时间：2022-03-13 19:33:37
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1．改变了教育教学的理念、内容、方法与模式。语文知识的累积是一个漫长的过程，提升的主要途径就是提升写作与阅读的能力，而计算机的应用则可以有效地达到以上目的。它主要是通过将知识存储，并根据需求检索并显示，同时在获取的信息量上，要远远大于语文课本知识，使语文教学实现大容量。同时可以将学生带入语境中，训练学生的思维，同时培养学生严谨、敏捷的思维习惯，促进分析与解决问题能力的提升。再加上目前知识更新速度的加快，为了使知识结构不断地创新和完善，使得现代科技成了我们的首选方法。它以运算快、信息量大等优势来优化教学。同时，现代化教学使学生对现代化信息有一定的了解，使学习思路得到拓宽，眼界得以开阔，人生情趣得以激发，使学生更加生动、活泼、主动的发展。
2．缩短了现实与教学的差距。在初中语文教学过程中，借助现代教育手段来为学生创建真实或虚拟的情境，使之具备生动性、形象性与鲜明性，搭建现实与教学的桥梁，缩短两者之间的差距，促进创新能力与认知能力的发展。在初中阶段，学生对新的事物充满好奇，通过多媒体手段，能够刺激学生的听觉和视觉，使他们学习的主动性与积极性得到充分的调动，并引发他们对问题的思考与探究。同时在讲授与课堂知识相关知识时候，可以通过网络为学生提供相关的数据、文字、图像、声音以及动画等，完成呆板文字和抽象图像到具体的转化，提升学生的学习兴趣。
3．实现师生的良好互动。为了培养和提升学生学习的主动性与积极性，就必须加强师生之间的沟通，使教育教学中学生的主体地位充分的展现，但是这是传统教学模式中很难实现的，但是借助现代教育手段却能够很好地实现。在教学过程中，通过人机对话将信息及时的反馈，使学生学习的灵活性与主动性充分的发挥，促进学习效率的提升。同时还可以根据学生个体的实际情况，实现因地、因时和因材施教，对于学生学习质量的提升具有很好的促进作用。并且还有助于学生养成良好的学习习惯和方法。
4．创造了良好的学习情境，提升课堂教学。情境再现有助于加强学生对文章内容的理解，同时还有助于学生思想与课本思想的更加接近，促进学生对课堂内容更深入的学习和领会，进而达到提升课堂教学质量的目的。
5．有助于激发学生的学习兴趣。通过现代教育手段，能够使教学内容不断地一新的面貌展现在学生面前，这样恰好满足学生的好奇心理，同时不断地以新的内容与形式来激发学生的学习兴趣，使学生热爱语文，并全身心的投入到语文的学习过程中。
6．有助于教学过程的不断优化。借助现代教育手段进行施教，与传统的语文教学方法相比，省去了粉笔书写的环节，这样就使得课堂时间能够被充分的利用，进而使得在工作时间内的工作效率得到大大的提升。
二、结语
现阶段，仍有部分初中语文教师没有意识到人文教育对于学生的重大意义，导致在教学环节中缺少了人文教育;大部分初中语文教师在教学活动中只是简单地讲解课文，没有深入挖掘课文背后蕴藏的人文精神和内涵进而对学生进行教育;初中语文教学大纲中也没有明确提出对学生进行人文教育的教学目的，致使学校和老师都忽略对学生进行人文教育。
二、语文教育如何体现出人文教育
1．深度发掘教学内容
初中语文是语文教育的基础起步阶段，其教材内容十分丰富，涉猎范围也很广阔。从现代诗词到古体诗词，从散文到文言文，从中国名著到外国名著一应俱全。初中语文教材均是中外古今各位名师大家的作品，其意义与内涵都极为丰富。这就需要教师进行深入发掘将其中蕴藏的人文教育题材进行剖析，对学生进行人文教育。例如，在《沁园春•雪》这一课的教学过程中，教师不仅要为学生分析其内容，更要深入挖掘写作背景与作者心理情感等。《沁园春•雪》是在全面抗日之前写下，其中不仅描绘了祖国的壮丽河山，更是赞颂了当时的各路革命英雄。表现了对祖国河山的热爱以及对抗日的坚定决心。教师通过深入挖掘这些内容，可以热爱祖国坚决抗日的伟大品质展现到学生面前，给学生树立一个积极的榜样。
2．加强与学生沟通促进人文教育
人文教育是多样全面的，并不是仅限于提高学生的道德修养。从广义层面来讲，人文教育包括了道德审美心理交际等方面。作为初中语文教师，应当多与学生进行沟通交流以促进人文教育。多与学生沟通，可以三个方面入手。首先，在学习上教师应当多与学生沟通。语文是一门理解记忆性的学科，与数理化等有严谨的公式和推理的科目有差异。多与学生进行沟通，交流教学过程的不足与学生学习困难的地方，双方进行意见互换。这样教师可以了解学生的难点在什么地方并加以改进，学生也可以明白老师重点想讲什么并着重掌握。其次，在生活方面，教师也应当与学生交流，了解学生的内心世界，掌握学生的心理变化。及时对学生进行引导和解惑，帮助学生解决在道德观念上的一些问题，促使学生心理向积极健康的方向发展。最后，教师要和学生做朋友。教师虽然贵为师长，是学生的长辈，但对于初中学生而言，长辈带来的只有压力。教师自身先放下教师的身份，真心实意地和学生打成一片成为朋友，用自身的言行来影响感染学生，发挥自己作为教师的榜样作用，才能为学生树立正确的道德价值观念以及审美情趣等。
3．在语文测评中引入人文教育
现今语文评测依然受到应试教育影响。大部分初中语文单以一个数字将学生分成了三六九等，这对于学生的人文教育是极不利的。语文教学评测应当引入人文精神，使人文教育透过语文评测得以体现。具体来说，首先，应该改变语文评测的模式，取消按照考试分数来划定学生优良的规则，改用更加有人文精神的模式。其次，扩大语文评测的范围，将学生的课堂表现、道德素养水平以及平时和学生沟通交流的结果等均纳入语文评测的范围。通过这种综合考量，才能真实体现出人文教育。最后，引入互评机制。最了解学生的还是学生，学生通过相互评测，不仅可以发现自身的缺点，还可以发现别人身上的优点，这对于学生成长和人文教育都具有重大意义。例如，初中语文教师让学生互评试卷，可以发现学生互评都是按照标准答案来进行对错区分的，不存在酌情给分的情况。虽然从语文角度来说严格按照标准答案区分对错不太合理，但从学生的角度来说，其能够按照标准答案进行对错区分，没有加入私人因素，说明学生之间的评测是很客观公正的。
三、结束语
关键字：人文教育 初中 语文 探索
【分类号】G633.3
语文这门学科与其他的学科有所差别，蕴含着许多的人文因素，甚至有许多有关于人文教育的思考在其中。语文学科的教学与其他学科也有所差别，需要更加人性化地开展教学，注重学生情感的培养和个性的塑造。以确保充分体现出以人为本教育理念，真正将人文教育落实其中。语文教育的出发点和落脚点都应该是“人”，语文教师每天面对的群体是活生生的学生，因此每个学生对于语文学科的认知程度也是有所差距的，教师应该注重学生个性的发展，尊重个体差异的存在，真正的走下讲台、走进学生、从现实出发发觉学生身上的闪光点，体现出学生个性以及主体地位在教学中的作用。故而，人文教育在初中语文教育中的探索显得尤为重要。
一、当前我国初中语文教育中人文教育存在的问题和现状分析
（一）内容设置与现实背离，缺乏人文思想的融入
我国初中语文教育当中大部分教师现阶段在人文教育的体现上还不够明显。首先，最明显的问题就是课本教材的安排与教学内容的设置缺乏人文思想的融入。尤其是最近几年，新课程改革在我国不断的深入和推进，可是真正意义上的符合人文教育理念的课程内容却少之又少。长期以来，我国对于学生学习好坏的评价都是以学习成绩的优劣来进行评判，这就不可避免的造成了人文主义情怀的忽视。我国初中语文教学课本当中内容的设置大多数都是符合中考要求的，诸如语言、文法、修辞、甚至课文、文言文等，完全都是按照中考大纲安排的，缺乏对于学生语文能力的培养和塑造，学生被这些略显枯燥的教学内容所掌控，框在这样的教学框架中缺乏对生活的思考，进而导致远离生活、缺乏了实践，学生也就无法真正的掌握初中语文教学中应该掌握的知识和技能。
（二）教育理念的偏差，忽视了人文精神和思想的融入
虽然新课程改革在我国不断的深入和推进，但是实际上教育理念的落后还是严重的影响和阻碍了我国初中语文教育教学工作的开展。当前我国的初中语文教学在教学理念方面还是有所偏差的，统一、刻板以及充满功利性的应试教育背景之下，教师对学生的教育必然会忽略情感、兴趣以及非智力因素在学习中的作用，忽略了语文情感教育的态度问题，必然也就削弱了它的人文属性和人文精神。导致语文学科丧失了人文教育的意义和浓厚的文化底蕴，完全沦为一科应试制度下的枯燥学科。
（三）教学评价的方法单一，缺乏人文精神的体现
传统意义上对于学生学习的考核，都是以考试为基础的。考试对于学生的意义不仅是衡量一个学生学习能力高低的标准，甚至成为未来发展道路上重要的敲门砖。单一的评价标准影响了学生多维度的思考，同时对于学生个性的展现和个性化的发展都有所抑制。究其本质而言，现阶段的教学评价仅仅是一种“中考”束缚之下的教学考评行为。
二、提高我国初中语文教育中人文教育整体水平的策略和方法
（一）调整课程的安排，优化教学内容，体现人文思想
要想更好提升我国初中语文教育中人文教育的整体水平，就必须要重新进行课程的安排和调整。对教学内容和教材不断的优化，挖掘教学内容当中可以体现出人文思想的内容，更好的实现对于我国初中语文教育的完善。实际上我国的初中语文课本当中，还是有许多人文素材可以挖掘的。例如《邹忌讽齐王纳谏》这篇古文，教师讲授的时候除了要对重点字词、一词多义等等进行重点讲解，也应该对文章的内容与思想进行讲述，通过对课文的认识，明确用于直言的人精神的可贵。同时也说明肯于接受别人建议的人深得人心，并且还可以将这一现状深入到现实生活当中，用其来映射现代社会的发展和社会现象的阐释。
（二）更新教育理念，体现人文精神
教育理念的更新换代，对于教学有着至关重要的意义和作用。要想改变当前我国初中语文的教学现状，植入和创新教育理念也是非常有必要的。作为一名优秀的初中语文教师，首先应该具备非常扎实的专业基础和相当高的道德素养，这样才可以具备良好的情感态度，对于学生的教育也才可以有的放矢。教师要在开展教学的时候，生动形象的利用自己的能力尽可能的为学生展现出来，同时运用变化多样的教学语言让学生的注意力完全的集中到课堂教学当中，对于教学内容牢牢地进行把握，既带给学生亲切感，也让学生掌握了许多必备的知识和能力。
（三）创新和改革教学评价体系，实现人文化的评价要求
对学生的评价是任何教学活动开展的最终结果呈现，初中语文教学也绝不例外。做为初中语文教育的开展者应该学会改革和创新教学评价体系，从而更好的实现人文化的评价效果。这就要求教师对学生的考核不仅仅局限于考试和成绩，判断一个学生的好坏也不能够仅仅依靠成绩来展现。教师应该建立起立体创新的教学评价体系，要让学生学会形成自我总结和他人评价等全方位的综合评价考察系统，同时让学生学会张扬和展现学生的个性，以丰富学生的心灵，展现学生探究的过程以及学生亲自参与的实践程度为考察学生和进行评价的要求，让学生的个性得到全面的展现，进而更好的实现对语文知识的掌握。
结束语：
要想有效的开展初中语文教学，就必须明确语文教学的目的不仅仅是应试，更是培养学生的语文能力、陶冶学生的情操、塑造学生正确的情感态度，进而将人文主义情怀不断的渗入到教学当中。人文教育的开展不仅仅影响着学生的整体发展和个性张扬，更是一个民族整体素质提升的重要方向。语为我国的母语学科，更是需要不断的与社会相联系，与实践相契合，这样才可以有效的实现人文教育在初中语文教育教学工作中的渗透和发展，更好的符合新课程改革对于我国初中语文教育的新要求，更好的开展初中语文的教育和教学工作，为学生的整体发展不断努力。
参考文献：
[1]李瑞. 初中语文教材中人文教育内容研究[D].湖南科技大学，2012.
[2]樊永平. 因材施教法在初中语文素质教育中的应用[D].鲁东大学，2013.
[3]于铁. 浅议如何加强初中语文教育中的人文关怀[J]. 中国校外教育，2013，29：121.
关键词：语言美 初中语文教育 教师素质 教学语言
中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）09-0063-01
语文教学是一门语言艺术，是为培养学生听、说、读、写、编、译等语言文字能力及让学生们认识我国博大精深的汉语言文学。在教学过程中，教师需要从两方面来实现语文教学的基础目标，一是运用丰富多彩的美感教学语言，二是运用教材中的文学作品，让学生们从直观印象到意境联想都能够感受到语文科目的魅力。在初中阶段，由于学生们的认知能力有限，语文教师就更需要通过多种途径来培养学生们的学习兴趣，加强他们对语文科目的认识，而其中，语言美即是最为有效的方式之一。[1]
本文着重探讨在语文教学过程中教学语言的运用，以及语言美与初中语文教育的关联，以期能够为广大同行有所帮助，以及为我国的教育事业贡献一份力量。
1 加强教师素质，展现语言美感
每个学科都有其特定的教学语言，如数学的教学语言注重技巧与实用；物理的教学语言必须严密准确，富含逻辑性；英语注重日常交际中的口语表达能力；而语文的教学语言，则是展现我国语言文学的魅力。语文教师的素质决定着其教学语言的运用，同时也决定着教师的教学质量。要想在教学过程中将教学语言与教学教材融为一体，既要准确表达出教师的意图，又要展现语言的美感，则需要教师必须具备一定的专业素质，以及超强的语言表达能力。人们常说一个人的语言风格幽默含蓄，而幽默含蓄的背后，是需要强大的知识水平去支撑，否则，通俗的幽默只能说明其肤浅的本质，更是无法达到含蓄的境界。加强教师的教学素质当从教师的自身做起，配合教学进度，与教学教材一起成长，与学生们共同学习。同时，注重与其他教师之间的交流，将他人的优点收为己用，注重参加校内开展的课题研讨活动，切实提高自身的基础知识水平，为更好的开展语文教学工作奠定基础，为加强自身的语言表达能力探寻一条可行之路。
2 优化教学语言，展现课堂魅力
人们通常用“绕梁三日，不绝于耳”来形容一首乐曲震撼性的声乐魅力，而在语文教学的课堂上，如果教师能够充分掌控好教学语言，配合丰富多彩的教学内容，以及课文的美感韵律，则整堂课同样也能够彰显出如乐曲般的艺术效果。在苏教版初中语文教材中几乎每个单元都编有古代诗词的精选作品，这就为教师表现语言美感提供了绝佳的素材。如七年级第二单元中的一首诗《生活是多么的美好》，在这节课中，笔者首先带领全体学生进行了诗歌朗诵，让学生们在朗诵中切身感受语文教学的魅力。接下来，笔者对学生们说：同学们，请大家仔细咀嚼这首诗的意味，这是一首多么美好的诗篇！在诗里，诗人带领我们一起畅游，一起翱翔，让我们去建设铁路，让我们去做飞行师，让我们去北极探险，去寻找寻常的日子！在课堂教学过程中，教学语言的韵律需与课文融为一体，在提升学生学习热情的同时，用语言的韵律将课堂教学推上一个又一个的。让教师的语言与手中的教材、与学生们的热情、与课堂的氛围充分结合，构建出完美的教学过程。
3 运用语言美感，彰显语文特色
语文教学是我国基础教育中最重要的组成部分，语文学科以其独特的魅力在所有学科中独树一帜，对初中学生们的学习和生活产生着深远的影响。语文学科的特色是什么？是语言美，是文字美，是语句的结构美，是我国五千年来的传统文化美。上好语文课，奠定扎实的语言功底与文字功底，能够使学生们在无形中积累丰富的文化素养，使他们在文化的海洋里寻找真理，确立其人生的方向。作为一名初中语文教师，我们应当用语言将语文学科中的所有特色都表现出来，让学生们看清语文的本质，让他们看到我国几千年来的文化发展历程，从而确立自信、自强、自立、自爱、自省的价值观，树立正确的人生态度，奠定成功的人生基础。语文教学的本质是语言能力的构建，在教学过程中，教师的教学语言会在学生心中形成直观的印象，从而使得学生们模仿，使他们的心理产生变化，同时，教材的影响也是由教师用语言来发掘，用语言来掌控。因此，仅从语文教学的角度来说，教师的教学语言是语文教育中的重要部分。没有语言的美感，就彰显不出语文学科的特色，没有语言的美感，就无法让学生领会文学作品中的意境，没有语言的美感，就体现不出教师浓浓的激情，在语文教学中，语言的掌控是一门艺术，这还需要教师自己去把握，以及去体会。
总而言之，语言美是体现语文魅力的主要构成部分。对于初中学生们来说，他们对美的感受还仅停留在一种初级的阶段，在这时，初中语文教师的教学语言对他们来说就显得尤其重要了。在数年的语文教学历程中，笔者曾数度发现有些教师在实施教育的过程中不注重自己的教学语言，受教师的影响，学生们的学习成绩一直都处于中下水平，且在与同学的交流中有的口语表达能力笨拙，有的则素质低下，由此我们可以看出语言在教学过程中的重要程度。学生们的素质水平需要教师们去培养，而其中语文教育的重任更是尤其突出。既然为人师表，就要担负教育学生的责任。因此教师应当切实加强自身修养，注重语言对教学工作以及学生们的影响，用语言美来推动素质教育，来推动我国的教育事业健康发展。
关键词：微课；初中语文；必要性；策略
一、初中语文微课教学的必要性
微课，是指作用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及拓展素材的结构化数字资源。无论是对教师还是学生来说，微课都具有较为重要的作用。
其一，微课可以让教师在教学中更丰富、直观的去讲解知识，让所授内容有趣易懂。无论是网络动画、手机拍摄还是录屏软件，教师都可以与教学内容融合起来，以更加直观生动的方式去呈现，从而激发学生学习的热情、积极性，同时也可以更好的集中学生们的注意力。利用微课，
其二，微课可以让教师在授课前对学生学习有大概的认知。微课可以将教师需要在课堂上讲解的重要内容对学生进行一对一的讲解，可以帮助学生进行初步的了解、认知，为课堂教师的讲授做“预热”。同时，也促进了学生学习的主动性，鼓励他们在看微课的时候发现问题、提出疑问。学生之间也可以进行讨论，从而激发他们的竞争意识，有竞争才会有进步，而且教师可以从中发现共性问题，在课堂上具有针对性，从而提高教学质量。
其三，微课可以使教师兼顾到全部学生，使不同层次的学生都能学会知识，尤其是薄弱生。微课针对性强，可以使不同层次的学生自主的选择自己的学习进度，也可以重复观看，达到最好的学习效果。教师依据教学内容所录制的微课都是教师多年教学所累积的精华，这些微课不仅方便学生预习、复习，也可以留住这些“精华”，方便以后有需要的时候针对性复习。
其四，微课可以帮助学生转变学习态度，自主学习。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，让学生被动的学习不如让他自己学会学习。教学的最终目的就是培养学生自主学习的能力。微课是一种新型的教学方式，同时也是一种学习方式，微课的出现让学生意识到自己可以先自主学习，在遇到问题的时候像教师求助。微课的出现为学生提供了自主学习与互助学习的契机，让学生对学习赋予激情，提高学习效率。
二、初中语文微课教学存在的问题
其一，微课的内容不够有“性格”。微课教学时间较短，需要具有一定的课程特色，不能做的平铺直叙。据调查，现在有很多的教师在做微课的时候，将课堂教学上的全部内容，压缩在了微课的几分钟教学时间内，这样的设计完全掩埋了微课所具有的特点。
其二，其结构缺乏完整性。“微课”的教学时间较短，在有时间的限制下微课应该拥有完整的课程结构，然而如今网络上现有的语文微课，却很少有完整课程结构的微课。
其三，微课的资源相对来说还不够全面？微课是主题突出、内容具体而又相对独立的微型学习资料。而如今网络上出现的绝大数语文微课都仅仅是个教学视频，与之相符合有配套的资源却较少，而资源不够全面的微课能够带给学习者的效果会比预期的相差甚远。
三、初中语文微课教学的应对策略
在对初中语文微课进行设计时，不仅仅要考虑到语文学科与微课相结合的特点，而且更要考虑到中学生学习各方面的特点。所以，在教师设计微课的时候应该遵循以下策略：
其一，“以人为本”，“以学生为中心”的策略。无论是教师应该讲授的内容还是要开展的教学活动都应该以学生为中心，而微课的设计更应该了解学生的需要，明确什么内容是他们所想要学习的；在学习资源上，要以学生为本，要选择能够激发学生热情的资料，提高学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性。
其二，结构组织策略。微课教学时间较短、教学内容较少而且资源容量小，所以应该在有限的时长内保证结构的合理完整。视频的开头起关键性作用，所以要具有足够的吸引性，这就导致教师要精心设计。有了良好的开始，教师就可以编排教学内容的重点，而在最后教师还要言简意赅的概括内容，让学生对比微课具有更完整的了解与认知。
其三，微课内容组织策略。一个效果良好的微课首先要对该课程所要讲解的知识点进行一合理的划分，根据课程知识的逻辑关系将所要学习的内容有机的分解，同时保证知识点划分过后局部的完整性和一致性，从而给予学生更清晰的思路，提高学习效率以及学习质量。
四、总结
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。而微课便是这种学习方式的形成之一。微课作为现代教学的产物，对我国的初中语文教育模式进行了转变，微课通过运用信息技术、网络技术打破了以往的初中语文课堂教学的各种“枷锁”，以其富有感染力的音效以及更加直观生动的图像促进了学生学习兴趣的提高，从整体上提高了学生学习的效率以及教师的教学质量。
参考文献：
一、人格教育的特征
那么，什么是人格教育呢？简而言之，人格教育，就是一种发展学生心理素质，以培养健康的和适应现代社会需要的人格为目的的教育。它具有一下特征：首先，人格教育强调道德认知、道德情感、道德行为的统一，人格教育要求学生不仅能灵活运用语言，创造性思维和想象，树立正确的人生观，而且具有高尚的情操。能用正确的社会行为规范和价值标准来控制自己的行为“即追求知、情、行的统一，避免知、情、行相互冲突的多重人格”。其次，人格教育着眼于健全人格培养，更注重认知教育“人格教育把知识获得，智力发展，技能形成视作人格培养的组成部分”。人类已有的文明成果如语言、艺术、道德、哲学等所展示的人性具有十分丰富的内容，由它们所构成的有机整体真正展现了人格的深度和广度“这些文明成果是人格培养中认知教育的源泉”再次，重视非智力因素的培养“道德是调整人们之间以及社会之间关系的行为规范的总称”它是一种内在的心理倾向，往往支配着一个人的外显行为，通常以社会舆论或社会规范作为评价标准。
二、人格教育的目标
新课改背景下，初中语文教育中人格教育的目标分为两个层面，即个人品质层面的目标和道德精神层面的目标。个人品质层面的目标主要包括：1.积极的自我观念。包括对自己有正确的认识，对自己做出正确的评价，悦纳自己，为他人所悦纳；自省自律，自尊自爱”2.面对和接受现实。包括正视现实，接受现实；正视困难挫折，不轻易被困难打倒，具备一定的抗挫折能力；相信自己的力量，随时接受挑战。3.关爱的品格。包括孝敬父母、尊敬长辈、同情别人、关爱他人，尊重他人，宽容他人，助人为乐。4.乐观开朗的性格。包括以乐观的心态对待生活，遇事不冲动不偏激；能看到生活的光明面，对前途充满信心与希望。道德精神层面的目标主要包括：1.爱国主义情怀。包括热爱祖国语言，热爱传统文化，热爱祖国，维护国格尊严，关心国事，忧国忧民。2.诚实守信。包括言行一致，说到做到，信守诺言；待人真诚，不虚伪；具有责任心，勇于承担责任。3.独立意识。包括能够独立生活，具备独立的人格；能依靠自己解决自己的问题，不轻易接受他人的帮助和支配；能够独立思考，不人云亦云。4.自强不息。包括意志坚强、积极进取，勇敢，勇于接受挑战；不胆小怕事，不怕困难；做事有耐心，能坚持到底。5.奉献精神。包括能时时处处为他人着想，当自己的利益与集体的利益发生冲突时，能牺牲自己的利益而顾全他人和集体的利益。
1.1要重视培养学生的人文性。教育部颁布的《语文课程标准》是这样定义语文的学科性质的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”可见，语文教育应该具有人文和工具双重属性，二者的地位应该是同等重要的，但是，在我国的初中语文教学实践中，却存在着偏重工具性、忽视人文性的状况。针对这种状况，初中老师要转变教学理念和教学方法，把培养学生的人文性和工具性放在同等重要的地位，合理布局资金投入，保证学生在接受教育的过程中，即掌握语言知识，语言表达能力，又形成一定的人文素养。
1.2加强对老师的培训，提高老师的人格魅力。老师是教育的实施者，老师的素质高低，不仅影响着教学质量，更影响着学生对课堂、对学习的兴趣，所以，语文老师一定要经常参加各种培训，平常多阅读提升自己知识水平的书籍，不断地充实自己，同时要引入先进的教学方法，如改变过去以老师为中心的授课方式，让学生更多地参与到课堂上来，多给学生提问和发言的时间，特别是在讲解课文时，不完全照搬课本，不完全依附于课本，要让学生依据课本延伸出更多新的知识点，扩展学生的思维能力，多鼓励学生课外阅读，培养学生写读书笔记的习惯，让学生在写的同时进行思考，加深对课文的理解，内化为自己的知识，老师还要为学生营造一个充满人文性的氛围，学生回答问题出现错误时，不一味指责批评学生，要有包容和宽容之心，分析出错的原因，帮助学生掌握正确的方法，老师在教学过程中，一定要尊重学生，尊重学生才能赢得学生的敬爱，才有利于教学的有效实施。
1.3选择合适的课堂教学方式。人文关怀就是要把对学生的培养、生命的尊重、教育的思考融入到教学中，选择合适的教学方式，初中语文教育中的人文关怀虽然是老师对学生的关怀，但是，在这个过程中，老师和学生是平等的关系，他们都是人类文化、教育行为的重要部分，都需要实现认识他人、被他人认识和自我认识的功能。所以，不管老师还是学生，都有很强的主体性，学生要看到自己的主体地位，不要觉得老师高高在上，要认清和老师的平等地位，老师是传授知识的，学生是接受知识的，这两种群体只是分工不同，地位是均等的，老师也要一视同仁地对待所有学生，不要因为有些学生基础差就不管不问，对于基础差的学生，老师更要多帮助他们，课堂上有意地多提问他们，通过提问了解他们哪些知识没有掌握，以便对症下药，有针对地辅导他们，一个合格的教育工作者一定是对学生充满爱心，不仅拥有对教育事业的爱，还要有对学生发自内心的爱，不仅承担教书的责任，更大地责任还在于育人。
2、结束语
关键词： 人文素质；语文教育；学生
在我们目前的教学中，常常会发现，部分学生人文精神方面存在着失落的现象。何为语文的人文性？事实上就是语文人文素质的培养。人文素质是指人在人文方面的综合品质，是人建立在人文科学知识之上，通过对文化和一切优秀经验的吸纳所反映出的精神面貌和内在气质的综合体现。也可以说，语文的人文素质是指学生运用语言文字符号时所表现出来的，具有内涵的、水平层次高的语文涵养。
一、语文人文素质
语文的人文素质可以概括为五个方面：
（1）知识。也可以称为“人文知识”。“人文知识”不同于“语文知识”，语文知识是指基础知识。而人文知识则是与社会知识、自然知识相对应的一种知识类型。是以文字符号的方式对人文世界的体验、把握、表达和解释。人文知识具体可以提现为：政治知识、法律知识、艺术知识、宗教知识、历史知识等。
（2）思想。也可以称为“人文思想”。人文思想存在于人文知识之中，亦可以称之为人文知识的延伸，是人文知识的系统化和理论化。如果人文知识具有个别性，那么人文思想则是是抽象性的东西。与科学思想相比较，人文思想更加偏向于民族的色彩、意识形态和个性色彩特征。而科学思想探求的是真理，是不以人的感彩而偏移的。语文的人文思想就体现在语文教材之中、教学活动中和语文学习者的听说读写的过程之中。
（3）方法。人文方法是人文思想中的实践方法，人文方法可以表现出人文思想的产生和形成。学会运用人文方法去思考解决问题，是人文素质中的重要环节。人文方法重点在定性，强调体验，并且其和特定的文化要有一个联系。语文的人文方法体现在思路、文路、学路和教路之中。
（4）精神。人文精神指的是一个人的个体，所体现出的对人类生存意义和价值关怀，是一种以人作为对象、以人作为中心的思想。其中主要包括人的理想、信念、道德和人格等。人文精神是人文方法、人文思想产生的价值观世界观基础，其是最重要，最基本的人文思想。
（5）行为。人文行为是指，人通过对人文知识的学习和感悟，唤起人对生命本身性质的追问，养成一系列正确的价值追求和精神品格。人文知识内化即是人文精神，人文精神的外化便是人文行为。
综上所述，语文教育的人文化就是：以人文精神为教育内容和教育价值取向，在实施人文关怀中学习语文，在语文学科的各种活动中使学生获得人文知识和人文思想、学习人文方法、塑造出人文行为。
二、语文教育人文化的价值理念
在现今的初中语文教学中同样在实施着人文化的教育，其在初中教材上的编写之中，加大了社会、哲学、文学、历史、科学史、艺术等人文科学内容的课文数量。在课堂的设置上，同样也增设了具有人文性质的语文课程。教育不是单方面的，不光是学生去学，也要老师具有良好的教学方法。所以在教师队伍的建设上，需要教师树立以人为本的中心思想。教师要尊重学生、关怀学生、努力使得学生造就身心健康、追求自由、知识丰富、有爱正直的人生观和价值观。所以，初中语文教学中更加应该讲求人文性渗透，实施人文素质教育。笔者认为，通过语文的学习，可以帮助学生树立出重视生命的价值、死亡意识、思辨意识、超越意识、审美意识、宽容意识、自由平等意识、责任意识和人格意识。这九种意识，便是语文教育人文化价值理念的具体体现。
三、构建初中语文教育人文化
语文教育人文化主要是对语文学习主体素质的建构，语文学科要实施好人文教育，就必须将语文学习主体素质的建构。教学是以人为本的，读写教学是构建初中语文教学的基础。所以，在教学过程中，应该弘扬阅读人文精神，提倡学生阅读态度的主动性、阅读心理的独特性和阅读需求的多样性。从文学作品中，学生可以体会到人文情感的浸润。在阅读一个文学作品时，学生可以提高自身的人文素质、丰富学生的精神世界。
同时，要源于“生活”人文，让学生体验到语文教学中“人性”的生活元素。在我们生活中，无时无刻有能让我们感动的事情，它带领我们走进新时代的舞台。如果在教学中，教师能够引导学生感受生活中的人与事，并通过这样让学生体会到“生活”中的人文。那么就能运用这种方式，抓住学生心中的每一个体悟、每一个领悟、从而引导学生的“人文意识”。这便是运用“生活”人文来构建初中语文课堂的一种方法。
还应当缘于“情感”文化，让学生体味到语文教学中的“人情”情感元素。在语文课堂上，教师应该善于抓住与书本中的各色人群相遇的“缘分”，在教学中多注入“人情”感情元素，引导学生痛优秀的文化进行接触。充分运用情感元素，来培育学生们热爱祖国、关心他人、关爱社会、珍爱青春的良好心态。
参考文献：
[1]朱绍禹.中学语文教材概观. 人民教育出版社.1997（4）
[2]丁钢主编.历史与现实之间：中国教育传统的理论探索.教育科学出版社.2002（10）
一、营造良好的学习氛围
学习环境对于学生学习成果质量的高低有重要的影响。因此，在初中语文教育中应注重营造语文学习氛围，使学生处于一种适宜的环境中。第一，学校可以利用宣传媒体，为学生营造浓厚的读书氛围。语文学习关键性的一个环节就是语文知识的输入，而读书是学生获取语文知识的一条重要途径，因此，学校应利用各种方法培养学生读书的兴趣，使学生养成良好的读书习惯，进而在学校中形成一种读书的文化氛围。第二，学校应注重中国传统文化的宣传，增加学生的文化底蕴。将传统文化融合进现代教育中，通过这种潜移默化的影响，使学生的思想道德水平得到提高。
二、端正学生的学习态度
端正学生学习态度，明确学习动机。学习动机是学生学习的原动力，好的学习态度能促进学生学习成绩的进步。教师应根据学生的实际情况，对学生做针对性的指导，使学生能明确学习的动机，鼓励学生树立崇高远大的理想，不要只局限于升学的思想范围里。学生的语文学习动机明确，才能采取正确的方法进行语文知识的学习，才能真正获得语文素养的提高。因此，端正学生的学习态度，明确学习动机是进行语文教育实践创新的关键一步。
三、激发学生的学习兴趣
