时间：2022-09-02 15:39:24
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期中考试历时两天，于20XX年11月5日星期五下午结束。由于昨天回家已属于瘫痪状态，所以没有及时的记下考试的感受。
这次期中考试，是一次与众不同的考试，意味着在初中两个月的学习成效以及第一次七门功课同步考。从考场出来，身心疲惫，同时也很失落。下面总结一下七科大体的考试情况吧：
语文：总体感觉较为良好。通过与同学交流几个有些疑问的题，并没有发现错误。只是阅读题的回答可能不是很全面具体，总觉得课外的现代文阅读翻来覆去就在考一个主题。一个同学给我说，这些题的大意都差不多，考得心里都感觉不确定自己的答案了。
数学：感觉还可以。不过考满分已经是一个遥远的幻想。由于对第一单元知识的掌握不牢固，导致一个题出错，此题大意为：一个硬币通过旋转，像一个球体，从中我们可知道。正确答案：面动成体。本人的答案为：球体可由圆形绕一点旋转而成，并且球体的任何一个截面都是正圆。如果把前半句加以总结性的提炼，可能就不会错了，真是多此一举啊!
英语：感觉还可以。不过有一个题仍似懂非懂，不过扣分应该是不可避免的。
对于新增添的四个学科，本人有些欲哭无泪。
政治：一般。政治平时上课很简单，谈感想，看书加划重点，几乎就没什么事了，谁知临考试前发下一张复习提纲要求背过，一开始没当回事儿，觉得看几遍理解了就行了，再加上老师在课堂上领着背了一点，考前一天连看都没看，考试的那天中午，临阵磨枪，开始紧张了，不过还好差不多都记清楚了，就是政治答卷中的解答题第三个为什么要劳逸结合中漏掉了一个在学习的过程中，第四个玩的原则中漏掉了一个积极。政治提纲不难背，但是问题太容易混淆了。
历史：一般。在历史复习上，我算是下了功夫。临考试前一天，我把历史学检中的预习提纲全做上了，并且看了看商鞅变法、千古一帝秦始皇的解答题，把历史复习题的答案全弄懂了，历史书翻了一遍。结果到了考场，有一些题竟然奇迹般的忘掉了，还有非选择题中有关商鞅与秦孝公的题里，体现了什么阶级压根没写。交上答卷后，问了问监考的历史元谋人老师，老师说，是新兴地主阶级。还是对知识的掌握不够啊!
生物：一般。生物是我日常课程中比较爱上的一科，但也是考试中最悲剧的一科。这些题总让人感觉很简单，结果是让我错误百出。其实考前复习也挺充分的，可是一到考试就糊涂，算了不提了。
地理：还可以。日常生活中较讨厌的科目，但是考试还是挺有趣的。地理考试总是让我的脑子转得晕晕的，但这种感觉挺爽。不过我也有一个严重错误做得太慢了，一节课的考试时间，我根本不够用，时间紧迫，在老师的催促下，最后一个画图题我改了三次，也不知道改没改对，就强行收卷了。
考完试后，班主任刘老师说，这次数学三班有考满分的，他们有考满分的实力。我们班没有考满分的，应为我们没有实力，为什么没有实力?因为我们太浮躁了。是啊，我在临考前很浮躁，考好的前提就是心平气和，心不静怎么能考好呢?
过去的就让它过去吧!不管怎样，挥挥手对烦恼说声byebye，笑对人生，笑对下周五的家长会!
【2】期中考试总结发言稿
大家下午好!
紧张的期中考试已经结束了，我的心情非常激动。虽然我取得了令人满意的成绩，但是这次成绩的取得，离不开一切帮助过我的人。在这里，我要感谢细心呵护我的父母，感谢淳淳教导我的老师，感谢默默关爱我的同学们，是你们给了我信心和力量，在此除了感谢你们，我更想和大家一起交流一下学习方法。
1、好成绩离不开正确的学习态度。一位作家说过：态度决定一切。一个拥有良好学习态度的人，才会认认真真地做好每一件事，我们要把学习当作是我们自己的事，认认真真地做好，那么我们才有可能走在别人的前面。
2、好成绩离不开正确的学习方法。我认为语文关键是记忆，语文知识可分为四个部分：字、词、句子和文章。学习一个生字，想想它怎么写怎么读，能组成什么词，造成什么句子，在哪篇课文中出现，能帮助我们记忆。对于数学关键是理解，我们应该勤动脑，多思考。其实学习最关键的是错题更正。只要我们把作业、练习册、考卷上的错题掌握了，弄懂了。我们的成绩自然而然也就上去了。我们订阅的学习报很不错。我们应该好好地读一读，做一做。当然你也可以根据自身情况，采取适合自己的方法。我相信一个好的学习方法，一定会使你终身受益.
3、好成绩离不开勤奋。伟大的发明家-----爱迪生，曾经说过：天才等于百分之九十九的汗水，加上百分之一的灵感。天才在于勤奋。学习需要劳逸结合。但我认为应该在学习任务完成后才能去开心的玩。我发现有一部分同学早上铃不响不进班，这部分学生往往作业不能按时完成;而有一部分同学课间操当自习课，这部分同学往往作业完成的早，成绩好。如果我们每天多学一点点，将来我们的成绩能提高一大截。因此我们要抓住平时的每一分每一秒，用于学习。
我的暂时成功归功于这些因素。虽然这次期中考试，给我带来了成功的喜悦，但我不会沉迷于一次小小的成功中，这一次成功已成为过去，一切从零开始，今后我会加倍努力，让我的人生写下更多辉煌而又灿烂的篇章!
谢谢大家!
【3】期中考试总结发言稿
期中考试结束已经有一段时间了，但当我再次翻开成绩单时，心中仍会有许多感触。看着其他同学的成绩稳步向前，而自己却在退后，排在中下游的名次也十分扎眼。它使得我认清了自己的状况，而不再是雾里看花。
我是后进班的学生，在三班以及初进一班的半年里，坦白地讲，我的学习状态很散漫，每天都是缺乏对学习的主动性，老师拖着走才往前走一点。进入高二下半学期，许多科目一开始高考第一轮复习，自己才觉得高考已经近了。自己的状态才开始好转，上自习课讲话少了，东张西望少了，与老师对眼的次数也少了，更多的是埋下头来学习。本以为期中考试会是一次自己努力的见证，而下滑的成绩却给了我当头一棒：为什么自己比原来更努力了，状态更好了，但成绩却下滑了，难道成绩不与努力成正比?在我与马老师的谈话中我找到了答案：第一是基础不牢，第二是学习紧迫感还不够。就我的数学而言，在三班，我的数学是我的强项，每次考试都是我用数学来平衡我文科上的不足，我也凭借着我的数学挤进了一半。但在随后的一年中，数学成绩和名次一块儿直线下滑，就是由于基础不老所致。过去数学大部分以初中为基础，成绩不赖。随着课程的深入，自己不会的东西越来越多，基础越来越差，考试题只需稍加变形，我立刻就无从应对。这就好比修建一座大楼，地基不牢，楼再高再豪华，也会被一阵大风刮到。其次是学习的紧迫感，我有一个坏习惯，每当做题时，做出来之后都会放松一会，再去思考下一道题。别小看了这短短的几秒，就是这短短的几秒，是我原有的状态也松懈了下来，进入下一道题时仍需花时间调整，一节自习课的状态总是断断续续，别人的效率是我的好多倍。同样是一节课的努力，别人事半功倍，我却事倍功半，自然被别人甩在后面。必须让自己时刻紧张起来，绷紧高考这根弦，是自己在学习上更具紧迫感，提高效率，提升状态，才能即出力又做功。
我们曾经都是各个学校的佼佼者，来到开发区一中这个高手云集的地方，我们的心态也发生了变化。在这里，各个地方的好学生都在一起，而我又能怎么能拼过他们呢?而有些人，相信自己是优秀的，他们肯定自己无论身处何种环境，他们必定优秀。为什么我们没进前十，而班级的尖子生们却能稳居榜首?是我们注定进不去吗?不，是我们不相信自己的实力，没有像他们那样坚信自己是优秀的，也没有像他们那样逼自己拼出实力，我们要摒弃努力也不一定进前十的想法，逼自己拼一拼。因为如果你不逼自己拼一把，你永远不知道自己有多强。
在我们身边，到处都有自己的榜样。就我的周围而言，每个人都值得我学习。我的组长王XX，周末不上课外班，在家刷练习册，成绩稳居前十。阿XX，虽然舞蹈让他每天都少了两个小时，但他的成绩依然不错。宫XX，自习课时我只见他认真埋头的学习，从来没见过他讲过闲话。他们身上的闪光点值得我学习。同样，我们每个人的身边都有着自己的榜样。三人行，则必有我师，择其善者而从之，让别人的成为自己的优点，那会是一件多么快活的事。
关键词：高中语文；高中学生；语文考试；应考能力
在高考中取得优异成绩，进入理想的大学，是每一个高中学生的愿望，语文作为一门在高考中占有重要分值的学科，自然引起了教师与学生的高度重视。为了使学生在高考中取得优异的语文成绩，教师不仅要鼓励学生在日常的学习中多多努力，还要培养学生有效的应考能力，这样才能使学生更好的应对高考。本人在实际的教学中积累一些有助于培养学生的应考能力的方法，在此与大家分享。
一、鼓励学生将工夫下在平时
学生想要取得优异的成绩，必须从多个方面下工夫，这样才能在考场上游刃有余。本人认为考试首先考的是学生对知识点的掌握程度，因此，学生想要有效的应对考试，很重要的一点就是鼓励学生努力学习基础知识，将工夫下在平时。学生不管掌握何种有效的学习方法与技巧，不管掌握何种有效的应考措施，都应该建立在有效掌握知识的基础之上。
语文知识的掌握需要积累，只有将工夫下在平时，学生掌握的知识才能像滚雪球一样越来越“大”。就目前高中语文教师培养学生的应考能力情况而言，教师虽然鼓励学生平时努力学习语文知识点，但是教师更注重引导学生掌握有效的应考技巧，结果使学生的考试失去了根本，自然对提升学生的应考能力帮助不大。教师只有鼓励学生注重日常学习中对知识点的积累，学生才能更好地应考。
二、引导学生把握好考试方向
高考语文虽然对学生的知识水平与能力水平都提出了较高的要求，然而如果学生能够掌握有效的应考方法，对学生有效应对考试有很大帮助。教师在引导学生掌握有效的应考方法时，要使学生有效把握考试方向，这样学生的学习才更加有针对性，学生的备考也才能更加有针对性。在引导学生有效把握考试方向方面，教师发挥着十分重要的作用，高中学生虽然有了一定的自主学习能力，但是学生在应对考试方面还缺乏有效的经验，因此，只有教师对学生进行有效的引导，学生才能意识到把握好考试方向的重要性。本人在实际的教学中为了使学生很好的把握好考试方向，采用以下步骤。
第一步，教师对学生进行指引。本人在实际的教学中会抽出一定的时间让学生模拟高考，同时学生使用的试卷也是往年的高考试卷，学生在规定的时间内做试卷，事后教师对学生进行试卷讲解，其中讲解试卷的一个重要内容，就是对试卷的题型进行分析，通过教师的分析，使学生明白高考具体都考哪些题型，这样学生就做到了心中有数。
第二步，引导学生对高考题型进行有效思考。教师对学生的引导，只能使学生对高考的题型有初步的了解，而想要使学生真正的掌握高考的题型，还需要教师鼓励学生进行独立思考，这样学生才能有更加深刻的认识，更好的把握题型，在题型的引导下更好的提升学生备考的有效性。
三、提升学生灵活应用知识点的能力
提升学生对知识点的实际应用能力，不仅对学生更加有效的进行知识点的学习有很大帮助，而且对提升学生的语文应考能力也有很大帮助。现代社会对人才灵活应用知识点的能力提出了较高的要求，为了适应现代社会的人才需求模式，高考试卷也更加注重考查学生对知识点的实际应用能力，因此，为了使学生在考试的过程中能够通过对知识点的灵活应用达到有效应对试题的效果，教师在日常的教学中就应该对培养学生应用知识点的能力引起重视。
本人认为，高中语文教师在授课的过程中为了有效提升学生灵活应用知识点的能力，可以通过以下两个途径：途径一，在课堂教学中引导学生进行有效思考。虽然高中阶段需要学生掌握的知识点很多，然而教师在课堂上也不能一味的对学生进行知识点的讲解，要给学生留出进行独立思考的时间，通过思考学生才能对知识点有更加深刻的理解，通过思考学生才能对知识点进行灵活应用；途径二，让学生做一定的练习题目。为了有效提升学生灵活应用知识点的能力，教师不仅要让学生进行有效思考，还要让学生做一定的语文题目，为学生提供进行实战练习的机会，进而更好的提升学生对知识点的应用能力。
四、有针对性的专项练习
学生是否具有较强的应考能力，主要体现在学生在考试过程中能否有效驾驭试卷，而想要使学生在考试的过程中游刃有余，对学生进行有针对性的专项练习就显得十分必要。当然，本人在这里所讲的有针对性的练习，并不是完全按照高考的要求组织学生做综合性的试卷，而是将试卷的内容划分为不同的板块，针对不同的板块组织学生进行有针对性的练习。例如：为了提升学生的阅读能力，教师可以组织学生开展阅读专项练习，在专项练习的过程中，教师引导学生掌握有效进行阅读的方法与技巧，进而使学生的阅读水平得到有效提升。在教师的引导下，学生对试卷上的各个板块都进行有效的练习，掌握有效的解题方法与技巧，那么，将知识点综合到一起，通过对学生整体把握试卷的能力进行练习，就能够使学生的应考能力得到有效提升。
五、鼓励学生归纳总结有效的应考经验
一、高中英语阅读理解题的解题障碍
高中学生的英语文章阅读理解水平和学生本身所掌握的英语单词词汇量、英语文章阅读经验积累和英语句式语法等因素密切相关。
一是单词词汇对高中英语阅读理解造成的障碍。如果学生头脑中记住的英语单词量增多，他在阅读过程中遇到的阻碍和困难就相对地减少，英语文章的阅读理解速度就能相应地有效提高，并能让高中学生更好地找到英语文章的线索，再进一步分析和理解英语文章的中心思想。
二是英语语法对高中英语阅读理解造成的障碍。高中学生在阅读英语文章的过程中，经常会遇到句式结构复杂的长句和从句，如果不能准确分析句式结构，找到句子的主语、谓语和宾语等成分，判断出定语成分、状语成分和其他补充语成分，不仅会影响到对该长句的理解，也会进一步影响对全篇英语文章的综合理解。
三是国家文化差异对高中英语阅读理解造成的障碍。不同的英语国家有着不同的语言文化，中国和英语国家的语言文化更具差异性，在语言习惯、句式构成、思维方式上都有所不同，对于高中学生来说，是短时间内相对难以克服的阅读障碍，需要依靠学生在老师的指导下或者平日自己多进行英语阅读来弥补和提高。而且当英语阅读理解题中出现其他国家的文学知识、地理常识、历史知识、生活情境用语和口语用语时，又为高中学生的英语文章阅读理解带来更多的障碍。
四是英语阅读方式和目标对高中英语阅读理解造成的障碍。高中学生进行英语阅读理解多从应对考试的角度出发，目标是为了提高答题的正确率和准确性，因此在进行英语文章的阅读过程中阅读思维方式受到限制和固定，是应试型思维。但正确和高效的英语阅读应当从对文章的兴趣和理解入手，进行英语阅读的目的是为了了解和学习不同国家的知识和情况，阅读的方式应当是以通篇把握为主，高中学生应当培养自己对于英语文章的阅读兴趣，通过阅读储备知识、丰富眼界、开阔思维，多认识和了解世界上其他国家的信息，从不同的语言角度看待人和事物，克服个别词汇和语句的限制，准确找到文章的线索和主题，把握英语文章的每小节主要内容和通篇主旨，有效提高英语阅读速度和理解水平。
二、高中英语阅读理解题的解题对策
提高高中学生的英语文章阅读理解能力，一方面要求学生能够通篇把握英语文章的全文主旨，运用所学语法分析各语句句式并了解语句含义；另一方面也需要学生对文章内容进行思考，判断前后文关联和英语文章的写作目的，根据英语文章的不同写作文体和写作主题，熟悉新闻、广告、评论、小说、信函等多种英语文体和篇章结构，其具体的解题对策如下：
一是把握英语阅读的主旨和中心思想。领悟英语文章阅读的目标，不要纠结于个别生僻词汇和复杂句式，通篇浏览抓住文章的主题和主旨，利用对主旨的理解帮助推测和克服个别词汇和语句的困难。在简短的时间内阅读完通篇英语文章，再回头分段、分部分细致阅读。在分段阅读的过程中，要注意留心寻找该语篇段落的中心和重点，利用中心句子帮助理解；在没有中心句子的情况下，高中学生需要自己依据前后文联系自行总结。
二是学习解题技巧，提高阅读理解题的准确率。不能单方面侧重于阅读问题，也不能将阅读重心全部放在文章上，高中学生应当先短时间内通篇阅读全文，再仔细看清提问，回到英语文章中去寻找对应的答案，在第一次的阅读过程中可以边读边标记出重要线索。仔细看清阅读理解题的要求，分析提问的目的，寻找并标注英语文章的核心词汇、主要线索、人物名称、专有名词、时间和地点等前后文联系，利用线索加强记忆和理解，提高阅读速度和效率。
摘要：新课程改革要求学校对于学生进行综合素质的评价，这也是我国高中课程改革的重要内容，相对于传统的评价方式而言是一个非常大的进步。课程改革的成效也逐渐得到显现，但是在实际评价过程中还是存在着较多的问题，这些问题制约了综合素质评价的发展。
关键词 ：新课程；高中学生；综合素质评价
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0124-02
新课程改革勇于突破传统制度，建立了综合素质评价体系，综合素质评价体系虽然在我国积极开展，但是其开展过程中也遇到了较多的瓶颈，这些瓶颈制约了综合素质评价的进一步发展。本文将详述新课程背景下高中学生综合素质评价实施的现状、新课程背景下高中学生综合素质评价存在的问题以及完善，新课程背景下高中学生综合素质评价的对策与建议。
一、新课程背景下高中学生综合素质评价实施的现状
1．新课程改革的主要力量是政府。我国很多省份都积极地投入到评价高中学生体系的改革之中，而且也了相应的实施意见，从而达到高中学校积极落实改革。推动改革的主体不是学校而是政府，因此，这样的改革是具有很大效应的。目前各个省份对高中学生制定的评价体系因为地域的差异也有着较大的不同，南方的教育水平相对于北方而言要高一些，几乎所有的教育改革都是由南方学校进行的，南方较北方而言有许多优势，所以进行改革相对容易一些，在整体改革方面，南方的学校更加细致快速。这次改革之所以是由政府来领导是由于改革的难度很大，对高中学生进行评价的传统模式就是应试教育，应试教育在我国已经根深蒂固，对其进行改革的困难很大，所以由政府的行政力量来领导改革，这在很大程度上加快了改革的进程。这场课程改革推翻了传统的应试教育模式来对学生进行评价，而是采用综合素质评价的模式来进行评价，从而促使学生全面发展达到社会的需求。
2．评价内容一致化。在对高中学生进行评价时，主要是根据教育部所颁布的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》来实施的，综合素质评价模式主要分为六个板块，这六个板块不仅涉及到学生的学习能力，而且还将学生的道德精神、合作能力、运动能力以及表现能力纳入到评价范围之内。这些都是无法进行量化的评价因素，所以学校在评价过程中主要是依据学生收集的材料，比如，可以反映学习能力的成绩、反映运动能力的比赛证书、反映道德精神的学校奖励证书以及反映表现能力的社会实践证书等，这些都可以很好地反映学生的综合素质。
3．评价主体多元化。在传统教学中对高中学生进行评价的过程中主要是教师作为主体，教师作为主体则不能够全面评价学生的综合素质，所以课程改革后增加了多个评价主体来参与对学生的评价，而且综合素质评价使得在传统评价体制中处于被动地位的学生有了可以参与评价的机会。综合素质评价的主体不仅是老师一个方面，还包括了学生以及家长的评价，这种评价体系使得对学生的评价不再单一化，充分考虑了学生的各个方面，使得评价内容更加完善。以往学生只是被动让教师评价，现今学生有了可以自我评价以及学生互评的权利，使得学生在评价过程中了解自己的缺点，方便其在以后的学习过程中积极改正。
4．评价方式多样化。传统的评价方式主要是考试与测量，这种方式已不能够反映学生全面的素质发展，所以现今高中学校主要采用过程性评价以及总结性评价两个方面来进行评价。这两种方式既能够区别学生的素质高低，也能够促使学生素质的不断提高，过程性评价就是对学生日常的学习方式与学习态度进行量化的评价，这就避免了有些学生平时表现很好而考试发挥失常的可能性，总结性评价就是对学生高中毕业时的综合素质进行评价。
5.评价结果形式全面化。课程改革后对学生的评价有着较大的不同，以往主要是利用考试分数来进行评价，课程改革之后是用等级来评定，A表示优秀D表示很差，那么B和C则分别对应良好和及格，通过等级来对学生的综合素质进行评价可以解决一些评价指标无法量化的问题，而且通过等级评价可以促使学生更加积极地学习。
二、新课程背景下高中学生综合素质评价存在的问题
1．综合素质评价体系不够完善。现行的评价指标多半都是难以进行量化的评价，这就导致了评价过程中容易有误差，因为这些不容易量化的评价因素在收集过程中有较大的难度。有些评价因素没有相应的证书来进行佐证，而学生又具有该能力时这就需要教师实际评价，这种情况在评价过程中非常常见，而且这种情况很难进行判定。另外，对于学生的等级评价所涵盖的内容较多，多数是位于B等级的良好，而良好的界定范围却非常大，不利于甑别学生综合素质的高低。
2．教师缺乏相关培训。对高中学生进行综合素质评价的难度非常大，因为在评价过程中的许多指标都是无法进行量化的，如果教师缺乏相关的经验，那么教师将很难对学生进行综合素质评价，而且在评价过程中也容易出错。为了全面评定学生的综合素质能力，需要教师在日常学习过程中关注学生的表现，学生的日常表现也是评定综合素质的指标之一。
3．容易虚报评价结果。对高中学生进行综合素质评价是全方面的，所涉及到的东西特别多，而且大多是不易量化的评定因素，这就容易导致在评价过程中出现弄虚作假的可能性。高中学校教师为了让学生考上好的大学，便在综合评价中夸大学生的优点、忽视学生的缺点，这种行为影响了综合素质评价的公平性，降低了拥有较高综合素质学生的优势。
4．综合评价过程趋于形式化。按照教育部所颁布的规定，对学生进行综合素质评价要落实到学生学习的各个方面，将学生的日常表现作为评价指标。但是一些学校却没有这么做，而是在学生即将毕业时才对学生进行综合素质评价，而且评价的高低是根据学生的学习成绩来划分的，对于综合素质评价只是为了应对差事。
三、完善新课程背景下高中学生综合素质评价的对策与建议
1．构建科学的评价体系。因为对高中学生进行综合素质评价非常复杂，所以需要一个科学的评价体系来使教师更好地评价学生日常的表现，而且对于评价因素要进行量化，这样才方便教师对学生的表现进行客观、公正的评价。
2．对教师开展专业培训。教师是评价学生表现的主要因素，所以需要教师具备较高的评价水平，要通过培训来使教师对一些不易量化的评价因素进行合理的评价。
3．严格管理评价制度。不少学校对学生的综合素质评价存在着弄虚作假的行为，这种行为损害了较多学生的利益，使得拥有高综合素质的学生没有明显的升学优势。所以一定要严格管理评价制度，对于综合评价弄虚作假的教师或学校要进行严肃处理，以保障综合素质评价的真实性。
我国在对高中学生进行综合素质评价的过程中还处于摸索阶段，不少评价方式都没有较好的完善，这也阻碍了我国综合素质评价的进一步发展。
参考文献：
[1]蔡敏.高中学生综合素质评价：现状、问题与对策[J].教育科学,2011,(2):20.
[2]张湘韵.新课程背景下普通高中学生综合素质评价研究[J].教育文化论坛,2013,(4):15.
[3]柯政.考试评价制度改革的复杂性分析:以综合素质评价政策为例[J].全球教育展望,2010.
[4]崔允漷,柯政.关于普通高中学生综合素质评价研究[J].全球教育展望,2010.
[5]陈迁.普通高中艺术新课程面临的困境及对策[J].中国教育学刊,2010.
【关键词】高中音乐教学；创新；研究
为了规范高中音乐课程的观念、定位、性质以及音乐教学的目的、模式与内容等标准，2003年的时候教育部有颁布了《普通高中音乐课程标准（实验）》，这个标准对于国内音乐教学改革产生了非常大的影响。然而经过多年的改革，高中音乐教学效果仍然有些差强人意。学生们缺乏音乐学习兴趣、学习的主动性欠佳，学习方法过于机械、被动。为此，我对当前高中音乐教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策，以期能够为促进高中音乐教学的发展贡献出微薄之力。
一、目前高中音乐教学存在的问题
1.音乐教材的选择和音乐教学观念与实践脱轨
音乐方面教材的选择要突出风俗习惯、民族精神以及爱国主义等方面的内容， 加强音乐教学中的文化取向及属性，将精神文明观念和爱国主义思想在音乐教育中升华。通过音乐力量的帮助，提升学生的高尚品格，慢慢培养学生高雅的审美观念，并且可以日积月累，塑造学生健康、积极的心理以及高尚的人格。然而因为教师把自身定位于音乐基本知识的教学者，用传统教材照本宣科，忽视了高中音乐教学实用性以及实践性的根本特色，造成音乐教材选择和音乐教学观念与高中音乐教学实践脱轨。
2.音乐教学态度不积极、音乐教学目的不清楚
在高中音乐教学过程中普遍都有着设备陈旧以及老化等现实的情况，老师教学的积极性遭受了打击，导致老师仅仅将自己单单定位在音乐基本知识的教学者，忽视了教师自身在高中音乐教学中素质教育者的使命，导致工作欠缺热情、音乐教学态度不够积极、音乐教学目标不够清楚。
3.学生缺乏音乐学习的动力，多数为被动式学习
在应试教育的大环境之下，当前音乐教学变成了那些考不上名牌大学而又想考取好大学的学生的另一条捷径。学生的音乐学习存在急功近利的思想，多数学生都想以报考音乐院校，并不是因为热爱音乐学习，而只是因为想上个大学。由于不是兴趣所在，多数学生音乐学习缺乏动力，而是被动地去应付音乐学习。
二、高中音乐教学创新与实践的措施
1.变更教育教学的方法与策略
要转变传统意义中的以老师为中心的一味灌输式的教学方法。老师在音乐教育教学中要加强与学生之间的交流互动，营造出轻松快乐的学习氛围。应着重加强高中学生审美观念的教育，将被动听课转变主动学习。要充分对各种科技教学方法加以利用，应用多媒体手段，将教学中的理论性知识转化为感性化的知识。要营造出良好的教学氛围，使得学生们经过反复学习，理解到音乐的意境，以此提升高中学生群体对音乐艺术理解的能力，并且提升高中学生的音乐素养。要改变音乐课程的考试方法，用考查或者通过综合表演的方法，使得学生在情感、创造力等各方面的能力得以锻炼提升。
2.将培养学生的创新思维及辐射思维作为重要教学内容
辐射思维指的是在解答问题的考虑进程中，不局限在一个难点或者一条线索上，而是根据目前的信息考试，从多个方面进行观察，并且向多个方向拓展，不受到一般想法、方式或者规范的限制，同时从这些辐射且不同的思维中，寻求多种不同的解决问题的方法，从而出现多种不同的结果。辐射思维是一种非常重要的创造性思维。创新思维是创新活动的关键因素，其拥有突发性、灵活性、敏捷性、整体性、独特性及辐射性这几个特点。创新思维对于高中学生顺利解决现在或者将来会遇见的各种情况，学生可以较好的掌握知识点，同时可以把知识点广泛的应用到其遇到的各种问题中去，使得学生顺利完成学习活动。
3.开拓音乐实践教育的道路
要加强高中学生中的各种文艺类社团的组建，主动组织群众性的音乐艺术活动，比如艺术表演、音乐专题演讲等。要积极鼓励并支持学生参加各种歌手比赛之类的各种音乐艺术的比赛之中去，这样，音乐人才可以在具备社会影响力的比赛之中崭露头角。在各种音乐实践中主动鼓励学生自己动手创作，包括填词，谱曲以及进行自己配乐朗诵，能够使高中学生自主地遨游在音乐的快乐之中，真实地享受到音乐艺术带来的魅力。总而言之，应该为高中学生创造出一个展示其自身音乐才能和涵养的各种机遇，使得高中学生充实地领悟到音乐艺术所具备的审美观念，并能发挥出学生想象力和创造力。组织音乐课外教学可以使得学生的社交能力和心理素质得到锻炼，锻炼高中学生的品性，培养学生的情操，以此激发出学生积极向上、勇于挑战的勇气和自信，为学生以后进入社会生活打下坚实的基础。
三、总结
总而言之，普通高中音乐教学课程是一科以音乐审美教育为重点，为弘扬我国民族音乐文化而开设的一门课程。所以，如何健全高中音乐教育制度，有效的提升音乐教学品质，从而充分的发挥高中音乐教学在素质教学中的重要作用，这就需要从事高中音乐教学的教师在长久的教学工作中去不断的总结与探索。
【参考文献】
实施高中学生综合素质评价是我国高中新课改的重要理论和实践创新，本文拟站在学生的角度，在反思当前我国高中学生综合综合素质评价不足的基础上， 通过借鉴美国高中学生综合素质评价，提出相应的建议。
一、我国高中学生的综合素质评价的主要问题
（一）综合素质界定不清
目前我国对什么是综合素质这个根本的问题认识并不统一。对高中学生综合素质评价的界定尤其是在高校的自主招生中通常是将综合素质分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面，看似有一定的操作性，实则不易操作。这六方面的叠加并不等于学生的综合素质，而且它们之间相互渗透，由此发展而来的指标会有重复叠加。
（二）部分评价指标不合理
评价指标制定不合理的情况主要体现在运动与健康及审美与表现两方面。这两个方面的评价标准和评价指标体系不但不能有效地达到合理公平评价的目标，反而给被评价者带来了更重的学习负担，并引发了新的教育不公平现象。
（三）评价方案可操作性不强
现有的高中学生综合素质评价实施方案的操作性不强主要体现在具体评价指标难以测量，如在综合素质评价方案中设置了学习动机、意志、个性、心理健康等指标，而实际上，这些道德品质和心理品质的评价难度很大，并且容易受到个人爱好、性格、心情等诸多因素的影响，特别在关系到能否顺利毕业、升学等高利害情境下，学生个体在评价时受到的影响更大。
（四）对综合素质评价结果的使用定位不明确
综合素质评价、学业水平测试、高考构成了我国当前高中阶段评价体系的主体部分。在设计综合素质评价的当初，是将其定位于作为高中毕业依据的规定，作为高考报考和高校招生依据的规定，但综合素质评价与后两种评价之间的关系如何，在整个评价体系中的地位如何，还有待进一步澄清。
二、美国高中学生的综合素质评价
在美国，学生综合素质的高低是各高校衡量是否录取的重要标准。 美国没有专门的高中学生综合素质评价或考试，但高中生要想进入大学深造，得向高校提交入学申请书。学校会根据入学申请书考量学生的综合素质， 确认其是否具备入学的条件。
（一）美国高中学生综合素质评价的构成
在美国，一个完整大学入学申请材料主要包括了入学申请和附属材料两大部分，而综合素质评价的内容在这两部分中均得到了充分体现。以普林斯顿大学为例，其入学申请主要由入学申请、中学报告、中期学校报告、两份教师推荐意见、备选知情人推荐意见、备选人才艺补充等组成。可以看出美国入学的申请材料十分全面地反映出一个高中毕业生的综合素质 。它既有反映学生学业水平的总结性的标准化考试，又有过程性的课程选修情况和平时成绩（主要表现在中学报告和中期学校报告部分）， 同时还有包括教师、学生、知情人等多主体参与的定性的推荐意见，因此对申请人综合素质的评价渗透于各个方面，可以从多侧面客观地表现出学生综合素质的情况。
（二）美国高中学生综合素质评价方式方法
美国对高中学生的综合素质评价采取了一种与我国不同的方式方法，它将学生的综合素质作为一个整体，采取了模糊评价和总体评价的方法，是一种基于教育活动和课程的评价，它与学生的教育活动和课程结合紧密，更偏向一种经验性的信息收集，通过这种方式方法所收集的信息既是可测的，又是真实的，从而保证了评价的可操作性。
（三）美国高中学生综合素质评价的评价主体
美国高中学生综合素质评价的评价主体主要有学生、教师、校长、知情人，它们主要通过评语的方式，反映不同的内容。一是学生的自我评价，其内容主要有课外兴趣活动、学术荣誉、课外的工作经历、初步的学术兴趣、专业和职业兴趣、生活细节、最喜欢的书和网站及电影、自写短文、才艺等，且学生的自我评价占据重要的地位，目的在于给予学生最大的自由度和灵活性；二是教师的推荐意见，要求学生自愿地出示两位教过自己的教师的推荐意见，包括背景信息和具体信息及与其他学生相比较的信息，背景信息即是对学生认识的经过和主观评价，具体信息是学生课堂参与和表现的情况；三是校长或学校官员，校长或学校官员参与的评价主要体现在提供的中学报告和中期报告中，中学报告提供学生在学校时的官方成绩单，还会反映学生在学校中的综合表现，如学业上的优缺点、对学校和团队的贡献等，主要评价平时学生所选的课程及所获得的成绩，具有过程性的特点。四是知情人评价，学生可以让自己所认为的能了解自己的人给出推荐和评价意见。
（四）相关管理部门和监督机制
美国高校自主招生，每所高校都独立负责招生入学的事务。在审核的过程中，各所高校都充分利用其校友会网络，让校友就近对申请人在可能的条件下进行面试，考察申请人的综合素质，为学校提供录取与否的参考意见，同时明确规定学生必须提供由教育考试服务中心开出的成绩单。在诚信和监督机制上，美国遵循法制意识和诚信文化。高中学生的综合素质评价得到了社会认可，被视为选拔人才的手段。在工作过程中相关人自觉遵守评价伦理，同时多元主体的参与一定程度上保证信息之间的相互印证，杜绝了因为信息源单一可能带来的以偏概全和弄虚作假。当出现评价失实的情况，大学有权对弄虚作假者做出退学等相应处罚。
三、美国高中学生综合素质评价对我国的启示
参考美国高中学生综合素质评价经验，针对当前我国高中学生综合素质评价的问题，我们认为可从其设计思路、功能定位、监督管理等方面有所参考。
一是在设计思路上，综合素质评价的维度和指标必须是可操作的，要做到评价的维度是能够全面，典型地反映学生的综合素质；要做到评价指标是可以观察、评量的；要做到观察的结果能切实能够反映学生的综合素质。
二是综合素质评价程序应尽可能地简化。在如何加强高中学校日常工作中做好学生信息采集工作，收集典型性的评价材料，方便知情人参与评价等方面是亟需解决的问题。
三是综合素质评价应突出学生的个性特征，应该给予学生充分展示自己的机会。
关键词：民族地区高中； 生物教学
一、民族地区高中学生的普遍特点
民族地区高中学生相对比于内地高中学生具有一定的特殊性，其特殊性往往并不仅仅针对于民族地区高中学生的理论知识基础薄弱，更多表现在思想及生活学习态度上。
（1）理论基础较为薄弱。民族地区高中学生由于升学途径等原因，不可避免的出现理论基础较为薄弱的问题。尤其以生物理论知识为代表，由于初中生物教学较为侧重于常识性与理论性知识，不加以记忆很难具备相应基础。而民族地区高中生物课程与初中生物课程有较多的延续性，这就导致民族地区高中学生在高中阶段的生物学习存在一定障碍。
（2）自我认同程度相对较低。民族地区高中学生出于社会或家庭观念，往往对于自身认识具有一定偏差。社会主流观念对于学习成绩具有极强的认同心理，加以家庭环境与周边环境的对比及影响，往往容易导致民族地区高中学生通过对比，从而产生一定得心理落差感。自我认同程度是一个人自信与否的重要因素，自我认同程度降低，往往导致学生对于生活学习产生自卑、畏难、厌恶等负面情绪，对于以后的成长学习是极为不利的。
（3）学习态度相对浮躁。民族地区高中相对于普通高中，对于实践将更加重视，但这也导致一部分学生错误的认为实践是可以脱离理论。从而导致部分民族地区高中学生过于重视实践，从而对于理论知识的学习抱有浮躁的情绪。而事实上，这是一种本末倒置的行为，实践是要以理论为基础，只有“知其然，知其所以然，”才能在实践中对理论加以应用，同时激发创新性思维，激发创新灵感。
二、影响民族地区高中学生课堂效率的主要因素分析
影响民族地区高中学生课堂效率的因素主要集中在学生的消极心理。同时，民族地区高中学生更加注重实际与应用的心理特点，也是影响其在生物理论课堂中课堂效率的重要因素。
（1）由于消极心理因素导致的课堂效率低下。民族地区高中学生的消极心理因素是其课堂效率低下的最主要原因，而消极心理则包括：由自我认同程度降低导致的自卑、自暴自弃等心理，以及处于缺乏学习积极性导致的学习热情程度低下等。根据民族地区高中学生的普遍特点不难看出，由于学生们基础知识薄弱很容易在理论课学习中，出现畏难消极的情绪，而高中生物更注重理论学习，这就极易降低课堂学习效率。除此之外，由于民族地区高中学生学习态度浮躁的心理特点，往往对于晦涩难懂，或者考试分值相对较低的科目出现一定的排斥或不重视情绪，这也不利于生物课堂的高效进行。
（2）由于过于注重实践而对于理论课程的轻视心理。由于高中学生的心理更为成熟的心理特点，他们在学习上往往具有更强的功利心理，对于应用性相对较弱的科目就表现出不在乎的态度。例如高中生物，由于这门课目在高中阶段主要是针对于生物的基本知识及生物技术基本应用的介绍，并不具有较强的操作性，这就导致民族地区高中学生从心理上对于高中生物的不重视，而这种排斥的心理状态，对于生物课堂效率同样具有极大地影响作用。
三、关于影响课堂效率因素的对策
通过分析得出了影响民族地区高中学生生物课堂效率低下的主要原因，针对原因再对问题加以解决，就可以很轻松的得到解决途径，接下来，将通过课堂授课技巧操作与课外学生心理辅导两个方面，得出提高民族地区高中生物课堂效率的对策。
（1）提高课堂教学的灵活度。由于民族地区高中生物课程理论性强的特点，就需要通过教学手段的改变达到吸引学生注意力、加深学生对于生物课程理解的目的。①自主性教学模式。自主性教学是近年来针对提高学生学习积极性的重要教学手段之一，其主要内容包括通过分组式讨论、启发式教学等手段，使得学生自主学习，并针对学习内容查找资料，加以思考。②探究式模式。探究式学习顾名思义，是一种以学生为主题，教师为辅助的教学模式。在探究式教学中延续创新性教学，引入实践内容，在发现问题、提出问题的前提下，更加要求学生针对提出的问题找出解决问题的方法及途径。
（2）帮助学生提高自我认同度。由于民族地区高中学生的普遍心理特点，提高学生的自我认同度，就成为解决课堂效率低下的重要方式。高中生物相比于其他学科，学生更容易提高生物成绩，在课堂上对平时成绩较差的同学予以注意，并通过课下补习的方式，就可以使得学生的生物成绩较快的提高。通过这样的方式，可以有效地提高学生的自我认同度。
四、通过教学实践关于提高民族地区高中生物课教学效率的个人总结
通过多年来的实践与应用，本人在提高民族地区高中生物课堂教学效率的问题上也取得了一定得经验与成绩。接下来通过实际经验的分析讨论，希望达到抛砖引玉的效果。
（1）通过各种教学手段的辅助应用，提高学生的学习成绩。我所任课的班级在生物课程的教学上存在较大问题，突出问题表现在学生们课堂对于生物学习热情低下。通过与学生谈话，了解到部分学生认为，高中生物由于内容较为微观抽象，很难理解，从而出现畏难心理。针对这个情况，我采用了多种教学手段相结合的教学手法，让学生们利用课余时间，对生物技术的发展进程加以了解，加深了学生们对于生物应用前景的认识。通过这些一系列的教学手段，很快使得班上同学的生物成绩得到了提高，同时使得学生们对于生物课程学习，有了极高的学习热情。
关键词： “疯狂英语” 高中学生 英语学习 有利影响 不利影响
随着我国经济的不断发展，越来越多的人开始学习英语，但是，传统的学习方式其效果并不明显。近几年“疯狂英语”在我国出现并收到众多英语学习者的追捧，目前，已经有上亿的人利用“疯狂英语”的方法来进行英语学习。“疯狂英语”通过独特创新的学习方法有效地帮助学习者快速地学习英语。但是，对于身处于特殊时期的高中学生来说，“疯狂英语”是否也能带来良好的效果？这一问题，需要教师和学生进行认真的思考和研究。我在此对其利弊进行了详细分析。
一、“疯狂英语”的学习方法概述
“疯狂英语”由李阳发起，用近乎疯狂的模式去学习英语，尤其是在英语口语练习方面。面对传统的英语学习模式存在的种种弊端已经逐渐显现的现实，“疯狂英语”的学习方法的确带给英语学习者一种不同的学习方式和观念。其学习方法基本归于四点：（1）一切以句子为核心，通过句子学发音，学单词，学语法；（2）简化读音的规则和训练方法；（3）鼓励口语为先；（4）以背诵考题来应付考试。
二、“疯狂英语”的学习方法的有利影响
1.帮助学生开口说英语。
目前，我国高中英语学习存在一个很尴尬的问题，就是很多学生会写单词、认识句子、会做题、懂语法，但是不会说英语，传统的英语学习方式只能培养出会写而不会表达的高中学生，完全违背了英语教学的最初目的。
而“疯狂英语”学习方法中最重要的一点就是大胆地说英语，对于很多高中生来说，由于应试教育的压力，他们不敢甚至不想去说英语，一是害怕说出的英语存在错误；二是认为英语的学习仅仅是为了考试而已。而“疯狂英语”的学习方式却可以让高中生将学会的英语句子大声地、快速地、清晰地说出来甚至喊出来，由此可以增强学生说出英语的信心和胆量。例如，平时高中生在课余时间可以多利用英语来交流，大胆地说出英语，一旦出现错误，同学之间可以进行纠正，这种交流逐渐积累，就会慢慢地提高他们的口语能力，使之在英语学习的道路上事半功倍。
2.帮助学生尽快记忆。
目前，“疯狂英语”的学习方法如此流行的一个原因就是它可以以最快的速度和时间掌握一些单词、句子及部分语法，由此来面对所有的考试，最终通过考试达到目的。
这种快速记忆的方式对高中生来说也是存在一定有利影响。高中生课业繁重，大量的单词、词组和语法的记忆会存在很大的困难。“疯狂英语”可以帮助学生以一种快速的方法记住英语，由此大大地提高了学习效率。例如复习课上课之前的五分钟让学生大声读出单词，不管是否记住但单词，因为克服单词遗忘最好的办法就是重复，这种重复的方式可以有效帮助学生记住单词，在掌握发音的同时也可以提高其听力能力。
3.通过句子学发音、学单词。
对于单词记忆来说，单独记忆某个单词的确枯燥乏味，就算记住了，在实际生活中也难做到应用自如。而“疯狂英语”反其道而行，让高中生从句子中学习发音和单词，英语的语调、爆破音等都是在句子中出现，并且这种方式可以让学生有效地记忆单词，对单词的应用通过句子也会有所了解。例如“The old man lives in a small but cozy house.”这句话，学生通过熟读，不仅可以了解生词cozy的发音，而且能知道live in这个短语的用法。
三、“疯狂英语”的学习方法的不利影响
1.影响高中学生的主动性和总结能力。
“疯狂英语”学习方法主要结合了直接法、听说法等方法，但这种方法也存在着一些不利影响。高中生处在一个特殊时期，在这个特殊时期他们要将知识和能力有机结合在一起，而“疯狂英语”从侧面看只注重机械的、重复的口语训练，对学生的主动性不会起到启发作用，反而形成一定的阻碍，长时间下去学生就只会机械地反复记忆，而不去思考其中的含义。
2.背诵式的学习方法存在弊端。
高中英语不同于小学英语和初中英语，涉及很多英语学习中的难点和复杂句式。而“疯狂英语”的重复式英语记忆只能对结构简单的句子产生效果，对于长句、难句，就很难做到从句子中学语法，甚至单词的记忆都会造成混乱。例如，“The Smiths lives in a house which was built more than 200 years ago.”对于这种稍微长的句子，“疯狂英语”的方法就未必能达到一定的效果。
3.应试方法也存在弊端。
“疯狂英语”提出只要坚持完成十几套考题，并且对这些考题中的单词、语法都做到完全记忆就可以应付目前的英语考试。首先，对于考试目的来说，考试是为了考查学生的能力，而不是只是仅仅针对几道试题；其次，对于整个高考来说，高考涉及的知识方方面面，并不是仅仅十几套题就可以完全涵盖的。
【关键词】 高中生 英语教学 阅读 困难 对策
在英语学习活动中，听力和阅读是语言的输入，而口语和写作是语言的输出，对于我国的大部分高中生而言，其英语学习成绩的高低，一方面会受到汉语语言思维的影响，另一方面主要来自于英语阅读能力和听说能力上的制约。因此，初中英语重点培养学生听说能力的基础，高中英语开始将阅读和写作作为教学的重要方向，需要教师积极转变教学观念，重点培养学生的语言技能和思维能力，进一步提高阅读教学的针对性和有效性。
1. 高中学生英语阅读中的常见困难
1.1中西文化背景上的差异
由于受到文化背景、风俗习惯等因素的影响，中西方的语言文化背景存在较大的差异，这也成为学生在阅读过程中很难跨越的障碍。例如在句子“It was a Herculean task but he manage to do it”中，如果对“Herculean task”按照简单的意思理解为“大力士的任务”，则整个语句都很难理解了。由于“Herculean”一词来源于希腊神话中一名大力士的名字，他曾被罚去完成12项极其艰巨的任务，后人也就习惯将“Herculean task”理解为“艰巨的任务”了，如果学生在英语学习过程中缺乏对“Herculean task”一词文化内涵的准确理解，只是从字面意识去理解，则很容易出现阅读理解上的偏差。
1.2不良阅读习惯
很多教师在教学中发现，有的学生虽然词汇量比较丰富，语法知识掌握的也比较牢固，但是英语阅读的效率和准确率仍然不是很高，其原因主要在于不良的英语阅读习惯。
2. 提高高中学生英语阅读能力的有效对策
2.1加强英语词汇和语法等基础知识的学习
对于英语基础比较弱的学生，要想提高英语阅读能力，首要的就是要提高自身的词汇阅读量和语法基础，并有针对性的培养学生听、说、读、写、译五项基本语言技能的协调性发展，这样才能促进高中生英语阅读能力的持续性提高。同时，英语阅读能力的提高不是一蹴而就的，英语课堂上的授课时间毕竟有限，高中英语教师只有指导学生掌握正确的英语学习方法，提高学生在课外学习的积极性和主动性，才能实现更好的学习效果。
2.2采取多样化的英语教学措施，激发学生的阅读兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，当高中生对英语阅读产生兴趣时，无论是在课内，还是在课外，学生都会对英语阅读进行持续性的关注。英语教师对待学生的态度、教学的责任心以及幽默感都有可能对学生的英语学习兴趣产生一定的影响，教师恰当的举止和行为都有可能激发学生的学习兴趣。
2.3重视文章语篇结构的分析
为了帮助高中学生在英语阅读过程中能够准确把握文章的中心内容以及作者的写作意图，高中英语教师要引导学生注意判断文章的类型，弄清文章的阅读重点。如议论文的阅读重点通常在首尾段；记叙文的阅读重点往往集中在主要人物的言行以及事件发生的经过上；说明文主要说明某一事物的性质、特征，阅读重点集中在主题句或结论上等。其次，教师要引导学生注意阅读材料中的关联词，进而更好的把握阅读材料的语言层次，明确句段之的逻辑关系，从而提高阅读速度，如表示转折的关联词主要有“nevertheless”、“however”、“although”、“but”等；表示并列的关联词有“also”、“as well as”、“both ... and ...”、“and” 、“too”等。
3. 结束语
综上所述，阅读理解作为高中英语教学中的重中之重，需要高中英语教师积极转变教学观念，认真总结高中学生在阅读过程中遇到的各种困难，并采取有针对性的教学策略，重点培养学生阅读英语材料的速度和准确度，能够真正体会其中蕴含的情感因素，具备一定的阅读推测能力，进而实现高中生英语阅读能力循序渐进的提高。
[1] 翟翟.当前高中英语阅读中容易出现的难点及解决对策[J].成功， 2011（14）.
[2] 李宇萌. 如何在阅读实践中提高英语阅读能力[J]. 都市家教（下半月）， 2010（02）.
[3] 师建军. 论提高英语阅读速度的主要障碍[J]. 城市建设理论研究， 2011（16）.
