时间：2022-02-05 00:03:38
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇课堂体育教学范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
【关键词】体育教学培养
对这个问题，不少的体育教师和体育工作者对这方面进行了大量的研究，如发展学生个性，培养学生体育能力与兴趣爱好，按体能分组教学等。目前，只从改革教学组织形式，也难以取得突破与进展。因此，我就体育分层次教学进行探讨，力图从改革教学组织形式入手，科学而系统地考虑与其相关的教学目标、教学手段、效果评价等问题，使其形成一个完整的教学模式，以达到提高教学效益增强学生体质的目的。
一研究结果与分析
1、确立层次教学目标
教学目标制定总体目标、阶段目标和课次目标。对不同层次教学提出不同的教学目标，目标的确定要符合学生的实际，根据体育教材的特点，应采取定量和定性指标相结合，力争使每个学生的目标经过努力都能达到。通过实践我们认为阶段目标的确定在教材的达成度上，第一层次为100%，第二层次为85%，第三层次为60%以上，知识上，要求第一层次为理解，第二层次为基本理解，第三层次为了分值，分值上，要求第一层次在90―100分，第二层次在75―89分，第三层次在60―70分为差，讨论目标的确定在内容上，好的学生应增加内容，中等的完成一个，差的完成两个中的其中一个，在完成次数、距离、时间、质量的要求上应对第一层次提出较高要求，其它层次适当减缓难度。
在教学中，达标教学是分层次教学的中心环节，一切教学活动都要围绕教学目标开展，达标教学应根据不同层次的学生，采用灵活多样行之有效的教学方法，有顺序地进行教学，让不同层次的学生在原有的学习基础上都得到提高和进步。
2、按能分层组织教学
课堂教学采取三层、六组形式，并加强分组的教学，这样既解决了多班级授课时人数偏多，学生体质差异较悬殊的实际问题，又能较好地控制每个学生，同时又有利于提高教学效果。
三层：是指实验班的学生，根据事先测得数据，按学生的体能情况分成固定的好、中、差三层，为了便于教师测验与分层，我们选择50米跑、1000（800）米跑、立定跳远、仰卧起坐、实心球投掷等五项，按五项之和的总成绩取380分以上为好，270至375分为中，265分以下为差。这种分层不是固定不变的，需要一年或一个学期调整一次。
六组：虽然上述分层在一定时间内可调整一次，但对多数学生来说，时间还是长了一些，根据学生好胜心强，喜欢短期内见成绩的心理特点，把三个层次的学生每层再按好、差分为短期固定的两组共6组。
3、分层推进传授知识
3.1、探索未知，探讨争点。教师应根据教材的重点和难点，选择讨论点，编成问题和练习顺序，教学过程中，先与学生一起对问题进行观察和初步探讨，从而逐渐形成这样一种情况，出现问题学生急于解决，但利用已有的知识技术，技能却又无法解决，形成认知矛盾，这新激发了学生的求知欲。
3.2、归纳处理，形成知识。学生根据探讨所得，归纳出有关知识、技术、技能方面的一般结论，然后教师通过必要的讲解，提示这些动作在整体中的相互关系和结构上的统一性。从而使之纳入整个教材所建立起来的知识、技术技能、系统之中。
3.3、强化训练，形成技能。对于一般要完成的教学目标教师，可配置一些来后练习，对技术较强的教材，可配置一些辅和诱导性的内容，编制好练习顺序，让学生进行反复练习，安排练习内容必须注意合适的梯度，逐渐增加创造性因素，有时可把某一动作进行适当的引伸和变化，使之与整个学习过程有机地结合起来，同时要注意各层次学生的区别对待。
3.4、反馈调节，继续增进。学生的自我诊断和评价是体育教学的重要内容。教师应虚心听取学生意见，建立良好的师生关系和信息反馈网络，及时调整指导的方法，这样就会发扬优点，克服不足，找到新的适合学生学习的指导方法，提高学习效率。
实践中，上述教学方法不是固定的模式，而是要从学生实际情况和教材出发，灵活运用。
4、实行分层考核方法
分层次考核将考核内容和标准进行了调整，内容上，高层次的学生适当增加难度，而低层次的适当降低难度，标准上，第一层次为75分及格，第二层次为70分及格，第三层次为60分及格，此外，对身体素质，特差的学生还可适当降低标准，调动不同层次学生学习锻炼的积极性，实行每年或每学期进行一次升降层次来组别的制度。
三、结论与建议
1、通过分层的教学，学生的身体素质明显提高，有利于身体素质好的学生掌握和提高运动技术技能，也利于身体素质差的学生增强体质，使学生变被动为主动学习，能够充分体现因材施教，化解一些矛盾。同时，它又能够从分层确定教学目标差眼，从实行分层次组织形式入手，注意有层次的传授知识、技术、技能，因而针对性强，便于管理，有利于大面积提高教学效益，但应注意实行分层次教学中，对教师要求的较高，所以要求教师必须了解和掌握每个学生的体质和体育成绩情况，其次要求教师应具备一定政治素质和业务素质，只有这样，体育教学的分层教学才能做得更好。
2、在层次性教学中，教师应注意讲解与示范的流程，让它符合不同层次同学的需求而进行分导，教师在运用语言法、直观法、完整法、分解法和矫正法进行教学的同时，最好将这些教法变成引导学生学习的导法，教师合理适时地运用诱导、开导、疏导、辅导的教学形式，能激发学生兴趣，开发学生思维。这样既完善分层教学环节，又达到了寓教于乐的目的，使学生的身体素质在不知不觉中都能得到提高。
参考文献
[1]《体育与健康课程标准》北京师范大学出版社，2002年。
关键词：多媒体；体育教学；课堂
多媒体教学现在是一个热门话题。运用现代多媒体技术进行教学，对于传统的教育来说，是一场激烈的冲击和深刻的革命。将多媒体引入体育课堂，将在拓展学生知识面，激发创新思维，培养互助品格，建立新型师生关系方面都能起到较好作用。
一、多媒体技术在中学体育教学中的作用
1.运用现代多媒体教学手段，可以更好的激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力，增强参与性
多媒体技术所展示的图，文，声，像并茂，生动活泼，具有强烈的感染力和吸引力，能激发学生兴趣，活跃思维，使学生人人参与，调动每位学生的积极性，能充分调动学生视觉和听觉处理功能，多方位感受知识信息，引导学生的课堂上努力思维，积极探索，刻苦钻研。通过动画或录像的形式让学生观看一些运动项目的比赛和奥运会的发展史，以及有着优美音乐伴奏的韵律操等等。使学生在优美的旋律，和谐的氛围中提高鉴赏美、评价美的能力，确立“运动是一个产生美的过程，是一种人体美、运动美的展现和竞技美、攻防美的创造过程”的思想观念。从而激发学生的审美情趣，形成独特的审美视角，提高自身的审美能力。
2.运用现代多媒体教学手段可以优化知识的传递方式――化难为易，化繁为简，化静为动，化虚为实，化抽象为直观
课件能综合图像，动画，音响，文字等多种效果，将抽象的形象化，微观的事物宏观化，复杂的事物简约化，并能多角度地向学生教学信息。比如体操中《支撑摆动越两杠下》，两腿摆动时必须两腿超过杠面，越两杠下时的换人动作的时机等，这些均是教学中的难点，重点，学生理解起来有一定的困难.通过多媒体技术演示这一动作过程，既能真实，艺术地再现力度与美的结合点过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识，又使枯燥乏味的运动现象变得新颖有趣。
3.运用现代多媒体教学手段能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延
初中体育教材只要求掌握一些基本的体育知识，任课老师有很大的自主性， 例如：小沙包掷远的学习中，学生在观察教师的直观示范时，由于观察角度的固定和动作示范的直观性，很难掌握完整的投掷技术。容易导致投掷时发力顺序不协调或掷远角度不准确等技术错误，而影响投掷的远度。多媒体技术则可利用“逐张”演示的特性，把小沙包掷远的技术图像“蹬地转体、挺胸、上体前压、挥臂鞭打、快速出手”通过二维、三维空间的设计进行分解，利用多媒体技术的重放、快慢、连接等变换功能，把技术环节的每一个细微变化全方位的展现出来。再加上相应的文字说明，就能使学生在脑海中形成清晰完整的技术表象。再通过学生的亲身实践，对于技术动作的理解就更为深刻，能大大降低错误动作的形成。这个教学优势是教师的直观示范难以比拟的。，因此我们可以教给学生更多书本以外的知识.运用现代多媒体教学手段使学生能接收的信息量大大增加，资料和数据质量高，更显得可信.多媒体课件信息量大，能增强课堂内容密度，强化学生思维整合度，对开拓学生知识面。培养学生发散性思维起了一定作用。
二、多媒体技术在体育教学中的具体做法
1.根据教学目标和媒体效益，选择多媒体
教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动。课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法则，教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应。因此，多媒体的应用决不能随心所欲，必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生认知水平相适应。如在新教材《肩肘倒立》这一节中，要使学生逐个认识哪个身体部位发力，从这个认知过程飞跃到整个动作清晰完整。而不至于让其它部位受伤。
2.根据不同课型选择多媒体新授课
在初中体育教学中，新授课是课堂教学的主体。教学目的在于认识了解运动项目的名称及其基本的健身价值，为了达到这一目的，应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰当选用媒体作为教学的辅助。可用投影浓缩单元教学内容，建立系统科学的认知体系，突出重点，难点。
三、多媒体技术在中学体育教学中的注意事项
1.根据学生的心理特点，选择多媒体
心理学研究表明，少年的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦。据此，电教媒体虽有回忆教学节奏，加大教学力度，优化教学效果的作用，但它具有声，光，电的综合刺激，使用一定要适时适度，在一堂课内频繁滥用，其结果势必事与愿违。如在《跳远-腾空》教学中，只在"蹬腿腾空"上放录相带，让学生真正理解蹲踞式或腾空式的区别和联系就足矣。
2.不要只考虑多媒体在辅助教学中的作用，而忽视了其在帮助学生学习中的作用
多媒体技术集图像、文字、声音、动画、视频等信息为一体的特征，使体育教学的情节、技术、语言在一个空间和谐交融，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高体育课堂教学的效率。因此，在现代体育教学中，借助多媒体技术进行体育课堂教学，对于学校体育教学的发展是十分有益的。但是，多媒体作为一种辅的教学软件，它不是万能的，我们要正确处理多媒体技术与其他教学手段的关系和多媒体技术与授课教师之间的关系。
总之， 正确利用多媒体技术的作用，才能激发学生的学习兴趣，由于本人对多媒体课件的制作和使用还处于在初级阶级，在教学实践中要不断地探索，研究，调整。目前的课件制作时间长，修改要花相当多的精力，因此如何更好地制作课件，思考课件的设计，以及推动课件的向前发展，都是我要努力的。
参考文献
论文摘要：课堂常规是体育教学中的一项基础性建设工作，它对完成课堂的任务．提高教学质量．具有直接影响。本文结合农村中学的一些实际，提出了一些必要的课堂常规建设。
中学体育教学大纲中明确指出。上好体育课，提高体育教学的实效性．是实现学校体育目的任务的基本途径。而要上好体育课，就要重视建立健全课堂常规这项工作。体育教学中虽然没有完成“课堂常规”这项任务，但实践证明：常规建立得比较完善的学校，且执行得认真严格的教师，课堂组织就显得有条不紊，为精讲多练奠定了基础，课堂气氛既严肃认真、又生动活泼、教育效果明显提高。
我们根据省、市对常规的要求，以及多年实践经验的积累，制订了适合于我们学校的课堂常规，可能不够完善或者有这样那样的问题，希望和大家一起讨论，共同学习、共同提高。目的是把我们的体育课上得更好。
一、上、下课的形式
1．上课集合的地点。采取相对固定的办法。如有变化，则在上一堂体育课结束时集体通知或在课前由体育委员把教师的意图转告学生。
2．集合要求。
(1)上课铃一响．应迅速跑到指定地点，按体育委员的口令手势整好队。
(2)队列、队形及方向。以横队为基本队形，背对阳光和风沙而列，若阳光与风沙来的方向不一致时则以有利于学生一方灵活变化。例如：夏天原则上不要面对太阳；冬天则应首先考虑避开风沙等。根据现在学生人数(每班45人左右)排成四列横队；男右、女左；高个排右、矮个排左。个别班级男、女比例相差悬殊的则采取其它形式的队列．以有利于课堂教学而定。
3．体育委员。
(1)课前与体育教师取得联系，并把教师的意图转告其他学生。
(2)协助体育教师做好搬运器材、布置场地等课前准备工作。
(3)上课铃声一结束，自己成立正姿势并发出“面向我成×列横队集合的口令，同时屈左肘于胸前，举左拳于眼高(示意排头站立的一侧)；右手侧平举(示意队伍排列的方向)。
(4)开始整队下达立正、看齐、报数等口令。看齐时要求前后相距一臂，左右间隔一拳。(空出体育委员和缺席生的位置，根据队形排列表即可查出缺席人数及姓名)；报数时要求响亮、短促并用普通话。整队完毕向教师清晰、简明地报告后、跑步返回队伍。
4．师生见面。由体育委员返回队伍后即发出立正口令，师生互相行注目礼后开始上课。
一课堂的开头象建筑的基础一样，必须抓好，接下来高楼别墅任你雕塑，得心应手。反之则不然。我们曾经有过一位年轻教师，同堂课的其它班级已进入“准备部分”了，他的班级队伍还没有整好，这样的课能上好吗?始乱至怕，一发不可收拾。后来抓好课堂常规，纪律明显改观，他对上好课的自信心也就强了。
5．队伍调动。
(1)开始分组活动时由活动小组长带领跑步到活动地点。
(2)分组轮换队伍调动时，按规定信号及手势，由组长集中队伍，跑步至另一活动地点。
(3)为便于示范、讲解、练习等各种队形，则统一口令进行调动。
(4)下课时教师发出集合的信号、手势后，组长则迅速带领队伍，按规定路线跑步至集合地点。宣布解散时，学生应立正向教师行注目礼，后再散开。
调动队伍统一口令、手势后，课堂教学看上去井井有条，既节约时间，又增加了练习密度。
二、教学中的衣着规定
多年来，我们重视了体育课的衣着常规教育，一改以往懒散的坏习气。使学生逐步养成了爱清洁、爱整齐、讲文明的好习惯。
1．提倡穿运动衣裤。冬天不穿过长、过厚的衣服；夏天不穿背心、裙子及过短的裤子；不穿西装、不穿紧裹的无弹性的衣裤。衣服要整洁合身。不准敞开。
2．不带手套、帽子、围巾、口罩及其它装饰物。
3．要穿运动鞋或轻便鞋，不穿拖鞋、皮鞋及有跟的鞋子，鞋带要系好。
4．集队时不准将衣物拿在手里或放在肩上。
三、注意安全卫生
1．教学中要服从命令听指挥、严肃认真刻苦练习。不准打闹嘻笑。
2．认真做好准备活动和整理活动。按教学要求和动作要领练习，不做违背和超越自己能力的动作。
3．进行器械体操、投掷项目练习时，一定要有安全保护措施。
4．不带小刀、针等尖硬物品上课。
5．体育课上不准吃东西。上课前后不要暴饮暴食。
6．学生应主动让教师了解自己的身体情况，特别是患慢性病者。以防发生不良后果。
这些常规教育。抓与不抓大不一样。如我们有一位老师在三十多年的课堂教学中，从未发生过一起伤害事故。这与充分重视安全常规教育不无关系。但在个别教师的身上。沉痛的教训也时有发生。近三十年来，我校先后有六位教师在课堂教学中，发生了七次较大的伤害事故。其中包括二次骨折、三次骨裂、二次标枪飞到头上(一次在前额，一次在太阳穴旁。都很危险)。通过吸取教训，我们现在已做到连续三年无事故。
四、体育器材的有关规定
1．学生应按教师的规定使用器材，对已布置好的场地、器材、不得随便移动或使用。
2．使用、归还器材的人员采用每班相对固定的办法。
3．培养、树立爱护公物的美德。学生不准坐在单、双杠及各种球上休息；不用脚踢篮、排球；不用拖、抛、滚的方法搬运体操、投掷等器械。对故意损坏者、不及时归还造成遗失者。除批评教育外还要酌情赔偿。
我们把这些规定延伸至课外体育活动中，严格执行，损坏、遗失器材现象逐年减少。为集体节约了不少开支。
五、请假与考勤
1．因病、因事未到校的学生，由体育委员向教师报告。
2．已来校因故需请假的学生必须直接向体育教师提出，同意后方可不上课或接受安排见习等。
3．女同学的特殊情况。则委托班委中的一名女同学协助掌握，必要时课前向教师汇报。
六、考核与考评
中职体育教学是其他学科教学得以顺利完成的基础，同时中职学校的体育教学在整个中职教学过程中占有重要地位，也是奠定终身体育不可或缺的一环，如何有效地提高中职学校体育课堂教学效果是现今中职学校体育教师的困惑或首要任务，经过对中职体育教学多年的总结和实践，就此提出一些意见。
【关键词】
中职体育；有效性；课堂；尝试
一、梳理中职体育教学中存在的问题及教学现状
1.教师的教学设计过时
教学观念不能与时俱进，设计刻板，教学环节形式化，课堂内容陈旧、老套，这样的教学设计导致体育教学课堂中学生学习兴趣极低，严重遏制了中职体育课堂的发展。
2.教师教学随意性较大
在中职体育教学过程中，体育教师对体育教学的重大意义缺乏足够重视，认为体育教学对专业影响不大，只求完成教学任务了事，更不注重体育理论知识的传授，使中职学生不能系统掌握体育理论知识，对体育教学与专业学习内在关联的理解与运用薄弱。以致许多中职生遇到体育课时采用请假、生病、甚至逃课，根本就没有主动地走进课堂，或者是出工不出力被动地接受学习，学生的主体地位根本就无从实现。
3.教师缺乏整合教材的技能
由于课程改革，许多版本教材蜂拥而出，这给体育教学带来了压力，体育教师或自身就缺乏“整合”的理念，或者不愿劳神费力去“整合”教材，不顾学生实际生硬搬套教材而教学，教学观念淡薄，根本不重视学生的体育锻炼与专业发展。甚至在个别中职学校的教师或管理者眼中，体育教学可有可无，体育教学为完成任务而奋斗。中职体育教学现状因此而显得混乱、模糊，中职的体育教学现状期待被关注。
二、搭建中职体育教学与倾向专业及就业教育的桥梁
1.为中职体育教学课堂上构建桥梁
我们要把体育与健康课程与专业教育课程联系起来，这需要一线体育老师在教学过程中理论与实践双管齐下，在锻炼身体的同时恰当地渗透一定的体育理论知识，用体育理论指导生活实际，让学生感受到体育与专业学习紧密相关，且体育更是专业与就业的有力助手。如幼教专业学生在学习篮球基本技术课时，显得烦躁或逃避，笔者就转变教学方式，进行教学设计时，由于学生非常喜爱游戏课，便将篮球技术教学设计从篮球技术练习与游戏结合开始，首先从蚂蚁搬家运篮球比赛到运篮球移动比赛，再到传球、运篮球、投篮等过渡，学生一直都有极大的兴趣学习。其他专业也可以有针对性地练习。可见，搭建体育教学与倾向专业技能学习是提高体育教学课堂效果的途径之一，当学生明白体育教学的重要性后就会激发内在的学习动力，在学习的过程中克服盲目倾向而变得积极主动。
2.导向全面提高中职生的整体素质
体育教学的目的是在培养和提高学生体能的过程中，培养学生的运动兴趣，使其养成坚持锻炼的良好习惯，提高整体身体素质。另外，体育锻炼不但提高学生的体育素养，还提高外在形象。尤其是就业竞争激烈的中职生群体，在掌握了专业理论知识与专业技能后，良好的外在形象将发挥重要的作用，教师要因势利导，启发学生主动参与体育锻炼，并养成良好的体育锻炼习惯，辅以“游戏体育”“快乐体育”“终身体育”以及“创新体育”等新型体育观念，从而调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到体育课堂中来。
三、中职有效体育课堂途径的探析
1.充分张扬学生个性
张扬学生的个性可以最大限度地调动学生的学习兴趣。兴趣是学生主动参与课堂的动力，是学生自主学习的主要原因，在中职学校体育教学中，教师应该多角度、多方面地调动学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望。传统的体育课堂教学模式单一枯燥，学生只能被动地参与到教学过程中来，为了激发学生的学习兴趣，首先就得改变原来的课堂教学模式，把枯燥的课堂转变或灵活多样的新型课堂模式。在符合学生身心发展规律下，结合学生认知情况，制定出可行的教学策略，针对具体的情形采用不同的教学手段。在教学100米跑时，安排男女生让距离跑比赛、投篮练习时，男生在三分线投，女生在两分线投，进行比分比赛等。这些教学活动轻松活泼，能有效地引导学生主动参与到教学中来，即既锻炼了学生身体素质，又达到了预先设计的教学目标，提高了课堂教学的实效性。
2.提升中职学生的体育审美情趣
体育是娱乐身心的一种活动，而体育教学则是一种按照一定教学目的进行的有序教学活动，是为了提高学生体能素质，促进道德意志高效发展的教学过程。在中职体育教学过程中，为了更好地促进学生审美情趣的提高，教师通常可以利用体育项目的教学特点进行有目的的引导。如为了培养学生的竞争意识，体育老师可以通过开展个人比赛项目，如跳高、跳远、200米短跑、400短跑等，学生在比赛过程中增强了竞争意识，增加了荣誉感。教师在教学的过程中还可以针对每个教学项目，培养学生的优秀道德品质。如长跑，很多学生由于畏惧长跑，每次长跑前都会产生不安、紧张、焦虑等不良情绪，但在老师的正确引导下，学生通过平时的训练会逐步克服这些消极情绪，心理素质好了，不会感到不安、焦虑，能够用一颗坚韧的心去勇敢面对。
3.引导学生养成良好的锻炼习惯
教学过程中，教师要耐心灌输与引导学生对体育锻炼重要性的认识，再通过灵活多样的教学模式吸引学生参加锻炼，从而提高学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，学生在学习的过程中产生参加体育锻炼的欲望，教师再伺机加以引导，激励监督学生锻炼身体，学生一定会养成积极锻炼的良好习惯。
四、构建合理的评价体系
科学合理的评价是促进课堂高效的有效途径之一，在中职学校的体育教学评价中，教师一定要制定详细全面的评价方式，通过系统收集课程过程中学生的学习表现，来达成对学生成绩科学合理、公正的评价。区别对待评价，体育教学要顾及全体学生，要最大限度地容纳更多的学生参与进来，不能只注意优秀的部分学生，因此评价时要注意区别对待少数差生。如在教学立定跳远时，教学前先做一次测试作为基数，对教学后的成绩评价时，不管基数多少，只看进步多大，根据进步差距给予优差评价，这大大鼓励了下肢力量较差的学生。在平时体育教学课堂中根据对待学习和对待练习态度的不同的学生也作好记录，给予一定比例的加分作为奖赏，这使所有学生都能在体育课堂中找到锻炼的动力找到进步的自信，从而提高体育课堂的教学效果。再如，教师在评价的过程中，一定要全面的评价，多提改进建议，多鼓励、多表扬、少批评少惩罚，这样才能构成高效的体育课堂。中职学校体育教学是中职学校课程教学的重要组成部分，是所有教学课程的基本保障，学生只有在高效的体育课堂努力锻炼，才能保证身心发展，为国家做出应有的贡献。
作者：刘昌云 单位：安顺市民族中等职业学校
参考文献：
关键词：高中体育 教学语言 课堂质量
苏霍姆林斯基认为教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具体育课上，教师对学生进行思想教育、传授知识技能、组织学生练习，都离不开语言。传授任何技术动作，除了正确的优美示范必须进行精彩讲解，方能激发学生的兴趣和思维活力。
一个体育教师，上课时只会做示范，不会讲解，会讲话而不讲究语言艺术，就很难把课教好。教学实践证明，语言在体育课上运用的越成功，表达能力越强，教学任务才能完成的越好，教学质量也会提高。
一、 口头语言
口语语言是指口头表达的语言。在体育教学中可根据使用语言的形境和目的，把教师的口语语言分为：教学语言、教育语言、交际语言。教师的教育教学，周而复始，往往每接一个新的班级，都要向学生进行自我介绍，定下课堂常规以及体育课的要求和注意事项。
良好的开端，会给以后的部分奠定成功的基础。因此，上课伊始，教师要精神饱满，寓于激情的运用鼓动性语言，引起学生的有效注意，使学生信服体育教师讲授和指导的正确性和真实性，乐意按老师的要求去努力，有利于调动学生的主动性和积极性，对课的顺利进行影响很大。形象生动的教学语言是教学的催化剂，如果教师没有好的口才，语言不生动形象，即使是有趣的内容，也会讲得干巴巴、索然无味。形象生动的语言符合学生的认知能力，在讲解中往往会遇到体育术语，而学生的认知能力有限，难于理解，这就要求教师把术语转化为形象生动的口语，化难为易。
讲解的目的要明确和有意义，讲解的内容要根据教学任务和学生的接受能力来确定。课堂讲解要有针对性和计划性，根据课的各部分的授课任务有的放矢的选讲内容，使学生明确重点和难点，较好的了解动作要领，激发学生的思维活动，教学中通常以人们生活中熟悉的事物比喻动作要领。比喻的恰当、语言的生动形象、通俗形象，能取得较好的教学效果。教学中运用生动形象的语言，不但能使学生对教师所描述的技术动作有深刻的理解，而且在做动作时，不用教师过多强调，就能使学生在有限的学习时间内，始终兴致勃勃地处于求知识，学动作的积极状态。教师的语言要富有哲理，能使学生在学习过程中潜移默化的受到德育、美育的熏陶。
体育教学语言要简明扼要。讲解的语言要具简明、准确。教师的教学语言力求精练、明快，教学时，要在短时间内紧紧围绕教材的中心，讲清重点，解决关键。避免东拉西扯，言之无物的空话。否则，占去了宝贵的教学时间，失去了学生活动时间。体育教师在课堂上“精讲多练”，合理利用准确、精练的语言是体育
教师的重要基本功，也是激发学生学习积极性、活跃课堂气氛、充分利用有限时间来达到预期教学目标的教学艺术。幽默、风趣的语言是课堂教学的剂。一定的幽默感和教学机智行为是调节师生情绪不可缺少的有效方法。
实践证明，富有幽默感和教育机智的教师比起缺乏这方面素质的教师，容易实现对教学的有效控制，更便于缓和工作中的紧张局面，也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，从而造成一种良好的教学气氛。
学生的能力、志趣、性格等方面均有个别差异，必须根据学生的具体情况，决定教学语言的表达方式。针对不同的对象，要采取不同的教育方法，或循循善诱，或直接了当，或因而不发。对性格外向的学生可适当采用限制性和严格要求的语言。反之，则应多采用激励性的语言，以便调动他们积极锻炼的主动性。体育教师的口令要准确、清晰、果断、节奏感强。教师在教学中，对技术概念、动作要领要讲解准确、条理清楚、层次分明。纠正错误动作、评定动作质量以及科学术语的运用均要正确。
二、 体势语言
体势语言是指体育教学中除口头表达的语言之外的，以身体作为媒介载体的一种语言表达形式。所谓“言传身教”。在体育教学中只注重“言传”是不够的，还应该注重“身教”。体育是一种通过身体活动而进行的教育，体育教学蕴含着身教的内容，体育教师是身教的直接贯彻者。体育的形体语言，又称“肢体”语言。
肢体语言是人的身势语或手势语，它属于非语言信息。肢体语言最显著的特点是形象感强，它可以加强口语的表达效果，传达信息，交流感情，充分展现教师风采，有助于学生获得动作的感性认识，建立正确的动作形象。它和口语一样是体育教学中不可缺少的教学手段。在体育教学中常用的体势语言主要有动作示范，面部表情、眼神传递和打手势等。为人师表、身先士卒、以身作则是对教师提出的基本要求。体育教师的一举一动、一招一式，潜藏着一定的教育作用。
关键词：
小学体育；教学设计；分点教学
中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0235-01
课堂设计的合理与否将直接影响一节体育课的效果。所以在体育教学中要精心进行课堂设计，从教近十年来，本人认为在体育教学中应注意把握以下要素。
1.指导思想要正确
体育课与其他学科的不同之处是："它以学生的身体实践活动为主。学生通过各种身体练习，达到增强体质、提高技能以及培养优良思想品质的目的。"所以体育课堂设计首先要有正确的指导思想，既要锻炼学生身体，促进其健康地成长.又要把教材中的各种教育因素（如德育、美育）贯穿于体育教学的全过程，使其达到和谐的统一。
2.教学结构要科学
教学结构是教师为了完成教学任务，在教学过程中的具体操作程序，也是教师教学思想的具体体现。因此，体育课的课堂结构设计应遵循以下原则：教学环节要清楚、紧凑、衔接自然；教学重点要突出。主次要分明，练习的密度、强度要适宜。场地器材、布局要合理。并尽量给学生以美的感受。例如：在小学低年级的兔跳、乌龟爬行、蛙跳、麻雀过河等游戏（动物模仿练习）中：教师可以先布置好几个景点，并将要模仿的动物制作成形象的挂图，使整个场地的设计呈现出一种栩栩如生的生态效应，以激发学生探奇的兴趣。在讲解示范中.教师要根据不同动物的特点，甬生动形象占勺语言莉优美的示范动作，来渲染不同动物的习性，用来激发学生的想像力，这样学生就能很快进入各种动物的角色。另外，再配上音乐，让学生随着优美的旋律去跑跳或做各种追逐游戏.使其身心得到和谐发展。
3.教学方法要灵活
体育教学的方法不能太死板.要多样化，要结合学生的生理，心理等特点及教学实际，灵运用各种方法。如跑的教学，如果只是让学生在课堂上单调地重负跑到的动作，学生就会感到厌烦，提不起精神.当然就不能取得好的效果。抓住他们争强好胜、喜欢竞争的特点，把单纯的跑的练习变成各种游戏.如接力跑、障碍跑、追逐跑等形式，学生的情绪就会顿时高涨起来.跑的教学任务也就能顺利完成。
4.培养学生的学习兴趣
4.1课堂导人时激发学生学习兴趣。导人新课要一开始就引人人胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态。要做到这一点，就需要教师刨设最佳的教学情境。我在导人课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面部根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。通过一段时间的尝试，先前担心学生混乱的场面成为多余的问题了，结果发现同学们学习、练匀的兴趣盎然，减少了不少无效的劳动时间。由此可见，在教学时只要激发了学生的学习兴趣。就会收到事半功倍的教学效果。
4.2新授教学时引发学生的学习兴趣。新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。如我在新授"前滚翻"内容时，场地安排是把垫子放在斜面上。在带着学生来到布置好的场地时，用直问与曲问结合的方法来帮助学生进入学习角色。通过一环紧扣一环的提出问题。不仅促进了学生在学习过程中积极参与思维、公平竞争、彼此交流的活动过程。而且提高了学生口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力等，促使学生良好的心理素质的形成，同时又提高了课堂教学效率。
5.注意小学生意志的自我培养
注意学生意志的自我培养，是培养学生良好意志品质的重要环节。教师在培养学生的良好意志品质时，要 深入了解学生心理状态、身体条件和运动基础。在做高难动作时，教师要重视保护，但不要过分"帮助"，否则不利于培养学生的自我控制能力，不利于学生意志品质的发展。 5.1自我作业。即要求学生认真观看教师示范，细心揣摹动作要领，一次次地独立完成教师所规定的动作。
5.2自我要求。要求学生对自己严要求、高标准，不要轻易降低要求和难度。如有的学生在做出山羊分腿腾 越时，由于步伐混乱，踏跳不准，胸腹撞到山羊上了，以后见到山羊就怕了，甚至认为其它体育项目自己都行 ，只有山羊过不去无所谓。这时体育教师要及时了解情况，用优秀运动员带伤坚持比赛，为国争光的事例，激 励学生奋发向上，不要放松要求。同时教师要加强必要环节的保护，争取一次成功，如一次不行，就继续做， 直到找回已建立的正确条件反射，消除摔跤留下的"伤痕"。
5.3自我监督。教育学生学会自我监督，做到"公开课和一般课一样，教师在与不在一样，测验与平时训练 一样，校内和校外锻炼一样。"
关键词:翻转课堂;体育教学;高校体育
翻转课堂是近些年在教育领域出现的一种全新的教学模式,这种教学模式了传统教学中学生课上听讲、课下完成作业的固定流程,借助信息技术和多媒体工具,要求学生在课前利用教学视频或者是多媒体课件进行自学,课上在教师的引导下进行互动讨论和多样化练习,实现知识内化,并在课后进行反馈、评价、提高,不但在学习的过程中赋予了学生更多的自由,还有效的突破了传统教学的时空限制,具有诸多的应用优势。鉴于此,该文就针对翻转课堂在高校体育教学中应用的必要性和可行性等问题进行了分析,以期能够为翻转课堂在高校体育教学中的应用提供参考。
1翻转课堂在高校体育教学中应用的必要性
翻转课堂在高校体育教学中应用的必要性,主要可以概括总结为如下两个方面:首先,翻转课堂在高校体育教学中的应用是我国高校体育教学变革的必然需求。随着近些年信息技术和网络技术的飞速发展,信息化社会已经逐渐形成,“互联网+”已经逐渐渗入到了各行各业之中,这一点对高校体育教育领域而言同样也不例外。在信息化时代到来之后,与高校体育相关的在线教学资源开始空前丰富,而与此相对应的,高校体育的教学平台不再仅仅局限于传统的课堂教学本身,高校体育教学的内容也不再仅仅局限于传统的教学大纲和固定教材,不但任课教师可以利用网络和信息工具组织获取自己所需要的教学内容,可以利用网络平台来开展教学活动,同时学生也可以利用网络和信息工具自行学习自己感兴趣的内容或者是利用网络教学资源来开展个性化的自学活动,这些变化使得高校体育教学开始逐渐呈现出了智能化、开放化和个性化等特征。在这样的背景下,传统高校体育教学中以任课教师讲解示范,学生模仿练习为主的、单一的教学模式和教学方法已经无法满足教学需求。因此,针对这种情况,在“互联网+”时代已经逐渐渗入到高校体育教学领域之中,且各种以互联网为平台的新型教学模式不断出现的基础上,为了确保高校体育教学的质量和成效,实现多位一体的人性化、个性化课堂,高校体育教学的教学模式无疑也需要随着社会的发展和时代的进步而进行适应性的改革,其中翻转课堂在高校体育教学中的应用无疑就是这种适应性改革的一项具体措施。所以说,翻转课堂在高校体育教学中的应用是我国高校体育教学变革的必然需求,也是我国高校体育教学改革为了适应时展的一项重要举措。其次,翻转课堂在高校体育教学中的应用是突破我国高校体育教学现实困境的有益尝试和必然选择。高校学生来自全国各地,不同的地域、不同的民族、不同的家庭背景、不同生活和教育条件等等均使得学生之间的个体差异成为了一个客观存在的事实。而如何针对学生之间的个体差异性,开展具有针对性的、个性化的有效体育教学也成为了高校体育教育教学领域的一个重要课题。虽然说,针对这一课题近些年我国高校体育教育教学领域也逐渐提出了分层教学、差异性教学等一系列的教学方法和教学理念,但是,实际上综观现阶段我国高校体育教学的实际就可以发现,在普遍以班级授课制为主要形式的基本前提下,真正尊重学生的个体差异,并根据学生之间的个体差异性开展个性化有效教学却困难重重,以至于很多关于个性化教学的理论和方法并没有真正在高校体育教学实践中得到切实的实施。而翻转课堂,作为信息化背景下出现的一种新型的个性化教学模式,不但在课前学生可以利用教学视频或者是多媒体课件自行决定学习的时间、学习的地点、学习的速度以及学习的进度等等,而且还可以在课前自学的基础上就自己课前学习中的疑问与不解进行互动交流,并在课后根据自己的学习情况进行有针对性的反思与改进。由此可知,翻转课堂无疑是实现个性化教学的一种有效方式,其在高校体育教学中的应用,充分体现了对学生个体差异的尊重,是突破我国高校体育教学现实困境的有益尝试和必然选择。
2翻转课堂在高校体育教学中应用的可行性
之所以说在高校体育教学中引入翻转课堂是切实可行的,主要是基于如下几点分析:首先,翻转课堂与高校体育教学的技术原理相契合。任何一种教学模式要想在某一学科的教学中得到应用和推广,首先最为基本,同时也是最为关键的一点,就是这种教学模式要符合这一学科的教学原理,能够为此学科教学任务的完成提供助益。而根据巴甫洛夫以条件反射为基础的运动技术形成原理可知,人类运动技能的形成过程需要经过以下3个主要的阶段,即:认知与模仿、改进与提高、熟练与自动化这3个阶段。而将翻转课堂应用于高校体育教学中时,学生利用教学视频或者是多媒体课件在课前所开展的自学活动和先期练习无疑就是认知与模仿的阶段,在课堂上就自己的课前学习情况进行互动交流,教师有针对性的进行指导和纠错就是改进与提高的阶段,而在此之后所开展的多样化练习和学习成果展示等则是熟练与自动化的阶段。由此可知,翻转课堂的实施流程与学生运动技能的形成过程是相契合的,也就是说,翻转课堂的实施流程与巴甫洛夫以条件反射为基础的动作技能形成原理是相契合的,从而为翻转课堂在高校体育教学中的应用提供了理论支持。其次,翻转课堂的普适性为其在高校体育教学中的应用提供了保障。通过一系列的文献检索收集和整理分析发现,目前对于翻转课堂的研究,无论是关于理论类课程教学的研究还是关于实践类课堂教学的研究,无论是国外的研究还是国内的研究,都在不同的角度验证了翻转课堂在学生知识学习与技能掌握方面的优势,即:相较于传统的教学模式而言,翻转课堂在教育教学活动中的应用更有助于学生知识和技能的掌握,从而在一定程度上说明和验证了翻转课堂的普适性,并为翻转课堂在高校体育教学中的应用提供了保障。最后,信息技术和信息设备的普及为翻转课堂在高校体育教学中的应用提供了硬件条件。在将翻转课堂应用于高校体育教学中时,任课教师需要利用相关的信息技术和信息设备进行教学资源的收集和制作工作,例如:录制教学视频、制作多媒体课件等等,并将其上传到网络平台之上便于学生下载使用;而学生则需要在课前利用互联网及相关的信息设备获取任课教师所制作和上传的学习资源包,以便于开展课前自学活动为课中的互动讨论和多样化练习做好准备。所以说,翻转课堂在高校体育教学中的有效应用必须要有相应的信息技术和信息设备做基础。而我国部分研究者通过调查发现,现阶段不但多数高校都已经配备了开展体育翻转课堂教学所需的信息设备,同时高达71%的学生都拥有私人电脑,而其它的部分学生也可以通过学校的电子阅览室进行网上自学。这说明,目前高校在硬件方面已经具备了开展高校体育翻转课堂教学所需的条件,从硬件方面确保了翻转课堂在高校体育教学中应用的可行性。
3结语
综合上文的分析可知,翻转课堂在高校体育教学中的应用是必要的,同时也是切实可行的,高校体育任课教师应积极转变传统的教育观念、根据本校教学实际,科学开展翻转课堂在高校体育教学中的应用实践。
作者:张伟 单位:天津中德应用技术大学
参考文献
论文摘要：体育课堂常规是规范体育课的必要条件，体育教师必须坚持不懈地严格执行，尤其要抓好课堂常规建设。抓好课中常规，对提高体育教学质量，促进学生更好地掌握体育理论知识、技术、技能和增强体质，防止伤害事故的发生等方面有着十分重要的意义。
体育课课堂教学与其他学科课堂教学一样要制订课堂教学常规，以此规范师生在课堂教学过程中的行为，促进教学质量的提高。然而体育课堂教学又与其他学科课堂教学有着本质的不同，体育教学一般在室外，活动范围广，内容变化多，受外界干扰大，因此为了维护规范体育教学的秩序和效益，协调教学活动中人与事、时间与空间等各种因素及其相互关系，必须建立一系列的体育教学常规来规范体育教师与学生的教学活动。
“没有规矩不成方圆”。任何一种行为都必须受到一定行为规范的约束。体育课堂如果完全由教师兴致之所至地随意发挥以及学生自主自觉的任意行为，体育教学不但可能与我们预期的目的和效果背道而驰，也许还会发生很多意料不到的伤害事故。课堂常规就是为了保证体育教学工作的顺利进行，对师生提出的一系列要求，是规范体育课的必要条件。教师运用课堂常规教学手段，不但能为提高教学质量服务，还能从组织方法、教学技巧等方面对学生进行潜移默化的良好影响。在体育教学中，体育教师首先要认真执行教师自己的课堂常规制度，同时要求学生严格按规范标准执行课堂常规，以此加强他们组织性、纪律性、规范性的培养，提高学生的自控能力，使他们养成遵纪守法的良好习惯，促进良好学风的形成，从而使体育教学获得应有的预期效益。
1.抓好课堂常规训练与教育的意义
课堂常规规范了学生上下课整队、变换队形、脱换衣服、学生练习、课堂讨论、收拾器材等，克服学生纪律松散、行为散漫等浪费宝贵教学时间的不良习惯。
教师运用课堂常规教学，不但能为提高教学质量服务，还能从组织方法、教学技巧等方面对学生进行潜移默化的良好影响。
1.1有助于建立正常的教学秩序。体育教学的宗旨在于“增强学生体质，培养学生体育活动能力”。无论采取什么样的教学形式、方法，无论进行怎样的改革，体育教学都必须有一个正常的、稳定的秩序以达到最终目的。而维系这个正常的教学秩序最重要的就是教学常规，通常又以课堂常规为主。课前良好的课堂常规，可以使学生明确本堂课的目的、要求及练习的注意点。从而保证体育课的顺利进行。
为了维持良好的课堂教学秩序，使学生较好地配合教师参与体育学习活动，体育教师在入学初的教学课上就要向学生宣布学生在课堂上可以做的和不应该做的(当然，教师在向学生下达课堂常规要求时应该注意教学方法，让学生在一种愉悦的心情下接受)，并且要求学生持之以恒地严格执行。一旦学生形成自觉行动，师生的教学行为趋于稳定化，教学形式即可以寻求创新，组织形式也可以相应灵活，体育课堂也能在一种稳定的条件下得到新的突破。课堂常规保证了体育教学有条不紊地进行，才能全面提高教学质量，并使体育课上得张弛有度，宽紧适量，轻松活泼达到和谐状态。
1.2促进学生更好地掌握体育理论、技术、技能，提高教学质量。
课堂常规的实施，对师生同样是一种约定俗成的规范。师生在课堂上的行为处于顺利状态下，能够节省大量时间用于教学，使学生快而准确地学会并掌握教师所传授的知识与技能。如果在课堂上教师要经常处理这样那样不合体育课堂要求的问题，比如说教师课前没有布置场地、器材，到学生练习时才去准备;学生在集中讲解时吵闹、互相推操、随意插嘴等，课堂教学就不得不中断。这样不仅耗费大量宝贵时间_，学生在这样的课堂上也无法集中注意力，学习积极性也将受到严重挫伤，教学目标也就很难实现。所以，只有严格的一丝不苟地执行课堂常规才能保证正常的体育教学，从而达到提高教学质量的目的。
1.3严格的课堂常规是防止发生伤害事故的重要前提。体育课堂主要特点是学生在体育教师的指导下，重点在运动场上借助于一定的器材从事各种身体练习。学生在反复练习中，通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育知识、技术和技能，同时收到增强体质的实效。在体育教学中，如果教师不遵守循序渐进、系统性和个别区别对待原则，也或缺乏正确的示范和耐心细致的教导;又如果学生缺乏保护和自我保护意识，在非投掷区练习投掷或任意穿越投掷区，组织纪律性差等等，都可能造成伤害事故，轻者影响学习和工作，重者可造成残疾甚至危及生命。发生运动伤害事故常与体育教师和学生对体育课堂常规认识不足有关，平时不重视安全教育，在体育教学中没有积极采取各种有效的预防措施。发生运动伤害事故后，亦不认真分析原因吸取教训，使伤害事故不断发生。
为了预防伤害事故的发生，体育教师在平时的体育课堂上应向学生经常灌输安全教育，把体育课堂常规教育深深植入学生脑海中，并严格要求学生遵照执行。 1.4严格的课堂常规教育有助于加强学生思想教育，培养学生组织纪律观念和集体主义思想等优良品质。体育课堂是培养学生组织纪律性的一个主要场所。良好的教学秩序有赖于学生对课堂常规的认识。体育课堂不同于其他学科的教学特征，决定了对学生在组织纪律方面应提出更高的要求:集体活动时能统一调度，行动一致:分散练习时做到“活而不乱”。学生思想觉悟高，组织纪律观念强，课堂常规能遵守，自然能够推动体育教学的顺利进行，从而提高教学质量，同时也使学生的思想修养人格情操达到了更高的境界。
2，体育教学课堂常规是一个由多个环节组成的复杂过程.具体包括:
2.1集合整队要求。在上课铃正式打响前，体育委员应在指定地点集合好队伍，检查人数，报告出勤。集合时要求每位同学都能做到快、静，队伍要齐。如有学生迟到，先要报告，经允许后站到排尾而不能插到队伍中间。教师集中讲解时，学生不能插嘴打闹，有不同意见要等教师暂停讲解时举手提问。这样做能尽量节省时间，提高学习效率。
2.2服装穿戴要求。这点，学生和教师的要求一样，必须穿适于运动的服装上课，冬夭不准穿大衣、戴帽子、围围巾，夏夭女生不准穿裙子。禁止穿凉鞋、拖鞋、皮鞋，不得携带徽章、小刀等尖硬锐利物品上课，做到服装整洁，仪表端正大方。
2.3每次课目的任务要明确，教学重点突出，讲解时要贯彻‘精讲多缭，原则，给学生做出比较正确的示范动作。要根据不同项目提出不同的安全要求及保护措施。
2.4教学内容安排方面，要遵守循序渐进、个别对待原则，系统地安排教学内容。教学内容要尽量避免单一，防止因局部负担量过大引起损伤，应加强全面训练。学生练习也应从易到难，从简到繁，从分解动作到完整动作。在一节体育课中要把较难的费力大的动作练习放在基本部分的前面或中间。练习的强度，重复练习的次数等，要根据不同学生的具体情况区别对待。
2.5准备活动和放松整理运动要求。剧烈运动前都要认真做好准备活动。准备活动的量可根据学生特点、气象条件和教学训练情况而定。全套准备活动要循序渐进，以身体感到微微出汗为宜。
运动练习结束后，教师应带领学生做一些较轻松的身体练习，使身体逐步过渡到安静状态。做整理运动时量不应大，尽量缓和、放松。
【关键词】体育教学 高效课堂 激发兴趣
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0032-01
体育教师是学校教学的骨干，承担着学校重要而繁重的教学任务，承载着不可估量的使命，可谓是任重而道远繁重而艰巨，是学校教学的主要教学过组织者，在教学过程中，如何才能做到巧妙灵活地运用教学艺术手段组织好教学，从而达到构建高效的体育课堂，不仅是现代教育教学的需要，更是作为一个体育教师自身发展的需要。作为一名教师，需要具备多方面的综合能力，更高的素质水平，更新的教学理念，尤其是在教学中，首先是要明确教学目标，掌握好教学的重难点，树立民主平等的师生观念，改进体育教学方法；激发学生的运动兴趣，活跃课堂氛围，增进学生上课激情，构建体育教学高效课堂。教师还应在不断地参与教学艺术改革和完善教学艺术手段的过程形成健康积极的个人教学风格，学生喜闻乐见的现代教学方式，使学生树立终身体育的思想，课堂是展现自我的舞台，体育教学高效课堂的构建，我觉得应该从以下方面入手：
一、明确教学目标，围绕教学重点展开教学
作为教师，我们必须要有教师必须具备的全方位的素质要求，要有教师特有的职业的特点、责任感、能完成教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质。教学目标是教学工作有序展开的前提，是教学任务成功完成的先决条件。体育教学的主要任务是加强学生终身体育意识的培养，强调以终身的视角来看待学生体质的增强。在进行各种体育活动的同时更要加强理论知识教学，加强学生对体育理论教学的看法和理解，突
出对学生终身受益的体育知识的传授，在教材选用上要根据学生的身体特点、专业学习以及将来工作的需要，结合各方面的需要，开设针对性较强的理论课程。针对学生的专业特点，传授给他们对专业学习和工作有帮助的体育知识；针对学生专业学习和工作可能对身体带来的不良影响，传授给他们预防职业病的医疗保健知识、医务监督、体育养生、体育疗法等内容。通过体育理论课教学，学生掌握自制健身计划的方法、自我监控锻炼过程的方法、自我评价锻炼效果的方法、及时处理运动损伤的方法等。明确把培养学生“健康第一”和终身体育思想贯穿于高职院校体育教学之中。
二、激发学生运动兴趣，创建愉悦课堂氛围
托尔斯泰说过：“成功的教育所需的不是机制，而是激发学生的兴趣”。随着信息时代日益不断发展的今天，我们的教育事业蒸蒸日上，呈现欣欣向荣的美好景象。但是课堂教学的主要工作始终是摆在我们教师面前的一道难坎，课堂是教师和学生共同合作才能完美完成的过程和工作，如何才能让教师自己积极投身于课堂投入于课堂同时让学生感到有兴趣和激情参与我们的课堂是值得我们教师深思和需要探究的问题。纵观所有有成就和经验的教师，我们都感觉首先应该激发学生的兴趣，活跃课堂气氛是最关键的保证课堂胜利完成教学任务的首要前提。体育课更是如此，在体育课上，充分激发学生运动兴趣，给学生创建愉悦的课堂氛围，让学生保持学习兴趣，切实转变课堂结构才是唯一的出路。学生体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。兴趣来自生活体验，每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。教师的任务不只是教学，还要去了解学生的需求和爱好，要在了解学生的基础上，在体育课中进行教学改革，以必修课和选修课的形式，让学生根据自己的兴趣爱好选择学习内容，积极主动地参加体育课，在以锻炼身体素质的基础上，发挥学生的个性，让兴趣充分得到提高和自由翱翔的空间，教学内容应该多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些趣味强的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动的参加活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。注重发展学生的个性，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。教师在教学中要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境。
三、建立良好和谐师生关系
