时间：2022-10-29 14:46:16
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关键词 英语 教师 素质
一、教师素质的定义
1、“教师素质是教师稳固的职业品质，它是以人的先天禀赋为基础，通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。”
2、“教师素质是指教师履行职责，完成教育教学任务所必备的各种素养的质的要求及将各种素养有机结合在一起的能力。
二、初中英语教师应该具备的基本素质
1、必须具备较高的思想品德素质。
作为一名英语教师必须坚决贯彻党的教育方针和政策，必须有高尚的人格和崇高的理想。英语教师应做到爱岗敬业、勤学苦钻、热爱学生、为人师表，每个教师都应该像陶行知一样，做到“捧出一颗心来，不带半根草去”，真正做到心中有爱――爱教育、爱学生，乐于奉献。作为一名英语教师还要树立“以人为本”的新课程理念，树立新的学生观。新课标要求教师坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望。英语教师在课标实施过程中，要鼓励学生的创新精神，在每个环节上充分考虑学生的需求，同时，尊重学生的个体差异，促进学生个性的健康发展。
2、具备较高的业务素质
英语教学同其它任何一门学科一样，包含着教师的“教”和学生的“学”两个方面，但是它有着不同于其它学科的特点。即：
1）学生是通过一种语言学习另一种外语。
2）学生是在中国和特定环境里学习外国语，其学习与实践条件都相对较差。由于英语教学受这种特性环境的限制，作为中学英语教师不仅要具备其它学科教师应具备的业务素质，而且还要付出高于其它学科教师的艰辛与努力，才能取得教学的高质量。因此说，英语教师业务素质的高低，决定着英语教学效果的好坏。英语教师自身的业务素质主要表现在：从知识结构讲，应具有扎实的专业基本功和较好的现代汉语知识和丰富的应用语言学知识以及其他相关的知识；从教法上看，应以发展学生的智能为出发点，调动学生的积极性，注意研究学法；从教学素质上看，英语教师必须有扎实的功底，过“听、说、读、写、译”五关，有一定的口头交际和语用水平，熟悉电脑使用，精通教材内容，有不断求知、终身学习的思想；从教学能力上看，应具有较强的组织管理课堂教学的能力，有较强的表达能力，有深刻的感染力和敏锐的洞察力和处理课堂突发事件的应变能力。
3、跨文化交际知识。
语言从来就不可能离开文化，离开了文化的语言教学往往既不能深入又没效率。教英语当然离不开英语文化。英语教学的一个重要目标就是培养学习者运用英语进行交际的能力，而培养这种能力，单靠语音、词汇、语法、句子是远远不够的，还要学习了解语言形式之外的更丰富的文化内容。跨文化交际知识、语用意识、文化敏感性是英语教学由“死”到“活”的桥梁。我们知道，任何两种语言中看似对等的东西实际上很少有完全对等的。
4、具有健康的身体素质
教师的身体素质是其他各项素质的基础。“身体是革命的本钱”。教师的劳动是一种艰巨而繁重的脑力劳动。特定的生活环境和工作特点，需要教师消耗大量的体力和脑力。教师如果没有良好的生活习惯，染上诸如开夜车、打麻将、抽烟、喝酒等不良嗜好，就难有健康的体格，就难以胜任教育教学工作。教师身体素质的修养，除了住房等工作环境生活条件的改善，工资待遇和福利的提高以外，主要还是靠科学用脑，劳逸结合，最重要的是坚持不懈地进行体育锻炼，有效地防止疾病的产生，掌握丰富的卫生保健知识，使自己具有旺盛的精力和健康的体魄。
5、具有健康的心理素质
教师修身养性不可缺少的是教师本人的心理健康。心理不健康的教师不仅使自身烦恼无穷，而且会给他人带来烦恼。要培养出心理健康的学生，教师本身首先要有健康的心理，要有宽阔的胸怀。学生成长中都有过无知和过错，这就需要教师拥有心理容量，克服心理偏见，容忍学生的无知，宽容学生的过错，严格地要求和真诚地爱护每一个学生；要有稳定的情绪，经得起挫折、磨难，决不允许将个人的不幸转嫁给学生，将自己的私怨发泄给学生，将自己的怒气迁怒于学生。任何不稳定的情绪，都会做出非正常反应和行为，影响学生的心理健康。因此教师要保持乐观的心理，不断追求事业的成就，以“教不出超过自己的学生不是好老师”自勉。
1、英汉语语言修养。首先是基本的英语听说读写能力。《英语课程标准》对中学毕业生的要求是至少达到二级,那么中学英语教师自身的语言水平无论如何也不可能比这个二级要求再低。也许有人会觉得强调这一点有些多余:中学英语教师怎么可能达不到中学英语毕业要求的水平呢?可是,如果真的拿课程标准的要求来逐项考核目前在岗的英语教师,也许结果不一定如想象得那么乐观。从课改以来笔者参加过的一些中学教师培训情况看,目前的中学英语教师队伍构成中,转岗和兼课教师占相当大的比例。特别是欠发达地区的中学英语教师队伍,无论从学历水平还是语言能力,恐怕离对中学英语教师的基本语言要求都还有相当大的距离。许多教师的语音很成问题,说和写的能力也普遍需要加强。对于刚刚开始学外语的中学生来说,先人为主的印象对他们以后的学习影响很大,尤其是语音语调和对一种外语的基本认知。要求学生做到的,教师自己首先能做好。
2、语言学理论修养。这是更进一步的要求。语言学基本理论的修养可以帮助教师在更大的背景上理解和认识英语语言,增强教学中的自觉性,使教师教学中不但知道该怎么做,还知道为什么那么做。当然,要求中中学英语教师全面系统地掌握语言学理论是不现实的,也没有必要,但至少应该帮助他们了解一些最基本的和对教学有直接帮助的语言学和应用语言学常识。比如语言的本质和属性,语言的发展与变化,世界语言的简单类型分类和亲属分类,语言结构的普遍性和特殊性,语言的对比,语言的精确与模糊,语言和言语,语境对言语意义的影响,语用学常识以及语言的内部结构等。
3、跨文化交际知识。语言从来就不可能离开文化,离开了文化的语言教学往往既不能深入又没效率。教英语当然离不开英语文化。英语教学的一个重要目标就是培养学习者运用英语进行交际的能力,而培养这种能力,单靠语音、词汇、语法、句子是远远不够的,还要学习了解语言形式之外的更丰富的文化内容。跨文化交际知识、语用意识、文化敏感性是英语教学由“死”到“活”的桥梁。我们知道,任何两种语言中看似对等的东西实际上很少有完全对等的。
4、教学法修养。如果说前面的三点主要是帮助中学英语教师把握英语教学“教什么”的问题,那么第二语言习得知识和教学法修养则是为了帮助教师解决“怎么教更好”的问题。要成为一个比较合格的英语教师,除了自身的语言文化修养之外,教师还需要了解熟悉第二语言学习的基本理论和一般规律,了解历史上影响较大的一些外语教学法流派,包括语音教学、词汇教学和句法结构教学的常用方法以及培养听、说、读、写能力的常用技巧。要了解这些教学流派产生和发展的历史背景、理论基础和当时特定的语言教学需要,这样便于理解把握各种语言教学流派的长处和局限性,在吸收借鉴的时候也更有依据。在此基础上,教师才能再结合教学实践,摸索出自己的一套教学方法,形成一些有效的教学技巧。有了这些理论指导,在确定教学内容和教学目标时就会有更多的根据,安排教学步骤设计教学活动时也会更灵活多样。
随着物流行业的发展，带动着物流专业教育的发展。基于物流行业发展的现状，物流专业人员需要具备较强的英语能力，不仅要具有较强的口语能力，还需要具备英语写作能力，以适应新时期下物流行业对人才的需求。
一、“五环四步”能力本位教学模式概述
五环四步教学模式中所指的五环，其主要为能力发展动员；专业能力教学训练；基础能力诊断；专业能力发展鉴定；教学反思。基于高职基础英语衔接物流专业英语教学模式下，将“五环四步”能力本位教学模式，运用到物流专业英语写作教学中，可以发挥着积极的作用，对提高学生的写作能力，有着积极的作用。
二、“五环四步”教学模式在物流专业英语写作教学应用的意义
在高职基础英Z衔接物流专业英语教学模式下，“五环四步”能力本位教学模式的应用，对促使物流专业实现写作教学目标的转变，有着极大的促进作用。在此模式下教师可以按照现行的英语学习内容，结合学生的实际情况，来制定教学计划，培养学生自主学习的意识与习惯，促使学生加强写作练习，通过小组学习的方式，借助现代化教学资源，开展写作教学活动，丰富写作课堂，营造轻松愉悦的写作学习氛围，进而使得学生融入写作情景，同时联系专业发展实际，立足于专业需求，做好写作培训，培养企业需要的专业人才，实现人才的全面培养。
三、“五环四步”教学模式在物流专业英语写作教学应用策略
（一）创设教学情景
物流专业英语写作教学创建教学情景，则需要教师能够联系物流专业实际，借助多媒体设备资源，来开展英语写作教学。高职教学与本科教育存在着极大的差异，其注重于培养学生的实践能力，针对专业发展需要，做好专业人才的定向培养，进而培养具有较强发展空间的人才。在进行写作教学的过程中，教师要融入到教学情景中，和学生共同进行写作练习。譬如：基于物流专业工作需求，学生需要具备英语书写的能力，小到书写货单资料，大到物流合同等，对此需要学生能够明确不同内容的书写规范，在实际教学中教师可以组织学生观看不同书写格式，做好重点内容标识，以引起学生的重视，使其能够按照规范来书写，并且带领学生模拟物流专业工作状态，创建书写环境，以此激发学生的学习兴趣，完成基本教学后，可以为学生布置自主探究课题，让学生自主学习如何规范书写文件格式以及文本合同等，激发学生的自主探究意识。
（二）采取针对性教学模式
高职物流专业学生的英语水平差异较大，基于高职基础英语衔接物流专业英语教学模式，重点加强对物流专业人才英语书写能力培养，则需要教师对学生有着充分的了解，明确学生的英语基础情况，这也是“五环四步”教学模式应用的主要环节，即基础能力诊断，教师可以通过知识考核的方式，来诊断学生的英语基础，或者采取提问式判断法，来明确学生的英语基础情况。做好学生英语写作能力分析，探究学生写作的薄弱点，进而采取针对性教学的方式，来帮助学生查缺补漏。制定写作教学方案，结合物流专业需求，合理的设计教学内容，开展多样化教学，以全面提升学生的写作水平。譬如：针对听写能力较差的同学，教师在采取针对性教学的过程中，加强对学生能力发展的训练，则需要着重的培养学生的听写能力，采取小组学习的方式，或者借助网络教学资源的方式等，逐渐帮助学生做好薄弱基础充实工作，以全面提升学生的写作水平。
（三）注重教学反思
运用“五环四步”教学模式，开展物流专业英语写作教学活动，教师需要定期做好学生能力发展鉴定工作，基于学生过往的学习情况，进行有效的对比，明确专业人书写能力发展的实际情况。听写教学作为物流专业英语教学的主要内容，做好学生英语写作能力的提升，对学生后期发展，有着积极的作用。教师可以通过写作能力考试以及侧面了解等方式，来了解学生的英语写作学习情况，不断地进行教学反思，优化教学方案，基于专业人员今后的职业发展，为其奠定扎实的英语写作基础，可以通过层次培养的方式，在扎实基础知识后，逐渐的增添高难度的写作知识，同时注重培养学生自主探究学习的在意识。教师需要做好课堂了解工作，及时补齐写作教学设计不足之处，以全面的提升英语写作教学水平。通过教学反思不仅可以明确教学效果，还能够发现“五环四步”教学模式应用存在的问题，进而为提升英语写作教学效率，提供改进方向，以全面的提升学生的英语能力，促进物流专业人才的全面发展。
四、结语
【关键词】初中；英语教学；时展；要求
伴随着世界经济发展全球化趋势的愈演愈烈，科学技术的发展使得国与国之间的交流日益密切。初中英语教学作为培养学生英语基本知识与基本技能的重要手段为其日后的学习与发展有着重要意义。笔者认为要想更好的促进初中英语教学的实际效果，学生更好地适应未来社会发展的要求，对于时展要求进行探讨具有着重要意义。
一、初中英语教学要拓展学生的视野
从英语教学的本质来看，英语基本知识与基本技能即是外国文化的重要载体，加强英语基本知识与基本技能的学习即是更好的了解英美国家文化的重要途径。由此，笔者认为要想更好的促进初中英语教学的实际效果，作为新时期的初中英语教师要能够从一个较为广阔的视野进行英语教学。一方面要注意整合我们的教材，同时，也要能够依靠各种途径对当今社会的发展状况结合英语教学传授给学生。这样才能够不使学生在学习过程之中“读死书，死读书”。
二、注重沟通与交流
英语本身就是一门沟通与交流的艺术。初中英语教学，一方面要加强对于学生写作、阅读的同时，也应当加强对学生运用英语作为载体进行信息沟通与交流的能力，这是未来社会发展的必然。同时，笔者认为要想真正的深入到英语内涵的学习，则必须注重英语教学之中，学生与学生、学生与教师之间的沟通与交流。整个英语学习过程之中，初中学生要能够在教师的指导之下，在习得英语基本知识与基本技能的同时，在实践过程之中将英语基本知识转化为沟通与交流的能力。这样才是我们初中英语教学所要达到的真正目标。
三、培养英语思维
从目前我国初中学生英语教学过程来看，亟待培养英语思维。由于初中学生对于英语语法、英语词汇、英语常用语等把握还处于一个初级阶段，笔者认为在此阶段采用多元化的英语教育教学手段进行英语思维的培养有着一定的可行性。运用英语进行思维，而不是将英语翻译成中文后才能够理解，是英语学习所要达到较高境界。初中英语教学要以此为目标，经过长期的英语教学，积极的培养学生英语思维能力。
【参考文献】
一、全面备课
课堂教学的实施，需要教师在事前有所准备。而且，任何一堂优秀、高效的课堂教学，必然是建立在教师充分准备的基础上的。所以，有效的课堂教学必然是建立在充分备课这一前提之上的。
在初中英语的教学过程中，为了更好地教好一堂初中英语课，教师一定要借助全面备课的方式来实现这一目标。所谓全面备课，主要包含以下几个方面。①以课标和教材内容为基础。在这个步骤中，教师要注意对具体的教学内容进行统筹规划。例如：在七年级unit3的教学实施过程中，有56个重点单词需要学生掌握，有8个需要掌握的词汇形式转换，还有55个重要的短语，以及时间介词的用法等语法内容。这些内容都是该部分教学中的重点和难点，也是教师必须注意到和认识到的教学点。而在教学实施之前，教师就应该充分地将这些知识点加以归纳、加以提炼，并且就如何开展某一个知识点的教学提前进行一个设计。通过这样的方式开展的教学备课，是有效的。②以学定教。所谓以学定教，就是指在备课阶段教师应该多结合学生的学习特点和情况来进行备课，而这一备课方式也将更加有效地从学生的角度来实现有效教学。而且在尊重学生学习情况和特点的前提下开展的教学设计，也将在课堂教学中更好地吸引学生，引导学生上好初中英语课。
二、有效导入
课堂教学的实施，可以分为多个部分，其中课堂导入是非常重要的。一堂优秀的初中英语课，必然拥有一个有效的课堂导入环节。而且课堂导入这一环节，能够很好地激发出学生的学习兴趣，加强学生理解，并且在第一时间让学生大概了解课堂的教学内容，从而更好地调动学生的课堂参与度。在课堂教学的导入阶段，往往借助多媒体设备将教学内容以一种动态、形象、色彩分明、多元化的方式呈现出来，更好地调动课堂的教学气氛，使得学生充分被吸引，从而为有效的初中英语课堂教学实施奠定良好的基础。例如：笔者采取让学生观看有关介绍好莱坞的英文片段，或者播放一些经典的电影花絮的方式吸引学生。在这个过程中，学生很容易被视频中的动态画面、立体感强烈的声音效果以及影片中的精彩镜头所吸引。在这个过程中，学生的学习兴趣也被激发出来。这种方式直接与教学内容具有关联性，这样就可以更好地让学生对即将开始的教学内容有所了解，继而上好初中英语课。
三、教学实施三步走
（1）基础教学。所谓基础教学就是教师首先要引导学生吃透课本上的知识点，掌握好课本中的课文内容、词汇、基本语法知识等基础内容。在这一基础之上，学生的知识基础才能够牢固，而教学的最基本目标也将得以实现。通过将这些基础知识传授给学生，学生就可以在获得基本知识技能的基础上更好地开展相关学习，而教师的教学实施也将更加轻松。
（2）拓展教学。所谓拓展教学，是指教师要在已有知识基础上，结合之前学过或者是重要的一些课外知识点进行联系性教学。而这个过程，旨在提升学生的知识能力，强化学生的语言能力和拓宽学生的知识面。
（3）提升教学。提升教学，建立在前两者教学基础之上。这一步骤的教学实施，旨在提升学生的英语运用能力，加强学生的英语听说读写能力，让学生将所学的基本知识运用到基本的语言交际之中。在这个过程中，教师主要可以采取两两合作的方式，给出一个基本的话题，然后让学生进行自由对话训练。例如：在九年级上册unit5“film”这个部分的教学实施过程中，教师就可以给出一个话题，如“what is your favorite film？ Why？”然后让学生根据这个问题自由开展对话训练，继而更好地推进课堂教学实施。
关键词：初中英语；分层教学法；应用要点
在初中教育中，各学校面临的学生生源情况较复杂，涉及城市及农村的众多义务教育接受者，学生群体在个体素质、学习能力上有很大的差异性及特殊性。分层教学法的出现及应用在应对学生英语学习差异性，促进学生英语技能共同提高方面起到了显著的改善作用。
一、初中英语教学中采用分层教学法的重要性及其理论依据
1.初中英语教学采用分层教学法的原因及意义
从初中英语新课改制定实施的教学标准及教学目标看，初中英语教学应明确学生的学习主体地位，贯彻生本教育的思想，尊重学生的个性差异，以此来组织实施初中英语教学过程。初中英语教学对学生的英语语感，英语基础词汇理解、英语语法学习、英语语言交流都提出了极高要求，而不同层次的初中生在学习能力上存在客观差异及不同，分层教学法突破了原有的“一刀切”英语教学模式，倡导采用层层递进、因人而异的教学原则，在尊重学生个性表现的基础上，在英语备课、英语教学组织、英语实践应用、英语考核评价中针对性地发掘各学习层次学生的优势，实现了既调动不同层次学生英语学习积极性，又借助个性化教学方法，同步提高各学生群体英语基本技能的目的。
2.初中英语教学中分层教学法的理论依据
初中英语教学中采用分层教学法，主要基于以下几个教育理论：首先，因材施教教育思想。因材施教，古已有之，主要是针对不同的学习主体，通过采用不同的教育方法，使之充分发挥自身的个性色彩，消除不同学习主体之间在接受知识方面的矛盾，达到不同群体在保留自身个性的同时，实现学习层面上的共同提高这一目标。其次，智力多元化理论。智力多元化理论重视并强调个体的智力价值，而不同个体间不同类型的智力既反映出个体的差异性，又体现出智力的多元化。分层教学法借鉴吸收智力多元化理论，可以通过不同方式的英语教学，提高各层次学生英语学习技能水平。第三，小组合作理论。小组合作一方面给予个体差异充分的重视，另一方面更注重借助小组成员的互补，使学生能够围绕学习目标，共同达到预期的英语学习任务。
二、初中英语教学中分层教学法的应用要点探究
1.科学合理地做好初中英语学生群体的分层划分
分层教学法的应用，应以教学对象的合理分层为基本前提，围绕初中学生群体，初中英语教师应首先做好学生英语知识基础及英语学习能力的调研，根据实际情况，结合教师的教学经验，对不同层次学生英语学习中面临的学习难点及瓶颈加以梳理，然后划分出基础组、提高组及优秀组等各个层次的学生。
2.明确初中英语分层教学的基本目标，掌握分层教学的进度
在初中英语分层教学基本目标的确立上，要立足于不同层次学生的英语学习能力差异，在参考初中英语学生组别分层的基础上，对各层次学生的英语教学目标进行等级划分及分解，促进三个组别层次学生英语能力的共同提高。而在初中英语分层教学的进度控制上，要针对不同层次学生英语学习内容的紧迫程度，对英语教学教材进行整合，既使各层次学生能够全面学习英语教学纲要中涉及的基本知识，又能够通过相应的课外及线下英语实践活动，兼顾各层次学生的英语应用需求。成立英语课外学习小组，全面锻炼各层次学生英语听说读写能力，是推进分层教学进度的一个有效方法。
3.注重在英语考核环节实施英语分层考核方法
初中英语教学成效最终反映到初中英语教学考核中，这也是衡量初中英语教学质量的一个主要途径。分层教学法侧重激发不同层次学生英语学习的主动性，由于在分层教学的重点及进度上存在差异，相应的，在进行初中英语考核时，也应根据不同层次学生群体的客观差异属性，采取分层化的考核方法。例如，针对基础组学生，应重点考查学生英语基本词汇掌握情况；针对提高组学生，要考察其语法结构、句式掌握情况；针对优秀组学生，侧重考核其英语实际应用能力，以此提高各层次学生的英语学习效率。
作为初中英语课程而言，受课程本身特点制约，初中学生的英语学习状况不够均衡，要使各学习层次的学生能够紧跟英语教学进度，采用分层教学法至关重要。初中英语教师应注重在学生分层设置、学习目标确立、学习进度掌握及考核方法的多元等方面加以完善，以达到最佳的英语教学效果。
参考文献：
[1]赵淑君.初中英语分层教学初探[J].考试周刊，2010（15）.
关键词：新课标；初中英语；教学有效性
随着《义务教育英语课程标准》的颁布，不仅标志着中学英语进入了一个全新的阶段，同时要求根据课程内容与基本知识，将社会现状、学习生活等联系起来。有效性作为新兴的教学模式与理念，有效教学在实践铺设以及理论构造中还存在很多问题与瑕疵。因此，在实际工作中，必须根据已经存在的问题，不断培养学生的创新性、发散性以及实践性思维，让初中英语教学更具有时效性。
一、新课标下初中英语教学有效性的具体含义
有效性教学又称效率课堂教学，它是在初中英语教学特征以及自身属性的基础上，根据英语科学以及显示生活确立的教学主题、目标以及任务。在一系列的课堂活动中，通过教学情境，开设有个性的教学互动以及教学活动，引导学生对相关问题进行剖析、整理、反馈。在有效性教学设计中，教师必须在正确的教学理念下，不断增强学生探究能力与应用过程。在课堂教学实施中，通过发散学生思维，形成一套机制灵活、有效的教学体系。
二、提高初中英语教学有效性的具体方法
首先，必须以生活场景为来源，在生活中寻求教学素材，再用英语化的转化机制将其应用到教学活动中。而日常生活中，也有很多经历、场景以及自然现象需要通过提炼的方式，将其融入教学活动中。例如，最近很火的一款游戏“Angry Bird”很受学生喜爱，很多学生都在玩这个游戏，教师可以通过角色扮演的方法，让学生用英语进行对话，让学生在欢快的学习氛围中感悟知识应用，提高口语表达能力。
另外，为了提高学习兴趣，在教学活动中，可以适当运用“步白”，融入趣味性与故事性，让教学模式更加多样灵活。通过结合社会场景，不断提高学生综合应用能力，对于创设的课堂情境，教师应该细化到教学步骤中去，通过激发学习兴趣、帮助学生开发思维，从而带着群体意识以及道德价值不断引导学生对初中英语进行有效学习。另外，初中学生正处于心理、智力发育时期，教学方法与情境都必须满足当代初中学生智力水平与心理特征。
如何实现小初高中英语教学的幼小衔接？笔者多年研究，现将几点不成熟的看法和建议，在这里与广大英语教师同仁共享：
1.做好教学内容和教学要求的衔接。从实际出发，解决好初中英语教学"不到位"所遗留下来的问题
1.1 加强语音训练，使那些还不能正确运用读音规则独立拼读单词的学生摆脱处处依赖教师的被动局面。为培养学生自学能力打下基础。
1.2 搞好初、高中英语语言知识的衔接：现行的初高中教材无论在话题上还是在语法、词汇上都采用"循环式"和"渐进"原则，因此教师应结合新课教学的需要，将初、高中英语语言知识有机地结合起来，复习旧知识为新课打下基础。并在学习过程中，运用和巩固旧知识，使学生的迁移能力得到提高。
2.注重英语学习习惯和学习方式的培养。高一阶段应特别注意培养学生几个新的学习习惯
2.1 预习的习惯。初中英语教师对预习也有粗放的要求，初中生对预习也不陌生。但到了高中，随着英语课文篇幅的加长，内容增多，语言现象比较复杂，所以高中英语教师对学生的预习不能只是泛泛而提，要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。
2.2 阅读课外书与摘抄的习惯。在高中阶段，英语阅读能力作为一个侧重培养目标，仅限于课本是不够的，要鼓励学生走出课堂，选择适合自己水平和兴趣的英语读物，随时阅读，作好摘记。
2.4 总结归纳所学知识的习惯。高中教材涉及的语言知识繁杂，容量大，教师要指导学生进行有机地梳理，形成语言知识的树形结构。
3.加强学法指导，研究学习策略
3.1 做好学法指导。初中阶段的教师为夯实基础，使学生牢记基本知识和基本操作，在教学上经常有意识地"多次重复"、"多角度设问"。而高中课堂的特点是教学容量大、进度快、综合性强。因此，在高一阶段做好学习方法指导十分重要。如对学生进行阅读方法的指导和训练、词汇记忆方法的指导等。并帮助学生将所学的英语知识经常进行比较、分析、综合、归纳，促进学生进行各种有效的思维。
关键词：新课标；农村初中英语；语言差异
不同的语言有着自己的发展和形成过程。注重两者的差异对英语教育有着重要的意义。
一、推广及宣传校园课外文化交流活动
传统教学过程中，农村教师一般侧重于针对书本上的词汇语法、知识进行详细的讲解，而忽略对课外知识的传授。如果将语言差异理解应用于我国农村初中英语教学过程中，不仅能够提高学生对英语的学习兴趣，还能够传授更多课外的知识。为了迎合新课程改革的标准，农村教师可以结合校园文化建设，创造一种良好的校园学习环境。例如，借助多媒体技术教学手段，展现两种语言的不同，使学生树立不同的语言文化观念。另外，农村教师要引导学生两种语言在表达上的区别，要引导学生吸收英语文化，融合到自有文化当中，不断形成自身的语言意识。通过课外学习，不仅可以使生生之间、师生之间感情更加浓厚，还让农村教师更加了解了学生在学习中遇到的困难，帮助学生解决学习中的困难，实现增强教学效果的目的。
二、提升农村教师对英语差异的意识
