时间：2022-09-02 02:02:54
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇小学英语学习方法总结范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
一、学习策略概述
学习策略指的是学习者为了提高学习的效果和质量，有目的、有意识、有计划地制定有关学习过程的复杂方案。学习策略在运用的过程中具有的原则主要包括主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则等。学习策略与学习方法不同，是伴随着学习者的学习过程而发生的一种心理活动，属于对学习过程的安排，不是固定的一种程序，而是根据影响学习过程的各种因素即时形成的一种不稳定的认知图式。
二、小学英语教学中实施学习策略教学的必要性
1.有助于小学生养成良好的英语学习习惯
学习策略教学将主体性作为基本的原则，也就是说学生自主学习、主动学习是学习策略教学所倡导的主题。小学英语教学过程中学习策略教学的运用使小学生掌握了基本的学习方法和技巧，让学生在学习的过程中更好地融入集体，通过与同学的沟通和交流认识到自己的缺点与不足，进而更加有计划和目标地开展英语学习，这样的小学英语教学方法使小学生掌握了更好的学习策略，养成了良好的英语学习习惯。
例如，教师在对“I had a bad day”这一教学内容进行讲解的过程中，就应该运用学习策略教学。小学英语教师在教学的过程中应该帮助学生形成一个有计划和目标的英语学习过程，首先要让学生掌握“lost my keys，woke up let”等一些描述自己活?拥拇驶悖?并掌握“what happened？”这一询问别人情况的语句，让学生在掌握基本知识的基础上更好地学习其他内容，保证学习的循序渐进，使学生养成良好的学习习惯。
2.有助于提高小学生英语学习的主动性
小学英语课堂教学的有效性和质量与正确的学习方法有着密切的联系，对于小学阶段的学生来说英语学习是一个复杂的过程和艰巨的任务，小学生需要一个正确学习方法的引导，帮助他们排除学习过程中遇到的问题和困难。小学生在英语学习的过程中会遇到很多的问题，这些问题得不到妥善的解决就会影响小学生的学习积极性和主动性，让小学生对英语学习望而却步，而学习策略教学帮助小学生解决了诸多的问题，使英语学习变得更加简单，提高了小学生英语学习的主动性。
例如，教师在对“We have to go to India”这一教学内容进行讲解的过程中就应该通过学习策略实施教学。教师在教学的过程中应该帮助学生掌握一般过去时的基本结构，并让学生掌握动词变成过去式的方法和一些变换形式比较特殊的词汇，让学生更好地掌握教学的内容，避免学生在学习的过程中遇到困难和问题，提高学生的学习积极性，进而构建高效教学课堂。
3.有助于提高小学生的创新和思考能力
学习效率和学习质量的保证离不开正确、有效地学习方法作指导。英语学习更是如此。英语学习也是一项长期且艰巨的任务，它需要正确、高效的学习方法来排除学习过程中的误区和难点。在我们国家，小学阶段是英语学习的初级阶段。小学生们在刚刚接触英语这一门外语时，总是会遇到各种各样的问题，这些问题如果得不到及时有效的处理和解决，就很有可能打消他们的积极性和主动性。学习策略教学方式在小学阶段的应用，能够有效帮助小学生解决在英语学习中遇到的各种问题，并通过学生的实践经验，帮助学生掌握真正行之有效并且适合自己的英语学习方法，为其今后高年级的英语学习打下坚实的基础。
二、有助于学生思考能力和创新能力的进一步培养
创新能力和独立思考能力作为新世纪科学技术飞速发展的今天，时代对我们的高标准要求，是每个人都应该具备的能力和素养。思考能力和创新能力的培养和行成不是一朝一夕的，需要一个系统的完善和强化过程，而这个过程从小学阶段就应该开始进行。学习策略教学法目的在于让学生在老师的指导下，有意识地侧重学习方式方法的选择和使用，能够细致地观察生活中的细小方面，将英语学习与日常生活紧密结合起来。运用自己已经学到的知识自主思考，推动自己对知识的掌握程度，学生思考能力和创新能力的培养是为今后的学习和工作准备条件，其重要性是不言而喻的。
三、培养学生对英语学习的浓厚兴趣
兴趣是最好的老师。学生学好一门学科的前提一定是对这门学科有着浓厚的兴趣和爱好。学习策略教学旨在从学生的认知特点入手，在日常的教育教学活动中，迎合小学生的普遍兴趣爱好，运用趣味性强、活泼生动的动画、影像资料等将教学内容与之相融合，吸引学生的注意力和好奇心，寓教于乐，通过一系列的角色呼唤，模拟情境在不知不觉中为学生创设英语口语交际的情境，使他们再体会英语学习的乐趣的同时，引导学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略和方法，培养和激发学生的学习兴趣，培养学生的穿心精神和实践能力，推动学生的德智体美劳全面发展和进步，响应新课标对小学教育的新要求、新期待。
四、对学生其他学科的学习也有积极意义
【关键词】小学英语 学习兴趣 培养策略
前言
在学生刚接触到英语的小学阶段，教师可以从学生的学习兴趣入手，可以从本质上帮助学生树立英语学习意识，这样是有助于学生更高阶段的英语学习，为此在今后的小学英语教学中，教师一定要将学生的兴趣培养提到教学日程中来，这是小学英语教学成功的关键。
一、优化课堂教学过程，培养学生学习兴趣
在小学英语教学过程中，教师可以与时俱进，注重教学观念的更新，对课堂教学过程进行优化，这样才能从本质上培养学生英语学习兴趣。为此笔者认为，有以下两点是教师在教学过程中必须要做到的，首先是要注重教学形式的多样化，这可以帮助学生获得持久的学习兴趣，为此教师要尽量做到小环节、多台阶、多边化，利用多个环节紧扣教学内容，通过环环相扣，层层接近，让学生的求异求新心理得到满足，同时在这个过程中教师要注重自身语言的幽默性，从而实现最佳教学效果。其次是要确保教学手段的现代化，现下网络技术快速发展，教师完全可以利用多媒体去代替以往的录音机、挂图等教学形式，在多媒体的声光影像功能之中，激活学生的多种感官，如在学习《How many》这节课程时，教师就可以利用多媒w为学生展示不同数量的卡通动物形象，从而让学生学习“three、two、five、seven”这些数字词汇知识，相信通过课堂教学过程中的优化，学生的学习兴趣势必会大幅度提升。
二、挖掘教材有利因素，培养学生积极情感
在教学改革不断推进的过程中，越来越注重生生互动与师生互动的方式，并且取得了显著的教学效果，通过于此我们总结出了这样的一个结论，就是互动式是带着情感进行的，互动只是形，情感才是核心本质，因此在今后的小学英语教学过程中，教师只有注重情感以及价值观方面的输出，才能从本质上推动学生的英语学习兴趣发展。对此著名的教育学者罗杰斯也曾经说过，教育的本质并不只是学生的认知发展，还应该包括情感方面的提升。而现下的小学英语教材内容丰富，知识全面，为此在今后的教学过程中教师应该不断的对教材知识进行挖掘，学会利用教材中的语言材料，将知识与情感紧密结合。在这里笔者举这样的一个例子，例如在学习《My family》这节课程时，教师可以让学生每个人准备一张家庭照片，然后通过照片问学生这样的问题，如Who，s that man？ 有的同学会答，He is my father，然后教师可以在问Do you love your father？在这样的对话中，内化学生积极的情感因素，通过这样的教学，学生会感知英语学习中的温暖，从而树立积极的情感，这也是培养学生英语学习兴趣的一种体现。
三、指导学生学习方法，养成良好学习习惯
俗话说授人以鱼不如授人以渔，这句话强调了在教学过程中传授学生教学方法的重要性，尤其是对于英语这样的一门学科，在学习过程中学生必须要掌握英语语言的内在规律，才能稳扎稳打，轻松学习，但是很显然在现下的小学英语教学中并没有做到这一点，在教学过程中教师只注重课堂知识输出，缺乏相关的指导，这使得学生在英语学习过程中十分吃力，从而影响了学生英语学习兴趣的培养，为此在今后的教学过程中，教师可以从教学方法入手，帮助学生逐渐养成良好的英语学习习惯，这可以帮助学生克服英语学习困难，从而重拾自信，提升兴趣。如在进行单词学习时，单词记忆对于很多小学生而言，是一件十分困难的事，这是因为学生没有找对方法，如“zoo”译为公园，那么在进行这个单词记忆时，教师就可以让学生联想，“zoo”与数字“200”是不是很像呢，这就是一种巧妙的记忆方法，而像这样的单词还有很多，让学会掌握联想记忆法，可以加快学生单词学习。除此之外，教师还要规范学生的英语学习习惯，在学习方法与学习习惯的内化中，学生的英语学习将会更加顺利，而这都将成为学生英语学习的前进动力。
四、运用正面评价机制，内化成功学习体验
对于小学生而言，由于其心智发育并不成熟，因此在教学过程中难免会出现一定的错误，面对与此，教师若是一味的对学生进行打击，反而会使学生的自尊心受挫，这对学生的英语学习以及英语学习兴趣培养都是有很多不利影响的。为此在今后的教学过程中，教师能够正确的对待学生的缺失，善于捕捉学生的身上的闪光，不吝啬对学生的表扬，给予学生更多的正面评价，这些可以转变为学生英语学生过程中成功的体验，进而实现英语学习兴趣的培养。为此在教学过程中，教师可以多给学生这样的评语，如I believe you can do better next time.在或者You are wonderfu，相信在这样的鼓励肯定下，小学英语教学将打开新的局面。
五、总结
在国际化交流日益深入的今天，为学生打好英语学习基础显得至为重要，但是在这个过程中，必须要从学生的英语学习兴趣入手，这是在今后的教学过程中，教师同仁要予以注意的。
参考文献：
[1]张盼静.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊， 2016（05）.
本文对英语游戏在小学英语教学中的应用进行探讨，从而找到更好的教学方法，以增强学生的学习质量，最终达到小学英语课堂教学目标。
【关键词】
英语游戏；小学英语；教学方法；应用探究
一、小学英语游戏教学的特点
（一）游戏的竞争性
游戏教学一般具有竞争性，学生在游戏过程中可以相互竞争，相互学习，从而认识到自身学习上的不足，找到更科学的学习方法，以提升英语学习水平。教师在进行英语游戏时可以采用竞赛的方式，以提升学生参与游戏的积极性，在游戏中掌握更多英语知识，从而达到游戏课堂教学目标。比如教师可以采用英语词汇接龙的游戏来增加学生的单词储备量，让他们学习更多的英语词汇，并在游戏竞争中享受背单词的快乐，以满足不同小学生的英语学习需求。
（二）游戏的愉悦性
游戏可以给人带来快乐，因此具有一定的愉悦性。小学生他们一般对周围的事物充满好奇，喜欢在游戏中进行相关知识的学习，所以英语教师可以抓住孩子们的这一心理特点，制定出有效的游戏教学方法，以提升学生的英语学习兴趣。比如教师在为学生讲解如“pencil”、“ruler”、“pen”等单词时，就可以采用舞台表演的游戏方式，让学生分别扮演这些事物，然后进行相应的对话，让学生在游戏中提升英语口语表达能力，同时也能够使其感受到游戏带来的乐趣。在这样的教学中可以使小学英语课堂更加丰富，激发孩子们参与英语课堂游戏的热情，从而学习到更多英语知识，最终达到小学英语游戏教学目标。
（三）游戏的方法性
小学英语教师在进行游戏教学时应该要掌握一定的方法，这样才可以满足不同学生的英语学习需求，提高他们对英语知识的认识。教师。在教学过程中需要了解学生的心理，能够运用灵活的方法来实现相关教学，同时也要具备较高水平的语言技巧，可以在课堂上抓住孩子们的兴趣爱好，从学生角度出发，使其课堂内容更加丰富多样。学生在参与英语游戏时，也要掌握一定的方法，配合老师与其他同学来完成游戏，在游戏中享受英语带来的快乐。
二、英语游戏在小学英语教学中的应用方法
（一）做好英语游戏课前准备
教师在进行英语游戏教学时，首先应该要做好准备工作，这样才能使课堂效率更高，教师也可以及时应对游戏过程中的突发事件，从而达到课堂教学目标。游戏课堂设置时会涉及到比较多的内容，因此教师需要做好充分的准备工作，这样不仅能够保障课堂教学质量，也可以带动学生参与游戏的热情，帮助学生找到英语学习方法。在进行准备时，教师要及时了解小学生们的知识水平，还要来掌握他们知识接受能力，并有针对性的制定游戏教学策略，以满足不同学生的学习需求。在做游戏准备时，教师还要积极从生活中寻找素材，使英语更贴近学生的生活。
（二）制定更符合小学生的游戏方式
小学生接受新生事物的能力比较快，教师在进行英语教学时应该要制定出更符合其学习的游戏方式，这样可以提高他们对英语知识的认识，最终达到小学英语课堂教学目标。要想制定更符合小学生的游戏方式，首先需要教师从英语教材出发，结合教学内容来设计更合理的游戏，比如在讲解英语介词用法时，则可以采用归纳总结游戏方式进行，让每一位学生都去搜集一些介词的用法，然后大家相互交流、共同总结，从而加深介词使用的印象，提高英语课堂的教学效率。其次教师要结合英语课程特点进行游戏设计，可以将英语课程分为不同阶段，由简到难，逐渐推进，使得课堂知识更加条理，降低学生的英语学习难度。最后教师要做好与学生的交流工作，及时了解学生的英语学习状况，然后制定出更适合的游戏方式，以提高学生的英语知识水平，满足学生的实际学习需求。
（三）创设相应的游戏教学情景
在进行游戏教学时，教师应该要为学生创建相应的教学情景，学生通过情景从而可以更好地认识和学习英语知识，降低他们的英语学习难度。在为学生创建游戏情景时，教师可以结合实际状况来进行，比如在学习有关水果的单词时，教师就可以为学生展示一些实际的水果，然后可以让学生模拟商场的情景来询问价格、卖水果。
（四）丰富英语课外活动形式
小学英语教师要想保证游戏课堂教学质量，还需要不断丰富英语课外活动形式，引导学生认识到英语知识的重要性，并在课下积极练习，从而提升其英语学习效率。大多数小学生由于课下缺乏英语学习环境，使得他们英语应用能力较差，容易出现“哑巴英语”，在这样的状况下，教师应该要丰富学生的英语课外活动形式，让学生有更好的学习环境，以达到英语教学目标，满足学生的实际学习需求。
三、结语
综上所述，小学英语教师在进行教学时应该要将游戏融入其中，从而丰富英语课堂内容，让小学生感受到英语知识的魅力，从而提高学习英语的积极性。教师在游戏教学过程中需要掌握较为科学的方法，加强与学生的沟通交流，从小学生角度出发，让游戏更加生动富有情趣，同时也可以降低孩子们学习英语的难度。因此在今后的英语课堂上，教师应该要做好游戏教学准备，给予学生更多的学习空间，满足小学生实际学习需求。
作者：陈晓伟 单位：赤峰市红山区城郊乡西南地小学
参考文献：
近年来，在“以生为本”的高效课堂建设潮流的大力推动下，在小学英语课堂教学改革实践中，绝大多数教师开始重视对学生进行学法指导，同时，在各自的教学实践中也取得了程度不同的成效。但是从总体上来看，学法指导并没有全面落实到位，重教法，轻学法的现象还普遍存在，以至于小学生的英语学习方法还存在如下突出问题：
1.课前预习存在的问题课前预习中，由于教师疏于指导，大部分学生还不会制订学习计划，更没有形成制订学习计划的行为习惯；同时，在课前预习中，许多小学生还不会自主阅读教材，根本抓不住教材的重点难点所在，更不会发现问题，提出问题，导致课前预习流于形式。
2.课堂听课存在的问题课堂教学中，绝大多数学生习惯于依赖老师，习惯于被动听讲，习惯于死记硬背，听课效率低下。比如英语单词记忆，是小学生英语学习中的一大难点，大多数小学生在记忆单词时只会死记硬背，不会找规律方法，以至于小学生即使花费大量的时间和精力记住了单词，也很容易在短时间内造成遗忘。造成这种局面的根本原因就是，教师没有掌握小学生记忆的心理特点，因而没有教给学生恰当的记忆方法，在课堂教学中只是泛泛要求学生多读多背造成的。
3.课后复习存在的问题课后复习中，学生仅仅满足于完成教师布置的作业，远远没有形成“温故而知新”的复习巩固习惯。突出表现在：一是完成作业时，经常出现背范文、照搬照抄的现象，作业完成的质量差，理解应用能力严重缺失；二是缺乏定期归纳小结习惯，甚至不知如何进行知识归纳、联系和总结；三是很多学生不能正确地使用工具书，也缺乏查找资料和课外阅读的行为习惯。
二、进一步加强小学英语学法指导有效策略的思考
针对小学生在英语学习方法方面存在的上述问题，总结近年来笔者在小学英语教学中开展学法指导的实践经验，我们认为，进一步加强小学英语学法指导，让学生掌握科学的英语学习方法，有效培养学生英语自主学习能力，应当以解决学生英语学习中存在的实际问题为导向，采取如下有针对性的措施，不仅让小学生爱学英语，会学英语，能学英语，而且还为以后的英语学习奠定坚实的基础。
1.立足于小学生学习的年龄特征，激发学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉”。要让学生学会学习，掌握科学的学习方法，提高自主学习能力，最根本的前提条件就是，首先要想方设法激发小学生学习英语的兴趣。由于小学生的注意力持续时间较短，自我控制能力相对较弱，在实际课堂教学中，学生不可能整节课都能保持旺盛的精力和持续的注意力，尤其是低年级小学生，每节课至少需要老师组织5次以上的课堂。在这样的情况下，教师要想始终抓住学生的注意力，就需要精心组织多样化的教学活动，以激发学生的学习兴趣。比如好动是小学生的天性，游戏活动是小学生最喜欢参与的活动。为此，教师在英语课堂教学中，应紧密结合教学内容，穿插游戏活动，甚至组织室外游戏活动，使原本枯燥无味的单词学习和句型练习变得生动有趣，从而最大限度地提高课堂教学效率，也最大限度地激发学生学习英语的兴趣。
2.把集体指导与个别辅导有机结合起来，做到学法指导全覆盖小学生作为英语的初学者，从课前如何预习、课堂如何听课、课后如何复习作业，整个学习过程都是一片空白。为此，教师要根据学生学习的不同环节，分层次、分步骤地进行具体的学法指导。例如，课前预习，要指导学生明确预习目的，借助辞典解决字词上的障碍，利用录音进行朗读模仿，不懂的地方要做记号；课堂听课，要指导学生通过对语言的感知、体会、分析、理解和听说训练，进而逐步掌握语言知识。同时，要求学生学会带着问题听课，抓住要点和重点，大胆发言，积极参与课堂活动；课后复习，要指导学生做到“一看”，即看书、看笔记，通过看书、回忆，进一步熟悉和消化所学的内容；“二练，”即根据所学内容进行口头和笔头上的练习，做到熟能生巧；“三听读”，即多听录音，提高听的能力和技巧，加强英语课外阅读，扩大知识面，增加词汇量。另外，教师还要注意对学生，特别是对优秀生和学困生进行个别指导，帮助他们寻求适合自己特点的外语学习方法，从而增强学法指导的针对性和实效性。
关键词：英语学习；学困生；转化策略
小学英语教育作为英语教育的启蒙阶段，使学生通过小学英语教育完全具备英语沟通能力和英语学习能力不太实际，也不符合科学发展和科学教育的理念。小学英语教育有利于培养学生的英语习惯和英语基础，为今后的英语教育奠定基础。然而由于一些学生对英语学习存在抵触情绪或畏难情绪，以及对英语学习兴趣不高，导致各个班级里或多或少都有一些学习英语比较困难的学生。分析这些英语学困生形成的原因，主要有：1.上课不专心听讲，课后不复习，作业偷懒应付了事等学习习惯不好的学生；2.由于自身性格比较内向，不善言谈，英语学习中羞于开口，逐渐丧失学习英语的兴趣，产生畏难情绪，形成恶性循环的内向学生；3.一些学生学习英语的方法是用中文标注英标，如学习“thank you”时，在下面标注“三克油”等中文英标，并死记硬背，不知道举一反三，不学会实践总结的学习方法而存在问题的学生；4.存在对学习英语有抵触情绪的学生，这些学生厌恶学习英语，讨厌英语有关的一切。
针对这些英语学习中的学困生，教师应当通过积极的努力来改变小学应用学困生的现状，要及时转化英语学困生的状况，否则越学越困，对学生今后的学习十分不利。
一、创造良好的英语学习情境
良好的英语学习情境对语言学习来说有重要意义，英语作为典型的语言学习更是如此。要培养学生英语学习的习惯，要求教师营造良好的英语学习环境，使学生在良好的环境中提升学习英语的兴趣，同时使学生在潜移默化的过程中学习英语，丰富知识，提升学习能力。例如，教师在教室后面的黑板上办英语板报，张贴一些英语漫画或英语小知识、小典故等丰富学生英语学习材料。此外教师还可以筹建班级英文交流互动小组、英语图书角等，放
置一些简单的英语学习材料，如，英语童话、英语故事等书籍供学生借阅。通过这样的环境营造，整个班级的英语学习氛围就不断提高，学生学习英语的兴趣也越来越浓。
二、让兴趣成为学生学习英语的动力
实践证明，英语学习兴趣的培养能有效促进学习效果的提升，是提升学习效果最直接的内在驱动力。兴趣是一切行动的先导，兴趣在英语学习与教学中具有十分重要的地位，是提升教学效果的主要动力。小学英语学困生中百分之八十以上都是因为对学习英语不感兴趣，甚至有厌恶情绪。学生只有具备了英语学习学习的兴趣，才能主动克服学习中遇到的各种问题。教师要针对小学生的爱好和特点，通过各种途径激发英语学困生的英语学习兴趣，让学困生对英语学习产生浓厚的学习兴趣，主动学习英语，乐于学习英语，在英语学习中感受学习英语带来的快乐，在英语学习中逐渐提高英语学习理解能力，达到小学英语学习教学的
效果。
除此之外，转化小学英语学困生的方法还有很多，如，针对学困生实行分层教学、通过多元化评价方式提高学困生的学习信
心、适当进行家庭教育和辅导等方式，限于篇幅限制本文就不一一介绍，希望广大教师及家长共同研究探讨。
参考文献：
关键词：英语教学；过渡；方式衔接；主动
教师要掌握小学生进入初中以后英语学习的差异，让学生从知识、心理各方面自然过渡。
一、交流教法，熟悉现状
中学七年级英语教师在教学之前，首先要学习英语课程标准，了解教学特点及要求，通读小学英语教材，掌握小学教材的知识容量、课型结构，熟悉小学英语教法，最好去小学课堂观摩，观察学生的课堂表现，了解学生的学习状况，并和小学英语教师交流教法，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，特别是词汇、句型、语法等日常教学差异，要做到心中有数，以便制订切合实际的教学计划，引导学生顺利过渡，从客观上做到中小学英语教学自然衔接。
二、维持兴趣，引导过渡
小学到初中的过渡，不但是英语知识的过渡，也是学习兴趣的过渡。初中生对英语有一个重新接受的过程。在教学中，初中英语教师都遇到过这样的情况，小学刚升入初中的大部分学生，不适应初中英语的知识结构与教学方法，学习英语的兴趣急剧下降，这就要求初中英语教师在接触学生的第一时间，既要照顾学生小学的学习习惯，激发兴趣，又要引导学生向初中过渡。教师要尽可能采用轻松、快乐、高效的学习方法，用学习方法来减轻学习的枯燥和难度，增加学生的学习毅力，同时可采用多鼓励、多启发的方式，创设学生动口动手的机会，培养学生预习、复习的习惯等等。听、说、读、写是初中英语的基本要求，这也是和小学最大的区别，小学只要求会读、会认就好，初中的要求增加，要求听、说、读、写样样都会，所以要多渠道地输入学习方法，教师应当指导科学的学习方法，这样才能使学生较快地学习，较快地接受英语。总之，教师要加强引导，努力克服小学阶段的直观学习方式，循序渐进，绝不能让学生在入学阶段失去对英语学习的兴趣。
三、转化技能，方式衔接
小学阶段学生学习技能的特点是机械模仿，靠直觉学习，学生学习主要凭一时的兴趣，缺乏主动性和毅力，视、听、读的直观活动多于思考的说、写活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读，写的技能也只侧重书写规范的字母、音标和单词，在此基础上不再进行独立思考，做一些造句等举一反三的活学活用练习。学生的学习仅限于听和直观感知，学习一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。所以，学生进入初一后，教师在课堂上要创造条件，把学生积累的知识通过情景，进行一定的思考，来主动表达自己的思想，从简单英语学习向内容较复杂的英语运用转化；克服只用YES、NO的简单言语交流方式，要在此基础上进一步发挥，从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化。这样，既是衔接，也是更高一层的转化，有利于学生向具有初中学习的方式转化。
四、转化情感，和谐衔接
（一）游戏的竞争性
游戏教学一般具有竞争性，学生在游戏过程中可以相互竞争，相互学习，从而认识到自身学习上的不足，找到更科学的学习方法，以提升英语学习水平。教师在进行英语游戏时可以采用竞赛的方式，以提升学生参与游戏的积极性，在游戏中掌握更多英语知识，从而达到游戏课堂教学目标。比如教师可以采用英语词汇接龙的游戏来增加学生的单词储备量，让他们学习更多的英语词汇，并在游戏竞争中享受背单词的快乐，以满足不同小学生的英语学习需求。
（二）游戏的愉悦性
游戏可以给人带来快乐，因此具有一定的愉悦性。小学生他们一般对周围的事物充满好奇，喜欢在游戏中进行相关知识的学习，所以英语教师可以抓住孩子们的这一心理特点，制定出有效的游戏教学方法，以提升学生的英语学习兴趣。比如教师在为学生讲解如“pencil”、“ruler”、“pen”等单词时，就可以采用舞台表演的游戏方式，让学生分别扮演这些事物，然后进行相应的对话，让学生在游戏中提升英语口语表达能力，同时也能够使其感受到游戏带来的乐趣。在这样的教学中可以使小学英语课堂更加丰富，激发孩子们参与英语课堂游戏的热情，从而学习到更多英语知识，最终达到小学英语游戏教学目标。
（三）游戏的方法性
小学英语教师在进行游戏教学时应该要掌握一定的方法，这样才可以满足不同学生的英语学习需求，提高他们对英语知识的认识。教师。在教学过程中需要了解学生的心理，能够运用灵活的方法来实现相关教学，同时也要具备较高水平的语言技巧，可以在课堂上抓住孩子们的兴趣爱好，从学生角度出发，使其课堂内容更加丰富多样。学生在参与英语游戏时，也要掌握一定的方法，配合老师与其他同学来完成游戏，在游戏中享受英语带来的快乐。
二、英语游戏在小学英语教学中的应用方法
（一）做好英语游戏课前准备
教师在进行英语游戏教学时，首先应该要做好准备工作，这样才能使课堂效率更高，教师也可以及时应对游戏过程中的突发事件，从而达到课堂教学目标。游戏课堂设置时会涉及到比较多的内容，因此教师需要做好充分的准备工作，这样不仅能够保障课堂教学质量，也可以带动学生参与游戏的热情，帮助学生找到英语学习方法。在进行准备时，教师要及时了解小学生们的知识水平，还要来掌握他们知识接受能力，并有针对性的制定游戏教学策略，以满足不同学生的学习需求。在做游戏准备时，教师还要积极从生活中寻找素材，使英语更贴近学生的生活。
（二）制定更符合小学生的游戏方式
小学生接受新生事物的能力比较快，教师在进行英语教学时应该要制定出更符合其学习的游戏方式，这样可以提高他们对英语知识的认识，最终达到小学英语课堂教学目标。要想制定更符合小学生的游戏方式，首先需要教师从英语教材出发，结合教学内容来设计更合理的游戏，比如在讲解英语介词用法时，则可以采用归纳总结游戏方式进行，让每一位学生都去搜集一些介词的用法，然后大家相互交流、共同总结，从而加深介词使用的印象，提高英语课堂的教学效率。其次教师要结合英语课程特点进行游戏设计，可以将英语课程分为不同阶段，由简到难，逐渐推进，使得课堂知识更加条理，降低学生的英语学习难度。最后教师要做好与学生的交流工作，及时了解学生的英语学习状况，然后制定出更适合的游戏方式，以提高学生的英语知识水平，满足学生的实际学习需求。
（三）创设相应的游戏教学情景
在进行游戏教学时，教师应该要为学生创建相应的教学情景，学生通过情景从而可以更好地认识和学习英语知识，降低他们的英语学习难度。在为学生创建游戏情景时，教师可以结合实际状况来进行，比如在学习有关水果的单词时，教师就可以为学生展示一些实际的水果，然后可以让学生模拟商场的情景来询问价格、卖水果。
（四）丰富英语课外活动形式
小学英语教师要想保证游戏课堂教学质量，还需要不断丰富英语课外活动形式，引导学生认识到英语知识的重要性，并在课下积极练习，从而提升其英语学习效率。大多数小学生由于课下缺乏英语学习环境，使得他们英语应用能力较差，容易出现“哑巴英语”，在这样的状况下，教师应该要丰富学生的英语课外活动形式，让学生有更好的学习环境，以达到英语教学目标，满足学生的实际学习需求。
三、结语
综上所述，小学英语教师在进行教学时应该要将游戏融入其中，从而丰富英语课堂内容，让小学生感受到英语知识的魅力，从而提高学习英语的积极性。教师在游戏教学过程中需要掌握较为科学的方法，加强与学生的沟通交流，从小学生角度出发，让游戏更加生动富有情趣，同时也可以降低孩子们学习英语的难度。因此在今后的英语课堂上，教师应该要做好游戏教学准备，给予学生更多的学习空间，满足小学生实际学习需求。
参考文献：
[1]谢小洁.浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].学周刊,2013,02:161.
一、心理层面的衔接
正是因为中小学英语在学科地位，教育思想和教育理念等方面存在着很大的差异，所以会产生一系列心理层面的问题。我们发现大多数孩子能适应从小学到中学的英语学习这个跨度，但也有部分学生由于教材难度骤然加大，加之词汇等设计内容以及语法知识点的增加会一时难以适应，从而产生畏难情绪，甚至丧失学习英语的兴趣和信心。这时就需要我们老师及家长共同做好孩子心理疏导工作，告诉学生：暂时的困难并不可怕，只要坚持和努力就能取得胜利。借用目前最流行的：不放弃，不抛弃。在英语教学中坚持用鼓励的方法教学生克服困难，树立学好英语的信心，尤其是对那些小学英语基础不太好的男生来说，因为在小学，老师家长和学生都对语文数学 的学习特别重视，认为英语是副科而不重视，导致了英语基础薄弱。 几乎每届都会有这样的学生。作为任课教师，利用专门的英语学法指导课，用轻松和幽默的语言帮助这些学生放下
包袱，走出阴影，重新培养他们学习英语的兴趣，是至关重要的，在平时的课堂教学或课外辅导中多一些鼓励和表扬，注重情感教育，也是顺利完成英语学习衔接不可或缺的重要铺垫。经验告诉我们，情感对语言学习的作用至少与认知同等重要。因为人的认知活动总是伴随一定的情感，当情感受到抑制甚至忽视时，人的自我创造潜能就得不到发挥和实现。只有以尊重和理解学生的内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。当学生感觉到教师对他的关心和信任时，便自然会产生一种积极的学习情绪。教师为了使学生顺利过渡，防止两极分化。
二、学习方法和习惯的衔接
小学生步入中学之后，环境发生了很大的变化。初中英语教师往往忽视了小学生习惯行为和学习方法的衔接。好的学习习惯和方法是学生获得知识和能力的有效保证，他们中存在着不太好的习惯，主要是：书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，背单词不按发音规律，而是死记硬背，而这种学习方法和习惯是与初中英语的学习不适应的。教师必须对初一新生进行学法指导，指导学生运用科学的学习方法，才能达到事半功倍的效果。在衔接阶段，需要养成和强化以下习惯：养成根据发音规律记单词的习惯，为了达到这一目的，教师一定要重视语音教学，音标学习是语音教学的重要内容之一，我们要教会学生认读音标，学会拼写单词；同时教会学生查字典，这样学生就会自己预习，独立学习，这是初中生与小学生在学习能力要求上的很大的不同。除此之外，初中生一定要多听录音，进行模仿、朗读等练习，尽早的过语音关，这会让学生产生自信心，愿意上课积极参与，大胆发言，大胆提问；并养成课前预习，课堂记笔记，课后整理的习惯；每天自觉听、读、背、说英语的习惯，成良好的自主学习习惯。
三、学习方法与评价的衔接
在初中英语教学中，初中教师应尽量学会保留小学英语课的活跃气氛，发扬小学英语教学活泼的优势，运用生动的简短易懂的教学语言，营造轻松愉快的课堂气氛，使之学有所得；运用形象直观的辅助教具，使语境语句生动自然；同时注意针对不同的教学内容采用与之相匹配的教学方法，还可以根据教学内容采用游戏、表演、调查，小组活动等方式，一步步引导学生逐渐适应初一年级的英语学习，教师尤其要深入研究英语课程标准中提出和倡导的任务型教学模式合作学习模式，并在课堂教学中逐步渗透使用，在不知不觉中使新方法产生新效果。
教学评价在教学过程中扮演“信号灯”的角色，从整体上调节、控制着教学活动的进行为帮助小学毕业生顺利过渡到中学阶段。中小学阶段的评价要根据学生的认知规律点科学地实施小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，为进一步学习打下基础。该阶段的英语教学评价应根据小学生的年龄、心理及个性特点，采用灵活多样的评价手段和方法，调动学生的学习积极性。
中学阶段，传统的评价方法注重对单纯的语言知识的考察忽视了对学生语言技能的考察，这种评价模式显然已经不再适用于现代教学。中学英语教学评价应将形成性评价与终结性评价结合，即卷面成绩占部分比例，对语言应用能力的评价、听、说、读、写应占更大的份额。教师在实施教学评价过程中也要注意方式尤其是在教学衔接阶段的评价，要求不宜过高，形成性评价应以肯定为主，否定评价要适度，以免引起过度紧张和焦虑，挫伤学生学习英语的积极性。
四、注意技术层面的衔接
