时间：2022-11-04 19:38:21
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中学生正处于身心发展的青少年时期，他们热情活泼，求知欲强，带有很强的好奇心。在学习过程中，他们已不满足于课堂内的书本阅读，而是渴望从更广泛的渠道去开拓视野、扩大知识面，以加深对课堂所学知识的理解。课外阅读就是最好的途径，是课内阅读的进一步延伸和补充，对课内阅读起到强化和促进作用。但是，当前中学生的课外阅读情况并不容乐观，存在许多不足或误区，需要引起人们足够的重视
课题研究的意义
通过对现实生活中的观察，我们都发现了，平日里我们中学生是否有时间去读一些课外图书，答案是肯定的，不过据我观察，身边的同学中读课外书的的确是多的，关于他们所读的书的内容是比较让人的担心的，我并不认为看一些言情小说有什么不好，但是如果一味地钻在这种书堆里，我想：从大体上看，是弊大于利，所以在青少年中提倡健康读书是很有必要的 其实大家都知道读书很重要，都知道“书中自有黄金屋，书中自有千盅粟，书中自有颜如玉”的奇妙。最近几年的“国民阅读调查”也显示，还没有人敢说“读书不重要”，大概是怕别人说自己不思长进、没理想和追求。那么为什么大家不去干重要的事情，而去干不重要的事情呢?读了半天，人也读呆了，工作还成问题，还奢谈什么“黄金屋”、“千盅粟”、“颜如玉”哦!干脆不读了，，打psp去，k歌去。专家们及时提醒，不要用这种功利主义的观点去看待读书，读书能够让你增加智慧，保持尊严;更多的人说，智慧和尊严先免谈，我需要增加财富，保持健康。
管理者和专家们并不认同这种庸俗的观点，还在不断地追问：你们为什么不读书呢?为什么?当被追问得没有办法的时候，大家都异口同声地说：没有时间读书(盯着电视发傻的时间挺多)，没有读书的习惯(上网的习惯有了，还上瘾)，书的价格太贵了(比一个汉堡包还贵)。这些当然都是借口。当所有的人都在为不干一件事情而找借口的时候，这件事情就不是用简单的理由可以解释的了。
研究方法
问卷调查法
通过调查分析了中学生阅读的几点情况：
1、读书时间不足
2、缺乏阅读兴趣
3、阅读空间越来越少
4、学生的学业负担过重
5、阅读的选择类型
调查中引发的思考：
课外阅读无疑是重要的，正如苏霍姆林斯基曾说的：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”他的话形象地告诉我们，课外阅读是开拓学生视野，开阔学生思路的一条重要途径。从阅读热情和重视课外阅读，语文成绩也相对较好的学生的个例中，我们也明显地感觉到了他们对课外阅读的重要性的认识。只是苦于没有太多的时间放在上面，因此虽有对重要性的认识，却不能落实到具体的行动中。
我们应该学会阅读的方法和技巧，合理地安排好阅读时间，也要懂得挑选好合理的阅读材料，培养自己良好的阅读习惯。我们还应该从应试教育的桎梏中走出来，有意识地把课内和课外有机结合起来，营造出轻松愉快的学习气氛。
健康的课外读物的阅读益于身心发展和思想、审美等各方面素质的提高，而作为一个中学生，基础课程的学习仍然是其主要任务，课外阅读只是一种课堂学习的有力补充。所以，中学生必须摆正主从位置，以便于合理安排时间
通过数据分析后，我小组成员认为当今中学生阅读量是十分大的。同学们都认为阅读对于自身的消遣娱乐和素质培养是很重要的。数据显示，中学生十分喜爱杂志，因为它时效性强、内容更新频繁且迎合了中学生对于流行追求的心理。小说、中外名着虽然内容充实、文化底蕴颇深，对中学生素质培养有良好的效果，但因为书中所讲内容通常陈旧，离同学们生活甚远，难以引起同学们的共鸣。但这种忽略经典文学、优秀作品的现象是不容小觑的，中学生是处在一个生理、心理发育成长的阶段，是非善恶的分辨能力还不成熟，在文化多样性的现今社会中，是很容易受到不良文化的影响的。在调查过程中，中学生中男生更侧重于科幻、武侠、军事、体育等书刊。而女生则侧重于言情、少女漫画、时尚杂志、文学杂志等。
通过调查，我们对中学生阅读情况得出了以下几点看法：
1、阅读目的多趋向自娱
调查中有的学生认为读名着或其他小说是为了“消遣和娱乐”，且大多在课外时间阅读。也有一部分学生认为读名着是为了“提高文学欣赏能力”，且带有极大的阅读向往和兴趣。从文学名着中可以认识我们生活的社会、认识他人、了解自我，真正理解成功的含义，探索生命的价值，培养一个成功者必备的素质和品质。
2、阅读范围、数量极为有限调查的中学生里，从对我国四大古典文学名着的了解情况来看，读过其中4本的占7%，读过其中3本的占12%，读过其中2本的占21%，读过其中1本的占41%，一本也没有读的占19%。从对教育部指定中学生必读的30部中外文学名着的阅读量来看，结果只有20%的高中生读过其中5-10本，且这5-10本大多是中国的文学名着，国外的作品极少涉猎。5%的高中生对这30部作品竟没有完整地读过一本。文学名着的教育意义难以影响到学生和拓宽学生的眼界
3、阅读愿望因课业负担而受到影响
4、阅读方式缺乏正确引导
在对名着选择上，仅有10%的学生是独立地按照自己的特定目的去选择的; 17%的高中生是通过父母、老师的指导去选择的;16%的学生是根据报刊推介而作出选择的。从这里看出，老师、家长、各种传播媒介宣介文学名着，对中学生选择作品有很大帮助。在阅读名着时，作笔记的高中生占7%;对阅读中发现的问题，会使用相关方面的工具书，或向老师请教的高中生有0.8%。偶尔与同学探讨所读过的名着的学生只有占7%。由此可见，加强对中学生阅读文学名着的指导是多么迫切需要。
此外，被调查的学生当中，经常将时间放在阅读上的非常有限，阅读的书籍大多是休闲性杂志或小说，更多的学生则是愿意去泡网吧娱乐。
(三)探究解决问题的方法
1、文学名着是历史文化遗留的精品。读一本好的书，就像沐浴在春风中，让人心旷神怡，读者与作者仿佛超越了时间和空间，面对面地在交流，在这种感召下，读者会产生一种强烈的共鸣，而这种共鸣可能会伴随读者一生。可见，优秀的文学作品对心理、思维等还在成长的中学生来说，是多么重要的啊!它对于提高中学生的文化底蕴和人文素养，激励他们去创新的意义是十分重大的，应努力去弘扬这一文化精神，以此促进社会的整体发展。
2、中学生是社会发展的后备军、潜动力，其文化素养和知识储备同等重要。所以，学校、老师、家长应该积极鼓励学生广泛阅读，让他们多读书、读好书，并且在旁指导、培养其独立自主的去选择图书或杂志，学会有自己的主见，多对自己的行为反思，，同时学校还可以多举办一些阅读交流活动，让同学们在活动中增长见识、开拓眼界。除此之外，学校、老师、家长、还要促进中学生形成正确的人生观、世界观、价值观，以正确的思想观念来指导自己的阅读行为。
关键词：实习实训 秘书英语 阅读资料分级
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）06-0068-01
1 调查背景
高等职业教育的目标是培养学生服务于企业，我系英语教学目的是在培养学生适应生产第一线的应用英语能力。通过对我系实习实训企业和毕业生就业单位的调研，了解适应我们学生的工作岗位的设置以及技能要求，然后结合文秘英语课程特点，有针对性的培养学生阅读能力，使学生能够更快的适应企业的需求。同时通过调研论证的文秘英语阅读资料分级及进阶必要性，科学地制定秘书岗位阅读分级教学规划，为企业培养更加适合的商务秘书人才。
2 调查对象、方式及内容
课题组于2013年1―2013年7月开始开展了针对我系毕业生实习实训的校外实训基地和毕业生就业单位进行企业调查。
2.1问卷星网络调查
采用邮件形式向相关单位人力资源部经理、部门主管等发送问卷星链接网络调查问卷，
2.2校企合作研讨、企业访谈
通过对企业领导和一线工作人员的访谈了解，我们项目组的教师，首先要与企业高管交流，了解企业对秘书岗位的英语能力要求。发展；项目组的成员与人力资源的主管沟通，了解企业用人需求；与部门经理交流，了解具体岗位的工作内容和要求；与公司从事秘书岗位的人员沟通，从员工的角度出发，了解工作的工作流程和具体工作。
本次调查内容主要包括：前台接待、部门秘书和总经理秘书三个岗位所涉及英文工作内容基本情况；企业招聘中，对不同岗位的英语要求是否有差别；企业内部不同级别秘书或员工的英语能力要求是否不同；目前我系毕业生的阅读能力是否符合贵企业需求；英语分级教学是否与企业需求对接；从企业管理者的角度看，英语阅读能力逐级进阶有无必要。本次调查采用网络问卷星单位30家（被调查的企业情况简介见附件1），共回收调查问卷27份。
3 调查结果分析
3.1企业基本情况分析
所调查单位的所属行业比较广泛，涉及商务服务、广告媒体、贸易、教育等二十个行业。
3.2调查内容分析
（1）前台接待、部门秘书和总经理秘书三个岗位涉及到的英文工作内容分析。在使用问卷星调查的26家单位中，前台接待岗位涉及英文工作内容主要是处理电话业务占84.62%，而接待来访客人和内部沟通各占7.69%。部门秘书涉及英文工作内容包括差旅安排和应用文写作都占61.54%，会议组织占42.31%。总经理秘书涉及英文工作内容，第一是外部沟通占76.92%，第二是应用文写作占65.38%，第三是展示汇报 占57.69% 。从以上的数据可以看出不同的秘书岗位涉及到的英语各不相同。
（2）企业招聘中，对不同岗位的英语要求有差别。在使用问卷星调查的27家单位中，20家公司认为在企业招聘中，对不同岗位的英语要求是有差别占调查公司的74.07%，5家公司认为在企业招聘中，对不同岗位的英语要求不太明显，只有2家公司认为在企业招聘中，对不同岗位的英语要求是没有差别。所以从教学角度来看课程的设计应该是有差别。
（3）企业内部不同级别秘书或员工的英语能力要求是不同。在使用问卷星调查的27家单位中，15家公司认为企业内部不同级别秘书或员工的英语能力要求不同，9家公司认为不完全相同，只有3公司认为企业内部不同级别秘书或员工的英语能力没有不同要求。
（4）目前毕业生的阅读能力与企业需求有差距。在使用问卷星调查的27家单位中，19家公司认为我系毕业生的阅读能力基本符合企业用人需求占调查企业的70.37%， 6家公司认为我系毕业生的阅读能力基本不符合企业用人需求，占22.22% 只有2家公司认为我系毕业生的阅读能力完全符合企业用人需求。从以上的调查数据上看，我们学生的阅读能力需要改进。
（5）英语分级教学需要与企业要求相对接。在使用问卷星调查的27家单位中，12家公司认为英语分级教学有利于与企业需求对接，6家公司认为英语分级教学对与企业需求对接有一定的作用，只有1家公司认为英语分级教学与企业需求对接没有作用。
（6）从企业管理者的角度看，英语阅读能力逐级进阶有必要。根据问卷星的对27家企业的调查，21家公司认为英语阅读能力逐级进阶很有必要，5家公司认为还可以，只有1公司认为英语阅读能力逐级进阶有没有必要。
（7）您认为如果进行英语阅读分级教学，应加强哪方面内容。问卷星对27家企业的调查显示，20家公司认为英语阅读分级教学，应加强综合能力训练，7家公司认为英语阅读分级教学，应加强阅读速度和词汇。
我选取了四家进行调查。第一家是我自己的家。我家有一个书柜，可阅读的图书有五百本以上，主要是文学、历史、地理、计算机方面的书籍。因此，我的知识面比较广，写作文对我来讲也是一件轻而易举的事情。我归结于是得益于我喜爱读书的原因。
第二家是弟弟家。弟弟才上一年级，还没有养成阅读的习惯。由于家里人也没有读书的习惯，家里书柜上放的是摆设品，仅有的几本课外读物也随手乱放，存书量很小。弟弟的课外知识匮乏，一说读书就头疼，最爱玩耍，问他课本外的知识更是一问三不知。
第三家是姐姐家。姐姐目前是一名初中生，家里有一个大书柜，整齐的图书摆满了书柜，图书大都是一些中外名着和中外历史、地理方面的书籍。姐姐特别爱读书，每次见她都是书不离手。姐姐的文学水平也很高，班里同学都称赞她是“小才女”。
第四家是哥哥家。哥哥现就读于北京师范大学思政研究生班，他有一个专门的书房，三面都是书柜，里面的图书琳琅满目，有文学、生活百科、政治、历史等等，图书种类五花八门，简直像一个小书店。哥哥的知识丰富的很，我问他的问题，他基本都能准确回答出来，简直就是一个活的“百科全书”。每次和他在一起，我都能收获很多课堂以外知识，他也是我学习的榜样。
2018年度上半年在局领导的精心培养和关怀下，以及悉心的指导下，我充分发挥出了敬业爱岗，严于律己，擅长将理论与实践相结合等自身优势,圆满完成各项工作和任务。现将履职情况汇报如下:
一、依法履行职责情况
我现在主要协助处理科室日常事务，主要是学校卫生和生活饮用水卫生的监督检查工作。
学校卫生方面：2018年上半年已开展了2018 年春季传染病防控工作、学校小型集中式供水和二次供水的检查、针对高中考卫生安全的保驾护航行动等。完成对全县20个乡镇、两个街道办事处的46所中小学校的学校卫生工作进行了监督检查。并与执法局科室人员与乡镇协管人员对我县辖区内的130家托幼机构托幼机构卫生状况情况进行了调查行动。截止目前为止，已完成国家双随机的16家中小学校检查，并及时进行了公示。在学校卫生工作中发现的问题，下达监督意见书，并对4所学校给予了警告的行政处罚，1所学校饮用水500元的罚款。
生活饮用水卫生方面：在开展学校卫生工作的同时，生活饮用水也同时进行中，现场检查了全县24个集中式供水单位（包括国家双随机单位6家）。从单位的卫生许可资质、管理，到从业人员的健康体检及知识培训；从水厂的基础硬件设施，到制供水工艺流程的运转情况；从水源卫生的防护，到出厂水的自检能力等进行检查。并对6家供水单位进行了行政处罚，总罚款金额27700元。目前还有1件案子正在处理中，暂未完结。
在工作中。我做到了以下方面：(一)注重团结，搞好协调，增强工作合力；（二）内练素质，外树形象，营造稳固的团队；（三）增强素质，提高修养，完善自我。
二、廉洁自律、思想作风建设情况
半年来，我可以负责任地表白自己没有接受过任何形式和内容的财物，与管理相对人没有任何工作以外的接触，我会坚持自己做人做事的原则。表现出一名优秀监督员应有的修养和素质。
三、存在的问题和工作思路
去年九月份，自己调入县政府办证中心，面对的将是新单位，新业务，新岗位，这也意味着自己从经济管理岗位转换到服务组织协调岗位，开业初期紧张工作和运转过程协调管理，而如何尽快转换角色？做到岗位成才，确是一件非易之事，由于“中心”工作人员构成上复杂性和管理上双重性，无疑给我们日常管理工作带来难度，而身为督查科长的我，将扮演什么角色？“中心”同样寄以厚望，“重在协调，顾全局”始终成为本人开展工作一宗旨，正确处理好窗口单位和“中心” 及 工作人员和办事群众关系，既要搞好服务，又要协调各方面关系，确保 “中心”正常运转，而其中甜酸苦辣只有自己知道。同样，“中心”严格的管理制度也为自己在各方面提供了锻炼条件，每天提前15分钟上班，每周周例会发言、每周二次巡查和平时协调管理工作，确实提高了自己的口头表达能力和组织协调能力，我认为这是自己最收获。
三、发挥自身优势、服务经济建设
通过十二年工作时间三个单位二种角色转换，同样也为自己多岗位锻炼提供条件，在以后工作中，我将发挥自己优势，将原乡镇企业局经济管理工作和办证中心服务协调工作有机结合起来，充分利用熟悉各部门业务办理有利条件和自己良好的人际关系，更好地为企业服务。
这一季度读了四本书，其中让我感触较深的有两本：分别是《山茶文具店》和《1984》。这是完全相反的两本书，不论是内容、风格、还是给读者的感受，这一季的读书报告就谈谈我对这两本书的所感所想。
《山茶文具店》是日本作家小川糸的优秀作品之一。本书介绍了女主人公雨宫鸠子在接连失去外祖母和姨祖母后，不得不独自支撑起山茶文具店和雨宫家代代相传的人职业的故事，故事以温馨、治愈的风格分享了鸠子在镰仓生活、工作的经历，在读者圈中大受欢迎。读此书，确实能让人觉得温馨、治愈、放松，这也是这本书给人的最大印象。
生活中，虽然是独自居住，但是有亲切的邻居芭芭拉夫人的时时相邀，有上代的友人男爵大人的暗中照顾，有偶然识得的静子老师的经常到访，有和QP妹妹的互相通信，鸠子的生活也是热闹与安静相互交织，相信鸠子的内心是不觉孤独的。闲暇时和三五友人相约一起漫步镰仓各处，尝遍镰仓所有的美食店，亦或是相聚于某位友人家中，来一次热热闹闹的派对；即使是独自一人游荡在镰仓的街道，只要内心平和，眼带愉悦，用欣赏的眼光看待镰仓的春夏秋冬，就会发现镰仓的美无处不在，生活平静且充满温馨。每个祭祀日，鸠子都会独自一人，或和友人一道前往寺庙祈福，参加祭祀巡礼，用充满热情且端正的态度对待生活。工作时，作为人，鸠子会热情的接待每一位委托人，仔细聆听他们的故事和内心诉求，以求对他们感同身受，并用最诚挚的语言准确的向收信人传递委托人的心里话。鸠子对人这个职业的尊重与热爱体现在每一个小细节。每一次动笔写信之前，都要根据委托人的诉求和收信人的身份细细挑选所用的笔墨纸砚、书写的字体和书信的格式，甚至是信封的样式、邮票的花样和印章的形状都要一一仔细对比选择，力求这封信的每一处细节都传达出委托人无法亲自言说的话语。在这个电子产品泛滥，各种电子邮件早已取代手写信的年代，这种用心的准备更是难能可贵。随着接触的委托人越来越多，的次数也越来越多，鸠子愈加能体会到外祖母将人这个身份看得如此神圣、庄严的原因，也对外祖母从小严格教育她这一做法由不解怨恨到理解感激，是外祖母的严格教导才让她掌握了这门技巧，让她有了即使一个人也能立足于社会的本领。
这本书之所以能引起读者的共鸣，就是因为大家都希望能在如今节奏飞快的城市生活中体验这种步伐缓慢的生活。其实鸠子这种平静安稳的生活并不难获得，只要懂得如何寻求内心的平和，懂得阅读、学习、运动带给人的愉悦，勤奋且态度端正，认真对待生活、对待工作，就可以生活的平静且幸福。
除此之外，文中穿插了大量鸠子对外祖母的回忆，这些回忆多是带着愧疚的，愧疚在外祖母生前没能经常传达对她的孺慕之情，后悔没能与外祖母友善相处，更遗憾没能早点理解外祖母的谆谆教诲和殷切希望。鸠子对外祖母曾经的严厉和“不近人情”的慢慢理解并且感激，似乎充分解释了‘越长大越能理解长辈的很多所作所为’这句话。
我和母亲目前的关系不能算特别融洽，经常也会因为些许琐事争吵，双方都会气到无言以对，因为互相都不能理解。但是因为母爱，很多时候都是母亲在退让，比如我对婚姻，对工作的想法，她虽然不理解不赞同我很多做法，但是在我十分坚持的情况下，她会选择慢慢妥协。我现在就很怕以后回忆起和母亲的点点滴滴也会后悔以前没有好好相处，我不希望等到失去才知道其中的珍贵，所以我现在尽量尝试着站在母亲的角度看问题，尝试着理解她的思维，尝试着多和她沟通。在这一点上，我不希望成为鸠子。
《1984》是英国作家乔治•奥威尔于1949年出版的长篇反讽政治小说。作者在小说中描绘了一个及其恐怖、压抑的集权社会，整个社会由三类人组成：内党员、外党员和普通平民，而这三类人本质上又被划分为一等人、二等人、三等人。
在这个食物及其短缺，思想被严格控制的社会中，寡头集团的领导者所说的一切都是正确的，如果领导者此刻的言论与过去的记录相悖，那就修改过去的记录，让过去与现在保持一致。领导者通过让国家一直处于战争状态的方法，而让国民一直保持高度的高涨的战时情绪，对抗外敌和内奸，以便更好的控制人民。思想警察无处不在，时刻监视着党员和平民的一言一行，甚至是脸上的表情，一旦发现有不同思想在这其中产生的苗头，就立刻把人带走让其消失，连同他曾经存在的所有痕迹都一并抹去。当然，对党员的监视要比对平民的监视严密的多，每个党员家里都有一个电幕，党员，尤其是外党员在家里的所作所为时刻都处在思想警察的监控之下。除此之外，党还严格控制书籍等印刷品出版物的内容和形式、禁止人们接受高等教育、禁止忠诚的男女关系，甚至要控制人们得到富足的食物和生活用品。总之，党要通过一切手段去控制和压抑人的天性和欲望，把人民变成没有思想、麻木不仁的行尸走肉，以达到党所期望的绝对控制。
关键词：大学毕业生；读书；调查
中图分类号：G311 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2011）09-0034-02
一、问题的提出
我国高校从1999年开始扩招，在校大学人数持续递增，相应的大学毕业生从2003年起人数逐年猛增，据全国教育事业发展统计公报可知，2010年大学毕业生达631万。2003年至今大学毕业生人数分布如图1所示，人数总计达3539万，且年龄大部分分布在22～30岁范围，他们正是富有朝气的青年人，时间充裕，求知欲强，并有一定的经济支出能力，构成了极具潜力的图书市场。
图1 2003～2010大学毕业生人数统计
此次调查主要针对2003～2010年大学毕业生，涉及人数达170人，被调查大学毕业生主要分布在制造工业、服务业等行业，从事出版编辑、技术研发、产品制造、市场营销等工作。调查方式以大型书店（如西单图书大厦）书面调查与网络问卷调查形式为主。
二、调查结果分析
在调查的大学毕业生中，本科毕业生占总数人的68.6%，研究生（硕、博士）占总人数的31.4%；从事技术的人员占总人数的56%，管理人员占33%，经商人员占总人数的5%，其它人数占6%；收入水平1001～2500元占24%，2500～5000元占总人数的66%，5000元以上的占10%。由上述数据统计与分析可知，所调查的大学生人群知识层次较高，研究生学历所占比例较高，大部分大学毕业生从事技术工作，收入水平集中在2500～5000元范围内，且70%的大学毕业生在业余生活中选择读书。
1.兴趣广泛。如图2示。文学类图书具有思想性、欣赏性和启发性，深受他们喜爱，喜欢阅读文学类的大学生最多，达27.12%；其次是社科类，占总数的21.47%，阅读社科类图书既可扩大眼界又可增长见闻；教育类、生活时尚类、自然科学类、经管类分别占总数的14.12%、14.12%、12.99%和10.17%，各数据相对比较均匀。由统计数据可知，当今大学生图书阅读兴趣广泛，并不拘泥于一类图书，而是博览群书。
图2大学毕业生阅读兴趣调查
2.读书目的明确。如图3所示，其中读书目的是个人爱好占总人数的78%，学习、丰富知识、消磨时间和陶冶情操分别占36%、42%、20%和15%。从上述调查结果可知，他们读书具有很强的自主性和明确性，具有有较良好的阅读动机，并且注重图书的实用性。学习和丰富知识两项所占的比例也说明大学毕业生对学习求知欲强，追求新知识、新信息，对学习有强烈的责任感和紧迫感。
图3 大学毕业生读书目的调查
3.读书量略显欠缺。如图4所示，月平均读书量在一两本杂志的比例为76%，占绝大部分，月平均能读到几部文学作品的仅为4%。可见大学毕业生的读书量略显欠缺，有待加强，这与他们将大部分时间和精力专注于工作不无关系。
图4 大学毕业生读书量的调查
4.阅读习惯过于“自我”。如图5所示，78%的大学毕业生只关注自己感兴趣的部分，目的性较强，常常浏览图书情节占到62%，而细读和做读书笔记的比例仅分别为16%和14%。在对他们不良读书习惯原因调查发现，认为工作压力太大，没时间阅读图书占总人数的72%，没有合理计划，无阅读习惯占36%，认为图书太多，无从选择的占到11%。
图5 大学毕业生读书习惯的调查
5.读书场合五花八门。如图6所示，72%的大学毕业生会在临睡之际读书，但此时读书一般历时不长。乘坐长途车和火车虽然占66%的比例，但是毕竟乘坐频率不高。去书店和图书馆读书比例虽然只有36%，但是一般时间集中，且可能会即时购买自己喜爱的图书。
图6 大学毕业生读书场合的调查
6.书店仍是读书、购书的最佳场合。如图7所示，他们大都有一定的经济支付能力，且借书、租书手续繁琐，这使得大学毕业生不愿借书来读；大部分大学毕业生全天的工作时间都在电脑前办公，视觉疲劳使得他们更愿意阅读纸质的书本，如在书店购买或网购自己能永久持有的书本。在后续的调查发现62%的大学毕业生认为借用图书馆的书不太方便，还是自己拥有比较好，而且随时会去书店。
7.买书很“挑剔”。如图8所示。其中书的类型占总人数的85%，即大学生购书首先选择自己急需阅读的图书，价格影响最小只占42%，而图书作者、到货速度、环境与服务、质量与包装所占的比例分别是55%、65%、67%和65%，各影响因素所占比例都比较大，说明他们购书自主性强，要求面面俱到，购书很“挑剔”。
图7 大学毕业生读书方式调查
图8 大学毕业生购书影响因素调查
8.购书消费额可观。如图9所示。月均花费在50～100元占总数的34%，居于多数。月均花费200元以上、100～200元、30～50元和30元以下分别占4%、22%、24%和16%。由此可见大学毕业生月均购书花费集中在50～100元内，年消费额达1000元，购书消费量可观。
20__年在院党组和上级业务部门的领导下，统一思想，提高认识，依法认真履行渎职侵权检察职责，规范执法行为，促进执法公正。牢固树立“三个代表”重要思想在检察工作中的根本地位，认真贯彻“加强法律监督，维护公平正义”的执法方针，注重服务意识，注重人性化执法理念，确立以人为本的思想，认真做好渎职侵权检察工作，充分发挥渎职侵权检察职能，为我市的繁荣安定作出应有的贡献，为更好的开展渎检工作，现将本年度工作情况总结如下：
结合本年度全国开展的社会主义法治理念、学习文选教育活动，以十七大精神为指导，全面落实全国检察机关第四次反渎职侵权侦察工作会议和全疆检察机关反渎职侵权工作会议精神，根据《最高人民检察院关于加强反渎职侵权能力建设的决定》提出的具体要求，认识到这是提高检察工作人员的学习，增强整体素质，加大队伍建设力度的极好时期和难得机遇。率先制定个人工作计划方案，认真总结经验，加强调查研究，以学理论、学业务为重点，特别是加大了对刑法、刑诉法和新颁布的渎职侵权案件立案标准以及相关的行政法律法规的学习，参加了市委党校乡科班学习和检察分院举办的渎检业务大要案集中办案培训。通过学习，一是在执法理念方面，注重服务意识，坚持在检察实践中完善服务，在服务中提高检察水平；二是注重人性化的执法理念，确定以人为本的思想，在依法执法的前提下充分发挥个人的内在潜能，提高与群众的亲和力，不断开阔新视野，深刻分析渎职侵权检察工作面临的形势和任务，切实探索出一套符合渎检工作的实际办法，努力提高侦查水平和管理水平。
认真学习最高人民检察院在全国开展的向全国模范检察官艾买提·依明的活动，牢固树立“立检为公，执法为民”的指导思想，提高对查办渎职侵权案件的认识，克服困难情绪，争取多办案、办好案，主动寻找案件线索。做到有线索必查，有案必办，并严格遵守程序法和实体法的规定，规范侦查行为，防止侦查活动中出现违法行为，牢固树立证据意识，达到办案质量法律效果和社会效果的有机统一。本年度我局加大初查力度，深入调查研究，坚持“严格执法，加强监督”的工作方针，精心组织，检察长带头办案，在上级检察院督办和上级业务部门、本院领导、各业务科室的大力支持下，受理初查线索3件，协助反贪局办理案件2件，自己主办反贪局挪用公款案件1件，并圆满完成了院里安排的押解脱逃5年的犯罪嫌疑人归案。
总之，在今年的学习、工作中，能够遵守院里的各项规章制度，团结同志，积极参加院里组织的各项活动，遵守考勤制度，积极完成院里安排的调研任务。同时，今年的工作中也存在许多困难和不足之处，反渎职侵权工作是检察机关发挥监督职能，保障人权的重要途径之一，但由于人们的法律意识不是很强，加之传统的官本位思想，使得反渎职侵权工作的开展不为人们了解，更不被各级党政机关领导重视，社会综合治理一票否决从客观上加大了党政机关对渎职侵权案件的捂、盖、抹、压等，另一方面，案件线索比较少，全年仅受理3件，无立案案件。渎检干警办案实践经验少，专业技能提高的慢，为此，我在今后的工作中不仅要加大工作力度，加强宣传，广辟案源，提高专业技能。
20__年，渎职侵权工作的顺利开展，都源于全院干警的紧密配合和院领导的参与和支持，在今后的工作中，我将不断总结经验，再接再厉，使反渎职侵权检察工作迈上一个新台阶。
关键词：读书；教师读书；现状；专业发展
中图分类号：G45 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）01B-0068-07
一、调查目的、时间、对象、方法
本调查的目的是了解我市小学教师读书现状，发现存在问题，探讨解决对策，以达到让更多人正视教师的读书危机，改善读书缺失，加快教师队伍的专业发展的目的。本调查于2014年3月开始，随机抽取我市4所小学各学科、各年龄段、各专业成长层次共计400名在岗教师为被试，共发放问卷300份，收回有效问卷270份，其中A校50份、B校74份、C校88份、D校58份。
本调查主要采用问卷调查法，辅以访谈法。按照相关原则与方法设计了调查问卷，共49个题目。内容围绕读不读、怎么读、读什么、读书效果这四个主要问题设计。问卷由五点矢量表题、单选题、排序题、简答题组成。
二、调查结果及分析
（一）读不读
所谓“读不读”，是指当下教师有没有从自己专业成长的角度来读书。可能影响该问题的因素包括有读书观念和读书行为，而读书时间和读书数量可以对“读不读”进行标准和量化。
1.读书观念
一件事成功与否首先要看人们对其观念如何，即是否正确的认识并重视。读书也是如此，调查教师“读不读”我们首先要了解一个观念上的认识，即教师是如何看待“读书”的？是否有正确的读书观？是否意识到读书的重要性？
我们大多数的教师是如何看待“读书”的呢？如下图：
如上D所示，绝大多数教师对“读书”不排斥，77.33%的教师认为“读书使人快乐”，81.25%的教师认识到“读书对提高课堂教学质量很有帮助”，82.43%的教师认为读书“对教师专业发展有促进作用”，78.53%的教师认为“作为一名教师，必须阅读一定的经典名著”，同时有83.85%的教师认同“今天，获取知识的途径很多，但读书仍很重要”，79.2%的教师认为“学校开展读书活动非常必要”。对读书相关知识比如知道“世界读书日”及其意义的教师也过半数。说明教师对读书的观念是正确的，认识是到位的，对读书给自身专业发展带来的重要意义是认同的。
除了有关“读书”的观念性认识，在本次调查中，还考察了教师对“阅读量多少”的认识，统计如下：
以“一个人平均每年读十本书”为参考，衡量教师的阅读量大小。通过调查发现：57.45%的教师认为平均每年读十本书的这个阅读量很大，只有6%的教师认为不大。这反映出大多数教师对读书量的认识有偏差。究其原因，是由于教师自身读书量低造成。同样相关的问题“认为同事的阅读量很大”和“对自已的阅读量满意”这个判断也说明了这一点。
教师对“读书”有愉悦的感受和正确的认识，意识到“读书”促进教师专业发展的重要意义，但对读书量的认识则分歧较大。
2.读书行为
在访谈中，所有教师都表示平时有读书习惯。而如何保证读书的常态化与日常化，显然，制定科学有效的读书计划，设定符合自身的读书目的等正确的读书行为很有必要。
从表2、表3我们可以看出，只有四分之一多一点的教师有具体的阅读计划和明确的阅读目的。也有近四分之一的教师是毫无计划和目的，随性而至。这样就难以保证读书的质与量。在开放式简答题中，关于“您一周大约摘记多少字的读书笔记”，有55.7%的教师没有摘记读书笔记，23.9%一周摘记在500字以内（包括500字），摘记500―1000字的有13.6%，一周摘记超过2000字的仅有6.8%。在“您的阅读计划是什么”的回答中，只有38.6%的教师写出了自己的阅读计划，31%的教师明显表示没有阅读计划。
众所周知，做任何事情都需要有明确的目的，制定可行的计划，按照计划朝着目标努力才能取得良好的效果。读书也应如此，但从统计中可见，大多数教师的读书行为是无计划、无目的的随性而至，没有采用有效的读书方式、缺乏良好的读书习惯，读书效果难以保证。
3.读书时间
从表4我们可以看到，四所学校中，60.33%的教师平均每天读书的时间是低于1小时的。只有极少数的教师每天读书超过2个小时。将四所学校数据单列，可以说明这不是一所学校所存在的问题。虽然其中个别数据有相差，比如B校有20%的教师每天读书时间超过两个小时，但综合四所学校的数据，不影响我们得出教师平均每天读书的时间过少这个结论。这也呼应了前文教师阅读量低的现象。
在访谈中，不少教师反映当下工作压力大，日常需要处理的事务多，没有过多的时间也静不下心来读书。但表5所统计的数据似乎并不能说明这点。
上表中，我们发现不到一成的教师会拿出闲暇时间的三分之一来读书，多数教师用于读书的时间只是闲暇时间的五分之一甚至是六分之一。这说明教师并不是没有时间读书，而是时间没有用在读书上。在访谈中，也有一位教师这样表示：老师的时间紧，但还不至于没有读书的时间，关键看愿不愿意去读。从读书时间过少可以看出教师缺乏读书的自我意识，没有很好的分配、利用自己的时间在读书上。
4.读书数量
我们从2010年以来为一个时间段，统计教师平均每年的读书数量、每年购书费用以及个人藏书量：
表6告诉我们，把“教书”作为本职工作的教师，竟然有63.42%的教师平均每年读书量低于全国人均读书量――不足四本，8.81%的教师一年才读一本书。教师读书量过少，存在严重的读书危机。这一结论让我们震惊。表7、表8的统计结果也印证了这一结论：2010年以来70.16%的教师平均每年购书费用低于300元，按目前小学教师年均收入5万计算，7成的教师对于读书资金投入仅占年收入的0.6%。55.08%的教师个人藏书量不足百本。那么，是什么造成教师读书量过少的原因呢？
从表9不难看出，“没时间”和“缺少阅读氛围”是造成教师读书量过少的主要原因。在访谈中，许多教师也表示平时工作忙，心情浮躁，静不下心来读书。这一方面确实反映了小学教师工作繁忙、学习时间较少的现状，但也说明教师对自身的要求不高，对专业发展不够迫切，没有树立终身学习的观念。
综上分析，“小学教师读书现状调查”之“读不读”这个问题的答案是肯定的：读。多数教师对读书都有正确的认识，意识到读书对专业发展的重要意义，但实际读书情况不理想，随意性的不良读书习惯使读书无计划、无目的，直接导致教师的读书时间过少，读书数量过低。读书没有时间和数量上的保证，难以促进教师专业成长。可谓是认识很到位，行为很苍白！特级教师李镇西说过：我们中小学教师往往是不读书的，正因为这样，我们的教师队伍素质在不断下降，不要说和解放前一些“大师级”的中小学教师，如叶圣陶、夏D尊等相比，就是和“”前的教师比，文化素养也是相对较低的。
（二）怎么读
所谓“怎么读”是指教师读书采用的方式。主要包括教师如何将书“读进去”和“读出来”两方面。读进去是指教师读书时采用的方式方法，比如泛读、精读、通读、跳读等，读出来是指教师在看书的过程中或是看完书后对书中内容是否能够与他人有效的进行交流、记录和应用。
1.读进去
读书有很多种方式，不同的读物、不同的读者采用不同的读书方式。基于专业成长的小学教师都是采用哪些读书方式呢？表10可知，泛读是教师主要读书方式，其次是仔细读但不作笔记或批注，少数教师能够精读。在开放式的简答题中，也有相关问题：您认为有效读书的方法有哪些？统计出了26种之多的读书方法，其中最多的是精读与泛读相结合，其次是做笔记、思考、交流。
上述统计反映出教师会读书，能够选择恰当的方式读书。但精读偏少、研读没有出现。这说明在世风喧嚣的信息时代中，教师也免不了心浮气躁，很难静下心仔细阅读教育经典，也很少有教主动摘抄读书笔记、撰写读书心得。这正是目前教师读书所缺失的重要组成部分。
2.读出来
在统计有效读书方法时，不少教师提出读书交流很重要。有37.78%的教师会选择在课余时间与同事谈论读过的教育专著，也有28.88%的教师表示不会在课余时间和同事谈论。有56.65%的教师经常与他人交流读书感受，其中最主要交流对象是同事（39.8%），其次是朋友（33.08%）
作为教师对读书成果的应用，笔者认为至少应包括对自身专业发展助力和对学生的成长助力两方面。在访谈时，不少有成就的教师谈到他不仅自己读，还会和学生一起读书，相互交流，与学生共同徜徉在书海中，共同嬉戏。这比教学生多认几个字、多做几道题更有意义。如果教师真正做到了这一点，那么他会是一位幸福的教师，他的学生也会是幸福的学生。但在表12中，只有7.5%教师选择与学生进行交流，绝大多数教师没有将阅读的魅力展现给学生，缺失或放弃了一个教育的主阵地，这不能不说是遗憾的。
在统计中，调查的四所学校教师对于读书现状的反映绝大多数是一致的，比如对读书的看法、选择读书的方式等，但也有个性的体现。如表13，在对教师读书交流的主要方式调查时，发现个别选项还是有差距的，比如A校和D校教师读书交流的主要方式是参加读书研讨活动，高于其他两个学校近10个百分比，说明两校经常组织教师读书研讨活动，这无疑是促进教师读书的良好举措。而B校则是偏重于组织教师写读书心得，有40.5%的教师以此为读书主要交流方式，远高于其他三校。读书交流能够促进教师更有效的阅读，学校的组织很有必要。
通过对“小学教师读书现状调查”之“怎么读”调查，可以发现教师能够掌握一定的读书方法和技巧，但受社会大环境影响，缺少读书的心境。很少有教师能够潜心精读教育经典，绝大多数选择泛泛而读，不会主动撰写读书笔记，读书交流不到位，特别是与学生的交流欠缺，使读书与教育本应相辅相承的育人途径相隔甚远。
（三）读什么
所谓“读什么”是指教师读哪些书。这里包括书的选择、书的来源、书的类型、读书的书目。当今社会信息膨胀，书籍的种类多得令人眼花缭乱，来源也丰富多彩，就连书籍的材质也不再单一，作为教师是如何在书海茫茫中寻找属于自已的书来读？
1.书的来源
从上表中，我们发现教师书的来源比较均衡。借阅占比重稍大一些，58%的教师认为学校图书馆现有图书种类齐全，55.38%的教师认为能够满足自身需要。除此之外，随着网络的普及，“网上寻找”也成为教师读书的重要来源之一。33.6%的教师最常用的读书途径就是网上阅读。
2.书的选择
在上表中的几个选项中，自己喜欢（35.2%）和公认经典（30.1%）是教师选择书籍的主要标准。而与专业有关的书籍并不是热选，这也说明当下教师的读书具有个性化色彩，选择的主观意识强，并不以专业唯上。
3.书的类型
关于教师读书的类型，问卷按三个不同的标准进行调查：教师最喜欢哪些类型的书？教师认为对专业发展起促进作用的书籍是哪些类型？作为教师，必须阅读的哪些类型的书籍？最理想状态下就是三者为一，这样读书既有了主观能动性，又能促进专业发展。但实际情况如何？见下表。
从上表中，我们能看出教师喜欢读的书和认为有用、必须要读的书不尽相同。最受教师喜欢的书分别是文学类、休闲类和科普类；而教师认为对专业发展起促进作用的书籍依次是教育经典、教育案例类和文学类；而作为教师，必须阅读的书籍教育类、文学类和传记类。只有文学类既是教师喜欢又是教师认为有用和必须的。在回答“你读过的书有哪些”时，教师列举出的绝大多数是文学类，其中大部分是文学经典名著、小说，也有童书，还有少量历史传记类。
但作为教师，在思想上还是认为自己应该读一些教育教学方面的书。在列举读过的教育专著中，出现频率较高的有《什么是教育》《给教师的100条建议》《爱的教育》《陶行知文集》《窗边的小豆豆》《教育是什么》《爱弥儿》等。
在访谈中也发现，在日常的生活中，教师阅读更倾向于文学类甚至是休闲类。他们会选择教育专业类书刊，但让他们喜欢、带给他们身心愉悦的还是前者。
4.读书书目
在统计教师读过的最有影响的教育专著时，我们发现老师们列举的书目中，既有教育经典名著，也有教育实践案例；既有文学巨作，也有文艺小说；既有，也有儿童读物，这正是教师读书的与众不同。但细细分析下来：从教师专业发展角度，读书缺乏有效体系，难以形成专业发展的知识建构；从文化积淀角度，历史、哲学、地理、军事、经济、励志等少有涉及，土壤丰沃程度不够，难以形成有效的文化生成；从兴趣涉猎角度：教师更爱阅读生活类的小说，或者是比较易懂、操作性强的教育著作，缺乏眼界宽度，更没有广泛阅读期刊杂志。比如《中国教育报》《人民教育》这些必读的就不在列。
综上分析，“小学教师读书现状调查”之“读什么”，从书的来源，沿袭中国传统思想“书非借不能读也”――借阅读物是教师书的主要来源；选择的标准很多，但教师不会因为职业的关系完全选择教育类的书，自己喜欢的类型才是最想读的书。但教师又因为职业使然、专业需要，除了读自己喜欢的书之外，还是会选择与专业相关的教育类书来读。从数目的列举上，既反映教师读书较杂，也同时反映出读书没有体系，文化触觉不敏感，很少读教育理论前沿的书籍。因此，整体读书的内容是滞后的。
（四）读书效果如何
所谓“读书效果如何”是指从教师读书可能会受到的客观影响因素进行分析，辅以解读名师在专业成长中对读书的感受，来解密基于专业成长的教师应该如何读书。
1.可能影响的客观因素分析
其一，读书氛围。
71%的教师认为“良好的读书氛围能促使我读书”。在之前统计“你认为阅读量过少的主要原因”中，除了“没时间”，30.88%的教师认为缺少读书氛围也是主要原因。
其二，配套资源。
55%的教师认为学校图书馆现有书籍能满足我的需要，而且认为现有图书种类齐全。还有相关学科会组织教师集体订阅和本专业有关的书刊杂志，比如数学学科会订阅《小学数学教学》、德育部门会为全体班主任购买主题书籍，比如《第56号教室的奇迹》等。但在访谈中，发现许多教师平时并没有到学校图书馆借书、看书的习惯。可见学校现有资源比较丰富，但教师并没有好好利用。
其三，I导重视。
从四所学校分别统计的数据来看，虽然各校的督促力度不尽一样，个别选项存在一定差距，比如“经常督促”百分比最高的是A校57.3%和C校51%，超过半数的教师认为学校领导经常督促他们读书；而“督促”百分比最高的是D校，督促的程度轻重与被问卷的教师主观感受有关，但整体上还是可以看出各校领导对教师读书的重视。在调查中，还有43.73%的教师认为“人都有惰性，阅读纳入教师考核制度能促使我读书”，但也有36%的教师不赞成。说明读书纳入考核还存在相当大的分歧，目前还是需要教师个体的自觉自动。
2.教师读书与专业成长
读书是一个持之以恒，积以时日，成效自见的过程。我们分析教师的读书现状，只是对教师专业成长可能性的一个横切面分析，并不能直接反映出教师专业成长的全部轨迹。但我们可以从已经成长起来的教师身上，看出读书对他们的影响。我们对江苏省特级老师、中学高级教师、连云港市333工程“模范班主任”、连云港市港城名师等优秀教师进行了访谈（访谈内容略）。从访谈内容中，我们总结出，所有专业有所成长的教师有以下几个共同点：（1）有良好的读书习惯和固定的读书时间；（2）在成长过程中，读书对其专业发展起到重要作用；（3）读书有计划、有体系、有想法。可以说，这些专业发展较快的名师们，他们都是一个读书人，一个会读书的人。
综上分析，“小学教师读书现状调查”之“读书效果如何”，我们从可能影响教师读书效果的客观因素分析，读书氛围对教师读书有一定的影响，而参测学校相应读书的配套资源能够满足教师读书的需要，学校领导也给予足够的重视。可以说，教师读书的客观环境较好。从对成长起来的名师访谈中，良好的读书习惯和对自身的读书自觉、自律、自省、自思则是成长的关键密钥。
三、结论与建议
1.教师对读书的意义理解到位，有正确的读书观，但缺乏良好的读书习惯，使得读书带有很大的随意性和盲目性，导致读书时间过少，读书数量过低。建议学校应引导教师制定合适的读书计划，设定读书目标。帮助教师有计划有目的的读书。
2.教师掌握一定的读书方法，但由于读书目的不明确，读书整体处于快读和浅读状态，很少有教师养成自主撰写读书笔记的习惯。建议学校应引导教师针对不同的读物选择不同的读书方法，精读和泛读相结合。特别是一些教育经典，组织教师进行读书笔记的撰写，读后感的交流。
3.部分教师进行读书交流，而对象仅限于同事和朋友，与学生交流较少。应该引导教师把读书的交流对象指向学生，与学生一起交流，促进师生双方共同的读书活动。这样不仅可以提高教师的读书实效，还可以推动整个社会读书。
4.教师读书“借阅”仍是较主流的书籍来源。这与当下社会、学校、网络相应的书籍资源比较丰富，能够满足教师的需要有关。但作为一位教育者，对一些经典的教育书籍还是需要收藏起来慢读、研读、多读，应引导教师树立这样的观念。
5.教师虽然会读促进专业成长的书，但更喜欢读文学类的书籍。倡导教师读书做一个“杂”家，但一定要有规划、有体系的选择书籍。引导教师既从文化积淀的角度广泛读书，又要从自身专业成长的角度读一些促进自己专业知识体系建构的书。
6.教育行政部门和学校要科学合理地制定具有超前量的学期计划和活动，尽量减少突发检查和布置额外任务，让教师能够根据学校计划制定出可以实施的个人读书计划。学校要保证教师有较为整齐的时间段来看书，要努力在师生当中创设浓厚的读书氛围和读书交流氛围，切实打造书香校园。
7.学校相关部门要对教师的读书进行年度规划，在规划中给教师读书以时间和数量上的保证，同时引领教师接触教育的前沿理论，关注教育改革动态，打开当下教师过于狭窄的阅读面，并适时、定期组织教师进行读书笔记的撰写和交流，培养教师良好的阅读习惯。
8.读书是教师提升自我涵养、实现专业发展的必然途径。教师要强化自身的专业发展意识，提高工作的进取心，明确自己的职业发展规划。少一分功利，多一分清高，少一分浮躁，多一分静心，从最基础的做起，扎扎实实多读一些好书。
参考文献：
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[3]袁蕊.中小学教师阅读现状及改进策略研究[D].硕士学位论文，2014（06）.
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