时间：2022-03-03 09:32:08
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇将相和教案范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
摘要：目的观察安神饮和益聪浆对失眠症患者睡眠质量、焦虑抑郁状态的疗效。方法将符合失眠症诊断的病例随机分为中药组和西药组，中药组服安神饮合益聪浆，西药组服舒乐安定、谷维素、维生素B1，采用PSQI，SAS，SDS量表治疗前及治疗后2，4周评定1次，治疗前后行血流变学检查，两组均4周统计疗效，停药后3个月统计复发率。结果组内治疗前后比较，两组PSQI，SAS，SDS均有显著性差异（P
关键词：失眠症； 焦虑； 抑郁； 血液流变学； 安神饮； 益聪浆
The Influence of AnShen Yin combined with YiCongJiang on Sleep Quality， Anxiety/Depression Conditions of Insomnia Patients
Abstract:ObjectiveTo assess the clinical effect of AnShen Yin combined with YiCongJiang on sleep quality， anxiety/depression conditions of insomnia patients.MethodsInsomnia patients were randomly pided into two groups-Chinese Traditional Medicine Group (CTMG) and Western Medicine Group (WMG). Patients in CTMG were given AnShen Yin combined with YiCongJiang; and patients in the other group were given Estazolam， Oryzanol and Vitamine B1. All patients were evaluated using questionnaires including the Pittsburgh Sleep Quality Questionnaire (PSQI)， self-rating anxiety and depression scale (SAS and SDS) before treatment， in the second and fourth week of the treatments. Blood hydrodynamics was also determined before and during the treatments. The efficacy of the medicine in both groups was evaluated after four-week treatments. Relapse rate was also inspected three months after stopping the treatment.ResultsComparing the results between before and after the treatment in the same group， PSQI， SAS and SDS had significant difference in each group (P＜0.001).Comparing the results of 4-week treatments between two groups， PSQI， SAS and SDS had significant difference between the groups (P＜0.001). Based on blood hydrodynamics tests， remarkable difference was found before and after the treatments in the same group (P＜0.05). There were significant differences in red blood cell volume， low-shear whole blood viscosity (P＜0.05) between the two groups after treatment. The average efficacy was 91.1% in CTMG and 83.9% in WMG (P＜0.05). The relapse rate was 20.7% in CTMG， which was much lower than the rate in WMG (43.6%，P＜0.05).ConclusionAnShen Yin combined with YiCongJiang is more efficient to treat insomnia than the western medicines. It helps patients improve sleep quality and alleviate the symptoms of anxiety and depression.
Key words:Insomnia; Anxiety; Depression; Blood hydrodynamics; AnShen Yin; YiCongJiang
失眠症是失眠障碍中最常见者。失眠者常伴有焦虑、抑郁症状，且发现失眠者常存在血流变学异常。笔者从2002~2006年间以中成药安神饮合益聪浆治疗失眠症198例，与西药组150例对照，观察失眠患者睡眠质量、焦虑抑郁状态及血流变学的改善情况，效果满意。现报告如下。
1 临床资料
1.1 一般情况将患者随机分为中药组和西药组。中药组198例，其中门诊102例，住院96例；男90例，女108例；年龄19~30岁29例，31~40岁32例，41~50岁45例，51~60岁48例，＞60岁44例。西药组150例，男59例，女91例；年龄19~30岁9例，31~40岁34例，41~50岁38例，51~60岁49例，＞60岁20例；病情最短1个月，最长23年。
1.2 诊断标准根据中华人民共和国卫生部1993年制定《 中药新药临床指导原则 》所定中医诊断与辨证标准：⑴ 有失眠典型症状：入睡困难，睡后易醒，睡而不稳或醒后不能入睡，晨醒过早，夜不能入睡，白天昏沉欲睡，睡眠不足5 h。⑵ 有反复发作史。凡符合上述标准者均可纳入观察病例。
2 治疗方法
2.1 中药组安神饮（何首乌、黄精、百合、炒枣仁、远志、郁金、香附、生龙牡、莲子芯等，文火水煎2次，浓缩成1∶1药液， 20 ml，3次/d）；益聪浆（黄酒、阿胶、核桃仁、黑芝麻、冰糖等，黄酒文火烊化阿胶，核桃仁、黑芝麻打粉与冰糖纳入加温，待冰糖溶化搅拌均匀，冷却后成糊状，20 ml/次，2次/d，早晚服）。
2.2 西药组服舒乐安定2 mg，1次/d，晚服；谷维素10 mg，3次/d；维生素B1 10 mg，3次/d。1周为1个疗程。两组均4周后统计疗效。
2.3 观察项目两组患者采用匹茨堡睡眠质量指数量表（PSQI）对其睡眠质量进行评定PSQI由19个自评问题和5个他评问题组成，仅对19个自评问题的7个因子计分，满分为21分，得分越高表示睡眠质量越差。采用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）评定两组患者抑郁焦虑状态，计分方法为（总粗分×1.25），整数部分即为标准分。治疗前、治疗后2，4周各评定1次。治疗前后行血流变学检查（北京中勤世帝LG-R-80B血流变分析仪）。停药后随访3个月统计复发例数。所有病例治疗前后行血常规、尿10项、肝功能、肌酐、尿素氮检查。
3 疗效观察
3.1 疗效评定标准睡眠时间恢复正常或夜间睡眠时间在6 h以上，睡眠深沉，醒后精力充沛，为临床治愈；睡眠明显好转，睡眠时间较治疗前增加3 h，睡眠深度增加，为显效；症状减轻，睡眠时间较治疗前增加不足3 h，为有效；治疗后失眠无明显改善或反加重者，为无效。
3.2 统计学分析采用SPSS11.5统计软件对资料进行分析，计量资料用±s表示，样本均数的比较用t检验，样本率的比较用χ2检验。
3.3 结果两组治疗前后PSQI，SDS，SAS评分结果见表1。两组治疗前后血流变学变化见表2。两组疗效比较见表3。两组治疗后随访3个月复发率比较见表4。
表1 两组治疗前后PSQI，SDS，SAS评分结（略）
与对照组治疗前比较，P>0.05；组内与治疗前比较，P
表2 两组治疗前后血流变学变化（略）
P值为组内治疗前后比较，与对照组治疗后比较，P
表3 两组疗效比较（略）
两组比较，χ2 =4.51，P
表4 两组随访3个月复发率比较（略）
χ2 =8.49，P
4 讨论
失眠症是指睡眠的始发和睡眠的维持发生障碍，致使睡眠质量不能满足个体生理需要而明显影响患者白天活动（如疲劳，注意力下降，反应迟钝等）的一种睡眠障碍综合征［1］。失眠属中医学“不寐”“不得眠”“不得卧”等范畴，病机可概括为：（1）阳不入于阴则不寐；（2）神不安则不寐；（3）心肾不交则不寐。焦虑是一种内心紧张不安，预感到将要发生某些危险或不利的不愉快的心境和体验；抑郁是一种持续的心境低落状态。中医无抑郁、焦虑病名，大致归属“郁证”和“脏躁”等范畴，其病机由心气不足、心血亏虚而致心失所养，或心火扰动、神无所舍。失眠、焦虑、抑郁常同时出现，相互影响。贺旭等［2］报道失眠患者PSQI得分与SDS，SAS呈正相关，失眠越重抑郁焦虑也越重。本研究将失眠患者睡眠质量与焦虑抑郁状态同时作为治疗失眠症疗效评价指标，更合理，更科学。高镇松等［3］报道精神分裂症血流变学的变化反映了病情的变化，其高黏滞血症与焦虑抑郁症状的严重程度平行，现代研究认为：血液流变学、血液循环及血液理化性质的改变为血淤证发生的主要生化基础［4］。血液流变学指标的观察可以作为血瘀证程度的客观指标。近有研究发现［5］血瘀证的主要病理基础是循环障碍，血液处于浓、黏、凝、聚状态，器官和组织不同程度缺血、缺氧，尤其是大脑组织缺氧、代谢障碍是顽固性失眠产生的重要原因。本研究发现，两组失眠症患者治疗前后血流变学指标均有不同程度改善，有显著性差异，治疗组优于对照组。本研究为从淤治疗失眠证找到理论根据。安神饮以何首乌、黄精、百合为主药，滋补肝肾，养心安神，神宁则寐安；佐以香附、郁金，舒肝解郁，调节情志；莲子芯清心降火，引火归源；炒枣仁、远志宁心安神；生龙牡潜阳安神。益聪浆以黄酒为载体，辛温，能散能行，通行血脉，善治淤证，适量乙醇可扩张血管，加快血液循环，改善血液流变学及血液动力状态，助药力发挥作用；阿胶是传统的滋补之品，其含大量蛋白质、氨基酸和人体必需的微量元素，具有补血、止血、滋阴补肾、抗衰老、耐疲劳、益智健脑等作用［6］；核桃仁甘温，形似人脑，中医取类比象认为有滋补肝肾、强健筋骨、健脑益聪之功；黑芝麻色黑入肾经，有补血、暖脾、耐饥、填精补髓之效。安神饮和益聪浆具有：调整脏腑阴阳失调，调畅气血，使五脏六腑“精、气、神”上升于脑，纠正紊乱的大脑功能等作用。目前西药用于治疗失眠症的药物主要包括：巴比妥类（1代）；苯二氮卓类（2类）及非苯二氮卓类（3类）。目前1代已使用很少，2代BZD类是目前治疗失眠症的主要药物，而3代非BZD类价格偏高，难以在临床广泛应用。理想的镇静药应是：有效安全、无成瘾或依赖性，而大多数BZD类不符合这些特点。相对于西药来说，中药的安全性、有效性已被长期临床实践证实。中医药“心身一体，五脏相关”，安神饮和益聪浆价廉、方便、无任何副作用，能有效调节睡眠节律，促进正常的“睡眠-觉醒”周期的恢复，疗效持久，停药后无反弹，愿为广大失眠患者带来福音。
参考文献：
［1］ American Sleep Disorders Association .The intemational classification of sleep disorders (revised)［J］. Rochester American Sleep Disorders Association，1997:28.
［2］ 贺 旭，洪 军，林建华，等. 失眠患者睡眠质量与抑郁焦虑状态的相关性研究［J］.中华物理医学与康复杂志，2002，24(8):500.
［3］ 高镇松，李 章，秦才来，等.精神分裂症的焦虑抑郁症状与血流变学改变的关系［J］.中国血液流变学杂志，2004，14(1):65.
［4］ 高 健，顾振纶，王天佑，等.血瘀症与血液流变学的关系及其中药研究进展［J］.中国血液流变学杂志，2003，13（2）:183.
学校食品安全专项检查工作的通知
各市场监督管理所、金城江区各学校（含托幼机构）：
根据《河池市市场监督管理局 河池市教育局关于开展2021年春秋季开学学校食品安全专项检查工作的通知》（河市监发〔2021〕5号）精神，结合当前疫情防控常态化工作要求，为加强2021年春秋季开学学校食品安全监管工作，切实开展校园守护行动，预防和控制群体性食物中毒事件的发生，现就有关事项通知如下：
一、检查时间
春季、秋季开学后一个月内。
二、检查对象
学校校园及其周边200米范围内食品经营单位，包括学校食堂、学生集体用餐配送单位、有供餐服务的校外托管机构以及校外面向学生经营的餐饮服务提供者、食品销售经营者。
三、工作目标
要按照《餐饮服务食品安全监督检查规程（2020版）》要求，切实做好春秋季开学学校食品安全专项检查工作，围绕库存原料清查、原料采购进货查验、人员健康管理、食品加工制作、餐饮具消毒保洁及食品留样等，结合学校食堂及校外供餐单位食品安全风险点，突出重点，开展全覆盖监督检查。对检查中发现的食品安全风险隐患，要督促限期整改；对未及时采取措施消除食品安全隐患的，视情形对法定代表人或主要负责人进行责任约谈；对发现的食品安全违法违规行为，要坚决依法严肃查处。
四、重点检查内容
（一）学校食品安全自查制度落实情况。要督促学校、校外供餐单位以及校园周边食品经营者严格落实食品安全主体责任，切实提高食品安全意识和保障能力，按照《食品安全法》及其实施条例、《学校食品安全与营养健康管理规定》《餐饮服务食品安全操作规范》《广西学校食堂食品安全监督管理办法（试行）》等要求，每月组织开展不少于一次的内部自查，消除食品安全风险隐患，严防校园食品安全事故发生。
各类学校必须在开学前一周内完成食品安全自查工作，并填写《2021年春秋季开学学校食堂食品安全自查表》（附件1），全面排查食品安全风险隐患。对自查中发现的食品安全隐患和问题，学校应立即采取整改措施，并及时复核整改结果。
（二）进货查验、索证索票情况。各市场监督管理所在专项检查中要以进货查验、索证索票为重点，督促学校食堂及周边食品经营者建立健全食品进货查验记录制度、索证索票制度、进货台账管理制度，如实记录采购食品的具体信息，保存相关凭证。重点对冷链食品特别是进口冷链食品进行检查，进口冷链食品不具备检验检疫合格证明、业经消毒证明、合法追溯信息证明、核酸检测阴性报告的，不得采购加工销售。对未履行进货查验记录义务、索证索票不齐全的学校食堂及周边食品经营者要依法加大查处力度，着力解决食品安全责任追溯问题。
（三）食品留样规范情况。根据河池市人民政府教育督导委员会办公室关于印发《河池市义务教育基本均衡发展存在问题整改工作方案》的通知（河教督委办〔2021〕4 号）文件要求，各市场监督管理所对学校食堂食品留样不规范问题进行针对性的检查与指导。对照《餐饮服务食品安全监督检查规程（2020版）》（桂市监办发〔2020〕97号）查看是否按规定落实食品留样制度，是否配有专用的留样冰箱、取样工具，是否按品种配备足够数量的带盖密闭专用留样容器，留样数量、留样时间、留样标签、留样记录是否完整合规。对不按要求进行食品留样的，提出书面整改要求。
（四）“明厨亮灶”及互联网+“明厨亮灶”开展情况。根据《河池市校园食品安全守护行动（2020-2022年）工作任务分解表》要求，积极推进学校食堂“明厨亮灶”，让学校食堂食品加工制作过程实现阳光操作和透明化管理。大力推广通过将视频信息接入智慧市场监管平台、学校或教育部门网页、APP以及第三方平台等方式，实现“互联网+明厨亮灶”。加强对学校“明厨亮灶”进行检查指导，对学校食堂“明厨亮灶”覆盖率未达到100%的要及时进行整改。同时，积极推进学校食堂“互联网+明厨亮灶”,到2021年底覆盖率达50%以上。
四、工作要求
（一）加强领导，落实监管责任
各市场监督管理所要以春秋季学校开学食品安全工作作为食品安全监管工作的重点，结合疫情防控具体要求，认真研究，制定检查工作计划，及早部署，狠抓落实，防止重大食品安全事故的发生确保专项检查工作落到实处，取得实效。
（二）加强舆情监测及应急处置
要加强学校食品安全舆情监测，凡是出现舆情报道的，必须从严从快处置，及时上报处置情况。要严格落实食物中毒事件报告制度，在春秋季开学期间，一旦发生食物中毒事件的，要在获悉事件发生2小时内以最快的方式逐级上报。要加强与卫生健康部门的沟通协作，尽快查明事件原因，做好舆情监测与引导，尽可能减少事件造成的损失和影响。
（三）强化宣传培训，提高安全意识
要结合实际，采取推广运用餐饮服务从业人员培训APP、召开专题会议、通报典型案例、发放宣传材料等形式，加强对学校食堂、校外供餐单位等从业人员食品安全知识培训，切实提高食品安全责任意识、风险意识和底线意识。
（四）做好总结和信息报送工作
1.按《河池市义务教育基本均衡发展存在问题整改工作方案》要求，请各市场监督管理所于3月7日前将学校食堂食品留样不规范问题整改情况工作汇报报送食品餐饮安全监督管理股。
2.请各市场监督管理所分别于4月6日、9月29日前将以下材料电子版、纸质材料（加盖公章）及下发的责令整改通知书、监督意见书、整改情况报告等材料（扫描件）报送食品餐饮安全监督管理股：
（1）2021年春秋季开学食品安全专项检查工作总结；
（2）2021年春秋季开学学校食品安全工作情况汇总表（附件2）；
（3）2021年春秋季开学学校食品安全工作整改台账（附件3）。
3.请各市场监督管理所于4月6日前将学校食堂持证及明厨亮灶调查摸底表（附件4）报送至食品餐饮安全监督管理股。
4.请金城江区各学校（含托幼机构）将2021年春秋季开学学校食堂食品安全自查表（附件1）填写加盖公章后于3月4日前扫描报送区教育局备案。
区市场监管局:韦仕瑛,2250266，邮箱：jcjfdacyg@163.com；
区教育局：梁良，2287958，邮箱：aqb7958@126.com。
附件：1.2021年春秋季开学学校食堂食品安全自查表
2.2021年春秋季开学学校食品安全工作情况汇总表
3.2021年春秋季开学学校食品安全工作整改台账
4.学校食堂持证及明厨亮灶调查摸底表
河池市金城江区市场监督管理局 河池市金城江区教育局
2021年3月3日
附件1
2021年春秋季学校食堂食品安全自查表
学校名称（盖章）： 检查时间：
检查项目
检 查 内 容
自查结果
食品
安全
管理
是否建立了以校长为第一责任人的学校食堂食品安全责任制
是否建立健全学校食品安全管理组织机构，明确并落实食品安全责任
是否配备专职食品安全管理人员
是否制定有食品安全管理制度和应急预案
是否开展经常性检查
是否开展“明厨亮灶”和“色标管理”建设
是否建立家长委员会，让家长代表参与校内膳食管理
许可
情况
是否按《食品经营许可证》规定内容合法经营
食堂
环境
是否定期清洁, 保持良好环境
是否有消除老鼠、蟑螂、苍蝇和其他有害昆虫及孳生条件的防护措施
是否设有足够的通风和排烟装置
健康
管理
及培训
从业人员是否持有效体检合格证明上岗
是否建立从业人员健康管理档案
是否组织从业人员参加食品安全培训并建立培训档案
是否对食堂员工实行每日上岗前健康检查，做好检查结果记录
索证
索票
及台账
管理
是否建立采购查验和索证索票制度，相关记录是否按月装订保存，以备查验
食品原料进出台账管理是否规范健全，库存食品是否在保质期内
使用的冷冻冷藏食品，是否有相关的检验合格证或其他合格证明。
特别是进口冷链食品，是否有检验检疫合格证明、业经消毒证明、合法追溯信息证明、核酸检测阴性报告
清洗
消毒
是否配备消毒设施
餐用具使用前是否清洗消毒
消毒后的餐饮具是否贮存在专用保洁设施内备用
使用集中消毒企业供应的餐具、饮具是否索取消毒合格凭证
食品
加工
制作
管理
冷藏、冷冻设备中是否做到成品、半成品、原料分开存放，并明显标识
是否落实食品留样制度（0-8℃冷藏密封状态下，每个品种留样量125克以上，留样48小时，留样时间、留样标签、留样记录完整合规）
是否落实职业学校、普通中等学校、小学、特殊教育学校、幼儿园的食堂不得制售冷荤凉菜的规定
食品添加剂使用是否达到专柜存放、专人负责要求
备注：学校建档备查，并报教育主管部门备案（局属学校上报市教育局）。
附件2
2021年春秋季开学学校食品安全工作
情况汇总表
填报单位（公章）： 填报时间：2021年 月 日
填报人： 联系手机：
学校自查情况
开展自查（家）
自查发现问题（家）
完成整改（家）
餐饮服务单位检查情况
大类
检查项目细类
学校食堂
校外供餐单位
校内餐饮服务单位
校园周边餐饮服务单位
获证食堂数（家）
开餐食堂数（家）
检查食堂数（家）
单位数（家）
检查单位数（家）
单位数（家）
检查单位数（家）
单位数（家）
检查单位数（家）
发现问题家数（家）
发现问题家数（家）
发现问题家数（家）
发现问题家数（家）
一、许可管理
1.食品经营许可证合法有效，经营场所、主体业态、经营项目等事项与食品经营许可证一致
2.场所设置、布局与许可核定内容一致
二、信息公示
3.许可证正本悬挂或摆放在经营场所显著位置
4.监督检查结果记录表的公示符合要求
5.公示从事接触直接入口食品工作从业人员的健康证明，健康证明真实有效
三、制度管理
6.建立从业人员健康管理、食品安全自查、进货查验记录、食品召回等食品安全管理制度（落实食品安全主体责任，开学前开展食品安全自查自纠）
7.制定食品安全事故处置方案
四、人员管理
8.主要负责人知晓食品安全责任，有食品安全管理人员
9.从事接触直接入口食品工作的从业人员持有有效的健康证明
10.具有从业人员食品安全培训记录
11.从业人员穿戴清洁的工作衣帽，双手清洁，保持个人卫生
五、环境卫生
12.食品经营场所保持清洁、卫生
13.烹饪场所配置排风设备，定期清洁
14. 用水符合生活饮用水卫生标准
15. 卫生间保持清洁、卫生，定期清理
六、原料控制
16. 查验供货者的许可证和食品出厂检验合格证或其他合格证明，企业如实记录有关信息并保存相关凭证。特别是进口冷链食品，查验是否有检验检疫合格证明、业经消毒证明、合法追溯信息证明、核酸检测阴性报告
17. 原料外包装标识符合要求，按照外包装标识的条件和要求规范贮存，并定期检查，及时清理变质或者超过保质期的食品（重点检查库存和已开封的食品原料）
18. 食品添加剂存放和使用应符合要求
七、加工制作过程
19. 食品原料、半成品与成品在盛放、贮存时相互分开
20. 食品粗加工、切配、烹饪过程符合规范
21. 制作食品的设施设备及加工工具、容器等具有显著标识，按标识区分使用（分开存放和使用接触生熟食品的工具用具）
22. 专间内由明确的专人进行操作，使用专用的加工工具
23. 在专间或专用操作场所加工供应相应的品种
24. 食品留样符合规范
25. 食品配送应符合要求（餐饮服务提供者、中央厨房、集体用餐配送单位配送食品的容器、包装、标识、储存、运输等应符合要求）
26. 有毒有害物质不得与食品一同贮存、运输
八、设施设备维护
27. 专间内配备专用消毒（含空气消毒）、冷藏、冷冻、空调等设施，设施运转正常
28. 食品处理区配备运转正常的洗手消毒设施
29. 食品处理区配备带盖的餐厨废弃物存放容器
30. 食品加工、贮存、陈列等设施设备运转正常，并保持清洁
31. 围护设施与排水设施运转正常
九、餐饮具清洗消毒
32. 集中消毒餐饮具的采购符合要求
33. 具有餐饮具清洗、消毒、保洁设备设施，并运转正常
34. 餐饮具和盛放直接入口食品的容器用后洗净、消毒，炊具、用具用后洗净，保持清洁
校园及周边食品经营单位检查情况
检查单位（家）
发现问题数（家）
抽检情况
检查中开展监督抽检（批次）
检出问题
（批次）
行政处罚情况
约谈责任人（人）
下达责令整改通知书（监督意见书）（份）
吊销许可证（张）
取缔无证经营（家）
立案数（件）
罚没金额（万元）
移送司法机关案件（起）
注：口头责令整改不计入此表。计入整改的须相应提供责令整改通知书或者监督意见书、整改情况证明材料。
附件3
2021年春秋季开学学校食品安全工作
整改台账
填报单位（公章）： 填报时间：2021年 月 日
填报人： 联系手机：
序号
被责令整改单位
（含下达监督意见书单位）
责令整改通知书
（监督意见书）
下达时间
是否完成整改
是否提交整改报告
注：按照附件1下达责令整改通知书（监督意见书）份数记录台账。
附件4
学校食堂持证及明厨亮灶调查摸底表
填报单位： 填报人： 填报日期：
未持《食品经营许可证》学校食堂情况
序号
县（区）
学校名称
未持证原因
1
金城江区（例）
白土乡xx学校
未达办理《食品经营许可证》条件，正在整改
2
……
持《小餐饮登记》证学校食堂情况
序号
县（区）
学校名称
未办食品经营许可证原因
1
2
……
未实施明厨亮灶学校食堂情况
序号
县（区）
学校名称
未实施原因
1
2
……
实施“互联网+明厨亮灶”情况
辖区持证学校食堂总数
已实施“互联网+明厨亮灶”数
“互联网+明厨亮灶”覆盖率
未实施“互联网+明厨亮灶”原因
随着新一轮课改的深化，“导学案”作为课改诞生的新成员，已悄然走进课堂，成了各个学科领域的主角。小学语文课堂也因它的到来充满了生机，充满了活力。然而，要真正发挥“导学案”的导学作用并非是件容易的事。如何才能真正发挥导学案的作用，成就高效课堂呢？下面就结合教学实践谈谈自己的点滴体会。
一、精心设计，保证质量
导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案。导学案质量的高低直接影响学生的学习效果。因此，教必须精心设计每一份学案，才能达到预期的效果。
1.明确目标，把准重难点
要设计好导学案，教师要心中有课标，明确年段、单元教学目标和重难点，做到依纲扣本，不偏不倚。
如在设计人教版五年级下册第18课《将相和》的导学案时，教师应首先明确第三学段阅读教学的目标，再认真研读本单元的教学目标，最后根据本课的特点，确定教学的重难点。对照年段目标，单元目标和本课的特点，可以把教学的重难点初步定为（1）理解主要内容，体会故事之间的内在联系；（2）体会蔺相如和廉颇的美好品质；（3）体验阅读名著的乐趣。这样，本课的重难点就基本把握准了，导学案的基本框架就建立起来了。
2.巧设学案，落实重难点
教学的重难点确定了，并不意味着导学案已完成。要真正落实重难点，教师需要学会变魔术，把抽象的问题变成浅显易懂的问题。如把《将相和》中第一个重点：理解主要内容，体会故事之间的内在联系变成：（1）课文讲了几个小故事？分别讲了什么？（2）这几个小故事之间有什么联系？把第二个重点体会蔺相如和廉颇的美好品质变成：（1）课文有几个主要人物？你喜欢谁？为什么？把第三个重点体验阅读名著的乐趣变成：《史记》中除了蔺相如和廉颇，还成功地描写了许多有血有肉、性格鲜明的人物？请阅读一至两个《史记》中的人物故事和同学一起分享。
这样，把抽象的重难点变成一个个浅显易懂的问题编入到学案中，学生触手可及，不但落实了教学重难点，还激发了学生的学习积极性，可谓一举两得。
3.分层设计，关注全体
一份好的导学案，应关注全体，让不同层次的学生有所收获。
所以，导学案的设计，要做到照顾不同层次的学生。如设计人教版五年级下册第19课《草船借箭》时，我为中下生设计了以下三个内容：（1）给生字注音并组词。（2）给带点的多音字注音。（3）课文讲了谁向谁借箭？为中等生设计了以下内容：（1）课文讲了什么？故事的起因、经过、结果是什么？（2）什么是军令状，诸葛亮立下军令状周瑜为什么高兴？为优生设计了这样的内容：（1）诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？（2）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”从这一“笑”字你读出了什么？这样分层次设计导学案，让每一个层次的学生都能找到进步的空间，学有所获。
二、前置学习，提高效率
前置学习就是在教学新内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验进行尝试性的学习。前置学习，到底该让学生学什么呢？其实，教师精心设计的导学案就是学生前置学习的最佳蓝本。在学习新课前，教师提前把导学案发给学生，让学生按要求完成学案。这个过程是培养学生自主学习能力的过程，也是暴露学生学情，获取新的教学资源的过程。
通过这个自主学习的过程，让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂，学习的积极性和主动性会更强，学习的效率会更高。教师通过了解学生的学习情况，及时调整自己的教学，提高课堂教学效率。这对师生而言是个共同进步的过程。
三、以学定教，教学合一
美国心理学家奥苏泊尔说过：“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应该根据学生原有的知识状况去进行教学。”学生在前置学习中对导学案的完成情况，不仅能让教师了解学生原有的知识水平，找到教学的起点，还能形成新的课程资源，提高课堂教学效率。
因此，在讲授新课之前，应先了解学生对导学案的掌握情况，再根据学情调整教案。如在检查学生对人教版五年级下册第11课《晏子使楚》的导学案的完成情况时发现了以下几个问题：（1）有相当一部分学生把“谎”“敝”和“侮”字写错。（2）对晏子语言的精妙之处体会不够深。（3）对晏子这一人物形象掌握较好。（4）对文章的结构掌握较好。根据导学案反应出的这些信息，我及时调整了自己的教案，把“谎”“敝”和“侮”这三个字和体会晏子语言的精妙之处作为教学的重点，对学生已掌握的知识一笔带过，甚至不讲。这种以学定教，教学合一的教学模式，不仅调动了学生学习的积极性，还大大提高了课堂教学效率。
本学期假期学习期间，我们认真学习了“东庐中学讲学稿材料”，学习后很受启发。东庐中学的讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体，这与我们区教研室提出的“目标导学，自主有效”这一课题所倡导的有很多相似之处，结合区教研室暑期组织的有效备课等培训，使我们深刻的体会到：教育的本来面目必须不浮躁，不追风；结合师资、学生实际情况，结合我校实际，我们决定发挥团队优势采用集体备课定“导学稿”这一有效备课方式。
万事开头难，导学稿的初稿我们商定为“师生共案”，我们本着不论什么形式的听课，教师的教与学生的学都适用的原则进行设计。我们首先集体教研一单元、一课的重难点及教学方法，然后有骨干教师进行设计整理，最后有教研组长审阅签字再印发给学生。然而通过实际试用，感觉备课各环节内容的设计没有做到充分的备学生，感觉整节课像用一个个问题牵着学生走，不利于培养学生发现问题去解决问题的能力与意识，更难以激发学生的求知欲，久而久之还可能让学生养成懒于思考的坏习惯，我们老师用起来也受束缚，很牵强。
《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”“课堂教学应该是学生在教师指导下自主学习的过程”， 让学生在优美、轻松的境界中感知新知识，主动学会新知识，易学易识，感到学习是一件快乐的事才符合新课改的要求。我们教师备课时“心中应该有学生，尊重差异、欣赏学生、以学定教。”从学生实际问题出发，依靠学生自主发现问题、解决问题。因此导学稿各个环节的设计都应该依据学生实际，确实做到“以学生为本”。针对出现的问题我们又进行二次研讨;在师生共案的基础上，进一步修改完善导学稿。通过集体研讨我们确定“导学稿”设计的原则为在各个环节设计的引导下重点引导学生学会预习，学会在自主学习中发现问题、解决问题。再者体现当堂训练、当堂达标。我们在研讨、修改完善中领悟到了导学稿的实用价值，达成了共同的意识与思想，我们决心大胆尝试改革我们的课堂。
以下是我对《将相和》一课导学稿的设计：
一、预习·达标学案
学校： 班级： 姓名：
二、将相和
三、预习学案
1、认真读一遍课文，边读边标画出自己不认识的字或不理解的词语，查一查字典或词典进行解决，再准确流利的多朗读几遍课文。（不动笔不读书，不思考不读书。）
2、课前搜集（比一比，看谁是搜集资料的小能手。）
搜集有关战国时期及廉颇、蔺相如的资料。
（可将搜集的资料记录或粘贴在预习学案的反面）
3、通过预习还有哪些疑惑（学习贵有疑，有疑则进步！）
四、达标检测
1、结合课文内容说一说你喜欢谁，为什么？
2、说一说，课文讲述了哪三个小故事？三个小故事之间的关系是怎样的？第一自然段与三个小故事之间的关系是怎样的？
3、本篇课文中主要透过人物的（ ）、（ ）和（ ）的描写突出了蔺相如和廉颇都是（ ）、（ ）的人。
五、自我反思：
本学案设计好后交给教研组长审阅，教研组长签字同意后再印发给学生，本学案是提前三天发给学生，让学生明确预习的方法及目标，知道自己该干什么，学生学有目标，干有方向，有效地进行自主预习，为进一步深入理解学习课好了铺垫，也为以后做好系统复习打好了基础。学生自主进行新课文的预习后再把学案交到老师手中，老师根据学生的预习的收获、提出的疑惑进行问题整合、教学方法运用、重难点的突破等各个环节的设计，问题的整合，重难点的突破及解决方法都直接详细记录在课本上。经过老师的精心备课，在共同学习这一课之前再把学案发给学生。上课时首先根据学案对学生的预习字、词、句、主要内容进行检查后，然后通过品读课文解决学生的疑惑。课文学完后，当堂进行达标训练，达到堂堂清的目标。
如何教会学生学习，这是我们一直追求与探索的根本问题，它更是学习的本源。十几年的教学实践，使我认识到传统教学的实质：忠诚学科，背弃学生；着重表演，没有观众；追求形式，忽视内容。而魏书生的“六步”教学模式出台是权利的回归，关系的平等，认识方式的改变，使学生找到更多的兴奋点，唤醒生命、激励生命、展示生命的力量。现在就自己的平日教学谈谈做法，使其与大家共同分享。
一、研究有效教学设计 力求把教案变学案
我遵循学生的认知心理，把握知识点，设计技能训练题，实施层级教学，让各类学生都吃“饱”、吃“好”。其做法是：1、把握知识点，为训练储备资料。第一、设计创设性、探究性问题，引发学生自主学习的动机。教师从学什么、为什么学、怎样学的角度精心设计每节课的学习过程，运用“双基”习得学习方法。同时，依照语文学科的特点，抓住“基础知识”（字、词）、阅读知识（句、段、篇）、写作知识（表达思想、写作特点）等普遍规律来学习，以问题方式为主。例如：在学习《将相和》一文时，我设计了悬疑式的问题：你认为这场斗争是打个平手吗？是赵国占了上风还是秦国呢？让学生在疑中生疑，迫使思维跟踪，借以触动灵感，诱发他们敢想、敢问、敢说、敢论的学习氛围。鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生“独来独往”、“冲破束缚”，鼓励学生“集思广益”、“求异创新”。这一过程使每个学生都有机会在相互交流、合作、探究中寻求解决问题的方法，从而取长补短、相互帮助、共同进步；第二，还给学生广阔的自主空间，体验自学成功的快乐。魏书生把莱辛的一句话抄给学生——“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁愿选择寻找真理的能力”。他让学生领悟自我发现、自我学习的意义，让学生体验自我学习的收获与快乐。那么，在自己的教学中如何提供一个自主、合作、交流的平台、促使学生有一种强烈的求知欲望呢？例如：在教学《桥》一课时，我依据教学内容围绕目标，把握知识点，由学习字、词过渡到句、段、篇。完全遵循以学生自主、合作、讨论为主的教学原则。学生能自己学会的知识，教师能绝对放手，采取“学生点菜下厨”的方式，让他们在互动、研讨交流中获得知识信息。把时间还给学生这一动作，为每位学生提供了展示的舞台，坚持下去，人人都能获得成功的喜悦。
2、设计好训练题，为各类学生发展创造条件。训练题的设计在学习过程中至关重要，它直接影响学习效果：第一，训练题的设计注重“四要素”。即“点的突破”、“巧的探究”、“度的控制”、“量的适度”，一节课要针对重点内容进行较大容量的训练，分层要求，善待每位学生。讲究技巧，达到精练、巧练的目的；第二，课堂训练题的设计，还要注重“四性”。即目的性、层次性、多样性、实效性；目的性：就是针对所学内容编拟训练题，体现意图，明确训练目标；层次性：训练题的设计要面向全体学生，层层递进，使不同程度的学生，都能从练习中掌握知识；多样性：训练内容具有启发性、开放性、实践性，激发学生求知欲望；实效性：训练内容注重实效，提高教学效率。要突破“以偏概全”、“面面俱到”现象，要在教学设计中反复斟酌、商讨，真正把“教案”变为“学案”，让教案有适用价值、有操作性，让训练过程呈现完整的自学过程，让学生都掌握一种终身受益的学习方法。
将“教案”转为“学案”，将原来的单一的基本课堂教学，转化为开放式的有效课堂教学，是我们教学改革的一项重大举措，它告别了昨天的备课花架子、时间空耗、资源浪费的种种现象，有效地提高了课堂效率，迎来了师生共同使用学案的美好时光。
二、 创设有效导学课堂 发掘自主探究潜能
1、提供自主空间，营造有效氛围
要使学生形成自主学习的能力，教师在课堂上以学生为主体，要为学生提供自读自悟的机会。课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读；促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。鼓励学生大胆地试着讲，老师适当点拨、引导、精讲，把学习的主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造，有利于学生猜测与验证。如教学《再见了，亲人》一课，我对学生的自学要求是：1）用自己喜欢的方式自由地读读课文，想一想课文的哪一部分或哪个场景最令你感动；2）把最令你感动的地方画出来，认真读一读，看看你从中体会到了什么？教师给学生充分的学习时间，学生通过读、思、画、圈、批、注等方式，让学生积极参与自学，主动地寻求知识，培养能力。既能让学生在自主探究的过程中获得成功的快乐，又能使学生从中领悟到有效的学习方法。
2、组织合作交流，共同探讨
[关键词] 新课程；教师；研读教材；主导作用
随着课程改革的深入，我国基础教育面貌正在发生深刻的变化。“以人为本”的教育理念已深入人心，“自主、合作、探究”的学习方式使学生主体地位得到回归，语文课堂焕发出了勃勃生机。但是当我们冷静地审视时下的课堂，却又发现一些不和谐的音符。在强调学生主体的同时，老师们却找不到自己的位置。“讲”这种传统教学方法渐渐淡出了课堂。许多老师在课上当讲不讲，当问不问，唯恐被扣上“一言堂”和“满堂灌”的帽子；课上反复地朗读，看似热烈的讨论占用了大量的时间；讨好的评价，不敢指出学生问题之所在，生怕压制了学生的个性；重要环节的蜻蜓点水、一带而过，毫无深度广度可言……
面对上述做法，我们不禁要问：教学中到底怎样才是尊重学生的主体地位？教学民主、师生平等的真正涵义是什么？如何让教师走出“讲”的迷失，是一个值得教师深入探讨的问题，它直接关系到学生学习方式的改变和课程目标的最终实现。
一、对于教师“讲”的迷失现象的理性思考
（一）教师角色的错位
调查发现，教师对自己在新课堂中的角色把握有较大的错位。新课程倡导教师做学习的组织者、指导者、引领者，是平等对话的首席；倡导教师要蹲下身来看孩子，要走近学生，师生是共同的研究者等。新课程倡导的这些理念是先进的，正确的。但是平等、民主不是体现在一味尊重学生甚至讨好学生，被学生牵着鼻子走……这不是真正的民主！现在充盈课堂的 “你真棒！”“你真了不起！”“你的想法真独特！”等礼节性的、蜻蜓点水式的、不是发自教师内心的评价是十分令人担忧的。试想长此以往，孩子们生活在一种虚情假意的、廉价的评价中，怎能有健全完满的人格？怎能有良性的发展？对小学生而言，他们的思维正处于培育发展阶段，在这个过程中离不开教师的讲解。他们除了喜欢听到肯定的话语之外，更渴望得到的是思想的碰撞和情感的交融。所以，在语文新课程背景下的课堂中，教师要科学把握“讲”的内涵，正确认识自身的角色， 真正成为课堂的组织者、指导者、引领者。否则语文课堂教学就进入了一种“无政府”状态，根本谈不上效率和质量。
（二）教师主导作用的缺失
新课程中“以学生为主体”是课改的方向，但是“讲”就是剥夺了学生的主体地位吗? “讲解”等同于“灌输”吗？笔者认为：不 ! 它们之间不能简单地画等号。这违背了教育和教学的本意，违背了教育教学的基本规律。现代教学论告诉我们，不能削弱教师的主导作用。教学是在教师的教、学生的学与教材这三者的复杂相互作用中展开的统一过程。在课堂教学中，教师对学生的学习起主导作用，学生处在主体的地位。所以，在教学过程中教与学的统一，实质上就是教师是教的主人，学生是学的主人。要让教师成为教的主人，要精心设计教案，要控制教学节奏，要达成教学目标。 哪些地方该讲，讲到什么程度，讲多少时间，是要依据课堂教学内容以及学生的实际情况而定的，该讲之处要讲，该问之处要问，该引领之处要引领。
（三）教师对教材的理解不到位
叶圣陶先生说：“教是为了达到用不着教，讲是为了达到用不着讲。”“讲”是教的方法，“不讲”“不教”是讲和教追求的目的和归宿。因此，新课程倡导以学论教，要充分发挥学生的主动性，尽可能多地设计、组织学生的活动。可是，我们从一些课堂上了解到：教师对于学生中出现的问题束手无策，多数是因为“心里没底，不知道该讲什么”。由此可见，教师对于教材的把握不准、理解不深是教师不敢讲的关键。作为教师，教师的知识、阅历和认知水平理所当然的要比学生对文本的认识、理解深刻。教师在开讲之前范读时，要读出自己的体悟、自己的个性来。教师要广泛阅读，深入思考，善于比较鉴别，“成一家之言”。教师有了一定的感悟，再把它讲给学生，自然就会讲得精彩，讲得有血有肉。
二、新课程呼唤“讲”的理性回归
教师的任务在于指导学生精读，容易忽略处给他们指出，遇到实在搞不明白处，还要给他们讲解。问题的关键不是老师讲、学生听这一现象，而是老师怎么讲、学生怎么听这一本质。
（一）以营造“讲”的氛围为前提
教师和学生是教学过程的两个因素，现在教学特别强调师生之间的人际关系。教学中如果教师能做到尊重学生人格，信任学生，发扬民主，善于发现和保护学生的积极性，和学生感情融洽、心理相容，就会形成愉快和谐的教学氛围，就能激发师生双方的积极性和创造性。
在课堂上，教师要把讲授法和启发式教学有机地结合起来，起到事半功倍的作用。其实，讲授法与启发式教学法并不矛盾。启发式教学是不把学生当成被动接受知识的容器，而是调动学生学习的主动性，把精力集中在培养学生分析问题、解决问题的能力上。用启发式辅佐讲授法，可以避免步入“填鸭式”的误区，真正做到教学是“教”与“学”双边的共同活动。
（二）以深入研读教材为基础
叶圣陶先生曾说过这样一段话:“讲当然是必要的……问题可能在如何看待讲和怎样讲……教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，语文教学并不是一概地反对老师讲，而是主张精要地讲，朝着促使学生“反三”这个目标精要地讲， 启发学生的主观能动性，引导他们尽可能自己去探索。因此，要想讲得精要，钻研教材是根本！教师应把更多的精力放在对文本的钻研上，把更多的时间、精力倾注在备课上，做到“懂”“透”“化”。教师不能随心所欲，想讲什么就讲什么，要根据《课标》，深钻教材，确定本门课程的教学目的、要求和重点。教师不要面面俱到，“胡子眉毛一把抓”。
首先，对教材中的疑难问题应一一搞清楚，不带一丝疑点进课堂。只有这样，教师才不至于在课堂上打被动仗。例如：一位特级教师在讲《草船借箭》一课中，组织学生讨论这样一个问题：课文写诸葛亮的话有11次，只有一处有提示语，而且是个“笑”字：你能想象出诸葛亮此时在“笑”谁？为何而“笑”吗？在教师的引导下，有的同学说，诸葛亮在笑周瑜，笑他妒忌自己的才干，笑他设计圈套来陷害自己，结果都落空，这是一种胜利的笑；有的说，诸葛亮还在笑鲁肃，笑鲁肃宽厚仁慈，忠心为人，这是一种宽厚的笑；更有同学说，诸葛亮在笑自己，知天时，识地利，懂人心，这是一种自信的笑等。由此，我们感到教师对于教材的理解与把握是多么重要！正是教师深钻教材，巧妙地抓住“笑”字组织学生讨论，才使学生多角度地感悟到并表达出“笑”的意蕴。这样教师不仅理解了课文，把握住了人物形象，而且训练了学生思维的灵活性、变通性。因此，教师课前一定要钻研透彻。备课时，应关注、品味文章语言的精妙，读懂课文内涵，读懂语言文字与情感表达的关系，读出自己的思想和感受。不仅如此，教师还要对每个教学环节的设计都要深思熟虑，要考虑到学生在学习过程中可能会出现的问题，预设学生在学习中遇到的难点如何引导，如何以学定教，备课时必须做好充分的准备。
（三）以适时把握“讲”的时机为关键
语文教学中的“讲”，要用好这个“尺子”。关键是针对什么样的课文，要琢磨“讲什么？何时讲？怎样讲？”适时把握时机，讲在点子上， 可以提高“讲”的实效性。
1.“体验”不到时——讲解以深入
新课标倡导语文教学中学生要以文本为载体，引发对文本蕴含的思想感情的品味，从而获得对文本内涵的深刻体验。可是这种体验在学生阅读实践时往往体验不到或者貌似理解其实并未真正弄懂，这时教师就要或讲解或点拨，激发学生们的探究意识，真正领悟文章的内涵和作者写作的精妙。以《麻雀》一文为例，学生在谈对“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”一句的理解时，往往忽略了句子中的“落”字。于是，老师引导学生用“飞”与“落”相比较。一石激起千层浪，同学们的思路打开了。一个“落”字，有的体会到了速度的“快而猛”；有的了解到老麻雀此时内心的万分焦急；有的感受到了老麻雀的“勇敢、坚定、果断”；有的被老麻雀为了保护小麻雀而奋不顾身的行为所感动。通过对重点字的品味，学生既认识了老麻雀舍命救孩子的英勇形象，又对“落”字有了更深刻的理解。
又如教学《将相和》一课，当学生归纳将相最后和好的原因时，学生有的说“廉颇彻底认识到自己错了，所以到蔺相如门上负荆请罪”；有的说“因为廉颇能知错就改”；有的说“因为蔺相如不计较个人得失，原谅了廉颇的言行”，学生们的认识总是在认错、谅解上兜圈圈。此时，教师以参与者的身份加入讨论，提出自己的观点：“探讨将相身上的相同点。” 在教师的帮助下，学生的思路开阔了，理解也随之深入，认识到秦国为什么不敢进攻赵国？将相不和，受损的到底是“将”？是“相”？还是国家? “都有一颗爱国的心，都能以赵国的利益为重”，这才是将相和好的根本原因。
在我县抗震救灾工作告一段落的时候，经县委、政府研究决定，召开全县创建“平安畅通县（区）”活动的工作会议，这次会议的主要任务就是分析我县目前道路交通安全形势，研究部署下步预防特大道路交通事故专项整治行动和创建“平安畅通县（区）”活动工作，明确各职能部门的职责任务，狠抓各项工作措施的落实，强化监管，确保创建“平安畅通县（区）”活动各项工作目标的圆满实现。下面，我讲四个方面的内容：
一、对我县当前预防特大道路交通事故专项整治行动和创建“平安畅通县（区）”活动工作的基本估价
目前，我县的道路交通安全主要工作方式是以预防特大道路交通事故专项整治行动为平台，创建“平安畅通县（区）”活动为目标，加强道路交通安全管理，切实保障道路交通的安全与畅通。7月16日县政府印发了《__县预防特大道路交通事故专项整治行动实施方案》；县委、县政府联发的《__县创建“平安畅通县（区）”实施方案》本应该于8月初印发，由于抗震救灾工作的原因，于9月3日才印发。但是，自7月16日至今，我县一直都在有条不紊的开展两项行动的具体工作并取得了一定成绩，这一点也得到了市政府安全督察组的充分肯定。
（一）立足严防死守，道路交通安全形势持续稳定
1至8月，全县共发生道路交通事故79起，死亡2人，受伤44人，经济损失13.47万元，与去年同比，事故起数持平，死亡人数下降75，受伤人数下降6，经济损失下降40。死亡人数下降幅度比较大，是我县近几年来形势较好的。
（二）立足齐抓共管，明确并落实了各级各部门责任
一个多月以来，我县的预防特大道路交通事故专项整治行动和创建“平安畅通县（区）”活动，全面开展了清理整顿客运企业、清理整顿低速载货汽车、三轮汽车和整治拖拉机违法载人、整治公路危险路段和道路施工路段安全隐患、路面行车秩序、交通安全宣传教育等工作，强化了车辆、驾驶人的源头管理和驾驶人的管理教育工作。各乡（镇）、县安监、公安、交警、交通、运管、农机、公路管理段、工商以及辖区客运企业紧密配合，推行联系会议制度。公安、交警还制定了本部门开展预防特大道路交通事故的专项整治行动实施方案。交警部门取消了节假日和双休日，实行全警动员，全员上路，严防死守，克服巨大困难，紧紧围绕抗震救灾，全面开展两项行动的各项工作。派出所也全面参与道路交通安全管理；运管部门加强了对客运企业的清理整顿；交通和道路养护部门加强了道路清障、加强对道路及道路附属设施设置的维护。
（三）立足严管重罚，道路交通安全责任得到强化
交警、派出所、运管等部门严格道路交通安全行业监管、严格执法，坚持严字当头，严格管理，严肃查处，严厉打击，严格追究，不断加大教育和处罚力度，对道路交通安全事故都按照“四不放过”的原则，从严进行了查处。
（四）立足相互配合，形成整体合力
公安、交警与交通、农机等部门加强协调配合，开展每月二次的联合执法集中统一行动，进一步加强县乡农村道路交通事故预防工作，严防低速载货汽车、拖拉机违法载人引发的重特大交通事故发生。
（五）立足夯实基础，道路交通安全条件有所改善
以专项整治为突破口，道路交通安全投入同比大幅提高，道路交通安全监管力度进一步加大，全县交通安全生产保障条件进一步改善，交通安全生产基础进一步得到夯实。
二、充分认识当前道路交通安全面临的严峻形势，增强两项行动工作的责任感和紧迫感
在充分肯定成绩的同时，我们对当前的道路交通安全形势及其规律、特点，必须有一个客观的清醒的认识。在工作中也存在一些不容忽视的问题和不足。
（一）8月19日，市政府安全督察组到我县进行第一次督察时，明确指出了我县预防特大道路交通事故专项整治行动及创建“平安畅通县（区）”活动工作的不足，提出了七点反馈意见，并要求我们抓好落实，找准差距，及时完善和改进。一是资料在收集方面存在散、乱等现象。二是应急预案中未规定明确的应急时间和方法，精化、细化方面不到位。三是责任书的层层落实、分解细化方面资料不健全。四是部门在治理黑点、盲点时，没有图片资料，痕迹资料，未建立文书档案；五是要加强对石花公路的改造进度。六是需及时对兴隆车队在从事客运经营方面进行重点整顿。七是部分的微型车、三轮车还没有纳入规范管理。因此，在我们开展下步道路交通安全生产工作中应对上述存在的问题进行一一整改。
（二）我县境内道路等级低，路面状况比较差，路窄、弯急、弯多、坡长（盐电线最为典型）是阻碍我县搞好两项行动工作的重要因素。特别是“722”、“825”、“829”地震发生以后，作为主干线的盐水线、盐电线和柿花线都不同程度地受到毁损，而且由于地震造成山体表面土 块、岩石松动，随时都可能发生严重的滚落和跨塌。境内道路依山临岩，交通环境差，发生交通事故的后果一般都比较严重，过境我县车辆交通流量很大，部分驾驶人尤其少数本地驾驶人的素质不高。所以，人、车、路、交通环境等各个交通要素的矛盾较为突出，我县的道路交通安全形势是相当严峻的。
（三）机动车超速、客运车辆超员、货车违法载人、酒后驾驶、疲劳驾驶、无牌无证车辆上路等严重交通违法行为时有发生。
（四）对客运企业、三轮车、乡村微型车的管理工作存在时紧时松。
（五）“五进”宣传工作也还存在一些薄弱环节。
三、进一步明确目标任务，以创建“平安畅通县（区）”为载体，抓紧落实预防特大道路交通事故专项整治行动的各项工作措施
（一）做好对照检查工作，抓好道路交通事故隐患排查整改工作
今天的各参会单位，要根据市政府督察组反馈的情况和今天会议的精神，对照市、县创建“平安畅通县（区）”实施方案和预防特大道路交通事故专项整治行动方案，按照职责分工，认真进行对照检查，明确应当采取哪些措施、应当做那些工作，弄清楚我们已经做了什么工作，还应当做些什么工作并逐一抓好落实。各个职能部门要积极协调配合，根据专项整治行动方案和创建“平安畅通县（区）”实施方案的要求，及时排查涉及道路交通安全的各种隐患，落实责任，加强整改。
（二）深入整治客运经营秩序，强化客运安全管理
客运安全管理历来是预防重特大道路交通事故重中之重的工作。只要遏制住道路客运交通事故的发生，预防特大道路交通事故工作必然取得实效。公安、交警、安监要与交通部门密切配合，在前一阶段完成对客运车辆及其驾驶人一车一户一人建档实行户籍化管理的基础上，认真按照8月14日全省道路运输安全生产电视电话会议要求，督促客运企业、业主搞好自查自纠，建立、完善并深入抓好客运安全制度的落实，坚持源头堵、路上查、高限罚，全力遏制客运交通事故发生。
（三）加大宣传力度，提高全民交通安全意识
我们县公路里程已经达到__4.125公里，其中，县、乡、村道路占绝大部分，多为等外级公路，道路隐患多。前一段时间，县政府已划拨20万元专款用于道路隐患的整改。下步工作中，交通和道路养护部门要多方筹集资金，增设交通标志、标牌，进一步加强主干线道路隐患特别是道路交通事故多发（危险）路段的整治的同时，努力改善县道、乡道、村道现状，改善通行条件；继续推动道路交通安全宣传进农村、进社区、进单位、进学校、进家庭的“五进”工作；大力加强道路交通安全宣传教育，增强全民交通安全意识，提高广大人民群众遵章守法的自觉性和自我保护能力，是预防和减少道路交通事故、维护道路交通安全的治本之策。负有道路交通安全宣传职能的相关部门，要切实肩负起道路交通安全宣传的职责任务，多形式、多层次、多途径地做好道路交通安全宣传工作，努力解决道路交通事故发生的根本性问题。
（四）加大重点路段的巡查力度，强化公安派出所的管理职能
一是公安交警部门要以交通流量较大的盐电线、水麻线盐津段、柿花线和交通事故多发（危险）路段、城市主干道为重点管控区域，加大巡逻检查力度。特别是盐电线，冬季已临近，冰雪路面将会突出，加之坡长、坡陡，安全隐患相当大,应重点布控,加强管理,确保各种车辆安全通行。
二是今年8月份，我县公安派出所已经全面参与道路交通安全管理工作。这是省公安厅针对近年来我省重特大道路交通事故高发的严峻形势和县乡道路、乡村道路失管失控突出的实际，为了进一步加强农村道路交通安全管理工作，有效整合警力资源，全面构建社会防控体系，推进道路交通安全管理由专业化向社会化转变的进程，结合公安“三基”工程建设和创建“平安畅通县（区）”活动的总体部署和要求实施的一项重大举措。《云南省公安派出所全面参与道路交通安全管理暂行办法》和《盐津县公安派出所全面参与道路交通安全管理实施细则》对公安派出所及其民警的管理职责、权限、管辖路段等作出了明确规定，全县公安派出所民警要切实履行道路交通安全管理职责，在乡镇党委、政府和上级公安机关的领导下，狠抓落实，认真开展预防特大道路交通事故工作。
三是加强队伍建设，严格认真执好法。总书记指出，“全部公安工作，队伍建设是根本、是保障”。这句话有普遍性的指导意义，我们就是要进一步提高自己的执法能力和执法水平，增强素质，政治要过硬，业务要精通，纪律要严明，作风要优良，执法要严格、公正、文明。决不允许粗暴执法和在执法中有违法的现象发生。这次参与道路交通管理工作也是对我们这支队伍的检验。
（五）强化机关单位车辆管理，杜绝重特大事故的发生
各乡镇、各部门要进一步建立健全车辆管理制度，加强本单位机动车特别是载客车辆管理，大力清理整顿公车私用行为，加强本单位驾驶人的安全教育。对机关单位车辆违章行为要重罚重处，不能讲情面，从而杜绝单位车辆发生重特大道路交通事故。
（六）落实专职交通协管员，加强队伍建设
一是我县各乡镇道路交通安全监管队伍人员严重不够，对乡村道路交通的安全做不到位。在乡村道路上，农用车辆、三轮车违章载人违法行驶现象经常出现，屡禁不止，一旦发生事故，后果将非常严重。因此，经政府研究决定,将从交警大队抽调安排给每个乡（镇）派出所三名专职交通协管员，专职从事本辖区的道路交通安全管理工作，人员和经费的调配由交警大队统一安排。
二是由各乡（镇）牵头，公安、交警、农机、运政等部门要密切配合，加大监管力度，强化路检路查。
三是由于我县道路交通安全监管队伍素质参差不齐，队伍的整体水平都有待进一步提高。因此，加强对各乡（镇）、安监、公安、交警、农机、运政等部门监管队伍素质的提高显得尤为重要。
（七）加强部门协作，认真履行部门职责
按照县委、县政府联发的《盐津县创建“平安畅通县（区）”实施方案》和盐津县政府下发的《盐津县预防特大道路交通事故专项整治行动实施方案》文件规定，每月15日、25日都要对道路交通进行统一的行动整治，行动时由领导组办公室统一组织协调指挥，各单位必须要抽人配合。平时的日常工作就按其职责抓好工作，城镇这块的整治工作主要由县城监大队负责。
（八）加强痕迹资料的管理，为道路交通动态勤务的管理提供依据
一是各项工作都必须有记录，乡（镇）人民政府和各职能部门要做到在预防特大道路交通事故专项整治行动和创建“平安畅通县（区）”活动工作开展情况时有图片资料、文字资料；有研究安全和道路交通安全工作的专门会议记录；并将涉及两项活动工作开展的所有资料报两项行动领导组办公室。同时，每季度应报告创建“平安畅通县(区)”活动的工作情况 ，便于领导组及时掌握各成员单位的工作进度，加强督促、检查和指导。
二是按照管理权限，县人民政府将对各乡镇人民政府和有关部门的道路交通安全管理责任制的落实情况开展专项督查，并通报督查情况。
（九）强化责任追究，严肃查处各类违规行为
一是道路交通安全各职能部门要树立“宁可当恶人，绝不当罪人”的思想，进一步强化执法，坚持严字当头，实行严格管理，严格查处，严厉打击，严格追究。下一步，由安委办牵头，监察局、安监局、公安局、农业局、交通局、法制办和交警大队抽人组成县道路交通检查督导组对全县的道路交通工作进行检查和指导，对发生的道路交通安全事故和事故隐患，要坚决按照“四不放过”的原则一抓到底，及时查处。
二是县政府将对有法不依、疏于管理、忽视安全而发生道路交通安全事故的责任人，该处分的要处分，该移送司法机关的要移送司法机关处理，决不姑息迁就，不搞法外开恩。对有案不报，故意隐瞒案情的，依法从重处罚，从严打击。
四、认真做好国庆节期间安全生产工作，防止重特大事故的发生，确保人民群众生命财产安全
（一）要高度重视，加强领导，落实节日安全生产责任
当前，全县安全生产形势仍然十分严峻，国庆长假期间，是事故的易发事段。各乡镇、各部门要高度重视，加强领导，强化措施，狠抓落实，逐级建立健全严格的节日安全生产责任制，按照“谁主管、谁负责”的原则，落实领导责任，做到分兵把口。
（二）要周密部署，精心组织，认真排查事故隐患
一是各乡（镇）主要负责人和部门领导要亲自组织，深入实际和一线，进行检查。特别是要深入到矿山井下、生产车间、人员密集场所、重点水域等安全生产重点场所、重点部位和重点环节进行检查。要坚持“谁检查，谁签字，谁负责”的原则。
二是对排查出的事故隐患要采取有效措施立即进行治理。整改工作要有具体的实施方案，要明确责任人、完成时限、措施和经费等。安全监管部门和煤矿安全监察机构要加强监督检查，跟踪了解情况，促进整改措施的落实。对一时难以整改的隐患和重大危险源要制定监控措施，落实专人负责进行监控，做到万无一失。
（三）要突出重点，强化监管，确保节日期间的安全生产
一是各有煤乡（镇）和县安监、煤管、国土、公安等部门要加强以煤矿为重点的矿山安全监管，禁止假日期间出现放松巡查的现象，严防出现假停真开、假关真采、死灰复燃等违法行为，特别是边远山区的非法小煤窑，一经发现，要坚决关死、要严厉打击。
二是要在国庆节到来之前，各乡（镇）和县卫生、消防、质监、交通、文体旅游等部门组织对各类旅游景点进行一次全面安全大检查，特别是对汽车、渡船等游客运载工具，容易发生火灾、食物中毒以及群死群伤事故的各种旅游住宿、经营场所，各类特种容器设备等必须逐一进行重点检查，彻底排除事故隐患。对达不到安全要求，存在严重事故隐患的娱乐场所，要立即停业，限期整改；对整改不合格或达不到安全条件的坚决不准营业。
三是道路交通安全监管部门要加强巡逻执勤和路检路查，及时纠正和严厉打击国庆节期间违章驾驶、超速超载等违法行为。采取有力措施，对危险路段、桥梁事故隐患进行整治，全天候监控，同时要坚决取缔各类非法营运工具。
四是要加强公共聚集场所的安全监管。公安消防、工商、文体部门要加大监督检查和执法力度，对不具备安全生产条件的各类人员密集场所要坚决停产停业整改，特别要重点加强对学校、车站、码头、商场、市场、宾馆饭店、网吧等人员密集场所的消防安全检查和整治，严肃查处锁闭、封堵或占用疏散通道、疏散楼梯、安全出口等违法行为，及时消除火灾事故隐患。对国庆节期间举办的节庆和其他大型聚集场所活动，要按照“谁主办，谁负责安全”的原则，制定严格的安全保障措施，并由公安机关严格审批把关，坚持安全“一票否决”制度，防止群死群伤事故的发生。
五是要加强危险化学品、烟花爆竹的安全监管。安全监管部门和公安、交通、发改、质监等有关部门要以防范危险化学品运输事故为重点加强安全监管。要继续抓好“五整顿、两关闭”工作，依法取缔各类非法经营的企业和销售网点，严防危险化学品运输过程中发生泄漏和爆炸事故。加强对烟花爆竹生产、储存、运输、销售、燃放等环节的安全管理，坚决打击、取缔非法生产、销售、运输烟花爆竹行为。
六是要加强建筑施工安全监管。建设部门要重点加强对建筑施工现场脚手架搭设、临边洞口防护、施工用电、塔吊和施工电梯、施工机械及安全管理的监督检查，严格落实特种作业人员持证上岗的规定，落实各项安全措施。对现场管理秩序混乱、问题突出、隐患严重的施工工地要停工整顿，经有关部门验收合格后方可恢复施工。
此外，其他与人民群众生活密切相关的供水、电、气等部门，也要加强监督检查，检修和维护工作，确保国庆期间安全生产。
（四）要加大宣传，加强教育，营造良好的安全氛围
各乡（镇）、各单位要运用多种形式，广泛开展群众性的安全生产宣传教训活动，努力提高公众的安全意识，营造“遵章守法，关爱生命”的安全文化氛围。努力提高公民的安全素质，做到“不伤害自己，不伤害别人，不被别人伤害”。特别要注意针对 节日期间火灾、中毒、人员踩踏等易发事故情况，宣传普及群众性的自防、自救、互救及逃生知识，提高各种人员的自防、自救和互救能力。
（五）要加强值守，健全机制，努力做好应急救援工作
各乡（镇）、各单位要建立节日期间信息沟通和事故响应联动机制。一是要加强国庆期间的值班工作，坚持做到24小时领导带班值班制度。一旦发生事故或遇到紧急情况，领导干部和有关人员要按规定及时赶赴现场组织抢险和处置，妥善处理事故善后工作，确保社会稳定。二是要建立国庆期间生产安全事故的预测和预警机制，制定和完善有针对性的事故应急救援案，并组织好演练，落实各项条件，有效组织事故施救。三是要建立安全生产信息专报制度。对国庆期间发生的重大事故要及时、如实按程序向有关部门上报。
如何激情导入新课，激发学生的朗读欲望，如何创设情境引导学生研读品味文本，如何在诵读中升华情感，如何指导学生到生活中去学习语文，运用语文，成为我们当前关注的焦点，也是语文教学亟待研究解决的问题。
《小学语文新课程标准》的基本理念之一即积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
为此，我校领导和语文教师根据本校实际，确立了“语文课堂教学突出学生主体地位”的小课题研究。经过反复实践、认真研究，探索出一条适合本校实际的语文教学之路。
一、精彩的课前三分钟。
早在春秋时期，伟大的教育家孔子就强调过兴趣的重要性。他说：“知之不如好之，好之不如乐之。”所以由古至今，无论学习什么，都要激发起学生的兴趣。因此，形式多样的课前交流活动符合学生的心理需求，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。
刚开始接任现在所教的六年级时，学生上课不敢回答问题，站起来说话吞吞吐吐，生怕说错。尤其让他单独站在众人面前表达时更是畏首畏尾。有人听课，底下一片寂静，急的我手足无措。校朗读比赛，作为六年级的大哥哥、大姐姐却退居名次之末，我是真着急。怎么办？经过思索，我决定先从课前三分钟抓起。每天一人，轮流参加。先提出简单的要求：只要能单独站在同学面前讲一个笑话、猜一个灯谜、说两条名言、唱一首歌等就可以。我主要想练他的胆量。两轮过后，我发现多数学生胆子大了，敢说了。我的要求提高了：内容变为讲故事或者演讲一小段。后来有一个学生长篇的精彩演讲引来了全班同学热烈的掌声，老师的赞赏、同学的表扬让其他学生羡慕不已。渐渐的，我发现，不知从什么时候起，很多同学都尝试准备长篇演讲，而且有很多同学讲得还很棒呢！现在我们仍在坚持着课前三分钟活动，形式随机变化，更加形式多样。
《卖火柴的小女孩》一课，我是组织学生交流自己感兴趣的安徒生童话故事。我们是农村小学，学生手中阅读资料有限，多数生也没有自觉阅读课外书的意识，因此我觉的老师由课内知识延伸到课外，适当布置一些阅读任务是十分有必要的。这样既培养了学生多读课外书的习惯，拓宽了学生的视野，又锻炼了生的语言表达能力，益处很多。
我在教完杜甫的《春夜喜雨》后，设计了关于春天的赛诗活动。在比赛中，我让学生回忆学过的古诗，让他们从不同的诗里感受春天的绚丽多姿。
我上完综合练习中“熟记歇后语”后，便布置了学生课后积累歇后语的作业。第二天利用五分钟进行歇后语擂台赛，擂台赛激发了学生竞争的意识，几番你来我往，激烈交锋，最后产生擂主。为了帮助学生复习、巩固、积累成语，我设计了成语擂台赛，赛题形式多样：数字王国、动物王国、成语接龙、投石问路……开展活动前，先组建合作小组，然后选出一个小组的领导者，充当小老师。在合作活动前，提出明确的活动目标，活动的要求，然后让孩子们聚在一起或是想办法，出点子，或是对同伴的意见进行补充，或是共同帮助有困难的同伴。当孩子们的小脑袋挤在一起时，当他们互相倾听伙伴们的意见时，当他们共同探究时，他们的主动合作学习能力在提高，自主探究学习的意识在增强。
课前三分钟拓展性活动成为学生心灵自由飞翔的天地，成为心灵泉水放纵奔涌的原野，既培养了学生课前主动搜集资料、整理资料的能力，又提高了他们使用资料和口语表达的水平。我将深入地探索研究下去。
二、精心导课，“引爆”学生的学习兴趣，使他们产生强烈的好奇心和求知欲。
常言道：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导入起到统领全课的作用。有的人把导语设计艺术形容为开山的第一炮，打鼓的第一槌。优秀的精彩纷呈的导语往往像磁石，深深地把学生吸引住；像重锤敲打在学生的心上，像钥匙悄悄地开启学生的心扉。
但是要想设计一堂好的导语，教师需要下很大功夫。我充分利用媒体资源，课前搜集了几个甚至十几个教学设计，看哪个精彩，哪个适合于自己用，就拿来。如果都不满意，自己就设计。
在语文课堂教学实践中，我十分注重教学导语的设计，如：在《卖火柴的小女孩》一课中，我是放映了一段动画，声图并茂，创设情境，激起学生的学习兴趣。充分调动学生的感官，让学生说说看到了什么，听到了什么，感受到了什么，自然地导入课文的学习，为理解课文奠定了基础。
我在讲《只有一个地球》一课时，在网上搜集了这样的导语：上课时，我在黑板上板书“有一个地球”。学生见老师写错了，便齐声喊道“写错了，写错了！书上的标题是《只有一个地球》。你少写一个字。”我故作满不在乎的样子说：“唉呀，只少写一个字，意思还不是一样吗？”“不一样”，学生抢答道。“那作者用《只有一个地球》的标题，用义何在？”我又故作一脸疑惑地问。疑问自然产生，学生带着要极力辩倒老师的目的阅读文本，主动探索的欲望自然加深。
导语要导得得法，导到教材的要害处，导到学生的心坎上，就能起到敲山震虎、顺风拉帆的作用。在教学《草船借箭》一文中，我把曾经见过的故事拿来作为导语：今天，老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说，他知道周瑜的母亲姓“纪”，诸葛亮的母亲姓“何”。观众听了非常奇怪，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开玩笑，他的“根据”就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜，何生亮！”意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还怕诸葛亮呢？学习了《草船借箭》，大家就会明白了。。动画。
三、构建充满“人文关怀”的开放型课堂，让学生真正成为课堂的主人。
1、鼓励学生质疑，点燃创新火花
喜欢质疑是儿童的天性。小学生年龄小、知识有限、思想单纯。面对大千世界，他们会产生强烈的好奇心和求知欲。因此，我在课堂上积极鼓励学生质疑，鼓励学生提问，这对于营造生动、活泼、民主的教学氛围起着重要作用。
最初我的学生不会质疑，有的甚至觉的总是问别人问老师很丢脸。当老师让学生质疑时，学生就说都会了，而老师一问，则哑口无言。我就鼓励他们：不会提出问题的学生是不会学习的学生，说明你对课文一无所知，你才什么问题都提不出来。学生积极性提高了，不懂的问题敢举手问了，渐渐养成习惯，不用老师单列出质疑环节，学生随时有问题随时质疑，并通过合作来解决问题。
在教学《将相和》一文时，师生正在讨论蔺相如这个人物时，我班的马列同学站起来说：老师，我觉的秦王太傻了，好不容易到手的玉璧怎么能再给蔺相如呢？要是我就不给。他分明是提出了一个新的问题，就是秦王为什么要把玉璧给蔺相如？秦王真的傻吗？其他学生马上就这个问题纷纷发表自己看法，最后有一个同学说，是因为秦王当时想：玉璧如果真的有毛病，我还用十五座城池来换它，岂不亏了？学生纷纷发表见解，表示一致赞同。
而在今天的教学中，我设计了两个质疑环节，其一是在分析卖火柴部分，读文，理解句子并提出不懂的地方；其二，是在学生初读小女孩死之前幻景的时候设计的：把描写小女孩临死之前幻景的句子找出来读一读，可以在书上作批注，并标出不懂的地方。
2、强调交往互动，开展合作学习
开展学生之间的互相学习，既体现课堂教学的开放性，又体现课堂教学的素质化，是一种活泼、灵动的主体课堂学习形式。只有这样，老师才能培养学生的创新意识。教学中，教师充分尊重学生的兴趣、爱好，鼓励学生进行自主选择。学生在学习过程中，学习内容是自己选的，学习方式是自己决定的，合作伙伴是自己挑的。在这样的合作学习过程中，学生无拘无束，学得主动、学得积极，每位学生都能真正成为学习的主人，体现了学生主动探究、自主开放的学习过程。
而给我印象最深的一次是在学习《走向生活》这篇课文时，我让学生小组之间交流一下你受到的启示。其中，一个小组展示出了一组排比句：朋友就象沙漠中的指南针，在我迷茫时为我指引正确的方向；朋友就象一枚开心果，在我伤心的时候带给我快乐；朋友就象一只闹钟，在我犯错误的时候响在耳边提醒我。其他同学一看，马上纷纷加入其中，那节课，同学们想出了很多比喻句，我让他们整理在小练笔上，且作者署名：六年级全体学生。我说：你们真了不起，合作创作了一首现代诗。第二天，三八妇女节搞征文活动，我班的殷采丽同学就写出了一首歌颂母亲的现代诗，还颇有韵味呢。姚远老师还特意让学生在校广播站进行广播呢。
3、走进课文的境界 演出个性的精彩
新课标提出“阅读是学生的个性化行为”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。儿童是天生的幻想家，天生的创造家，丰富的个性决定了他们对文本材料的反应是多元的，教师应尽量为他们创设自我表现才能的舞台。如果在充分朗读课文的基础上，进行恰如其分的课本剧表演，能让学生大胆地把对课文多元的体验表达出来，让学生在表演或欣赏中体会隐于字里行间的“只可意会不可言传”的美，并在相互的交流和启发中不断生成新的更深层的理解和感悟，这样就能让学生全身心地融入课文的情境，深刻体验不同角色的鲜明个性，能让领悟能力得到进一步的提高。
在教学《七步诗》这课之前，我提前一天布置预习，让学生自己搜集相关背景资料，自己学习理解这首诗后，自愿结组表演课本剧，课上要比一比，哪组演的最棒，还要评比“表演小天才”。学生兴趣顿起，积极准备。上课时的表演让我惊叹，不仅把曹丕曹植表演的生动形象，还把人物曹操演的惟妙惟肖。而且我发现，所有的学生都能背这首诗都理解诗意了 。
[关键词] 精心备课 营造环境 优化课堂 达成目标 挖掘因素
在中小学开展心理健康教育,越来越受到广大教育工作者的重视。学生在校期间,主要活动是在学科课堂上,每一位教师都应当把课堂教学作为实施心理健康教育的主阵地,充分发掘并利用好学科中的心理教育资源,不失时机地对学生进行心理渗透,以培养学生良好的心理品质。教育只有关注到每一个儿童的心理发展与健康,才能使之更好地自主学习、快乐学习。
一、从学情出发,依据学科和教材特点及学生心理需求精心备课
提倡教师写个性化教案,依据学生的认知规律备线条,备思路,可以说,教案是“为学生的学习而设计”。在内容上,不只是看书写工整,字数多少,而且看是否符合学生实际需要,是否有利于课堂教学的有效实施,是否有利于三维目标的有效达成,注重实用性和创新性。要求教师在备课环节中做到:在研究教材时,要考虑学生的认知结构和对知识的接受心理,要把教材处理到接近学生的“最近发展区”;在研究教法时,要多从学生的心理需要考虑,设计能激发学生学习动机和学习兴趣的方法;要充分预料课堂上不同层次学生的复杂心理变化,对指导好各个层面学生的学习有足够的心理准备;要考虑如何调控好课堂上随时发生的问题和如何抓住有利的契机对学生进行心理辅导和学法指导。这样,教师在上课时,可以更多地关注学生,根据学生的反应随机应变,学生的学习态度表现很积极。
比如,我校“数学问题本位新探索”子课题实验教师,就很好地探索出“以点备课”的新思路。即教师首先依据课程标准、教学目标以及教材特点将各知识块依据其自身特点化分为知识点,然后以“学生的思维”为主线,将各知识点按其特点和学生思维需要灵活的、科学的交叉重组,为我所用。以教师的“引导”为主要调控手段,教学中“以点引线,以线带点”促使学生高效参与课堂教学活动。
二、在课堂上要保持愉悦的心境,为学生营造良好的课堂心理环境
课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知的师生心理互动环境,它由教师教的心理环境和学生学的心理环境两部分组成。良好的课堂心理环境表现为融洽、活跃、和谐,对提高课堂教学效率,提高学生心理健康水平会产生深远的影响,也是学科渗透的关键。而教师积极的心境,可以使学生产生愉快的情感体验,激发学生进入兴奋状态,提高学习的积极性。
为了构建融洽的师生关系,教师应努力塑造自己的人格魅力,自觉地把微笑带进课堂,把信心和成功带给学生,营造宽松民主的课堂氛围。具体表现为态度和语气要和蔼亲切,对学生阐述的观点、提出的问题要认真倾听,不管问题多么简单、幼稚,观点多么可笑、荒谬,言辞多么尖锐,教师都要耐心适度地进行解答。在解答学生的疑难问题时,要用商量的口气,用激励性的语言,拉近师生情感上的距离,增加学生积极的心理体验。低年级教师应尽量说易于学生接受的儿童语言,从语气、语调到表情,从举手投足、一举一动到着装发型,都努力赢得学生的喜爱。
三、运用多种手段,优化课堂教学,唤起学生发自内心的学习愿望
心理学实验表明,儿童只有在心境愉快的情境下,情感才真实,思维才活跃,想象才丰富,个性才能发展。课堂上,教师要努力通过富有感染力的语言或借助多媒体课件创设情境,化静为动,化难为易,努力使环节间的导语过渡自然亲切,内容趣味化,并采用灵活多样的教学方法,通过点拨、激励、唤起学生发自内心的学习愿望,使之由“要我学”变为“我想学”,从而以最佳的学习心理获取知识。课上允许学生自主选择学习内容、学习方式及学习伙伴,努力构建“自主――合作――探究”的学习方式,为学生营造了心理安全自由的低重心的良好的 “学习场”,让课堂活起来,让学生动起来,使学生敢想、敢说、敢问、敢做,教师通过激励性的语言使学生尝到成功的喜悦及被赏识的快乐,从而增强学习的自信心,使之乐于学习。比如,一年级一位教师在上《小小的船》一课时,精心制作了这样一个课件――深蓝色的天空中,闪烁着无数的小星星,一个漂亮的小女孩儿坐在月亮船上不停的划动着,美丽的画面与音乐相融合,一下子就把学生带入了情境,通过老师的范读、范唱,极大的调动了学生识字的兴趣,很好的体现了“心理渗透快乐识字”的教学理念。再如,一位中年级教师讲的《一件运动衫》,当出现小男孩和康威老先生的画面后,适时插入了一首《爱的永恒》,乐曲的旋律一下子打动了学生情感的闸门,放飞了学生的思维和想象,使情感达到了,也深深的打动了每一个听课的领导和老师,提高了课堂教学的效果。
四、有效达成教学目标,使学生在学会中体验成功
心理渗透最重要的一个条件,就是有效地达成教学目标。可以说,教学目标是教师专业活动的灵魂,也是每堂课的方向,是判断教学是否有效地直接依据,因此要求实验教师课前必须做到教学目标明确化。课上各种教学手段都要努力为教学目标服务,使学生在课堂上实现认知目标的基础之上,去发展情感和心理目标,在学会中,在成功中,体验学习的快乐。然而,以往我们的老师往往对此不够重视,认为它只是一种形式,或者有认识,但研究的不够。试想,如果一堂课的任务都不明不白,必然会导致教学过程设计混乱,学生参与低效,谈不上有积极的情感体验,从而影响课堂教学质量,谈何心理渗透?所以,教师在课堂教学应努力做到目标明确,并围绕目标积极进行课前反思、课中反思、课后反思。
五、针对学科特点,努力挖掘教材中的心理健康教育因素
教材中有许多显性的和隐性的心理健康教育因素,教师如果能结合学生的特点,利用恰当的教学方法,就可以有效地对学生进行心理健康教育,培养良好的心理品质。比如,语文课中就蕴藏着丰富的心理健康教育资源。教师就可积极挖掘语文课的资源,适时进行心理健康教育。如教学《将相和》时,一为高年级老师就确立了心理渗透教育目标,引导学生自主学习课文中的3个故事,领悟将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果,启发学生学习蔺相如的机智勇敢、不畏,以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见和勇于改过自新的精神。在教师的指导下,学生以小品的形式表演课文中的3个故事,教师组织学生讨论、总结。通过活动,使学生掌握了解决和处理人与人之间矛盾的方法,培养了学生宽容、豁达和勇于承认错误,改正错误的品格。
参考文献:
