时间：2023-01-28 00:50:31
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班主任工作是琐碎的，但是也是充满乐趣的。本期我主要将工作重点分为以下几个方面：
一、将安全教育放在首位
结合学校开展的要求开展安全教育主题班会，对学生进行交通安全、防火防水安全、自救自护知识等知识的灌输，使学生防患于未然。结合火灾地震逃生演习，组织学生在演习中学会逃生，学会保护自己，关爱他人。同时，将上下学安全贯彻到每一天，家住得近的孩子，安排他们结成小队结伴回家，使学生养成良好的习惯。
二、重视对孩子们行为习惯的培养
英国哲学家艾蒙斯说过“习惯不是最好的仆人，就是最好的主人。”好习惯让孩子学业优秀，也让孩子受益终生。我觉得培养良好习惯的关键是要培养学生的习惯意识，使他们做到老师在与不在一个样。如果一个班级形成了良好的班风，学生在各方面都会得到提升。
各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。所以，我尤其注重培养学生良好的习惯，比如学习习惯、行为习惯、卫生习惯等。将好习惯的培养落实到每一天中，以儿歌的形式让孩子们每天早上读两遍，熟记于心，做得好的将得到表扬。“好习惯天天有，星期一，站队日。铃声响，快站队，立志不能忘，嘴唇紧紧闭，眼睛看前方，身体比比直，比比谁最棒！”“好习惯天天有，星期二，友好相处日。不说脏话不打架，友好相处，互相帮助，同学情深，开心相伴。”我会根据班上出现的不良风气和不好习惯定儿歌进行修订。
在学习上，给他们讲方法，养成他们自己动手动脑的习惯。同时，开展小组互助和“小老师手拉手”互助活动，利用课间、放学后、周末时间，让优生对差生进行辅导，包括听写生字、背诵课文、检查作业的订正情况。如果差生在考试中取得进步，优生和差生都会得到奖励，这样一来，孩子们的兴趣高涨。在清洁卫生习惯的培养上，作为老师，我首先以身作则，每次进教室只要看见地上有垃圾，我就会亲自捡起来，或者拿扫把打扫干净。孩子们看在眼里记在心里。放学后有空，我还会到教室指导孩子们打扫卫生，如何扫地、摆桌子、拖地，手把手地教，示范给孩子们看。每周进行小组评比，对卫生、安全、礼貌、学习进行综合评比，表现好的小组同学都会得到奖励。这样一来调皮生、后进生就有很多人的关注，而且只要稍稍努力就不一定是队里最后的一名。而且自己的成败也事关小队的成败，使他们更有了要转好的动力。每周表扬五到六个在各方面有所进步的同学，他们分别得到表扬信。
三、发展孩子的能力，培养小干部
班干部是班级的核心，是班级的骨干力量，要建设一个良好的班集体，首先要建设好一支责任心强、能力强的班干部队伍。最大限度地放手让班干部进行班级管理，在实践中逐步积累管理经验，班主任适时进行正确的引导。低年级孩子的行为能力都处于不稳定状态，但是都有强烈的表现欲望，都想当小干部。班上几个成绩优秀而有能干踏实的孩子，在学生中有较高的威信，成了班干部的核心。另外，我结合学校开展的“责任感小公民”培养方案，将班务工作落实到每个孩子身上，逐层细化分工，层层管理，责任到人，做到“人人有事做，事事有人做”，人人都是班级小主人，班风正、学风浓、集体凝聚力强。
不管哪一位班干部，我都在鼓励的同时严格要求，树立他们作为小干部的光荣感和责任感。一方面，我告诉负责的班干部，要同学们真正听你的，就要树立自己良好的形象，让其他同学心服口服。我还告诉孩子们，要想做到这样，并不是你当值日班长这一天，而是要靠平时点点滴滴的积累。为了达到这个目的，孩子们都尽力做到最好。
在一学期中，我做得还很不够，有时是缺少了会发现的眼睛，而有时是做了半途而废的逃兵，因此才让班级管理出现了很多不尽人意的地方，可以说班主任工作是任重道远。总而言之，班主任的工作每天都是新的，每天都需要用心对待，本学期班主任工作的得与失让我收获了这样几个关键词：爱心，细心，耐心，恒心……在今后的工作中，将继续取他人之长，补自己之短，努力将班级管理工作做的更完善。
四、加强家校联系
我特别注重和家长建立良好的关系，与家长多交流，使学生的家校表现得以有效沟通，让家庭教育与学校教育同步，促进学生良好习惯的养成和身心健康成长。学校教育离不开家长的配合，是密不可分的。而班主任工作就更离不开家长的配合。因此加强和家长之间的联系，让老师和家长及时了解学生在学校和家里的表现，对学生的发展都是很重要的。一学期来，我对许多少见面的学生的家长都进行了电访，告诉他们孩子在学校的表现，有时和家长们聊聊孩子有了什么进步，孩子这段时间学习状态如何……使家庭教育和学校教育同步，更好地促进了孩子的健康成长。
现在的孩子大多家境较好，独生子女，家长极其宠爱，还有一些孩子，和爷爷奶奶住在一起，特别受宠爱，爸爸妈妈也奈何不得，久而久之养成了一些弊病：娇气、任性、以自我为中心……家长每次介绍的情况都让人觉得不是同一个孩子。而且最爱说的就是：老师，您说的话他们才会听。于是我结合语文、思品课本，对他们进行爱的教育，让他们既要爱班集体，与同学友好相处，还要知道爸爸妈妈的付出，进行感恩的教育。
五、爱心、细心、耐心对待每个孩子
对孩子们八九岁的孩子，他们个个天真烂漫，活泼好动，一言一行，处处充满着童真童趣。低年级的孩子对老师有着特别的亲近感，经常会围着老师转，告诉你今天谁又给买了新衣，谁又送给他什么礼物，或是强制的给你塞个自己喜欢吃的东西，让你感受到他们对你的爱。我也很习惯在课后把孩子叫到自己身边，和他们聊聊天，打打他们的小脏手，告诉他们这几天谁又有进步了！告诉他今天做的事错在哪里。在这种轻松的聊天氛围下，把握好教育的契机，对他们适当的提出一些要求，收到的效果会很好。 班主任对孩子，应该是宽容的，因为他们毕竟还小，绝不能以成人的眼光来要求他们。每次，当孩子犯了错误时，当我怒气升腾的时候，我就在心里对自己说：沉住气，他们只是孩子。如果我是孩子，我是不是也会像他们一样？于是，在这样的前提下，孩子们的调皮捣蛋，一些小错误也就变成了可以理解的行为。
对于低年级的孩子来说，表扬的力量耶是无穷的。所以对孩子，你一定不要吝啬你的表扬，它会让你有意想不到的收获。教室里，我专门精心设计了一个“比比谁最棒”的表扬栏。在平时，我通过对孩子的观察，将孩子们的闪光点和一点一滴的进步都及时表扬和鼓励，并给他们加星，这极大的提高了孩子们的积极性。我会经常对我的孩子们说：你们都是最棒的，最优秀的！老师越来越喜欢你们了……爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，想要管理好班级，必须关心、了解每一位学生，让孩子们感受到你的爱心，细心的了解孩子们的所思所想，对每一位孩子都要有耐心，特别是那些表现不怎么样的孩子。
一学期转瞬即逝，本学期我继续担任七年级生物教学，其中有辛苦也有收获。在学校领导的正确领导下，我认真完成了本学期的教学任务，关心爱护每一个学生，现将工作总结如下：
一、教育教学方面
认真备课
上课前，我认真钻研教材，精心设计课件和教学过程，预设各种教学情景。我积极参与学校组织的集体备课、教学研讨和外出学习等，提高自己的专业素养，学习更有效的教学策略。
用心上课
课上我通过“小组合作”、“小组加分制”、“师友互助”等方式积极提高学生课堂参与度。我不提倡知识灌输，而是努力提高学生思考问题、分析问题的能力，锻炼学生的生物思维，帮助学生进行知识构建，提高学生的学习效率，在有限的课堂时间上争取让学生理解透掌握住所学内容。
课下交流
课下我会积极进行课后反思，我希望每次上课都有所提升。课下也是与学生沟通交流的最佳时间。上课不积极听课的学生，课下及时提醒教育；没有听懂的学生给予及时的指导讲解，学习态度不端正的同学经常进行态度教育，我会及时了解学生的状态、学习情况，对中等生、差生进行学习指导、态度引领，对优等生提出高要求。
二、想法和建议
关于副科要不要布置作业问题？
每科都配置了一本互动训练和一套教研室试卷，就生物学科而言，课上根本没有时间练习。我首先谈谈生物学科时间安排：一周3轮课，必须每节都讲授新课，这样才能在考试之前有一至两周的复习时间。所以课上时间非常紧张，而生物作为考试科目，作为理科，一定的练习是必须的。如果把所有练习都放在周末，一是作业量太大，可能一周互动训练就得写一二十页，二是不能及时巩固所学，效果不佳。我有个想法，四门副科可以一周布置两次作业，比如周一周三生物政治布置作业，周二周四地理历史布置作业。
关于教师要不要减负？
我们一直提出学生减负，有时也想要教师减负。大部分老师应该都觉得非常忙碌，好像需要一些时间进行沉淀和放松。学校给安排了各种活动提高老师技能素养，我学到了东西也得到了锻炼，但就我而言，一周15节课，还要花大量时间进行个人备课，课下还要对学生进行辅导交流，这有时都觉得时间不够用，还要准备备课笔记、集体备课材料、听课反思、导师制，要讲授公开课，到处听课学习，感觉时间不够用呢。个人观点，教师是不是要减减负呢？
关于教学方法？
每种被长期使用的教学方法都有自己的优势，需要每位老师学习。学校提出的五步十环教学法、和谐互助教学法，我都有认真学习，能给不知道如何教学的老师一个明确的教学策略和过程。但我觉得任何方法都不要生搬硬套，要取其精华去其糟粕，灵活应用。我觉得教学要百花齐放，不管白猫黑猫能教好的都是好猫好方法。我比较喜欢轻松自在的教学氛围，每个老师都有自己的教学节奏和自己的计划，不希望被限制太多，纯属不成熟的一点小想法。
关于学生德育！
为进一步贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》和《残疾人教育条例》要求，按照陕西省教育厅、陕西省残疾人联合会《关于做好2018年残疾儿童少年义务教育招生入学工作的通知》（陕教〔2018〕168号）的文件精神，结合我市残疾儿童少年就学的实际情况，对2018年招生入学工作进行了统一安排和部署，规范有序地开展了秋季招生工作，现将工作总结如下：
一、基本情况
截止2018年10月，我市共有义务教育阶段残疾儿童72名，其中44名在韩城市聋哑学校上学，其余28名中精准扶贫户8名残疾儿童，具体情况为：多重残疾17名，精神残疾6名（其中1人在外地接受治疗），智力残疾5人，基本不能生活自理。目前我们主要采用送教上门的方式，帮助残疾儿童尽可能地接受义务教育。
二、主要工作
1.组织广大教师了解和学习《残疾人教育条例》。召开专门的特殊教育招生工作会议，详细传达、认真学习有关文件精神，提高广大教师的责任意识、服务意识，要求做到招生工作要规范有序，残疾学生报名各个环节有专人接待。
2.广泛调查，摸清情况。在暑假期间通过家访、电话联系，与残联、民政、公安、卫计、扶贫办等部门积极对接，进行残疾儿童新生的摸底、调查工作，对全市适龄儿童少年进行走访，尽可能的鼓励条件允许的学生家长送孩子到特殊学校就读。
3.坚持送教上门工作。根据“千名教师包联千名贫困学生”的精准扶贫工作统一部署，教育局结合教育工作实际，落实残疾儿童不能入学的实际情况，为学生建立电子学籍档案，落实送教上门服务，将残疾学生包联到人、到校，由学校、教师每两周安排至少一次的送教上门服务工作，并根据残疾儿童的实际情况，制定切实可行的教学方案，尽最大努力做好残疾儿童的教育工作。
4.聋哑学校出台贫困残疾儿童入学帮扶政策。
(1)建档立卡贫困生在校期间所有学习用品由聋哑免费提供。
(2)贫困学生每生提供春夏两季校服，床单被罩被子各一套。
(3)给建档立卡贫困学生每人每学期发放500元生活补助。
5.积极落实省厅有关残疾学生政策。为每名残疾学生申请公用经费6000元•生/年，优先保障随班就读学生和送教上门的残疾学生经费支出。
三、今后工作方向
我市特殊教育学校通过这几年的发展，虽然在办学条件和师资力量上有所提升，但仍不能很好地为残疾儿童进行全方位的服务。
1.特教学校的办学条件急需提升，目前新的教学楼虽然建成，但在部室和器材购置上仍不完善。
关键词：二年级 课内阅读 写话 整合实践
随着素质教育改革的不断推进，我国中小学生的阅读能力和写作能力的提高受到了广大教育工作者的广泛关注和热烈讨论。各个语文教师都在不断探索，争取研究出更好的方法，进一步提高学生的阅读和写作技巧，促进学生的全面发展。
1.二年级课内阅读与写话
二年级的学生身心发展均不成熟，对事物的认识程度、看法等都会有所不同。同时，他们才刚刚接触到“作文”这个词的含义，对于作文的具体写作方法还不是那么了解。因此，我们不能将高年级的作文教学方式应用于二年级学生的教学过程中。而这个时期，看图写话是二年级的学生写作文的主要方式。几乎所有的二年级的语文教师都会采取看图写话的形式来激发学生的写作兴趣，拓宽他们的写话思路。这对于学生们未来写作能力的提高具有十分重要的意义。
所谓课内阅读，就是教师组织学生们对课本教材内的文章进行仔细研读，体会文章的主体精神，领会其主旨大意。就我国目前二年级的语文教材内容来看，所有的文章都是相关专家、高级教师等精挑细选出来的。教材内容的学习，对学生未来发展意义重大。
2.二年级课内阅读与写话的关系
正如哲学上所讲的，任何事物都不是孤立存在的，它与其周围的事物、环境等方面息息相关。从学生的学习方面来说，不同学科之间、学科内的知识都具有某些想通之处。对于二年级学生的语文学习来说，课内阅读会对学生的写话能力产生十分重要的影响。
首先，课内阅读有利于培养学生的发散性思维。为了便于学生理解，现在大部分低年级教材中都会加入一些插图。生动活泼的插图形象，既能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生把握文章的要点。例如，二年级语文教材中的《坐井观天》一文，学生们在学习课本内容之前，就能想到这是一个“青蛙”的故事。之后，学生们边围绕这个主题进行思考和拓展。因此，课内阅读的学习有利于培养学生的发散性思维能力，对于学生的看图写话过程意义重大。
第二，课内阅读的过程有利于学生积累更多的写作素材和优美的句子。课内阅读的过程中，学生们可以接触到更多优美的句子或者相对高级的句式。另外，对于某些较好的文章，教师往往让学生背过。这对于学生日后写作能力的提高具有十分重要的意义。
当然，从另一方面来说，学生看图写话能力的提高也会对其课内阅读能力产生较大的促进作用。
3.二年级课内阅读与写话的整合实践研究
为了进一步验证二年级课内阅读与写话之间的相互促进的关系，尤其是课内阅读对于学生写话能力提高的作用，笔者对自己所教的二年级学生进行实验验证。
3.1课内阅读材料的选定
笔者选取了二年级语文教材中的《黄山奇石》一文，并以此作为自己实验的内容之一。笔者选取这篇文章的原因，主要有以下几个方面：第一，该文章配备插图，且图画生动形象，与看图写话的性质相类似；第二，该文章属于描写文，更易于学生理解。
3.2具体的实验步骤
首先，笔者让所有的学生找到这篇文章，然后观察教材中的几幅图片，随后教师可以让学生凭借第一印象描述一下图画内容。
其次，笔者又讲解了一些关于这篇文章的主要事物“黄山”的知识，主要表达出黄山之美，以此激发学生们进行课内阅读的兴趣。
再次，笔者带领所有的学生通读课文内容，将一些生词、生字都划出来，并将这些生词、生字的具体含义和读音告诉学生。
第四，笔者将所有的学生分为几个小组，并分给他们具体的阅读问题。每个小组的成员先自己进行阅读，然后进行小组讨论，找出教师布置问题的答案。
第五，待答案订正之后，教师们可以进行相关的写话练习。这一阶段是整个实验过程中最重要、最关键的步骤之一。首先，在看图写话内容的选择上，笔者选取与《黄山奇石》最相近的写作话题“泰山之美“。其次，笔者通过多媒体技术，向学生们呈现了关于泰山美景的各种图片，图片的内容非常逼真。而后，笔者给学生留出一定的时间，让学生进行看图写话（写话字数不多，在50个字左右，要求用到课内阅读内的相关句子）。
在整个实验过程中，教师必须充分贯彻素质教育的理念，充分发挥学生学习的主体地位，发挥学生学习的积极性和主动性。但必须注意一点，教师必须在适当时机给学生提供必要的指导，以帮助学生解决学习过程中遇到的各种问题，顺利完成学习任务。
3.3实验结果分析
课后，笔者对所有学生的写作内容进行了分析和总结：几乎所有学生的看图写话字数都超过了50字，并且写作内容中都用到了课堂上学过的句子，文章质量相对较好。由此可见，二年级的课内阅读对于其看图写话能力的提高具有十分重要的意义。
4.总结
由于学生的年龄特征不同，其身心发展的水平都会有所不同。作为一名教师，我们必须从学生的实际情况出发，选取最合适的教学方法，提高学生的学习效率和效果。实验验证，对于二年级学生来说，课内阅读的学习有利于提高其看图写话能力，对于学生综合能力与素质的提高意义重大。因此，二年级语文教师在进行课本教材教学时，最好将其与看图写话联系起来。
参考文献：
[1]张萍.《小学课文系列阅读》实践研究[J].语文天地，2013（12）：69-71.
[2]刘明胜，张彩凤. 新课程下小学生课外阅读的新视角[J]. 现代语文（教学研究版）. 2011（09） ：56-59.
一、主要工作和成绩-小学二年级上册语文期末工作总结_二年级上册语文工作总结
我严格管理学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。在教学中，虚心向有经验的教师学习，切实做好一切教学常规工作，尤其是在备、讲、批、辅等方面，兢兢业业，从不敷衍了事，并坚持做好培优扶差工作。
1、做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。能围绕本课时教学目标、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍；环节齐，有后记。
2、上好每一节课。课堂教学能做到：教学目标明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关。 小学二年级上册语文期末工作总结_二年级上册语文工作总结
3、作业布置做到合理，习题精练，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的作业不做。
4、抓好培优扶差工作。我认识到要想提高教学质量，培优扶差工作至关重要，只有把优生培养好了，班级才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励。 小学二年级上册语文期末工作总结_二年级上册语文工作总结
5、通过一学期的努力，学生达到了开学初制定的学习目标，掌握了以下知识：
⑴认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
⑵学会了使用音序查字法，学生有了独立识字的能力。
⑶大部分学生喜欢阅读，对阅读有兴趣，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
⑷通过学习能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成了爱护图书的习惯。
⑸认识了课文中出现的常用标点符号。学会了使用句号、问号和叹号。
⑹通过这学期里口语交际训练，学生有了愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
⑺ 在语文教学中对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
二、存在不足与今后打算
1、学生发展不平衡，学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高；
2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确；
关键词： 大学二年级 职业发展教育课 实践教学
职业发展教育课实践教学是根据理论教学认识的本质和规律、实践的特点和作用及教学的目的和要求而开展的实践活动。进入二年级的大学生通过一年级阶段学职业发展教育课程学习，基本形成了对职业认知、自我认知和职业理想的基本了解，进而完成个人初步的职业目标设计，建立起大学学习的目标和动力机制。二年级职业发展教育课的学习进入大学生职业能力准备时期，也是职业发展课实践教学环节的重点之一，学生在厘清自身职业生涯方向和职业目标后，了解社会、企业等用人组织对大学毕业生求职者的选聘要求或标准，结合自我特点和专业学习进程，制定各种切实可行的职业素质修炼和学习训练及实践计划，并坚持不懈地实施锻炼，做好大学阶段就业资本的主要积累。
一、二年级职业发展教育课实践教学的任务
通过一年级职业发展教育课的学习，进入第二学年的大学生已经初步掌握了大学生活规律，完成了自我认知，并了解了职业和职业规划发展的重要性。学生开始真正从现实角度关注自己的成长，主动进行各方面能力的提升训练。因此，培养和锻炼职业所需的基本素质及创新能力是大学二年级职业生涯教育实践教学的重要任务。
二年级职业发展教育课理论教学主要有职业意识与道德、职业能力和创新能力三个方面的内容。通过理论教学的学习，学生具备从事专门工作所要求具备的内在品质和技能，进一步树立正确的职业观，培养优良的职业素养；培养大学生的创新精神，树立创新意识和基本方法，逐步提高创新能力。根据理论教学内容和实际工作探索，我们把二年级职业发展教育课实践教学安排为体验性实践，它是职业发展教育实践教学体系中的一个必要环节。学生通过在实际工作岗位上开展实践活动，进一步确立目标意识、岗位责任意识、服务意识、团结协作意识、法纪意识等相关职业意识，培养爱岗敬业、诚实守信、奉献社会的职业道德，塑造健康的职业心理，强化专业能力、文字表达能力、人际交往能力、终身学习能力、逻辑思维能力、实际动手能力、组织管理能力、危机化解能力等职业能力，初步树立科学、正确的职业观、就业观和创业观。主要围绕专业学习与职业发展，以服务社会为主，开展劳动锻炼、志愿者服务等活动，锻炼职业能力，培养创新精神和实践能力，提出解决问题的意见和建议，形成调研成果。
二、二年级职业发展教育课实践内容
根据二年级职业发展教育课程的实践目的和任务，设计安排实践教学内容，实现第一课堂和第二课程的紧密结合。
1.职业生涯规划大赛
按照职业发展教育课理论加实践的原则，根据大一阶段的学习内容，学生通过学习职业生涯规划的相关理论知识和开展认知性社会实践了解职业，已经初步掌握职业生涯规划方面的知识。为强化学生职业规划意识，特别是帮助二年级学生掌握并学习使用职业规划的理念和基本方法，培养学生的职业能力和素质，增强学生的就业竞争力，职业发展教育课可在二年级上学期末开展以二年级学生为主参加的职业生涯规划大赛。
通过开展职业生涯设计大赛，学生在接受职业发展教育课理论知识的同时，充分体验学习的实践性。职业生涯规划确定人生目标，制定行动计划及适时调整策略，不同学生提出不同的职业生涯规划，有利于学生根据自己的专业和学习内容积极思考，激发学习的主动性和个体潜能。既体现高等教育中个性发展的理念，又增强学校思想教育工作、学风建设与素质教育、就业等工作的有效性和针对性，有利于优化高校的素质教育方式和学生个人的成长成才。此外，职业生涯设计大赛还可以检验教学效果，发现教学不足，对以后改进教学工作方法具有指导意义。
2.开展职业教育及学术交流讲座
可定期邀请相关专家或企业人事经理等对学生进行职业道德、职业能力等素质培训，引导学生积累社会实践经验，提高责任感和受挫能力。由于行业专家具有广阔的社会知识、深厚的专业知识、丰富的人生阅历，因而他们的讲座能够让大学生了解行业对人才知识、能力、素质的要求，了解行业当前发展的趋势，了解行业专家艰苦奋斗的历程和工作经验，使大学生敢于面对困难，敢于面对现实，树立正确的职业观。通过专业讲座或学术交流，二年级学生了解本专业行业职业要求的概况，明确职业能力和创新能力对职业发展的重要作用，丰富知识，开阔视野。
3.参与了解实践创新项目
校园科技创新活动，对于强化大学生的创新意识、培养大学生的创新能力具有重要作用。各有关单位和高校都为此普遍地组织了丰富多彩的大学生科技创新竞赛活动。参加这些活动，不但有效地培养、强化了学生的创新意识与能力，而且在丰富多彩的专业竞赛活动中增强了学生的竞争兴趣和意识。同时，以小组为单位参加科技创新活动，又培养了学生们的团队合作意识，达到了“润物细无声”的功效。任课教师应配合学校团委等职能部门积极组织二年级学生此类竞赛项目，这既有利于二年级学生初步了解创新实验的开展思路、研究方案及技术路线的分析等知识，增强学生对理论知识学习的兴趣，又有利于锻炼学生的组织协调能力和团结协作精神，并且为以后创新竞赛类项目选拔人才奠定基础。
鼓励二年级学生参加学生实施本科生科学研究项目，公开发表学术论文、艺术作品、出版著作、知识产权等，以及其他学生科技创新活动，培养学生的创新精神和实践能力。
4.体验性实践
开展体验性社会实践对于促进二年级学生了解社会、了解职业，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强职业能力、创新意识和社会责任感具有不可替代的作用。开展体验性社会实践，积极组织大学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动，对于促进学生认识社会、了解行业、体验职业活动、提升专业素养、提高实践能力、强化职业能力、创新意识等都起到良好的推动作用。
劳动锻炼。学生可以到农村或工矿企业从事某项生产活动。在劳动锻炼期间，了解工农群众的思想、感情、愿望、要求，学习他们的好思想、好作风，锻炼意志和毅力，增强吃苦耐劳的精神。在锻炼结束后可请有关单位或劳动锻炼单位的有关领导为自己作出鉴定，本人写出劳动锻炼的总结报告。总结内容主要包括：下乡、下厂锻炼的基本情况；生产劳动的切身体验和感受；主要收获和取得的成效。
企业调研。二年级学生通过深入企业调研，了解当今社会条件下企业用工分析，了解企业对自己所学专业的要求、校友对就业、专业学习及大学生自我培养方向的建议等，进而明确了自己的目标，为帮助学生树立正确的就业观、择业观和以后的就业打下坚实的基础。
科技文化服务。二年级学生经过两年专业知识的学习，可到农村、工矿企业向工农群众传授所需的科技文化知识，为工农解决生产中的技术难题和实际问题，把所学科学技术、文化知识应用到生产实际中去；到边远山区、贫困山村开展扶贫支教行动，将所学知识传授给贫困地区的孩子。社会科技文化服务的主要形式是：科普宣传、科技扶贫、科研攻关、知识讲座、科技咨询、技术协作、扶贫支教，等等。
勤工助学活动。开展与专业相关的市场调查、家教、智力服务等勤工助学活动。
其他个性化、创新型的实践内容。
5.积极参加多种文化活动或社团活动
参加文化科技活动可以增长知识，提高素质和能力，是培养职业意识的重要基础。二年级学生应积极参加与职业意识培养有关的专题讲座、征文、知识竞赛、辩论赛、主题班会、主题团日活动、社团活动、学术研究等，通过参加这些活动，学到相关的知识，扩大视野，强化职业意识。如围绕诚信意识培养进行的征文比赛、演讲比赛、辩论赛、手机短信征集等活动，对于参加活动的学生起到了良好的诚信意识培养作用。围绕职业意识培养举行主题班会、团日活动、社团活动是广大学生培养职业意识的重要途径与方法，相关学生干部要积极组织有关活动，同学们更应该认真、热情参加。
通过参加学校职业发展协会等学生社团，充分发挥“学生主体”作用，积极参与到教学、指导的各项工作中，发挥朋辈指导作用，并开展一定的户外拓展竞赛、职场素质课程培训等活动，促进学生综合组织管理素质的提高和职业体验经验的积累。
6.担任学生干部职务
二年级学生可以通过担任学生干部锻炼和提高自身的语言表达、公关礼仪、形象气质等外在能力和心理素质、实践动手能力和创新能力等内在能力，增强责任意识、服务意识、集体意识，培养个人综合能力和素质。职业发展教育课程实践教学在成绩评定时根据学生干部级别可换算成相应学时。
三、二年级职业发展教育课实践教学的考核
实践活动考核按三个方面进行：实践活动时间，学生二年级期间实践要求不少于学校职业发展教育课实践教学总课时的三分之一。实践中的表现，根据实践内容、实践单位意见，导师班主任适当核实实践具体成果，学生提交的实践总结报告和科研成果、活动宣传报道等其他成果。
职业准备阶段的作业为结合体验性社会实践，通过本人对实践岗位的认识及一年来在实践岗位开展工作的情况，结合本人实际制作《实践岗位的体会以及改进建议书》。一般不少于3000字。
导师班主任负责成绩的认定，在《职业发展教育手册》上登记备案。
职业发展教育课二年级实践教学的主要目的是培养学生具备较高职业素养和职业能力，富有创新精神的高素质人才。通过以上职业发展教育课实践教学的活动开展，二年级学生在掌握职业意识与道德、职业能力和创新能力理论知识的基础上，树立专业意识，增强专业兴趣，初步确定就业行业，设计适合自己的职业生涯。在求职择业能力准备方面，二年级学生全面提高掌握专业知识与技能、吃苦耐劳的敬业精神、积极的职业态度、沟通协调能力和团队合作等求职择业的能力，增强适应就业市场竞争的能力。
参考文献：
［1］吕中华.大学生就业指导课全程化、分阶段教学探微［J］.长春大学学报，2007，（05）.
［2］赵北平.大学职业生涯规划教程［Z］.武汉：武汉理工大学出版社，2008，9.
关键词：小学二年级；数学教学；创意法教育；实施开展
小学二年级数学是学生理解数学爱上数学的重要阶段，创意教学法的应用对于提升当前小学二年级数学教学水平的提升有着显著效果。在小学二年级的数学课堂教学过程中更应该合理地使用创意法教育方式，这样将在一定程度上提高学生的数学水平。
一、当前我国小学二年级数学教学应当注意的重点及应注意的教学重点
我国当前的小学数学教学还存在着很多的不足，部分学校还在使用传统的填鸭式教学方法，过于陈旧的教学方法和教学模式对小学生的思维逻辑培养重视程度不足，过于重视知识点的背诵，当前我国小学数学教学中通常将小学一年级和小学二年级当成小学生理解数学和学习数学的启蒙阶段，而当小学生升到三年级之后数学会变得更为抽象，小学二年级数学教学主要是针对直观思维模式的教学，数学中的逻辑思维较为浅显，为了能够让学生在二年级以后的数学学习打下基础，教师在教授二学生数学时应当有针对性的培养学生的逻辑思维培养，因为逻辑思维模式的养成并不是一蹴而就的。教师在教授学生时应当在小学二年级的时候进行浅显的逻辑思维养成，为学生的将来数学学习奠定基础，例如：教师在教授学生数学乘除法时，应当有针对性的延伸部分二位数乘除法的讲授，这样使得学生在以后三年级的三位数乘除法学习时有所印象，加快学生对三位数乘法的学习，让学生在未来的逻辑思维培养中可以以坚实的直观思维为基础更快的转变成抽象逻辑思维。
二、如何能够更好的将学生的注意力引入课堂教学中提升学生的学习兴趣
1、集中学生课堂注意力，激发学生的学习兴趣，把学生作为学习主体。当前我国小学教育还存在着一定的不足，教学方法过于陈旧，课堂氛围不够活跃，创意法的应用能够让教师在教学的过程中体现出多样化的课堂模式，新鲜的教学内容能够吸引学生的注意力，将学生的注意力吸引到课堂内容上去，将课堂的主体从教师手中交还给学生。小學生由于年龄小好奇心较重，玩心较重，学生在课堂上的注意力容易受到外界环境的影响，注意力容易从课堂上溜到其他方面上去，学生课堂注意力集中程度不够，一直是困扰教师教学的主要问题。当前我国大部分小学教师还是使用传统的填鸭式教学方式，这就使得课堂学习环境过于枯燥，学生的学习兴趣不足。传统的教学课堂上，教师为课堂主体，没有将学生作为课堂主体。现在的教学改革要求我们教师应将学生已经学习到的知识充分的发挥出来，将学生作为主体是提升学生注意力的第一步，小学生普遍好奇心较强，学生在学习自身不了解的知识时，难免会注意力不集中，所以教师在教学的过程中应当结合学生已经了解到的知识进行延伸教学，从学生已经了解的知识出发，提升学生学习兴趣，将学生注意力引入到课程当中。
2、合理分配课堂时间，张弛有度。由于小学生年龄较小，学生的注意力很难做到长时间的集中，因此教师在教学的过程中应当对课堂时间进行合理的分配，把控好学生的情绪，将学生的注意力引入到课堂内容中，并适当的舒缓课堂气氛，让学生在课堂上不至于过累而影响对教授知识的理解和记忆。在实际的教学课堂上，教师应当抓紧上半节课程学生注意力较为集中的时间内，将课程重点难点集中讲授，在课程的后半段时间可以对学生已学的知识点进行总结，让学生提问课堂讲解内容是否有不理解的内容，趁热打铁及时的巩固学生所学知识，加深学生印象。教师在课堂上应灵活的掌控课堂节奏，充分的利用课堂时间，将课堂时间灵活合理的分配，将课堂效率提升上来。
3、从直观教学入手，并对学生的逻辑思维进行初步培养。小学一二年级的数学知识内容较为浅显，主要是直观的数学知识点，创意法的教育模式下，应当注重学生学习方法和思维模式的培养。但是学生逻辑思维模式的养成并不是一蹴而就的，因此教师教授小学二年级数学时，应当适当的对三年级的内容有所拓展，从直观教学入手渐渐的浅显的培养学生的逻辑思维能力，从学生已经学习的内容入手渐渐的扩展学生知识面，为学生未来数学的学习奠定基础。
三、结语
一、主要工作
1、 组织召开了年级领导工作例会，对所分管的工作进行汇报。对工作中存在的问题提出了具体整改措施。
2、 组织召开了高二年级班主任工作例会，对各班所存在的问题进行了通报，。特别要加强对学生上课睡觉、玩手机、旷课等现象的管理和检查力度，并提出了具体要求。
3、 进一步加强对高二学生的安全教育，特别是体育课、艺术课的管理。要加大力度、加大检查，要把对学生的安全教育放在年级工作的首位。
4、 组织召开高二年级班主任会议，主要对汶川抗震救灾、捐款、学校食堂学生就餐等问题召开专门会议。要求班主任多做宣传，加大力度，保质保量完成任务。
5、 组织召开了重点班、平行班学生调查，并召开了重点班教师的科班会，对学生中提出的问题进行了分析、总结和通报，并写出了调查总结。反映比较严重的问题已分别与个别教师进行了交换意见。
6、 完成了高二年级所有教师的专业水平能力测试。高二全体教师全员参考，取得较好成绩，达到预期效果。
二、下一步工作措施
1、 进一步加强对学校安全教育和防范，安全教育要贯串年级的整个教学之中。
2、 结合各备课组，组织搞好期末复习的备考工作，做到有计划、有目标、有系统性。
3、 搞好年级期末的清理工作，包括班级财产清理，学生交费清理，办公室财产清理等。
关键词： 普北班 操练法 初级汉语课堂教学模式 评价与反思
一、普北班二年级优秀课堂特点评析
1.普北班优秀课堂评介。我们对普北班二年级多位老师的大班课进行了观摩，其中对四位老师（包括大班课和小班课老师）进行了课堂录音，并参与了二年级教师的多次集体备课。
本文选取2013年普北班二年级彭涛老师所教的第39课《下岗》（共两课时）。普北班二年级上课前，要求老师将当天上课的知识点罗列出来。彭老师在课前二十分钟到达当天上课教室，把本课所要讲练的知识点写到黑板上（普北班不支持教师在大班课期间使用PPT等任何多媒体教学工具），然后熟悉准备的语法点，准备上课。
2.普北班优秀课堂特点。对于课堂的主体过程，我们总结出如下特点：
（1）课堂上，学生开口率明显高于教师的开口率，教师会通过问题不断引导学生运用课文中的语法点回答问题、表达观点。在普北班，老师课堂上多数时间都是在引导学生开口表达或者引导学生谈论某个话题，老师讲解的时间所占比重很小，学生说话的时间和机会所占比重很大。由于普北班要求老师授课时保持日常交际语速，因此学生为了赶上老师的节奏，精神状态自始至终非常集中，“提问―回答―操练”的模式使师生互动效果远远好于国内一般的汉语课堂，这也许正是普北班在汉语教学上成功的一方面原因。
我们利用弗兰德斯互动系统理论对彭涛老师的课堂录音进行了分析[1]，发现如下（见下表及图）。
二年级FLAS矩阵分析表
二年级师生话语量动态分布图
老师上课时常常用提问的方式引导学生回答，整堂课发问频率很高，但对于学生的回答，老师的回馈通常非常简单，而且很少表达情感和发表意见。另外，由于老师不间断地对所学课文内容及学生的实际情况进行提问，在一问一答的互动中，学生的注意力异常集中，随时做好开口说话的准备，课堂秩序井然有序，在有限的上课时间里充分利用课堂，提高操练效率，基本没有课上突然安静或者课堂秩序混乱无序的情况发生[2]。而且，因为二年级学生的汉语水平比较低，老师课堂上大部分时间都在指导和提问学生。
对于学生的回答，老师通常给予正面积极的回馈。学生回答完问题后，老师一般都会有“好”、“很好”、“非常好”、“很不错”等表扬和鼓励，或者会引用学生说的话作为例句进行操练以表示对学生意见的支持。这样，老师总是对学生处于加油打气的状态中，学生在课堂上发言的积极性明显有了提高，更乐于开口说话和参与讨论。
从上图可以看出，除了课前五分钟听写阶段的沉默外，课堂中偶尔也会出现无效语言现象。由于二年级学生的汉语水平还比较低，掌握的汉语词汇量相对还比较少，因此对于老师的提问，学生不能马上反应过来做出回答，思考会用去一定的时间，因此课堂上会出现上图中显示的时间空白，这说明沉默这种无效语言存在于课堂中。但是不能否认的是，普北班二年级的课堂利用率和师生互动频率依然非常高，而且随着年级的增高，学生汉语水平的提高，频率会越来越高。
（2）普北班认为听说读写不能截然分开，同时在听说读写四项技能中侧重于听说技能的培养。基于这样的认识，普北班与国内传统汉语教学将听力、会话、读写、综合等技能分开教学的做法不同，普北班二年级（其他年级亦同）课程中只有大班课和小班课之分。我们通过课堂观察发现，课堂上老师纠正学生发音错误的比重非常大，普北班的周质平教授在教师培训时就一再强调必须有错必纠。
二、普北班二年级优秀课堂特点的理论阐述
从普北模式和课堂特点的分析中，发现简单的课堂中蕴藏丰富的理论基础，如斯金纳的强化理论，克拉申的“输入假说”，弗兰德斯的互动系统理论及构式语法理论等。
1.以斯金纳为代表的强化理论在普北班二年级课堂中的体现。“强化”是斯金纳从巴普洛夫的实验中借来的概念，在他的操作条件反射中，强化是指伴随行为之后且有助于该行为重复出现的概率增加的事件。无论是积极强化，还是消极强化，都增强了反应再次出现的可能性，使该行为得到增强。将“刺激――反应”理论与汉语教学相结合，是该理论的显著特征之一[3]。该反应得以实现的条件是学习者做出特定的反应，即操作之后必须立即得到强化，刺激的情景必须多次重现①。在普北班二年级的课堂上，老师通过高频率地领读、提问和指令操练学生的口语，帮助学生有效地输入和输出，强化记忆。基于此，我们可以看出，为了保证足够的输入和输出量，普北班课堂节奏非常快，通过大量的听说操练，学得的语言自动化，充分体现课堂教学密集、强化及此操练法短时高效的特点。
2.普北班二年级学生汉语之所以能取得显著效果，其中一个原因是老师在集体备课的过程中确保给学生的操练内容是学生能够理解的，因为可理解性的语言输入是语言习得的关键。克拉申认为，人类习得语言最基本的途径就是对语言输入的理解，“可理解性输入”是语言习得的必要条件[4]。可理解性输入要求学习者听到或者读到的语言至少符合学习者自身现阶段的语言水平，这些材料的难度可以稍微高于学习者目前已经掌握的语言水平，但是难度不能过高[5]。在可理解性语言输入方面，克拉申提出了其应具备的特点：①可理解性：克拉申认为在语言习得过程中，二语学习者理解所接触的材料是非常必要的。因此，普北班的老师要求学生提前预习，正是为了能够更易理解上课时老师操练的重要词汇和句型。②趣味性与关联性：输入的语言不仅要有趣味性，即引起学习者的兴趣，而且必须与生活有所关联。无论是普北班二年级的教材――《新的中国》，还是老师上课时操练的句子，都与学生的日常生活息息相关，使学生有兴趣并自觉地对语言进行加工。
对此，教育学家奥苏贝尔持同样观点，他认为：“一种真正实在的、科学的学习理论主要关注在学校里或类似的学习环境中发生的各种复杂的、有意义的言语学习，并对影响这种学习的各种因素予以相当的重视。”②我们认为普北班老师在教学时输入可理解且有意义的材料对学生汉语学习非常有帮助。
3.普北班二年级的句型操练都以简单明了的格式为标准。Goldberg对“构式”所下的定义是：当且仅当C作为形式和意义的结合体，Fi的某些方面或Si的某些方面不能从C的构成成分或从已经确立的构式中精确地推导出来时，C就是一个构式。
在汉语作为第二语言教学中，借鉴构式语法的思想与方法，至少在处理某些语言现象时能达到较好的效果，在理解时注重组成成分意义不如注重整体的构式意义那样有效[6]。因此，教师应该树立整体的构式观。构式语法认为“构式”的语言形式和意义是不可分割的，强调整体意义的研究和把握。
传统语法研究意义时一般采取自上而下的研究方法，在教学上也是先词素，后词，再词组、短语、句子、篇章等，后者的意义往往由前者组成或推导出来。但是有时这种通过分小类和分析此类序列区分和教授不同句式的教学方法过于繁琐，学生学习后不能灵活地运用到实际生活交际中，有时还会出现一些张冠李戴的现象。构式语法的理论思想要求教师向学生强调句式整体的意义，对一些固化或半固化的块状结构或句型，最好以整体的形式学习并储存在记忆里，使用时直接从记忆里提取，无需语法生成和分析，可以提高语言理解和加工速度。
例如：“好了”，如果将“好”和“了”分开教，往往就会导致学生不能很好地明白“好了”整个词的意义，“好了”的形式和意义都具有规约性，是一种非能产的构式。因此，“构式义处理法”的学习让学生相对容易接受。
此外，构式语法作为认知语法理论的一部分，认为言语活动是一种认知活动，语言习得是一个循序渐进的过程[8]。人的认识总是循着由表及里、由易到难的认识路线，在习得过程中，一般总是先习得那些共通的、普遍的形式，即无标记形式，因其在结构和认知上相对简单、更常用，更兼有语言的普遍特点；特殊的、有标志的形式一般认为在习得难度上大于无标志形式，稍后习得，因其相对复杂，使用频率较低，表现出语言特性（施家炜，2002）。语言的差异同样反映在不同的句式类型上，在对外汉语教学中，我们应该根据学习者语言与汉语的句式区别，有针对性地安排学生先学习与其母语相同的无标志结构，再过渡到有标志结构的学习。
三、普北班模式的不足与教学建议
普北班的教学模式独具特色，受到了国内外汉语教学领域的认可和推广。但是，我们在看到其显著效果的同时，也应该重视该模式存在的局限性。
1.由于普北班需要在两个月内完成美国一学期的汉语教学任务，因此，这种短期密集的强化培训方式要求学生和教师投入大量精力，老师的工作强度和学生的学习强度都非常大[9]。参加普北班的老师和学生普遍反映非常累，基本没有休息和娱乐的时间，每天学习和考试的压力让学生丝毫不敢松懈。在这种短期速成的情况下，学生对知识消化吸收的时间很少，往往掌握得不够扎实。普北班的学生在8周的学习之后基本都能实现预期学习目标，但是回国以后，由于学习强度远不如中国，外加学习语言的环境改变了，练习汉语的机会大大减少，明显减弱了学生在中国学习汉语的效果。
2.周质平教授所提倡的“刺激―反映―强化”操练法对普北班二年级的效果比较显著，但并不适用于中、高年级的汉语教学[10]。普北班四、五年级的学生已经有了较为扎实的汉语基础，这种枯燥的操练法难以真正调动学生的学习热情，长时间的机械练习会使其失去刚开始的新鲜感，容易让学生产生厌倦情绪。而且强化操练法限制了学生能够自由表达的机会，让中、高年级学生感到束缚。因此，普北模式中的经典操练法只适合初学汉语的低年级学生，有其特定的教学对象和环境。
3.从教师培训到两个月的课堂观察，我们发现二年级老师的教法相对比较单一，即在操练法的框架下，教师遵照统一的安排教学，反复进行句型操练，这受限于操练法。同时，普北班重视教师集体备课，这一方面有助于教师之间的交流和统一进度，但另一方面使老师的思路受到限制，教学方法和形式比较单一，个性与创造性较难施展。
针对以上现象，我们提出相关教学建议。
通过对普北班二年级及中、高年级的调查研究发现，受明德模式影响的操练法主要针对的是初级汉语学习者，在短期密集型教学中，取得了显著效果，但是存在待思考分析之处。例如，针对普北班不同年级学生的特点和汉语水平，采用不同的教学方式，而不仅仅以单一的操练法贯穿所有年级；课堂操练以听说为主，课后以读写作业为主，作业量要适量，给学生消化当天所学知识的时间；集体备课是普北的一大特色，若同时结合教师的个性和创造性，让课堂更生动活泼，则不失为一种值得尝试的建议。
四、结语
由于汉语的普及，越来越多的短期强化班在国内蓬勃发展，一个典型就是美国普林斯顿大学与北京师范大学联合开办的暑期汉语项目（简称“普北班”），在美国和中国都有很大的影响力。本文首先介绍了普北班的基本情况，总结了其办学条件和特点；其次在对普北班二年级优秀课堂分析的基础上，运用佛兰德斯互动系统理论对课堂特点进行了总结，并对发现的特点做了相关的理论阐释，将汉语教学与汉语本体理论相对接；最后提出了普北班在教学过程中的一些不足之处和改进意见。
但是，由于我的实践经验和理论知识有限，文献数据掌握得还不够充分，因此在写作过程中出现了研究不够深、视野不够广的局限性。例如，对普北班整个教学体系设置的核心依据了解比较少，数据分析存在一定误差，对国内外汉语短期班的教学建议有待进一步深化。
注释：
①刘着.对外汉语教育学引论.北京语言大学出版社，2006：150.
②美D.P.奥苏贝尔.教育心理学――认知观点[M].北京：人民教育出版社，1994.
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