时间：2022-02-26 07:12:30
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一。 自我盘点剖析
自己的优点盘点：
我是一个不甘平凡的女孩，心中总有一种不服输的信念，我想每天都会是一个崭新的开始，面对新的希望，我没有理由去逃避。对待学习，热爱学习，刻苦钻研； 对待同学，我宽以待人，乐于助人； 对待自己，我严以律己，坚持原则； 对待工作，我态度端正，有责任感； 对待生活，我热爱生活，积极乐观，艰苦奋斗。因此，面对未来，我信心十足，不管人生道路何等艰辛，我都会勇敢走下去，直至成功。
自己的缺点盘点：
在过去的高中三年中，自己的表达能力还不行，遇事的交际能力有限，因为没有像大学一样的环境，演讲基本无经验，尤其是英语口语能力薄弱，在面对有些事情上会比较害羞，不敢积极发言。
爱好
唱歌，写作，羽毛球，
二。 外部环境分析
1. 英语在日常生活中、学习工作中愈发重要。英语作为世界上使用最普遍的语言，必将预示着世界的进一步联系，中国面向世界，世界一体化更加要求我们英语的运用及表达上有一定的水准。
2. 信息时代的来临，要求我们掌握一定的计算机知识，使用计算机和网络就像使用纸和笔一样是人人必备的基本功。不学好计算机，你就无法快捷全面地获得自己需要的知识或信息。
3. 就业形势的严峻，要求我们不仅仅只在一方面突出，而做到各方面突出，社会需要多方位的人才，能力的培养尤为重要。
三。 目标设定
大一：试探期：刚刚进入大学，要适应大学的生活，同时锻炼提升自己各项能力，改变自己的学习习惯，明确自己的兴趣所在，积极的加入社团，培养友情，建立起良好的人际关系，提高自己的独立能力和交易手段，争取通过大学英语4 级考试大二：定向期：当各个方面已经稳定下来。要以学习为主，重点放到专业课上，努力学习好英语，争取通过英语6 级，计算机2 级。适度打工，接触社会，积极参加社会实践活动，培养社会实践能力，进一步的提升自己，为今后迈出重要的一步。
大三：冲刺期：大三相当于当时的高二，决定着今后的学习生涯，于是需要加强自己的专业技能训练，通过一些专业资格的认证的考试。同时多接触社会，培养社会实践经验的能力，锻炼自己的工作能力及应聘能力。作为电子信息工程专业的学生，需要进一步深造，好好做好考研的准备。
大四：分化期：同学会各忙各的，有的攻工作，有的攻考研，为自己的今后方向迈进，明确了自己的方向，埋头于自己的考研学习中，适当的工作以便培养社会实践能力。
四。 行动具体计划
3 ,多听英语听力及英文歌，通过英语4 级，
4 ,明确自己的兴趣所在，多参加社团，培养自己的兴趣5 ,以诚待人，以责人之心责己，以恕己之心恕人。培养真正的友情。从周围的人身上学习，提高自身修养和人格魅力，学习团队精神和沟通能力6 ,认真学习，拿奖学金
7, 组织并参加学校的各项活动，参加一些社团，学生会等8 ,学习专业课程，充分利用图书馆和互联网，多读书，读好书9, 努力学习英语，特别是口语。每天按照一定的学习规律，坚持大声朗读英语，在规定时间里做2 篇阅读理解，每天记忆新单词，抓住每个机会与老外交流。
随着时代的进步，社会对当代大学生的需求日新异化，我力求作一个符合社会需要的的大学生，作一位有道德，有文化，从德，智，体，出发，作一位有道德有文化有健康体魄的21 世纪的大学生。
多多利用大学的资源来充实自己。大学图书馆是校园的一个很重要的角色，馆内藏书众多，我要争取多往图书馆跑，做到博览群书，从多方面摄取知识，拓展自己的知识面，丰富自己的内涵。全方面的的了解社会，用尽可能多的知识来武装自己的头脑，只有自己去适应社会而不是让社会去适应你，我要活出一个真正的自己，一个与众不同的自己，一个不留遗憾的自己。
在自己的几年的大学生涯中要尽量的丰富自己的业余生活，培养自己的兴趣爱好。积极参加校学生会的工作，以及学校和社会上组织的一些活动，利用大学这个舞台来锻炼自己，磨练自己，使自己成为一个有理想，有抱负，有能力的人。
广交朋友，大学是人才集结的地方，我一定会在大学里面搞好自己的人际关系。在家靠父母，出外靠朋友。这是我们中国的一句古训，是啊，真正的朋友就像我们的衣食父母一般，总是会在我们有难的时候伸出援助之手，多交一些真心朋友，丰富自己的人生。
最后还要注重大学里自己的动手能力，要有实践的能力，尽量的参加学校或是学院组织的一些实习。培养自己的应变和动手能力。
在大二这一年里，既要稳抓基础，又要做好由基础向专业过渡的准备，将自己的专项转变的更加专业，水平更高。这一年，要拿到一两张有分量的英语和计算机认证书，并适当选读其它专业的课程，使自己知识多元化。多参加有益的社会实践，义工活动，尝试到与自己专业相关的单位兼职，多体验不同层次的生活，培养自己的吃苦精神和社会责任感，以便适应突飞猛进的社会。
到大三，目标既已锁定，该出手时就出手了。或者是大学最后一年的学习了。应该系统地学习，将以前的知识重新归纳地学习，把未过关的知识点弄明白。而我们的专项水平也应该达到教师的层次，教学能力应有飞跃性的提高。多参加各种比赛以及活动，争取拿到更多的奖项及荣誉。除此之外，我们更应该多到校外参加实践活动，多与社会接触，多与人交际，以便了解社会形势，更好适应社会，更好地就业。
大四要进行为期两个月的实习，将对我们进行真正的考验，必须搞好这次的实习，积累好的经验为求职而作好准备。其次是编写好个人求职材料，进军招聘活动，多到校外参加实践，多上求职网站和论坛，这样自然会享受到勤劳的果实。在同学们为自己的前途忙得晕头转向的时候，毕业论文这一关可马虎不得，这是对你大学四年学习的一个检验，是一份重任，绝不能"剪刀加浆糊"就糊弄过去，如果能被评上优秀论文是一件多么荣耀的事情啊！只要在大学前三年都能认真践行自己计划的，相信大四就是我的收获的季节。
生活上，在大学四年间应当养成良好的生活习惯，良好的生活习惯有利于我们的学习和生活，能使我们的学习起到事半功倍的作用。我要合理地安排作息时间，形成良好的作息制度；还要进行强度的体育锻炼和适当的文娱活动；要保证合理的营养供应，养成良好的饮食习惯；绝不会养成沉溺于电脑网络游戏等不良的习惯；并且在课堂上要认真听课和记录详细的笔记，最主要是学会如何自学，提高自己的学习能力。
在大学期间，我并不指望能学到什么高深的专业知识，而是应该把重心放在学习能力的培养上和学习做人上。一个人贵在知道自己应该去干什么，明其志，方能知所赴！学校提供的平台是许多专家的共同认可的，适合大部分同学的需要，然我自己应该更清楚自己的实际需要，在学的课程上有所侧重，有所安排，另外选学一些对自己有价值、有益处的课程……这将更具个性化更能挖掘自己的潜力。
大学同样是一个展现个性和施展才华的大舞台。我们要好好把握利用它！许多大一没有从事任何社会工作的同学，到了大二、大三就很难加入学生会、团委，等等，为什么呢？就是这个道理，我们应该把握大学里这个机会充分锻炼自己的工作能力。我们应该多点参加工作和活动，加强培养我们的能力，充分发挥我们的潜能。
大学课余生活丰富多彩，思源湖畔、光彪楼里，时时飘来。各类大小社团所推出的活动络绎不绝，只要你在校园逛逛，回寝室时便会发现手里捧着一大堆海报、传单。我们可以有选择地参加一些社团，这样可以帮助我缓解学习的压力，舒缓自己情绪，又可以广交朋友，走进大学的社团身份，对将来人生多元化有百利。
我上高中时的理想大学生活跟我现在的差距的确是很大，但那时只是天真的认为大学是很美好的。现在明白了，也认清了，并开始慢慢适应了。我想大学终究是一个学习的地方，所以学习还是第一位，这四年中一定要把学习抓好，尤其是对自己感兴趣的学科，要好好学好，兴趣决定动力，我就是对很多事都提不起兴趣，才会缺少很多的动力。总之大学生涯不一定要门门都是优秀，只要有拿得出手的就可以。毕竟各科都精通实在难做到。我也没必要订些不切实际的目标。
【关键词】农业院校；大学生；学业；生涯规划
许多大学新生在入学后缺乏个人规划，没有明确的学习目标和努力的方向，以至于没有学习的动力和压力，往往表现为虚度大学时光、成绩不理想、频繁违反学校纪律，致使大学期间多门功课不及格，甚至拿不到毕业证和学位证，这些学生不仅个人没有得到发展，而且也直接影响到学校校风和学风建设。其中一个很重要的因素是我国大学生欠缺学业规划意识和能力，而国内高校又普遍缺乏对学生学业的引导、指导和帮助。近年来，国内各高校越来越重视大学生的素质教育和综合能力提升，针对上述问题有的高校将职业生涯规划理论引入大学生思想政治教育，开展了形式各异的学生学业生涯规教育活动，帮助大学生尽早明确自己的学业目标，建立自主学习的观念。本文主要通过介绍云南农业大学开展大学生学业生涯规划探索与实践三年多来的经验和问题，旨在为广大高校学生教育管理者提供理论参考。
一、大学生学业生涯规划的概念
大学生学业生涯规划是近年来提出的一个全新理念，其根源于职业生涯规划的概念与理论。王秋夜认为大学生学业生涯规划是大学生对与其事业（职业）目标相关的学业所进行的安排和筹划。具体而言，是指大学生通过对自身特点（性格特点、能力特点）与未来社会需要的深入分析和正确认识，确定自己的事业（职业）目标，进而确定学业发展方向，然后结合自己的实际情况（经济条件、工作生活现状、家庭情况等）制定的学业发展计划。换言之，就是大学生通过解决学什么、怎么学、什么时候学等问题，确保自身顺利完成学业，为成功实现就业或创业打好基础[1]。同时，有学者提出大学生学业规划可从狭义和广义两个角度理解[2]。从狭义上讲，大学生根据其大学期间所学专业的课程设置，以及对修满学分、成绩合格要求，为顺利毕业或取得优秀学习成绩而对自己大学四年学习活动所做出的计划与安排，这是浅层次的大学生学业规划。从广义上讲，大学生根据毕业后意欲从事的职业方向，或继续学业深造的目标，结合自己实际情况，旨在提高学习成绩和专业素质，拓展综合素质和能力，而对学习活动和课外社团活动、校内理论学习和校外社会实践活动做出的计划、设计与安排活动，这也是深层次的学业规划。笔者认为，大学生学业生涯规划是指大学生根据自身人格特点和志向，以职业目标为基础，而对学业进行知识、理论、实践的学习安排和筹划。
二、国内外学业生涯规划开展情况
美国是开展大学生学业生涯规划最早的国家。美国的众多高校，都设有专门的学生学习指导中心，主要职责在于全面系统地帮助学生顺利度过大学四年，各高校学生学习中心的主要目的都是帮助学生规划学业，为其顺利完成学业提供帮助。但在侧重点上有一些不同，有的侧重于如何学习的通识类课程；有的针对目前学习困难进行学业指导与补充教学；还有的是提供学习、学术建议[3]。
德国早在1902年就已经出现职业生涯规划指导活动。发展至今，职业生涯规划指导体系已经相当完善，内容涉及面很广。英国政府早在1909年就颁布了《职业交换法》，1948年通过了《雇佣和训练法》，明确规定了各所中学对所有的在校学生实施职业规划指导[4]。目前，美国、英国和日本等国在教学计划安排中，已将学业生涯规划辅导教育列入必修的课程贯穿于整个大学教育的全过程。
我国的学业规划研究始于20世纪初，由学业规划与升学决策研究者张恒亮先生发起，继承了美国职业指导与生涯教育理论。张恒亮提出了学业规划的求学决策与学业管理两大要素和相应的学业规划理论体系[5]。
三、学业生涯规划的实践及经验
云南农业大学作为西南边疆的一所农业院校，学生大多来自不发达地区，环境相对封闭，经济和文化教育环境相对落后，其学生与其他普通高校的学生相比较有很多不足，并且个性特征上也有其自身特点[6]，导致了其学生对学业规划教育的需求更加迫切。因此，根据学生特点和学校实际情况，我校于2010年以新生教育工作为平台开始学生学业规划教育系列活动，积累了一定的经验，也取得了明显的成效。
（一）开展的主要工作
1. 开展心理健康教育活动。通过心理健康普查、心理咨询和能力测试等教育活动帮助学生正确的认识自我，解决学生心理困惑，帮助学生适应大学的生活学习。为学生合理的制定学业规划，提供保障。
2. 开展各种专题教育活动。学校各部门为了帮助学生拓展思维、正确认识自我、合理规划大学生活，每学期都开展各种专题讲座、调研、社会实践、座谈、竞赛等专题教育活动，内容主要包括帮助学生认识并适应大学，掌握学习技巧，树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生科研兴趣和择业、就业观等。通过各种专题教育活动让学生能够建立符合自己特点的学业规划。
3. 编制学生生涯规划手册。学校在充分调研的基础上编印了《云南农业大学学生生涯规划手册》，手册内容涵盖学生大学四年，分为适应、定向、冲刺、腾飞四个章节，针对大一到大四各个时期不同的侧重点设计相应的内容，帮助学生剖析自我分析自己的兴趣爱好、能力、特长，发挥自身优势，结合专业方向、研究领域和社会需求，制定自己每学年的学业目标，形成最初的学业规划，通过不断的修正和完善最终形成整体规划。
4. 建立学业规划跟踪监督机制。学业规划形成后如果没有跟踪和监督，规划的有效性将无法体现。我们在制定《学生生涯规划手册》中明确要求班主任、辅导员定期检查每个学生的学业目标完成情况，并给予一对一的指导和建议。学校每年对各学院学业规划教育的执行情况进行检查和考核，确保了学业规划能够有效的实施。
（二）取得的成效
自2010年在全校范围内推行学业生涯规划教育活动以来，取得了一定成效，归纳起来主要有以下几个方面：
1. 帮助新生尽快渡过适应期，更好的适应大学的学习生活。学业生涯规划教育活动能够引导学生认识自我的个性特质和潜在的资源优势，帮助他们重新认识自身价值，发现自己的综合优势与劣势。通过自我剖析找出问题根源，从入学开始就培养学生树立大学的目标和规划，缩短适应大学学习和生活时间。
2. 激发学生学习主动性和积极性，提升了学校学风。学业生涯规划教育活动引导学生尽早认识清楚自己的学业发展方向、并开始有目标、有计划的安排大学生活，而不是临近毕业了才开始想自己到底想要干什么。从而改变学生以往被动学习的局面，增强学习自觉性和积极性，使学生由“要我学”变为“我要学”并即时开展学习指导使得学生在“我要学”的同时能够实现“我会学”。从根本上提高了学校整体的学风。
3. 拓展了学生综合能力，达到自我完善。学业生涯规划教育活动充分发挥学生志向远大、愿成就个人价值的心理趋向，通过老师的正确的指导，让学生能够在正确自我认识、客观分析外部环境的基础上，明晰自我的不足，使得他们会自己主动进行各种“充电”，潜移默化的就提高了自己的综合能力。
（三）实践过程中发现的问题
学校在开展学业生涯规划教育活动中也遇到了一些问题，较为突出的归结起来主要有以下几个方面：
1. 部份学生学业规划意识不强。部份学生对自己的大学生活如何渡过缺乏一个明确的目标；许多学生对自己所学的专业课程了解程度不够，没有自己的职业规划，学习生活盲目被动处于一种“混日子”的状态，根本没有想过如何规划自己的学业；还有的学生有学业规划意识但很模糊，不知道如何去规划。在学业规划过程中还容易受到特定群体的影响，盲目跟从、好高骛远、脱离实际，没有为自己量身定做学业规划。
2. 部份教师对学业生涯规划工作重视程度不够。由于学校现在实行校院两级管理模式，学生教育管理的工作重心在学院层面，班主任、辅导员就成为学业生涯规划教育的最关键人员，他们具体指导、帮助学生制定科学合理的学业生涯规划，督促、指导学生对学业生涯规划执行。但是，在日常管理过程中有的老师因为忙于教学科研等其它事务，还有的老师由于班级学生人数众多难以面面俱到，忽略了对学生规划的指导和监督。还有的专业课教师对学生学业生涯规划不重视，缺乏对学生专业学习的指导。直接影响学生学业生涯规划意识的树立与规划能力的培养。导致了学业生涯规划执行力与执行效能不高。
3. 学校学业生涯规划教育体系还有待完善。由于学校开展学业生涯规划教育活动时间不长又没有有效的经验可供借鉴，还没有形成较为系统的教育体系。例如：学业生涯规划执行的检查、评估、反馈、指导修正的工作机制不全面，为学业生涯规划的有效执行提供的组织保障和制度保障不完善；教育缺乏系统的教育计划和内容安排；从事学业生涯规划专业的指导教师人员太少等，都是目前在教育活动中存在的实际困难。
（四）今后工作的重点
由于学校开展大学生学业生涯规划教育活动时间不长，并且国内没有成熟的模式可供借鉴。针对学业生涯规划教育实施过程中出现的问题，笔者认为今后急需改进的方面主要是：
1. 培养学生的规划意识。针对目前很多新生学业没有规划、没有职业理想，甚至有学生从来没思考过怎样完成自己的大学学业的情况，对新生开展规划意识培养非常重要。学校通过讲座、座谈等各种方式开展规划意识培专项教育活动，让学生认识到学业规划的重要意义，才能积极主动性完成自己的学业生涯规划。
2. 完善学业规划教育体系。学校目前开展的学业生涯规划教育体系还不太完善，很多地方还有可提升的空间。结合实际情况，目前需要完善的工作主要有以下几个方面：
（1）增加学业生涯规划专业指导教师数量。针对目前专业指导教师人数少的情况，可采用学院指定专人负责此项工作，学校开展的专项培训来提高指导教师的专业素养，通过以点带面方式增加专业教师数量，保证工作的有效开展。
（2）丰富学业生涯规划教育内容方式。目前的教育方式主要是学校层面组织的育，形式、内容和手段还相对单一。今后在原有的教育活动基础上不仅可以将学业生涯规划教育设置为大一基础课扩大教育程度，还可以充分发挥学院积极主动性开展第二课堂活动增加教育深度。以发挥学业规划的最大效用。
（3）建立学业生涯规划的跟踪反馈机制。学校要定期对学生学业规划完成情况进行跟踪和测评，通过信息的收集对实施过程中出现的问题及时予以改进和调整，保证教育活动的时效性。
（4）建立学业生涯规划监管和考评机制。为保证各学院学业规划实施落在实处，要完善监管和考评制度，对各学院开展教育情况进行规范性的管理，并将这项工作纳入学院学生工作考评体系中，建立学业生涯规划教育活动可持续发展的长效机制。
四、结语
学校开展大学生学业生涯规划教育活动正处于起步阶段，很多工作都处在“摸着石头过河”的状态，如何能将这项工作做的更好、更具时效性，也是我们不断努力的方向。今后的工作中我们将会积极探索、不断改进，以期望使学校的学业生涯规划教育活动能够贴近学生实际，解决学生的实际困难。在此，将我们工作实践经验予以总结，希望给广大高校教育工作者提供理论参考。
参考文献
[1] 王秋夜.高职院校推行“学业生涯规划”的探索与研究[J].职业教育研究，2009（10）.
[2] 张晓霞.大学生学业规划模式研究[J].中北大学学报（社会科学版），2011（2）.
[3] 闫琼，李红燕等.美国高校大学生学业规划概述[J].出国与就业（就业版），2011（9）.
[4] 温多红，姚苗苗.学生学业规划的国际借鉴及目标有效性分析[J].黑龙江高教研究，2007（10）.
[5] 张恒亮.学业规划[M].西安：电子科技大学出版社，2003.
[关键词] 高职学生；学业规划
【中图分类号】 G718 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）11-125-1
高职学生在校期间主要有两大任务：一学好专业，二提升职业素质。目的主要是：顺利就业。为了让大学生确立适合自己的就业目标，并在求学期间为自己的职业目标打好基础，做好能力、知识、经验等方面的准备，养成善做计划、坚持施行的良好习惯，江西电力职业技术学院自2011级起，在新生中开始开展学业规划活动，内容涉及德、智、体、能四个方面。要求每个学生能正视和剖析自身，在刚进校时制定三年的学业规划，在每学期初进行学业设计，在每学期末进行学期小结，踏准实现个人目标每一个步骤。并要求职业指导老师积极参与指导学生进行自我设计，并定期进行跟踪考核。
一、学业生涯设计目的
通过书面形式的学业自我设计，可使学生始终明确自己的学习目标，增强大学生自我教育、自我管理的意识和能力。同时辅之以职业指导老师及相关人员的定期评估和反馈，指导学生及时修订和调整发展规划，实现“目标设计、素质培养”的人才培养模式。
二、学业生涯设计原则
进校设计，定期修订，教师指导，个人实施，目标明确，措施有力。
三、学业生涯设计内容
学业生涯设计的内容涉及政治思想与道德素养、基础课程、专业课程、外语水平、计算机水平、阅读、学术科技和创新创业、社会实践与志愿服务、技能与专长、体能、求职准备等11个方面。
四、大学生学业生涯设计实施步骤
（一）新生入学，在讲完《职业生涯规划概述》之后，根据教学大纲要求在职业指导课老师的指导下，首先对学生进行自我认知测试。通过测试，让学生明白自己的气质归属，人格类型和适合的行业甚至工种。为以后进行职业生涯规划做好准备。做完自我认知测试后，学生基本都知晓了自己的优点和缺点以及日后适合的工作。这时教师要求学生发扬优点，写出改进缺点的具体措施，并以日后可能从事的工作为基础，在上完《设计学业规划书》和《评估与改进学业规划》两次课以后，做好三个学年每个学期的学业规划。
然后，指导教师收回学生的生涯设计表，并对每位同学的生涯设计方案进行点评，点评要求：能发现问题，能给出具体可行的指导性意见，能对学生有实质性的帮助。在批改完后，及时发回给学生，让学生按老师的指导要求进行整改。以求在以后学业设计时，做到更加有效，更加完善。
（二）第一学期结束后，学生已基本熟悉大学的学习生活，也开始了一些基础课和专业基础课的学习，这时每个学生应在学期末依据学期初所作的规划进行小结盘点。看看自己是否达到目标。盘点的内容包括：思想道德、基础课程、专业课程、外语水平、微机水平目标、阅读目标、科技创新、社会实践、技能专长、体能目标和学期小结等11个方面。每个方面包括：已经学到的内容和需要改进的方面两块。让学生自己填写。职业指导老师根据学生的填写情况，对学生的学期小结进行批改，提出改进意见，意见必须明确、具体、切实可行，以便保证学生能得到指导改进完善提高。
（三）因在批改完学生的学期小结表以后，学生已经放假离校。因此，批改好的前一学期的学生学期小结表要到下学期开学之初才能发给学生，反馈相关信息，并要求学生做好接下来学期的学业规划。通过规划―小结，批改―反馈的形式，职业指导教师定期对学生的规划进行评估和意见反馈，督促学生完成其计划任务。学期结束时，学生也对照学期之初的设计进行自我评价，最后职业指导老师给每个学生写出考核意见。这样几个学期反复进行，以达到督促学生珍惜时光，努力学习，最后学有所成的目的。
五、结论
经历了高考，我们站在了大学校园门口，这时，我们就必须要思考自己的未来，自己的学业规划。我们应该干什么，怎么干，要让自己拥有一个明确的目标。
进入大学，我们仍应清醒的认识到自己的身份是学生，自己的职责仍是学习。要明确的认识到学业是大学生立身之本。我们应集中精力掌握知识、能力、素质，具备和拥有良好的文化知识体系。绝不可以为所学的东西暂时没有发挥作用而不去学习。我们需要社会发展趋势，和个人兴趣，特长及所学专业确定自己的学业目标，做好切实可行的职业规划来知道自己以后的学习和生活。
大学，我们要树立正确的学业观。要珍重自己的学业，热爱自己的专业。来到了大学，再也没有人来安排我们去上晚自习，没有了清晨催命似地起床号。大学，多了那么多的时间，多了可以做自己喜欢做的事情的时间……但是，一个学期几十门课的考试还要继续，一份份作业仍要继续，各种证书仍要继续。大学是我们步入社会的最后一个阶段，有人将大学比喻成一个小社会，我觉得这样很贴切，我们在大学所学的不仅仅只是专业知识，还有我们的实践能力。大学学习是有深度的，只有充分利用时间才能掌握真正的专业知识，
一选定学业规划
自我分析
我的兴趣：爱运动，包括各种球类运动和跑步，喜欢利用互联网来丰富我的业余生活，业余时间喜欢看书，听音乐以及自己感兴趣的东西，做事将球脚踏实地，有始有终，不喜欢半途而废。往往对身边的每一件事情都持有自己的想法和看法。并且能够对自身进行总结和反思，善于向他人学习，具有团队精神。
我的优点：乐观，不怕困难，有很好的抗压能力，充满热情，对未知世界有强烈的好奇心，喜欢探索，不喜欢一成不变，具有良好的学习能力，当遇到自己感兴趣的事，能过不畏一切困难，全心全意投入其中。
我的缺点：性格不稳定，容易懒散。粗心，三分钟热度。自主学习能力差，缺乏主见。
总结：必须沉下心来，虚心接受他人的建议和意见，缺乏意志力，培养毅力。
分析未来：随着中国经济的高速发展和经管类专业 近年愈加火爆的趋势，市场需要大量的财务管理人才，可以说，我们这个专业毕业的大学生将来都有较高的收入，但是，这也造成本专业人才的基础化，大众化，缺乏更高级别的专业人才，这就需要我们将基础知识学扎实以后并向更高一方面发展。
二强学业规划
当学业规划选定以后，很多人或者拖延不动或者立即行动，结果导致很多人有了学业规划却不能实施或实施不能持久，最终无法实现既定的学业。所以，我们要强化学业规划，，下面我具体列出几点制定好学业规划并能实施下去的好处。
做好学业规划能增强自我约束力和自我管理能力，没有学业规划，我们的时间精力容易处于荒废和散化之中，生活上漫不经心，心态消极怠慢，很容易进入跟学业无关的琐事之中，虚度大学美好光阴，浪费青春。而学业规划能让我们明白现在做的每一点都是实现目标的一部分，从而重视现在，把握现在，集中时间、精力和资源选定学业。
做好学业规划能增强生活和学习的主动性。一份有效的学业规划，能过引导我们认识自身的个性特质，现有的和潜在资源优势，对自己的综合优势和劣势进行对比和分析，树立正确的学业发展目标和未来职业理想，评估个人目标和现状之间的距离，学会运用科学有效的方法，采取切实可行的步骤和措施，不断增强自己的学业竞争力，实现学业目标和职业理想。从大一开始，同学们就应该认清自己的目标和努力，而不是到大四快毕业了，才开始想自己到底想要什么，改变以往的被动局面，由“要我学”变为“我要学”。
做好学业规划能促使大学生的积极向上和自我完善。学业规划是我们努力的依据，也是对自我的鞭策。随着学业规划的每一个具体目标的实现，我们就会越来越有成就感，我们的思想方式及心态就会向着更积极向上的方向转变。好的学业规划为我们提供了完成学业的清晰画面，使自己对学业的实现过程有了清晰透彻的认识，进而更有信心，勇气，达到自我完善。
做好学业规划有助于自我定位。同学们要不断的了解自己，发掘自己的特点，进而进行不断的调整与修正，找出自己感兴趣的领域，确定自己能干的工作既优势所在，明确切入社会的起点，其中最重要的是明确自我人生目标，既自我定位。而学业规划确立的就是一个明确自己“能干什么”，“社会可以给我提供什么机会”，“我选择干什么”等问题的过程，进而理想具有可操作性。为进入社会提供明确方向。
三学业规划分解
学年具体规划
大一：大一时期是培养基础的时候，在这一阶段的学习上我会将重点放在必修课程上，如数理基础类课程和英语，计算机应用等课程就，夯实数理基础。逐渐适应和掌握大学时的学习方法，培养良好的自主学习习惯。当然在这一阶段，我会好好培养自己的沟通、表达和写作能力，练好自己的普通话，同时，我要坚持每天记单词和阅读，争取在第二学期就将四级通过。计算机也不能轻视。另外就是保持一定的阅读量，而且也完成自己以前高中就感兴趣而没看到的愿望。另外，要看一些有关一些自己专业的书，丰富专业知识。同时在这一阶段要根据培养要求和自己的兴趣出发选好必修课和专业选修课，拿到足够的学分。
大二：在这一年里，我要将基础抓好。还要做好向专业课过渡的准备，而且，还要浏览一下大三的课程，以便自己从容过渡到高年级的课程。同时，在这一时期，如果可能我要积极参加考研训练创新实践。另外，也浏览学习一下其他专业的课程，使自己的知识多元化，也尝试一些有关自己专业的兼职，体验不同层次的生活，培养自己吃苦耐劳的精神。另外，也不能松懈下英语，毕竟过了四级就不代表一切都结束了，自己要努力将六级通过。而且在这一年，要能熟悉掌握技术及基本操作，这一年贴近专业的课也多了起来，因此在专业课上，我要学会从大一的粗浅理解课本到钻研琢磨，对课本内容都自己深入的理解和思考，同时到图书馆运用大量时间来阅读书籍，提升自己的管理实践思维能力，提升自己财管专业素养。我还要广泛涉猎，读一些自己喜欢的书，比如历史学、社会学、经济学的书，开阔视野，储藏知识，同时，大二留给自己的思考时间是最多的，我要着手准备职业规划和考研准备，做足准备，为自己接下来俩年定好基础。
大三：大三下学期结合自己的兴趣和市场所需来规划自己将来的去向，理解有关考研的信息，准备考研。并且在这一年我要奋起直追。主动加深专业课程的学习，并把大四的课程尽量挤入大三这一年，以便大四有相对宽松的时间去准备考研。还有就是大三的时候我要积极参加研究性专题的学习和实践，参与导师的科研活动。同时大三时期应适当减少娱乐休闲时间，努力查缺补漏，完善专业知识，拓展知识面，为找工作和考研做准备，不能留恋于轻松地生活方式，要为了以后的工作和更好地生活奋斗。以专业为主，各种知识辅助自己的专业，精益求精。对于我们来说，一个大学生给予不了别人用十年、二十年或更多时间换来的经验，所以，我们只有把自己的思维用到别人所走过的路上，获得属于我们自己的财富。最后要锻炼自己强硬的实践能力。
大四：大四是大学的最后一年，尤为重要。做事要果断，学会在最短的时间内对一件事做出正确的判断并制定一个可行的方案。大四进入总结阶段，重点任务是准备考研，大四意味着大学即将结束，但也意味着新的征程即将开始。大四要做充分的准备工作，除了要准备考研的知识外，还要加强自己与社会的沟通能力，毕竟考研并不是人生的最终目的，也不是考上研自己就可以高枕无忧，最终还是要走向社会，考研不过是增强我们的竞争力的筹码，所以这个阶段也不能一味的看中学习，还是要总结自己的大学阶段，看看那些在规划中，却没有做到，努力分析原因，为自己的大学生涯做一个总结，并找出原因就，以便为以后的职业规划做更好的规划。
作息时间：
周一至周五：5:50起床，梳洗整理内务。6:10分到操场跑步，6:10-6:30跑步，6:30-7:10分上早自习。背诵自己的英语，需要对单词进行针对性的朗读，背诵。大三至大四，考研词汇突击背诵，政治背诵。大一高效利用晚自习打好课程基础。大二至大三晚上，坚持每周上六个晚自习，在处理好学习任务的基础上，做高数考研题，做英语阅读理解和完形填空。
关键词：大学生；学业规划；自我满意度；调查报告
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0086-02
古人云：“凡事预则立，不预则废。”我院人文系在2008级新生入学后不久，就设计了一份《新生大学三年规划调查问卷》，面向所有的新生做了一次调查。问卷涉及学生未来三年学习、生活、就业等方方面面的内容，努力想让每位学生对自己的大学三年做到“心中有规划，行动有计划”，在毕业之时成为一个让自己满意的人。
在2008级学生第一学年即将结束之时，又设计出一份《一年级学生学习规划自我满意度调查》问卷，一方面可以让学生自我反省，总结自己一年来的成绩和不足；另一方面可以引发学院各级学生工作者的思考，为学生个人的发展及学院学生工作的进一步顺利开展做好理论上的指导。
本次调查面向人文系一年级学生共发放300张问卷，收回300张问卷，其中有效问卷289份，有效率为96.3%。为了提高问卷的信度，抽取了30名学生在7天后进行了反复测试，测试信度达到98.2%，信度和效度均能满足本研究的需要。
一年级学生学业规划存在的主要问题
专业认同感高，但就业知识匮乏 本次调查结果充分显示：当代大学生是相对比较理性的群体，71.6%的学生非常满意自己现在就读的专业；93.2%的学生表示对自己所学的专业比较了解或有点了解。大多数大学生认为，在某个专业领域从事学习，最终得到一份职业，是上大学和在大学里学习的主要原因。绝大多数学生学习的热情比较高，78.9%的学生对自己有较好的定位和分析。国内相关研究表明：学生上大学最重要的理由或目的，在于大学毕业后能有较好的工作或职业，亦即期盼在大学期间能接受与工作职业有关的专门教育。但是学生把所有的期望都寄托于学校，希望学校多为学生提供招聘、就业信息，希望学校多开设传授就业相关知识的讲座，希望学校多联系企业给学生提供见习、实习的岗位，但是自己主动学习的意识不强。较高的专业认同感与较少的就业知识之间的矛盾，使得一年级的学生在当前严峻的就业形势下，学习热情受到了很大的影响。
社团参与度高，但能力提升得慢 在本次调查中，对自己当前现状持“满意”态度的学生只占3.5%，有49.0%的学生对自己的现状持“基本满意”态度，值得注意的是有47.5%的学生明确表示对自己的现状持“不满意”态度。
学生入校就对大学、对自己有很高的期待，他们想在大学里习得社交能力、自主学习能力、独立生活能力、自我调节能力及一定的领导能力；他们希望大学能够多传授给他们一些技能，多给他们提供实践的机会。可是入学近一年后，学生发现自己很多期待都落空了。虽然调查结果显示60.7%的学生在大学里获得了加入学校社团和学生会的机会，但是在被问及“你认为你在哪些方面的能力较一年前有了提高”的问题时，在学生期待提高的多种能力中，只有“独立生活能力”这一项为83.4%的学生所选择，其他方面的能力依然没有比较明显的提高。
一年级学生学业规划存在的主要问题
缺乏系统的职业规划，奋斗目标不明确 学生在被问及“你所学专业与你今后将要从事的工作相符吗”的问题时，49.1%的学生回答“看情况”；大学时间比较富余，为了充实自己的大学生活，调查显示76.6%的学生已经做过、正在做或有打算做兼职，但是在被问到“打算从事什么样的工作”时，只有41.3%的学生选择从事与未来就业方向相似或接近的工作。还有相当一部分学生情不自禁地流露出因家庭富裕并有着广泛的人脉关系而产生的优越感，他们普遍表示：只要能顺利毕业，将来不愁找不到好工作。笔者认为，这些现象在某一个层面反映出缺乏系统的职业规划使得很多一年级学生步入高校后奋斗目标开始变得模糊，他们因顺利进入高校而自满起来，认为从此不再需要努力学习了，失去了长远而清晰的奋斗目标。这种心态反映出很多新生并没有形成从一年级开始就为其职业进行规划的思维模式。另外，也有一些学生虽然对未来有所打算，比如进一步提升学历、出国、择业等，但认识也仅停留在表面上，并没有将目标进一步细分到各个阶段。学生中的大部分人依然认为只要三年级时付出努力，积极地投递简历、参加面试，就能找到工作。当毕业迫在眉睫之际，才会切身感受到就业的压力，才会为就业付出努力。殊不知，毕业时的风采展示是大学三年积累能量的集中释放，并不是仅仅依靠大学某一阶段的努力就能实现的。
不能正确评价自己，过度依赖家庭人脉 学生在考证和选择第二专业的时候，普遍存在赶热潮、追时尚、盲目选择的现象。在本次调查中，当学生被问及“你了解你的就业方向需要哪些能力（证书）吗？”79.4%的学生选择有所了解，并在努力获得。看似比较可喜，其实并不尽然，进一步的调查显示，一年级学生存在跟风的现象，他们取得的证书大多雷同、含金量较低，很少有学生切实地根据自己的职业规划需要参加学习、考证。
不可否认，当前就业形势的严峻程度是很多学生毕业前无法想象的。因为他们在毕业前能主动去招聘会现场的人很少，本次调查显示，一年级学生到现在只有8.5%的学生参加过招聘会。因此，当压力摆在面前的时候，有些学生会绞尽脑汁开发家里的人脉关系，于是，便产生了“关系就业”。在这里，姑且不讨论“关系就业”会如何影响公平原则的体现，我们更为关注的是这种就业理念会如何影响学生择业的心理和价值观。假如新生从一开始就十分看重家里的人脉关系，甚至对这种关系产生很强的依赖性，就会使他们失去奋斗的动力，最终忽略自己内在能力的培养。学生会错误地认为“找关系是求职的敲门砖”，会跟风地与别人攀比关系的“广度”与“硬度”，而不去关注自己在竞争时到底具备了哪些求职能力，曾获得过哪些证书，掌握了哪些专业技能，积累了哪些实践经验等等。
增强学生学业规划意识
提高学生自我满意度
综上所述，在一年级学生中出现的诸多问题，主要源于其学业、职业规划意识的缺乏，应该引起学校各级学生工作者的高度重视，我们应努力做好以下几方面工作。
尽早培养学生的职业规划意识，促进大学学业的高效完成 很多高校虽都开设了职业生涯规划课，但笔者认为，开设的这些课程所关注的往往是毕业生求职简历的书写、面试技巧的传授及就业信息的公布，而对新生职业规划意识的培养显得相对薄弱。尽早开设系统的职业规划课程，可以让每位学生在每个学期、每个年级订立不同的学习和生活目标；可以在任意阶段对学生开展自查和检查工作；可以增强学生的自律意识；可以帮助学生合理安排自己的业余时间，促进其高效完成自己大学阶段的学习，最终获得满意的工作。
以社团为依托，重视校园文化建设，积极帮助学生提高多种能力 学生社团是学生的小社会，在学生还没有能力真正涉足社会时，在学生社团的平等环境中，可以相互交流和学习。调查表明，大学生参加社团活动对提高交往能力有明显帮助。而且在新生入学时，学生对各类社团也充满向往，这就需要学生管理工作者鼓励和引导学生参加社团，促使大学生交往群体呈现多元化发展的倾向。学生在不同的交往群体中，以不同的身份参与，并接受教育和自我管理，形成学生既是被教育管理者，又是教育管理者的互动循环交往模式，这对他们能力的提高有着不容忽视的巨大作用。
组织社会实践活动，锻炼学生适应社会的能力 随着社会的发展，一个满腹经纶却没有实际经验的人，只能逐渐被社会淘汰，新时代的大学生，积极参加社会实践活动是非常必要也是非常有意义的。社会实践活动有利于大学生了解国情、了解社会，增强社会责任感和使命感；有利于大学生正确认识自己，同时会产生一种紧迫感和危机感，使他们能够潜心思考自身的发展问题，不断地提高自身素质和能力，以适应社会发展的需要；有利于大学生对理论知识的转化和拓展，增强运用知识解决实际问题的能力；有利于增强大学生适应社会、服务社会的能力；有利于发展大学生的组织协调能力和创新意识。在社会实践中，大学生要与各种各样不同身份的人打交道，这些人中既有活动伙伴，又有社会群众和指导教师，在这种情况下，学会如何与同学分工合作，与教师、群众配合学习，如何恰当地处理人际关系，融洽地与他人相处，就显得尤为重要，而社会实践正是培养、检验、提升大学生这些修养、品性的重要场所。
总之，做正确的事情远比把事情做正确更为重要，更为艰巨。所以，及早帮助一年级学生正确评价自己，正确认识自己，正确确立职业定位和目标，可以在很大程度上使学生在大学的学习生活中少走弯路或不走弯路。很多学生都在试图寻找成功的捷径，殊不知，在发展的道路上少走弯路，把走弯路的时间用来走更远的路，这才是通向成功该走的路。特别是对一年级学生而言，及时纠正其模糊认识，引导他们注重培养竞争意识、谋生本领及自主办事能力至关重要。
参考文献：
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[3]王虹.职业生涯教育重在早培养规划意识[J].时代教育，2009，（1）：6-8.
作者简介：
关键词:职业生涯规划;导师制;因材施教
中图分类号:G642.1 文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)17-0240-02
一、问题的提出
导师制引入中国后,丰富了培养模式,起到了非常重要的作用。但目前多数是从科研学业上进行指导的导师制,还没有职业规划与学业导师相结合的导师制。我国高等教育的报考招生现实情况是,学生所选专业主要是毕业好就业的所谓热门专业,其实并没有深入了解所选专业,没有从自己的本身愿望出发,也没有从自己个性特点出发,去选择适合自己学习和自己未来发展的专业。因此,这种选择具有盲从性,缺乏科学性。这样选择的结果,势必会导致部分学生并不适合所学,有些学生满心欢喜地选择了自己喜欢的专业,经过一段时间学习发现自己所谓的喜欢仅仅是喜欢而已,但并不适合。
从近几年学籍处理的学生情况看,有一部分学生是因为对所学专业不感兴趣、不爱学而不能顺利完成学业,有的降级,甚至退学,有的即使完成了学业,将来工作也不会去从事所学专业。这种学非所用的情况在大学中不占少数。而职业规划与学业导师制的结合,就是要把学业指导与职业规划指导结合起来,充分发挥教师和学生两方面的积极性,结合专业和学生个性发展要求,指导学生规划自己的职业生涯,激发学生内在学习动力,变被动学习为主动学习,使求知成才成为学生的自觉行为,构建适合学生多样化发展需要的以人为本、因材施教的培养人才体系。
二、项目的研究情况
1.从2005年开始,为在校应用技术学院学生进行职业生涯规划化讲座,2006年花费4万元购进职业测评软件“北森职业测评系统”, 在齐大就业网上学生可以注册登录在线测评,目前已经为近3万名学生参加过测评。
2.2005年3―5月,到黑龙江大学等高校调研导师制的实施情况,制丁完善《职业规划与学业导师制实施方案》,逐步酝酿选配导师。
3.2005年7月,项目主要负责人李迎春、马金权参加国家高级职业指导师培训,并考取了国家高级职业指导师资格证书,为进一步做好项目研究提供了理论和实践准备。
4.2005年9月,为2005级新生选配职业规划与学业导师,设计《学生职业规划表》并对导师进行培训指导;11月考察就业市场和企业,了解就业信息和社会对大学毕业生的素质要求。
5.2006年5月,在应用技术学院设立职业咨询室,随时为学生解答职业规划和求职就业问题。对特殊学生开展就业援助。
6.2006年,为应用技术学院修订人才培养计划,把职业规划课程纳入教学计划,为高职本专科学生开设职业规划和就业指导课程。
7.2007年,在学校学生指导中心成立职业生涯规划与就业指导教研室,为全校开设职业生涯规划公选课,并且自行编写教材,李迎春编著的《大学生职业规划与就业指导》出版,在全校使用多年。
8.从2007年开始,职业规划与学业导师制效果开始显现,应用技术学院在2007年第九届、2008年第十届大学生校园文化艺术节,2007年第十届、2008年第十一届大学生科技节均获得“优秀组织奖”,并且获得2006―2008年度黑龙江省教育厅学生工作先进集体。
9.侯颖老师担任2005级财务管理班的导师工作,她的以考促学的指导思路取得了很好的教育效果,在导师交流会上作了典型发言。在日常教学中侯颖非常重视学生的社会实践能力的培养和锻炼,经常组织学生参加各级各类财会专业比赛。在第三届会计知识大赛中,作为齐齐哈尔大学、齐齐哈尔市和黑龙江省代表队的总教练,使齐齐哈尔大学代表队荣获黑龙江省教育厅系统第一名,黑龙江省代表队在全国第三届“用友杯”会计知识大赛中获得优胜奖,实现了三届大赛零的突破。2009年她被评为黑龙江省百名先进会计工作者。
2005年新生入学到2009年学生毕业,运行一个周期四年的研究实践证明,职业规划与学业导师制的实施,取得了很好的效果,值得推广。
三、职业规划与学业导师制的实施探索
为了使导师制运行得更好,我们制订了职业规划导师制的实施方案。
1.对导师的选拔、职责、工作方式培训等都提出明确要求(详见实施方案)。对导师选拔基本条件是热爱学生工作,品行好能力强做事认真,有亲和力,专业素质好。为了使导师尽快熟悉职业规划的有关知识,通过讲座、以会代训、自学、发有关资料、指定书目等对导师就业政策、职业规划指导、职业指导、咨询沟通技巧等方面进行必要培训。
2.确定导师工作状态。新生一入学,导师就要进入工作状态。熟悉了解学生,对学生进行专业思想教育。通过授课、讲座等形式,教给学生职业生涯规划的方法,使学生知道怎样做职业规划。指导学生在职业能力倾向测试基础上,形成职业倾向测评报告,导师要针对每个学生的测评报告和对学生的性格、家庭、爱好、特长兴趣的了解,给予个性化指导,帮助学生确立长期目标和近期目标,学生填写职业规划表,建立档案,动态调整。根据规划,指导学生确定选修课程科目,制定近期学习目标和相应的学习计划。
3.尊重个性差异,指导学生做职业规划。比如,同样是计算机专业的学生,从学历上来说,从中专、大专、本科到硕士博士,各个层次都有,在一个班级上课开设课程都一样,将来绝不会都做同样的工作,也不可能都去搞研究,有的同学适合软件开发,有的适合硬件,系统维护,还有的适合营销和管理,上学时都学得一样专业,毕业后从事的工作却有很大的不同。因此,学生在完成学业顺利毕业的前提下,尽早考虑个人今后的职业发展方向,学习就有了方向和动力,避免茫然无所依的盲目被动学习之状态。
4.明确导师的职能和权限范围。要注意的是做职业规划的主体是学生本人,导师只是在指导而已,具体规划不是导师的意愿,更不是由导师包办替学生规划。导的是方法,交给学生怎样规划,具体规划要由学生结合各方面情况自主完成,这是任何人都不能代替的。
学生利用寒暑假或者业余时间进行“职业体验”,要到一些相关企业公司进行社会实践,体验一下未来的职业,加强实践锻炼,并撰写职业体验报告,针对遇到的问题,查找自己的差距,并调整学习规划。此时导师应指导学生确定选修课程和自学书目,明确为培养适应职业发展需要的能力和素质,还需要参加哪些课外活动,培养哪方面的能力。
在这种职业规划与学业导师的培养模式下,学生内在的学习欲望和要求被激发出来,变被动学习为主动学习,变要我学为我要学,使盲目学习为有目标的学习,这种尊重个性发展,因材施教,服务学生的导师模式,大大促进了良好学风的形成,改善了师生关系,促进了教学相长,提高了人才质量,提升了学生的就业率,取得了良好的效果。
四、职业规划与学业导师制的实践效果
(一)学风明显好转,学籍处理人数逐年下降
这种导师制的实行,发挥了教师和学生两方面的积极性、创造性和内在潜力,满足学生多样化的发展需要,突出强化学生的职业规划和终身发展要求,学生在导师的指导下有目的性的自我学习、自我完善,激发了学生的求知欲望,使学生的学习主动性增强。从实际出发,以人为本的教育理念,良好的学风逐步形成。
(二)违纪率降低,学生文明守纪自觉性增强
学生工作明显见成效。培养德才兼备的合格毕业生,思想政治教育十分重要。加强对学生的管理教育和服务,培养学生遵纪守法意识,提高学生综合素质,是大学教育的重要内容之一。严厉的呵斥和批评只能暂时控制学生的行为,明确的规范和由衷的关爱却可以培育学生的心灵。在未实行导师制之前,2004―2005学年度学生违纪率达1.4%。实施之后,在新的工作模式下,拉近了师生的距离,老师不再是简单提出要求,而是从学生实际出发,关心学生成长,帮助学生成才。导师的关爱、服务、引导,导师的责任心、敬业心和学术研究对学生潜移默化的影响,随着时间的推移越来越大,因此,近年来学生遵纪守法意识和文明素质都有较大提高,学生违纪率逐年下降 。
(三)建立了新型师生关系,促进了教学相长
“亲其师,信其道”,师生之间建立了和谐的新型师生关系,导师同时担负学生思想政治教育的责任,应以自身良好的师德修养和人格魅力吸引、感染学生,真正做到言传身教。这就要求导师还要有高尚的情操、强烈的责任感和广博的知识、宽厚的专业功底,更重要的是还要掌握必要的心理学、教育学的知识和技能,善于与学生沟通和交流,用正确的思想指导学生的行动。自从实践导师制探索以来,学生对老师的评价也更客观,满意度增加。对教师加强自身素质、更新和充实知识,完善知识结构体系起到了积极的促进作用,实现了教学相长。
(四)毕业生就业率连年递增,就业质量和数量有较大提高
随着导师制的深入,教师素质提高了,学生主动学习意识增强了,违纪率下降了,学风好转了,就业更有目标了,在就业上体现得很明显。积极发挥系、教师的作用,实习与就业相结合,建立就业实习基地。加强就业观念教育的有效性研究和实践,加强职业规划和学业导师制相结合的研究和探索,职业规划与就业指导课程小班化、专题化、全程化,开展一对一、一对多的职业发展咨询,开展就业援助,开展就业服务指导周(已连续举办四年),自己筹备召开供需见面会,所有这些工作都是扎实有效的创新工作,使学生就业心态、就业能力都得到较大提高,近几年尽管每年毕业生人数在增加,就业率还是连年攀升,近两年协议就业率名列全校前列。
关键词：中医院校 学业生涯 规划
中图分类号：G473.8 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.075
大学是从学生时代向职业生涯过渡的重要时期，对于中医院校的学生而言，在大学期间，不仅要学好专业知识，同时也要掌握综合本领，这样在走向社会后才能成为合格的白衣战士，才能成为祖国中医药事业的合格接班人。
1 大学生学业生涯规划的内涵
大学生学业生涯规划理念提出始于20世纪90年代， 我国研究学业规划的专家张恒亮于2004年出版了《策划未来学业规划》一书，提出了学业规划的概念，明确了其意义。大学生学业规划的含义，主要是指大学生对未来所要从事的职业在大学期间进行的科学的筹划。具体而言，就是学生在对自身进行充分了解的基础上，评估周围的环境对自己的影响，来确定今后的发展方向，以此制定在校期间的总目标和阶段性目标，并按照规划方案来严格执行的过程。
2 中医院校大学生学业生涯规划的特点
中医院校学生学业生涯规划较其他院校还具有如下几方面特点：
2.1 独特性
这种独特性主要体现在学制上面，医学专业的学制为五年，外语班六年，本硕连读是七年，所以按照传统的四年制来规划大学的学业显然是不合适的，再加上其每个人的特点不同，所制定的学业生涯规划都将是不同的。
2.2 时限性
中医院校的学制要求学生要在各个学期各个阶段依次学习和掌握不同的数种课程和技能，课程之间皆有承接、前后连贯。如果在学制要求的时间内，未能完成所应掌握的知识和技能，那么将会对下一个阶段学习的课程造成一定的影响，从而影响系统的中医知识体系。
2.3 实践性
与其他院校相比，中医院校的专业实践性都非常强。因而学生能否正确熟练地掌握和应用临床技能，取决于学生是否能够付出相当一部分时间用于实践和练习。在制定学业生涯规划时要充分考虑到这一点，重视并安排用于实践练习的时间和机会。
3 中医院校开展学业生涯规划教育的必要性
3.1 社会发展的需要
中医院校的学生大多希望能够留在大城市和大医院中工作，从而形成了大多数毕业生为挤进大城市大医院争得头破血流，而基层医疗机构被遗忘在角落无人问津的尴尬局面，加重了“用工荒”与“就业难”的社会问题，影响了社会健康有序发展。在中医院校开展学业生涯规划教育，能够有效引导帮助学生结合实际情况，确立适合自身发展的目标，为社会不同岗位提供合格人才，从而满足社会发展的需要。
3.2 提高就业竞争力的需要
提出“学业规划”的最终目的就是让每个大学生都能够在上学期间认清自己，明确自己以后事业的目标，并为之不断的完善自我、超越自我，为将来走向社会做好充分准备。[1]现在，中医院校的学生就业形势不容乐观，对在校大学生进行科学合理的学业生涯规划教育至关重要，它能使学生明确目标、增强信心，更好地掌握专业技能和综合能力，这样，对于提高学生就业竞争力具有实质性的帮助。
4 中医院校大学生学业生涯规划的步骤
因此，对于在校学生来说，建立起一个学业生涯规划的观念是极其重要的，大学生学业生涯规划就是为自己确立整个大学期间的学业目标，为成功实现就业或开辟事业打好基础，在这里主要结合中医院校自身特点阐述大学生学业生涯规划的“五大步骤”：
4.1 自我评估分析
自我评估是学业生涯规划过程的第一步，对于中医院校的学生而言，大多数人未来的目标是要做一名好的中医大夫，也有部分同学学习中医并非本愿，将来打算从事其他方面工作。这时，正确的价值取向就起到了决定性的作用。一个人能有较大的成就，多是因为其进行了准确的自我分析和评估，从而选择了自己喜欢的职业。
4.2 环境因素分析
目前一线城市中医毕业生的就业情况不容乐观，中医市场也已接近饱和，而二线城市和基层医疗机构则是求贤若渴。因此，学业生涯规划需要对社会环境、职业或行业人才需求、专业人才需求进行分析，从而对行业情况有个大致的了解，然后结合自己收集的其他信息，对比目前行业情况与自己以后参加工作可能遇到的情况，找到自己学业生涯规划的努力方向。
4.3 确立目标分析
一项研究发现，那些设定了未来一两年内的具体目标的职业规划者，要比那些没有具体目标的人乐观得多[2]。中医院校学生的目标可分短期目标、中期目标和长期目标，长期目标的实现是一个漫长的人生过程，必须把它逐步分解细化成各个小的阶段性目标，即中期和短期目标。
4.4 制定实施方案
对于中医院校的学生而言，在校阶段的主要任务是学习，这里学习是指广义上的学习，既包括书本上的知识、专业技能等，也包括人际交往、为人处事的方法和能力。因此，实施方案要以在校期间的学习为主，同时要利用业余时间多参加各项活动，有机会最好能到医院、药厂等地进行观摩和实践，把书本知识与实践操作紧密结合起来，做到理论与实践的融汇贯穿。
4.5 反馈评估分析
学业生涯规划是一个持续的动态过程，中医院校的学生的这个动态过程更突出一些，必须根据实施结果的情况进行及时的评估与修正，评估可分为周评、月评、学期评等几个阶段。只有不断寻找差距，并及时进行修正，才能保证顺利完成学业的总目标[3]。
参考文献：
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关键词 教学引导 会计学原理 学业规划
中图分类号：G642. 文献标识码：A
所谓的教学引导，是一个以教师为主导引发学生发挥积极能动作用的过程，在这一过程之中，学生能够自主发现问题、分析问题、研究问题，并在老师的帮助下解决问题，最终不仅学生获取了知识，也促进了教学互动。本文所说的教学引导，一方面指的是学生在老师的引导下形成的人的学业规划和职业规划，也包括教师为组织教学过程中所做的教学引导。
一、专业课程教学引导的必要性
从目前来看，绝大部分在校大学生缺少积极探索、自主学习的意识，总是过度依赖于老师的引导，有的学生表现为只满足于课堂教学，老师教什么，就记下学什么，不知道还要依据老师的授课提纲为点进行知识的拓展和链接；有的学生表现为对于学习困难的畏惧，稍有阻碍就畏缩不前；有的学生表现为目标设置不高，稍有收获就止步不前。作为老师，我们很不愿意看见这几种情况，当我们面对学生对于未来的茫然、对于专业的无知、对于所学课程的困惑时，我们深切地感到，这不仅仅是师生之间沟通产生了障碍，同时我们还感到肩上所负的沉重的责任，那就是尽自己所能去引导学生加强对于专业以及专业课程的认知。确实， 我们不应该一味的抱怨学生的少不更事，更不能站在队里的角度去责备他们的态度与做法，相反，我们要深思为何能够不能认清方向找到属于自己的人生定位，这样，我们就能心平气和地以一个引导者的身份出现在他们面前，引导他们明确专业课程的性质，引导他们培养对于专业的热爱，引导他们进行学业规划，引导他们养成自主学习的习惯，引导他们正确面对学习中的困惑等等，这样，学生才会明确什么是有所为有所不为，才能更加坚定地热爱自己的专业。
二、会计学原理课程教学引导的内容
（一）利用教学案例引导学生制订学业规划。
学生有明确的目标和发展方向才能有学习的激情和动力。会计专业是一个比较成熟的专业，报考率高，但市场的需求量因不同的岗位和能力而有所不同，学生普遍认为就业压力较大。会计专业的第一门专业课是会计学原理，而这一门课也可以作为是学生规划学业生涯的第一门引导课。在刚开始授课时教师除了可以传授会计的基本理论，基本方法，还可以向学生介绍会计的专业背景、现状，专业分支和发展方向、就业趋势以及职业资格证书的考取等问题，使学生对会计有一个基本的认识，能够了解从事会计工作所应具备的基本知识。但是这种认识是笼统的，随着课程的讲授，教师还应引导学生将这些对会计的认识进一步细化。例如，当讲到会计科目与账户一节时，教师可以采用模拟教学法假设学生现在要自己开一家店铺，并虚拟一些经济业务。请同学为自己的店铺开设账户并为经济业务编写会计分录。由于情景设计逼真，同学们颇感兴趣也很投入，能够较好的运用课堂中所学的知识完成作业，也对会计工作有了较为具体的认识。学生可以根据其对专业的 认知结合自己的特长明确未来的发展方向，使其学习更有目标性和计划性。
（二）布置网络作业引导学生制订职业规划。
好的计划是通往成功的良好开端，而后还需要艰巨的、长期实施的过程，此时培养学生的学习能力和创新能力是必不可少的。部分高校学生太习惯于高中时代的服从式学习了。当在大学里没有老师的耳提面命，有很多时间可以由自己支配时，他们却又变得无所事从。高校教师并不是除上课就不管学生了，而是改变了管理的方式，更多的是引导、启发和点拨。随着会计学原理课程的讲授，学生会对会计有更深入的了解，与此同时，同学们也将面临到规划职业生涯的问题了。例如，继续深造还是就业？应选择什么类型的单位工作？除会计工作 外还能从事哪些工作？毕业前应考取何种职业资格证书等问题。
专业课教师熟悉本行业而且了解学生。因此，教师一方面可以在课堂上进行学习方法、 学习途径等内容的讲授，又可以向学生介绍有如性格与职业匹配、专业与职业生涯规划、企业文化、职业变动等方面的知识，即引导学生制订学业规划和职业规划。使学生通过科学的手段了解自己的能力、性格、兴趣、需求、价值，了解自己与环境的关系。在作业的布置方面，除了专业练习题外教师还可以布置一些引导学生自己学习相关知识方面的网络作业。例如，要求学生自己找到中国注册会计师协会的网站查看报考注册会计师应通过的考试课程；要求学生找到全球排名前四位的会计师事务所的网站了解他们的概况；在互联网上查找几家 会计公司或几家会计师事务所（至少3家），了解他们的业务范围；在互联网上查找会计职称等级及各等级的考试课目。正所谓"学起于思，思源于疑。"当学生解决了上述问题后他们对会计职业的了解将更为充分，也有助于他们拟定职业规划。
（三）通过道德教育引导学生形成良好的职业道德。
会计学原理就是会计教学体系的启蒙阶段课程。会计的职业道德主要体现在会计一般原则之中，而会计一般原则通常是在学生不具备任何会计基础知识的一开始就向学生介绍，学生能否透彻理解其含义，教学效果确实值得怀疑。会计的基本原则应用于整个账务处理程序之中，而教师在教学时，却容易忽视在专业技能的教育中贯穿职业道德教育。一方面，是因为教师本人缺乏实际经验，对虚假会计信息的意识不敏感、不熟悉，另一方面，也是因为根据披露的情况来看，会计信息失真不象近年来这样猖獗，所引起的危害也没有如今这样严重，导致职业道德教育在传统教育模式中未能得到足够的重视。随着会计信息使用者的日益增多，资本市场的日益发展，对会计信息的披露要求将越来越严格，许多过去不为人知的造假行为被暴光并受到应有的惩罚。时代呼吁诚信，作为这一行业的教育者，我们更应该意识到职业道德教育的分量举足轻重，只有在思想上意识到它的重要性，才会在教学过程中贯穿职业道德教育，在向学生传授会计知识的同时，即时将会计一般原则与账务处理紧密联系起来，使学生不仅掌握会计核算的原理并且真正地理解会计一般原则，在日后的实践中才能做到在账务处理中正确地运用一般原则。
三、结语
大学阶段是学生从学生时代走向社会的过渡阶段，是学生积蓄能力，充实自我的阶段。专业课教师的博学善诱将有助于学生挖掘自身优势规划自己的学习目标，变被动接受的学习方式为主动探求的学习方式，培养学习能力，激发学生学习兴趣，进行职业规划，使大学生活更加丰富，更加充实。
参考文献：
