时间：2022-10-11 09:32:30
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【关键词】CAI课件 定义 特点 原则 发展
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0251-01
一、 CAI课件的有关定义
所谓课件就是“在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件”[1]。CAI，即计算机辅助教学。根据教育部1997年颁布的《计算机辅助教学软件制作规范（试用）》，CAI课件定义是“是用多媒体技术实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料”。
二、 CAI课件教学的特点
多媒体课件，强调是利用计算机多媒体技术制作出的课件，实际上一般所说的CAI课件就是多媒体课件。多媒体课件中的“多媒体”，是指“计算机技术中信息的载体，如文字、声音、图形、图像、视频、动画等。”[2]多媒体课件结合了文字、图形、动画和图像等视觉媒体和语言、声响和音乐等听觉媒体，对于教学来说，具有许多其他教学工具所不具备或不完全具备的宝贵的特性，各种媒体不同的刺激，会令学生印象深刻，对提高教学效率、培养学生的创造思维，具有非常重要作用。
众所周知，在传统的教学过程中习惯于由教师来决定一切，学生处于被灌输的状态。而在CAI课件给学生营造的的交互式学习环境中可以进行讨论交流，激发学生的学习兴趣，有了主动参与的可能，它的交互性这个特点使得CAI课件使计算机像学习伙伴，而不是只能被动接受；使CAI课件不仅是教学的工具，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。
认知主义学习理论的基本观点是：“人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用的结果”。所以要发挥学生的学习主动性，才能获得较有成效的认知，CAI课件的这种主动参与性就为学生的主动性创造了很好的条件。
当然，发挥学生主体主动性不一定需要取消或削弱教师教学过程中的主导地位，更不是使学生放任自流。例如：在计算机网络CAI教学中，老师机可以对学生机拥有监控权或封锁学生机的键盘、屏幕等。在这样的教学环境中，老师的主导作用发挥得淋漓尽致，是传统教学方法难以做到的。实际上，一个好的CAI课件，能够正确处理教学过程中教师主导作用和学生主体作用之间的关系，既调动学生的主动性，又能充分发挥教师的主导作用。
三、CAI课件制作和使用的一些原则
原则1，CAI课件内容要注意调动学生学习积极性。CAI课件应用的目的是提高课堂教学效率和效果。要达到这些目的，首先要解决的一个问题就是学生学习兴趣的问题。俄国教育家乌申斯基曾指出“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教育实践证明，学生对学习有兴趣就可以激起学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。
好的CAI课件一定能使人赏心悦目，获得美的享受。优质的课件应是内容与形式的完美统一，美的形式能激发学生的兴趣。需要内容搭配合理，结构对称，有审美性。同一画面对象不宜多，布局要突出重点，避免或减少无益信息干扰。减少文字显示数量，若有可能，尽量用语言声音表达，过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。还要注意前景与背景的色彩对比，动态与静态物体的色彩对比，字符的大小，线条的粗细等等，以保证学生都能充分感知对象。也就是说，课件展示的画面应符合学生的视觉心理。只有这样的课件才能激发学生浓厚的学习兴趣，才能调动学生高涨的学习积极性，让他们总是积极主动、心情愉快地去学习。
原则2，CAI课件的采用要根据教学内容及教学目的来选择。
不能一味只使用CAI课件教学，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。即使同一门课程，有的内容很有必要使用CAI教学，而有的章节则不一定适合CAI课件教学。根据教学设计，结合认知学习和教学设计理论，适当使用CAI课件来创设情境，同时注意要把空间和时间留一点给学生，让学生自己来思考、理解和想象，让学生自己去提问、交流，也就是对CAI课件的应用要适度。
原则3，不片面强调准确性，允许必要的艺术表现。 知识表现的准确性是课件评价的标准之一，课件中显示的文字、符号等各种信息的表述力求准确无误。评判课件质量的标准也要具体问题具体分析，片面强调准确性，就会束缚人的手脚，不利于CAI课件应用和发展。在不出现知识性错误的前提下，应允许必要的艺术表现。CAI课件要反映事实，要反映课程的主要机制，演示原理、模拟实验等要准确，也允许淡化细节，可以必要的夸张。
原则4，共享性原则。CAI课件制作需要耗费很多的精力和时间，教师利用现有的课件或只对源课件作少量修改就为己所用，会使CAI课件教学更为方便。
四、CAI课件的展望
1.CAI课件的网络化。
随着网络技术的迅速发展、普及应用，CAI课件的网络化是大势所趋。它的优点是资源共享，不受地域、时间的限制，更有利于进行教学内容维护、更新，更好地发挥课件本身的作用，有利于远程教育的发展。
2.CAI课件的智能化。
由学生认知模型提供信息，通过智能系统的处理，生成适合个别化教学的内容与策略；通过智能诊断方式来判断学生的学习水平，分析学生产生错误的原因，通过对全体学生出现的错误分布统计，向教师提供教学难点、重点，教学方式等建议，同时向学生也提出改正建议，以及下一步学习的内容的建议。
智能化是对CAI课件提出的较高的要求，也是教学的较为理想的状态。实现CAI课件智能化后，可真正实现因材施教。这样，CAI课件带来的不仅是教学形式的变化，而且对教学方法也是一个有益的改进。
3.CAI课件的积件化。
将很多CAI积累起来，形成课件库；或由专门的单位制作出课件套件。这可以大大减轻教师的课件制作代价，方便学生的自主学习。
参考文献：
1．学生预习课文，划出生字。收集台湾风景名胜的资料。
2．课件准备：北国雪景风光及音乐片段。
3．生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
1．大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？
2．谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。
二、初读课文，学习生字
1．自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。
2．小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
3．课件出示“我会读”：
台湾省 商店 橱窗 指了指 接着
讲故事 铺着 雪毯 银装 打雪仗
学生自由读、齐读、指名读。
4．借助游戏，巩固识字。
（1）用生字卡片开火车读。
（2）自编短文巩固识字。
在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。
［巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。］
三、看雪景，读课文
1．出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。
2．欣赏北国雪景风光音乐片。
3．自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？
4．假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。
〔利用地图和多媒体课件，联系学生已有的经验世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。〕
四、指导写字
1．教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。
2．范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。
3．其余生字请学生自己观察、书写。
五、拓展活动
搜集台湾的有关资料，准备举行“台湾知识交流会”。
［课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生课下收集有关台湾的资料或图片，既培养学生收集、处理、运用信息的能力，又可以加深对台湾的了解。］
第二课时
一、复习检查
1．朗读课文，检查生字认读情况。
2．课件出示“我会读”中的生字，进一步巩固。
二、朗读感悟
1．自读课文，提出自己认为最有意思或最有价值的问题。在小组内交流解决，进行合作探究学习。
2．选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、讨论。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？
［倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生增强自信心。］
3．教师朗读课文，提示学生注意朗读中表达的感情。
4．自由读：把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听。
5．展示读：把自己喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因。
6．分小组读，引导学生体会课文的意思。教师在各小组巡视，适时点拨，帮助学生在朗读中体会，台湾的孩子们对到北京看雪的向往。
7．分角色朗读第3—11自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“孩子们争着问”的急切心情和老师对故乡怀念的感情。
8．配乐朗读。
〔阅读教学应有层次性、目的性。采用灵活多样的手段，层层推进，激发学生的读书兴趣。使每一位学生都喜欢读书、乐于读书。在轻松愉快的阅读实践中，自悟自得，获得情感的体验。〕
三、完成课后“我会连”的练习
四、拓展活动
“张老师——,明天是不是要上《狮子和鹿》这一课?”
“是是是,问这个干吗,快排队!”
“那我想做这一课的课件,可不可以?”
学生主动提出给老师做课件?这事真新鲜。
“行,你试试吧。不过今天的作业比较多,你有时间就做,没时间就明天做。”我不放心地叮嘱,“你什么时候做好了我们什么时候上这一课,你别着急,我等你。”
孩子放心地点点头,排队去了。
在回家的路上,我一直在想:她能做出吗?会做成什么样呢?说实话,这个学生做的幻灯片我见过,颜色通常浓浓的,细节也不够讲究,总之,不好看;但作为教师,我们不能打击学生的积极性。
今天一大早,在去学校的路上,正巧又遇到了刘安哲。她兴奋地对我说:
“张老师,幻灯片我做好了!做到晚上10点钟……”
“这么晚,妈妈没提意见?作业做完了吗?”
“我吃晚饭前就把所有的作业做完了!”
好快的速度,好高的效率。
来到办公室,我迫不及待地打开电脑。第一页,是用艺术字打出的课题《狮子和鹿》,使用了伸缩的效果,还配了声音和背景。第二页,出现了一个螃蟹博士,要求大家认真学习,提示课文选自《伊索寓言》,能给我们启发。再一点按,在幻灯片的下方居然也列出了“句子”“好词”和“问题”三个内容,而且每个内容都采用了链接!这不正像我们平时做的课件吗?还真有点模样。再一一打开链接的内容,句子是她认为优美和重要的句子,词语出示完后还有一个短短的概括。至于问题,前两个是帮助理解课文内容的,最后一个则指出了这个故事的寓意。孩子大概也意识到第三个问题是全文的重点,所以单独做了一页,采用的是老师跟学生对话的方式。
在整个幻灯片的最后,孩子不忘介绍作者和制作时间,看来还挺有知识产权保护意识的。
关键词：多媒体教学课件；制作要求；制作原则；制作方法
近年来，多媒体技术在教育领域的应用，形成了CAI教学模式，该教学模式被大量地应用于教学活动，成为教学手段现代化的一个重要标志，掀起了教育领域的革命。随着该教学模式的普及，教育领域对多媒体CAI课件的需求也越来越大。众所周知，当前的课件制作领域不尽如人意，现有的课件良莠不齐。因而，我们应根据课件服务于教学的特点，认真研究教学对课件的要求，把握课件设计、制作原则，力争制作出高质量的课件。
一、课件制作的要求
与传统课堂教学方式不同，多媒体教学模式具有信息的广泛性、评价的开放性和教学的交互性等特点，课件应该满足多媒体教学模式的特点。使学生学习的自主性得到了极大增强。因此，一个好的课件应符合以下几点要求：
1.交互性。这是对多媒体CAI课件的一个基本要求，在教学中，这一点尤其重要。尽管学生可以通过向老师请教有关问题，但大多数时间内，他们还是通过网上课件和教案进行自主学习。因此，课件需要有较强的交互性，要适合学生自学，便于学生按照自己的兴趣和意愿，选择教学内容和学习途径，根据自己的学习进度自行调控，并随时验证学习的成效。
2.辅。众所周知，多媒体教学模式是众多教学模式之一，课件只是更好地完成教学任务的众多工具之一，我们决不能喧宾夺主，让课件凌驾于教学工作之上，应该让课件辅助教学工作，即课件应该辅助教师的教和学生的学。
3.资料性。这主要是指，多媒体课件应处理好教学内容、拓展知识及其它无关知识的关系。应该做到系统、完整、合理地展现教学内容，给学生以多种途径、有选择地收集拓展知识的空间，屏闭其它无关知识。因此，课件应该根据教学目标，设计教学内容、拓展知识。
4.评价机制的开放性。当前的教育领域，把素质教育提到了相当的高度，发散思维、创新能力被提之又提。认为只要我们实行素质教育，就能培养出具有发散思维的创新型人才。是不是呢？答案是否定的。如果一个学生面对一种情况，说出一种答案，自认为理由比较充分，只因为与老师或上级领导心中的答案不一致，就被一票否定。这样的教育机制能培养出创新型人才吗？调查的结论表明：开放的评价机制才会培养出具有创新型人才。课件的评价答案具有开放性，才有利于培养创新型人才的教学环境的形成。
二、课件制作的原则
课件本质上也是一种计算机软件，因而必须根据用户（学生）的需求进行开发。同时，为了满足教学特点对课件提出的要求，在设计、开发课件时，应把握以下几个原则：
1.易操作原则。由于教学的主体——学生——对计算机及知识的了解存在很大差异，有些学生的计算机操作水平可能比较低，因此在设计、制作多媒体课件时，一是操作步骤不要太繁琐，课件的使用不需要太多的预备知识，最好都以可执行文件的形式存在，使学生既可以在网上直接浏览，也可以下载使用；二是操作界面不要晦涩难懂，操作按钮要清晰易见，提示信息要详细、准确、恰当，不能让学生把过多的精力放在应付如何操作上。
转贴于
2.形象化原则。良好的课件界面可以非常有效地激发学习者的兴趣，往往还能够起到意想不到的效果。心理学家在研究人的记忆率时得到了这样的结论：对同样的学习材料，单用听觉，三小时后能保持所获知识的60%，三天后下降为15%；单用视觉，三小时后能保持70%，三天后降为40%；如果视觉、听觉并用，三小时后能保持90%，三天后可保持75%。正因为如此，在进行课件设计时，应想办法充分发挥多媒体技术的优势，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解、掌握。但在强调形象化的同时，必须突出“教为学”的思想，要紧紧围绕教学内容这一中心，防止课件界面色彩、声像效果等过分浓烈，从而喧宾夺主，反而影响了学生的学习。
3.模块化原则。从总的方面讲，在制作课件时，要把它作为一个系统工程来对待，统筹计划，整体考虑。但在具体制作时，则要分步、分块实施，也就是把每个教学科目分解成数个模块进行设计、制作，尔后再连成一个整体。这样做具有两点好处：一是便于分工协作，既能提高课件的制作质量，又能加快课件的制作速度，有利于在短时间内完成课件的总体制作；二是便于课件的维护、修改、扩充，因为知识的更新日新月异，学生的需求也日益增多，要想保证课件适应教学的需要，就必须经常更新。如对课件进行模块化设计，在维护时可以直接对某一需要改动的模块进行修改，从而能够有效降低课件不断更新所带来的麻烦。
三、课件制作的方法
课件的制作一般分为设计脚本、组织开发和测试维护三个环节，其中每个环节都非常重要，都需要认真对待，这在其它书籍中已经有非常详细的介绍，我们就不再重复，在这里，我们要说的是认真分析教学目标，组织内容；设置多途径查找通道，充分发挥学生自主进行信息处理的积极性；设置开放性评价机制，促进自我评价和相互评价机制的形成。
1.认真分析教学目标，组织内容。课件是为教学服务的，具体来说，是为实现教学目标服务的。因此，我们应该以教学大纲为主，设置教学内容的范围。在对教学内容认真分析研究的基础上，应用相应的教学策略，设计脚本，完成课件的制作。
2.设置多途径查找通道，充分发挥学生自主进行信息处理的积极性。对于教学内容，我们应该系统、完整、合理地展示。在传统教学模式及早期的课件制作研究中，展示方法的研究已经相当系统，这里就不再重述了。关于拓展知识的展示，我们应该给学生以比较充足的查询空间和尽可能多的查询资料的途径。比如，有些课件中提供了上网查阅资料和查询电子图书两种方法，就是这方面的探索。
3.设置开放性评价机制，促进自我评价和相互评价机制的形成。看一下自己的身边，我们不难发现：对于当前的众多活动中，网络游戏备受大家喜爱，甚至痴迷；课堂教学却被大家无可奈何地接受，以至于厌学。仔细思考，我们不难发现：课堂教学中，老师会不时地说出“不”和“要”，学生却要无理由地接受、遵循；而在游戏中，没有人对你说“不”和“要”，只有自己被别人玩游戏的优良业绩所感染，主动产生的“不”和“要”。如果我们的课件做成了经常地说“不”和“要”，不让大家以实力定输赢的程序。那么，该课件的制作工作还有什么意义？ 【参考文献】
[1]周旭，江福西.建立多媒体教学信息库[J].中国电化教育，1999，(3).
不过，笔者在这些运用了动画技法的电教片中也发现了很多问题，大体可分为两种：一种是只用动画做个片头片尾，或只在重点部分集中使用动画。这些通常给人头重脚轻的感觉，对提高课件整体的表现力和吸引力作用不大；另一种是“极端技术流”，课件中大量使用令人眼花缭乱的二维、三维动画特技，虽然表现力丰富了，但却忽视了最直观、最有说服力的实景元素，令人感觉像雾里看花，无法突出主题。
出现上述问题的原因有很多，但主要还是制作者缺乏动画元素的制作及添加技巧造成的。因此，笔者想在这里就如何为课件添加动画元素及如何利用软件制作动画谈谈自身的经验和做法，希望对同行们有所启发和帮助。
虚拟的价值
要在电教片中合理地添加动画元素，首先就要对这种虚拟手法的应用特点及作用有所了解。一般来说，相对于实景拍摄，动画有如下特点：能够完成实拍不能完成的镜头；可修改性较强，质量要求更易受到控制；实拍有危险性或成本极高的镜头可通过动画实现，从而降低风险及成本；无法补拍的镜头可通过动画模拟来再现；能够更夸张、生动地表现人或物的形态及动作，使其更具感染力和表现力……
当然，动画也有制作周期长、对制片人员技术及计算机软硬件设备要求过高等不利因素。因此，在课件制作过程中，制片人员大都采用动画与实景相结合的方式。我们在拍摄《刘大嫂养鸡》这部实用技术片时，就采用了这种制片技巧。除了三个小片头采用纯动画外，大部分是实景拍摄的真人“刘大嫂”与动画形象海蓝褐蛋鸡“兰兰”之间的互动，既保留了“刘大嫂”在饲养过程中直观易懂的实地操作镜头，又在“兰兰”与“刘大嫂”的逗趣打闹间强化了课件的观赏性和表现力。镜头间隙，我们还穿插了一些动画图表，使单调的文字介绍具有了一种更直观生动、更具说服力的表现形式。
何为Flash
在《刘大嫂养鸡》中，演员与动画之间的互动距离和角度是依据脚本事先加以设定的，动画编辑始终都要在拍摄现场指导演员“刘大嫂”完成各种动作，经后期叠画合成就是演员和动画角色的互动了。将这些需要动画互动的镜头采集成AVI格式，尽量不要压缩，以保证视频的质量，然后就可以在动画制作软件中进行合成了。
我们采用的动画制作软件是Flash。对于党员电教片的制片人员来说，这是一款必须掌握的软件，不仅因为它易学、易用且功能强大，而且通过编程，它还可以实现绚丽的动画特技，使我们在制作动态网页、动画短片、教学课件、多媒体光盘时更得心应手。
Flash软件的最新版本是9.0，但由于Flash 9.0和8.0版本对导入的视频强制采用On2 VP6或Sorenson Spark视频编码器进行编码压缩（该压缩是为了适应网络传输的需要，在降低视频质量的同时大大减小了视频文件的尺寸），而这对于制作视频质量要求很高的课件来说是不能容忍的，因此，如果您经常要制作实景与动画互动的视频课件，我们建议您使用Flash MX2004，并且配备大内存，最好512M以上，因为编辑加入了视频的Flas帧是相当占系统资源的。如果只是制作纯动画，Flash MX2004的功能也足够了，而且由于推出时间比较长，对应此版本的教程和实例也比较多，学习和使用起来都很方便。下面我们就介绍一下用该软件制作多媒体课件的相关技巧和注意事项。
用Flash作动画
首先是新建Flash文档的尺寸，要求与即将导入和输出的视频尺寸一致，这里我们设为720×576像素，帧频25fps。
其次是“安全框”的问题。Premiere之类的视频编辑软件都带“安全框”，只有制作的东西都在“安全框”之内才能保证在电视上都看得到。而Flash毕竟不是专业的视频制作软件，它自己不带“安全框”，这就需要我们为它手工添一个。在刚建的Flash文档中新建一层，按照Premiere“安全框”的尺寸画个矩形，只留边框，让其居中，再锁定该层，最后单击锁定标志旁边的轮廓按钮一个“安全框”就做好了。只要让该层一直在最顶层，我们在其他层中所做的动画就一直在这个框的“监督”之下，只要不超出该框，就不会出现在屏幕上动画显示不全的现象。不过别忘了，最后输出的时候一定要将这一层删掉，要不这个框就成了动画的一部分了。
接下来就是视频的导入。在“安全框”层下新建一层，命名为“视频”，单击“文件”“导入”“导入到舞台”，选择我们要进行合成的一个AVI文件，直接选“导入整个视频”，单击“下一步”，到了关键的设置了，将“压缩配置文件”和“高级设置”全部选成如图1所示状态，这样就是不压缩和修改原AVI，最大限度地保证视频文件的质量。最后单击“结束”，在漫长的导入过程之后弹出对话框，询问是否自动插入所需帧数，单击“是”。导入的视频以元件的形式放置在舞台上，将其位置设为x：0，y：0，就在舞台正中了。别忘了将我们的“安全框”层的帧数添加到和“视频”层一样，这样“安全框”才能一直起作用。
将“视频”层也锁定，在它之上再建新层，就可以根据脚本开始动画创作了。这是一个极为繁琐的细致活，除了可以用元件的补间渐变代替一部分传统的手绘，其他都要一笔一笔、一帧一帧地画。至于实景人物和动画人物之间的对话相对简单些，画好动画人物后按照它跟真人之间的角度位置放好，对上动作、口形即可。但动画人物和真人之间互动时有被真人遮挡的部分就不那么好办了，不能根据实景只画动画人物露在外面的一部分。因为以前画好的部分不能重复利用，所以无形中便增加了工作量，就拿“刘大嫂”从兜里掏鸡蛋（鸡蛋是动画制作的，因为后来要从蛋里飞出动画人物“兰兰”）的过程来说，这是个三秒钟的动作，一共75帧，每一帧的手型都在不断变化，鸡蛋被手遮住的部分也是不断变化的，这样我们是不是就要画75个鸡蛋呢？其实我们只需画一个鸡蛋就可以了，这里使用了“遮罩”,利用“遮罩”下的物体能够显示这一特性的特点，我们只需沿着手指勾出轮廓线，如图2所示，其他部分画个弧线，包住准备露出的鸡蛋，如图3所示，这样鸡蛋只画一个，随着手动即可，只要在“遮罩”层中的每一帧画个轮廓就行了，遮罩启用效果如图4所示。
动画制作完成后，我们使用SWF2Video Pro这款第三方软件将Flash文件转换成AVI格式的视频在非编里最后润色。先将我们做好的动画生成SWF格式，然后打开SWF2Video Pro，单击“文件”“打开”，选择刚才生成的SWF文件，再单击“文件”“创建AVI”，起个文件名，单击“保存”，然后对进行参数设置“AVI输出选项”：视频压缩选“未压缩的”，可以保证最佳的视频质量；音频选“无”，非编里有音质最好的原始声音。持续时间就是主时间轴的长度，1秒25帧。如果您的动画结束得比较突然，可以适当增加一些“结束帧”，给在非编里加过渡效果留些余量。
课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。
ppt课件用微软powerpoint制作的ppt格式的课件，一张一张幻灯片，在里面加各种多媒体的动画、音频、视频，使得课件更加生动。
（来源：文章屋网 ）
美术折纸课件：《折纸动物造型》
一、 分析教材
1、 教学内容：
节课主要是利用白卡纸、色卡纸或旧挂历制作立体动物动物造型。
2、 知识点的作用：
（1）、发展学生的动手动脑能力。
（2）、对折纸雕塑的描、剪、折、卷、接、粘等技法，表现出丰富的联想和独特的个性。
3、 本节课的地位和作用：
《折纸动物造型》是九年义务教育人教版八年级下册第三单元的第七课，也是本单元最后一课。
4、 教学目标：
根据《初中美术新课程标准》的要求和教学内容，以及学生的实际情况，我确定了以下教学目标：
（1）、通过模仿制作折纸动物造型，培养学生立体思维能力，动手、动脑制作能力，及创造能力。
（2）、通过设计制作练习了解折纸造型的艺术特点、构成原理和基本技法，在动手实践中，发现感知生活中的美。
5、 教学重点、难点：
教学重点：让学生了解折纸雕塑的特点和基本技法，学生初步运用构成方法临摹和创造折纸动物作品，提高学生的立体思维能力和立体表现能力。 教学难点：通过欣赏临摹作品增强学生的现代艺术观念，以及折纸雕塑的设计构思、各部件的大小比例、色彩的搭配。
6、 教具准备：铅笔、胶水、色卡纸、旧挂历、剪刀、圆规
7、 课时：1课时
二、 分析教法
我遵循“以人为本，以学生为中心，实践操作为主”的教育思想，根据初中学生的心理特征，我采用了直观引入教学。即折纸动物造型的图片和我之前已作好的样品给学生欣赏，激发学生的兴趣，勾起学生学习的求知欲望，让学生在脑海中对本节课所学的内容有一个感性的认识。然后打开课本看书中的图、读书中的字，进一步对本节课所学的内容加以认识。在教学过程中，我利用手工分步骤、分层次进行示范操作，并让学生观察模仿。在学生操作模仿过程中，我适时指导以增加学生的理性认识，突出本节课的重点。
三、 说学法
由于本节课为手工制作课，学生的兴趣度较高。我抓住这个特点和“以人为本”的理念，强调“以学生为中心”做到学与练紧密结合。让学生边认真观察，边模仿操作，在操作过程中积极思考、及时提问，领悟到制作的要点和难点，头脑始终有一宗旨：不但要做得生动有趣，符合对象的特征，制作出来后发现不足及时性时修改，养成认真细致的学习态度。
四、 分析教学过程
（一）、直观导入，激发兴趣
我首先以美化环境话题引出课题，接着过渡谈话：某某同学快要搬进新家了，还有了自己的新房间，但是他的房间缺少一些小摆设。今天我们通过这节课的学习，自己动手制作一些漂亮的折纸动物小摆设送给他做为装饰。一来可以增加同学之间的感情，二来还可以为他省下一笔买小摆设的开销。
（二）、步入课题，感知课文
首先要求学生按照课文图中的顺序仔细观察图画，初步感知折纸动物的部件的名称和形状，接着让学生说说各部件的形状。最后要求学生自由读课文中的制作步骤，了解制作顺序，对制作顺序有个整体认识。
（三）、引导阶段
我把不同的折纸造型（浮雕、圆雕）图片和样品给学生欣赏，让学生说说纸纸折纸造型作品的分类和特点。最后，我归纳总结纸造型的分类及特点：
（1）、浮雕：欣赏角度只有一个，作品必须依附在一个平面上；（2）、圆雕：欣赏角度多方位，且作品可以独立存在。
（四）发展阶段
1、本课主要是让学生模仿制作，并认识纸塑的步骤和技法。结合教材中的纸马造型的步骤，我边示范制作，边组织学生分组合作或独立按：描、剪、卷、折、接、粘等方法模仿制作。
2、引导学生谈谈并归纳总结纸塑造型在各部件制作过程中可用得上的基本技法：
（1）、直线折——在需要折痕处用直尺比好，用硬物划痕再折。
（2）、曲线折——在需要折痕处用硬物划曲线痕，再轻轻折出。
（3）、卷曲——借助圆笔杆把纸卷在笔杆上，松开后即可。
（4）、剪——右手握剪刀，比好要剪开的线，剪出需要的形状。
3、引导学生在模仿制作过程中注意的事项：
（1）、各部件是否比例都规范。
（2）、各部件是否对称。
（3）、各部件大小、高低是否一致。
（4）、各部件插接地方是否粘得牢固。
（五）、品评欣赏
我收集几学生的的作品（好、中、差）让大家评一评，如：折纸各部分之间是非合适、和室内环境、书桌的其它饰品的色彩是否相融，本作品各部件比例是否适合等几个方面来评。优秀的作品及时表扬，不理想的作品让学生自己找出缺点，然后让学生自己修改，并加以鼓励，提醒以后的作业中注意克服这些缺点扬长避短，鼓励学生多动手动脑，用手中这些普通的纸折出各种精美的造型来装饰我们的生活。
1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学重难点：理解乌鸦是怎么喝到水的？
课前准备：实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等
教学流程：
一、激趣导入，质疑
1.（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？
（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？
教学“乌鸦”
2.谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？
3.揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。
4.齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？
二、初步感知
1.初读课文。
要求：读准字音，不会读的字想办法解决；
读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号
2.同桌互读，互相取长补短。
3.指明逐节朗读。
师：你想对朗读的同学提一点什么建议？
师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？
师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？
4.随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
5.选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。
三、解疑、识字、读文、感悟
1.继续质疑。
指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？
2.解疑。
你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？
快帮乌鸦来告诉大家。
3.随机解决重要的知识点。
（1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？
理解“到处”------表演、体会（会怎么想、怎么说）------指导朗读第一句。
教学“渴”
（2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指导朗读“怎么办”。
（3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。
指导完成读读说说。
指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。
四、回归整体，总结全文。
1.有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高）
2.总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？
两句话呢？一句话呢？
3.你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。
五、指导背诵。
六、课本剧表演。
七、巩固生字、词。
1.认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。
2.选卡片填空。
八、指导书写。
九、扩展活动
1.除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？回家试一试，验证一下。
2.瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
板书设计：
19、乌鸦喝水
水不多口又小 ---------- 喝不着
今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从小学到中学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》等。)同学们能否说一说寓言有什么特点?(学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理对人有教育作用等，教师应加以肯定。)教师补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。
世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。
1.了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。2.理解两则寓言的内容及寓意。3.培养学生概括、判断、想象等思维能力。4.提高分辨是非的能力。
理解两则寓言的内容及寓意，提高学生分辨是非的能力。
