时间：2022-02-10 09:10:46
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【关键词】高校 辅导员 绩效考核
一、高校辅导员绩效考核的困难
1、辅导员岗位职责不明确。辅导员承担着学生的思政教育、日常管理、勤工助学、心理健康教育、毕业生就业、学生党建和“团学”等一系列琐碎而复杂的工作，常常要接受学院、学工部、资助管理中心、团委等部门的多重领导。可以说，凡是与学生有关的事最后都会落在辅导员头上，繁重的工作压力让辅导员们整天忙得晕头转向，还要占用大量的业余时间才能够得以完成。而这些工作却不能够像专任教师那样通过课时来进行量化考核，长期以来，学校对辅导员的考核主要是定性评价，考核结果主观性较大，导致辅导员产生收入与付出严重不成正比的不公平感。
2、考核方法不科学。目前辅导员的工作任务大多由职能部门布置，但人事关系在学院，对辅导员的年度考核也由学院组织进行，学校职能部门一般不参与对他们的考核。而学院往往将辅导员与其他专业教师和行政人员一并考核，一般是针对人员的德能勤绩方面采取群众评分和领导干部评分按权重进行综合测评，考核的标准、程序、方法并不能突出辅导员的工作性质和特点，也达不到合理评价辅导员工作的目的。在学院“重教学而轻行政”的环境中，辅导员是很难获得考核优秀等级，严重挫伤了他们的积极性。
3、考核结果未得到很好的运用。学校往往是为了考核而考核，而不重视考核结果的反馈。对于考核优秀的辅导员，很多高校的奖励力度甚微，除了颁发一纸证书之外，鲜有其他奖励，难以调动起辅导员争先恐后的工作积极性。而对辅导员在考核中反映出的优点与不足，没有及时反馈，辅导员并不知道该如何改进工作，考核结果没有发挥真正的作用。
二、高校辅导员绩效考核的内容
1、思想政治素质。思想政治素质是高校政治辅导员应具备的最基本的素质，也是最核心的素质。辅导员的政治素质直接影响青年学生的政治素质，辅导员要成为青年大学生政治上的引路人，自己首先要成为坚定的青年者。因此，辅导员必须有正确的政治方向，坚定的政治信仰，鲜明的政治立场、观点，较强的政治鉴别力，才能自觉贯彻党的教育方针政策。
2、工作能力。大学生日常思想政治教育的一线工作主要靠辅导员来指挥和协调，他们是大学生思想政治教育的一线基层指挥员。辅导员要经常召开各种会议，组织各种活动，协调各种关系，调动方方面面的积极性，还要执行学校的各项规章制度等，这就要求辅导员具备组织管理能力、教学科研能力、工作创新能力等综合能力。
3、敬业精神。辅导员工作繁杂而琐碎，既不容易被量化，又难以出显著的成绩，因此辅导员工作成为一份“良心”职业，要具有较高的工作事业心、责任心和奉献精神，具有任劳任怨的工作态度和勤恳踏实的工作作风。
4、工作业绩。“绩”应该包括了所有完成工作的数量、质量和效率，既包括了辅导员在学生思想政治教育、学生管理、服务指导、党团建设等方面取得的成绩、又包括了自身的教学水平和科研成果，以及他人对其工作表现的总体评价，是对辅导员工作情况的综合反映。
三、辅导员绩效考核的指标体系
1、一级指标。根据考核的内容，按照“德、能、勤、绩”设定一级指标的绩效考核体系的基本框架。
2、二级指标。“德”方面主要是从思想政治表现、政策理论水平、职业道德三个二级指标进行考核。“能”方面主要考核组织管理能力、教学科研能力、工作创新能力三个二级指标。“勤”方面要主要考核出勤情况、工作态度和工作作风。“绩”方面主要考核工作数量、工作质量以及工作效率。
四、辅导员绩效考核的实施路径
1、考核的方法
（1）德非尔法确定指标权重。德菲尔法是依据若干专家的知识、智慧、经验、信息和价值观，对已拟出的考评指标进行分析、判断、权衡并赋予相应权值的一种调查法。一般需经过多轮匿名调查。在专家意见比较一致的基础上，经组织者对专家意见进行数据处理专家意见的集中程度、离散程度和协调程度，达到要求之后，得到各考评指标的初检验专始权重向量，再对其作归一化处理，获得各个考评指标的权重向量，即权重系数。
（2）360度考核方法进行考核。360度考核法又称为全方位考核法，最早被英特尔公司提出并加以实施运用。该方法是指通过员工自己、上司、同事、下属、顾客等不同主体来了解其工作绩效，通过评论知晓各方面的意见，清楚自己的长处和短处，来达到提高自己的目的。
2、考核的步骤
（1）个人自评：辅导员按考核的内容和要求，认真总结本学年工作，提交个人的工作总结等相关材料，并向所在学院进行年终述职。（2）学院考核 ：学院在个人总结的基础上，对辅导员履行职责情况进行评定，填写《辅导员工作考核综合量化表（学院用表）》。（3）学生评议：各学院从辅导员所带班级中随机抽取一定数量的各层次各方面具有代表性的学生对其工作进行评价考核，填写《辅导员绩效考核工作量化表（学生用表）》。（4）职能部门考核。学校分管职能部门（学工部、团委、资助管理中心等）根据平时工作情况，综合专职辅导员的日常工作表现进行测评，填写《辅导员绩效考核工作量化表（职能部门用表）》。（5）同级评议：分管职能部门组织辅导员相互之间进行评价，填写《辅导员绩效考核工作量化表（同级互评用表）》（6）学校考核小组审核：学校考核小组根据辅导员的工作表现、学院考核、学生评议、同级互评和职能部门的考核结果，按照考核总分=∑各部分得分×权重进行汇总审核。
五、辅导员绩效考核中应注意的细节和问题
一、强化帮带措施，促进角色尽快转变。采取乡干部二对一帮带的方式，让大学生村官全程参与村日常工作，提高大学生村官解决实际问题的能力；指定一名班子成员和一名工作经验丰富、群众基础好的机关干部担任大学生村官工作“辅导员”，传授群众工作经验，帮助开展各项工作。同时，把大学生村官的思想政治学习、工作目标确定、工作任务的完成、业绩考核结果等内容与所在村“两委”的年度计划和年终工作考核捆绑在一起，促使所在村“两委”主动帮助、支持、鼓励大学生村官开展工作，为大学生村官搭建平台。
二是强化教育培训，提高基层工作能力。建立村官培养实施规划，实行“三项制度”。一是定期工作汇报制度。每日记一次工作日志、每月一次工作总结汇报、每半年一份调查报告。二是集中培训制度。定期参加乡村干部的培训,提高业务能力,使他们对如何更好地适应基层工作，提高自身素质，担当起新农村建设重任有了更加全面的了解。三是会议制度。乡要求大学生村干部都要参加所在村的会议和乡干部会议，全面了解村日常工作议程,了解乡整体工作情况。
三、强化实践锻炼，提升综合能力。一是“压担子”。乡党委给予大学生村官安排具体的事务，如在各类材料撰写、文化宣传、远程教育管理等方面，明确要求，落实责任，进行交任务、压担子，增加他们的工作责任感，使他们在锻炼中成长，在成长中发展。二是异岗锻炼。为增进他们尽快熟悉工作知识，拓宽他们的视野，尽可能多的积累工作经验和方法，更好地做好基层服务。
一、强化帮带措施，促进角色尽快转变。采取乡干部二对一帮带的方式，让大学生村官全程参与村日常工作，提高大学生村官解决实际问题的能力；指定一名班子成员和一名工作经验丰富、群众基础好的机关干部担任大学生村官工作“辅导员”，传授群众工作经验，帮助开展各项工作。同时，把大学生村官的思想政治学习、工作目标确定、工作任务的完成、业绩考核结果等内容与所在村“两委”的年度计划和年终工作考核捆绑在一起，促使所在村“两委”主动帮助、支持、鼓励大学生村官开展工作，为大学生村官搭建平台。
二是强化教育培训，提高基层工作能力。建立村官培养实施规划，实行“三项制度”。
一是定期工作汇报制度。每日记一次工作日志、每月一次工作总结汇报、每半年一份调查报告。
二是集中培训制度。定期参加乡村干部的培训,提高业务能力,使他们对如何更好地适应基层工作，提高自身素质，担当起新农村建设重任有了更加全面的了解。
三是会议制度。乡要求大学生村干部都要参加所在村的会议和乡干部会议，全面了解村日常工作议程,了解乡整体工作情况。
三、强化实践锻炼，提升综合能力。一是“压担子”。乡党委给予大学生村官安排具体的事务，如在各类材料撰写、文化宣传、远程教育管理等方面，明确要求，落实责任，进行交任务、压担子，增加他们的工作责任感，使他们在锻炼中成长，在成长中发展。二是异岗锻炼。为增进他们尽快熟悉工作知识，拓宽他们的视野，尽可能多的积累工作经验和方法，更好地做好基层服务。
关键词：高校;学生干部;考核;构建
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）43-0017-03
高校学生干部是学生自我教育、自我管理、自我服务的主体，他们是学生群体中的骨干，建立科学、系统、有效的学生干部考核体系是充分发挥学生干部能动性的重要保障。
一、建立高校学生干部考核体系的意义
1.从学生管理者来看，建立学生干部考核体系，有利于推动学生工作的顺利进行。高校学生干部是落实各项具体学生工作的组织者、实施者，因此对学生干部进行考核，能有效推动各项工作的开展。
2.从学生干部自身来看，有利于提高学生干部自身素质，遏制学生干部中存在的不良现象。当前学生干部队伍中出现了很多不良现象，如功利化思想，缺乏团队合作精神，不能正确处理学习和工作的关系等，因此通过考核，可以让学生明确责任，勇于担当，让学生在工作中锻炼自身的能力，提高素质，从而遏制一些不良状况。
3.从人才管理来看，有利于发现学生干部中的优秀分子，为推优入党奠定基础。通过考核，发现学生干部中表现突出的人，为推优入党输送人才;另一方面，推优入党的优秀分子可以对其他学生起到很好的模范带头作用，从而带动整个学生干部队伍的健康发展。
二、高校学生干部考核体系的构建
1.考核的目的。任何一项考核体系都应有明确的考核目的，目的不明确，考核就失去了意义，高效学生干部考核体系应体现以下两个目的：第一，从宏观层面看，考核体系应与高校人才培养方案的要求相一致。考核不是最终目的，也不是为了考核而考核。学校人才培养方案决定了学校培养什么样的人和怎样培养人，因此，根据学校人才培养目标制定考核体系，才能使其考核体系具有针对性，以考核来体现学校人才培养的方式并为此服务。第二，从微观层面看，考核的直接目的是提高学生干部的综合素质，通过考核让学生干部评估和认识自己从而提高管理的实效性。考核可以反映出学生干部在工作中的情况，并将此信息及时反馈给学生干部本人，促使其整改工作中的失误或者不足，引导学生发挥自身的潜能，提升各方面能力，促使个体发展;另一方面根据考核的结果进行奖优罚劣，保护学生干部的工作积极性，增强责任感，落实各项工作，提高效率。
2.考核的内容。考核的内容就是对学生干部进行哪些方面的考核，结合高校学生干部在实际工作中的情况，笔者认为应从“德、能、勤、绩、业”五个方面进行考核。第一，“德”是前提。主要是看其在大是大非面前是否有坚定的政治立场，是否遵守校纪校规，担任学生干部职务中是否能做到办事公道、行为廉洁等方面。第二，“能”为胜任工作的基本条件。能，即能力或才能、才干、本领。作为学生干部的能力主要是指完成一定活动的本领，也就是学生干部担任相应学生干部职务所应具备的素养，主要涉及到组织能力、协调能力、解决问题的能力、计划能力、执行能力等。第三，“勤”为担负工作的基本要求。勤，指的是学生干部在工作中尽力尽责，勤奋不怠，甘于奉献。勤是工作态度的基本体现，同时也是一个人有没有良好道德素养的体现。勤包括积极性、纪律性、责任心和出勤率四个方面。具体地说，勤是指学生干部是否具有积极的工作态度;工作中是否勤勤恳恳，一丝不苟;平时是否虚心学习，善于总结，任劳任怨，是否达到了规定的出勤率。第四，“绩”为工作优劣的集中体现。绩，指的是学生干部担任干部职务的工作实绩，是综合反映个人工作能力、水平和努力程度的一个标志。在考核学生干部“绩”的过程中，关键是考核其履行职责情况，完成工作任务情况，数量、质量、效益、成果的水平等情况。绩受复杂的客观因索的影响，因此在考核中，要充分考虑各种客观因素对绩的影响，才能正确评价考核对象。第五，“业”为担负工作的基础。业，指的是学生干部的学业。学生干部首先是学生，搞好学业是学生干部从事工作的基础。学生干部学业情况不仅仅关系到学生本人，甚至对其他学生也有较大的影响，因此作为学生干部，搞好学业是应有之义。
3.考核指标的权重及指标标准。考核指标的权重是指各项考核指标所占的比重。在实践中，我们对“德、能、勤、绩、业”五个方面的指标内容按重要程度以百分比进行统计设定比重。如设定“业”为基本因子，比重为10，其他四个方面与之相比，各自是基本因子的几倍。根据实际情况，笔者认为可将“德”设定为20，“能”为30，“勤”为20，“绩”为20，五项合计为100。
指标标准是以考核者在实际工作中的表现，通过不同的频率反映考核者工作的状况。例如，对学生干部“德”的考核，我们用“总是”、“经常”、“有时”、“很少”、“从不”表示在德方面的情况，说明该生在“德”方面“总是”、“经常”、“有时”、“很少”、“从不”在大是大非面前有坚定的政治立场，遵守校纪校规，办事公道，行为廉洁，并根据该项所占的比重，赋予不同频率不同的分值。
4.考核的方式。高校学生干部考核体系要全面反映学生干部的真实状况，应采用“360”全方位考核办法。围绕被考核者从自我考评、上级学生干部、同级学生干部、下级学生干部、教师考评共五个维度进行考评。这样考评一方面可以对被考核者有整体的认识;另一个方面能从中发现学生干部的优缺点，避免个人因素造成考评结果的不客观、不真实。①自我评价。当代大学生学生干部基本都是“90后”，“90后”大学生绝大部分是独生子女，衣食无忧，自我意识较强，因此，通过自我评价不仅有利于增强学生的主体意识，调动工作的主动性、积极性，同时也有利于学生干部发挥自身的聪明才智，认真做好本职工作。②上级考评。学生干部在从事相应工作的过程中，工作的开展需要上级部门给予指导，并对其落实工作的情况做出好坏优劣的评价，因此，把上级考核作为评价指标是衡量工作效率与成效的有利途径。并且，通过上级考核可以让下级部门的学生干部明了工作的成效与失误之处，避免走弯路。③同级考评。任何一项学生工作的开展，往往是以团队的方式进行，成员之间少不了分工与合作，因此从学生干部同级人员之间的相互考评中可以看出学生干部之间相互配合、团结协作的情况。④下级考评。下级考评主要是下级人员对上级人员进行的考评，涉及到学生干部的领导力、决策力、影响力、督导力。通过下级考评可以让学生干部充分带动团队的力量，提高凝聚力。⑤教师考评。对学生干部的管理是学工教师队伍的重要内容之一。通过教师考评不仅可以促使教师更多地了解学生干部，对工作情况给予指导，并且有助于教师从总体上掌握学生干部的整体情况，推进学生工作的开展与落实。
5.考核的时间。考核时间的确立是决定一个考核体系有效性的关键因素，因此，一学期进行两次考核，即期中一次，期末一次。对在期中考核中情况较差者给予批评，并限期整改。如两次考核中均不合格，则给予免除职务处理。
6.考核表的设计。考核表能以比较直观的方式反映出考核的各个方面。完整的考核表应包括以下这些内容：考核指标内容、对指标内容的说明、各项指标的权重、考核尺度、考核者以及得分情况。如下表。
根据考核表格中，每一个考核内容（除成绩该项以外。因成绩是显性因素，可以查到学生学业情况）五个不同考核者打分的情况得出该生在本项考核内容的平均分，然后再将五个考核内容各自的得分相加，得出该生的最后得分。得分分为五个等级：90分及以上是优秀，80～89为优良，70～79为中等，60～69为合格，60分以下为不合格。根据学生干部得分情况，对优良以上者适当给予奖励，对不合格的学生干部给予相应处罚。
三、构建考核体系应把握的原则
1.坚持以人为本，突出学生干部的主体作用。考核的对象是人，考核的最终目标是为了促使学生干部的成长发展，因此考核体系要体现“以人为本”，重视学生干部的主体性。笔者认为“以人为本”就是要尊重学生干部在任职期间的劳动成果，理解工作中的困难，支持创造性地开展工作，客观评价在工作上的得失，并给予指导性的意见和建议，从而促进学生干部的成长发展。
2.坚持定性与定量相结合的原则。对学生干部考核所涉及的“德、能、勤、绩、业”五个方面，有些可以从定量的方面直接考核，有的则需要从定性的方面考核。不同内容的考核侧重点不同，因此在构建考核体系时应以量化考核为主，定性考核为辅，突出工作实效，重视职责履行情况和目标实现程度。
3.坚持考核结果与考核过程相结合的原则。考核体系的构建不仅要体现结果，而且要体现过程。在考查学生干部在工作中做出的成效的同时，也要注重学生在过程中的付出，客观对待考核结果，体现人文情怀。只有过程与结果并重，才能更好地调动学生的积极性、主动性。
4.坚持整体性与发展性相结合的原则。学生干部考核体系的建立应全面反映学生干部工作的整体情况，涉及到学生干部团体各部门的工作情况，同时也应反映出学生干部个人的情况，是综合反映团队与个人各方面情况的有机结合。此外，任何事物都不是一成不变的，学生干部管理考核体系的内容也应体现发展性。当代大学生具有不同于以往学生的特点，学生干部也是如此，因此对学生的考核也应随着考核对象的身心发展特点，增设新的内容和项目，并不断完善。
5.坚持适应性原则与促进性相结合的原则。当代学生干部具有不同于以往学生干部的特点，他们的生活条件比以往有了很大的提高，物质生活丰富，他们紧跟时代步伐，接受新事物快，乐于尝试，勇于创新。为此，建立学生干部管理考核体系应当适应当代大学生的身心发展特点，全面反映学生德、能、勤、绩、业等方面的情况。通过考核让广大学生干部明确自身责任，增强责任意识，切实落实各项工作，坚持为同学服务的宗旨，并在此过程中提高自身素质，锻炼能力，促进个人的全面发展。
6.坚持可操作性与实效性相结合原则。高校学生干部考核体系的建立应与本校的实际情况、学生的实际能力范围相符合，易于操作，便于执行。既有宏观层面的考量，又有微观层面的把控;既有量的统一，又有质的分析。同时，高校学生干部作为学生工作队伍的重要组成部分，他们工作的实效性在很大程度上决定了工作的落实度，通过考核能够考察出学生干部的实际工作情况和工作业绩，并能从中发现学生干部的优势和劣势，针对考核后的结果，发现问题及时整改，对工作的开展情况进行督促，提高工作的实效性。
构建高校学生干部考核体系是衡量学生管理工作有效性，促进学生干部成长发展的有效途径之一。高校学生干部考核体系的构建与完善是一个长期过程，在实践过程中需要不断调整，并随着时代的发展与时俱进。
参考文献：
[1]蒋龙琴.高校学生党员考核体系研究[J].长春理工大学学报，2012，（3）：116.
[2]李松.高校校级学生干部考核评价的几点思考[J].东方企业文化，2013，（5）：248
Research on the Construction of the Evaluation System of College Student Cadres
ZHOU Hong-xing，ZHANG Zhong-chun，PENG Bo
（Sichuan University Of Arts and Science，Dazhou，Sichuan 635000，China）
一、五年辅导员工作体会
笔者总结自己五年的辅导员工作最深的感触就是：对于辅导员工作，因为喜欢所以热爱，因为热爱所以快乐；认同辅导员职业、将职业变成事业，勤思巧学、以校为家、引导学生成长成才，在快乐中实现自己的价值。五年的辅导员工作，坚持“以稳定为前提，学习为中心，成才为目标”，“情定学校，心系学生，每一个家庭的希望是每一个学生的成长，每一个学生的成长成才是我最大的快乐！” 在2014届学生学位授予完毕被学生抛向空中的一刻，让笔者明白：“四年，良师益友，被抛起的不仅仅是幸福”。
二、常规管理“数据化”
笔者始终坚持以“学生为本”的指导思想和“动之以情，率之以行”的工作方法。把握年级工作重点，扎实做好大一养成教育奠基础，大二学风班风促四级，大三专业方向重提高，大四就业考研奔前程。扎实做好奖助贷评、班风学风建设、骨干培养、四六级绩点、就业指导等重点工作，引导龙头，带好中间，真情地面对后头的所谓的“问题学生”，只要辅导员始终记着学生的重要和需要，就能让学生走上良性发展的轨道。在辅导员的日常工作中各种数据统计和报表无时不刻的接踵而来。站在前人的肩膀上笔者总结了一个辅导员高效应对繁琐数据的做法――“四库五数一助手”。
四库：学生基本数据库――含有28项学生基本信息，定期更新，这个库是完成各种数据表格的基础库。学习成绩分析库――本库是各学生、各班、各专业成绩全面分析和奖学金评选的重要库；5年来，笔者帮助超过50名同学显著提高成绩，学生获得“优秀进步奖”。成绩绩点统计库――本库是每位学生大学四年成绩统计、绩点换算、毕业学位证获取率的重要库，是指导学生每学期学生重修和提高绩点工作的重要依据；大四下学期基于本库共帮助48名学生提高绩点获得学位证。sumproduct和宏的应用。毕业动态数据库――本库含有37项毕业就业信息，是大四就业工作工作中指导和统计就业情况，完成数据报表就业统计的重要库。
五函数：辅导员在日常工作中用得最多的还是office，相对而言excel用得最频繁，身为辅导员要快速的完成各项数据工作，除了要灵活运用excel中的SUM等常用函数之外，笔者还建议辅导员再学会和灵活运用以下五个函数：纵向查找函数VLOOKUP、字符提取函数MID、条件计数函COUNTIF、乘积之和函数SUMPRODUCT、自定义函数宏Macro。
一助手：爱班级，一款为大学辅导员和学生专属设计的班级管理好帮手APP，辅导员可以随时随地掌握学生动向，轻松管理班级学生事务。推荐辅导员老师从带大一新生开始使用，协助所带学生班级的日常管理工作。
“四库五函数一助手”的灵活应用游刃有余地高效解决辅导员工作中的数据工作，方能跳出辅导员“忙忙忙”的怪圈，去思考怎样把常规管理工作做得更扎实更有成效。
三、思政教育“网络化”
坚持每两周一次的班级讲评是笔者所在学校辅导员思政教育的重要平台，每次班级讲评1-2个主题，挥洒辅导员腹中才华教会学生做人做事，100%的学生谈话工作成就心与心的交流，而爱心和激情是做好学生思想政治工作的两大法宝。
学生思想活跃在哪儿，辅导员就应该在哪儿，笔者试过飞信、微信、人人、微信公众号等主流平台，经过调查笔者所带学生近75%学生活跃在QQ空间，笔者擅于利用自己的笔墨能力，把自己的QQ空间打造为“励志坊”――五年来200余篇育人日志，900条励志说说，超百人评论与点赞，9万余人次访问，潜移默化地教导、感化学生，从中学到求知的渴望、做人的良心、做事的方法和成功的动力等。同时作为辅导员可以充分利用QQ空间来关注学生，尤其一些问题学生的思想和心理变化，通过经常性的访问辅导员所关注的问题学生的QQ空间，密切关注其内容的变化情况，掌握问题学生的各方面具体情况，对于在QQ空间里发现的一些问题，进行有效的网络干预。
另外，适当的网络交流能营造师生互动的良好氛围。辅导员与其所带的大学生朋友通过经常性的网络在线或不在线的交流，逐渐会建立起一种虚拟空间的信任关系，学生会更加乐于通过网络来倾诉和交流，这种途径使学生在交流过程中，能更自如，更加无拘无束。这样，辅导员和学生可以更好的进行网络互动，加深了解，增进彼此的感情，营造师生互动的良好氛围。
同时对于现在95后的大学生自制力普遍不太好，构架家校平台尤其重要。笔者在大学生在校四年写了四封辅导员致家长的一封信，家校联合让笔者感觉对特殊学生的管理与教育更有针对性和更有成效；在2014级学生报到时笔者建立了家长QQ群，更快捷地保持家校管理。外加日常的电话短信、寒暑假的“大家访”等方式切实督促学生健康成长。
四、第二课堂“学术化”
在第二课堂经常组织学生参加各种文体活动，通过活动锻炼切实提升学生的组织领导能力、团队合作精神和人文素养等。
同时笔者更注重引导学生坚持两件事情：在大学期间找到自己感兴趣的事情不断尝试，并努力转化为自己的特长；让学生大学期间至少参加一次学科竞赛，以赛促学，提高自己的就业竞争力。五年来笔者所带两届学生参加“毕N杯”全国电子设计大赛、“蓝桥杯”全国信息技术大赛、全国数学竞赛等获得省级国家级奖项共79项。以2013年全国数学竞赛为例，笔者所在校共22人获得国家一二三等奖，其中笔者所带学生11人，占学校校的50%。
在2015年6月结束的第六届“蓝桥杯”全国软件信息技术大赛中，笔者组织和指导所带的大一学生15人参加比赛，11人获得省级一二三等奖的优异成绩，一人获得国家三等奖，给大一学生带来信心和树立了榜样。
学生通过四年扎实的专业学习，在满足部分学生升研出国需求的同时，笔者更注重第二课堂“学术化”引导，增强学生动手能力，积极参加各类学科竞赛，以赛促学，把所学的知识转化为成果。
五、辅导圆梦“快乐化”
身为一名辅导员担负着育人的重任，每个辅导员心中都要有一个快乐的“育才梦”。笔者认为辅导员首先要有自己的职业梦想，要坚定地走职业化、专业化发展的道路；其次，辅导员要帮助学生筑梦，和大学生们一起实现青想。既然辅导员们选择了做学生心灵的导航者和梦想的助推者，那么笔者认为学生们成才的时刻，就是一个辅导员最幸福的时刻。辅导员成就了学生，学生同时也成就了辅导员。
在日常的辅导员工作之余，辅导员要善于总结经验形成文章，形成学术性成果。五年辅导员工作笔者带了五年团学组织，用现在学生的话“我也是醉了”。醉的是锻炼自己组织领导能力，培养了大批优秀学生干部，丰富校园文化，笔者所带团学组织连续3年获得优秀新闻中心，1次市级优秀团总支。醉的也醇香！五年兢兢业业的工作笔者也获得了一些荣誉：获得校级优秀辅导员3次、校级优秀党员2次、校级优秀教师1次；市级荣誉2项，指导学生参加学科竞赛获得省级国家级荣誉20项，其中13项优秀指导教师。笔者五年共计获得荣誉32项，其中市级以上荣誉15项。
最新德能勤绩廉述职报告范文
尊敬的各位领导、同事：
大家好！
从担任安保科科长至今差不多已有一年半光阴,在此期间,我严格遵守党的政治纪律, 爱岗敬业、诚实守信、团结协作、勤奋学习，按照科室要求履职尽责，较为圆满的完成了领导交办的各项任务。现将个人履职情况从德能勤绩廉五个方面报告如下。
一、德：政治品德上，坚定政治立场，毫不动摇地坚持党的领导，对照，自我剖析，严格贯彻落实中央八项规定和省局与市局党组的各项决策部署，不搞“上有政策、下有对策”。职业道德上，清醒的认识到，安全工作是一切目标的前提和基础，自己因此也不敢有丝毫懈怠。面对新形势下安全问题的日益严峻与错综复杂，不断提升自己的安全责任感与使命感，扎实做好了20XX年安全生产各项工作，为行业经济社会发展创造了较为稳定的安全生产环境。
二、能：我着重从三方面来提升个人自我能力。一是向领导求经验、向同事求帮助，在XXX局长的费心指点下、在XXX同志的热心帮助下，我对安全工作有了较为深刻的理解；其次是向实践求真理。一年以来，我深入基层30余次，对所属部门的实际安全情况做到了心中有数，为制定切实有效的
安全管理制度与措施提供了真实可靠的依据；再次向书本求知识。通过一些安全方面的理论书籍，结合自己在工作中的实际情况，对行业安全工作的管理重点和创新方向也有了些自己的见解。
三、勤：古语讲勤能补拙，我也深知勤勉敬业是对一名党员干部最起码的要求，因此我时刻以“四勤”为工作准则，决心把市局（党组）对我的重托与厚望化为工作的动力。一是勤走访。基本每月走访基层两次以上，并将走访情况对上级及时进行汇；二是勤排查。始终突出防火、防爆和防交通事故等重点，坚持做到全面查找隐患不留死角、深入检查工作不走过场，扎实做好安全防范和堵漏工作；三是勤联系。加大与各基层部门和员工的联系力度，及时掌握各部门安全动态，保证行业的安全稳定；四是勤研究。在日常保卫、值班等工作中，时常深夜带领人员进行巡查,对可疑人员与存在的安全隐患及时回来开会研究，保证公司职工与单位财产的安全，为企业的正常运行创造和谐有序的环境。
绩：一年来，安全管理工作在市局党组的正确领导下，在全科上下的高度重视下，认真贯彻落实省局下发的各类文件精神，现将科室20XX年的些许成就总结如下：
安全生产经营岗位责任制得到有效落实，形成了较为有效科学的安全责任网络。（2）安全规章制度得到完善。主持制定了《安全制度汇编》，安全生产做到了凡事有人负责、有章可循、有据可查、有人监督。（3）加强了安全队伍建设。20XX年，共组织开展和参加各项安全培训X次，消防演练一次，培训人次达X余人次,XX人取得安全管理员证书，3人取得特种设备证书。（4）安全检查和工作考核逐步强化。根据安排部署，20XX年共深入开展日常检查XX次，专项安全生产大检查X次，共下发书面隐患整改通知书XX份，查出隐患整改XX项，完成整改项XX项。（5）扎实推进安全标准化建设。目前，我局（公司）安全标准化创建工作已经经过安监部门的审批，达到了安全二级水平。（6）进一步加强了对特种设施设备的管理，对各类特种设施设备及时向当地质监部门登记备案，并按照类别建立了安全技术档案。
五、廉：一年来，我严格遵守党的纪律，认真贯彻落实中央“八项规定”、“六项禁令”和“”的相关规定，严格做到“五绝”：绝不公款吃喝、绝不公款旅游、绝不公车私用、绝不出入娱乐场所、绝不收受礼金，严格把关，严于律己，始终保持着清正廉洁和艰苦奋斗的生活作风。
“安全无小事、事事关大局”，安全工作来不得半点马虎，来不得半点随意。20XX年，我会继续以德为首、以能增效、以勤补拙、以绩服人、以廉守成，认真落实好企业安全生产主体责任和部门监管职责，为全市烟草系统新定目标任务的顺利实现持续提供坚实有效的安全保障。
最新德能勤绩廉述职报告范文
20xx年，在XX公司党委的正确领导和带领下，在XX基础专业公司领导班子及广大职工的支持及配合下，一方面不断加强政治、业务学习，提高自己的政治觉悟和理论水平，另一方面，我严格要求自己，自省自律，努力工作，并努力为职工办好事、办实事，让职工感觉到岩土基础专业公司的温暖，努力做职工的贴心人，调动了职工热爱企业享受工作、享受生活的热情。
回顾一年的工作，从德、能、勤、绩、廉、学六个方面对自己进行总结，既是对过去工作的检讨，也是对自己今后工作的促进。
【德】反映了一个人的思想觉悟、工作作风和道德品质。我努力从本职工作做起，不断加强学习，有较强的事业心和责任感，尽职尽责地完成各项工作。坚持做到 “在认认真真学习上要有新进步，在堂堂正正做人上要有新境界，在踏踏实实做事上要有新成效”。无论做什么工作都能摆正自己同组织、同事业的关系，把实现个人的人生价值同服从上级领导的安排和开创工作新局面，不断振兴企业紧密地结合起来，在工作和事业面前顾全大局，不争名夺利，不计较个人得失，这一切无不同自己对崇高理想的追求、保持良好的道德情操密切相关。项目施工一线的员工们工作中能拼、能打、能抢、能战的精神一直感动着我，激励着我，我只有更加努力工作，让职工的心血和汗水获得应有的回报，才能表达我对职工的感激之情。
【能】一个人综合素质的高低，工作能力的强弱，决定着他能否履行好岗位赋予的职责和完成好上级交给的各项任务。我主要从以下几个方面提高自己的能力。1、坚持不懈加强理论学习、提高理论素质。2、深入工地、了解职工掌握实际情况，为正确履行工作提供真实依据。3、珍惜团结、维护和谐，一个单位、一个小部门，职工们只要团结共事，形成一个和谐氛围才能心情舒畅地开展工作，在工作中我严格要求自己，配合行政领导做好各项工作。4、十分注意保持与全体职工经常性的沟通，经常听取他们的意见，在工作中做到了相互支持、相互帮助、相互配合，工作心情舒畅、精神振奋、力量无穷。5、注意听取方方面面的意见，特别是反面或不同意见，这样不仅是对别人的尊重，更重要的是对完善自己的工作思路，将起到积极的作用。
【勤】反映一个人的工作态度和事业心。自担任路桥岩土基础专业公司党支书记以来，我始终保持良好的精神状态，决心把领导对我的重托，广大干部职工对我的厚望，化作工作的动力，满腔热情地投入到繁忙的工作之中。在工作中得以充分体现，工作中勤奋认真，勤劳奋进，以身作则，从不搞特殊化，上班早来晚走是我参加工作20年来养成的良好习惯，考虑到工地职工没有星期天晚上还要加班，我只要在公司，基本不休息。
【绩】继续组织开展为职工过生日活动，职工生日当天，都能收到XX基础专业公司发出的真情祝福和生日礼物;为大学生员工牵线搭桥，选配佳偶;为双方父母不在XX的大学生员工组织、策划、筹备和主持婚礼，同时尽全力解决他们的生活等问题，为企业发展感情留人;对职工的婚丧嫁娶，与XX基础专业公司领导一起前往慰问、看望;每逢春节都对特困职工进行慰问和探访;每有职工生病或住院，必定前去看望。XX年度，共发放送温暖资金数千元;爱心捐款XXX元。还有诸如：开展“质量零缺陷”承诺签名、“农民工夜校”、党员“结对一帮一”、“党群联系牌”、“送文化进工地”慰问演出、机关党员“送服务下基层”、“ 签订党员承诺书”、“企业文化走廊”及各种文体活动等。
关键词：提高；思想道德修养与法律基础课；实效性
思想道德修养与法律基础课（以下简称“基础”课)是高校思想政治理论课中的一门重要课程。它是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，担负着不断提高大学生思想道德素养及法律素质，将大学生培养成合格社会主义事业的建设者和接班人的重任。因此，结合新课改研究提高“基础”课实效性这一问题对于进一步丰富和完善大学生思想政治教育的理论和方法，对于适应形势发展，增强“基础”课时效性有着重要意义。
“基础”课实效性是指依据教学活动规律，结合学生思想发展变化情况，选取最恰当的教学模式和方法，将要传授的内容及时、准确的传递给学生，尽可能多的帮助大学生解决思想困惑，引导其树立正确的世界观、人生观、价值观，从而形成教学投入与教学结果产出的最佳比例。从概念中，我们不难发现，“基础”课实效性的提高要根据教学的要求和学生的发展而变化，是一个动态的过程。因此，研究提高“基础”课实效性这一问题将激励教师摆脱“基础”课教学照本宣科的模式，有助于教师根据“基础”课理论体系、教材体系的特点构建自己富有特色的教学体系，激发学生的主体性意识使大学生自觉提高思想、政治、道德、法律素质，不断深化对社会主义核心价值体系的认识，从而保证中国社会主义现代化建设事业的后继有人。
一、影响“基础”课实效性提高的问题
（一）教学方法单一，授课内容枯燥
目前许多教师对教学方法的把握上仍将灌输教育与填鸭式教学方法混为一谈。目前许多教师仍受着教师应在教学过程中居于主导地位，学生只能听命配合的固有教学模式束缚。这种生硬灌输的教学方式，无视大学生的主体性，把道德片面、狭隘的理解为对人意识行为的限制，这易使“基础”课教学变得乏味，形成教师在台上讲的兴高采烈，学生在台下昏昏欲睡的尴尬局面。
“基础”课教学内容理论性很强，但绝不是只对概念、原理、原则的简单重复，而是需要结合大学生实际，研究大学生存在的新情况、新问题，切实解决大学生存在的思想认识问题。目前许多教师在教学内容的选取上还停留在书本知识上，强调概念与概念的联系，理论到理论的演绎推理，忽视学生思想发展的实际需求。这种枯燥的内容讲授，易使学生产生抵触情绪，形成逆反心理。
（二）思想道德修养与法律基础两课融合程度不够
众所周知思想道德修养与法律基础课是由思想道德修养与法律基础课两门课合一产生的。我们在道德与法的长期教育教学实践中体会到，道德观念在很大的程度上与法律观念是相重合的。法律是维系社会运转和发展的最底线道德要求，道德观的基本要求不仅是法律构成的基础，而且在很多层面上直接表现为具体的法律规范。在这一价值层次上，道德与法律一脉相承，法律精神与道德观念趋于融合。然而在长期的教育教学实践中，许多教师或者放大了道德观念与法律观念的重合度，将法律规范要求与道德要求完全等同，或者过于强调道德与法律的区别，忽视了价值层次上道德与法律的一脉相承性。这种情况易导致学生不能正确认识德与法的同质同向性，不能很好结合法律与道德的要求全面提升自己法律道德素质。
（三）实践教学环节比较薄弱
目前，一些高校对“基础”课实践教学环节总体认识不深、重视不够，在教学计划、实践形式、经费保障等方面没有形成科学、统一的标准。
加之，“基础”课实践教学涉及场地、经费、后勤保障等多方面问题，协调难度大，相比课堂授课要复杂得多。因此，许多高校的“基础”课实践教学仅停留在号召和书面要求上，或者流于形式未见实效。这易使学生产生理论知识和实践的脱节，造成思想道德、法律知识水平与问题解决能力不相匹配的问题。
二、解决对策
（一）改进教学方法，丰富教学内容
前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出，只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。[1](P.41)因此，教师应改进教学方法促进师生间互动，使学生由被动听课转变为主动参与，帮助他们养成良好的思维方式和行为习惯，达到提高大学生“基础”课教学实效性的目的。
教师可以采用专题式教学法，将教学内容按章节讲授转为按专题讲授。专题可以从爱国主义、道德领域、法治观教育、价值取向等方面切入，结合最新理论研究成果，以小见大的引导学生树立伟大人生目标，坚定他们为社会主义事业奋斗终身的信念，使“基础”课达到说理而不说教的教学效果；案例教学法，对贴近大学生实际的案例加以筛选，选取那些大学生关心程度高、时代感强、涉及人物与大学生契合度大的案例让学生讨论，允许学生各抒己见，讲出自己真实的看法、观点，教师给予适时引导，这既能激发学生分析问题的潜能，又能提高学生学习的兴趣，加深对知识的理解。这有利于增强“基础”课教学的针对性和导向性，提升“基础”课的时代感。方法是多样的，可以结合授课实际单独和综合应用启发式教学、专题式教学、案例式教学、互动参与式教学等教学方法，以切实提高“基础”课的实效性。
教师不能按照教材照本宣科，在把握教材的基础上实现对教材内容的超越，即教学内容的选取既要体现教材的主旨内容，又要根据学生的接受状况做好教学内容的转化。这就要求教师要加强对基础理论的研究，避免对理论知识的误解或教条式的搬用；要加强中国化理论成果的新思想、新观点和新论断的研究，及时将这些理论成果传授给学生，让学生体会到理论的强大生命力和与时俱进性；要按照贴近社会生活、贴近时代、贴近大学生思想实际的要求，运用理论知识回答和解决这些问题，增强“基础”课的实在感，使“基础”课论理而不空洞，从而不断丰富教学内容，提升“基础”课的吸引力。
（二）加快思想道德修养与法律基础的教学融合
法律教育和道德教育是互相支持、相互促进的。因此，必须加快思想道德修养与法律基础的教学融合，整合二者的教育内容，从而形成完整的、体系化的“基础”课教学。
首先，要坚持理论在法学教育中的指导地位。要在法律基础课的讲授过程中，渗透的基本理论。这就要求教师要通过法律基础课的讲授，渗透经济基础与上层建筑关系的理论，使学生懂得虽然政治、哲学、宗教等各种社会因素对法的产生与发展也有作用，但追根溯源，“法的关系正象国家的形式一样，既不能从它们本身来理解，也不能从所谓人类精神的一般发展来理解，相反，它们根源于物质的生活关系。”[2](P.82)；要渗透阶级理论，使学生明白法并不是超阶级的，它是由社会上居于统治地位的阶级通过国家制定或认可的行为规则，是阶级统治的工具。与以往法律不同，社会主义法制，是真正反映工人阶级领导的广大人民的意志和利益；要渗透辩证唯物主义和历史唯物主义，使学生理解法并不是超历史的，既不是永恒存在，也不是永久不变的，从而让学生明白我国社会主义法制的先进性、科学性，使其自觉接受法制教育，自觉遵守法律规范，成为一名懂法、守法、护法的合格公民。
其次，要在法律教育中强化道德意识。一个国家的法律体系再完善、法律条文在繁多，也不可能穷尽所有的社会关系。同时，法律调整的滞后性也容易给别有企图的人产生可乘之机。因此，人们自身思想道德素质的高低决定了其日常行为的善恶。这就要求教师不能把“基础”课教学仅局限于法律知识的单一传授上，而应结合实际，在知识传授过程中将“法”与“德”有机的结合在一起，向学生阐明有关法律规范的立法精神，解析其立法用意及与社会主义道德的深层次联系，使大学生既树立起法律权威意识，又克服“法律万能”的观念，推动学生追求法与德的双重规范。
（三）加强实践教学，实现理论实践双重提高
“基础”课价值体现方式就是学生将理论运用于实践取得的成效。同时，实践教学能够在一定程度上解决单一课堂教学给学生带来的厌倦情绪，为“基础”课教学注入新的活力。
首先，教师应充分挖掘校内实践教学潜力，通过聘请道德模范、先进典型等开展主题讲座，利用榜样的力量感染学生；聘请知名学者举办学术讲座，使学生紧跟理论发展步伐；支持学生成立理论研究小组，主题社团等学生组织，增强学生的自我学习、自我教育能力；鼓励学生开展校园调查，了解大学生思想道德现状，锻炼学生的组织协调能力和解决实际问题的能力。同时，教师应充分重视网络新兴媒体的作用，利用校园网组织学生展开网上讨论，交流实践经验，教师给予点评和总结，从而发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
其次，教师要充分利用校外实践教学资源，安排学生参观博物馆、爱国主义教育基地、社会主义新农村建设等，培养学生的民族自豪感，激发他们的爱国情怀，让其深刻体会到社会主义制度的优越性，从而使其自发形成爱党、爱国、爱人民的思想。
最后，高校教务、学工、后勤等部门应紧密配合指定中长期“基础”课实践教学计划，对实践教学在时间要求、工作量核算、业绩考核、经费保障等方面做出完善的规定，使“基础”课实践教学长期化、制度化、可操作化。
参考文献
一、工作室培训任务及效果
（一）培训任务
1.岗位模拟训练
让学生亲临模拟实训环境中参加实训。模仿员工与顾客的关系，完成迎宾、服务、送客的整个服务过程，巩固理论知识，锻炼学生的语言表达能力、应变能力等，为培养后继人才做多方面的预演。
2.岗位体验
由学生自主参与，根据平时对学生的了解情况，暂时设计与其能力相适应的工作岗位。适应期为2-4个月，从中发觉学生的个性特点及能力表现，最终调整岗位，确定其适合于管理层还是基层。
3.定位指导
由专业指导教师、专业指导委员会企业资深人士和公司共同参与人才培养。定期进行岗位培训，分经营管理方法培训和服务技能培训。店长、领班岗位必须保证技术服务能力过硬，并且具有一定的敬岗爱业意识。要求管理人员完成月计划与月总结，总结分析存在的优势与不足。让学生明确岗位职责，理顺工作思路，改进工作方法，直至能较好地胜任。
（二）培训效果
经过半学期的适应观察，笔者发现学生能较出色地、独立地完成本职工作。通过顾客意见反馈及经营的业绩证明，学生的技术服务已达到了一定的水平，学生在暑期校外实践中受到了企业的认可与好评。因此，在该阶段，学生承担了另一项职责，就是在离岗之前辅助指导教师去辅导下一届参与到工作室来的形象设计专业学生。
二、积极参与产学研结合
如今，国内有很多高校申报与行业相关的形象设计专业、美容专业等，纷纷探寻人才培养的规格、就业的出路。浙江纺织服装职业技术学院开设这一专业至今已有两届毕业生，就业率达98%。在人才培养上注重“模拟式”实训教育。实践证明，通过实训，可以从根本上解决大学生只学理论而无法进行实际操作的现状。通过实训，大学生可以掌握一些专业领域的先进技术，增强对工厂、企业、公司等环境的深入了解，并对对口公司的基本设备能熟练操作，以利于以后求职。学生到毕业时既有学历证书，又有所学专业技术等级证书，学生的就业就有较强的竞争力。通过实训，大学生还能培养自己基本的职业道德和吃苦耐劳的精神，使得学生能将书本上的知识融会贯通。
三、主要成效
1.为学生勤工俭学创造条件
学生以校内美容工作室为优越的平台，利用岗位职能，凭借自身的技术水平、服务特点、沟通交流能力，以勤工俭学的方式，获取了一定的报酬，解决了部分经济困难学生的生活问题，培养了学生积极乐观的进取精神，锻炼了学生的岗位能力。
2.提高专业学习热情
当初有学生怀疑，并抱着好奇的心进入艺术分院来学习人物形象设计专业，但如今通过个人的切身工作体验，很多学生改变了以往传统的观念，深层地认识到了专业的特点和发展状况，有效地增强了学习与工作的热情，提高了专业学习的浓厚兴趣，为今后就业、创业打下了良好基础。
3.增进企业合作
浙江纺织服装职业技术学院的工作室引进上海雨田公司的一些产品，成为加盟商，在内部环境建设上按照正规美容院的要求，包括设备引进、卫生消毒、管理、促销等，根据学生的特点，定岗定位，发挥学生的个人特长，挖掘其内在的潜质，培养技术服务型及管理型人才。
在建立初期，邀请雨田公司美导进行了为期两个星期的技术指导，经过为期一个月的强化培训，学生的专业操作技能、职业意识、敬业精神和职业道德素质有了显著提高，学生的潜在能力，特别是沟通协调能力、团队协作精神和吃苦耐劳的工作态度得到了院教师的一致认可与好评。
4.增强岗位竞争力
对学生的培养，笔者认为既要重视理论知识的传授，又要强化工业实训，很多大学生都需要补上技术、技能实训这一课。从美容工作室的成立可以看出，我们是可以解决大学生只学理论而无法进行实际操作的问题的。通过实训，大学生可以掌握一些专业领域的先进技术，增强对公司等环境的深入了解，并对对口公司的基本设备能熟练操作，以利于今后求职。通过实训，使得学生将书本上的知识与实践很好地融会贯通。
5.创收结果
经共同努力协作，分院获得了一定的创收，学生也得到了一定的酬劳。学生的技术、服务能力转化为物质财富，培养了学生较强的价值实现能力。
6.教学成果
在分院领导的支持与鼓励之下，在学院首届教学成果评比中，工作室获得了教学成果二等奖，同时也作为学院的代表之一参加了宁波市教学成果的报送和评选。
四、特色与努力方向
笔者相信，我们以“学之实、实之用、用之技”专业特色为依托，在仿真的工作环境中，进一步强化学生的技术应用能力，可以培养出很多协调能力强、具备良好的工作态度的高素质技能型人才。
［关键词］高校辅导员；绩效考核；模糊综合评价
［中图分类号］G64 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2012）32-0132-02
随着我国高等教育改革的不断推进,在高校不断重视引导、培养青年大学生的过程中,辅导员团队的作用随之日趋增强。作为大学生思想政治教育工作一线组织者、管理者和领导者,辅导员工作对象的复杂性和工作内容的多样性对辅导员自身不断提出新的要求。教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确提出:“各高等学校要制定辅导员工作考核的具体办法,健全辅导员队伍的考核体系。” 从人力资源开发与管理角度来说,高校建立科学、合理的绩效考核体系对辅导员团队向专业化、职业化的发展起着一定推动作用。
1 高校辅导员绩效考核的原则
(1)可操作性、可靠性原则。制定考核方案时应从实际出发,满足时间、物力、财力等客观环境条件的要求,根据考核目标,合理设计方案,建立有针对性的指标,根据实际需要来设计,强化指标应用的操作性和透明度。如果指标过多,相应的调查采集、整理工作将会增加,整个评价指标体系的可操作性也会减弱。同时要保证评价指标的可靠性,尽可能规范实用,简洁易懂。
(2)公平、公开、公正原则。辅导员绩效评价过程与结果应当公平、公正与公开,考核的方式、内容和标准等应透明化。对所有被考核人员一视同仁,不分职称、能力大小,反对一切形式的违规操作与内部裁定。建议采取期中、年终公开答辩相结合,统一述职的形式和方法展开评估,现场多方参与者给予综合评定,公布结果。
(3)定性、定量点面结合原则。一方面,辅导员的工作绩效有些是可以用数量说明问题的,如学生谈心记录、进寝室记录、听课记录、工作日记等可追溯性的指标；另一方面,辅导员工作能力的评价、对大学生思想觉悟的判别、学生对辅导员的声誉评价等是难以用数量说明的。由于辅导员工作烦琐零碎,将这两种方法相结合,达到优势互补,从“德、能、廉”方面进行定性考核,从“勤和绩”方面进行定量考核,确定量化指标,采用适当分析方法,既要有对重点工作的考核,也要有对所有工作的整体性的衡量,防止片面化、形式化和绝对化。
(4)绩效反馈、沟通原则。绩效考核的结果要及时向本人进行反馈,在反馈时,学校考核主管部门要肯定其工作成绩,鼓励辅导员自我主动参与考核为主,同时也要指出不足,与辅导员沟通如何进一步改进工作并给予相应的意见和建议。反馈沟通工作必须长期开展才能引导绩效形成的过程,对绩效形成的最终结果进行控制。
(5)考核结果与奖惩结合原则。依据考核结果,对辅导员进行必要的奖惩措施,让辅导员真实感觉到考核结果直接关系其本人的切身利益,如进修、培训、深造、晋升、加薪等与否。这样可以在一定程度上增强他们的进取心和责任感,激励辅导员工作的积极性、主动性和创造性。
2.高校辅导员绩效考核指标体系的建立
(1)辅导员绩效考核指标分析。本文遵循上述五大原则,采取层次分析法（AHP),改变过去死板单一的考核方式和内容,由原来的“德”、“能”、“廉”、“勤”和“绩”五个维度,依据学校学生工作特点和实际情况,将这五个维度细化为“职业素养”、“思政、心理教育”、“学生组织建设”、“学生事务管理”、“和谐校园建设”、“特色创新工作”六项一级指标,并根据各层元素的重要性,通过民主商议、问卷调查等方式确定二级指标体系以及权重,得到最终考核指标体系(表1)：
(2)辅导员绩效考核主体权重确定。辅导员的工作复杂多样,很难有一个统一的考核标准。不同利益群体对同一工作的理解、认可也是不相同的,对辅导员绩效考核的主体,可分为辅导员所带的学生、辅导员所在学院领导、学校相关职能部门以及一些其他指标,确定原因及权重如下表所示(表2)：
3 高校辅导员绩效评价的模型—模糊综合评价模型
模糊综合评价是一种多因素评判,即对多因素影响的事物或现象做出总的评价。具体计算过程如下：
则得出等级参数评判结果为B×C=p,p反映了由等级模糊子集B和等级参数向量C所带来的综合信息。
利用模型综合评价模型对各考核主体的打分进行综合评价,得出各考核主体评价分数。再根据各考核主体权重,计算出考核对象的总得分,以此对考核对象得出总体评价。模糊综合评价模型保证了各考核主体对考核对象打分与综合评价的科学性与合理性,有利于辅导员考核工作的顺利实施。
4 结 论
一个新的绩效考评体系是否能对各辅导员工作做出客观公正、全面真实的评价,这需要经受时间的考验和实践的检验。在实际操作中可需要参考文中总结的各项原则,根据实际情况及时对指标、权重进行适当调整,选择恰当的模型进行分析,更有效地发挥绩效考核的作用,促进高校辅导员队伍的健康有序的发展。
参考文献：
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