时间：2022-03-10 10:22:52
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我国大学生社区实践取得了显著的成绩，然而，由于起步较晚，作为一个尚待拓展的领域还存在着许多问题，这些问题制约着大学生进社区实践的更好发展。
1.1大学生自身的问题大学生对进社区实践内涵的认知存有一定的偏差。许多大学生对社区实践服务活动的理解存在误区，认为社区服务工作庸俗简单，眼高手低。在开始参加社区服务时以自我为中心，忽视了社区居民的需要和社区工作的要求。许多社区也因此对大学生的社区服务活动处于应付的状态，大学生社区实践服务要想在更深入的开展，必须提高学生本身的能力和素质，从而打破大学生社区服务发展的内在瓶颈。
1.2高校的问题在高校内部，社区实践服务活动各项运行机制不健全，社区实践项目本身没有深入的同时，也缺乏同学、学校和社会的认可。此外高校组织大学生进行社区服务实践项目时，大多为采取零散的临时活动方式，无法形成长期固定的常态化模式，在活动宣传上仍然采取纵向的传达模式，使得对学生参与社区服务实践活动的价值引导效果不佳，对学生的吸引力不足。
1.3社会的问题在我国，大学生进社区实践服务项目主要由高校的共青团组织从大学生社会实践的视角进行开展实施的，相对而言，社区服务实践活动牵涉面广，影响范围较大，更加需要地方政府，特别是街道和社区管理单的大力支持。然而，人们往往低估大学生进社区实践的社会意义，在实际工作中将大学生当做廉价甚至是免费的劳动力。此外活动经费不足也是大学生社区实践发展中的难题，高校开展的社区服务多是由学校提供经费支持，很少能得到社会资源的帮助，从而制约了大学生社区实践的发展。
2新形势下大学生进社区实践的发展思路
大学生进社区实践是在我国社会发展转型和体制创新变革所产生的新事物，它顺应了我国新时期的发展要求。因此，要加强对大学生进社区实践更好发展的对策研究，积极探索其更好发展的有效途径，切实发挥其蕴藏的巨大能量。
2.1用科学发展观指导大学生进社区实践的开展（1）要坚持以人为本。以人为本，是科学发展观的核心和本质，在高校德育工作中，要坚持以人为本的教育理念，理清工作思路。当代大学生成长的核心问题发展，要以实现大学生的全面发展为总目标，将社区实践服务作为德育工作的实现路径，在实践中尊重大学生的主体地位，用科学发展观指导学生进行社区活动，调动学生的主动性和创造性，从而促进学生形成追求自我完善，自我发展的内驱力。（2）要遵循全面、协调、可持续发展。当前，大学生进社区实践要实现全面、协调、可持续发展，把可持续发展理念和社区实践相结合，这就要求在设计实践服务项目时，运用科学的规划方法，综合利用各方资源，合理配置各组成要素，不断创新社区服务项目的活动理念、活动内容以及活动方法，以保证实践活动的可持续发展。
2.2大学生的自我提升和发展（1）加强专业学习，提高个人综合素质。大学生正处在人生成长的关键时期，富有创造力且思想活跃，这正是学习的黄金时期。而如今，现代社区服务工作的专业化趋势日益明显，服务项目范围日趋广泛，实践工作的复杂程度也在不断的上升，这就使得社区服务对大学生综合素质的要求不断提高，要满足社区服务需要必须获得更加广泛的知识和专业的技能。正因为如此，大学生要在专业学习中明确方向，根据自己的专业兴趣特点等实际情况，不断加强专业背景知识的学习和专业技能的提升，以积极进取、不断向上的精神状态完成社区实践服务工作。（2）不断锤炼，升华个人理想信念。人在社会中不断学习、实践，积累经验，经过反思、总结，升华为人的思想。青年学生在大学阶段正是处在个人理想信念形成的关键期，因此要树立崇高的理想信念作为自己的人生追求，并以此作为鼓励自己不断前行的精神力量。崇高的理想和科学的信念对人的社会实践活动具有重要的指导意义，大学生要在社区服务实践中不断总结，剖析自我，从而更加明确社区服务的重要意义，提升社会责任感，在实践中不断升华个人理想信念。
(一)参与热情较高,认识存在偏差
目前,高校以各种纪念日、重大活动为契机,组织开展了内容丰富的社会实践活动,引导大学生积极参与社会实践,从结果看,大学生对社会实践表现出较高的参与热情,但受社会多元化价值取向的冲击和自身社会阅历及知识结构的影响,大学生在参与社会实践的认识和动机上普遍存在一定偏差,主要表现在三个方面:一是参加社会实践带有较强的随意性,对参加何种社会实践,为何参加社会实践不太明确;二是忽视前期准备,实践过程中抓不住重点,找不到关键,参与社会实践的热情与社会实践的成效差距较大;三是不能正视社会实践与知识学习、素质提升的关系,造成社会实践与专业学习脱节,不能有效地将社会实践转化为完善自身素质,提升专业能力的重要载体。
(二)高校普遍重视,管理存在缺位
目前,高校已普遍认识到社会实践对大学生成长成才的积极作用,越发重视大学生社会实践,在制度建设、人员安排等方面给予大力支持,一定程度上有力推进了大学生社会实践。由于大学生社会实践是一项系统工程,社会发展也要求不断创新大学社会实践内涵和形式,对高校大学生社会实践的管理提出了更高要求,但目前高校普遍地存在管理缺位现象,如缺乏对大学生社会实践的整体规划和系统设计,未把社会实践纳入教育管理体系;制度落实不到位,执行走样,监管失范,考核评价机制不完善;缺少前期调研,经费预算与社会实践需求不匹配,忽视学生需求。
(三)政策环境优化,合力尚未形成
一方面,大学生社会实践的政策环境不断优化。国家相继出台了《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》、《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》等一系列政策文件,明确提出要加强和改进大学生社会实践工作,使大学生社会实践政策环境进一步优化;另一方面,社会实践不仅需要国家的政策指导,还需全社会的广泛认同和大力支持。目前,各级教育主管部门、高校、家庭及社会公众对大学生社会实践重要性认识仍然不足,缺乏认同,难以进行有效沟通和协调,合力推进社会实践的运行机制仍不健全,合力推进大学生社会实践的工作格局尚未形成,制约了大学生社会实践的提升发展。
二、大学生社会实践存在的主要问题
总体看,大学生社会实践已经在已经取得了一定成绩,但仍存在不少问题。只有准确把握制约大学生社会实践发展的主要问题及成因,才能更加有效提升大学生社会实践工作成效。
(一)大学生对社会实践重要性的认识不足
社会实践是帮助大学生树立正确世界观、人生观和价值观的有效途径,是大学生将理论知识应用于实践,提高动手能力的重要手段。目前,大部分大学生对社会实践目的认识较模糊,盲目参加社会实践,不能根据自身成长成才现实需要有选择地参加社会实践,直接影响社会实践成效,甚至使社会实践流于形式;同时,受市场经济冲击和不良思潮的影响,部分大学生被个人主义、拜金主义和功利化思想所影响,看待和处理问题时不以是非曲直为标准,而以是否对己有利为标准,表现为将评优获奖作为参与社会实践的直接动力,社会实践计划被随意更改,实践时间被随意压缩,打“提前”战,走过场,实践过程体验被忽视,社会实践的预期目标难以实现。
(二)大学生社会实践的体制机制不健全
体制机制不健全是制约大学生社会实践提升发展的主要瓶颈。从体制方面看,一是组织领导有待加强。高校建立社会实践工作领导机构,涉及部门过多,架构复杂,造成职责不明,有功大家抢,无功大家闪,领导和指导职能尚未有效发挥。二是应对举措稍显不足。社会进步使大学生社会实践不断面临新情况、新问题,高校对这些新情况、新问题认识不足,疏于调查研究,应对问题的举措不多,制订的政策和举措与现实匹配度不高。三是实践与教学联系不够。表现为社会实践游常离于教学工作之外,未能将社会实践纳入课程教学体系;从机制层面看,一是指导不到位。社会实践有效指导偏少,实践导师局限在少数教师身上,绝大多数专业教师并未纳入实践导师行列,大学生参与社会实践的指导力量严重不足。二是实践与专业联系不紧密。部分高校并未将社会实践与专业结合,使实践活动设计和学校专业设置及培养目标脱节,无法实现社会实践与专业课程教学相得益彰,形成人才培养的倍增效应。三是管理制度不健全。评价激励机制和经费保障制度不健全,现有的制度已不能适应日益发展的大学生社会实践,社会实践可持续发展遇到新的阻力。
(三)大学生社会实践社会支撑不配套
目前,大学生社会实践社会支撑不配套,亟需提升社会支撑。一是社会各界对大学生社会实践普遍存在认识误区,尚未对大学社会实践重要性达成共识,如机关部门认为大学生参加社会实践是走过场,造声势,意义不大;企业认为大学生社会实践给企业带来麻烦;家长认为大学生首要任务是学习,参与实践会影响学业。二是政策执行不力。各地教育主管部门未能结合实际,制定与地方经济社会发展相适应的实施方案,对大学生社会实践投入偏少。三是社会支持力度不够。社会单位把接收大学生社会实践看作是负担,不会主动为大学生提供实践机会;即便提供实践岗位,在实施过程中对待大学生也是态度生硬,疏于指导;实践单位往往不愿意花人力、物力和财力来培养参与社会实践的大学生,大学生得不到系统培训,能力素质很难得到提升。
三、大学生社会实践提升发展对策建议
(一)强化大学生社会实践参与意识
1.加强教育引导,明确社会实践重要意义。积极引导大学生学习国家、省、市有关大学生社会实践的政策文件,通过各种新闻媒介、互联网等渠道,了解社会实践发展趋势、现有经验、先进事迹和先进典型,加深对社会实践的深刻内涵和重要意义的认识;要借助QQ、人人网、微博等新媒体工具,拓展大学生交流平台,通过身边的社会实践参与者带动大学生积极投身社会实践,增强对社会实践的认同感,帮助大学生自觉将知识学习与社会实践有机结合起来,提升综合素质和动手能力。
2.明确目标导向,注重技能素质提升。大学生要明确社会实践的目标导向,首先要树立正确的实践观,明确社会实践对个人成长成才的积极作用,变被动实践为主动参与。其次要坚持三个原则,一是要始终坚持社会实践的社会主义性质不动摇,二是要坚持理论与实践相结合,三是要坚持思想道德素质提升与科学文化素质提升并重发展。再次,大学生要着眼长远,以全面发展要求、就业创业需求为根本出发点和落脚点,在丰富学习生活需求的同时,着力完善自我、增长才干。
(二)健全大学生社会实践的体制机制
1.强化社会实践组织领导。高校是大学生社会实践的组织者和直接管理者,应切实加强对社会实践组织领导和协调。建立指挥有力、统筹协调、分工明确、密切协同的内部组织领导体系,整合资源,提升高校对大学生社会实践的组织和领导能力;通过聘请地方党政领导、机关干部、企(事)业单位负责人参与指导、协调社会实践工作,共同研究发展规划,探索构建并完善校地联合的新型组织领导体系,实现组织指导体系的社会化、网络化,强化推进大学生社会实践的组织保障。
2.健全社会实践导师制。高校健全社会实践导师制是提升大学生社会实践成效的关键。高校应从以下方面健全社会实践导师制:一是在制度安排上消除专业教师顾虑,把指导大学生社会实践与专业教师个人发展相结合,纳入工作量计算,并在职称评定、福利待遇等方面给予政策倾斜,从而调动广大教师参与大学生社会实践指导的主动性和积极性;二是建立大学生社会实践导师评价机制,对优秀的社会实践导师进行表彰;三是建立导师队伍培训制度,学校或院系结合导师队伍现状开展各种培训,提高导师队伍指导大学生社会实践的业务能力与水平。
3.实践与专业教学对接。社会实践既是专业教学的延伸,又是专业教学的重要组成部分,还是大学生学习专业知识的第二课堂。高校应把社会实践纳入整体教学计划,规定学时学分,把大学生社会实践作为高校办学质量和水平评估的主要参考指标。在编制人才培养方案和教学计划过程中应增加专业见习、实习及实践环节,以更好地培养大学生的创新精神和实践能力。
4.建立协同管理机制。积极构建社会实践协同管理机制,提升社会实践成效。一是建立团队和个体实践兼顾机制。高校亟需改变长期偏重团队实践而忽略个体实践的现状,针对团队实践和个体实践的不同功能和特点,建立团队实践和个体实践兼顾发展的有效机制。二是建立校内和校外统筹协调机制。高校应本着“合作共赢”理念,立足地方经济社会发展实际和大学生成长成才需要,建好、管好、用好大学生社会实践基地,搭建大学生长期有效的社会实践平台。社会各界也应大力配合高校做好大学生社会实践工作,形成高校主导、社会支持、合力推进的良好局面。
5.完善社会实践考核机制。完善社会实践联动考核机制是社会实践提升发展的重要保障。要从以下三个方面着手:一是建立过程监管机制。明确实践队长、导师、考评小组的职责,通过电话跟踪、实地走访、考评检查等手段,发挥监督、指导功能。二是建立成果交流制度。社会实践结束后,高校应组织开展社会实践总结会、经验交流和表彰会,通过实践心得、实践经验和实践成果汇报交流,深化情感体验,激发再次参与社会实践的热情,激励更多的大学生踊跃参与社会实践。三是完善考评激励机制。制定《大学生社会实践考评细则》等相关制度,对大学生参加社会实践作出具体规定。如可设计《大学生素质拓展证书》,把大学生参加社会实践情况及成绩记入证书,作为评价学生依据。
(三)提升大学生社会实践的社会保障
1.加强宣传,营造氛围。各级教育主管部门应立足国情、民情,把握大学生社会实践发展的新形势、新规律,转变观念,切实增强做好社会实践工作的责任感和使命感。要借助广播电台、电视节目、各大报纸及互联网等媒体资源,重点围绕国家有关大学生社会实践方针政策举措开展广泛宣传,使社会实践实施主体能准确领会政策导向,坚持正确工作方向。还要开辟社会实践专题网站,印制专刊和简报,开辟BBS专区等,充分挖掘高校大学生社会实践取得的成效和经验,重点宣传特色、亮点和涌现出先进事迹、先进典型,营造良好舆论氛围。
2.落实政策,强化支持。要从发挥地方政府职能和健全经费保障体系两个方面落实政策,强化支持。一是主管部门要认真学习领会社会实践有关文件,明确工作重点及目标,制定具体工作方案,加强督促监管,重点在制度安排上落实人员责任,履行职能。二是健全经费保障机制。一方面要加大财政扶持力度,将大学生社会实践纳入财政预算,增强经费保障,另一方面要积极引导全社会关注大学生社会实践,吸引社会资金支持大学生社会实践,实现大学生社会实践保障经费的多元化,以更好地满足和保障大学生社会实践的经费需求。
当前，大学生主流是好的，但部分大学生在学风方面存在不少问题，有的还比较严重，主要表现在以下几个方面：一是混日子，上课不认真听讲，甚至玩手机或趴着睡觉；二是逃课现象严重，上课时间去网吧或逛街，甚至沉湎于谈情说爱、跳舞打牌、通宵玩电子游戏中，更谈不上课余时间自学；三是应付考试，对所学内容不求甚解，疑难问题浅尝辄止，考试前临时“抱佛脚”，找任课教师套题、押题，更为甚者还给老师送礼；四是考风不正，考试不及格不以为然，考试作弊现象屡禁不止；五是动手能力差，重书本轻实践，到实训中心或现场实习就像蜻蜓点水走过场，不能踏踏实实进行实验或实践锻炼；六是不注重知识积累，创新意识不高，等等。
二、大学生学风存在主要问题的原因分析
大学生学风所存主要问题的原因是多方面的，既有大学生自身的问题，也有教师、学校和社会的问题。在大学生自身方面，一是学习目标不明确，学生在高中阶段的学习目标是考大学，但进入大学后，有很多学生在思想上没有明确的学习目标，也就学习没有压力、缺乏内动力；二是对大学环境不适应，中学与大学的教学与教育管理环境有着较大的差别，中学基本上是老师“抱着走”，而大学是在老师的指导下靠自我约束，部分学生一时适应不了大学环境，导致纪律松懈、学习松弛；三是认识错误“混文凭”，错误地认为只要有个好爸爸、好关系，学好学坏都一样找个好工作，没必要下力气做学问、搞创新；四是对所学专业兴趣不高，自己考入大学所学专业并非自己选择，缺乏专业兴趣，对未来发展信心不足，丧失了学习劲头；五是与就业期望值落差大，部分学生认为上了大学就是“人才”，将来一定能找份“体面”的工作，但当看到其学哥学姐主要是在厂矿一线或比较艰苦的地方就业，有的甚至还不能马上找到工作，便产生了学好学坏都差不多的思想，甚至失去了努力学习的动力源。
三、提高教师综合素质，发挥教师在大学生学风建设中的主导作用
（一）加强师资队伍建设，提高教师综合素质加强师资队伍建设、提高教师综合素质是加强大学生学风建设和提高人才培养质量的重要保障。在清华大学建校100周年大会纪念活动上的讲话中指出，广大高校教师要“加强师德建设，弘扬优良教风，提高业务水平，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人”。因此，加强师资队伍建设，一要加强师德建设，在教师引进、教师培养、教师管理与考核等方面把师德放在首位，师德不合格的“一票否决”，使教师能够学为人师、行为世范；二要提高教师的教学水平，通过积极开展公开示范教学课、青年教师讲课比赛、教学研讨会等教学活动为教师搭建开展教学研究、提升教学水平的平台，通过建立教学团队、青年教师导航计划、教学督导制度、教师课堂教学质量测评制度等提升教师教学水平的制度体系和教学质量综合评价体系，切实提高教师的教学水平；三要注重人才引进，要制定优惠政策，吸引高层次人才，改善学缘结构，建设一支高水平的师资队伍；四要构建教师培养机制，通过攻读学位、国内外高校进修或做访问学者等提高教师的学历层次和业务水平；五要教师加强自身修养，教师要加强道德修养，提高教学科研水平与育人能力，努力做到爱国守法、敬业爱生，为人师表、教书育人，严谨治学、服务社会。
（二）加强大学生学风建设，发挥教师的主导作用
1.教书育人，引导学生树立正确的学习目标和远大理想。教师在教书过程中，既要传授知识、培养能力，又要培养学生良好的道德品质。今年5月4日在北京大学师生座谈会上的讲话中指出：“教师要时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。”大学生进入高校后，教师就要根据培养计划，并结合学生实际指导学生制定科学的专业学习计划、确立正确的学习目标和远大理想，注重帮助学生近景目标及远景目标的确立和实现，对专业思想严重、就业压力大的同学突出解决专业思想和就业压力问题；教育学生要树立正确的理想信念，要勤奋学习，学会做人做事，将来无论是就业、创业，还是考研深造、学术研究，对国家对社会都会有所作为的，以此增强他们的学习内动力，形成良好的学风。我校采取教授联系学生班级或实行学生班级导师制的做法，对营造良好的学风取得了比较好的效果。
2.认真组织课堂教学，提高学生的学习兴趣与求知欲望。课堂教学是学生获取知识的主要途径，教师的知识面、教学水平直接影响到学生的学习兴趣，进而影响到学风，因此，教师必须认真组织课堂教学。首先要认真备课，包括教学内容、教学手段与方式方法等都要精心准备，在知识面与信息量上解决好“一桶水”与“一杯水”的问题，做到教学内容丰富、娴熟。其次要认真组织教学，讲述内容要充实，能联系生产或生活实际，能反映当前学科发展或科研的动态与成果，调动学生的学习积极性；讲述的问题要思路清晰、条理清楚，重点突出、前后照应，激发学生的学习主动性；讲课有热情、有感染力，用启发式、提问式等教学方法与学生互动，启发学生思考问题，“或悬念疑云顿起，或情景理念交融，或妙语意趣横生，激发学生强烈的求知欲和好奇心”；用科学的态度讲述原理或结论得出的方式方法，给予学生思考、联想、创新的启迪；有效利用各种教学媒体，展示或演示丰富的教学内容，提高学生的学习兴趣。
3.营造良好的学术氛围，培养学生自由探索的能力。大学教师在业务上承担着教学与科研双重任务，教师的科研水平和开展学术研究的氛围也直接或间接地影响到学生的学风。因此，作为大学教师，在教学过程中，应潜心学术研究，并在自己的研究领域有所建树的情况下，指导学生进行科研，提高学生的科研能力；同时，教师的学术风气要端正，学术成果不造假、论文著作不剽窃，教师严谨的治学精神和良好的学术氛围，激励着学生勤奋学习，探求事物规律，必能促进良好学风的形成。我校部分高年级学生在导师的指导下，积极参与老师的课题研究、参加各类科技竞赛，并获得多项地区、省级以上奖励，既增强了他们的学术研究意识又提高了科研能力，有力地促进了学风建设。
4.认真抓好实践教学，提高学生的动手能力。实验、实习及课程设计，是培养学生最重要的实践环节，任课教师必须抓好这一环节，认真组织各类实验、实习及课程设计，切实增强学生科学实验、生产实习和技能训练的成效。我校教师认真对待实践教学环节，到实验室认真指导学生的实验及课程设计，跟班到生产厂矿指导学生生产实习，而学生还主动利用课余时间到开放实验室做实验或进行科学研究，这极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣与动手能力，进一步促进了学风建设。
时代性大学生社会实践的时代性,是指大学生社会实践的内容体现着一定历史和时展的特点与时事热点，是学生们关注社会的体现。每个时期的大学生社会实践都有鲜明的活动主题,这些活动主题都与党和国家一定时期的工作重点有关。如时下高校广为实行的“主题式”社会实践，该模式就是结合当下热点与重大方针，提出适合的主题，并未大学生的社会实践提供理论指导方向。不同的时代，大学生面临的问题与挑战各有不同，通过社会实践来把握时下的热点，积极地了解与认识社会是当代大学生社会责任感的重要体现。大学生社会实践具有鲜明的时代内涵。
二、现有主要模式的利弊分析
主题模式主题式是指由上级相关部门根据当年的社会需求和工作重心,结合大学生的成长需要,每年在寒假或暑假确定一个全国大学生社会实践主题,并要求各高校当年的社会实践围绕该主题进行。因此主题式有利于在实践中保证大学生在方向的正确，指导性强，更具有针对性，同时高校多选派实践分队具体开展，从不同的侧面综合开展实践活动。但其参与度以及参与时间的阶段性约束了大学生的实践活动，致使实践深度和广度受限，在一定程度上没有得到全民参与，形式较为单一，层次较为简单。专业模式专业式多为大学生本专业的实践模式，该模式由全班参与，将理论与实践相结合，在实践中使知识得到应用。比如会计类专业的学生参加企业或院系模拟的经营实践环节，师范类学生到实际的教学环境下展开教学等。一方面，这类实践可以帮助大学生进行能力素质的锻炼与检验，在实践中辅助大学生提高自己理论转化实践的能力，具有很强的指导意义。但另一方面参与的集体性由不能满足到每个学生的需求，在一定程度上不利于个性的发挥，约束了学生对全面能力的发展要求。
三、创业实践的新模式
当今世界风云变幻，中国的经济改革进入了深水区，面对日益严峻的就业环境，“万众创业”成为政府鼓励青年创业的口号。创业在经济多元化的今天将更适应形势的需要，也为经济注入更新鲜的血液。大学生作为就业的主力军，发挥大学生的创业热情，培养大学生的创业能力将为大学生适应社会的发展提供更为广阔的平台。笔者认为高校特别是地方高校开展社会实践可以针对性地发展创业实践模式，尤其是对大二和大三年级的学生。因目前高校普遍存在的创业教育资源不足以及大学生创业能力的匮乏，在实践中应当首要着力解决三个问题：一是解决创业教育师资问题。高校鼓励让教师“走出去”，进入小微创业型企业实地考察创业历程，同时把创业实践者“请进来”教授创业经验。二是因地制宜开展创业教育。必须统筹考虑学生本身的能力素质、兴趣爱好，院系的专业特长以及高校所处的区位特色等因素，开展体现本校、本院系特色的创业教育，针对在创业方面能力突出的学生进行重点培养，树立模范带动大家的创业热情。三是大力挖掘创业资源。高校创业教育应当发挥学生创业“第一棒”的作用，综合运用学术资源、行政资源、校友资源、校办企业资源等有利条件，积极为学生创业提供便利。创业指导下的社会实践，是在高校结合时代下市场的需求及学生身心发展的特点，综合各方资源的基础上展开的，这种模式下的社会实践在提高大学生创业能力的前提下，帮助大学生形成正确的职业观与职业意识，为将来顺利就业打下良好的基础。
四、结语
1.大学生社会实践参与度认识度高。调查结果显示，在关于大学生社会实践的参与情况与重要性认识情况中，只有3%的同学表示“没参加过社会实践”；只有4%的同学认为“参加社会实践活动不重要。可见，绝大部分同学都认为参与社会实践活动很重要而且乐于去参与。对于社会实践活动重要性的认识度和大学生在社会实践活动的参与度都是比较高的。高校建立的社会实践基地作用不足。调查问及“所在学校是否有大学生社会实践基地”时，只有35%的同学表示“有”；对于学校建立的社会实践基地所起作用程度的调查中，只有37%的同学认为“帮助很大”，50%以上的同学认为“没有帮助”或是“没感觉”。可见，一方面，目前大部分高校提供的社会实践基地不多；同时，大部分同学认为学校建立的社会实践基地起到的帮助程度不足。高校开展社会实践活动的有效性指导不足。调查问及“参加社会实践时有没有老师给您做前期和相应的指导”时，只有24%的同学表示“有，充分且有效”，有53%的同学表示“没有”或“不知道”。可见，在社会实践开展活动开展的过程中，学校给予的有效性指导不足。
2.高校开展的社会实践活动仍需多方提高。调查问及“学校开展大学生社会实践活动不能满足需要的原因有哪摘要：社会实践基地是大学生开展社会实践活动的基础和保障，是大学生锻炼自我、增强社会责任感的重要平台。高校大学生社会实践基地建设有利于社会资源的有效利用，有利于高校的改革发展以及大学生综合素质的提升。高校大学生社会实践基地建设要结合社会实践基地活动现状，注重建设的长效性和实效性。些”的时候，同学选择的各种原因当中，“社会实践内容不丰富”的占23%，“社会实践活动目标不明确”的占27%，“社会实践平台建设不够”的占19%，“社会实践经费不足”的占16%，“社会实践活动场地建设匮乏”的占12%。可见，目前高校开展社会实践活动过程中，还是有不少的方面需要加以提升才足以满足学生的需要，特别在社会实践活动的目标设立上需要进一步明晰，社会实践活动的内容上有待进一步丰富。
二、大学生社会实践基地建设原则
1.明确目标与讲求实效相结合。大学生社会实践基地的建设，一方面要明确建设目标。社会实践基地作为大学生受教育的基地，其主题设计、活动安排都要紧紧围绕人才培养的目标来进行，结合学生的专业特点、培养方向来提供相应的实习平台；另一方面，要讲求建设实效。大学生社会实践基地建设过程中，不搞形式主义，要在全面策划的前提下认真贯彻实施，力求取得实际效果，要通过行之有效的实践形式，通过实践基地平台，切实提升学生的社会实践能力，为实现教育培养目标发挥作用。
2.自愿理解与互利共赢相结合。大学生社会实践基地的建设，特别是校外社会实践基地的建设，要做到自愿理解和互利共赢相结合。社会实践基地的建立，是首先建立在学校和实践基地双方的自愿结合和相互理解的基础之上的；与此同时，还要注意在基地建设过程中双方的互利共赢：一方面要注重选取生产运行良好、实践条件充足等方面比较利于大学生进行社会实践活动、培养多方面能力的实践基地，要选取便于教学实践活动开展的基地；另一方面，高校大学生在社会实践过程中，要重视结合自己理论知识优势特点，将理论应用实际，在社会实践的过程中发挥主动性和积极性，为社会实践基地的发展做出贡献，为社会实践基地创造效益。稳定协作与长效发展相结合。大学生社会实践基地的建设，一方面要注重建设过程中的稳定协作。高校与社会之间所建的实践基地要有稳定性，注重双方的稳定协作，为学生提供长期的实践机会，注重建设的稳定性；另一方面要注重建设过程中的长效发展。通过社会实践基地的建立，通过大学生实践活动的开展，注重发展性，注重促进实践基地和学生的长效发展。
三、大学生社会实践基地建设实效性提升机制
1.制度的建立健全与贯彻落实是根本。大学生社会实践基地建设的长效发展，需要相关制度的建立健全以及贯彻落实，要通过相关制度的制定与实施，明确双方的职责与义务。比如可以通过大学生社会实践基地建设与落实制度、大学生社会实践基地建设的效果评估和反馈制度、大学生社会实践基地管理制度、大学生社会实践基地建设长效运行机制等制度的建立健全，通过制定详细科学可行的基地建设方案和管理细则，签订有关实践基地合作协议，从而促进社会基地在整体管理原则、组织领导机构、基地建设规范、设备设施建设及经费使用、师资队伍、实践条件、实践形式与内容等方面的制度化、规范化，从根本上保障实践基地建设的进行，对于基地建设的开展发挥保障作用。资源的有效整合与典型推广是重点。大学生社会实践基地建设过程中，要充分发挥实践基地的作用，充分利用可利用的社会资源。要主动与城市社区、企事业单位、社会服务机构等加强联系，从地方建设发展的实际需求和大学生锻炼成长的需要出发，建立互利合作的社会实践基地。一方面，可通过产、学、研结合促进基地建设的新模式，将高校在科技创新和管理创新上的成果优势应用于与各类企事业单位中的社会实践合作中，发挥高校人才的作用。产、学、研相结合的过程中，高校要注重通过结合科学研究的开展，通过大学生人才的输送，做好大学生社会实践与学校科研的有机结合，充分利用学校和实践基地单位的优势资源，创造双赢的局面。另一方面，要发挥先进社会实践基地的典型示范作用。对于取得良好成效的实践基地，要充分发挥其模范引领的作用，将相关先进经验予以推广应用。通过利用网络媒体等渠道拓宽和提高社会实践基地的辐射度和影响力，从而进一步推进基地建设。
大学生健康人格的塑造既是自我发展的需要，也是全球化时代的需要。寝室不仅是学生学习生活的场所，良好的寝室文化的构建也有利于塑造大学生健康人格。一是从寝室物质环境因素来看，人的心理活动来源于对客观世界的感知，寝室的整体布局、寝室楼栋的环境布置以及寝室内部的设计可以给大学生以直观的认识，有利于大学生与周围环境保持和谐一致;二是从寝室制度文化看，通过规范的制度可以约束大学生的行为，帮助大学生形成良好的学习生活习惯，共同遵守的寝室公约也有利于良好人际关系的建立;三是从寝室精神文化看，通过举办各种寝室文化活动，可以发挥学生群体的集体智慧，也有利于价值观念的传递，引导大学生在自我满足的基础上，挖掘自身潜力，形成积极向上宿舍风气。可见，积极向上的寝室文化可以增进寝室成员的交流沟通，也有利于寝室成员的心理成熟，有利于大学生健康人格的塑造。
二、构建寝室文化，塑造大学生健康人格
(一)规划寝室物质环境，塑造大学生健康人格
1．寝室的整体布局。寝室的整体布局要考虑到功能区的合理规划，寝室区应尽量集中，靠近运动区和生活区，远离教学区和学校前区，这样既满足了大学生学习、生活、娱乐的需要，又保持了相对的独立性，符合大学生个性鲜明、活力四射的群体特征。
2．楼栋的环境布置。各楼栋可根据宿舍文化建设要求，张贴名人名言、安全警句、文明标语等，也可张贴特色寝室合影、优秀学生典型、学生活动、书画作品等，有意识地通过营造宿舍外部环境，引导规范大学生行为。
3．寝室内部的设计。寝室内部的规划设计，是保证大学生良好学习生活的保障，同时不同的设计风格也凸显了寝室的不同风格。严格来说，寝室应分为休息区、学习区和储存区，合理的区域规划和美化的室内设计保证了大学生学习生活环境的私密性和舒适性，也更容易留住大学生，既有利于学校的集中管理，也有利于大学生健康人格的塑造。
(二)规范寝室制度文化，塑造大学生健康人格
1．建立寝室管理组织机构。分级建立寝室管理组织机构，一是成立由学院分管学生工作的书记、辅导员老师、寝室楼层管理人员和学生干部组成的寝室管理指导机构;二是成立由学生自主管理，由各楼层优秀寝室长组成的各楼栋管理机构。
2．建立健全寝室管理规章制度。学校在出台《学生寝室管理规定》的基础上，还要配套出台《学生寝室卫生检查条例》、《学生寝室安全检查条例》、《学生寝室自我财产保护须知》、《学生寝室评比考核办法》等。各寝室长要根据自己寝室实际情况，制定寝室公约和寝室值日制度等。让学生在寝室有制度可依，通过规范约束学生的行为，形成良好的学习生活习惯，塑造学生健康人格。
(三)开展寝室文化活动，塑造大学生健康人格
1．开展寝室卫生安全检查和特色寝室评选活动。根据学校制定的寝室管理规定，联合宿舍管理部门，定期、不定期开展卫生安全检查，通过检查培养学生爱劳动、爱整洁的品质，并保持宿舍长期的整洁，营造良好的学习生活环境。评选学生特色寝室，如党员示范寝室、学习示范寝室、文明示范寝室、卫生免检寝室等，通过树典型的辐射效应，激励学生自觉自主地学习，在评建中塑造学生健康人格。
2．开展以寝室为单位的体育、文化及科技活动。如寝室杯篮球赛、寝室辩论赛、寝室故事征文比赛;寝室生活摄影比赛、心理素质拓展营等，一方面展示学生各方面的才能，另一方面增进各寝室同学之间的交流沟通。在展示自我才能的同时，培养良好的人际关系，达到塑造健康人格的目的。
1．社会实践对大学生思政教育的意义
1.1有助于学生的社会责任感的增强
梁启超在《少年中国说》中说：“少年智则国智，少年强则国强”，青少年学生是祖国的未来，是未来社会发展的中坚力量。然而，现在的大学生“生在蜜罐里，长在红旗下”，从小生活在家庭、学校营造的良好环境中，对国家的真实国情缺乏了解。通过社会实践能够让他们对我国发展的真实现状有最直观的了解，让他们能够真正有所想、有所感，从而增强他们的社会责任感[2]。
1.2有助于学生专业技能的提升
所谓社会实践，就是将在学校里所学到的理论知识运用到社会生产实践中去，在实践中巩固所学知识，同时，在实践中来检验、发现自身理论学习的不足之处，用实践来指导理论的学习。随着社会的进步和时代的发展，社会的变革逐步加快，特别是在经济飞速发展的中国，变化更是日新月异。而社会的快速变化对大学的教育带来了新的挑战，由于教科书的更新会远远滞后于社会的需求，这导致学生刚学到的有些知识在他们离开校门的时候就已经落伍，这就要求学生到社会中去验证自己的所学，并让他们知道社会需要什么，在社会中更新自身的知识。[3]
1.3有助于培养学生适应社会的能力
如今的大学生大多为独生子女，他们一直备受呵护，家庭为他们营造了一个温室环境，从小到大很少遇到挫折，这导致他们平日里自视甚高，可一旦遇到困难和挫折，就容易显示出信心不足、垂头丧气。因此，意志薄弱、情感脆弱成为如今大学生的一种普遍症状，这些学生在刚进入社会的时候经常会难以适应社会的环境。而社会实践就为他们提供一个缓冲的机会。社会实践并不仅仅是为了提升他们的专业技能，还让他们在实践的挫折与困难中逐渐锻炼其意志，培养其承受困难和挫折的能力，使其毕业时能够更好地适应社会的生存环境。
1.4有助于提升团队协作能力
大学生社会实践时所从事的工作大多数时候不是独立的，需要在一个团队中与其他成员去共同努力协作完成任务。在社会实践过程中，大学生能够逐渐了解到每个人的优点及其对团队的价值所在，了解到团队中每个人的职责，了解到正确处理人际关系对工作的重要意义，并且在其中逐渐学会如何去处理各种人际关系，如与同事的关系、与指导老师等的关系。通过团队学习，大学生会树立应有的责任心，学习别人的优点，不断提高自身的素。
1.5有助于树立正确的就业观
随着高等教育的扩招，就业形势越来越严峻。调查显示：导致大学生就业难的原因主要有大学生择业观的偏差和社会对大学生素质要求与大学生自身素质不匹配这两方面。[4]择业观的偏差主要体现在学生由于社会经验匮乏，在个人理想与社会现实、长期利益与眼前利益发生冲突时缺乏处理能力。社会实践能够让学生加深对社会的理解，有利于学生形成更理性、更长远的择业观。调查显示企业在选择大学生时对大学生的素质要求集中在沟通能力、协作能力、创新能力、专业知识以及个性特长等方面。社会实践能够让学生对更早的知道企业对学生的素质要求，他们能够较早地针对企业要求拓展自身素质，在将来的就业中占取先机。
2．当前社会实践工作存在的一些问题
自80年代开始，在国家教育主管部门的要求下和各个高校的努力下，社会实践经过不断探索和发展，已经越来越贴近社会的需求和学生的成长需要。但由于各种原因，还存在着一些问题。
2.1对社会实践活动的重要性认识不足
部分老师认识不到社会实践对学生培养的重要意义，认为社会实践只不过就是学校交代的一项没有多大意义的工作，不对学生的社会实践提供应有的指导。而部分学生则不知道社会实践对其自身发展的重要性，认为学习专业知识才是最重要的，而去参加社会实践只是浪费时间，经常随便找个单位盖章敷衍了事。由于这些原因，导致社会实践在好多学校和学生那里失去了其原来的价值，而成为一个应付的差事。
2.2学校与企业的脱节
由于社会分工的不同，学校主要进行基础技术和前沿技术的研究，而企业则更注重工程应用技术的开发；学校注重学生的培养，而企业则更注重其生产秩序和生产任务。这些差别导致在大学生实践安排的时候学校难以与企业寻找到共同点，实践工作难以推行下去。
3．在高校思想政治教育中对社会实践工作的一些建议
3.1学校要加强社会实践工作重要性的教育
学校要加强宣传教育工作，使老师和学生明白社会实践工作的重要意义，让他们总根本上转变认识和态度，强化他们参与社会实践活动的主体意识，使他们参加的方式由被动的应付进行转变为主动的争取参与。只有师生在思想认识上的统一、态度上转变，才能切实有效地将社会实践工作推行下去，社会实践工作才能起到其应有的效果。
3.2要建立长效的社会实践机制
要建立长效的社会实践机制，保证社会实践活动能够制度化、有序化地进行。这就需要政府、学校、企业共同配合协作进行。企业要主动承担起相应的社会责任，也要认识到大学生在企业实践对企业带来的好处。通过“官产学”共同协作，逐步建立起长效的社会实践机制。
3.3学校要明确其定位并合理安排社会实践的内容
这个漫长的假期里我参加了我村里组织的暑期社会实践活动，虽然几天的活动时间让我觉得很累很辛苦，但我从中获得了锻炼自己，并且学到了很多在课堂上学不到的东西。通过几天的实践活动，使我懂得了一些关于社会基层建设的心得体会。
在炎炎夏日列日当下，正是因为有这样的环境，才激起了我要在暑假参加实践活动的决心。我要看看我能否在恶劣的环境中有能力依靠自己的双手和大脑维持自己的生活，同时，也想通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才能，培养自己的耐性，更重要的是体验一下自己所学的东西能否被社会所用到，自己的能力能否得到社会上的承认。想通过社会实践，找出自己的不足和差距的所在。
社会实践活动给生活在城市里的大学生们提供了广泛接触基层，了解基层的机会。深入基层领导谈心交流，思想碰撞出了新的火花。从中学到了很多在书本中学不到的东西，汲取丰富的营养，理解了“从群众中来，到群众中去”的真正涵义，认识到只有到实践中去，到基层中去，把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来，才是青年成长成才的正确之路。
“艰苦知人生，实践长才干”。通过开展丰富多彩的社会实践活动，使我逐步了解社会，开阔了视野、增长了见识，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。在这无形中使我对自己有个正确的目标，增强了我努力学习的信心和毅力。作为一名大学生，即将走上社会，更应该提早走进社会、认识社会、适应社会。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。社会实践使同学们找到了理论与实践的最佳结合点。龙其是我们学生，只重视理论学习，而忽视实践的环节，往往在实际工作岗位上发挥的不是很理想!
1.1大学生的专业兴趣。
专业兴趣就是对专业的喜欢程度，是从事专业实践活动的心理倾向，是专业实践的原动力。专业兴趣一旦形成，便会给从事专业实践带来积极的情感体验。俗话说，兴趣是最好的老师，也就体现在此。因此，只有培养学生强烈的专业兴趣，才能在培养学生专业实践能力过程中起到事半功倍的效果。大学生的实践能力培养建立在对专业实践兴趣的基础之上，兴趣使然必然能让能力的提升水到渠成。
1.2大学生的基本能力。
我们认为大学生的基本能力包括认知学习能力、表达能力和沟通能力。
1.2.1认知学习能力是基础。
认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能、发展的动力、发展的方向以及基本规律的把握能力。认知能力是人们从事一切实践活动的基础，包括知觉、记忆、注意、思维和想象的能力等。作为一从业者，要掌握的不仅仅是一成不变的理论知识，它更需要不断地进行知识的更新和积累。信息时代，知识更新快速，从业者只有不断地给自己“充电”，掌握最新的理论和方法，才能在工作岗位上得心应手、不断进步。
1.2.2表达能力是关键。
表达能力即借助各种方式能准确表达自己想要表达的意思的能力。不仅包括语言表达能力，即标准的普通话，而且还包括非语言表达能力，即良好的肢体语言，熟谙的人际交谈的技巧。任何一种新的思路、新的理念，只有被清楚、准确地表达出来，才能让人知晓，才能够得以运用。
1.2.3沟通能力是保障。
沟通能力指有能力跟各种人打交道，可以从交往对象的那里得到自己想要的信息，能处理好上下级和同事的关系。在网络信息时代，沟通能力还包括基于网络技术的网络沟通能力，能够运用网络进行搜集、存储、管理信息，能在社会中扮演各种角色，并能与相关社会群体保持稳定的关系，能互相进行物质与信息的交流。
1.3大学生的应用技能。
应用技能是指运用所学的专业进行社会实践所表现出的一些能力，考察各专业学生的表现，我们认为通识性的应用技能是大学生必须要了解的。
1.3.1实践操作技能。
实际操作技能亦即通常所说的动手能力，就是用双手进行实验和制作物品的能力。它能使我们在感性认识的基础上加深理解物理概念和规律，又能使我们较好地强化实验技能，养成有条不紊的工作作风和严肃认真的科学态度。
1.3.2组织管理技能。
组织管理技能是一个人的知识、素质等基础条件的外在综合表现。现代社会是一个庞大的、错综复杂的系统，很大一部分工作往往需要多个人的协作才能完成，所以，从某种角度讲，每一个人都是组织管理者，承担着一定的组织管理任务。组织中每个成员之间的协作，遵循一定的组织管理规律，发挥自己的组织协调技能，使内在的知识、素养得以体现在社会实践活动中，这是组织管理能力提升的关键。
1.3.3创新技能。
创新技能是一种“产生新颖而有价值产物的能力”，包括：产生新思想、提出新概念、形成新设计、解决新问题、做出新成绩的能力。我们认为，实践和创新在不同学校、不同学科专业、不同培养层次上应有不同的对象和目标，不能一概而论，否则难以付诸有效的实际行动。不论是在重点院校还是二本、三本院校，学校对创新能力培养的重视程度会直接影响到每个院系、每个专业的学生。
1.3.4适应社会技能。
适应社会技能是个体在社会生活中与环境形成默契关系所表现出来的个性特征，也就是说，它是一种善于根据环境的变化，及时反馈、随机应变地进行调节的能力。
1.3.5自我决策技能。
自我决策技能就是能识别和理解问题，并能把握时机，根据不同来源的信息得出结论，运用有效的方法来选择行动方针。能够成为一名出色的员工，必定是能够在关键时刻及时、准确地剖析问题并做出正确决策的人。决策能力的培养，是建立在各项能力培养之上的，其他能力的提升在无形中就会使决策的过程更加简便轻松。
1.3.6应用转化能力。
就是指将所掌握的知识和技能运用到社会实践过程中的能力，这也是理论转化为实践的关键能力，应用转化能力强会使所学知识转化过程更加顺利，理想目标更加容易实现。大学生社会实践能力培养的目的就是为了能够使各项技能熟练地运用到社会生活中，这是最关键的一道程序，如果运用不得当，可能没有任何的效果，也有可能适得其反，贻害社会。所以技能的应用转化，实属关键步骤，不容忽视。
2、结语
