时间：2022-12-30 02:35:59
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毕业论文 [摘 要]：21世纪人类社会更加趋向于全球1体化和文化多元化的势态。在新世纪 ，音乐在某些方面或在某些学派中被打破，但不1定完全融合，也可能出现1些综合的倾向。本文通过对音乐多元化的含义及分类，音乐教育多元化的必要性、重要性，进而论证了音乐多元化在音乐教育中的重要地位，并从教师、教法的角度论证通过音乐多元化教学怎样让课堂“活”起来，培养音乐多元化高素质的人才。
[关键词]：音乐多元化 素质 界限 综合
Abstract：21 centuries mankind the society inclines toward the global integral whole to turn more and diversified power of cultural.At the new century, so-called and" elegant" music with" popular" music boundary, in some aspects or be break in some school of thoughts, but not necessarily blend completely, also may appear some comprehensive tendencies.This text passes the angle argument to music diversification, sing diversifiedly hermeneutically and give examples the to pull the cloth eye-catcher result, then the argument music diversification is in music educate of the important position, and from the teacher, teaching method to pass diversified teaching of music how let classroom" live", training the music talented person of the high character
Key Words：Musical pluralistic Diathesis Ambit Synthesis
关键词：多元化；教学方法；中职语文教学
语文教学是中职教学阶段的重要环节之一，对学生的全面发展具有重要影响，是学生培养思辨能力的基础阶段。目前我国的中职语文教学存在教学模式僵硬、教学方式单一等问题，严重影响了课堂教学的质量，降低了语文教学的效果。多元化教学方法有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。将中职语文与多元化教学方法结合有利于推动语文教学水平的提高。
一、多元化教学方式的制定
在中职语文教学中，一方面要注重培养学生的基础知识和语文素养，更重要的是锻炼学生的想象力和创造力。教师可以采用多元化的方式，从不同内容，内容的不同角度去分析文章的段落大意，通过教师的讲解、指导、分析，使学生逐渐具备思维多元化的习惯和能力，培养学生的思维发散能力，让学生能从事物的不同角度去感知观察，以提高学生的创造力和想象力。
二、中职语文多元化教学的具体措施
（一）教学方式多元化
在传统的中职语文教学中，教学的重点主要集中与锻炼学生的写作技巧和基础知识理解能力，这已经不能满足新时代中职语文教学的需求。教师在日常课堂教学中需要将教学方案设计的重点放在对学生的想象力、情感及思维的启发上，推动学生掌握多角度理解知识的能力。
（二）思维方式多元化
多元化教学是建立在多方面思维的基础上，思维方式的创新会推动教学方式的改革。因此，传统的单一化教学方法的教学效果也必然会单一化，而多元化的思维方式更注重学生的整体发展，例如学生的人格塑造、能力培养等方面。
（三）教学手段多元化
为了促进多元化教学方式的改进，要加强多媒体在语文教学中的利用，教师要充分利用现代化教学手段，搜集与整合科学、合理的信息资源，将其制作成与教学内容相关的多媒体课件，这种方式有利于调动学生的好奇心，活跃整个课堂氛围，促进学生学习效率的不断提高。
三、中职语文多元化教学的策略分析
（一）教学策略分析
巧用微课、幕课、翻转课堂创设情境，促进教学目标的实现。 利用微课的形式将课文中处于静态的文字演变成立体的、生动的形象，并创设生动鲜活的教学情境，让学生在微课展示的立体的动画、鲜活的形象、鲜明的色彩中，在身临其境的感觉中走进课文。
（二）教学资源分析
信息化教学资源包括文本、图像、音频、视频、动画等辅助内容，信息化教学的文本素材是根据教学需要编写的，来源于教材、教案和参考书等。文本素材最基本的获取方式是录入，目前主要有键盘录入、手写板录入、语音录入、扫描录入等方式。
（三）教学评价分析
中职语文信息化教学的评价过程，不可忽视以下几个问题：
一是重点考核教学设计思想和能力；二是运用信息技术突出教学重点、突破教学难点的能力；三是多媒体使用的必要性（网络环境）；四是教学反思：就信息技术在教学中的作用和预期效果进行讲解；五是要突出实用性，以有效提高学生的学习兴趣和教学效果为目的；六是教学方案具有可推广性。
（四）教学过程分析
课前预习，利用班级QQ群布置预习任务，引导学生进入自创的网站―“中职语文在线课堂”，浏览“资源中心”里的创作背景、字词等大量资料。本文创作背景、作者介绍及其代表作，鉴赏知识等）。
（五）第五环节：讨论思辨
课前，已布置学生进入网站上的 “资源中心”观看视频：《三国演义》中赵括死读书至百万大军活埋的悲剧，以及诸葛亮大将姜维大意失荆州的故事，督促学生明白一个道理：读书要学以致用。
课堂上，根据网上互动交流区的留言，启发学生深入地思考、讨论：讨论本文观点在功利主义和感官享乐至上的今天的现实意义。学生将电子小报上传至网站后，教师进行批阅，师生留言交流。为了帮助学生及时检测学习效果，设置了在线分享，学生可以在线答题，点击并提交自己的答案，系统做出及时反馈。这一环节，个人自评、小组互评、组间交流、师生交流，评价方式多元化，关注过程和结果，同时也帮助学生巩固和应用了所学知识。
在此过程中，任课教师也搜集了大量的资源，学生在品读经典篇章的同时，还提高了语文的应用能力，电子小报word排版、图形图像处理等知识。所以，本信息化教学设计的一个重要理念：不是为信息化教学有效性而设计，而是为了实现教学相长。课堂是谱写青春花样年华的乐章。只有教师独具匠心的教导、点播，才能有效地促进学生求知上进的心。
总而言之，多元化教学方法对中职语文教学具有十分重要的意义，教师通过新时代的教学方式，可以实现多远化的教学目的。学生通过教师的正确引导，可以转变自己的思维方式，提高自己的思维能力，增强自己的想象力和创造力，如此才能满足时展的需求。教师需要对教学手段、教学思维及教学方式不断创新，才有利于推动多元化教学发展，为现代化人才的培养创造基础。？由于中职生主要关注专业的学习，对语文等文化课程的学习渐渐轻视起来。而与传统的教学方式教学手段相比，信息化教学资源的开发应用，恰如引入一池活水，为语文课堂教学带来新鲜血液。中职语文教学更强调对专业技术学习的辅、服务。而现代信息化教学资源的引入，正是以其资源海量化、形式多样化、活动交互性等优势，为课堂结构的优化，学习空间的拓展，师生之间的交流，创造了良好的条件和氛围。中职语文信息化多元化教学的应用研究是关乎现代语文教学生命力的课题，值得每位在教学工作中精心研究。
参考文献：
[1]董希旺.重拾文化自信，建设全新语文[J].新课程研究.2014，（10）
【英文摘要】 Epoch' s progress.Development of society.It is new to spur on 1 Chinese of taking turns reform of fundamental education.And reform makes in the teaching of Chinese teacher' s teaching.But,is in the wake of the reform of fundamental educational course unceasingly.Realistic middle school Chinese,of teaching is to student,student is judging single,what is paid attention to too much is that target of evaluation and result.Need of reform.And as the student appraised individual different way.Function is spires is function of minutes growing up.And then Chinese that raise student synthesize the ability raise.This rticle stressed to probe into the Chinese evaluation of teaching various.
【中文关键词】 语文; 教学评价; 多元化; 多样化
【毕业论文目录】
内容提要 3
一、中学传统语文教学评价中存在的问题与不足 3-5
二、国外教学评价研究的成果及其借鉴意义 5-9
三、中学语文教学评价的多元化、多样化实施的必要性 9-10
四、中学语文教学评价多元化、多样化的具体实施 10-18
(一)、中学语文教学评价中的多元化 10-15
1、评价主体的多元化 10-13
2、评价内容的多元化 13-15
(二) 中学语文教学评价的多样化 15-18
1、形成性评价和终结性评价相结合,加强形成性评价 15-17
2、定性评价与定量评价相结合,以定性评价为主 17-18
五、结束语 18-19
英文摘要 19
关键词：音乐表演多元化教学
音乐表演的种类有很多，其中包括声乐、器乐、舞蹈、钢琴等专业的人才培养。多元化教学是指多种渠道、多种形式的教学，在音乐表演中，如舞台演出、教学实践、举办音乐会、参加录音录像，包括欣赏、观看录音录像等，都属于多元化教学范畴。当然舞台的演出形式是多种多样的，仅以器乐演奏形式为例，就有很多种，如独奏、重奏、合奏、伴奏等，这些都属于多元化教学中的一部分，都可以称之为多元化教学。实践证明，在音乐表演专业的教学过程中，在以传统教学为主的基础上与时俱进，对学生有计划地、弹性地采用多元化教学，具有良好的效果。这一教学方式受到学生的普遍认可和欢迎，学生普遍感到受益匪浅。笔者认为科学地采用多元化教学，在科技飞速发展的今天，具有深远的现实意义。
一、多元化教学的几种形式
1.舞台演出
这是音乐表演最主要的表现形式之一，是最终要达到的目的。舞台的演出形式繁多，这里重点例举器乐演奏的舞台形式。器乐演奏的舞台形式包括独奏、重奏、合奏、伴奏。
（1）独奏
只要具备演奏基础，有一定的基本功训练，具备一定数量的演奏曲目，老师就应尽可能地创造机会让学生上舞台进行表演，让学生多参加独奏的演出。独奏也需要经验的积累和心理素质的调试、培养。首先要把上台前的准备工作做好，例如，检查一下乐器的状态如何，音准调试得是否准确等。调整放松自己的心情，有了充分的思想准备，在舞台上才能充分发挥并展示自己的技术水平。一般音乐表演的考试大都以此种形式出现。笔者抓住考试前的机会，给学生上公开点评课，也就是每个学生上舞台演奏准备要参加的考试曲目，其他同学进行点评。同时寻找不足，当场改进。能解决的问题马上解决，一时解决不了的问题，下去反复练习，下次必须解决。通过公开点评课的训练，学生进步很快，而且在考试过程中，每个学生的进步幅度都非常明显，收效极佳。
（2）重奏
重奏不同于独奏。它讲究相互配合。因此双方的互相配合十分关键，二者是一体，在演奏自己声部的同时，也能倾听到或感受到对方的演奏声部的进行，要使两个声部有条不紊地结合，这样才能够配合好。要倾听和声的整体效果，积极主动、和谐合作、默契配合。在短学期教学期间，笔者采用多元化教学，给学生布置两首器乐重奏作品，要他们亲自演奏，体会音乐感觉。虽然刚开始对于没有过合奏经历的学生来讲，挺有难度，但最终还是坚持下来了，而且得到了很好的锻炼和提高。学生热情很高，都主动找老师给他们安排重奏训练。
（3）合奏
合奏是器乐演奏最常见的一种演奏形式，是非常重要的一个环节。平时要多积累这方面的经验，会对将来的工作有很大的帮助和影响，很多人就缺少合奏意识及合奏经验，最终无法胜任合奏。除了依靠学院的合奏课，还要寻找各种机会多参加合奏训练，及时总结，不断积累经验。
（4）伴奏
伴奏是音乐表演中的另一种形式，如独奏伴奏、独唱伴奏、舞蹈伴奏等，是大家非常熟悉多见的一种形式。伴奏所处的地位不同，它处于辅助地位，起配合和烘托、衬托的作用。伴奏时要突出主旋律，要做好陪衬和铺垫工作。学生要多参加社会实践，克服困难，多参加伴奏，有意识地培养自己的服务意识。
2.录音
录音和平时演奏不同，一说到录音学生就都会有一种紧张感，不过这样他们会更加认真对待，必要的紧张还是要有的，但不能失控。在没有录像的条件下，笔者就组织学生录音，每次的考试都要录下来，反复听，帮助学生查找不足之处。这对学生的提高非常有帮助。录音时演奏者本身所用的力度和平时也有所区别，因为麦克风的灵敏度极高，它所处的位置、角度的不同都会产生不同的音响效果，包括演奏者的松弛度和紧张度等，都会对录音产生影响。所以在录音时，要多讲究音色和音质。这样对录音的效果有益。在录音时，往往不用平时舞台演出时的力度，则会有更好的音响效果。否则，麦克风的灵敏度大，用平时的力度来演奏带来的噪音大，效果极差。录音时，应该多在演奏技巧上下工夫，例如，在进行琵琶演奏时左手要多加些“吟”弦的技巧，这会使声音更加有润性，音色柔美好听，获得很好的效果。
有时笔者把学生带进录音棚，进行多元化教学，表面上看给人比较松散的感觉，其实更接近于现实。实际上更接近实际，这就是实践，是学生在一对一的课堂上所学不到的知识，也是超前实现目标的良好途径。如果没有实际操作，就没有以上经验的积累。
就像学生在学校学习，只有理论基础，没有社会实践是不完美的。年轻时应抓住大好时光，勇于创造，拼搏进取，我们就会有收获，就会有成绩。如果在学校时就积累经验，等到走上社会后就能够很快地适应社会，满足社会需求。采用多元化教学，能解决这一难题。
3.录像
录制音乐要讲究声情并茂，这是表演的进一步升华，必须自然松弛，美观大方。这是听觉艺术和视觉艺术的完美结合，不可紧张或松懈。有的演奏员，一录制作品就很假，很做作，或录制不好反复地接录，这些都会对录制产生一定的影响。在学校学习期间就要定时安排录像，可以在学期的期末考试时给学生录制。先讲录制的要求，然后再由有经验的老师进行点评，找出每个学生存在的不同问题进行总结，不断积累提高录制效率。这也是多元化教学的体现。
4.举办演奏会
定期组织学生举办演奏会，对积累舞台经验大有好处。有的学生基础不好，弹奏几首曲子就没劲了，弹不动了，基本功匮乏。这样的同学就要求多练习基本功，练习力度、速度、耐力等，这些提高后，方可上台演奏。有的学生怯场，无法控制自己紧张的情绪，导致不能正常发挥和演奏。所以要多为他们创造演出机会，多锻炼从而缓解紧张度。对于特别爱紧张的同学，刚开始可以安排和其他同学一起演奏，经过锻炼逐渐适应后，再让他自己进行表演。这样就逐渐缓解了学生的紧张心理，让他们更加松弛，从而达到自由发挥的境地。
5.参加教学实践
要有计划地让学生亲自参加教学实践。在短学期教学工作期间，笔者安排了两名大一年级的学生，来给两名小学生授课。课的内容是一首短小的琵琶复调二重奏作品，这些内容笔者事先并没有教过他们。对他们来说都是刚刚接触的新作品，笔者在旁边现场指导，学生们换位了，现在他们不是学生，是老师。老师在教学时，就要有迅速试奏的能力，科学安排指序、把位，还要回答学生提出的问题。这时他们的注意力是绝对的高度集中，这时他们的试谱、安排指序指法等就显得更加积极主动了。当遇到问题，笔者认为这个问题他们解决起来有难度时，就会主动有意识地引导学生一起分析解决。这样他们在小学生面前既不失去自尊，又可以进一步增强他们的自信心。当发现他们的演奏姿势懈怠时，笔者就在旁边提醒他们，注意自己的演奏形态，学生会学你们的。小同学也是不一样的，有的小同学，积极主动配合老师的思维，主动试奏，很快可以学会。有的小同学试奏本来就不快，也不主动配合老师，就等着老师一句一句地教，这就考验老师的耐力和耐心了。等到笔者送两位同学离开课堂的时候，他们异口同声地说：“老师，其实你当老师也挺不容易啊！”笔者开心地笑了。通过实践，首先，让他们懂得了老师的辛苦和用心。这样回到他们自己的课堂，他们会更加积极地配合老师的教学。其次，他们得到了教学上的训练，也为将来教学积累了经验，为他们逐渐适应社会做准备。这就是多元化教学带来的益处。所以，有计划地采用多元化教学，结合多媒体进行教学，多看、多听大师及演奏家的演奏和表演，解放思想，开阔视野，声情并茂，更有助于学生的学习和进步。
二、如何采用多元化教学
要做好多元化教学，教与学是相互的。无论是对老师的专业素质还是对学生的本身素质要求都是较高的。
1.多元化教学对学生的要求
（1）学生要具备较好的基础和音乐素质。人人知道，无论做什么，基本功都是最重要的。然而基本功的训练往往是一些学生的弱项。如何有效地调动学生的学习热情，苦练基本功，提高学生练功的积极性。对于这个问题，笔者采取了集体练功的形式，互相勉励、互相促进的方法，一起练功，从而调动起学生的积极性。他们听到同学在练功，马上放下手里的工作，主动要求参加到练功的行列，取得了很好的效果。
（2）吃苦耐劳，任劳任怨。基本功训练往往很枯燥，还需要一定的体力、毅力。有的传统乐曲很长，不好背谱。这需要有能吃苦耐劳的精神，任劳任怨，不厌其烦地反复训练才能达到要求。
（3）德艺双馨。学生不但要有吃苦耐劳的精神，而且要有严禁谦虚的学风，品学兼优，德才兼备。要培养人情、人格、人性等全面发展的人才，要以此为积淀培养合格的人才。
2.多元化教学对教师的要求
教师在多元化教学中主要应实现以下方面的内容。
（1）引导启发。音乐表演本身就是对音乐作品的艺术再创造，要求学生有创新，有自己的构思和想法，教师不要过多干涉其思路，关键在于引导。在不违背音乐规律和原则的前提下，允许学生尽情发挥，给学生充分展示自己的空间。
（2）归纳重点。教师要调动学生的学习积极性。让学生有计划地学习、复习学过的乐曲，预习不同时代的新作品，分析它们的结构和特点。老师可以归纳重点，鼓励学生改编创作。通过实践，充分调动学生的学习积极性。
（3）由浅入深。音乐表演是综合性的艺术，教师要把握难度和进度，做到循序渐进，由浅入深。有了老师的正确引导，学生的积极配合，多元化教学才会取得好的效果。
当今社会需要全面发展的优秀人才，就应采用多元化教学的培养方式，培养全面发展的合格人才，更有效地满足社会发展的需求，培养合格人才。
三、实行多元化教学带来的社会效益
1.自食其力，信心倍增。笔者在多年的音乐表演的实际教学中，尝试着采用多元化教学的方式。有的学生在校期间就不断地实践，逐渐积累经验，自食其力。通过多种形式的锻炼学习，学生增强了学习热情和自信心。多元化教学收到了很好的效果。
2.理论密切联系实际。在大学生接受高等教育期间，对学生采用多元化教学，可使教学更加灵活、切合实际。这是一种非常有效的、理论联系实际的教学。
【关键词】初中音乐教育；多元化；教学内容；教学方式；教学评价
音乐教育的多元文化主义衍生自多元文化教育，主要论及音乐课程内容的规划需要走向多元性。许多学者认为，音乐原本就是多元的，各民族都拥有悠久的音乐文化，因此，音乐教育更应该落实其多元文化特性。新课程标准正式颁布实施，根据初中基础教育的培养目标及音乐课程的性质，初中音乐新课程在不同方面都体现了多元文化的特点，反映了音乐学科在现代社会中的新发展，具有鲜明的时代性、丰富的创造性和显著的综合性。
1 音乐教学内容的多元化
音乐是一种整体性和包容性的文化，音乐新课程的基本理念之一就是提倡学科综合。以音乐本质为主体，将音乐与语文、美术、历史、地理等学科融合在一起的初中音乐教学，不仅突出了音乐文化这条主线，有利于提高学生的音乐文化素质，而且开拓了学生的知识视野，充分体现了教学内容的多元化。
1.1 音乐与文学综合
音乐与文学是姊妹艺术，特别是音乐与诗歌相结合是人类最古老的综合艺术形式。在初中的音乐教材中，不乏出现将音乐与文学相结合的作品，例如歌曲《阳关三叠》就是其中的经典之作。在演唱过程中，伴随着古典韵律的诗句，优美古朴的音乐曲调慢慢呈现，将学生带入一个充满情思的、富有想象空间的艺术境界，领略到了音乐与文学带来的无穷魅力。
1.2 音乐与美术综合
音乐与美术是实施美育的两个主要途径，二者都是通过教学和相关活动，培养学生对自然、社会生活和艺术的审美能力及创造美的能力。如德彪西的印象派交响诗《大海》中第二部分《海浪的嬉戏》就是与美术紧密结合的音乐作品。在音乐课中加入法国绘画大师莫奈的油画《印象？日出》，学生在欣赏这幅世界名画的同时学习歌曲，更直接地理解音乐形象，理解歌曲表达的情感。
1.3 音乐与历史综合
不同历史时期的音乐所表现出来的风格各异，这与当时的历史背景有着很大的关系。把历史知识及音乐作品创作的背景融入在音乐教学内容中，也是新课程所提倡的。如学习《义勇军进行曲》一曲时，我就贯穿了歌曲的创作背景，让学生在感知中领悟作品内容，感受到中国人民百折不挠、勇往直前的大无畏精神。在学唱这三个加强递进时，学生会油然而生民族的责任感、紧迫感。通过歌曲的学唱，学生感受到战争年代亿万人民为争取自由和民族解放而战争的紧迫感，感受到今天的幸福生活来之不易，从而激励大家为保卫和建设伟大的社会主义祖国而努力奋斗。学生在音乐课的学习中，既能掌握音乐知识，又能复习历史知识，还能更好地理解音乐作品。
2 音乐教学方式的多元化
随着课程设置和教学内容的变化，音乐教学手段必然出现多元化的趋势。教学方式的多元化促使学生更深刻地感受音乐、理解音乐和表现音乐，对提高学生的音乐文化素质和综合能力有着非常重要的作用，同时也使初中音乐课堂教学的内容更生动多彩。以歌唱和音乐欣赏两个模块为例：
2.1 演唱教学的多元化
在初中音乐教材中存在不同性质、风格、特点的歌曲，如歌曲《江河万古流》可以引导学生将声音竖起来些，寻找美声演唱的感觉；《青春舞曲》等民歌就可以要求学生将声音靠前，用偏向民族化的唱法演唱；《茉莉花》等用自然的、有表情的声音演唱即可。初中的演唱教学提倡从学生自身实际出发，根据歌曲的特点和风格对三种唱法进行有机结合的多元化教学。在教学中，除了让学生了解和掌握这三种唱法的共同点以外，也要求学生了解和掌握它们的不同点，并根据教材和学生的各自特点，对三种唱法进行因材施教。从面向全体学生的角度出发，在学习并掌握歌唱基本技能的基础上，充分发挥学生的个性和特点，扬长避短，最大限度地发挥学生的声乐水平和表现力。同时，在注意三种唱法的基础上，音乐教学也应重视培养学生对歌曲风格上的理解和音乐特征的把握。
2.2 欣赏教学的多元化
中学生接受音乐教育的途径是多种多样的，在音乐欣赏教学中必须具有宽阔的视野，保持开放的态度。在以往的初中音乐欣赏教学中，运用讲解音乐、分析音乐的传承方式进行教学是很普遍的现象，但不利于学生音乐文化素质的提高和审美能力的培养。近年来，随着初中音乐课改的深入，欣赏课更多的是结合音乐的特点和所表达的意境，从朗读、画画、舞蹈等角度出发，让学生对非语义性、非可视性的音乐有更直接、更具体的感知，从而更完整、充分地体验音乐作品。
2.3 创作教学的多元化
许多音乐教育家在音乐教学中积极倡导音乐创作教学，初中音乐课程中的音乐创造旨在通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在创作教学中除了让学生进行单独创作之外，还可以进行小组合作创作，使每一位创作者都充分发挥优势并体验到只有集体合作才能实现的默契的审美愉悦感。在教学过程中要鼓励学生大胆地创作，在创作内容和形式上要多样性，同时还要提倡即兴创作。并引导学生运用电脑音乐系统，通过生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的创造才能，使他们的创造性思维得到充分发挥。
3 音乐教学评价的多元化
初中的音乐教学从属于音乐审美教育，其内容和要求都是从感受与表现音乐的情感需要出发，不作过高过难的要求，因此，以往那种把演唱、演奏、读谱视唱割离开进行评价的方式是不可取的。新课程指出，音乐教学评价应以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制，在动态的教学过程中利用评价促进学生发展，体现初中音乐教育多元化的特点。
3.1 音乐学习情感的评价
音乐是情感的艺术，音乐教育的本质是审美。新课程将情感态度提到一个新的层面和高度来理解，通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验音乐音响形式中的美和丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣，从而达到以情感人、以美育人的目的。因此，学生的音乐情感作为音乐教学评价的重要指标，学习情感的评价应采用以形成性评价为主，自评、互评及他评相结合的方式在教学过程中进行。
3.2 音乐知识技能的评价
音乐是一门实践性很强的艺术，音乐知识技能是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。根据新课程的评价理念，结合初中音乐教学多元化的特点，综合演唱、演奏、读谱视唱、音乐欣赏等内容进行音乐知识技能的评价，避免了单纯的技能技巧考核。
3.3 音乐创造能力的评价
关键词：食品化学 多元化 教学
食品化学是一门非常重要的专业基础课程之一。它是从化学角度和分子水平上， 研究食品知识的一门科学[1-2]。但目前该课程一般采用传统的讲授教学法，存在着理论教学内容单一、实践教学薄弱、考核方式不合理等诸多问题。笔者根据食品化学课程目前教学的现状，结合自身的实践教学，提出了在食品化学教学中采用多元化模式，取得了良好的教学效果。
一、食品化学课程教学现状
（一）理论教学内容单一
教学内容基本局限于教材。在如今这个科技飞速发展，知识爆炸的时代，教科书表现出明显的空间上的不足与时间上的落后。学科之间得不到相互交叉、相互渗透，学生知识体系得不到全面构建，学生创造能力和综合素质得不到明显提高。
（二）实践教学薄弱
一直以来在教学中普遍存在重理论轻实践的现象。实践教学内容仅仅是教学计划内的基础实验课程，课时过少。且大部分准备工作由老师完成，学生只是按照教材中的实验步骤按部就班进行试验，动手和动脑没有很好的结合，不能很好的巩固和加深对理论知识的理和学习[3]。再加上实验条件有限，实验器材不足，根本做不到每位学生都能亲自操作，学生动手能力得不到提高，收效甚微。
（三）考核方式不合理
试卷考核成绩为主的模式导致学生的学习模式过于机械，死记硬背，对于食品基本成分的结构和食品加工储藏过程中发生的生物化学反应还是不能理解，没有达到 “以考促学”的目标，不利于专业竞争力的培养与提高。
二、多元化教学的内容
多元化教学是指根据具体的教学内容、教学情境，因地制宜，综合运用多种教学方法训练和培养学生，以达到全面的发展。
（一）实践教学多元化
改变传统的理论教学为主，实践教学为辅的教学模式，树立实践教学同等重要的意识。实践教学是巩固理论知识和加深认识的有效途径，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法、提高学生动手能力、素质和价值观的重要平台。组织多种形式的实践教学，如可以课堂教学与代表性食品化学基础实验穿行，在每一部分讲授结束后，进行相关性的代表性实验训练，加强学生对基本理论的理解。如蛋白质、糖类、脂类的理化特性和含量的测定。在这之后设计食品产品综合实验和自主设计实验等，训练学生的主动行及创新能力。更可以提供不同层次的实践内容，提出灵活多样的实践要求，吸引学生主动地有选择地参与到实践中，并根据他们自身的兴趣、需要及发展方向，在多种实践活动中找到适合自己的课题或任务[6]。如色素的提取与含量测定。还应增加实践教学课时，尽可能的改善实验条件，增加学生动手操作机会，提高学生学习兴趣，使其能够在实践过程中很好的运用所学知识。
（二）考核方式多元化
试卷考核与方案自主设计能力、动手实践能力考核相结合。采用试卷考核成绩占学期总成绩的30%，学生的实践考核成绩占70%的考核模式。试卷考核内容主要是食品主要成分的结构、一系列化学变化过程以及一些案例分析。实践考核主要是学生根据老师提出的要求查阅文献自己设计实验方案，自己动手实验，并提交相关论文。如食品中农药残留的测定。
三、多元化教学实践效果
（一）提升了学生的综合素质
学生的自学能力、理论联系实际能力、团队能力、技能考核能力，实践创新能力等方面均明显提高，加大了他们在竞争如此激烈的高科技时代的优势。
（二）增强了学生的积极性及学习兴趣
课堂出勤率几乎达到达到百分之百，学生上课的积极性、实践动手的主动性都大大增强，在课堂上学生们也能积极发言，踊跃参与课堂讨论。课后学生能够自己查阅文献，独立自主解决实践过程中的疑难问题，为他们制作毕业设计奠定了基础。
四、结语
当今社会知识结构不断变化，教育内容不断更新，社会发展对教育的要求也不断提高，教学模式的多元化是必然趋向。多元化的教学模式一方面能够更好地深化课程教学过程和方法，增强学生的学习体验，另一方面能够丰富学生的学习思维情感，激活学习动力。运用多元化教学模式，能够更好地体现学生的学习主体地位和作用，提高学生学习运用理论知识的能力和水平。
参考文献：
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[4]Kendall P. Science education：Spare me the lecture[J]. Nature， 2003， （425）： 234-236.
国内高校的教学模式常常让学生习惯于去“接受”，而教师又常常无视学生的反馈。与此相反，西方的教育却非常注重学生的参与性，通过教师设计的多种教学活动，实现学生积极主动地参与教学，以此来拓展学生的思维领域，更有效地扩大知识储备量。例如，在美术教学中对作品的分析、比较和借鉴是常见的教学环节，在这个环节中往往是教师“一言堂”，教师讲得辛苦，学生也听得疲倦。实际上，学生此刻早已具备一定的自我建构知识的能力和使用互联网去搜集资料的能力。美术作品的社会背景、造型特征、美学价值、审美心理等方面的信息资源可以通过多种渠道获取。教师可以在课前预先布置学生对授课内容进行资料收集，在上课时再让学生共同参与到对作品的评价中来。在这样一个民主、宽容的课堂环境中，教师不但可以及时得到学生掌握知识的反馈信息，还能与学生一道强化知识，把握重点。学生也能从与教师的合作与交流中，更好地发挥学习的主体性，增加学习兴趣，提高自主学习的能力。不仅如此，在对学生习作进行讲评时，教师也可以采用这种参与互动式的教学方法，让学生对自己和他人的作品进行评价。这样不仅有效地避免了教师个人的主观评价，还能帮助学生在整体观照中通过横向比较相互观摩借鉴，及时发现和纠正自己作画过程中所存在的问题，认识到自己的优势和长处，充分调动学生学习的主动性和自觉性。
二、讨论交流式
教育不是灌输，应是相互交流。教育学家们认为，恰当的讨论与交流能让学生克服自我表达时的紧张和恐惧心理，并能训练学生清晰的思维表达能力和自信心。在西方国家，课堂讨论是一种习以为常的授课形式，课堂讨论的时间甚至占全天的二分之一或三分之一。事实上，在美术教学中，学生许多创作理念问题、技术取向的问题都会在讨论交流中产生和明晰起来。学生在倾听、质疑、交流、讨论中能够不断丰富、加深对美术作品的体验。不但理论课如此，技法课也是如此。当然，这样的教学方式需要教师预先设定好与教学内容紧密相关的讨论主题，合理地引导学生去质疑、探究。例如，在水彩画基础课程中，有些同学受到一些当代艺术的影响，热衷于表现水色肌理，而忽视对形态的把握。针对这种现象，教师就可以将它设定为一个讨论话题，通过讨论或辩论，引导学生自己去研究问题、解决问题，并适时地给予点拨与纠正。这样不但对学生的美术观念进行了正确地引导，让学生加深了对学习内容的理解，还能活跃课堂气氛，加强师生之间的互动。在这种教学方式中，学生学会了表达和研究，学会了正确看待他人观点，学会了随时调整自己的知识结构、思维方式和行为方式，还学会了把自己的观点与他人的观点进行比较，发展自己的独立评判能力。
三、自由开放式
一、以学案为载体，自主学习
在各省实施：坚决杜绝节假日、双休日补课现象的今天，通过以学案为载体的自主学习对激发学生求知欲、提高教学质量有着不可或缺的作用.具有层次感的问题设计是学案的核心，符合学生认知结构的、有意义建构的问题能够引导学生主动读书，主动查阅资料，主动思考.完成学案、解决问题地就是自我评价、诊断的过程.这个过程可以帮助学生搞清哪些化学知识与技能、哪些方法是通过自己预习可以学会的，哪些化学知识是自己预习暂时不能学会或不能理解的，需要带到课堂上进一步解决，还可评价出自己在此过程中能否以积极的情感态度去面对困难、知难而进.
二、以课堂为阵地，实施互动，激励发展
化学课堂教学是课程改革的主要阵地，课堂评价很自然地贯穿于教学过程的各个环节.传统课堂上，以教师、教材为中心，只听教师滔滔不绝“一言堂”，以教定学.评价教学效果理想与否，永远是看教师是否完成精心预设的教学内容，讲得是否精彩、全面.评价学生学得如何，只有教师有话语权，而且往往以文化课成绩作为价值判断的唯一标准，学生处于被动的地位.新课程下课堂教学的评价，由以教师为主体的一元化转向以教师、学生、他人参与的多元化.可以是教师评价学牛，也可以是学生互相评价，还可以是学生评价教师，学生评价书本，学生评价自己等.在评价内容上，也一改以前的单一评价，把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各个方面都作为多元化评价的内容.比如，在临近下课时，让几个学生谈谈这节课有哪些收获.学生有的说学习了哪些知识，有的归纳出学到了哪些方法，还有的总结出情感态度与价值观方面得到了哪些培养.这不仅评价了学生的学习过程，而且起到了相互启发、引起共鸣、相互比较、不断完善的作用.此外，还要客观面对学生之间的差异性，可以设置不同层次的问题，利用好每个学生的长处，尽可能多地给他们搭建展示自己的平台，让不同能力的学生都有机会展示自己尝试成功，从而最大程度地挖掘学生的学习潜能.
三、以活动为契机，注重过程，提升素质
新课程强调“以人为本”，一切为了学生的发展，活动是学生发展的必由之路，评价学生在活动中的表现是实现评价由重结果到既重结果又重过程转变的有效途径.在小组展示交流时，可以对学生的参与意识，合作精神，分析问题的思路及表达交流的技能进行评价；在小组合作探究时，可以从实验操作技能、对探究要素的理解、探究方案的设计、情感态度、动手能力等方面进行评价；在小组成员走上社会进行综合实践活动时，可以评价调查访谈能力、查阅资料能力、分析整理数据能力、准确得出结论能力、反思能力、书写报告或小论文能力等.学生之间、师生之间、小组之间互相评价和自我评价都可以.比如，分小组探究灭火的方法时，可先让每一个小组成员都设计一种方案，再让组长带领大家讨论对应的原理和评价每种方案的优劣.活动评价可以全面地反映出学生在活动过程中的真实表现和活动成果.能为全面了解学生科学素养发展水平提供有效途径.教师对学生作评价时，要特别注意发挥其激励功能，让学生通过评价发现自己存在的不足并能自觉地作出调整，使素质进一步提升；让学生从自己的点滴成功中获得激励，从而产生进一步向上的力量，使学生通过活动增长才干，得到发展.
四、从多元化的评价结果中体验成功，找回自信
(一)利用活动、游戏教学提高学习兴趣。高中阶段,知识难度增加,知识面拓宽,尤其在高二下学期的遗传和变异，是高中生物学习最难的,只要设计到数学里概率的计算，很多学生就不适应数学与生物的交叉。这时我们采取一些游戏，来提高学生的学习兴趣，加深对内容的理解。例如,生物性状多样性和特异性的教学时,利用大家熟悉的一个例子，人类的性状:有耳垂和无耳垂；卷舌和不能卷舌；双眼皮与单眼皮；有酒窝与无酒窝；头发的卷发与直发；色觉正常与色盲；白化病与皮肤正常等进行游戏实验。请全班同学起立，具有相应性状的学生站立,否则坐下。如有耳垂者站立,无耳垂者坐下；其中能卷舌者继续站立,不能卷舌者坐下……依此类推。最后,往往实验到第五、六对相对性状时,站立的只剩下1个同学,而采用另一种不同的性状组合方式,最后剩下的又是另外一个同学[2]。通过分析学生恍然大悟:为什么采用不同性状组合后剩下的总是不同的人，说明全班性状相同的概率比较底。又如基因分离定律和自由组合定律时，为了让学生更直观地体会等位基因的分离,非同源染色体上非等位基因的自由组合，其中单基因性状的自由组合方式有多少种?先找4个同学分成2组，让他们两两组合，要求同组的同学不能在一起，看有多少种组合方式，很容易组合出4种来；再分析3组每组2人，很容易组合得出8种，依次类推。最后转化，每组的2个同学分别代表一对等位基因，归纳得出2n种(假设不连锁)n代表基因组成中等位基因的的对数。在整个实验过程中,学生认识了人类的一些单基因性状,兴致盎然地参与在整个实验中,气氛异常热烈。
（二）多学科交叉使学生感受知识联系应用的乐趣。生物学在发展过程中与其他学科是密切联系，相互渗透的。特别是数学、化学、物理、地理等学科对生物的发展来说是不可分离的，在生物课教学中,适当的体现各学科的渗透，将对课堂教学效果产生积极的影响。
在数学知识方面,学习遗传变异部分内容时应用较多。例如计算配子种类,若2对等位基因分别位于2对同源染色体上,如基因型为AaBb的个体能产生几种配子?转化为数学组合题:有2个盒子，每个盒子中有2个不同乒乓球,从盒子中任取1个乒乓球,有多少种取法？学生会轻而易举地得出4种；如果是三对基因杂合，又有多少种取法？易得出4种，从而归纳n对基因杂合为2n。在课本中氨基酸排列与多肽种类计算时,利用数学的排列，若有A、B、C三种氨基酸，每种氨基酸数目无限，可形成多肽数：三肽为3×3×3；四肽为3×3×3×3；归纳m个氨基酸（每个氨基酸数目无限）n肽为mn。学生从数字上体会到蛋白质的种类的多样性，导致性状的多样性。
在化学知识方面,生物课的第一、二章内容与之有密切的联系。学习酶的专一性时,为了使学生更明确这种生物催化剂与化学催化剂的区别,举例MnO2作为化学催化剂可催化截然不同的反应:而作为生物催化剂的蛋白酶,只能催化蛋白质这一类物质的分解,不能催化其它物质的分解。
在物理知识方面,也与生物学有广泛的联系，利用X射线、紫外线等可培育人工诱变的新品种；利用人造卫星把种子送到太空，经宇宙线照射后可培育出抗病力强、产量高而且品质好的种子；在“细胞融合技术”中可用离心、振动、电刺激等方法来诱导融合[3]。学生用物理学的一些基本原理能解决生物学问题而欣慰,知识的掌握便自然一些。
在地理知识方面,课本第7章生态系统部分与地理课有关内容重叠；温度带不同导致植物的分布不同；降水是决定生物分布的主要因素之一。介于学生对这些知识已有一定程度的掌握,学习时可以采用学生试讲,教师补充的办法。新型教法的采用使学生感到新颖有趣,能积极参与。
总之生物教学不仅仅是生物内容，很多学科都有渗透。
（三）介绍最新生物学成果,展望未来,激发学生求知的渴望。在教学中,常常搜集一些新的生物学成果介绍给学生,以激发学生的学习兴趣。如当英国疯牛病肆虐的时候,我国采取了严密的防护措施以避免该病侵入我国。适时的给学生介绍疯牛病的最新研究成果:并非异常大脑蛋白引起该病,而是人们未知的病毒等常规感染因子造成,但不管什么引起疯牛病,它都会使人得致命脑病。又如2003年的SARS病毒传播，搞得全世界的人心慌慌的。可最后还是被发达的科学技术给征服。再如离我们很近的，2007年我市白云区出现的禽流感，有几万只鹌鹑感染了流感病毒[4]，同样弄得我们心慌意乱的，但也并没有向我们袭来，最后被彻底的消除，这些问题的解决实际上都离不开生物科学的发展。
（四）利用学校资源，开展多种活动，激发学生参与的兴趣。教师可根据学校情况，利用学校现有生物资源进行教学，如挂图、标本、模型、演示实验等，加强实验教学；开展生物课外活动；或开展探究性学习让学生对某些生物问题进行探究；或进行野外考察来激发学生热爱大自然，热爱生命的情感，从而激发学生学习生物课程的兴趣。
二、明确学习目的
由于生物是在高二才开的一门新课，高二阶段又是学生容易最放松的阶段，所以在刚刚开课时，要使学生明白，学习生物的目的，不单单是为了会考、高考，而是为了了解自己本身和所生活的环境，解释和解决生活中出现的问题，有助于人们更好的生存，从而激发学生在生物课程中的乐学、好学，这也就是在高中生物课绪论中的学习要求。要达到这个目的，可以结合课本上的内容用大量的生活实例和生物技术新进展来加以说明。例如：农业生产、遗传中的生男生女、生老病死、基因工程、器官移植、试管婴儿等学生感兴趣的实例来说明学好生物科学的重要性及其实用性。[1]
总之，在高中《生物》教学中，通过以上乐学情绪培养途径的实施,可以把学生引入一种与学习有关的情境之中，从而激发学生的学习兴趣与求知欲，以维持学生的内部学习动机，收到良好的教学效果。学生对生物学的学习情有独钟,在快乐的情绪之下，好奇多思，好学多问，为生物学素质教育的进一步实施打下了良好的基础。
参考文献
1.人民教育出版社生物室.生物第一册.人民教育出版社,2005.6
2.罗琦.生物中游戏教学.教材研究,2006;12:6
3.人民教育出版社生物室.生物全一册.人民教育出版社,2005.6
4.陈华.白云区鹌鹑感染了流感病毒.贵阳晚报,2007.3
摘要在教学过程中，兴趣是学生进行学习的动力，本文是根据教学实际，总结出了一些体会：首先要让学生明确学习的目的是了解知识，应用知识，在教学中突出生物课程的实用性；其次是采用多种方法来进行教学，从而激发学生的乐学、好学的学习兴趣。
