌输”，需要开始于学生选择化工并贯穿整个化工课程学习之中，这对我们中职阶段的学生显得尤为重要。目前化工企业基层操作和管理岗位以中职化工学生为主[1]。但随着高中教育普及，进入中职学习的学生数目偏少，且大多初中成绩比较落后，对理论学习不热情不够，学习动机较差，缺乏自主学生的能力，容易受到社会上不良因素影响，学习心理认知不健全[2]。他们选择化工目的不够明确，学生进入化工学习不知道将来做什么，容易受到外界化工负面新闻误导而对前途感到迷茫，导致学生三年内学习效率不高，不仅荒废了宝贵学习技术的时间，也为以后进入化工企业工作埋下了安全隐患。安全就是企业的生命线，化工生产事故中，96%都是由人的不安全行为引起的,只有4%是由物的不安全状态引起。学校在改革化工工艺课程设置，实现当前课程工艺教学内容与现代化工生产实际无缝对接的同时，也应该强化学生化工安全职业素养。为了更好的让中职学生认知化工企业安全重要性，能够让学生尽快适应化工生产中的安全模式，在校阶段就应该提前在课程学习中贯穿安全生产意识，增强对安全素质认识，通过方方面面的培养和塑造，让他们在校期间实现技术操作和生产安全认知双优秀。

1在基础实验课中，提高学生学习积极性并培养其基本安全素养

基础化学实验是培养学生进入化学门户的一扇窗。大部分中职学生喜欢动手操作实验，基础化学教师在通俗易懂讲解实验基本原理和实验目的同时，也应着重让学生记忆所用化学品的性质危害和实验过程中的安全注意事项，比如操作实验必须要佩戴实验服、防腐蚀手套、护目镜等基本安全防护用品。实验过程中监督规范学生实验安全操作规范和督促学生时刻正确佩戴基本防护用品。最后通过实验讨论让学生总结规范操作实验和做好个人防护的意义，为今后安全意识培养打下结实基础。

2专业理论课结合配套单元实训装置，增强学生实操兴趣及对化工风险认识

中职化工阶段化工理论实践课程主要从接触《单元操作》开始，课堂环节不仅要讲解单元操作基本原理，还要指导学生操作单元实训装置，如精馏、真空过滤、流化干燥、流体输送等单元装置[3]，这些虽然是化工原理操作模型装置，却是学生认识化工生产装置的基础。实训室不仅要挂一些跟实际生产一样的操作规程和安全提醒标志牌。课堂中学生应该认知操作实训装置所配备的工作服、隔热手套、劳保鞋、安全帽等PPE作用及在化工生产中的重要性，同时也应该掌握实训装置中的风险点，如高温部位、噪音点、转动部位及泄漏部位等。在操作过程中应时刻督促学生佩戴合格的劳保用品，不能因单元操作实训设备安全风险“较小”，而让学生随意佩戴，而为他们今后的学习留下隐患。在实训报告中，也应该让学生主动反思总结操作过程的安全风险。

3化工仿真结合大型实训工艺装置，提高技术操作水平和实际安全认知

化工工艺仿真课程解决了学生不能进入企业操作而可以实现基本参数调节和产品控制的问题。学生对电脑操作仿真兴趣很大，因为课程教室环境较好，只要动动鼠标就能完成课堂任务。单纯化工基本单元和基本工艺流程仿真操作学习在操作规程中都设置了相对应工艺连锁投用安全装置，但操作过程并没有提示学生应该佩戴合适的劳保用品，且学校仿真DCS系统界面跟化工企业DCS差距很大，学校单纯的工艺仿真界面中温度、压力、液位、流量报警提示不够及时，导致学生缺乏系统安全风险控制。目前一些大型工艺实训装置，实现了DCS和现场设备的模拟控制配置[4]，能够实现内操和外操配合，能够更好的提醒学生在进行参数操作时，兼顾必要的参数控制安全风险识别，并积极引导学生思考碰到事故时应该采取的防护措施。实训过程中，工艺参数操作很重要，但利用实训装置中的工艺管道和设备流程，进一步增强学生对化工生产中安全风险素质认知更为重要。

4认知实习机会联合校企合作模式，让学生身临其境完善安全素质修养

利用认知实习机会，结合校企合作模式[5]，增加学生跟企业互动学习机会。让学生到企业生产部门去观摩一线员工的劳保用品穿戴及企业安全文化建设，让学生耳濡目染"四不伤害"、“三老四严”等标语基本含义，让学生体会到化工企业员工的精细操作和严谨安全意识，让学生谨记安全就是企业的一切。化工企业HSE工程师经过长期安全学习和经验总结，在讲解安全事故预防和处置方面更有经验，更能吸引学生认真聆听。主动邀请化工企业HSE工程师为学生讲解个人防护知识和急救知识及企业常用的防护设备、常用作业票的审批及企业发生事故时处理原则、企业进行安全事故预防时所编写的预案、及桌面推演、企业消防演习这些的基本知识，相信学生通过这些讲座交流，能够切实提高他们对工艺安全的认识和一些基本安全事故的处理认知，为他们今后进入企业作好安全铺垫。

5主题班会教育课，结合HSE法律法规开展普及安全法律知识活动

班会主题课是提高学生思想德育水平不可或缺的课堂。中职学生安全素质意识培养，不能仅仅依赖专业课堂授课，也应该充分利用德育主题教育课堂，组织学生讨论学习安全法律规定的意义及作用。比如化工安全类的《安全生产法》、《职业病防治法》、《受限空间安全作业五条规定》等法律法规相对于实训课比较理论化，但却是提高学生安全修养不可或缺的一部分。结合国家安全生产月主题和相关法律法规，组织学生收集化工企业事故案例，进行辩论或讨论，增强学生对安全事故的反思能力和法律法规学习能力。目前化工安全法律法规对于在校中职学生属于盲区，但也只有注重学生安全法律意识培养，才能提高其法律素质并促进其全面成才。化工工艺中职学生，一开始就是以职业技术教育为导向，学校除了培养学生较强的技术操作能力，提高学生对化工生产技术适应性，更应该增强学生优异的安全意识，充分利用校内资源，提前扩大学生对现代化工生产工艺特点和安全认知。在大力倡导职业教育的今天，专业课教师除了担当一名合格的解惑者，更应该是一名安全示范标兵，无论在实验室还是在实训室，甚至在企业实习过程中都应该时刻按照化工企业安全法律法规做好个人安全防护，从自我做起，做好学生优异走向工作岗位的引路人。

参考文献:

[1]陈朝基于工作过程系统化的中职化工工艺专业人才培养模式改革探索[J]现代国企研究.2016.(12):100

[2]张敏浅谈新时期中职化工教育的模式[J].化学过程与装备.2010.(12):185-186.

[3]王超周凯等浅谈DCS化工仿真在教学过程中的效果[J].广州化工.2013.41（3）:150-151.

[4]夏迎春吴重广等.现代化工仿真训练工厂系统仿真学报[J]2012.22（2）：370-375.

第8篇

2.高校二级管理模式下学科建设的思考 杨庚，邱中华，王友国，Yang Geng，Qiu Zhonghua，Wang Yougu

3.提高大学生就业率的途径及对策分析 张建新

4.加强高职院校学生思想政治工作的新思考 张新光

5.高等教育自学考试在构建终身教育体系中的作用与思考 邵郁

6.浅论大学生"文明修身工程"在高校思想政治教育工作中重要作用 王正坤，蒋涛涛

7.科研和教学互动促进高职高专院校科研发展 吴婉玲，王英华，陈斌

8.论中华茶文化与当代大学生人文素质教育的关系 骆锐，史蓓蓓

9.本科学生毕业论文写作过程中存在的问题与对策探讨 母泽亮

10.云南滇西高等教育考察报告 张晴，王启平

11.高校思想品德课应对"90后"大学生的教学新思路——合作学习模式 蒋祎，蒲川，沈春明，钱矛锐，冯磊，田尧

12.认真贯彻"三个了解"、加强"创新精神"和"实践能力" 刘晓佳

13.高等学校来华留学生教育浅析 刘培锋

14.《商业银行经营管理》课程教学改革研究 秦响应，任倩，苗绘，刘兢轶，张晶，刘秀兰

15."挑战杯"大学生课外学术科技竞赛与物理实验教学改革探讨 马红

16.高等林业院校树木学教学改革探讨 谷会岩，穆立蔷，王洪峰

17.畜牧兽医专业实验教学管理模式的探索与改革 薛剑

18.《形势与政策》课程的教学改革与实践 王慧霖，张平宽，李梅丽

19.大学化学实验教学改革探讨 刘敬，张庆武，王彩红，许德平

20.浅谈《大学物理》课程教学改革 李旭升，王海燕

21.综合应用统筹法计算工程量的理解与教学 李湘华

22.高等代数精品课程的教学改革实践与思考 周亚兰

23.对我国大中小学体育教师教育改革的若干思考 汪建先，张春宝

24.用回归教育理念剖析大学公外英语教师的专业发展 资谷生

25.谈谈大学生创新能力的培养 陈凯

26.食品类专业无机及分析化学教学内容与教学方法改革探讨 赖克强，蔡闯，周冬香，吴继魁，甘建红

27.打破思维定势,运用教学策略——综合英语教学反思与启示 李芹

28.论信息技术与学科教学的整合 高爱华

29.课堂教学中信息的有效传递 李芳兰

30.食品质量与安全专业《仪器分析》教学内容的探讨 徐德平，程芳

31."雷电原理"多媒体辅助教学探讨 李霞，王振会，张其林，郭凤霞，李祥超，LI Xia，WANG Zhen-hui，ZHANG Qi-lin，GUO Feng-xia，LI Xiang-chao

32.环境教育课程研究性学习的教学模式探讨 刘怀如

33.大学化学教学方法初探 郝素娥，强亮生，范瑞清

34.高职电信类专业英语教学方法的探讨及实践 李娟娟，王槐生

35.在《思想道德修养与法律基础》课中进行"讨论式教学"的设想 陈彦彦，陈蕊

36.《机械设计基础》课程项目式教学的探讨 尹庆玲，YIN qing-ling

37.国际结算课程内容的再认识与教学思路的改进 王伦强

38.语篇分析与阅读教学 马美兰

39.问题驱动型教学方法在程序设计基础课程中的应用 王娟，夏承遗，孙世温

40.浅谈规范组织员谈话是确保大学生党员发展质量的关键 罗楠

41.中外合作办学办公室管理工作的创新与思考 肖文宁，高礼霞

42.对职业指导工作开展的几点思考 陈健旋

43.高职院校实行学分制教学管理模式的研究与实践 周元一

44.合并高校校园文化实质性融合的研究 顾建国，林贵宝

45.专业实验室管理模式探讨 高兴荣，童利标，陆文骏，王新

46.影响高校网络评教质量几个关键因素及其管理 董文军，黄新民

47.院级研究生教学管理改革的研究与实践 吴云鹏，苍晶，任晓东，张清兰，赵东旭

48.高校实训室建设与管理的探讨 徐颖芳

49.高校人力资源管理存在的问题与对策 刁秋梅

50.新形势下高校基建管理工作面临的问题与对策 康介莲

51.对高校档案工作环境建设的思考 王晓景

52.以科学发展观为指导,积极推进新建本科师范院校科研创新团队的建设 黄琼英

53.高等学校重点实验室建设与创新管理 李冬梅

54.基于缓存服务器的电子阅览室上网行为管理 杨芳，夏正伟

55.高校负债问题的理论透视和化解思路 汪来喜

56.高职院校校企合作误区分析 高珂强

57.应用型本科院校财务管理教学探讨 储俊

58.高校二级学院实验教学团队建设的策略 吴霞，孙坚，徐宏伟

59.浅谈Excel中函数嵌套的用法 孙瑾

60.高校创新型人才培养探讨 张东方，许可，詹福建，陈松泉

61.提高高校会计人员素质探析 钱秀峰

62.How to improve students' speaking ability? 夏红菊

63.浅谈学科队伍建设与学科设岗 强洪夫，马洋

64.对培养高校大学生创新能力的思考 刘桂芳

65.高职大学生心理健康教育课教学模式的探讨 张毅

66.关于网络教育质量问题的一点思考 薛晓燕，袁灵

67.提高非预防医学专业学生流行病学课程的教学质量的几点思考 彭仙娥

68.学好思想政治理论课提高学生思想政治素质 李东园，王莹

69.浅谈培养大学生团队精神 吴芸

70.高职教育实训课程的开发流程探索 沈敏艳，李良德

71.教学案例开发"成都统一"乡村市场分销运作 范莉莉，余江，刘新华

72.试论大学生志愿者的社会动员机制 文斌兴

73.依靠科教良性互动完善人才培养机制 张智，罗润林

74.对非计算机专业学生的计算机能力培养问题的探讨 敖崧

75.高职学生学习动力不足的原因和对策 宋志坚，曲晶升，冯慧敏，刘浩

76.当前经济下高校就业指导工作的分析与探讨 尹宗毅，张宏标，许海媚

77.依托现代教育技术推进信息化教学 赵世宜，刘伯蕤

78."思想道德修养与法律基础"课应高度关注生活世界 吴威威

79.关于大学生社会实践的思考 薛晓华，陈大鹏，杨金兰

80.对外语教与学的再认识——传统的办法,新的理念 李蔚华

81.刘固联合小学在远程教育中存在的问题及对策研究 田秀荣

82.浅谈构建师德师风 张珊莉

83.浅析研究生科研能力的培养方法 王琳，谭凤训，刘静，朱兆亮，侯树国，武道吉

84.信息管理与信息系统专业复合型人才培养模式研究 杨斌

85.论中国英语教学中文化导入的必要性 梁颖萍，赵安源，梁慧萍

86.我国大学品牌认知与塑造 韩国良

87.日本德育对我国大学生德育工作的启示 刘振中

88.教育技术学专业特色与人才培养方案的研究 芦丽萍

89.浅谈高校德育价值导向及其实现 蒋涛涛，王正坤

90.PBL教学模式在中药专业有机化学实验教学中的适用性 琚辉

91.毕业设计(论文)网络管理信息系统的应用 吴芳，王金沙

92.综合英语教学与翻译能力培养 廖顺珠

93.参加各种设计竞赛促进实践教学培养创新精神 孙慧莲，陈广秋

94.关于大学生课余时间安排的分析研究 施绘程

95.论大学英语教学与素质教育 史洁

96.公共英语课堂提问-积极反馈模式研究 江莉

97.浅谈高校教师职业倦怠的特点 李玉禄，王曼

98.对大学生就业难成因的社会学思考 吕国升，金天星，吕屹

99.专业课课堂教学中调动学生学习兴趣的体会 王经文

100.影响中职生顶岗实习心理问题因素及对策研究 梁刚

101.对毕业生跟踪调查工作的几点思考 赵凯雷

102.关于辅导员队伍建设的思考 杜宪增，陈兴军

103.高校网络教学与传统教学模式整合分析与研究 王华东，邢林芬

104.博士学位论文质量评价体系的实践与思考 赵文晶，树学峰

105.提高专业课实验教学质量的探讨 吴锦铸

106.高职课程开发的思考——以《吸毒违法行为矫治》课程为例 李岚，黄焕

107.PLC仿真教学系统及其应用 祝红芳，方元春，马栎

108.《计算机控制技术》精品课程建设的探索与实践 毛建东，于军琪，何波，孟月波

109.浅谈多媒体技术在现代生物技术教学中的应用 李西腾

110.计算机辅助英语教学的积极作用与存在的问题 王兆炎

111.信号与系统课程及实验教学管理 王新，李从利，罗军，高兴荣

112.案例教学在PLC课程中的应用 任国梅，康大友

113.面向东盟培养高级会计人才的实践教学构想 谢海娟，尤谊

114.也谈多媒体教学-以机械精度设计与测量为例 吴作伦，张海天

115.试论工科研究生学术创新培养 王霞，郭了萍

116.中美"大学物理"教材比较的研究 冯灏

117.将数学建模融入微积分教学的探索 田添，张洪斌

118.高职高专《C程序设计》课程教学的几点思考 吕维体

119.本科物理师范类学生讲解技能现状调查研究 石磊，Shi Lei

120.《生物学文献检索与论文写作》课程的教学探索 刘昀，郑易之

121.在计算机教学中开发学生的创新能力 周小娟

122.一种单信道无线多机通信的实现 冯筱林，丁红

123.B/S和C/S混合模式基于PBL的科研项目管理系统 庞淑侠，李明

124.面向流程工业的过程装备与控制工程专业课程体系建设及实践 董金善，顾伯勤

125.生理学精品课程建设的探索 刘丽，郑佳

126.计算机程序设计课程的互动式教学探索 刘建，夏承遗，汪日伟，苑静中，孙世温，徐光平

127.关于概率论与数理统计教学的几点体会 张秋娜，肖继先，刘琳琳

128."数据结构及应用算法"精品课程建设实践 朱明，尹东，顾为兵，袁平波

129.基于软件工程过程的C语言项目训练 邱建华，熊耀华，郭玲

130.浅谈汽车车载CAN网络技术 符海华

131.选配数学习题原则及流程 赵彦堂

132.基于UG参数化的产品优化设计 陈兆荣

133.快速准确绘制单跨静定梁内力图 胡拔香

134.提高微生物实验教学效果的探索 申屠旭萍，高永生，张明洲，俞晓平

135.ERP沙盘在会计专业教学中的应用 杨德岭

136.离子液体在萃取有机物中应用及展望 姬登祥，计建炳，裴文，章连众，于凤文

137.工程研究应用型自动化专业人才培养模式研究 佟威，嵇启春，贾媛

138.留数定理在定积分上的应用 肖贤春

139.高校工科专业教学实习改革探讨 王春涛，刘松平

140.概率论与数理统计实验课设置探讨 梁鹏，唐国强，吴群英

141.浅论公共行政伦理在构建和谐社会中的作用 王世俊

142.上的国际政治因素探析——《政治学原理》学习心得 葛诗明，李百齐

143.从传统民间舞蹈艺术走向舞台艺术 高莎

144.从营造艺术氛围到树立剪辑意识 周浩峰

145.长沙高校绿地植物造景调查与分析 陈霞

146.基于项目的学习模式探讨 张兵，张建生，黄文生，孙俊

147.朝鲜族民间舞蹈的特征 白松株，刘航束

148.以"科学发展观"统领贫困地区房地产业的发展 孙孝军，王福刚

149.论高等服装设计人才能力培养的系统化 徐蓉蓉

150.坚持科学发展观,贯彻落实"三贴近"——高校思想政治教育如何以"三贴近"原则来提高实效性 张毅萍

151."同一个世界"-赛珍珠作品价值的根本体现——浅析赛珍珠"跨文化思想"中的唯物辩证主义 王大维

152.基于敏捷供应链的装备制造业供应商评价指标体系构建 汪克夷，张爽，马倩

153.我国在职人员英语学习需求分析 刘凌云，王淑雯，刘慧

154.水声通信环境下协作分集的伙伴选择 荣雯皓

155.机械加工中刀具的使用技术 周文兵

156.大学校园为什么会流行"流行音乐" 于大江

157.浅谈在美术教育中培养学生创新能力的意义和方法 王国良

158.高校排球激导式教学促进学生健康素质发展的实验研究 李智敏

159.第二信号系统在武术套路教学与训练中的应用研究 陈艳萍，覃明路

160.浅析高职高专艺术设计专业教学模式改革 李晔

161.浅论图书馆电子化时代的馆员素质 李军，邵斌

162.学术期刊文后参考文献引用之我见 赵莲英

163.浅谈哲学思维与大学生素质 王金玲

164.浅析古典舞剧目在古典舞训练中的重要作用 吕静

165.闻一多诗歌的唯美主义特色 谷秀鸿

166.设备管理中条形码的应用 江远民

167.分析罩杯结构和造型的关系 杨雪梅，周小燕

168.基于遗传算法的人工神经网络的应用 徐香梅

169.对跑的技术核心的研究 徐登喜，叶吉波

170.HP(M)空间的内插定理 高秋菊

171.符号之符号:语言中介支撑下的货币 孙露玉

172.《作物栽培学》课加强职业技能训练的探索 赵燕

173.论英汉语言的共性——从"上"、"下"方位隐喻谈起 李桂春

174.恩施州职业院校"校企合作"培养本地区高技能人才浅析 李木

175.高师音乐教育新理念的探索 柴伦党

176.关于教学质量和一个研究课题的设计 刘晶，樊静波

177.高校校级科研项目管理现状分析及对策研究 徐静

178.船母谐声关系的语音统计分析 阳蓉

179.管鲍多媒体电子教室在教学中的应用 管嫄，Guan Yuan

180.放射科在职护士培训体会 林芝宇，李雪，熊坤林

181.面对"三本"学生的商务英语教学模式的探索 杨帆

182.浅谈图形创意教学中多媒体课件的作用 林海

183.试论创新高校学生会运作模式加强学生干部队伍建设 张磊

184.数据流诊断电控发动机故障方法简析 田兴强

185.高校辅导员科学与人文相融合的教育管理模式研究 张健

186.无效合同辨别及处理 陈春安

187.电子信息工程专业培养计划的制定 应时彦，彭宏，梅一珉

188.构建与完善本科教学质量监控体系的途径 胡征力

189.体验式管理,传递爱与责任——90后大学生管理重心探究 曾晓泉

190.采用综合教学法,强化学生职业能力培养 刘俊红

191.浅谈《计算机网络》课程教学改革 周军

192.成本会计课程教学改革初探 于耀华

193.初探高校思想政治课案例教学法 李静

194.对《体育与健康新》课程教学中的情感教育探讨 蒋艳杰，黄兆嫒

195.对《统计学》教学整体优化的研究与实践 祝刚

196.干旱区绿洲学特色学科的建设与发展 张凤华，杨乐，庞伟，王开勇，潘旭东

197.架起师生之间的"心灵之桥" 刘卫民

198.加强德育教育提高大学生素质 夏义全，张雪梅

199.对建立我国专科医师制度中存在的若干问题探讨 崔太根

200.提高档案干部队伍素质的几点认识 李叔娥，周桂香

201.建筑计划学在建筑教学中的应用 赵晖，白山，焦惠毅

202.教师全程控制,学生全程参与,师生互动是提高作文水平的关键 胡东辉

203.论社会转型期高校师德现状及建设 许扬榜

204.民办高校学生处分权行使研究 宋刚勇，沈洪科，胡晓飞，赖阳星

205.浅论高校文秘队伍建设的问题及对策 王江华

206.浅谈高等院校消防安全的管理与防范 章璋，马海兵

207.融合——浅谈传统图形符号与现代标志设计 吴蔷薇，徐波

208.生物课程改革的教学与教师角色的转变 邱宗波，王林嵩

209.言语行为与翻译之阐析 屈纯，李莎

210.个性化英语学习探究 马晓梅，徐素云

211.以科学发展观促高校学生党建工作 吴勃

212.深圳市都市农业思考——之二:加强政策倾斜以发挥非农产业的优势发展都市农业 王先琳，符江波，陈利丹，王翠叶

213.面向企业需要的"订单式"人才培养模式实践 戴秋莲

214.加强大学校园体育文化建设,提升大学生的文化素养 岑伦，潘宁敏

215.高校毕业生就业难的原因及应对措施 张树丽

216.高职院校学生社团实践共同体的问题与对策 蔡旻涛，林贤吟

217.医学微生物学虚拟实验网络趣味软件的实践 杨致邦，王政力，迟晶，董文辉，邸婧

218.基于"前店后院"高职人才培养模式的研究与实践——以扬州职业大学旅游管理专业为例 胡章鸿，刘小中

219.着力搭建发展平台,促进辅导员队伍职业化、专业化发展 梁祖菲

220.基于《中图法》的分类号分析系统的设计与实现 高原，钟子强

221.创新思想政治理论课教学,提高高校德育实效性 韦幼玲

222.联合作业分析和工序平衡技术在汽车装配生产线上的应用 王洪广，陈善球，张丽丽

223.高校植物学野外实习教学改革与实践创新 张义贤

224.我校港航物流专业教学资源库建设研究 朱惠君

225.使用中继实现校园网多VLAN环境下的DHCP服务 张立新

226.浅谈SIMPLORER在电子类专业教学中的学科整合 施晓东

227.实验教学示范中心建设促进植物学实验教学改革 王太霞，于广丽，孙华，师学珍，李景原

228.前景璀璨的新型可降解高分子材料——聚乳酸 马喜锋，郭红

229.概率统计教学的几点感悟 倪艳

230.对高校开展阳光体育运动的理性思考 赵艳明

231.在跳远起跳技术中应用心理定向——动作速度合成的教学实验研究 杨帆，李露波，王伟

232.图书馆两种国外全文电子数据库的比较分析 张琳琳，梁茹，汤志云

233.影响大学生英语口语交际的主要因素与对策 卢鸿进

234.体育教育专业学生田径裁判能力的培养 谭迪雄

235.区域水土保持效益分析指标选择 陈艳秋，郭琨

236.地方财经院校保险精算人才培养模式研究 于卓熙

237.地方院校研究生科研素质的培养模式 谭凤训，武道吉，王琳，刘静，朱兆亮，侯树国

238.艺术类研究生学习方法探讨 唐倩

239.落实三个注重做好军校学员学习引导工作 季现中，敖宏奎

240.发挥医学继续教育优势,提高农村基层卫生人才水平 张少华，何志超，梁琼芳，莫少娴

241.牢固树立四种理念加强军校学员队科学管理 丁红全，张卫国，陈叶强

242.高职院校传媒类专业实践教学的现状与探讨 申剑飞

243.关于《中医药资源与开发利用》课程考试方式的探讨与思考 张琦，伍红贤

244.新时期工科院校专业教师的素质与责任 ，丹，郭黎演

245.践行科学发展观与独立学院特色办学研究 孙昀

第9篇

关键词： 航海技术专业 实践技能 提高途径

引言

航海技术专业培养的是国际国内航运企业需要的高技能人才，这就决定了航海院校航海技术专业要强化职业技能和岗位技能的培养，使学生在掌握必要的专业理论知识的同时，更要熟练掌握实际操作技能[1]。这种实践技能的培养只有通过岸基实训场所教学、模拟器训练和海上航行实践和训练来完成，否则难以胜任现代化船舶的操纵要求。提高学生的实践技能是新时期航海技术专业人才培养的必然要求，也是为了适应航运企业的发展要求和响应马尼拉公约精神的最好体现。

1.实践技能提高途径探讨的必要性

1.1履行STCW公约马尼拉修正案的需要

2012年1月1日生效的STCW公约马尼拉修正案的重点体现在培训内容的新要求上，主要有：（1）规范了特殊用途船船员的培训和适任要求；（2）明确了四类保安培训、三种保安证书；（3）加强了海洋环境保护方面的知识、理解和熟练的要求；（4）提出了使用电子航海天文历和天文航海计算软件；（5）强调了团队精神、领导力和团队工作技能的要求；（6）增加了电子员的培训与适任要求，对ECDIS和其他船用电子设备的知识、理解和熟练的要求。同时，马尼拉修正案将BRM（驾驶台资源管理）及ERM（机舱资源管理）纳入A部分，作为强制性要求[2]。航海技术专业教育必须以国际、国内相关公约和法规为依据，积极探索实践技能的培养有效途径，提高学生的实际动手能力，培养出符合公约要求、具有较强实践能力和竞争能力的航运人才。

1.2航海技术专业人才培养特点的需要

航海技术专业的人才培养目标是培养生技能型航海人才。人才培养具有以下几个特点：（1）专业知识、能力和素质结构要符合国际公约和国内法规有关高级船员的要求；（2）学生毕业时在取得大专学历证书的同时，还要获得无限航区适任证书及专项培训合格证书；（3）实践教学环节置于十分重要的地位，以保证学生的实践技能可以满足船员适任证书、技能证书和岗位技能评估的要求[3]。这些特点体现了人才培养是基于操作级驾驶员岗位职能的，具有明显的实践性、开放性和职业性要求。因此，要积极探索学生实践技能的提高途径，培养满足航运企业需求、具有较强实践能力和竞争能力的航运人才。

2.航海技术专业实践技能培养方案的构成

根据《中华人民共和国海船船员适任考试和发证规则》（交通运输部令2011年第12号）（简称“11规则”）规定，海船船员的适任考试包括理论考试和评估。评估通过对相应船舶、模拟器或者其他设备的操作，国际通用语言听力测验与口试等方式，重点对海船船员专业知识综合运用、操作及应急等能力进行技能测评。一个航海技术专业的学生要成为海船船员队伍中合格的一员，要完成规定的实训任务并通过评估考核[4]。航海技术专业实践能力培养方案分三个阶段。

第一阶段：专项技能合格证培训。

“11规则”规定，申请海船船员适任证书提交的材料中应包括专项技能培训合格证。航海技术专业专项技能培训包括熟悉和基本安全培训、精通救生艇筏和救助艇培训、高级消防培训、精通急救培训、保安意识培训和负有指定保安职责船员的培训、水手工艺（绳结、钢丝绳插结、高空与舷外作业、撇缆和船舶日常养护）培训、水手值班（操舵、灯号号型识别、操作应急设备和应用应急程序）培训。从船舶航行的实践来看，上述培训内容是航海技术专业的实践技能培养方案中最基本的构成要素。

第二阶段：操作级驾驶员适任性评估。

“11规则”实施办法为在校生申请操作级驾驶员适任考试规定了需要参加的适任评估项目有：航线设计、雷达操作与应用、船舶操纵避碰与驾驶台资源管理、电子海图系统、货物积载与系固、航海仪器使用、航海英语听力与会话、GMDSS通用操作员的适任评估（GMDSS设备操作、通信英语听力与会话、键盘操作）等；为了完成这些适任评估项目，航海院校就必须按要求配置设备、精心组织教学，因而上述评估项目是航海技术专业实践方案中最核心的构成要素。

第三阶段：海上航行实践。

包括在校期间学习专业课之前的1个月的船舶认识实习和通过理论考试后在最后一个学期4个月的船舶毕业实习，并进行毕业论文写作与答辩（或撰写毕业实习报告）后才能获得学校颁发的毕业证书，通过毕业论文及答辩（或撰写毕业实习报告）使学生系统地应用所学知识进行研究和创新。通过航行实践，增进学员对海洋、船舶及海员生活的了解，将所学的理论知识和实际操作融会贯通，获得科学操纵船舶、正确养护设备、合理分析故障和解决问题的能力，是提高学生职业技能的必由之路。

3.提高航海技术专业实践技能的提高途径

3.1加大实践课时的比例

航海类专业是对实践教学要求很强的专业，在招生量迅速增加的情况下，如何保障实践教学的学时是较受关注的问题。教育部、交通运输部《关于进一步提高航海教育质量的若干意见》（教高〔2012〕3号）提出加强航海类专业学生的实践动手能力培养，实践教学学时（学分）不少于总学时（学分）的30%。提高航海技术专业学生工作技能的有效途径是为其提供亲身参加实践的机会，而实践教学是把学生所学的理论知识转化为动手能力的重要环节。在制订专业教学计划中，建议理论和实践课时的比例应达到1∶1，并且可以采取理实一体化的教学方式进行。

3.2加强航海模拟器训练

实践能力培养方案前两个阶段的实施都是在陆上实训场所进行，但现有的实训场所及其配套设备建设远不能满足学生实践教学的需要，因为供实操训练用的实践教学设备投资较大，消耗也较大，一些高端仪器更新快，需要大量的资金。巨大的资金需求制约了实践教学设备建设与更新换代的速度。在此情况下，目前国内各航海院校和培训机构都认识到航海模拟器在航海技能训练中的应用能更好地提高航海实践技能，它让学生身临其境地在船舶操纵台上进行各种功能模拟和控制，可以利用即时视频软件、通讯软件实现实践教学的即时评价，也可以进行以班级为单位让学员畅所欲言，从而最大限度地提高学员的实践能力，弥补实践教学环节的欠缺。

3.3建设网络学习平台

现有实验室因为教学计划的安排不可能有太多的空余时间对学生开放。因此，有必要在校园网上建设一个旨在提高航海技术专业学生实践能力和专业素养的网络学习平台，这是符合新时期学生学习特点的，必然受到学生的青睐。根据船上工作的性质和特点，可以将船船员的日常生活和工作、船舶的航行操纵、船体的结构、甲板设备的操作使用和维护保养等实践内容，以及海上自然风光、世界各港口城市风土人情等内容制成教学视频共享到网络上，也可将实验室里的模拟器训练平台放到网络平台上。

3.4加强毕业生上船顶岗实习的管理

航海技术专业有实践性较强的特点，学生通过理论考试后，一般最少须完成四个月海上毕业实习，毕业后再经一年海上见习，才能获得海事机构颁发的相应的船员适任证书[5]。目前，国内大多数航海类院校无力安排学生上船实习，采取预分配的方式将学生送到航运企业进行船舶毕业实习，在一定程度上缓解了专用实习船舶不足的问题，但是学校不能进行连续监控，很多国内公司自身管理也不到位，学生的毕业实习质量和实践能力的提高得不到保证。因此，学校应协同航运企业对毕业学生的实船实习过程、实习成果进行严格考核，使学生通过顶岗实习增强实践技能。学生通过真实的职业环境的学习，让学员在获取或巩固理论知识的过程中，理解和掌握运用观察和实践的手段处理问题的基本技能，尤其是在复杂的环境下的应急应变能力，有利于加速培养出生产一线适用的人才。

结语

航海技术专业具有实践性很强的特点，培养的学生应该具备较强的实际操作技能，以从容面对复杂、多变、艰险的海上工作环境，从而对航运业实现安全、高效、环保的目标提供有力保障。培养符合国际公约和国内法规要求的高素质、技能型航运人才，也是航海实践教学要完成的主要内容。在实践教学的改革与实践中，需要和航运企业密切合作，要和同行院校加强交流与协作，不断探索，不断创新，使实践教学真正成为航运人才培养的重要支柱。本文对高职院校航海技术专业实践技能培养和提高的途径作了探索，以求对高职院校航海技术专业的实践教学改革起到促进作用。

参考文献：

[1]龚少军，汤国杰，谷溪.“三段式”教学模式在高职航海技术专业教学中的应用[J].航海教育研究，2006（3）：62-64.

[2]东昉，毛洪鑫.STCW公约马尼拉修正案解读[J].中国海事，2012（5）：7-10.

[3]冯德阶.航海类专业实践教学改革的探索与实践[J].航海教育与研究，2012（2）：54-56.

[4]於健.新适任评估机制下航海技术专业实践教学体系的构建[J].航海教育研究2012（4）：56-58.