时间：2022-06-16 10:42:10
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几天培训下来，我渐渐走近了貌似陈旧的北师大，走近了看似朴素的教授们。张国龙老师幽默的授课风格、生动的叙事方式、深厚的文学功底给我留下了极深的印象，在这样一个人困马乏的下午，一个打瞌睡的学生都没有，全场掌声笑声不断，可见他的人文素养“感人”之深；盛鲁杰老师对语言的建构与运用，精彩连连，对文本的解读，深入浅出，足见他的文学功底之厚；赵希斌，从专科理工男到文学博士、从车间工人到教育学名家，可想其背后读过多少书。读书，终身学习，则是这些大师们的源头活水。
大师尚且如此，何况我们区区一个乡村教师？回想自己，人文素养，学科素养，关键能力？语文教学高效有趣，深入浅出？差距，远矣！如何培养自己深厚的人文素养，如何变为有情怀的教育人，如何成为一个独特的人，一个深刻的人，一个有气质的人，一个脱离了世俗羁绊的人？我想便是安静地读书，安静地教书，安静地生活，做最真实的自己！
很多人会说，我也这样想，教学中只要把考点抓住了，知识点讲清了，学生考好了就足矣，至于读书，当需要什么知识现学现用不就好了？那我们为什么还要在如此繁重的工作中不断读书学习呢？我想，功利性学习的范围是非常狭隘的，收获也是非常有限的，只有长期坚持学习，将读书作为一种习惯，其回报才是不可估量的。一个人只有严于律己，长年累月的专注于做好一件事情，并且坚持长期读书学习，才能享有随之而来的成功、荣誉和财富。这几天给我们上课的老师，不正是这样吗？他们取得今天的成就，也并没有什么特别的捷径，不也就是通过长期的专注学习，阅读大量优秀的书籍，才达到了现在的高度吗？
这次培训虽然只有短短的三天，但是内容丰富，形式多样，有集中培训、有学员间的互动交流，专家讲座。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、受益匪浅。这次听了他们各具特色的前沿讲座，我虽然也不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。下面是我在培训中的几点心得体会：
培训第一天来自河北大学的博士王硕旺教授的讲座：首先，在开始讲课前老师问道：“作为老师你幸福吗？”这个问题我想了很久，直到现在我还想，老师对我来说是什么？我现在当老师幸福不幸福？我想无论哪种回答我都不会满意，我认为一名老师，当你所教的孩子在若干年后碰见你，他看见你不是恶狠狠地骂你，说你毁了他，而是握住你的手，高兴地说是老师改变了他。我想那一刻的是幸福的，这或许就是王老师说的职业认同感吧。其次，王教授在讲解到教学观时，形象生动地举了一个他在教学时的方法，并且这个方法让他所带的班级四六级全部通过，所以好的教学方法会让你的学生越来越爱学习。正如叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，（深刻体会，这是这一天最大的收获）终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥它们最大的潜力。最后，王老师通过放视频让我们体会到这个世界处在一个变化中，王教授也用亲身的例子说明要想让学生臣服你，你自己首先要做的是在知识上先打败他们，这样他们才会信服你。而这我们需要不断地学习，积极进行知识的更新，才能跟紧时代的步伐。随着我国教育改革的不断推进，传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新时代的发展。老师们应与时俱进，适应时代的发展，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。这样才能做到师生共同学习，教学相长、共同进步。才能做到学到老，活到老。
经过王老师一天的讲解让我更加的热爱我的工作，既然选择老师这个职业就要无悔于青春，勇于奉献自己一生，做一根燃烧的蜡烛，让自己活得有价值。
培训第二天是田天老师给我们讲授的《用健康的心里指导学生的健康发展》分为上午的理论课和下午的情景体验课。在上午的理论课中田老师首先跟我们学员先做了一个一分钟拍手的游戏，这个游戏让我明白不要低估自己，你的潜力是无限的。（我想就把这个小游戏放在开学的第一节课，干巴巴的理论说教难以让我的学生们信服，为何不用这个小游戏来个现身说法，让学生自己去激发他们的潜力，让他们自己主动的学习。）其次，田老师走下讲台和我们互动，让我们去定义什么健康？大家的回答五花八门，但是对我的触动是别人每天都在健康银行里储存健康，而我却每天在消耗、透支健康。而一名优秀的老师不单单需要知识上的储备，也需要有一个健康的身体和心理。因为教师的心理健康不仅影响学生的人格塑造，也影响着学生的学习态度。所以老师拥有一个健康的身体和心理至关重要。最后，下午的情景体验中,我们在优美的音乐中学会用腹式呼吸法调节自己的情绪，放松一下自己的身心。但是最为精彩的是田老师做的两个活动--雪佛式钟摆和探水针，虽然我没有亲身经历但是这个实验真的特别神奇，但我体会到心理学原来是如此地奇妙，在教学中老师们也应时刻关注学生的情绪。
经过一天的的学习，田老师让我明白老师拥有健康的心理重要性，也让我们学会了如何调控自己的情绪：比如改变态度；享受生活，活在当下；学会感恩等等。总之，在这一天里收获了不少心理学方面的知识，受益匪浅。我也体会了到老师不仅是知识的引领者，也是一个心理疏导者。
培训的第三天是丁玉海老师讲授的《将教学技术简约到底》和《从微课制作到翻转课堂》，这一天也是收获颇丰的一天，在丁老师的课堂上一个个的小视频、小技巧深深地吸引着我，引领着我们畅游在教学技术的海洋里，原来技术既可以运用到生活中，也可以运用到教学上。首先，丁老师以自己亲身经验用在生活中用到导航以及生活中出现的小度，说明了技术已经深入到生活中。这也引发了我的思考，我为什么在教学中不多引用一些生活的经历和一些技术来吸引孩子，让他们在对学习产生兴趣呢？其次，丁老师也跟我们分享了在备课，教学等方面如何去搜索、教课？如何运用百度网盘等？这些都是跟我们老师息息相关的教学技术，帮助我们解决了之前不少疑难问题，真的很赞！最后，丁老师在电脑上操作演示了如何制作微课？例如：UMU这个软件可以帮我们老师解决网课中许多同学不看视频的问题。在这里我深刻地体会到当老师容易，但是当好老师很不容易。在信息化冲击的今天，如果你不学习，你真的会被这个时代淘汰！但是这一天可以说是收获最多的一天，因为的确讲了很多实用的东西。
经过一天的培训，丁老师的讲座可以说让我收获颇丰，从课堂教学到教学技术，可以说面面俱到，让我重新当了一名学生，对我启发很大，也深刻体会到终身学习的含义。
高校教师岗前培训心得1
为期两天的岗前培训转瞬即逝，这两天很短暂，短暂到我还来不及记清29位新同事的名字和脸庞，短暂到还没有适应身份转换已经有人在耳边不停地喊着"崔老师";同时这两天也很漫长，漫长到足够让你用一生去准备，用一生去付出。
教师是太阳底下最光辉的职业，也许不是教师本身光辉，而是他面对的是人生最光辉的群体，最具希望最有活力最鲜活的对象。博达学院是我第一个工作环境，我不知道他会不会伴我一生，但我确信在这里学到的经验，在这里成长的每一天都将会成为我人生最宝贵的财富，感恩博达给了我成长的沃土，感恩各位老师出现在我生命中成为我第一批同事，同时感恩自己能够紧握机会成全别人成就自己。就是这样，因为我们活着，常怀一颗感恩之心，就能够感受到幸福的降临，就能够感觉到生命的跳动，就能够触摸到每一次心跳的激动。激动"简单做人，认真做事".中国做人最大的智慧就是中庸，现在看来不过一个简单低调是也。然而简单不是单纯，不是幼稚，不是笨拙，更不是不懂，而是一份执着，一份认真，一份放弃别它的勇气。今天的社会太多的功利诱惑，太多的索取邀功，在开始动手之前首先想到的是能不能换回你的付出，而不是会不会将事情做到最好，因此唯有简单低调做人的人，才会认真做事，才能诚恳负责，因为他除了将事情做好什么都不会了。
"当好一名高校教师，做自己尊重的人".李处长的一堂惊人的人生升华课，让我感觉到自己任重而道远。北大生命学家饶毅教授在毕业致辞中这样说"自我尊重可能是最重要的正道".自我尊重当然包含对自己职业的尊重，对自我选择的尊重，对自我人生的负责。在这天我告诉自己，从此我将加入到社会，也会看到、经历各种离奇现象，知道自己更多的缺点和不足，可能还会遇到各种大灾小难，如何在诱惑中和艰难中保持人性的尊严，赢得自己的尊重并非易事，但却很值。自尊支撑自由的精神、自主的工作、自在的生活。希望我们也能做到饶教授所说：退休之日，你觉得职业中的自己值得尊重；迟暮之年，你感到生活中的自己值得尊重。
高校教师岗前培训心得2
8月17日至28日，作为厦门大学嘉庚学院新录用的专任教师，我们接受了学院组织的一系列岗前培训，以下是培训后的一些体会。
首先，培训扎实“有料”。王瑞芳院长和戴一峰副院长的理念沟通、院情总览使我们认识到独立学院的特性、优势及劣势；嘉庚学院的位置、战略目标及实施路径等，使我们的脑海里马上有了一幅图景。由此树立了危机意识，也认识到只有通过大家的努力共同把学院办好，才是与这个组织共同成长。
其次，注重效率和公平，王院长在讲话中多次使用“组织”一词，让我们体悟到院领导十分注重组织文化建设及对组织行为的引导和规范等，也让我们体会到组织的强大力量，组织的合力远不是一个人的力量可比的，关键还在于“组织”，也即组织规范的制定及其执行力。
第三，作风细腻、务实。此点从教务部、教学与科研促进部及人力资源部的报告中可以体现出来，其它诸如ppt技巧、教务管理系统等软件的培训也使我们尽快熟悉了学校日常教学所需要的技巧。
第四，注重“以心传心”。新老教师见面会独具特色，几位来自一线的、已脱颖而出的老师的教学经验可以总结为两个字——“用心”，工作用心处，各种自创或借鉴的招数用起来才到位，也才会有良好的效果。
第五，构建服务文化。学院各部门之间、师生之间强化了服务意识而淡化了管理的色彩，如学院尽可能为学生提供良好的服务，学院各部门为老师服务，老师为学生服务等等，服务的意识使各部门真正配合起来，顺利运转，真正体现了“以学生为中心”这一宗旨。
总之，培训期间体会非常多，相信各位新同事也有同感。通过培训，学院的愿景、“以学生为中心”的办学理念及“有效教学见长”的办学特色已得到广泛认同，学院已有的组织文化使新进人员在思想上与组织保持一致，也是今后工作的出发点和立脚点，培训的效果是好的。
高校教师岗前培训心得3
今年8月19日，我参加了地区教育局举办的20XX年特岗教师岗前培训。对于刚刚走上工作岗位的我来说，实践经验还是十分缺乏，参加这样的培训是十分有必要的，而听过几位经验丰富的老师讲课后收获良多。在那里感谢教育局带给了这样的学习机会，感谢各位老师教给了我那么多的教育方法和教育理念。
此次教师岗前培训的资料十分丰富，包括师德师风教育、教育新理念、教师职业道德规范、基础课程改革状况、教学常规、班级学生管理、教育政策法规等诸多方面的知识。虽然时间只有一天，但资料却是充实的，对我们新教师来说必定会是终身受益的，现将自我的心得体会总结如下：
中学英语 阅读策略 教学训练
关于高中生英语阅读策略培训的调查这一研究，以笔者所任教的高一学生为受训对象，研究问题是：在现今的英语教学中如何对学生进行有效的英语阅读策略的培训。
本论文在研究和写作过程中主要采用调查问卷测试分析、课堂观察、师生间讨论谈话、文献资料查找的方法。受试学生为北大附中河南分校高一年级高一（1）班和高一（2）班各55名学生。研究历时两学期，约计100课时。通过对高一学生进行英语阅读策略使用状况的调查和阅读策略训练的实验证明：灵活恰当地使用阅读策略有利于提高阅读水平，有助于英语阅读成绩的提升。
对于刚刚迈入高中校园的高一新生而言，英语阅读策略的学习更为迫切。如果不能掌握一定的阅读策略并灵活运用，将会很难适应高中阶段的英语学习。而对于高中英语教师来说，只有在高一阶段就弄清楚学生的阅读策略知识储备和掌握状况，才能为以后更有效地进行教学奠定良好的基础。
一、实验前准备
1.研究问题
在现今的英语教学中如何对学生进行有效的英语阅读策略的培训。
2.调查工具
（1）问卷调查
本次问卷调查对象为河南省新郑市北大附中河南分校高一年级110名学生，分两步进行。一份“英语阅读策略使用情况调查问卷”和一份“英语教师阅读策略教学调查问卷”。对问卷调查反馈的信息进行深刻总结，全面把握目前高中生英语阅读及目前英语阅读教学中存在的问题。
（2）阅读培训
其内容包括：略读、跳读、推理、猜测。
（3）测试
依据受试学生第一学期期末考试英语阅读成绩和受试学生第二学期期末考试英语阅读成绩进行分析，探究对实验组学生进行阅读策略训练后其英语成绩的变化。
3.调查目的
通过分析英语善学者和不善学者在阅读策略使用情况方面的差异，研究有效的阅读策略训练对学生阅读成绩有怎样的影响。
4.调查对象
本次调查报告受试对象为河南省新郑市北大附中河南分校的高一年级110学生，分为A组和B组。其中A组包括55名英语成绩较好的学生（中招考试英语成绩100以上），B组包括55名英语成绩较差的学生（中招考试英语成绩不及格者）。
二、实验过程
1.教师讲解阅读策略的含义，引起学生的兴趣
在进行阅读策略训练前，教师首先向同学们介绍策略教学的意义、各项策略的定义和使用价值、训练计划的制订、策略的用法和使用场合。
（1）略读。主要是让学生通过浏览文章的标题、插图、文章的首段和尾段及各段的主题句或结论句，了解文章的基本意思，然后回答问题。
（2）跳读。在具体的高中英语阅读教学中就是教师引导学生运用跳读策略去获取特定的信息，如年代、数字等，同时引导学生在跳读过程中理解情节，预测结局，找出主旨大意。
（3）细读。学生在对阅读材料有整体印象的前提下细致阅读，并提出新的问题，发展学生的思维能力和自主学习能力。让学生大胆探究，培养其动手能力、创新思维和创新能力。
（4）精读。引导学生猜测生词含义、推敲难句的句意、分析复杂句子的句法结构欣赏文中精彩的词句、关注句与句和段与段的连接手段，提高学生英语文化素养。
2.学生在教师指导下强化练习阅读策略的运用
本阶段的重点是通过课堂阅读练习提高学生阅读速度，增强学生对课文内容的理解和把握，逐步培养学生独立、自主使用策略的能力。
3.学生独立练习使用阅读策略并将其贯穿于日常学习中
学生们独立将四项策略应用于新的阅读任务，并监控策略使用情况及效果，经常进行英语阅读比赛和阅读心得大赛。
4.加强交际策略和管理控制策略的训练
在合作学习策略指导下，以小组合作探究的方式解决难题，让学生相互学习，相互帮助，通过集体的智慧或老师的帮助寻找答案。
5.巩固和评价阅读策略训练
本研究历时两个学期，在每周的正常教学内容的每单元的课文和快速阅读短文进行策略训练，选取适合学生水平的阅读材料，并对阅读分数进行分析。
三、结论与建议
通过对北大附中河南分校的高一学生进行英语阅读策略使用状况的调查，阅读策略训练的培训和训练后的结果，结论是：高分组的学生能在运用阅读策略的灵活度方面高于低分组，高分组在运用的阅读策略的次数也高于低分组学生；进行阅读策略培训和训练，提升了学生的阅读效率。
四、对教学的建议
1.教师观念的转变
教师有丰富的策略意识，这样能做到随时有意识地向学生讲解策略知识，能让学生也意识到策略的重要。
2.阅读教学与阅读策略要有机结合
教师在教学过程中，应强化策略训练，让学生感受到策略教学在阅读教学中起着重要的作用。
3.拓展课外阅读
从高一年级起步，可以培养学生养成阅读英语报刊杂志、网上资料的习惯，教师在这一过程中可以帮助学生分析文章，判断应使用何种策略。阅读后，鼓励学生开展班级，小组内的读书报告会，交流心得体会
参考文献：
\[1\]侯东华.阅读策略在高二英语阅读教学中的应用\[D\].西南大学，2006.
\[2\]陈贤纯.外语阅读教学与心理学\[M\].北京：北京语言文化大学出版社，1998.
\[3\]束定芳，庄智象.现代外语教学—理论实践与方法\[M\].上海：上海外语教育出版社，1996.
\[4\]程晓堂，郑敏.英语学习策略\[M\].北京：外语教学与研究出版社，2002.
--“同心﹒彩虹行动”2013年骨干教师暑期培训心得体会
石场乡教育管理中心 田维礼
2013年8月20-25日，我有幸成为培训班一员，到国家行政学院参加暑期骨干教师培训。对于从未领略专家培训、从未到过首都北京的我，心里满是激动和憧憬！所以特想用“震憾、沉思和感触”这三个关键词就本次培训的心里感受作简要的陈述。
一、震憾
在国家行政学院培训的短短几天里，让我感受到无以言喻的快乐，心灵的愉悦是最惬意的！听民进中央副主席王佐书关于“值得思考的几个思考问题的方法”的论述，心中豁然开朗，那些久久在心中激荡的疑团，一直让人无所适从，一句“任何工作都是全人格参与的过程”，让我知道应该怎么对待工作，怎样对待人生，既然工作体现了一个人的人格和尊严，又怎么好意思马虎和懈怠呢？听北京教科院教研员、北京市人大代表、特级教师吴正宪讲“以高质量的研修活动引领教师专业成长”和“探索团队研修机制促进教师专业成长”，令人茅塞顿开，我们的教学水平为什么停滞不前？那是因为我们没有在自己的课堂里进一步认识自己、没有在互动研修中重新认识自己、没有在课堂的磨爬滚打中再次提高执教能力、没有在认识分享他人的经验中不断提升自己专业能力。我们没有团队合作的意愿和意识，没有工作的积累和传承，我们哪来进步！听了北京市语文教师刘永胜关于“有效课堂的思考”和北京海淀区教师进修学校特级教师吴琼关于“高效教学活动的设计与实施”，让我羞愧难当！专家指出一节课的五个环节：备课-说课-上课-评课-用课，每课如此，逐年传承，而我们通常只做了两个环节，那就是备课和上课，工作既无完整性，又无连续性，更无传承性，我们怎么会高效呢？听了教育部教育发展研究中心主任、博士生导师张力关于“深入贯彻党的十精神，推动基础教育事业科学发展”的宣讲，让我知道我国教育发展的走向，明白基础教育均衡发展的战略意义和深远影响，知道致力于基础教育均衡发展的紧迫性，我们确实该静下来重新审视工作的方向和重点，发展可持续发展的教育，发展可持续发展的学生。我们的教育其实并没有输在起跑线上，是输在学生持续发展的能力没有得到充分有效的挖掘和突显，纷纷中途退场，使我们输在了不能坚持跑到终点。听了北京广渠门中学校长、特级教师吴甡关于“课程建设与教师发展”的讲座，仅课程标准的解读就让人震惊，原来一切课程的都是在知识的传授和能力的培养中加强品德教育，让学生学会做人。可是我们怎么把它分解得那么细微呢？细微得连进行品德教育，让学生学会做人的这个最为根本的落脚点都给忽略了，终日忙碌而不知方向！当我们走进北大附中，听校长王铮和副校长张思明介绍课程建设和课堂教学评价，参观北大附中功能教室的设置和课程学分管理。北大附中的师资和生源让人艳羡不已，犹如一顿豪华大餐，在极端享受中让我想到了山区教育的明天，在缥缈中顿时清晰起来。
二、沉思
生命犹在，学习不止！培训已经结束，思绪还会继续。外出学习培训之前曾想，自己需要学习什么？怎样学好？结束培训后又想，自己应该做什么？怎样做好一个教育人？王佐书副主席强调工作是全人格参与的过程，“全人格”三字深深印入脑海，我想，在看到远方的时候，我们还得当心脚下，让脚步走得更快些、更稳些。
在北京的每一天，我特别留意首都人们的生活状态，让我陷入了深思，深思是快乐的，让人久久不愿从中回过神来。给我们讲课的专家日程安排得满满的，早晨到这里做报告，下午又赶到别处作讲座，来去匆匆；地铁里，很多人手里捧着书，旁若无人地阅览着，津津有味，使人相信书里定然是一片美景，“黄金屋和颜如玉”都是真的，捧书的人身融其境而乐不知乏；飞机场的候机室，一些人打开手提电脑，专心至致的投入工作，让人很难想象那是候机室， 而我想那就是那些珍惜时日、热爱工作的人的办公大厅；飞机上，旁座打开餐桌当工作台，从容不迫修正自己的论文，时而下笔标注，时而陷入沉思，也许她的前面并不是美丽的景观，而是知识的海洋和思想的光芒。人们对时间的珍惜，对工作的挚爱，对生命的尊重，尽然到了如此程度，怎么不令人深思呢？我们常说生命感和责任感，这难道不是最好的体现吗？吴甡校长说：人最大的差距不是财富和地位，而是习惯！是啊，他们早把工作和学习养成为习惯，所以专家才终于成其为专家。而我们又是如何践行生命感和责任感呢？
在重庆机场时，天空云雾茫茫，远处一片模糊，当飞机飞到一定高度，冲出云端，天空一片敞亮，万里无云，看什么都清清楚楚，一切干扰消失殆尽。是啊，也许我们正迷茫着，不知道该干什么？也许我们正犹豫着，担心付出没有结果，也许我们正彷徨着，思量值不值得，也许我们正痛苦着，百无聊赖又欲罢不能，其实这些困惑，都因为我们所处的高度不够，视野不开阔，因而迷失在当下模糊了远方。人们常说摸着石头过河，可很多人在摸石头时把摸石头生成为一种习惯，忘记了过河……
三、感触
在北京一共呆了7天，一边聆听专家讲解，近距离与专家接触，眼神的对视，心灵的交流，使我有机会让一种思维接受另一种思维的洗礼，让一种态度接受另一种态度的鞭挞，让一种人生接受另一种人生的拯救。我深深地为专家的渊博、挚爱和坚持而钦佩。吴甡校长说：好习惯比积累的所有知识和技能都重要。是的，渊博是良好学习习惯的必然结果，而对生活、工作的挚爱和坚持更是良好习惯形成后优良品质的充分体现。他们对生活的严谨、对工作的严格、对时间的珍惜，无不让人由衷敬佩。踏实于每一个细节的确是一种精神，我们无须哀怨！我们利用学习之余拓展视野，对北京进行快速游览，感受首都醉人的美景和丰厚的文化，山水清秀优美，建筑壮丽精致，交通方便快捷，民众温和亲切，好一片和谐繁荣的景象！首都风光景致让人流连忘返、美不胜收，专家言传身教令人心驰神往、百感交集。恨时间之短，叹光阴之快，夜以继日也难穷尽矣！
从金沙到重庆，穿越一个又一个隧道；从重庆到北京，飞越一座又一座高山；每一个隧道仿佛是一段时空，而每座高山，又仿佛是一种境界！它让我仿佛看到了山区教育的远景，使我知道努力方向的同时，还明白如何努力于当下。这段经历就像做了一个梦，那样清晰和实在，仿佛指日可待。为梦的实现而努力，对人生来说是件惬意的事！
关键词:市政工程；金杯示范；创优措施；关键工序质量控制
Abstract: Through the "national demonstration project of municipal gold cup " award of the declaration and inspection comparison, summed up in a work experience, for the future project to start actor activity, to provide some reference. To further establish a "long-term, quality first " quality awareness, for enterprises to create famous brand high-quality goods project, in the municipal infrastructure construction to establish advanced, simulative project quality and technical innovation level is comprehensive rise.
Key words: municipal engineering; gold model; measures of excellence; key process quality control
中图分类号：U415文献标识码：A
“全国市政金杯示范工程” 奖是我国市政行业在工程质量方面的最高荣誉，其工程质量达到国内一流水平。对照“全国市政金杯示范工程”奖的有关申报条件，南通市204国道立交桥工程满足申报要求。
1工程概况
南通市204国道立交桥是南通市区第一座立交桥，工程位于204国道与城北大道、长泰路、马躺路桥南接线五路交叉口，由A、B、C、D道组成为三层分离式四主线、双车道立交。其中A、B道起讫于城北大道跨长泰路；C、D道起讫于204国道和城北大道，跨长泰路和城北大道。跨线桥全长1938.82，宽9.5米；桥孔跨径以30米和35米为主，最大跨径为39.5米；桥梁采用灌注桩基础、矩形承台、花瓶式桥墩、单箱单室后张法预应力箱梁。与立交桥配套施工的还有道路接线、排水及地面道路。工程合同总价1.4986亿元。
2 工程特点
2.1该立交桥设有4条立交主道和相应的道路接线，具有工程量大、工期紧、质量要求高、施工工艺复杂、施工工序多和在施工组织及人力、物力、机械设备、周转材料等投入上较大的特点。
2.2该立交桥跨越五条道路交汇的环形岛，其中长泰路、马躺路桥南接线已全线通车，城北大道和南通市204国道也将建成通车，施工过程中的交通导行、交通维护的安全要求高。
2.3施工现场在既有结构已形成，道路交通必须维护，可用场地狭小，施工队伍、材料、设备投入较多的条件下，施工平面组织布置复杂。
2.4 考虑对原有结构物的保护、交通维护、支架的高度及上下错层、跨越2座16m的小桥问题，支架搭设需采用多种形式，支架的强度、刚度、稳定性、抗风能力等是保证工程顺利实施的关键。
2.5 工程跨越四季，如何做好高温、低温和雨季的施工、保证混凝土的抗裂及支座、伸缩缝的安装质量是工程施工质量保证的重要一环。
2.6该立交为三层立交， C 、D主道设有平曲线，4条桥梁主道均为单向坡且均为连续纵坡，因此是一个较复杂的三维结构体型式，在各部结构的定位、标高、垂直度等方面绝对要求准确，故施工测量放样工作要求较高。
2.7箱梁的预应力束张拉是该工程的重中之重，其张拉的方法、指标控制、弯曲桥张拉的次应力控制等都是能否满足设计使用功能的关键环节。在梁的张拉过程中存在张拉索过长、张拉抗扭、侧向爬行、裂缝等需克服的质量隐患。
2.8灌注桩穿过液化层，最深桩底至砂砾层下，桩的施工过程需较谨慎。
3 工程管理目标设计
根据工程特点，公司从投标阶段开始确定了该工程的总体目标：确保省市政示范工程和省安全文明工地，争创国家市政金杯示范工程。该工程规模、特点为我们创建国家市政金杯示范工程这一最高目标，提供了先决条件。围绕这一目标，从公司领导层到项目部执行层，高度重视，从创优计划及措施的制度、关键工序的质量控制、新技术新材料的应用、施工过程的试验检测、工程资料申报收集整理，环环入手，制订计划，落实岗位责任到人，在工程实施过程中做到有布置、有检查、有奖惩，一着不拉。
4 质量创优管理措施
4.1组织管理措施。①本工程成立了由项目经理任组长，项目总工程师任副组长、有关职能部门和施工队负责人为成员的质量创优领导组，领导现场的质量管理、监督与控制工作，项目经理部下设专业质检机构，并配专职质检、测试人员，从而形成由项目经理负全责，有关专业职能部门及施工人员参加的多层次、全方位质量管理、监控网络。②建立和健全质量管理责任制，认真实行项目部、质检员、操作班组“三级”质量管理。③所有从事与质量活动有关的管理人员与特殊操作工人均经过培训，取得资格证书持证上岗。④项目部对现场的工程质量负责，并每周由质量负责人组织召开质量分析会，专业技术人员对分部工程质量负责；生产班组对分项工程质量负责；材料设备部门对进场的材料及设备质量负责；质量安全部门对工地质量安全负责。
4.2技术管理措施。①由项目工程师组织全体工程技术人员认真学习施工图纸，深刻领会设计意图，全面掌握施工图纸内容和重点、关键点，做好施工的准备工作。②认真进行施工组织设计和施工方案的编制工作，对图纸重大修改或合同的重大修改，或施工条件发生重大变化，及时进行施工组织设计或施工方案的修改。③对使用的测量仪器、试验设备等进行定期校验。④认真组织重大危险源（支架、深基坑）的施工方案专家论证。⑤定期组织管理层和各施工班组骨干学习规范标准，详细地讲解施工要点、注意事项及质量通病的防治措施。⑥制定使用新技术、新工艺、新材料的人员培训计划与试验计划。⑦对于采用首件工程制的关键部位，认真总结经验教训，为后续施工保质保量提供前提条件。⑧加强过程质量检查和复查，对不满足创优标准的工序，一票否决，直至满足条件为止。
4.3材料管理措施。项目部对材料供应商的组织能力、供货能力、资金能力、业绩信誉等进行评定，采购物资进场后由项目部材料员会同质检员进行验证，经见证取样复试检验合格监理认可后使用。
谈判对于我们每一位都很重要，我们更要有一定的谈判技巧和谈判方式方法，非常有幸参加公司组织的这场谈判双赢的课程，同时也非常感谢公司领导对员工培训的重视，这也是提高我们工作能力与工作素质的一个机会，而聚成的这种员工积极热情的态度感染着我们每一位学习者，让我们随着他的音乐振奋着我们的心情，并且把我们带入了一种积极主动的气氛之中，刘凡老师是北大MIS工程学士中欧商学院EDP,目前刘凡先生已经被包括北大、清华、浙大、对外经贸大、西安交大等多个国内著名高校学府聘请为客座教授、面对着这样的资深的讲师，我们满怀期待。
课程的整个过程中，刘凡老师通过他身边的一些实际的例子，让我了解到他的阅历与口才是我们常人所无法比拟的，他通过很多次与各个大企业和国家的外交人员的谈判经验让我十分的敬佩，作为一名年轻人，我们虽然没有经历到他所经历的，但是我从中可以学到的知识是我们在工作和生活中都非常的受用。
通过课程学习到了以下几个方面
1、 要有一定的谈判技巧，主要是掌握谈判心理。
所谓谈判就是让别人支持我们从他们那里获得我们想要的东西的一个过程，这个过程中我们会遇见种种阻扰我们前进的障碍，要想越过这些障碍也要保持一种把控对方心理的能力，这既是一种谈判也是一种心理战术，谈判没有谁赢，有的是双赢或者双输，没有真正的胜利者，只有双方都达到了各自的目的，并且在这个结果达成以后能够获得的利益，与对方谈判要掌握一定的技巧，要先了解自己行业的动态，了解公司的产品和资源，熟悉客户的行业资源，对谈判对手有一个深入的了解，这样在谈判过程中才会更好的与客户进行良好的沟通。
在工作中要与客户建立良好的关系需要与客户建立信任，高度的信任是对谈判成功的重要基础，关系的建立要从以下几个方面切入：
找共同点；
在别人困难时给他真诚的帮助；
别人出错时给予善意提醒；
适当表达自己对别人的关心；
适当展示自己的能力和水平；
实事求是，不夸大不撒谎；
暴露自己一定的脆弱之处；
保持适合自己的优雅仪表和风度；
建立信任并把信任融入到谈判中有利于我们的谈判达到更好的效果，并且在谈判中要记住一点，这一点对我也比较有感触，就是要舍得，舍和得是互相同时发生的，在舍弃的同时也必将会得到，在谈判中“得到”的必要条件首先是“给予”。
2、 有效的沟通、倾听、认识同理心。
所谓的沟通就是为了设定的目标，把信息、思想和情感在人或者人群中传递，并达成共同协议的过程，对我印象最深的是有效沟通，通过这种形式会让我们在工作中发挥的更好与同事之间更加融洽，同时营造良好的工作氛围；倾听也有一些技巧
跟进技巧 专注技巧
开放式的引导 姿势的投入
简短的鼓励 适宜的身体移动
偶尔的询问 目光的接触
注意的沉默 不受干扰的环境
心理上的注意
同时沟通和倾听有利于我们互相了解彼此公司的发展，与人的沟通同样要有同理心，要正确的了解他人的感受和情绪，做到互相理解、关怀和感情上的融洽，同理心就是将心比心，同样的时间、地点、事件而当事人换成是自己，也就是设身处地的去感受去体谅他人；
3、 谈判过程中有效提问
提问分为两种：一种是开放式的提问；两一种是封闭式的提问，现场刘凡老师找到了同学上台体会，让同学向在座的观众提问来猜一种东西，当这个同学用封闭式的问题提问时效果不是很好，我们的回答只是一些是与不是，不能给予其他的有用的信息，而当这位同学用开放式的问题提问时，我们的回答范围大了，同时他要关注的回答却一点点的在回答中体现，课程教会了我们用开放式问题怎样对客户的信息进行了解，并且分析出了两大提问的优缺点：
优势
劣势
封闭式
节省时间控制谈话内容
收集信息不全面谈话气氛紧张
开放式
收集信息全面谈话氛围愉快
浪费时间谈话不容易控制
4、 有效的判断商机进行谈判。
有效的判断商机是我们谈判的一个基础，判断商机要清楚客户类型、一般分为成长型、困境型、平稳型、过度自信型，我们针对不同的客户类型要进行不同的方式方法对待，一般成长型客户是我们着重要了解的，其次是平稳型，谈判要分为五个阶段，准备阶段；开始阶段；展开阶段；调查阶段；达成协议阶段；而作为一个成功的的谈判者我们要具备6大核心技能；
善于界定目标范围，而且能够灵活变通
善于探索扩大选择范围的可能性
充分准备的能力
沟通能力，即善于倾听对方又能向对方提问
分清轻重缓急的能力
懂得如何终结交易
学习到这几大核心中的精髓我想不管以后我们遇到怎样的客户都会有一个良好的精神面貌去迎接每一次挑战，谈判其实是一件很有意思的事情，课程中体会到的是对我们以后工作的一种帮助，也会让我们更加的优秀。
在谈判中会遇见这样的几种人和角色
角色
职责
首席代表
指挥谈判、裁决与专业知识有关的事、精心安排小组中的其他人。
白脸
对对方的观点表示同情和理解、看起来要做出让步、给对方安全的假象。
红脸
需要时中止谈判、削弱对方提出的任何观点和论据、胁迫对方并尽力暴露对方的弱点。
强硬派
用延时战术来阻挠谈判进程、使谈判小组的讨论集中在谈判目标上。
清道夫
设法使谈判走出僵局、指出对方论据中自相矛盾的地方。
谈判桌上要学会察言观色，能够有力的分析出谁是主要的角色，而同时我们自己又应该扮演怎样的一个角色，对于这一点是我在以后的工作需要不断地努力学习的，我想我们之所以没有成功是我们的努力不够，是否做到了100%的努力，同时一颗包容的心也会让我们更加的优秀，对我印象很深的一句话：一个人的成就跟他的包容成正比；自信、成熟、一个好的谈判高手要拥有的素质要不断地学习和培养。
在课程中刘凡老师留了一项作业就是夸一下身边的人，很多同学回家以后就完成了作业，并且得到了非常好的效果，被人夸奖之后同事更融洽了、下属更加辛勤的工作了、朋友之间的知心话更多了、孩子更加听话了、爱人更加互相关心了，这样的夸奖之后得到的收获的例子很多很多，想想为什么人们在接受夸奖之后的表现会如此的优秀呢？一个人能够得到正面真心的夸奖就会一步一步往好的方向发展，让我们不要吝啬我们的夸奖，多多的夸奖一下身边的人，这样工作和生活中就会更加的开心快乐，让身边的人感受到重视和爱。
课程的内容很多很多，这些精华对我来说有着很大的触动，原来谈判可以这样的有趣，与人交流其实是我们每天必须经历的，可是怎样交流如何交流，运用这种谈判的知识，会让我们的工作更加的顺畅，更加愉快，同时也会给我们一种巨大的荣誉感，积极主动地面对我们的生活，懂得包容、理解、关心和爱，我们的幸福指数才会越来越高，我们的生活中每天都是谈判场，进行着我们各自的谈判，掌握好技巧，决定权在我们手里！
第一； 通过培训，让我深刻地认识到必须更新教学方法。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“填鸭”式的教法已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。必须使用现代教学手段，并将其运用于教育工作实践。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。
第二；通过此次培训，我在教法观念上有了很大的转变，再不能象原来那样死板的教书，一支粉笔，一块黑板，老师讲天花乱坠，学生听的昏昏欲睡，著名教育家陶行之先生说过：教法是为了最终达到易教，是用简单的方法来传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习。而我们今天所学的翻转课堂不正是这种理念吗？
第三；通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，掌握先进教学方法，为更好的教学做好准备。随着时代的发展，教育现代化的进程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正快速地影响着各学科的教学。而翻转课堂正是在新的媒体时展下的必然进步。教师应与时俱进，适应时代的发展，为了更好的做好自己的任务，就应该充分利用网络技术，激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力，培养学生的创新精神，促进教学方法的改革深化。
“翻转课堂”学习体会（二）
在美丽的合欢花盛开的六月，我们一行来到了美丽的海滨城市青岛，没来得及欣赏迷人的海景，就匆匆投入到了“翻转课堂与微课程实验教学实践专场研修班”的学习中。“翻转课堂”是什么，最近一段时期听说过，据说又是一种新的教学模式，从来没有实践过，也没有看过具体的这种课堂模式，通过这次的学习，经过一番搜索查阅一些网站等相关信息的学习，本人对“翻转课堂”有了初步认识：
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂的不是在线视频的代名词。不是视频取代教师；不是在线课程。不是学生无序学习。不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。不是学生在孤立的学习。
翻转课堂“是”什么？是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。 是让学生对自己学习负责的环境。老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。 是混合了直接讲解与建构主义学习。是学生课堂缺席，但不被甩在后面。是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。是所有的学生都积极学习的课堂。是让所有学生都能得到个性化教育。
如何开始翻转课堂？“翻转”让学生自己掌控学习。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能及时的给予指导。
当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，我们也有机会观察到学生之间的互动。我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察，使我们对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。
当我们尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们开始认识到，我们在这里，是在引导他们的学习，而不是指令的教师。我们的目标是他们成为最好的学习者，并真正理解我们课程的内容。当我们在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。
【关键词】商务英语翻译；学习策略；策略应用
一、研究目的意义
目前，外语教学的研究重点已经从如何去教转变为如何去学，二语学习者的学习过程及其个体性的差异也随之受到了越来越多的关注。影响语言学习有诸多因素，比如： 学习环境、学习动机、学习应用的策略、学习者的认知、个人情感等。在这些因素中，学习者应用的策略是影响其学习成效的重要因素之一。到目前为止，对学习者学习策略的研究已经进行了很多，尤其是国外的学者对学习策略的本质、分类、因素、类别及策略的采用与语言学习成绩的关系进行了系统的理论分析；国内的学者也先后采用问卷设置、数据统计的方式对学习策略进行过实证研究：比如交际策略的使用与英语水平的关系（高海虹）、非英语专业听力学习策略的培养及训练（杨春燕）、基于建构主义的英语专业笔译学习策略的研究（刘畅）以及思维风格、听力学习策略与学业成绩的关系（王泌）等。虽然国内外学者对学习策略进行了广泛而深入的研究，但他们的研究范围主要是针对普通意义上的英语即EGP（English for general purposes）的学习过程进行研究的，而像对特殊用途英语ESP （English for specific purposes） 中如商务英语并且详细到商务英语翻译领域中的策略研究还几乎未见。并且，目前的翻译研究，大都从教师如何教授技能的角度研究翻译策略，而对于学习者应该采用什么样的学习策略才能进行有效翻译，和运用哪些认知和元认知策略以促进和提高翻译学习等方面的问题却很少有人进行实证性研究。本文旨在研究商务英语翻译环境中学习策略有效的使用状况，为培养学生形成有效的翻译学习策略，提高学习效果和质量，同时为教师调整相应的教学方法提供理论依据和实证支持。
二、学习策略的概述
对学习策略的研究有着十分深远的历史渊源。亚里斯多德、卢梭都提出要重视学习策略的认识。实用主义教育家杜威也提到“最好的思维方法叫做反省思维。”教育界对学习策略进行系统的研究是在1956年布鲁纳提出“认知策略”的概念之后。随后，计算机及认知心理学的迅速发展，为学习策略研究的发展提供了丰富的理论基础。
学习策略能够主动的、有效的让学习者调控自己的学习行为，实现学习目标，提高学习效率。它具有很强的对策性，因情景、目的及内容而异，学习者会优化学习策略，并如同技艺一样掌握学习策略。因此，找出适合商务英语翻译课程的学习策略对学生及授课教师来讲都是重要且有意义的。
学习策略的结构经历过二因素说、三因素说和多因素说。目前占主流的观点赞同OMal1ey和Chamot的三因素说，即学习策略分为元认知策略、认知策略、社会情感策略三大类。而国内学者比较倾向多因素说，将学习策略分为元认知策略，认知策略，动机策略和社会策略（谷生华，辛涛等）；课堂学习策略，巩固记忆策略，解题思维策略，创造学习策略和总结考试策略（张履详，钱含芬）。本研究将学习策略分为四类：元认知策略，认知策略，情感策略和补偿策略。其中元认知策略和认知策略是基础策略，处于最为核心的位置；其他是辅策略。
（1）元认知策略是指学生在学习过程中对自己认知活动的计划、监控与评价的策略有学者也称其为监控策略，是学习策略最为重要的策略之一。它包括制定计划-执行控制一自我评价一信息反馈一及时调节一目标实现的整个过程。其中制定计划是指学习前对学习活动的目标与过程做出规划和安排；执行控制是指对学习进程、学习方法、效果等方面进行有意识地监控并进行评价，如检验是否掌握了学习内容，采用的策略是否适当等。随后，学习者进入及时调整环节，以期实现学习目的，达到学习效果。
（2）认知策略是指在对学习内容进行编码、保持、提取等作用的具体方法和技术，主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。复述策略应用与意义不强的材料，往往通过机械的重复、抄写、连线等方式实现仅仅保留住信息的功能，是一种低水平的认知策略。精加工策略是一种较高水平的策略，它通过人为联想和内在联系两种策略，充实意义的添加、构建或生发，实现信息化繁为简、逻辑有序，适合于加强意义性较强的学习材料的理解，并促进新旧知识体系的联系。组织策略可分为聚类组织策略与概括组织策略两类。前者是指按事物的特征或属性组织材料：后者是指以摒弃枝节、提取要义的方式组织信息。
（3）情感策略与个体的情绪、态度、动机、价值观、努力程度、坚持性等因素有关。它能帮助激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参加学习活动，并产生积极的情绪体验，产生包括自我激励、缓解压力、减轻焦虑、了解自我等作用。
（4）补偿策略主要在语言知识出现空缺时使用，通过猜测、替代等手段在语言知识匿乏的情况下完成对信息的输入和输出。
三、商务英语翻译课程需要的学习策略
目前，对学习策略量表的研究还处在开始阶段。董奇、周勇在1995年编制过中小学生学习自我监控量表。随后，2002年，汪玲、郭德俊和方平等人编制了元认知问卷分为元认知知识、元认知体验、元认知技能三个基本维度，共 105 个项目。2003 年，刘电芝为小学数学科目的学习编制了量表， 而对于大学生的学习策略，杨易等人曾编制策略问卷，包括元认知策略、情感策略、认知策略和资源管理策略。
本文作者采用赵卫在2012年发表的文章《英语专业大学生翻译学习策略调查》中所采用的量表，结合商务英语翻译的课程特点，及Oxford 的语言学习策略分类理论为基础编制的语言学习策略量表SILL（Strategy Inventory for Language Learning），提出学习策略量表。其中认知策略包括8项分策略：翻译理论导引，商务知识引导.语言分析和运用，双语对比和转换，深层次思维，正确运用参考工具，语境与词类搭配，逻辑分析与判断。元认知策略包括7项分策略：确定和调整学习目标，思考与反省，评价学习效果，选择学习方法和技巧，交互，拓宽和加深，寻求帮助和解决途径。情感策略6个：害怕时放松、害怕时鼓励、进步时奖励、避免情绪紧张、记录学习感受、总结心得体会。补偿策略6个：猜测生词、借助手势、词语替换、语篇把握、内容预测。
四、商务英语翻译学习策略的应用
参加本研究的学生总共20名，他们为某省属大学2010级级英语专业三年级学生，调查时已分别进行了为时一年的翻译理论及技巧的学习，一个学期的商务英语翻译学习，具备了翻译过程和技巧、方法的认识，初步掌握了翻译商务文本的能力。笔者向他们分发了翻译学习策略调查问卷，要求学生如实按要求填写所运用的翻译学习策略。问卷使用Likert量表测量，共有五个等级，调查结束后，根据每一项的次数分布，进行统计分析。
统计结果表明学生使用频率最多的策略为：正确运用参考工具、害怕时放松、寻求帮助和解决途径、语境与词类搭配、害怕时鼓励、词语替换、语言分析与运用策略、商务知识引导、拓宽和加深、逻辑分析与判断。这说明学生处理商务文献翻译时主要应用的是元认知、认知和情感策略，而对于补偿策略运用较少。学生使用比较频繁的策略是选择学习方法和技巧、进步时奖励、避免情绪紧张、交互、评价学习效果、思考与反省、语篇把握；这体现了学生仍较重视语言文字基本含义的翻译，而对于翻译的特点技巧的掌握应用不足。而对于内容预测、双语对比和转换、确定和调整学习目标、记录学习感受、猜测生词、深层次思维、总结心得体会这几点策略来讲应用的较少。这说明学生的自主学习能力相对比较欠缺。
这些现象产生的原因在于：
（1）学生缺乏对于学习内容及过程的反思。如果有的话多半是琐碎的自我批评和检讨，对于学习因素的考虑较少，并缺乏系统性，也不连贯。反思的内容往往重复，大同小异，没有新意，而且很少进行深入地挖掘和思考，只停留在表面的问题陈述上。
（2）学习策略的运用存在不彻底的现象。尽管学生了解并赞成很多的学习策略，但是在运用某些策略时还是存在不彻底的现象。比如，学生虽然赞成语境的构建有助于猜测词义，但是翻译是仍旧认为“单词要死记硬背”，对词语搭配、预期等策略应用的很少，这主要是长期受传统的语言学习理论和方法的影响。
（3）很多学生没有学习目标、计划，并且不能按自己的状态调整学习计划。虽然在自主性方面有所提高，但是有一部分学生仍然写到：“没有老师的监督无法坚持下去”。
（4）学生对情感策略比较重视，对能力较差的学生的访谈发现：影响学习效果的关键因素是情感态度，归根结底就是学习动机和自我效能感的强弱。部分差生对于认为商务英语翻译科目较难，不感兴趣，这种态度致使他们挫败感的增加，自我效能低下，自信心较差，更无法配合日常课程的要求，以致于学习上马马虎虎，敷衍了事，学习毫无收获。
四、总结
本研究可以得出如下：首先，在教学前商务英语翻译教师应做彻底的调查研究，以便了解学生所采用的学习策略，了解学生的实际情况进而发现他们的不足；在翻译教学实践中，除讲授常规翻译技巧理论外，还应重视培养学生形成正确恰当的策略意识和策略行为，采用不同的教学材料、教学方式和教学手段来提高学生使用学习策略的总体频率，以寻求学习效果最大化。最后，要根据给学生进行有针对性的策略培训，特别是对学生普遍用得较少的记忆策略和认知策略。在策略培训时要充分考虑到策略使用有性别上和语言程度上的差异。本项研究重点确定了商务英语翻译学习策略的类型，并对学生使用情况做了统计分析，但对于为英语水平是否影响商务英语翻译学习策略的有效运用、翻译学习策略与翻译成绩的相关性分析没能展开深入研究，这将在未来研究中进一步探讨。
参考文献：
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