时间：2022-08-19 00:54:24
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课前，能认真学习教学大纲，钻研教材，根据本班学生的特点，备好每一节课。课后布置作业力求少而精，努力做到既减轻负担，又提高质量。教学时，能尽量筛选最好的方法，提高课堂效率。主要体现在以下几个方面：
一、培养良好的学习习惯。如教会学生预习的方法（读课文、划出生字词、想想讲了一件什么事情、找问题、思考课后题），坚持课前预习，并让学生在预习中发现问题，在学习课文时，大胆质疑，我充分鼓励，并根据问题的难易让他们进行独立思考、同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论或全班争论，我当引导者，最后还由个别同学上来做总结。这样，就为学生创设了一个民主平等和谐的学习氛围，排除学生消极听课的现象，而让他们成为积极的求知者和主动的参与者，成为学生的主人，既体现了学生的主体性，又发挥了教师的引导作用，既符合了课改特点，又提高了课堂效率。
二、为符合儿童形象思维的特点，在教学中尽量利用直观教具，如插图、课件等进行教学。并让学生动手实践。
三、教学时能面向全体学生，注意发现学生的闪光点，多表扬和鼓励，让每个学生在轻松、愉快的气氛中充分表达自己的疑问和观点。
四、在教学过程中，能渗透德育。充分利用教材的思想内容培养学生热爱祖国、爱党、爱社会主义的教育，力争做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
五、加强阅读训练，从一开学起，我就对本班的学生进行阅读要求，让他们每天做到3次阅读，培养学生对读书的兴趣和对文字的感悟能力。
关键词：小学；四年级；随文练笔；指导策略
目前，语文随文练笔是语文学习中的关键任务，在小学生入学学习语文起，就开始涉及写作，由最基本的看图说话为起点，然后一步步向字数较多的作文进展。在小学语文学习过程中，如何指导学生进行随文练笔，成为小学语文教师研究的重点内容。
一、以学生为本的指导策略
在小学语文教学中，教师应该明确教学目标：全方位提升学生的综合语文素养，以学生为本，尊重学生的主体性。在语文教学中，不能一味地看重考试成绩，从而把考试结果放到第一位，正确的做法是注重语文学习的过程和方法。所以，教师在进行随文练笔的指导时，要以学生为本，提高学生的练笔兴趣，明确练笔目标，丰富练笔形式，从而完成练笔的指导任务。
二、加强阅读，深入理解
现在在小学生的随文练笔过程中，他们经常没有材料去写，不知道应该用什么样的例子和用语言来充实自己的作文。这主要是因为小学生的阅读范围过于狭窄，视野过于局限，不能有很好的作文题材。教师应该安排小学生在一定的时间范围内进行一定数量的阅读，只有丰富自身的阅读量，他们的储存的才会越来越多，练笔水平才会不断提高。例如，在教学人教版语文四年级上册教材第一单元第三课《鸟的天堂》这篇文章时，教师可以帮助学生分析这篇文章所用的写作技巧，作者是如何对鸟的生存环境进行详细描写的，从而提炼出优秀的写作方法和技巧，并传授给学生，加强学生对文章写作的理解。
三、联系生活，多加练习
现在在小学生的随文练笔过程中，教师可以通过联系来帮助学生进行随文练笔。例如，在教学人教版语文四年级上册教材第十五课《猫》这篇文章时，教师可以引导学生根据生活中自己亲眼所见到的猫，也进行练笔；在学习人教版语文四年级上册教材第七课《蟋蟀的住宅》这篇文章时，让学生根据生活中的细微观察，同步进行练笔。这样学生在不同情境下进行不同种类的练笔，就会使学生的随文练笔水平得到整体性的提高。
综上所述，小学生随文练笔在语文学习过程中扮演着重要的角色，教师应该指导学生提高练笔水平，只有以学生为本，以大量的文章阅读为基础，联系日常生活，多加练习，这样，学生才会对随文练笔产生浓厚的学习兴趣，并且在点滴的写作练习中得到提高。
一、分析题目，赏文拟题巧训练
俗话说：“题好一半文”。题目是文章的眼睛。语文教材中，描写自然景观内容的课文挺多，文章作者经过深思熟虑，细心琢磨、推敲，紧扣文章内容拟定了新颖，耐人寻味的题目。教师在教学中以题目为切入口，引导学生分析题目，理解作者拟定题目的意图，就能帮助学生尽快了解文章内容，学习作者的写作方法。如人教版语文三年级上册《富饶的西沙群岛》一文的题目前面用“富饶”来修饰西沙群岛，文章就围绕着“富饶”来写，通过介绍西沙群岛的地理位置，突出海岛的美丽风光和物产丰富;通过介绍海底的水产、珊瑚突出西沙群岛的富饶;通过介绍海岛的鸟多，突出海岛是“鸟的天堂”。文章围饶这三方面集中突出了西沙群岛的确美丽富饶，令人喜爱。在教学中，教师要引导学生分析题目，以题目中“富饶”导入对课文的学习，让学生通过多种形式的朗读来再现西沙群岛的“富饶”，激发学生热爱西沙群岛的情感，并借鉴文本让学生展开想象，进行仿写拟题，拟出新颖的题目，对学生进行读写训练。如一个学生结合家乡的广场拟题为《美丽的广场》，介绍了广场有五位英雄的塑像，有郁郁葱葱的树木，有满树盛开的桂花，树下的百花盛开，争夺斗艳，让人流连忘返，更让人缅怀革命先烈……小作者的这个题目与习作内容相对应，既生动地讲述了自己的所见所闻，突出了老区环境优美，又突出了缅怀革命先烈的心情。
二、分析结尾，首尾呼应学方法
许多写景状物的文章开头和结尾直接关系到文章鲜明的主题，新颖的内容，有趣的情节和作者抒发的激情。好的文章开头能起到总领全文的作用，而优美的结尾则起到总结全文，展示未来的作用。文本中写景状物的开头和结尾都是经过作者冥思苦想，认真琢磨、推敲而写出来的。教学中引导学生分析文章的结尾，能深化学生对课文内容的理解，激发学生的情感，学习作者的写作技巧，提高学生的习作能力。
1.首尾呼应突出主题。如人教版语文三年级上册《富饶的西沙群岛》一文的开头：“西沙群岛……那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”文章介绍了西沙群岛地理位置的重要和它是一个风景优美，物产丰富的地方，起了总领全文的作用，而文章的结尾“富饶的西沙群岛……可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶”不仅照应开头，而且展望未来，起了突出中心＼深化主题的作用。
2.开头起势统领全文。如人教版语文四年级上册《观潮》一文的开头：“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”“奇观”指雄伟壮丽而又罕见的景物，是出奇少见的，因此用“天下奇观”来介绍钱塘江大潮，起了总领全文的作用。3.总结慨括定性结尾。如人教版语文四年级上册《长城》一文的结尾：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这样的结尾既总结了全文，指出长城在世界历史上的地位，又赞美了长城是一个“伟大的奇迹”。在学生掌握了文章的开头和结尾的写作技巧后，教师可以引导学生进行仿写练习。如一位学生写了《美丽的花圃》一文，开头以“社区门前有几个花圃，春天，树木郁郁葱葱，有高高的青松，有矮矮的翠柏，有张开手臂的剑树，还有盛开着火红花的樱树，真是一幅风景如画的美丽花圃”来介绍花圃的美丽，结尾以“我看到如诗如画的美景，感慨千万。人人要爱护花草树木，让我们的家园更加美丽迷人”来劝告人们要爱护花草树木，整篇习作既照应开头花圃的美丽，又做到结尾劝告人们要爱护花草树木，让我们的家园更加美好，做到了首尾相呼应，写得生动、新颖。
三、品味文句，观察有序有重点
语文教材中描写自然景观的文章，都是作者用情感和心血巧妙构思，布局谋篇而写出来的，文章的词语与句子的运用在突出文章重点方面独具特色，是学生学习写作技巧的好素材。
1.详略得当，重点突出。如人教版语文二年级上册《黄山奇石》一文，文章开头用“那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了”总写了黄山风景区的怪石多，神奇有趣;然后，具体详细描写“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”四块岩石的动作、神态、形象，描写得惟妙惟肖，突出景色的美丽神奇。接着用“黄山的奇石还有很多……”略写了黄山的奇石多的“数不胜数”，真是神奇有趣呢！这样的写作既做到布局编排十分合理，又起到了突出中心，深化主题的作用。学习文本后，教师要引导学生结合文本进行仿写，写一写家乡的浮盖山、九石渡、老鼠岩、匡山等美景，做到在仿写练习中突出重点，条理清楚，详略得当，把景物写得活灵活现，突出家乡的风光美。
2.观察有序，条理清楚。爱默生曾经说：“细节在于观察，成功在于积累。”作者观察景物是按照一定的顺序观察的，在写景状物时做到条理清楚，层次分明。如人教版语文四年级上册《颐和园》一文就突出观察有序，条理清楚的写作技巧。（1）作者写《颐和园》时是按照“长廊―万寿山―昆明湖及十七孔桥”的游览顺序写;写昆明湖畔的景色，是按照“长长的堤岸―湖中心的小岛―小岛的十七孔桥”的观察顺序写。这样写条理清楚，让人一目了然。（2）作者在第二自然段描写长廊的景色时，先从整体上写长廊;接着从内部介绍长廊;最后讲长廊两旁风景宜人。这样按照顺序介绍就把长廊富有特点的美，活灵活现地展现在游人面前。（3）作者写万寿山的景色时是按照从上而下的顺序来写的。（4）作者登万寿山，站在佛香阁的前面是按照“向下、向前、向东”三种观察点来写的。作者这样按照顺序把整个颐和园四周的景物写得栩栩如生。阅读文本后，教师可以引导学生观察家乡的水南大桥、万安浮桥、南门公园等景物进行仿写练习，学习作者运用观察顺序来写文章的方法，并巧用“首先……接着……然后……紧接着……最后……”的顺序词语，把习作写得条理清楚，层次分明，重点突出。
3.观察变化，生动描绘。自然景物有时具有千变万化的特点，如云雾、晚霞、火烧云、河水等这些景物的形状、大小、颜色、摹声都会发生着变化。如人教版语文四年级上册《火烧云》一文，作者用了“三个变化”形象地描绘了火烧云的千姿百态，给人留下了无限的遐想。（1）地面变化。作者连用7个“……了”的句子和四个“变成”来写了“小孩、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿、小白猪”都改变了原来的颜色，不但展示了太空栩栩如生的美景，也喧染了人们欢乐的心境。（2）颜色变化。用一个“烧”字概括描写了火烧云的耀眼，再用四个“一会儿……”的排比句描写了火烧云的颜色千变万化，用“红彤彤的、金灿灿的、半紫半黄……”既描写颜色的变化，又渲染了红霞飞舞、瞬息万变的奇妙景观。（3）形状变化。第3～5自然段用“一会儿”、“忽然”、“接着”的顺序词描写了火烧云各种奇妙的形状，向勾勒出“跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子”三幅动态的画面，十分传神地写出瞬息之间由小变大、由清楚变模糊、最后不见的变幻过程。作者通过细致的观察，在文章生动地描写了火烧云上来时色彩绚丽、形态多变与下去时的恍恍惚惚，给人留下了无限的遐想。结合教学，教师要引导学生观察春天、秋天天空中的云朵、天边的晚霞、火烧云，观察早晨的云雾来写出景物形态、大小的变化及颜色变化，把景物描写得惟妙惟肖，生动有趣。
四、巧用修辞，凸显语言文句新
要把文章写得具体、形象，常常要巧用“比喻、排比、拟人、夸张”等修辞手法。作者在写景状物时巧用修辞手法，把景物描绘的生动逼真，文章栩栩如生，让人如临其境，流连忘返。
1.巧用比喻。比喻就是“打比方”，也就是用一种事物比作另一种事物。如人教版语文四年级上册《观潮》一文中“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进……那声音如同山崩地裂……”的句子里巧用了“犹如”“如同”“好像”等比喻词，把浪潮比喻成“白色战马”，把响声比喻成“山崩地裂”，让读者身临其境，仿佛看到了浪潮的壮观景象，听到了浪潮的雷鸣般响声，再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。
【教学内容】人教版小学语文四年级上册第三单元。
【教学目的】
1.在正确书写本组生字的基础上，练习把字写端正、整洁。
2.重点指导书写左右结构的字，培养学生静观默察、反复玩味等观察方法。
3.学写字，学做人，使学生受到中华传统文化的熏染。
【教学过程】
一、引题激趣，感受汉字美好
导语：“一横长城长，一竖字铿锵”，一曲龙文唱出了中华汉字文化的古韵，让我们领略了汉字的无尽魅力。为了更好地书写汉字，这节课我们就来上一节单元写字指导课。
二、“永”字八法，练习基本笔画
我们中国的汉字博大精深，笔画与结构完美结合写出来才会更端正、更好看。首先让我们来进行基本笔画练习。
1.教师范写“永”字。点拨：一个“永”字，包含了八种笔法。强调：点要稍顿、横略向上扬、竖必须直、撇捺要舒展。
2.学生揣摩写法，感受起笔、顿笔等笔画书写的基本常识。之后模仿练写“永”字，同桌互相评价。提醒学生写字的姿势和习惯。分别用额头、用鼻尖、用下巴做笔，书写“永”字，在反复描摹中感受每一笔的起笔、顿笔，以及笔画之间的连贯性。
三、复习生字，观察汉字结构
1.读准本单元生字。学生读字词。
2.静观默察，反复玩味。为了能将这些字写正确、写端正、写得更好，先仔细观察字在结构上有什么特点。学生观察比较，交流如何把握字的结构特点，试写几个字，互相评价。
四、故事欣赏，领悟写字方法
古往今来，很多人勤奋练字成为美谈。例如讲“米芾练字”的故事。交流听故事后的感悟：学会观察，反复斟酌，胸有成竹再下笔。总结写字小窍门：目标明确仔细看，结构笔法记心间，最后才能落笔端。
五、重点指导，练习汉字书写
引语：我们像米芾那样，用心地运用练字法，练习书写一个字。
1.指导书写“融”字。师生共同观察“融”字，了解其书写特点，比如：这个字哪个地方一不小心就会写错呢？提醒学生写字必须要写规范汉字。小结：“融”字的结构特点就是左高右低，左右安排错落有致。教师示范书写，学生感受到书写节奏。学生“观字”，之后在练习纸先描两个，然后认真临写一个。提示学生每写完一个都要与范字进行对比，找出不足再练写第二遍。教师关注学生写字的姿势，纠正不良习惯。（展示书写情况，互评）
2.练习书写“牌”字。“观字”、“品字”之后，讨论：怎样可以把“牌”字写漂亮？师生小结：左边“片”的最后一笔要向左斜一点，为了让右边“卑”字的撇。中国汉字是世界上最美的文字，它讲究谦让，就像我们做人一样。右边的横要稍长，稳稳地托住上面的笔画。学生描后临写。同桌评议，听了别人的意见后再临写一两次。
3.自由练写“剩”字。学生自由练写“剩”字，注意运用前面学到的方法先“观字”、再“习字”、最后“品字”“评字”。实物投影展示部分作业，学生交流书写感受。
4.练写本单元其它生字，教师巡视随机指导难写的字。
六、拓展练写，作业成果展示
1.教师书写练习纸后展示，让学生领略汉字之美。
2.让学生自由练习含有生字的词语和句子，力争书写流利。提示：如果单个字写漂亮了，字与字组合在一起写成词语也很漂亮。为了书写美观，词语之间要有空格。
3.学生作品赏析。你觉得同学的写字作品怎么样？哪些地方值得你学习？什么地方需要改进呢？（学生自品自悟）
4.课尾延伸，鼓励坚持。教师当堂书写诗句：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”（行楷）同时渗透行楷知识：为了提高书写速度，有时我们需要书写行楷。行楷的特点是笔笔有呼应，笔画之间有连带。学生齐读诗句。
【教学中的几点感悟】
一、“观字”、“品字”先行
学生经历了单元课文学习，基本掌握了字音、字义，也练习过书写，只是缺乏提升。课上，教师一股脑把整个单元的生字全部都集中呈现出来，让学生静心观察，找出这些字的书写特点，进行归类、整理，这样把生字进行分类的目的，就是让学生会书写某一类字，而不是某一个字，以举一反三，丰富写字常识，提高书写能力。观察、品味是一种好习惯，这样的“观字”、“品字”过程能使学生养成极好的练字习惯。课堂上教师一定要给学生留出“看”的时间，让他们用心去观察。结构笔法掌握了，写字的时候才能做到心中有字，成“字”在胸。
二、常规指导坚持
每节指导课，我都会让学生练习书写“永”字这样的基本字，这是一项基本笔画的常规训练，可以纠正学生胡乱画字的不良习惯。从课堂实际看，每次练习学生都会有不同的收获。另外，教师的示范书写不可或缺。教师要在田字格中规范地书写汉字，向学生展示写字的全过程。在这一过程中，学生可以感知书写的节奏、笔法的运用、笔画之间的那种笔断意连的呼应。教师的“身教”会给学生美的享受和潜移默化的感染力。
三、练字方法多样
整堂课都要求学生拿笔在纸上写字，其实是一件挺辛苦的事。所以，我们应该采用不同的方法保证练习的效果。比如：让学生伸出手指在桌子上写一写；在自己的膝盖上写一写；在同学的后背上写一写；还可以让学生闭上眼睛，用自己的头做笔，用鼻尖做笔写一写，边写边享受写字的过程……如此多样的练习方法可以提高学生写字的兴趣。
四、写字、做人结合
秉承“写规范字，做正直人”的理念，把写字指导与教学生做人结合起来，展现汉字的魅力。字如其人、形如其身。借方正的汉字，教育学生做一个正直的人；借汉字组字的穿插避让，教育学生做人要谦让宽容……这是汉字的魅力，是中华传统文化的魅力。还有，每节写字指导课讲一个名人习字的小故事，将学生的书写作品随时传阅、优秀作业进行展览，以及学生互相品评……这样，千方百计地激发学生写字的兴趣，才能使学生乐在其中、爱上汉字书写。
参考文献：
[1]林启发. 读写结合 习得方法 勤于练笔 提高实效――人教版义教教科书语文四年级上册第五单元说课[J]. 中小学教学研究，2013，06：13-16.
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[3]顾亚妹. 《语文》（人教版）四年级上册第二单元习作 留心观察，用心抒写[J]. 小星星（作文100分），2012，09：38-39.
单元整理是根据单元主题、单元目标将教学中积累的内容汇总起来。日常的积累和拓展如同是散落在沙滩上的一粒粒珍珠，通过单元整理，把一粒粒珍珠串起来，让知识点犹如一串美丽的项链一般在学生心目中闪闪发亮，让学生有一个系统的认识，更加明确积累的内容和方法，并在巩固和积累的基础上学会应用。因为这串美丽的项链是在教师的引导下学生自己串成的，所以，他们的所得会更加深入和透彻，并从收获中获得学习语文的快乐。大家都知道，语文教材在编排上每个单元都有一个主题，如果语文教师都能如此有心，那我想帮助学生串成的将不再会是一串串的项链，恐怕是他们能傲立于人前，行走天下的工具了。所以，我认为单元整理课非常有必要。我在教四年级时就开始进行这类课型的研讨，根据单元训练目标进行设计。如四年级上册第六单元的《搭石》以小见大写法的研讨。
没有理论指导的课堂是经不起推敲和研究的，所以，教师设计每堂课都要有教育理念的支撑，而最好的理论基础就是语文课程标准。
我在这堂课的设计之时就依照了语文课程基本理念。语文课程的基本理念的第一点就是全面提高学生的语文素养，语文素养的内涵便是以语文知识为基础，以语文能力为核心，是语文积累，学习方法习惯的融合。这种素养表现为阅读、习作、表达能力，而且还有很强的综合运用能力，在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
第二依照的是阶段目标。五、六年级是第三学段，学段中关于阅读的目标是：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本方法，诵读优秀诗文，体味作品的内容和情感。
第三依照的是本组单元的教学目标。整体关照本组课文的特点，把体会感情与领悟写法，读书与表达，语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。本组教材的编排目的是，让学生通过读书体会作者对家乡的思恋，挚爱；通过对比阅读，使学生领悟到思乡的情是一样的，思乡的方式，寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也各不相同，从而体会到作者的思想感情是通过一些景物，或是事情表达出来的；通过读书，丰富学生的语言积累。
基于此，我对本课设计了以下的学习目标：
1.通过回顾单元内容，体会情感，进行复结。
2.积累诗句文章，揣摩写法，尝试运用。
这两个目标涵盖了“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度。
为完成这两个学习目标，教学过程中我安排了以下三个环节。
一、复结。此环节就是让学生整体地去把握内容，体会情感，总结写作方法，把本单元的整组文章进行复结。每个单元都需要我们去系统地整理，把学到的知识点系统化。
二、回顾与欣赏。在此环节，我把原来学生积累的古诗重新组合，让他们学会体会情感的同时再去体会写作方法，从中受到启发，加深对诗歌的认识。“温故而知新”，欣赏就是拓展，也就是举一反三，将学生的视野推广。语文学习的外延与生活外延是相等的，学生的生活有多宽，语文的学习内容就有多广。
我在这个过程中抓住内容、情感、方法，注重学生整体把握能力的培养，如揣摩表达顺序，体会思想感情,注重评价能力的培养，表达方法的总结与概括；同时注重方法的选择，如培养学生阅读的习惯，总结写作表达方法；在教学中培养学生的语感，培养阅读能力，采用的方法就是读、悟、读，让学生从读中感情，带着感悟提高阅读。
三、积累运用。我们的语文学习是得法于课内，得益于课外。语文学习也就是把语言思维以文字的形式表现出来。
为了让学生将所学的方法运用起来，所培养的能力展现出来，我安排了小练笔，让学生及时有效地把所学的方法应用到自己的习作之中。
字词教学是语文教学的启蒙阶段，其不仅仅关系到后期的阅读角度，更加牵涉到未来的写作教学，甚至成为影响其他学科教学的重要因子。由此，结合中高年级字词教学案例，探讨中高年级字词教学的有效方法，成为当前小学语文教师普遍关注的问题。
[关键词]
中高年级；字词教学；有效方法
中高年级字词教学工作的开展，不能像低年级字词教学那样，应该给予学生更多的学习主动性，使其成为字词含义的探究者，由此增强学生获得知识的感受和体验，这样可以充分保证字词教学的有效性。长期以来，笔者探索出几个有效的教学方法，具体如下。
一、在词语归类中辨析字词
词语归类是字词教学过程中常常用到的教学手段。将类似的词汇归纳总结到一起，可以帮助学生记忆和复习，引导学生做到举一反三。比如，在学习完一个章节之后，教师要求学生找到所有课文中的成语，让学生进行字词的归纳和整理，并且对于部分相似或者相反的词语进行辨析，以加深学生对于词语的理解。为此，教师不妨可以依照不同的词语属性和含义来进行界定。比如，从描写的角度入手，可分为描写人的品质的，描写人的智慧的，描写人的仪态和风貌的，描写人的口才的，描写人物动作的，等等。
以人教版五年级上册《钓鱼的启示》课文为例，第二段的“不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪”中的“银光闪闪”，对于这个词语不难理解，从环境角度描写出月光之美，用叠词“闪闪”突出了“闪得耀眼”。这个“银光闪闪”可以归类为“ABCC”结构，之后，教师可要求学生归纳和整理跟这个词汇结构相同的词汇，例如“气喘吁吁”“兴致勃勃”“怒气冲冲”“清香袅袅”“白发苍苍”“大名鼎鼎”等词汇，都是利用叠词加重本义，增添表达效果。可见，教师将这样类型的词汇归结到一起，方便学生更好地去辨析词汇、理解词汇、运用词汇。
在上述教育教学过程中，巧妙地运用了归纳整理的方式，由此可以从含义转移的视角入手，对于同样结构的其他词汇进行辨析，这样可以使得学生的词汇量得到拓展，通过一类词语来了解其他词语的意思，达到触类旁通的教学目的。
二、在阅读教学中理解字词
字词并非是独立的语言单位，其处于对应的句子中，处于对应的段落中，是联系上下文的重要媒介，由此可以通过阅读教学的方式，实现对于对应字词含义的推测和理解。尤其在中高年级课文学习过程中遇到了生僻词汇的时候，可以充分运用这样的方式，以此保证字词教学的有效性。
以人教版五年级上册《新型玻璃》课文为例，在学习第二自然段“它非常坚硬，受到猛击仍安然无恙”的时候，“安然无恙”属于生僻词汇，学生往往不能单独理解这个成语的含义。此时，教师可以引导学生结合上下文的语境去分析这个词汇的含义，其中的“恙”原来指的是人平安，没有疾病，现在将其界定为泛词，指的是事物平安没有出现损坏。在不了解之前，学生可以结合受到撞击的语境，判断词汇表达的意思是玻璃比较坚硬，出现撞击也不会被破坏。这样的词汇猜测行为是阅读理解中常常会运用到的手法，这对于帮助学生深刻理解字~的含义来讲，是非常有效果的。
通过上述阅读教学过程来看，教师在课堂中引导学生去分析前后文之间的语言关系，继而猜测对应生僻词汇的含义，这样去理解词汇，往往可以帮助学生养成良好的阅读理解习惯，并且还加深了学生对于字词的理解程度，是很有效的教育教学手段。
三、在语言情境中运用字词
对于字词的深刻理解，需要在实践运用环境中多角度去感悟，这样才能够保证理解的全面性和有效性。在中高年级字词教学过程中，教师可以以言语运用环境改变的方式，通过多次言语表达的方式，使得学生对于字词的理解程度得以加深，这也是保证字词教学有效性的重要举措。
例如，在人教版六年级上册《唯一的听众》课文教学过程中，在第二段中的“一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门”中的“蹑手蹑脚”属于重点字词教学内容。教师为了增强学生对于此词汇的理解程度，不妨要求学生运用“蹑手蹑脚”这个词汇去造句。有学生这样写道：“我拿了妈妈床头的十元钱，担心被妈妈知道，我蹑手蹑脚地把钱放回原处。”“我今天考试考得不好，回到家后，我蹑手蹑脚地拿出作业做起作业来。”……
在听完学生造句之后，教师指出造句中存在的错误环节，让学生回顾学过的课文中是否学过这个词语，这时，教师在课件上出示四年级上册丰子恺《白鹅》中的“临近的狗也很多，也常常蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃”，通过这一系列教学，让学生更加全面地理解“蹑手蹑脚”的内涵。
上述在言语运用情境中，引导学生去感悟对应词汇的含义，尤其在多个语言情境中进行调换，学生通过调动自己对于不同意境的构造，可以更加深刻地理解对应词汇的含义。因此，笔者认为，语文教师应该注重言语运用技巧来实现对字词的理解。
四、在字词本意中学习字词
字词本意往往也是学习字词的重要渠道，就是通过对于字词字面含义的分析和理解，可以确定字词需要表达的寓意，由此实现对于字词内涵的全面理解。在中高年级字词教学过程中，完全可以运用字词本意的方式来学习字词，从而保证字词教学的有效性。
例如，以人教版四年级《火烧云》课文为例，其中一个段落描述“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了，必须低下头，揉一揉眼睛”中的“恍恍惚惚”，从字面来理解就是视野比较模糊的意思，在这样字面本意的理解基础上，我们对于实际的语言环境进行深刻剖析，就可以找到此词汇的准确含义：神志不清、迷惘的状态。在进行此部分教学内容的时候，教师应该首先引导学生去分析词汇的字面意思，在此基础上再去探究其深层次的含义，这对于加深学生对于此词汇的理解程度是非常有帮助意义的。
在字词本意中分析实际的语境，并在此基础上找到字词的学习技巧，这也是语文教师在开展字词教育教学过程中需要明白的，这也成为中高年级字词教学工作的重要方式和方法。
综上所述，中高年级字词教学作为语文教学的重要环节，必须要将其作为重点工作来开展。语文教师应该高度重视起来，分析字词教学工作特点，总结字词教学工作经验，切实找到更加有效的、合理的字词教学手段，以改变字词教育教学的格局。
[参 考 文 献]
[1]王玉航.小学中高年级“字词”教学策略探析[J].教育观察，2013（19）.
小学科学一直处于边缘科学之列，地位远没有语文，数学，外语重要，所以一般没有专职老师，而是由班主任兼任，这种情况在乡村尤为普遍。为此推行改革势在必行，从2001年开始国家就推行改革，直到 2011 年最新的《小学科学课程标准（标准版）》中指出，在新的教育背景下，科学教育的任务不仅局限在培养未来的科学家，更要求我们提高学生的科学文化素质， 促进学生对科学的理解，养成科学精神。而小学科学从三年级开始一直到六年级，这一阶段学生的学习习惯、学习态度可塑性强，但学习的自主性弱，需要老师的正确的引导。传统的科学教学方法也是强调的让是学生死记硬背，这样大大的挫败的学生学习的积极性，无法培养学生的科学素养。在复习中使用创设情境法不仅能有效的减轻学生的复习课业负担，而且能极大的提高学生复习的效率。更为关键的是使用创设情境法能开放学生的想象力，而且能让学生课本知道与生活实际结合起来，从而加强对科学概念的理解。
二、小学《科学》创设情境复习方法
1.创设情境法源于对教材进行二次加工处理
教师要学会利用创设情境法，需要教师在教学过程中对教材进行二次加工处理，这也正是新课程所提倡的教师要“用教材”，即不是简单的“教教材”，而是要创造性的用教材。在使用教材的过程中要融入自己科学的认识和智慧，要对教材的知识进行重组、编排与归纳，充分有效的将教材的知道激活，从而形成自己个性化的知识。
2.创设更加整体和系统理解的复习情境
在四年级上册的科学第一单元《天气》复习中创设更加整体和系统理解的复习情境。首先，第一小节《我们关心天气》中问学生：我们如何描述天气？答案应该是云量、降水量、气温、风向和风速。这时不妨联系学生的生活实际问在我们经历过的一天的天气中有哪些天气变化？有的同学描述早上来学校天上还有云（云量），突然下雨了（降雨量），从不同的方向吹来了风（风向和风速），天气变得有点冷（气温）。于是班上所有同学回忆那一天就记住了这个问题。
3.创设注重培养学生科学素养的复习情境
在四年级上册的科学第二单元《溶解》中复习《水能溶解一些物质》，首先让学生提出自己的问题：水能溶解物质吗？接着让学生回想生活中我们喝的糖水、盐水、碳酸饮料、用的洗发液等来说明水确实能溶解物质，并让学生们回忆课堂上拿高锰酸钾做的实验，回想高锰酸钾溶解的过程是如何的，还需要做现场用石头做实验，继续在复习课堂做石头过滤实验，对比课堂上的过滤实验发现石头能滤出，而高锰酸钾不能滤出。最后得出结论：水能溶解一些物质，这些物质包含了固体、液体、气体三种状态。从刚才的复习中我们发现任何一个实验结论的得出都经过了五个基本步骤，即提出问题，做出假设，实验过程，实验现象，实验结论。
4.创设注重学生自我体验的复习情境
在四年级上册的科学第四单元《我们的身体》中，可以让学生把自己的身体作为模型，通过自我体验来掌握本单元内容。首先从整体上依次要学生指着自己的各个部位，头、颈、躯干、四肢四部分组成，并且我们指着的时候我们身体各部分是协调完成的;让学生想想我们平时运动时，身体会发生怎样的反应;接着让学生回想早上吃馒头，我们的牙齿会咀嚼，让同桌学生相互看对方的牙齿区分门牙、犬牙、臼齿，门牙能切碎馒头，犬牙有个尖，能撕开馒头，臼齿能磨碎馒头，同时我们的舌头不停的搅拌，搅拌后的食物依次通过我们的消化系统，并让同学指着书本插图，想象食物经过我们各个部分的情况，这些都充分的说明我们身体的各个器官都是相互协调合作的。
三、总结
一、明确概念，开展集中研训
首先明确国学课程的概念。国学课程是指荟萃国学精华，并有目的、有计划、有组织、分学段实施国学教育的课程。国学课程并不是国家课程，而是以基本的国学内容为开发的对象，服务于本校的学生国学知识、能力和兴趣发展的校本课程。将国学纳入教育体系，最好的方式就是将中国优秀传统文化和美德作为现行教学与课程的底色。这也就是说，国学教育的课程建设是一项“系统工程”，我们要站在系统整体的高度上，坚持国学教育的整体性、全面性、实效性原则，构建内外结合的大课程体系，不是取代或占用常规教学，而是二者并行，协调发展，总体规划。
接着学习袁行霈主编的《国学研究》第三卷、[美]拉尔夫・泰勒著的《课程与教学的基本原理》、陶继新的文章《国学――校本课程的一枝奇葩》等，与港台国学教育的比较，梳理当下国学教育的发展动态。带领教师到山东儒源教育集团观摩国学研训活动，赴陈琴工作室学习经典诵读，就国学校本课程的实施展开讨论。在此基础上，精心制定《国学校本课程开发实施方案》。
二、国学课程资源的开发
以骨干教师为主体，分年段进行讨论研究，由组长制定计划、讲清要求，全体语文教师分头行动，最后通过集体汇报资料汇总等形式建立资源共享库。课题组成员严格筛选，悉心研究，对教材内容进行整合、修改、扩充。借助出版社的力量，形成了有着深深学校烙印的国学校本教材《经典诵读》。丛书共12册，编排富有特色：按学年段循序渐进，分层设计；每册对应一个学期，每学期设计16周；每周重点选取4-6首（篇）诗文，丛书不仅涵括了“纲要”推荐的诵读篇目，还辑录了一些比较适合诵读的蒙学及经史子集国学经典，从蒙学经典到诗词歌赋，从四书五经到诸子百家，每一首（篇）诗文都辅以拼音、注释、图文并茂，以助学生们正确理解作品意韵，获得情感熏陶和审美体验。
选编教材时，针对小W各年级生年龄特征和学习能力差异，力图在内容的选择上呈现出一定的梯度，以遵循学生的认知规律，适应不同年级学生的学习需要具体安排如下表：
一年级上册：古诗共32首，《三字经》《弟子规》《晨读对韵》节选；
一年级下册：古诗共32首，《弟子规》《千字文》《朱子家训》《增广贤文》节选；
二年级上册：古诗24首，《诗经》8篇，《声律启蒙上》《大学》节选；
二年级下册：古诗16首，《诗经》16篇，《声律启蒙下》《大学》节选；
三年级上册：古诗16首，《诗经》16篇，《孝经》《论语》节选；
三年级下册：古诗16首，《诗经》16篇，《道德经》《论语》节选；
四年级上册：古诗16首，《诗经》16篇，《中庸》《论语》节选；
四年级下册：古诗22首，《诗经》10篇，《周易》《礼记》节选；
五年级上册：古诗16首，词16首，《左传》《孙子兵法》《列子》《韩非子》节选；
五年级下册：古诗16首，词16首，《孟子》《庄子》节选；
六年级上册：古诗16首，词8首，古文27篇，《管子》《墨子》《韩非子》节选；
六年级下册：古诗7首，词2首，古文48篇。
三、探索教学方法，打造趣味课堂
经过这两年的探索实践，我校国学课堂已基本形成自己的模式，呈现出这几个大环节：
（1）课前温故大练兵
把孩子们背诵过的内容设计为课前温故大练兵进行复习，有：能者齐背、男女对赛、拍手快板、小组接力、我爱吟诵等形式。记诵最大的敌人就是遗忘，不断复习巩固才能达到记诵目的。
（2）新课进行时
新授课将学习新知与复习旧知有机结合，总结出五步学习法进行国学学习：
①字正腔圆读准音
②重点词语来赏析
在这一步中将国学与识字有机结合，渗透象形字、会意字、形声字概念，浓浓国学味让孩子从小喜欢上中国汉字，知道汉字是音形义的统一。
③文白对读知其意
在这一步中增设国学小故事环节，增强孩子的学习兴趣。
④多种形式读熟练
书读百遍，其义自现。我们采用陈琴课堂的歌诀体和吟诵等方法，多读诵读后背诵就不是问题，除各种形式对读、对背，又开展了争先恐后、此起彼伏、大珠小珠落玉盘等游戏环节。让孩子在游戏中读出快乐，读出趣味。
⑤弦歌不绝吟出味
四、丰富多彩的诵读活动
除国学课外，为了确保诵读效果， 我校坚持做到六个一――课前一吟、课间一听、闲暇一看、午间一写、放学一诵、期末一赛。
课前一吟：各班充分利用课前五分钟去吟诵，做到读而常吟之，学而时习之。
课间一听：每天早晨、中午上学时，每天下午放学时，走进校园，你便可以听到雏鹰广播站伴随着悠扬舒缓的古典音乐的《三字经》、《朱子家训》、《弟子规》、《论语》等国学经典朗读，营造了浓浓的经典文化气氛。
闲暇一看：通过举办诗文长廊，让学生随处可欣赏到国学经典。
午间一写：利用每天中午20分钟的写字时间书写诗文经典。让经典诵读与规范书写同行。
放学一诵：放学路队时，包括孩子们到餐厅吃饭的路上，乘坐校车的路上，迈着整齐的步伐，一路诗声琅琅。路队文化已成为我校的一道亮丽风景线。
【关键词】梦想的权利；创设梦想；敢于梦想
语文课程总目标规定：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。童年是多梦的季节，而儿童就是那情感的王子，他们的心中积蓄着创造的欲望，充满着想象的激情。对学习、对生活、对理想，对这个五彩缤纷的世界，他们充满了太多太多梦幻般美好的期待。充分挖掘他们的潜能，我们会在课堂上听到许多美丽的童话，为了让孩子们不再显得“老态龙钟”，为了让他们的梦多姿多彩，为了让他们思维的火花熠熠闪光，让孩子的梦想飞起来，他们会把那一份“天真烂漫”演绎得更加精彩，有了“梦”的课堂从此不再平淡。我把平时的做法总结如下：
1 给孩子梦想的权利
在语文这个世界里，孩子的心是最无拘无束的，他们可以上下五千年，纵横数万里，穿越时空，倾心对话。儿童充满了想象力、创造力，而且这种想象力是不可估量的。课堂上我们应该把个体生命发展的主动权还给学生，充分挖掘孩子自身的智慧，让他们把自己的“梦”演绎得更加精彩。
在四年级上册《海滩上的雕塑》一课中有这样的句子：
——挖呀，挖出一条浩荡的大运河！
——掘呀，掘出一个澄澈的人工湖！
——堆呀，堆出几座大山！
——垒呀，垒出新的家园！
……
在教学中，我说：“多么美好的雕塑哇！此时此刻，同学们也想在海滩上设计雕塑吗？告诉老师和同学们，你想设计什么美好的雕塑？”同学们思考了一会儿，有同学举手了，“我想在海滩上垒一座宝塔”，其他同学跟着举起了手，“我想在海滩上堆出长城”，“我想在海滩上垒一架航天飞机”……同学们七言八舌地说开了，他们把自己的梦想都说出来了。这时，一个想法在我心中升腾：那就是再把孩子做梦的权力还给他们，让他们的奇思妙想在自由的世界里任意驰骋。我说：“同学们的设计真好，那就让我们到学校沙坑去堆一堆吧”。于是，我带领同学们来到沙坑旁，同学们快乐地营造着自己的雕塑，那兴奋，那快乐，那笑声荡漾在整个校园。
2 给孩子创设每一个梦境
儿童的思维活动往往受外界环境的影响，在他们感到学习索然无味，尤其是心里感受到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，轻松和谐的学习氛围，会使儿童按捺不住内心的热情，投入教学过程，思维活动处于最佳的心理状态，因此，我们应该努力在课堂上为学生营造这种易于学生发挥想象的梦境。
在四年级下册《田忌赛马》一课上完之后，我组织学生排演课本戏，前面的内容同学们照课本演下去了，课文最后齐威王目瞪口呆了，后来课文就没写了，同学们演不下去了。我提示了一下：“这时，齐威王和田忌分别会说些什么呢？”演戏的同学聚在一起商量了一会儿，一位同学说：“齐威王走过去，拉住田忌问：‘你换了马吧？’田忌双手一摊说：‘没有哇，您看，还是这几匹马呀。’。齐威王又疑惑地问：‘那你怎么胜了我？’田忌指了指孙膑说：‘都是他叫我交换了马的出场顺序，让我的下等马对您的上等马，我的上等马对您的中等马，我的中等马对您的下等马，才胜了你的。’齐威王一下子明白了，他走向孙膑，举起大拇指说：‘爱卿真聪明，做我的军师吧’”此时，孩子们的自主体验、使他们的想象得以放飞，在这意境里，孩子们不再拘谨，他们自由、愉悦，本真，成了课堂上真正的主人。
3 让孩子敢于梦想
一直以来，很多老师都在提倡要培养学生的学习兴趣，但在很长时间的应试教育阶段，人们往往形成了一种思维定势。教学中，我尽量给学生说话的自由，让他们说自己想说的话。
