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关键词: 现代信息技术阅读教学对话
现代的语文课程阅读教学是学生、教师、文本之间的多重对话,是思维碰撞和心灵交流的动态过程。现代信息技术把声音、图像、文字集于一体,具有交互、连接、动画等功能,弥补了文本资料的不足。信息技术与阅读教学的有机整合,促进了文本与学生、作者与学生、教师与学生、学生与学生之间的对话与交流,成功地使每个学生都成为对话的中心。作为“平等中的首席”的教师,应该在教学理念发生重要变化的同时,有效地利用信息技术提高对话的质量与课堂阅读活动的质量。
一、激发对话兴趣
在阅读教学目标方面,第一个关注的问题应是阅读中积极健康的情感、态度和价值观的导向。就情感态度而言,首先是强调阅读的兴趣和习惯。“兴趣是最好的老师”,要使学生在阅读教学开始时就对本课阅读活动有兴趣,对持续阅读有兴趣,教师可以采用信息技术手段,在课堂开始时让学生聆听动听的声音,欣赏优美的画面,感受动人的形象,让学生在聆听、欣赏、感受之后,进行个性的体验和表达,从而达到通过对话激发学生的阅读欲望和期待的目的。
如《徐悲鸿励志学画》课堂教学开始,教师运用苏教版小学语文学习软件中的图片资源,让学生先欣赏徐悲鸿的人物、风景、走兽等画作,重点交流徐悲鸿画中的骏马形象,使学生情不自禁地赞叹一匹匹奔马的“栩栩如生”、“惟妙惟肖”、“勇往直前”。教师转而提问:“青年时的徐悲鸿只是一位普通的画师,为什么他能成为著名的绘画大师呢?是什么原因促使他励志学画的呢?”从学生发亮的眼睛里,从他们带着问题聚精会神的自读中,可见学习软件图片资源的利用,学生的有感而发的对话活动已让学生进入“未成曲调先有情”的状态,激起进一步阅读的兴趣和期待。
二、创设对话情境
小学语文的每一册教材都有一些课文语言简练、富有诗意、蕴涵深刻的思想情感。如《老师,您好》、《让我们荡起双桨》、《我们爱你呀,中国》等诗歌,许多教师在教学研讨时反映,此类课文几乎整堂课都是教师在唱“独角戏”,很多学生或只是在教师苦口婆心的启发下被动地读着,或是迷惘地看着教师,处于一知半解的状态,更有甚者索性做起小动作。这样的学生缺少思考、对话与交流,没有互动的课堂便是一潭死水,而教师不但荒了自己的田,而且糟蹋了别人的地。
对于此类诗歌体裁的课文,教师不仅要创设启发性教学语境来激发学生的思维活动,而且要利用信息技术提供给学生与文本相应的情境,使简练的文本语言丰富起来,激起学生想说的欲望,让学生自主构建。如《我们爱你呀,中国》(苏教版第十一册)一课,笔者听了两位教师不同的阅读教学。一位教师整堂课运用优美语言引导学生体会理解每段内容,虽然极力创设关于“傣族竹楼”、“世界屋脊布达拉宫”、“景德镇陶瓷”交流对话的机会,但“榨干”学生一点点知识见闻的积累后,教师只能在与少数学生对话的基础上无奈地几乎“命令”式地让学生有感情地朗读相关段落,使得“我们爱你”读得苍白无力。而第二位教师在课前让学生分组按照段落内容到网上收集相关的诗歌、图片,利用网络资源对本课进行课前理解,再把学生收集相关典型的图片做成课件。在课堂上,当教师出示图片引导学生阅读理解文本时,每位学生都能在教师的指导下积极交流,像导游般地描述“景德镇陶瓷的巧夺天工”、“傣族竹楼的月光如水”、“布达拉宫的巍峨壮丽”,使阅读成了真正的对话、互动,“我们爱你”朗读得真切热烈,发自肺腑。
三、拓展对话空间
长期以来,阅读教学存在重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向,带有浓重学科知识本位思想。语文是人文性很强的学科,如果不引导学生阅读对话、感悟和体验,学生就不能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻的影响。而有些信息是文本根本没有提及的,如果教师不能创造性地利用文本外资源,学生对文本的阅读将会囫囵吞枣。这时现代信息技术却能便捷、全面地展示文本以外的信息,这些图像、文字、视频可以让学生在阅读、欣赏后以对话、交流来展现。只有通过创造性的对话,才能促进学生的感悟和体验,才能真正提高学生的语文素养。
如《给家乡孩子的信》是文坛巨匠巴金在87岁时写的一封信,信中饱含巴金对下一代、对祖国、对人民深切的爱,也体现了巴金谦虚、胸襟宽广、无私奉献的为人。信中写道:“人活着不是为了白吃干饭,我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到,因为我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们,我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”“让我的生命开花结果。”因为学生对巴金知之甚少,笔者便建立“怀念巴金”专题学习网站,让学生在课外了解巴金的生平事迹,阅读《繁星》、《日》、《月》等散文和相关文章的阅读提示与评析,运用BBS交流,初步体会巴金忧国忧民、积极的生活态度。在阅读教学课上,笔者先让学生交流对巴金作品的感受,通过与巴金作品的对话,初步感知巴金其人,可以说网络环境的支撑为学生进一步阅读理解文本积淀情感。接着抓住“什么是生命开花结果呢?”等主要问题统领全文,分别从巴金对西部贫困地区学校、印尼海啸的数次捐款,为图书馆捐书,巴金的著作快乐感言等几方面文字事迹让学生感知,同时出示“贫困地区简陋校舍”、“海啸后的满目创痍”、“巴金灯下著作”图片,让学生想象贫困地区孩子受到巴金爷爷帮助后校舍窗明几净,书声朗朗;海啸灾区人们满怀信心、积极重建家园;巴金在凌乱的书山中,废寝忘食著作……通过文字事迹的补充,对图片想象性的对话,文本中原本短短的几句语言文字,如“更多的爱”、“更多的同情”、“更多的精力”、“更多的时间”立即变得丰裕起来,鲜活起来。最后让学生对巴金进行更深度的对话――给巴金写一封信,这样一句句真挚的话语便显现出巴金的伟大形象,具有立体感、震撼感。本课通过现代信息技术的辅助教学、拓展性的对话,学生深刻地感悟、体验到“生命的开花结果”,给自己的人生以全新的启迪,成功地与文本、作者进行对话。这种对话质量、阅读深度和语文素养的形成只靠教师一张嘴、一支粉笔的理性分析是不能达到的。
虽然信息技术在激发阅读对话兴趣,创设对话情景,拓宽对话空间中具有独特的优势,但根据笔者的教学实践,教师还应注意以下几点:
认真学习贯彻兴禁毒办[2016]3号文件精神,在镇党委、镇政府的统一领导下,全面开展社区戒毒和社区康复工作,形成全社会共同参与的工作格局,深入开展禁毒人民战争,为构建“平安__、和谐__”做出积极的贡献。
坚持以人为本、依法管理、科学戒毒、关怀救助的原则,帮助吸毒人员戒除毒瘾,回归社会。
由分管领导任组长,宣统委员、派出所长任副组长,成立社区戒毒和社区康复工作站,负责组织全镇的社区戒毒和社区康复工作。各村由综治信息员、社区民警、治安志愿者成立康复小组,落实对戒毒人员的管理和服务。
积极配合社区民警,将社区吸毒人员全部纳入社区戒毒、强制戒毒、社区康复、社区药物维持治疗、自愿戒毒范围,建立戒毒治疗、康复指导、救助服务功能兼备的禁吸戒毒工作体系,遏制吸毒人员的新滋生,降低吸毒危害为总目标。
(一)时间:2016年6月1日开始,对具备条件的初次吸毒成瘾人员实行社区戒毒(康复)措施。
(二)范围:从6月中旬开始,全镇15个村行政村全面铺开。
1、组织派出所对辖区吸毒人员进行摸底调查,及时与戒毒场所联系。掌握辖区内适用社区戒毒(康复)的吸毒人员底数情况,及时向社区进行转戒,防止符合社区戒毒(康复)的吸毒人员失控。
2、对参加社区戒毒(康复)的吸毒人员身份、健康状况、固定住所、家庭情况、技能情况、经济状况和现实表现等严格进行调查、核实,对符合条件的,下达《责令社区戒毒(康复)决定书》;对不符合条件的吸毒人员,及时采取有针对性的管控措施。
3、加大对社区群众《禁毒法》、《戒毒条例》和《江苏社区戒毒工作实施细则》等禁毒法律法规的宣传力度,组织动员群众参与社区戒毒(康复)工作。
4、对辖区内的吸毒人员实行严密管控、动态管控,随时随地掌握行踪,防止漏管失控。加强流动人口管理,全力查找下落不明吸毒人员。
5、按规定对社区戒毒(康复)人员严格实行“6.4.2”尿检,即第一年至少每两月一次、第二年每季度一次、第三年至少每半年一次,对重点人员经常尿检;对可疑人员进行尿检及时发现戒毒(康复)人员偷(复)吸行为,及时发现新增吸毒人员、流窜吸毒人员。
6、对社区戒毒(康复)人员落实帮扶措施,实行真情关爱,尽力帮助他们解决生活中遇到的困难。
7、对拒绝接受社区戒毒、严重违反社区戒毒协议和在社区戒毒期间吸食、注射等符合强制隔离戒毒的吸毒人员,依法将其进行强制隔离戒毒。
工程项目的进度计划与传统的“机器排序”问题有着较大差异:一是工作节点有着明确的先后作业顺序并且一般不能改变,例如房屋的修建必须是从基础开始。二是工作节点的作业时间有着较大的不确定性,由于气候、设计等因素造成的工期变化极为常见。三是由于工程项目进度计划的时间窗单位比较大,所以最初的进度计划制定没有像一般的制造加工业那样要求精确。因此工程项目中的进度优化集中于研究对资源如何进行分配,而不是各工序之间的作业次序调整。
1、网络计划优化
现代的工程项目都是应用基于CPM和PERT的网络计划技术作为计划、分配、控制的重要手段和工具。最常见的网络计划进度优化方法是强制缩短法,即采取措施使网络计划中的某些关键工作的持续时间尽可能缩短[3].目前关于工期进度优化方法的研究思路也集中于不断改进强制缩短法,力求在优化项目工期的同时,使所增加的额外成本最小。吴育华等学者提出了割集平行路线差额法解决工期优化的算法[4],刘津明运用“最大流最小截”理论研究了工期一成本非线性变化时工期优化的算法思路[5].随着现代信息技术的日益成熟,使用Management scientist等软件可以非常迅捷的求出基于上述强制压缩法进行进度优化的最优结果[6].
强制压缩法要求必须从外界投入新的资源到关键线路的工作节点中,然而在现实工程项目建设中经常缺乏多余资源,这就要求利用网络计划中非关键工作的既有资源进行工期优化,解决所谓的赶工问题。基于上述思想,本文对单代号网络计划中固定资源约束下的工期优化算法进行探讨。
2 、算法思想
利用非关键工作的既有资源进行工期优化,就是利用非关键工作的时差,抽调其中的部分资源用于加强关键工作,以缩短关键工作的持续时间,使工期缩短〔3].利用关键线路的转移进行工期优化的最终结果,是使网络计划中出现尽可能多的关键线路,或者是关键线路的工期与次关键线路的工期差值最小。即当原关键线路的工期经过优化达到设定缩短的工期目标时,就认为工期优化已达到期望。
利用关键线路的转移优化工期,必须先明确关键线路上有可以压缩的关键工作,非关键工作节点有关键线路上可压缩工作节点压缩所需的资源,并且这种资源可以分割转移。非关键工作节点上的资源转移会延长其自身的工期,而关键线路上的工作节点接受了转移的所需资源后会缩短计划工期,从而缩短项目的整体工期。根据资源输出和输入节点的位置,原网络计划中的所有线路工期有可能出现不同程度的延长或缩短,但压缩后的原关键线路工期不能小于次关键线路工期。同时,工作节点上资源的输出或输入量也受到最小资源需求用量和最大压缩时间的约束。因此,将非关键工作中的资源转移到关键线路上的工作中进行工期优化,要解决如下问题:如何选择进行资源输出的非关键工作节点,各非关键工作节点输出多少资源,以及如何选择关键线路中的资源输入节点,各压缩节点输入多少资源。
3 、算法模型
3.1 前提假设
为简化研究,进一步假设网络计划的所有节点中只有一种可以分割转移并且影响工期的资源。以往的大部分工期优化研究都是基于成本费用和工期之间的关系,通常项目所需的各种资源也能转化为费用进行衡量,因此我们的假设不失一般性。调整非关键工作节点的总时差会影响其后工作节点的最早开始时间,加大项目的不确定性,因此这里仅选择具有自由时差的非关键工作节点作为资源输出对象。同时,假设工期优化前的网络计划中只有一条关键线路,在满足约束前提下,各工作节点的资源变化量与工期变化量成线性关系。
3. 2 变量假设
设网络计划由m个工作节点和二条线路组成分别记为J={1,2, ……,m}和I={1,2…二}.特别地,将关键线路表示为cp , cp∈ I ,关键线路上的p个工作节点表示为cpk, cpk ∈ J, k∈P, P ={1 , 2, ……, p} .以xj表示工作节点 j 资源的输入或输出量,qj为工作节点j的计划资源用量。qj‘表示工作节点j资源需求量的极值,对于关键线路上的节点,qj’表示工期经过最大压缩后,完成工作所需的资源量,对于非关键线路上的节点,qj‘表示充分利用自由时差后完成工作需要的资源量,因此有xj ≤ |qj – qj’|.由前所述,在网络计划只做一次性工期优化的前提下,同一工作节点的资源只能单方向转移(输入输出)或者不发生变化。设tj为工作节点j的计划工期,以tj表示工作节点j工期变动的最大范围。对于非关键工作节点,tj表示可以利用的自由时差,对于关键线路上的工作节点,tj表示极限压缩时间。设aj为工作节点j上资源与工期时间的相关系数,aj表示约束条件下单位资源量对工期的影响程度,由资源变化量与工期变化量成线性关系的假设,有
进而工作节点j因为资源量变化而引起的工期时间变化量为ajxj.设Tcp, Ti (i≠cp)分别表示关键线路和非关键线路的计划工期,aij表示工作节点j的资源变化对线路i工期的影响系数。
3.3算法分析
令Aj=qj×tj, Bj={Aj}.Aj表示节点j上包含有工期和资源用量的计划安排,Bj表示关于节点j所有可行计划安排的集合。根据是否是关键节点,有:
基于关键线路的转移而提出的工期优化算法,是寻找能最大压缩工期的集合B,B={Bj}, j ∈ J .
以Fmax表示关键线路节点输入资源后所能压缩的最大工期,固定资源约束下的工期优化问题可以转化为解决如下嵌套模型:
式(2)表示对于非关键工作节点在工作量恒定的前提下输出资源会导致其工期延长但工期延长量不能超过可利用的自由时差。同理式(3)表示对于关键线路上的工作节点输入资源会使工期缩短工期的缩短量不能超过极限压缩时间。(4)式表示工期优化后的关键线路工期不小于网络计划中的其它线路的工期。(5)式表示节点资源改变对工作线路工期的影响。式(6)和式(7)分别表示非关键工作节点中输出的资源全部输入到关键线路的工作节点中,各节点资源量改变的绝对值非负。
转贴于
在实际工期优化时,非关键工作节点的自由时差和充分利用时差后完成工作所需的最小资源量,关键线路上工作节点的极限压缩时间和对应的需求资源量是已知的,由
可以求出各节点的资源时间相关系数从而把上述模型转化为线性规划问题求解。下面以一个算例说明固定资源约束下运用转移关键线路法进行工期优化的解决过程。
4 、算例说明
我们引用文献[7l的算例作为工期优化对象随机给出了关键线路上工作节点的最大压缩工期并以(tj+tj) (qj-qj‘)=qj×tj 给出各节点工期极值下的资源需求量。图1显示了单代号网络图中各工作节点的计划工期和资源消耗量。
各工作节点上的资源一时间参数如表1所示。
网络计划各工作线路的计划工期以及其上可进行资源转移的节点如表2所示。
对此算例进行工期优化,实质上就是从H, J, E,L,M节点向C, F, 1, K节点输入资源,这里用lindo程序运算求解,主要结果如图2所示。
图2中的结果表明在不从外界投入资源的情况下,可以利用网络计划中的既有资源,使工期最大缩短4个时间单位。在实际的工程建设中,很多都是以季度作为制订网络计划的时间单位,因此上述算法对于工程实践中的工期优化有着明显的意义。图3为算例经过工期优化后的网络计划图(数据取整),优化后的网络计划中出现了3条关键线路:A一B一H一O,A一C一F一I一K一O, A一M一O.
5 、小结
本文提出了运用关键线路的转移进行工期优化的一类算法。在网络计划的既定资源约束下,利用非关键工作的自由时差将其上的资源转移到关键线路的可压缩工作上,从而缩短了整个网络计划的工期。为简化模型,本文只利用有自由时差的非关键工作作为资源输出对象,但也可以将具有时差的工作节点一并考虑,从而可能获得更大的优化效果。此外,节点的工期一资源并非一定成线性关系,已有学者利用灰色预测方法对这一问题进行了深入研究[8].在实际的工程项目中,工期优化还必须考虑资源均衡等诸多现实问题。因此一般情况下仅需将原关键线路的工期进行一次性优化到达工期优化的期望值即可,实际上如果在优化后新的关键线路上仍然有可以继续压缩的工作节点,并且非关键节点上也有相应的时差资源,就可以再次利用上述算法进一步进行优化。但如果完全利用非关键节点的时差资源后仍不能满足工期优化期望,则必须重新利用强制压缩法从外部投入新的资源。在明确资源和工期的相关系数后,本文提出的算法转化为了很多商业软件都能求解的规划问题,对算法在实际工程行业中的推广有着积极作用。
参考文献:
[1]K. Houleiman. H.Lecocq. A new efficient simulated annealing algorithm for the resource一constrained project scheduling problem and its multiple mode version [J]. European Journal of0perational Research. 2003(149):268一281.
[2]Rolf H.Solving project scheduling problem、by minimum cut computations [J]. Management Science, 2003, 49(3):330-350.
[3]白思俊。现代项目管理(中)[M].北京:机械工业出版社,2003.
[4]吴育华,李崇斌,吴灵慧。割集平行路线差额法—一种确定网络计划最佳工期的有效算法[J].管理工程学报,1996,10(2):67一71.
[5]刘津明。工程项目进度计划优化方法的研究[J].天津大学学报,2003,36(5):610一613.
[6]David R. Anderson, Dennisn J. Sweeney, Thomas A. Williams. An Introduction to Management Science Quantitative Approaches to Decision Making [M].Thom son Learning, 2003: 340.
关键词: 语文教学 阅读教学 语文化设计 目标 问题 教学流程
当前语文课堂,乃至许多大型展示课充斥着非语文性的东西,为了凸显人文教育,似乎非要把课堂残存的那点“语文味”给榨干不可。而且,新课标在提出“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”的同时,特别强调了人文性,强调了语文教育在育人上的独特作用;依据新课标编写的实验教材,许多“选用了‘人文话题’结构,以一个人文母题为教材组元主题,围绕这一主题选用文本,设计教材要素,排列组合选文”[1]。这确实有利于克服过去语文教学中存在的“技术化”和“科学主义”的倾向,但同时会让人们对新课程产生误解,而把语文学习的目标和内容集中指向人文话题,从而导致“语文”的缺失。再从理论上说,语文教科书不同于其他学科,其他学科的教科书直接呈现教学内容,语文教科书是以课文的形式呈现的,而课文是一个“全息”概念,有丰富的信息和多层的内涵,包含着语文性的内容和非语文性的东西,教学中教师首先需要根据“语文”的要求进行挖掘、选择和取舍。为此,我提出:在阅读教学中,要进行语文化设计。
一、目标确定
宏观上说,阅读教学的目标从属于语文学科目标――全面提高学生的语文素养,而不是提高政治素养或历史素养等,它的确定要做到“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”的三维统一;微观上说,“文以载道”,本体与载体,孰轻孰重,早有定论:阅读教学更应该侧重的是载体,即感情的抒发而不是抒发的感情,人物的塑造而不是塑造的人物,道理的阐述而不是阐述的道理,景物的描写而不是描写的景物,事物的说明而不是说明的事物。以此为理论支撑来考察当前的阅读教学,实在让人焦急。许多教师误解新课程理念,将把握文本的人文内涵确定为主要学习目标,如学习《在马克思墓前的讲话》,目标设置为了解马克思作为思想家和革命家的伟大贡献,那么,围绕这一目标,学习中一会儿搬出“国际共运史”,一会儿查马克思传记和年谱,一会儿查哲学,甚至对第三节中的物质决定精神、经济基础决定上层建筑等哲学原理大讲特讲:既像历史,又像政治,就是不像语文。相反,如果我们坚持“三维统一”,将学习目标设置为分析作者如何论述马克思的伟大贡献,那么,课堂上,师生就可以既了解马克思的伟大贡献,又学习恩格斯由次到主、层层递进、逻辑严密、过渡自然的行文风格,还品味语言的精妙和含情,体会作者对马克思无比的热爱、崇敬、赞美、怀念之情,也激发对马克思的敬仰和热爱之情。这才是语文。新课程凸显语文教育的人文性,强调了语文教育在育人上的独特作用,并不是以牺牲“语文”为代价的,而是要更加突出语文教育的特质,所以,学习目标的确定一定要语文化。
二、问题设置
阅读教学往往是以问题为凭借来引导师生对文本进行“深度阐释”的,因此,阅读中问题设置得好坏往往会成为教学成败的关键。但是,当前的阅读教学中,由于误解了创造性阅读、开放性阅读和多元化阅读的含义,有些问题的设置就太离奇或太随意,根本不是语文问题,所以要倡导问题设置语文化。问题设置语文化需要在两个层面上推进:第一,必须是问题,而不是“伪问题”。问题是“需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难”。如有些“是不是”、“对不对”、“好不好”等简单的选择问,这些都是“伪问题”。让这类问题充斥课堂,不是发展学生的思维,而是使他们弱智,因而必须摈弃。第二,必须是语文问题,而不是“伪语文问题”。语文问题必须是合乎文本的规定性、引向文本、增值思想、养成语文习惯、提高语文能力的问题。尤其是在课堂结构上起支撑性作用的问题更应该如此。如学习《林教头风雪山神庙》,有老师设置的问题是:“如果林冲要写梁山入伙申请,该怎样写?请申请书。”这个问题没有“引向文本”,学生不需要仔细阅读《林教头风雪山神庙》,也能够回答问题。相反,学习《雷雨》(节选),有位老师设置的问题是:“周朴园和鲁侍萍之间有无真情?”这一问题就可以引发学生分析情节和矛盾冲突,品味语言,探究潜台词,揣摩人物心理,把握人物的表情、动作,甚至玩味标点、语气、语调,真正走进文本,走近人物,实现了与文本的深层对话,体会到人物情感的复杂性:这才是语文问题。“本文的规定性也严格制约着接受活动,以使其不至于脱离本文的意向和本文的结构,而对本文的意义作随意地理解和解释”[2],阅读中问题的设置自然要受到文本的规定性制约。
三、方法和手段选择
教学方法手段要符合学习目标和学习内容。阅读教学方法手段语文化就是要使方法手段体现并服务于语文学习目标和学习内容。具体说,要做到以下几点:首先要贴合文本特点。如学习《我与地坛》第二部分,就不宜齐读,只能自读,因为这一部分是作者的内心独白,是自言自语的,有的地方是念念叨叨的,书写了对母亲的思念和对自己伤害过母亲的悔恨。齐读,破坏了文本的意蕴;自读,才能感受作者的内心。其次要贴合语文学习特点。语文教学归根结蒂是学习语言,阅读就是读者通过语言这一载体来披文入境、披文入情的,读者先是视觉感受文字,同时将所感受的文字输入大脑中枢进行加工编码,转换为形象,再凭借形象进入文本,理解文意,展开对话:这是语文学习不可或缺的思维活动。所以说,看电影永远代替不了看原著,阅读教学更多的是要拒绝直观。而当前采用多媒体教学手段,往往将文字所描绘的形象直观地展示出来,还附加大量的声音画面,搞得花里胡哨,岂不知这恰恰不贴合语文学习特点,弱化了语文能力。著名语文教材编审温立三先生在《语文教学中的“度”》中指出:“有节制地使用多媒体”,“多媒体有时候像一块‘遮羞’布,掩盖了教师基本功的不足;赤手空拳能把语文课上得有声有色的教师,倒显出他的真‘功夫’”。最后要合乎语文学习目的,即全面提高语文素养。如学习《守财奴》,可以让学生表演“抢梳妆匣”的情节,但是,如果仅仅让扮演葛朗台、欧也妮、太太、拿侬的四人表演一下,然后笼统而简单地评价好坏,就不是学语文,或者不是深入地学语文;而应该对照文本进行评价,看看哪个地方的音高、语调、语速把握得准,合乎特定情境,合乎人物个性;哪个地方心理揣摩得到位,表情演得惟妙惟肖;哪个地方细节有遗漏,动作不符合人物性格,等等,如此学习语文方为到位。
四、教学流程预设
新课程认为阅读教学是开放的动态生成的过程,反对师生被预设的教学流程捆住手脚,而使课堂成了教案的翻版。这是新课程的一大贡献,但它并不意味着否定预设教学流程,“凡事预则立,不预则废”,越是充分预设,就越能游刃有余地驾驭课堂;越是充分预设,就越能很好地促成和利用课堂生成。然而,当前的阅读教学,为了突出“生成”,淡化了预设,信马由缰,弱化了教学过程的语文性。因此,阅读教学应该强化流程的预设,并努力使教学流程语文化。那么,怎样预设教学流程?怎样使教学流程语文化?我认为,教学流程最能体现教师个性,所以没有统一范式,但有一个根本原则――以走进文本为经、以读说听写思为纬,交织始终。当前许多课堂充斥着违反教学流程设计原则的做法,突出表现是胡乱迁移拓展,如学习《师说》,不学习其对比论证的特色,不品味其形象的语言,而抓住“师者,所以传道授业解惑也”和“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”两句,进行两次拓展,先是结合新课程,重新认识老师的作用,然后讨论建立新型的师生关系问题。对此,温立三先生强调:“能适当进行延伸拓展。”我认为这“适当”就是遵循教学流程语文化的原则,做到“行其所当行,止其所当止”。陈军也说:“课文是教学之本,课堂活动都要聚焦课文。拓展的基点是课文,拓展的时空是课文。”我们应当谨记。
五、作业设计
阅读中对字词音形义的识记和诗文的背诵等积累性作业无疑是语文化的,应当落实在整个中小学学习过程中。这里强调的是阅读练习必须将学生引向文本,走进文本,并最终指向语文素养的提高。下面以具体练习设计为例,加以说明。苏教版高中语文教科书(必修一)第35页的《我的五样》一文“活动体验”中的练习设计:
1.这是一次虚拟的选择,实际上是作者对自我生命存在意义的追寻。试简要概括作者决定取舍的理由。
2.结合自己选择的体验,阐述下面两句话的含义。
(1)人们在清醒地选择之后,明白了自己意志的支点,便像婴儿一样,单纯而明朗了。
(2)我细心收起自己的那张白纸,一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点,剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。
3.你最后的选择是什么?请认真想想,这是你生命中最宝贵的东西吗?写一段话,表明自己的选择与理由,珍藏起来留给未来的自己,或与知心朋友交流,相互勉励。
第1、第2两题都将学生引向文本,并培养其分析概括能力和理解阐释能力,是语文化的;第3题则很难说是语文化的,因为这个活动不需要学生反复研读文本,而且它既可以放在班会课上,又可以放在政治课或心理课上,它缺少语文性的东西,对学生语文素养的提高也是有限的。李海林说:“‘语文’是语文教学主题活动设计永恒的追求和基本原则。”
俗话说:“万变不离其宗。”理论上讲,一事物之所以存在,是因为它有相对固定的最本质的东西。语文作为一门学科,就有其最本质的东西,它也是相对固定的;语文化就是要使语文教学在不断的变革中守住其“宗”,永远是语文,永远有“语文味”。
参考文献:
指导目的:(1)让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯,在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐、阅读的乐趣。(2)在活动中,潜移默化地进行读书方法的指导,培养学生的语言表达能力、想象能力,形成初步的鉴赏能力。(3)通过阅读,指导学生学会读懂童话,掌握读懂童话人物和道理的方法。
指导重点:让学生认识更多有益的课外书籍,激发阅读的欲望。
指导难点:(1)使学生学会选择健康有益的书进行阅读。(2)学会阅读童话故事的方法。
课前准备:
课件准备:白雪公主、丑小鸭等学生喜欢的童话中的人物造型;皮皮鲁、鲁西西、舒克贝塔、五个苹果。
课下阅读著名童话大王郑渊洁的童话故事,特别推荐:五个苹果折腾地球。
童话故事:女明星和图钉公主。
教学过程:
一、激发兴趣,揭示主题。
1.课件展示:先请同学们看一组图画,请大家仔细看。
2.认识他们吗?(生答:白雪公主、丑小鸭、灰姑娘、美人鱼、皇帝的新装、拇指姑娘、卖火柴的小女孩。)同学们记得真好啊,你是通过什么途径知道他们的?(学生回答自己认识他们的途径。)(师:同学们真是见多识广,知道这么多的故事,真了不起。这些都是美丽的童话人物,现在就让我们一起走进童话王国,去跟他们做朋友吧!)
板书课题:《走进童话王国》。
二、呼唤旧知,交流方法。
1.课前,同学们都已经读过老师介绍给你们的童话故事了吗?你知道这些童话都是谁写的吗?(郑渊洁。)郑渊洁是著名的童话大王,他写了很多小朋友们喜欢的童话故事,现在老师想来考考大家,(出示图片)这是谁?”(都是郑渊洁童话中的人物。)
五个苹果:这就是那能折腾地球的五个苹果,读了我发给你的《五个苹果折腾地球》以后,你还想知道些什么?今天老师把剩下的几个苹果的故事也带来了,同学们有没有兴趣看?这就要看同学们等会儿的表现了,谁表现得最棒就让谁先睹为快。怎么样,对自己有信心吗?
2.通过读书同学们认识了皮皮鲁、舒克、贝塔等这么多可爱的童话人物,看来读书可以让你收获很多。那么你是怎样去读这些童话故事的呢?谁能介绍一下你读书的方法?
学生介绍。
3.出示问题:童话中一共出现了几个人物?你觉得哪个人物最有特点?给你留下了什么样的印象?请同学们抓住展现这个人物形象的段落、句子、词语多读几遍,用笔划一划,也可以在旁边写下你对这个人物的理解。请同学们(用这位同学教给我们的方法)带着老师提出的问题把这篇童话读一遍。
学生自由阅读后回答问题,老师对表现好的学生给予鼓励,并奖励第二个苹果、第三个苹果的故事,课下读一读,有空讲给同学听听。
师:看来同学们真正地把这篇童话中的人物读活了。对,就是这样,读懂童话首先要读懂人物。
板书:读懂童话要读懂人物。
4.但是我们仅仅读懂人物是不够的,还要知道这篇童话要留给我们什么,作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的?请同学们带着这个问题在小组内学习,把你的体会在小组内跟同学们交流。
学生自由交流。
三、小结方法,激励读书。
再来回顾一下我们到底是怎么读童话的?思考一下我们用什么方式去读懂人物的呢?(如果给我们一本新书,或者去学校图书室借一本书,我们能在上面圈圈画画吗?不能,要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢?对,摘录,做读书笔记,真是好办法。)
是用什么方式去读懂道理的呢?(对,可以通过小组讨论、交流获得知识,集思广益。当你在家里或别的地方读书碰到问题时,也可以拿到学校和大家共同讨论解决。)
四、拓展延伸,养成习惯。
为了让更多的同学感受到读书的乐趣,我们大家都行动起来吧,每人写一句倡导同学多读书、读好书的宣传口号,把我们的读书方法宣传出去,让我们的校园到处都是琅琅书声。
老师找几个同学大声朗读自己的宣传口号。
关键词: 工作流调度; 虚拟机; 安全性约束; 云计算
中图分类号: TN915?34 文献标识码: A 文章编号: 1004?373X(2016)21?0011?04
Cooperative taboo optimization mode based cloud computing workflow
scheduling strategy for strong security constraint
TONG Weiguo1, 2, SHA Xiaoyan1, 2, FENG Demin2
(1. Education Technology and Training Center, Shaanxi Vocational & Technical College, Xi’an 710038, China;
2. School of Computer Science, Shaanxi Normal University, Xi’an 710065, China)
Abstract: The widely?used cloud computing workflow scheduling method focuses on the optimization of reliability and energy saving, but ignores the requirement of security constraint, so a method based on cooperative taboo algorithm is proposed here, which can realize the high?efficient cloud computing workflow scheduling, and has security constraint. The DAG of cloud computing workflow scheduling is defined to describe the security constraint with formalization, and establish the mathematical model of the cloud computing workflow scheduling. On the basis of using the classical cooperative taboo algorithm, the coding scheme, fitness function, varying neighbourhood structure and dual taboo tables of the solution are designed, and the classical cooperative taboo algorithm is improved. The cloud computing workflow scheduling algorithm based on an improved cooperative taboo algorithm is defined. The experiment of the algorithm was conducted in the simulation environment Cloud?Sim. The experimental results prove that the designed algorithm has fast convergence speed, can find a much better scheduling scheme than other algorithms can do, meets the requirements of security constraint, and is a practical scheduling method.
Keywords: workflow scheduling; virtual machine; security constraint; cloud computing
0 引 言
云计算主要是基于并行计算等形成的[1?3],到目前为止,相对于并行系统来说,云计算可以提供相对较高的可靠性,然而其仍然面临许多难题,例如无法在充分确保服务质量的基础上,减小其运行费用和能耗,使提供商可以获得尽可能高的收益[4?6]。
对于云计算工作流来说,诸多因素能够影响到其调度效率,具体来说,主要包括调度的可靠性、硬件性能等诸多方面[7]。现阶段,业界对其调度的探讨一般集中在可靠性与节能两个层面,例如,文献[8]在研究过程中以可靠性为基础,阐明了相应的调度方法,以降低传输所需用时,改善成功率,使其可靠性有所提升。文献[9]在研究过程中量化了网络资源属性,这样在调度过程中可以选取性能相对较高的资源类簇,能够进一步减少任务的匹配用时。文献[10]在研究过程中通过相关方法整合任务路径优化选择。除此之外,文献[11]在研究过程中根据[QQS]需求划分优先级,将资源分配给高优先级的任务。
上述理论成果集中在云计算工作流调度方面,却没有兼顾到安全性约束,鉴于这一方面的原因,本文阐明了基于安全性约束的云计算流调度方法,希望能够为业界人士提供指导和借鉴。
1 云计算工作流调度[DAG]图
主要通过有向无环图(Direct Acirclic Graph,DAG)表示任务结构,具体见图1。
通过图1得知,[DAG]图能够通过二元组描述[DAG=T,E],在这里:
(1) [T=t1,t2,…,tn]用来指代[DAG]里面的节点集,即子任务集,[n=T]用来指代任务数,[W(ti)]指代[ti]的计算量;
(2)[E=eij=(ti,tj),eij∈T×T]是有向边集合,用来指代[ti]与[tj]两者之间存在的依赖关系,[tj]一定要等到[ti]结束以后才可以进行处理。
通过[C]指代任务相互间的通信关系[C=][cij=(ti,tj),cij∈T×T],[cij]用来指代[ti]与[tj]分配至资源上时需要的通信量,如果[ti]与[tj]两者分配至一个资源上,在这种情况下则有[cij=0]。
[Pred(ti)=titj∈T,eij∈E,][Succ(ti)=titj∈T,eij∈E,]两者分别用来指代[ti]的前驱任务集与后继任务。
2 基于DAG和安全性约束的工作流调度
2.1 工作安全性约束
按照所用方法的安全性强度,能够把虚拟机分成不同级别的安全性,按照操作的敏感性,主要通过[r?risk]型技术进行控制,具体来说,也就是在调度工作流过程中,设置其冒险水平阈值[τ,]安全等级比[τ]高的虚拟机能够分配资源。接下来进行建模,具体如下:
(1) 单一的[ti]符合安全性约束的分配:它的[τi]分配的虚拟机及其安全性级别分别是[vj]与[sj,]如果[sj≥τi,]在这种情况下这个虚拟机符合相关条件,能够向[ti]分配。比如就安全需求是3的操作来说,能够向[vj≥4]的虚拟机分配。
(2)[DAG]符合安全性约束的调度:[T=t1,t2,…,tn]的分配方案的风险概率[P=p1,p2,…,pn],能够利用以下公式进行求解:
[p(risk)=1-eumi=1m(si-vsi)] (1)
如果[p(risk)]比一切任务的[τi]大,在这种情况下,[P=p1,p2,…,pn]符合相关要求。
2.2 数学模型的定义
就任何一项任务来说,它的操作时间主要包括两方面内容:其一为接收信息的用时;其二为把任务向相应的虚拟机分配的用时。就任何一个任务来说,符合相关要求的虚拟机集用[M]来指代,它的操作时间用[Finishi]表示,具体能够利用以下公式进行求解:
[Finishi=maxFinishprei+Cmibanij+LiPi s,tj∈M] (2)
式中:对于当前节点,[maxFinishprei]用来指代其任何一个前驱节点完成用时的极值;[Cmi]用来指代其需输送的数据量;[Li]用来指代其工作量;[Pi]用来指代其分配到的虚拟机的处理速度;[banij]用来指出信息和分配至目的地的两个虚拟机间的带宽大小。
耗时最大的任务用时是全部任务完成时间,也就是:
[FinishDAG=maxFinishi] (3)
3 基于禁忌优化算法的工作流调度
3.1 禁忌优化算法
为有效避免算法在运行过程中止步于局部最优,禁忌优化算法主要是通过禁忌表对那些得到的局部最优解进行存储,在此基础上设定其禁忌长度,当再次进行搜索时,通过表里面存储的数据决定将这些点跳过,最终能够避免局部最优。另一方面,该算法也可以按照藐视准则将那些被禁忌的优良状态赦免,选取其中的最优解,从而得到全局最优解。较具代表性的禁忌算法示意图,如图2所示。
3.2 解的编码方式和适应度函数
通过[P=p1,p2,…,pn]指代当前解,其中的各元素[pi]指代[ti]分配的[vi,]所以[DAG]工作流的编码长度即为该用户任务的子任务总数[n]。
所谓适应度函数,是指禁忌算法在找寻最优解时最大化目标函数,公式(4)为最小化式(3)重描述的[DAG]的任务完成时间:
[Fitness=1FinishDAG] (4)
3.3 邻域结构设计
图2中,在候选解的生成过程中,必须构建邻域结构,在这里若邻域解与当前解两者存在明显的差异,在这种情况下,将变成随机搜索,另一方面,变化相对较小将导致收敛速度下降,或许将止步于局部最优,鉴于这一方面,必须提前设计科学有效的邻域结构,这样一方面可以充分确保获得最优解,另一方面还可以提高收敛速度。
设基本邻域结构如下所示:对当前任务节点,任选1个虚拟机(符合安全性约束要求),通过这种方式能够避免陷入随机搜索,能够在科学有效的区间寻求新解,为避免陷入早熟,构造2种变邻域结构,在完成设定的迭代次数以后,若所获当前解的适应度仍然没有出现大幅的改进,在这种情况下将会分别通过下文中的结构1与2形成新解。
变邻域结构1:自当前解每次形成1个候选解,能够利用重复对基本邻域结构进行[S]次调用实现;
变邻域结构2:在解释当前解产生邻域的过程中,必须将其周围的[2S]区域中全部节点的虚拟机编号改变。
3.4 基于改进禁忌优化的工作流调度算法
具体来说,该种方法的具体过程如下所示:
输入:[T=t1,t2,…,tn](用来指代全部任务集),[rmax](是指最优解最大没有改变的次数),[V=v1,v2,…,vn](用来指代当前虚拟机集合),[S](参考值),[L](禁忌表长度),[K](候选集元素个数),[T](算法最大迭代次数),[M,][N](两者分别用来指代[Sselected]与[Sneighbor]的元素个数最大值);
输出:全局最优解[best?far];
step1:随机产生符合相关要求的解,将其当作当前解[xcur,]初始化[best?far=xinitial,]最优解未变化次数[r=1,]当前迭代次数[t=1];
step2:把[xcur]与移动量[(0,0)]分别置于禁忌表[TB]与TW里面,设定禁忌长度是[L];
step3:判定[t≤T]成立与否:若[t ≤T]成立,在这种情况下就会结束该算法,然后将[best?far]输出;否则[t=t+1];
step4:按照在3.3节中提出的邻域结构生成[xcur]的[Sneighbor,]一直至[Sneighbor]里面有[N]个元素结束,从中取[K] 个最优解,将它们作为候选解,在此基础上,加入[Sselected;]
step5:把[Sselected]里面的[Sselected?best]和[best?far]进行对比:
[If Fitness(Sselected?best)]>[Fitness(best?far)]
[r=r+1];
[best?far=Sselected?best]
[xcur=Sselected?best]
假如[Sselected?best]没在禁忌表里面,在这种情况下,把[Sselected?best]加到TB中,并且设定它的禁忌长度是[L],把它的移动方式加到TW中,同时,设定其余元素的禁忌长度是[-1];
否则取没有被禁忌的下一较优候选解[4]当作[xcur,]然后把它加至禁忌表中,把它的移动方式加到TW中,对其余元素进行更新,使其禁忌长度是[-1];
step6:[t=t+1],在此基础上,重新从step3开始。
4 仿真实验
实验环境为[Cloud Sim][12],图3为工作流任务实例,在这里,为了能够和文献[13]的方法进行对比分析,此处选择的参数都和文献[13]的设置相同,椭圆中是指各子任务,工作量均匀分布在区间[[50,500]]中,总共有[4]个虚拟机,相互间的带宽矩阵具体如下:
[Mv=04012080400601001206009080100900] (5)
全部的任务中,只有第[6]个[τ]是4,剩下的都是2,安全性等级依次为:2,2,3,4。
相关参数主要包括:[rmax=4,][L=4,][S=1,][N=5,][M=3,][T=200,][K=6。]
以图3为实例,通过将本文提出的算法、文献[11]和[13]提出算法的结果相对比,获得各个算法的收敛图,如图4所示。
通过图4能够得知,本文所提出的算法在[140]代收敛,其工作流调度用时是[178.4],后面2个算法的用时依次是[195.1]与[210],文献[11]提出的算法在仿真过程中均未达到收敛,但文献[13]的方法在[180]代达到收敛,然而并未获得全局最优解,通过对比可以看出,本文提出的算法一方面其收敛速度相对较好,另一方面还能够获得更优解。
进一步验证三者对约束的敏感状况,具体测试结果见图5。
通过图5能够得知,本文所提出的算法与文献[13]提出的方法充分兼顾到安全性约束,另一方面,在有无约束时的平均用时具有相对偏小的差异,值得注意的是,文献[11]提出的方法并未兼顾到相关约束,正是这一方面的原因,所以,该方法无法妥善处理安全型约束的云工作流调度问题。
5 结 语
综上所述,为科学调度云计算中的任务,必须妥善处理的第一个环节即工作流调度,针对该问题,本文提出了基于安全型约束的云计算工作流高效调度法。构建了相应的调度模型与目标函数,在此基础上,通过协同禁忌算法进行寻优。最后,本文还在Cloud Sim环境平台下开展相应的仿真实验,结果说明提出的新方法的效果相对较好,一方面其收敛速度相对偏高,另一方面其可以获得相对较优的解。
参考文献
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[11] 孙月,于炯,朱建波.云计算中一种多DAG工作流可抢占式调度策略[J].计算机科学,2014,41(3):145?148.
关键词:阅读教学 优化设计 有效性
一、优化课堂教学设计促进初中学生英语阅读有效性的必要性
阅读教学在英语教学中历来都受到重视,引用美国作家德尔文在Reading is writing 一文中指出的:“教科书所编写的阅读文章是写作素材的集散地,是语言现象的展示厅,是语法规则的剖析室,是文章体裁的示范本” ;“语篇内容是学生学习语言知识(词汇、语法等)的主要资源,也是培养学生听、说、读、写各种技能的载体”(Goodman 1967和 Smith 1971提出),可见英语阅读的重要性。
素质教育发展到现在,我们的学生在阅读的道路上走得并不轻松,很多学生不知道为什么要阅读,怎么样阅读以及阅读的意义,我们很多教师的授课方式依然以讲解词句为主,常态教学缺乏实效,教和学出现茫然被动的无效局面。
语言学习是一个积极的动态过程,阅读是阅读者和文本之间的思维碰撞,那么如何引导学生积极参与阅读使英语阅读成为有效呢?笔者认为:我们要尊重语言学习的客观规律,尊重学生的认知特点,努力营造和谐的课堂教学环境,发挥教师的主导作用,引导学生端正思想,正确运用阅读策略主动获取信息,提高学生判断、推理或概括信息的能力,从而使英语阅读成为有效。
二、优化课堂教学,促进初中学生英语阅读有效性的的三个策略
(一)优化读前设计,培养良好的阅读习惯,促进学生阅读的积极性。
良好的阅读习惯是一个人终身学习的立身之本,初中起始阶段的英语阅读教学应该重视非智力因素的培养,激发他们阅读的积极性和主动性,为有效阅读打下坚实的基础。
课标要求三至五级读前活动做到:明确目的,熟悉话题,预测内容,激发兴趣,激活相关语言,布置任务。在提倡减负增效的今天要完成这项任务,笔者认为:教师应该在这个阶段帮助学生建立英语阅读的概念,给学生指明阅读的方向。现浅谈教学设计如下:
1.给学生充足的时间感知阅读材料,使熟悉话题。引导学生借助单词表和语法项目表自主阅读文本篇章,要求他们养成圈出疑难词句以便向师生提问的良好习惯。以七年级Module unit2为例,一些学生在“city, They’re, friend” 等词处标出 “?”,一些学生标明句子“I’m in Class One with Daming and Lingling.”当中的“with”的含义。在这个过程中,笔者四处走动观察每个学生的阅读状况,及时纠正学生在阅读时发出声音或用笔尖指着文字阅读的不良习惯,对坐着无动于衷基础薄弱的学生给与个别辅导和帮助,让全体学生感受归属感和受到重视的满足,并且安排四人小组交流讨论疑难问题,鼓励小组做好记录和及时举手向笔者提问,笔者做到平易近人,努力营造师生和谐交流氛围。
2.继续布置任务。帮助学生读懂教材设置的各项任务,引导他们利用参考书或其他工具书,以四人一组或相互提问的形式合作完成各项任务,然后采用“next by next”形式对学生个别提问,保证全体学生参与汇报活动,一些学生红着脸向全体师生汇报活动结果,表现了勇敢的精神面貌,这是语言学习必须具备的基本素质。
3.总结活动,指明阅读的目的。在学生充分感知阅读材料各项任务之后,要求学生找到相关话题的实际生活原型,使他们置身于真实情景之中,对相同话题进行口头和书面表达,达到学以致用的目的。还是以七年级Moudule1 unit 2 为例,笔者要求学生在感知文本之后,以口头或书面的形式进行自我介绍。
(二)优化读中设计,培养学生具有良好的阅读技能和方法,促进学生英语有效阅读的可持续性。
在以往的阅读教学中,笔者大多在“教”上下功夫,对于指导学生如何阅读做得很少,这样直接导致领悟力弱和语感差的学生对阅读要领不得而知,对有效阅读造成负面影响。根据课标精神:阅读教学特别要培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。故此,笔者在八年级阶段侧重设计培养学生掌握阅读技巧和方法的课堂教学形式,以保证学生有“法”可依,使英语阅读成为有效。
初中阶段英语阅读材料的编排体现由易到难的原则,在起始阶段文本篇章叙事以名词居多,篇幅短小和叙事简单,便于学生提取信息,随着题材的扩大,叙事的复杂,篇幅的增大,学生提取信息的难度也相应增大,故此,笔者在八年级阶段,根据阅读材料特点,设计以培养学生英语阅读策略为主的课堂教学形式。
(三)优化读后设计,培养学生的思维能力和语言运用能力,促进英语阅读的有效输出。
阅读是语言的输入和实践,最终目的为了输出。当今世界正处在世界信息化时代,为培养未来开放交际型人才做好准备,要求教师提供更多让学生展现自己的机会。正如张小燕所说,“Post-reading 阶段是一个围绕阅读材料巩固知识的环节,即让学生通过口头、笔头练习进行知识的内化、迁移,从而掌握英语知识和技能,发展思维能力,提高语言实际运用能力”。 为此,笔者在九年级阶段改变以往简单机械的授课方式,经常设计以输出为主的课堂教学形式,以学生“阅读后我做得很好“的教学理念为出发点,检验学生阅读的成效。以输出为主的英语阅读教学是建立在教师钻研教材,了解学生现有水平的基础之上,做到激发学生保持阅读的高涨情绪,为师生始终能够分享阅读收获提供舞台。
总之,在本课中,教师只是引导者,引导学生环绕话题和主题词汇,展示听、说、读、写的能力,表达他们对文本思想和篇章结构的整体理解和细节把握,本课堂设计侧重以整体规划教材任务,注意教学设计的自然衔接和教学内容的融会贯通,根据学生的实际情况设计带有逻辑顺序的教学步骤,吸引学生步步跟上,积极参与从“输入”到“输出”的阅读活动中。整个教学设计突出让全体学生都有参与表达的机会,当然,在教学过程中,一旦学生有突出的表现,笔者鼓励大家一起为成功者表示喝彩鼓掌。输出型课堂教学建立在学生感知阅读材料(七年级阅读教学),并且具备熟练运用阅读策略(八年级阅读教学),有自主或合作学习的能力的基础之上,这是对学生平时在读前和读中能力的一个检测,也是提供实现语用能力机会的真实舞台。
三、结束语
优化课堂教学设计促进初中学生英语阅读的有效性是一个循序渐进的过程,在起始阶段我们不用急于传授文本知识和完成教材设置的各项任务,应该放慢教学节奏,保证教师有足够的时间了解全体学生的学习风格和认知特点,引导学生积极投入文本阅读的全过程;在阅读过程中教师要善于发挥主导作用,培养学生熟练运用合适的阅读策略提取、判断、推断和概括信息的能力,保持学生英语阅读的可持续性;当学生具备了一定阅读能力之后,教师要敢于尝试设计以输出为主的课堂教学形式,培养学生的思维能力和语言运用能力,让学生保持学习的热情,为适应终身学习做好积极的准备。
是主动追涨,还是守株待兔?这已经成为众多投资者纠结的问题。追涨吧?银行股和券商股实在是涨得太高,追进去害怕高位买套;不追吧一是看着银行券商天天涨心里难受,二是除了银行券商也不知买什么,别的似乎绿油油的也怪吓人。
“回顾这轮快牛行情投资者其实不难发现,想要凭借个人技术判断在合适的时间点准确的抓到轮动板块是非常困难的,即使是权益类基金在本轮行情中也少有能跑赢指数的产品,因为涨的实在太快了!”华泰证券分析师告诉《投资者报》,就像农夫赶牛拉车时都会给牛戴上轭子,在证券市场其实也一样,当投资者跑不赢指数时,只需要给“指数牛”套上“轭子”――跟踪指数、买ETF指数基金,就可以无惧踏空风险。
华夏独占ETF三分之一天下
指数基金在发达国家的资本市场,称得上是大多数投资者最喜欢的投资工具之一。巴菲特就曾8次大力推荐。
“ETF指数基金严格跟踪标的指数,确实能够很好帮助投资者抓住趋势性行情中的获利机会。”华泰证券分析师告诉《投资者报》,指数基金的选择应该关注其本身的市场代表性,公司运作经验和实力等要素。目前市场上共有100只左右的指数基金产品,但从综合实力、净值规模以及业绩回报来看,华夏基金公司(简称“华夏”)旗下的ETF产品均处于行业领先位置。Wind数据显示,11月20日至12月17日区间,华夏上证金融地产ETF上涨了44.5%,华夏沪深300上涨29.1%,华夏上证50上涨了36.1%,均表现较为优异。
“对于ETF产品来说,哪家公司先发比较早,并且主要行业都能覆盖,那么谁的规模就能够最先做上去,它在市场上的领先地位就会比较强。”上述分析师称,自2004年国内首只ETF产品――华夏上证50ETF面世,截至目前,华夏旗下共有9只ETF产品,其净值规模(不含联接基金)合计超过480亿元,约占华夏基金旗下资产净值总规模的18%、约占我国ETF资产净值总规模的29%,华夏ETF资产规模占ETF市场总规模的近1/3。可以说,历经10年发展,华夏已成为国内市场当之无愧的ETF专家。
近六月平均复权单位净值增长超42%
除了规模,华夏旗下ETF的业绩也相当不错。
据Wind数据统计,截至12月17日,华夏旗下9只ETF产品近六月平均复权单位净值增长率为42.1%。其中,华夏上证金融地产ETF表现最为出色,近六月平均复权单位净值增长率为63.8%,华夏上证50ETF、华夏沪深300ETF、华夏沪深300ETF联接三只也表现不错,不但近六月平均复权单位净值增长率分别为55.4%、53.6%、50.5%,而且3季度末的基金资产净值均超过百亿元规模,分别为183.8亿元、206.8亿元、168.5亿元。
“华夏旗下ETF取得如此好的业绩回报并非偶然。”华泰证券分析师告诉《投资者报》,直至今日,华夏基金依然保持着业内规模最大的投研团队,ETF团队成员的平均投资年限都超过了6年,而且彼此之间具有良好的互补性,既富有经验又充满朝气,崇尚独立思考与前瞻性,投资风格注重成长。
据了解,华夏有着选拔和培养基金经理的7大标准:基金经理素质、投资理念、资产组合、投资流程、过往业绩、耐得住寂寞以及信仰。
“在华夏基金,研究员通往基金经理的道路很是漫长,经过至少6年时间的训练,才有可能到达‘彼岸’。这犹如‘绣花’,慢工出细活,要有足够长的时间扎扎实实打基础才能水到渠成。”一位接近华夏基金的人士告诉《投资者报》,掌握一整套培养优秀基金经理、长期复制同样业绩的“方法论”,这是华夏在未来继续“领跑”的底气之所在。
“华夏作为国内指数基金管理规模最大的基金公司,具有10年的指数基金运作管理经验,产品线齐全。相对而言,选择华夏旗下的指数基金更为简单可靠。”上述资深人士如是说。
当下宜关注华夏上证50ETF
和沪深300ETF
“在目前行情下,投资者可以多多关注华夏旗下的上证50ETF和沪深300ETF。因为前者是追踪蓝筹股的利器,后者则策略多样,攻守兼备。”华泰证券分析师如是说。
“华夏上证50ETF的出现,可以说正式揭开了国内ETF发展的序幕。”上述接近华夏基金的人士告诉《投资者报》,华夏上证50ETF基金首发规模为54.35亿元,于2005年2月23日在上交所挂牌上市,截至三季度末,华夏上证50ETF期末总份额为110.58亿份,资产净值增至183.78亿元。在沪深两市目前运作的88只ETF基金中排名第二。由于成立时间长,交投活跃度都很高。
这位分析人士称,2012年也是在银行股的推动下,上证50指数涨幅达14.85%,在市场所有主流指数中排名第一,大幅超越了沪深300指数(7.55%)、上证综指(3.17%)、上证180指数(10.8%)、深成指(2.22%)、深100P(1.95%)等主流指数的涨幅,获得了“指数军团”的业绩冠军。今年的行情类似,而华夏上证50ETF作为追踪该指数历史最悠久的ETF基金,主要采取完全复制法的投资策略,因此,其价值不言自明。
在我国施工企业项目计划管理中,影响建设工程体现使用价值和价值圆满实现的阶段是施工计划管理。如何实施单位工程进度计划?这就要求施工单位制定单位工程总体进度计划。在实施过程中跟踪计划的执行情况,与工程实际进度进行比较与分析,找出影响施工进度计划的主要原因,对其计划偏差进行调整,达到单位工程总进度计划的要求。正确的制定项目计划能创造及提高最大的经济效益、社会效益、使用效益。如何提高施工计划管理?就是要科学的制定施工计划。通过对单位工程在实施阶段中在时间、空间、资源等方面进行均衡与配合,逐步细化、优化施工进度计划。并在整个实施过程中通过不断的分析对比、协调对比,这样才能最终提高施工计划管理。
二、提高工程项目管理的分析
1.工程计划协调与控制流程的改进
计划进度测量系统主要是以项目实施中最底层施工量的工作进度为测量对象,计算每个工程量对整体项目的进度影响,计算每个工程量的预算人工、耗时以及半分比权重。计算各工作量权重后,生成总体进度曲线,并与实际进度曲线相比较,其偏离程度与发展趋势即可一目了然。
2.单位工程进度计划的改进
在单位工程项目实施过程中,施工单位应向建设单位按时提供准确全面的进度计划报告。提交施工进度计划周报与施工进度计划月报是我国建筑行业普遍使用的两种现行进度计划报告,以此形式告知建设单位项目施工的进展情况。此报告包含材料采购计划、施工计划、人力资源计划、机械组织计划等,详细描述项目工程进展中存在的各种影响施工进度、成本增减等因素。
(1)施工进度计划周报
施工单位每周向建设单位现场代表或监理提交周进度计划,其进度计划内容一般包括本周主要完成的工作内容、详细的工作进度曲线报告、材料供需状态报告、下周主要工作内容的等。
(2)施工进度计划月报
施工单位按照建设单位或监理单位要求每月月末提交施工进度计划月报,其进度计划内容如下。1)本月项目实施情况描述。2)施工图设计变更导致的工程进度、成本影响。3)材料供需采购情况,如进出场检测报告、第三方检测报告、订单的催交报告、甲供材料进场协调等报告。4)本月人力调整、机械组织、各专业进度,影响本月进度计划滞后以及追赶进度计划措施等报告。5)工程进度计划与成本控制,如工程进度计划进展状况、进度曲线详解、展望下月工作计划。7)QC、QA报告,详解施工中不合格工序状态报告。8)安全报告,如月度安全会议报告、本月安全工作完成内容、停工事故情况及预防的报告。9)上月未解决出现的问题情况报告、本月新出现问题情况的解析报告、资金申请报告等。10)进度计划的调整和改进。在施工现场实际进度计划落后于总体进度计划百分之五时,施工单位应对月进度计划进行调整,以达到符合总体进度计划。11)配套单位协调报告。如弱电、燃气等配套单位进度协调报告。12)每周开展进度协调会,其目的主要是讨论工作进度、与技术有关的项目管理、周报内容及其他。
三、结语