时间：2022-07-14 03:02:55
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇学员交流发言材料范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
关键词：培训、教育、教学法
Abstract: in general, training and education methods all canfully reflect the trainee's main role is beneficial to trainingstudents, analysis, judgment and other capability. Butsometimes it is difficult to make students obtain knowledgesystematically. Therefore, only by adhering to everything from set out actually, take a variety of teaching methods to optimize the portfolio, and its function, in order to enhancethe effectiveness of training.
Keywords: teaching, education, training
中图分类号：C975 文献标识码：A文章编号：2095-2104（2013）
学习型社会使人们由片面追求学历，逐步转向既追求学历又兼顾学力的轨道。顺应时代潮流的呼唤，各种培训教育如雨后春笋，形式各异。但仅就教学而言，培训教育与学历教育相比，更应着重于学员的学力开发。因此，改进教学方法，提升学员的学力是培训教师必须深入思考和研究的具体问题。
多年的培训教育教学实践，使我们认识到，要使学员在培训中学有所得，得有所悟，悟有所行，就必须转变培训观念，坚持“理论联系实际、按需施教、学用一致”原则，革新培训的教学方法。在教学中，变学员被动为师生间、生生问互动，变灌输为启发，使信息从单向传递向多向交流转变。突破传统的教学方法和模式，大胆创新，勇于探索，打破学院式教学常规，在充分发挥培训教师主导作用的同时，确立以学员为主体的教学思想，采用讲授、自学、小组讨论、案例分析、双讲、情景模拟等灵活多样的系列教学法，最大限度地激发学员的参与意识和积极性、创造性，使其与教师同步思维、优势互补、经验共享。
一、小组讨论教学法
小组讨论法，是以小班(不超过50人)授课为基础的最基本、最常用的教学法，又是现代培训教学法如案例教学、情景模拟等借以实施的教学活动基本形式。
从角色的职责和能力要求以及行为规范来讲，主持人要根据教Oili指定的教学内容和活动要求，主持本组的讨论。主持人不仅要以身作则带头发言，还要指挥和协调其他学员积极参与；对偏离教学内容的话题有责任调整，对不积极参与讨论的学员有责任激发其积极性；同时对记录人、发言代表的工作有督促、指导责任。记录人要以最快速度记录每个学员的发言内容，并做到文字清晰、准确。发言代表要把本组讨论的意见归纳综合，有条有理地向全班和教师汇报。从教学目的上讲，该教学法旨在调动学员的参与兴趣，培养学员的参与意识。
从教学程序上来讲，首先，由教师布置研讨内容，提出具体要求，引导、提供研讨思想。其次，以小组为单位，由主持人组织讨论。记录人、发言代表各司其职，教师巡视观察，掌握发言情况，随时提出具有启发和挑战性的问题，把讨论步步引向深入。接下来是小组汇报，班级交流，由各小组的发言代表用简练、概括的语言汇报本组讨论情况，并随时准备回答教师的提问；教师将各组代表发言要点及时记录在黑板上，以便于参照比较，总结讲评。最后，提问质疑，归纳总结。
二、案例分析教学法
案例分析法本质上是一种归纳式教学方法，它提供给学员的是一个个活生生的实例。分析的操作主体是学员，教师只充当导演和组织者的角色。通常，可以选用的分析案例有两类，一类是综合评审型案例；一类是分析抉择型案例。前者着重培养学员分析与解决问题的能力，这类案例一般描述事件的范围较广，涉及的问题较多，关系比较复杂；后者只提供问题发生
的基本事实，不提供解决问题的方法和结果，这类案例让学员通过对事实的分析，自己去设计解决问题的答案，着重训练学员的决策能力。
要上好一堂案例分析课，教师要花费很大的精力进行设计和运作，其操作程序和步骤，第一步，学员阅读，精研案例。这是学员发现问题、确定分析方向的过程。因此，教师的启示和引导是必不可少的。通过研读，学员应拟出发言提纲，以待小组讨论及全班交流。第二步，小组讨论，班级交流。这是案例分析课成功的基础。教师要深入小组巡视指导，及时了解讨论的气氛和进展情况，并作相应处理。对发言繁琐、离题者给予提醒；对争论激烈、互不相让者适时小结，缓和气氛；对沉默寡言、气氛沉闷者，适当穿插，打破僵局。班级交流既是学员智慧、见解的总汇，又是提供给学员在更大范围内进行争辩和交锋的机会，更是学员集体施展才能的“交汇点”，是对案例教学效果的深化和检验。在交流中，人人得到启发、教育，并为写分析报告创造了条件。第三步，教师归纳总结。教师不是对学员的发言作个体评价，而是对集体讨论从总体上作出评论。总结时，教师切不可把自己的观点强加于人，要允许学员保留自己的独到见解，鼓励独立思考，敢于坚持已见。第四步，学员写出案例分析报告。
三、双讲教学法
双讲教学法简称双讲法，是由两位教师同时登台授课。这种新型教学法是从讲授法演化而来，从某种意义上说是课堂讲授的科学升华。传统的课堂讲授，由一位教师主宰课堂，教师讲，学员听，容易形成一言堂。而双讲法因为有两位教师共同授课，可以为学员营造一种讨论的氛围，合作的环境。由于双讲法是两位教师担任同一内容的授课任务，他们需要从备课到讲课的联手合作。双讲法虽说从根本上讲并未完全脱离讲授法的框框，但由于和其他方法，如小组讨论、案例分析等方法的配合运用，因此从形式上改变了传统的课堂结构，形成了归纳讲授、答疑讲授等新的格局，易于在课堂上为学员营造一种讨论的氛围，增强他们的参与意识，而且从心理学角度讲，讲课人风格的变换，易于激起学员的听课兴趣，活跃课堂气氛，减轻学员参与教学的心理障碍，也有利于扩大信息传播容量，提高时间利用率和课堂效果。因此，Jlt、法不N：只是“老师讲、学员听”的灌输式，而是一种新型的互补性教学方法。它可以使教师在讲课风格，知识情趣，理论(虚)实际(实)结合诸多方面，充实促进，扬长避短，形成优势互补。
四、情景模拟教学法
情景模拟教学法又称角色扮演法，是一种仿真培训教学方法。它是～种从案例分析法派生出来的极具实践性和操作性的教学方法。它在假设的实际情景中进行，要求教师给学员设计出逼真的场景，其中有人物、情节、矛盾冲突、疑难问题等。学员根据情节分别担任不同的角色，把自己置身于实际情景中去按照自己所扮演的角色要求，提出观点或拿出方案。
提高教师的整体素质，建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、教学理念前卫、把握新课程标准、并具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍。
二、培训目标
通过师德培训使全体参训人员的师德修养与职业道德水平有明显提高。2.通过新课程理论的学习使各校教师都能转变教育理念，能在科学理论指导下以全新的方法走进新学期的课堂，尽快改进课堂教学的结构、逐步提高课堂教学的效率、不断提升课堂教学的质量。
3.通过班队知识学习，使参训人员进一步熟悉班队集体建设的具体操作方法，促进学校的德育工作的规范化。
4.通过教学业务知识的培训，使全体参训人员人人明确教学“六认真”要求，向教学“七认真”迈进;个个懂得参与教育科研活动的基本知识，把握教学教研工作的主动权。
5.后勤工作人员通过师德培训，进一步确立服务观念，摆正工作关系，提高工作效率，强化安全防范，确保服务质量。
三、培训方式
集中培训，专家讲座，经验交流，互学互动，观摩现场，表态发言。
四、组织领导
组 长：陈正美
副组长：朱建刚 蒋四良 胡关乔(主持学习活动，本校教师点名)
成 员：宋前方(负责培训班场地、物资、会议材料安排工作)
侯颖华 陈德芹(来宾接待)
陈发超(伙食安排，茶水供应)
王 平(文秘服务)
吴雪芹(音响服务)
五、培训地点
张家港市绿丰学校多功能活动室
六、日程安排表
时间
午别
内 容 安 排
主讲人
主持人
8月21日
上午
开学典礼①市教育局领导致开幕词
②团市委领导讲话
③教员代表发言 (新凯学校
④学员代表发言 (绿丰学校)
⑤学员体表发言 (渭塘涟水小学)
2.全体人员合影
3.教师教育理念的更新
4.新课标的认识与理解
钱洁雅局长
李 彬书记
蒋四良
吴雪芹
周仁丽
蒋四良
市局袁科长
市局赵科长
陈正美
下午
三校教师暑假作业展评2.《加强个人品德修养 做一名高素质的教职工》
罗会词
孙振中
蒋四良
8月22日
上午
《教学“六认真”工作具体要求》
港口郑校长
胡关乔
下午
《学校教科研知识讲座》
凤凰钱校长
8月23日
上午
《做好班集体建设工作 当一名称职的班主任老师》2.《认识少先队组织 开展好学生的自我教育活动》
孙振中
朱建刚
下午
《办公软件电子表格应用技巧》《word文档排版常识》2.班主任工作经验交流
[詹晓玉(新凯) 李雪梅 张传俊(绿丰) 成诗琼(渭塘)]
蒋四良
有关老师
8月24日
上午
小学语文教学2.小学数学教学
市局候主任
西张卢校长
蒋四良
下午
书法教学2.
3.学唱歌曲《国歌》、《队歌》、《团结就是力量》
泗港陈校长
大新夏校长
吴雪芹
8月25日
上午
学校安全工作要点2.体育课教学
3.音乐课教学
4.评选优秀学员(按校评选)
市局陆科长
市局孙忠义
孙振中
各校校长
胡关桥
下午
举行培训班休业式①市教育局领导讲话
②学员代表学习心德交流(每校1名)
③颁发优秀学员证书
④暑期培训班工作总结
2.培训班结束
市局领导
学员代表
陈正美
陈正美
朱建刚
提高教师的整体素质，建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、教学理念前卫、把握新课程标准、并具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍。
二、培训目标
1.通过师德培训使全体参训人员的师德修养与职业道德水平有明显提高。
2.通过新课程理论的学习使各校教师都能转变教育理念，能在科学理论指导下以全新的方法走进新学期的课堂，尽快改进课堂教学的结构、逐步提高课堂教学的效率、不断提升课堂教学的质量。
3．通过班队知识学习，使参训人员进一步熟悉班队集体建设的具体操作方法，促进学校的德育工作的规范化。
4．通过教学业务知识的培训，使全体参训人员人人明确教学“六认真”要求，向教学“七认真”迈进；个个懂得参与教育科研活动的基本知识，把握教学教研工作的主动权。
5．后勤工作人员通过师德培训，进一步确立服务观念，摆正工作关系，提高工作效率，强化安全防范，确保服务质量。
三、培训方式
集中培训，专家讲座，经验交流，互学互动，观摩现场，表态发言。
四、组织领导
组 长：陈正美
副组长：朱建刚 蒋四良 胡关乔（主持学习活动，本校教师点名）
成 员：宋前方（负责培训班场地、物资、会议材料安排工作）
侯颖华 陈德芹（来宾接待）
陈发超（伙食安排，茶水供应）
王 平（文秘服务）
吴雪芹（音响服务）
五、培训地点
张家港市绿丰学校多功能活动室
六、日程安排表
时间午别内 容 安 排主讲人主持人8月21日上午
1.开学典礼
①市教育局领导致开幕词
②团市委领导讲话
③教员代表发言 (新凯学校
④学员代表发言 (绿丰学校)
⑤学员体表发言 (渭塘涟水小学)
2.全体人员合影
3.教师教育理念的更新
4.新课标的认识与理解
钱洁雅局长
李 彬书记
蒋四良
吴雪芹
周仁丽
蒋四良
市局袁科长
市局赵科长
陈正美下午
1.三校教师暑假作业展评
2.《加强个人品德修养 做一名高素质的教职工》
罗会词
孙振中
蒋四良8月22日上午
《教学“六认真”工作具体要求》
港口郑校长
胡关乔下午
《学校教科研知识讲座》
凤凰钱校长
8月23日上午
1.《做好班集体建设工作 当一名称职的班主任老师》
2.《认识少先队组织 开展好学生的自我教育活动》
孙振中
朱建刚下午
1.《办公软件电子表格应用技巧》《word文档排版常识》
2.班主任工作经验交流
[詹晓玉（新凯） 李雪梅 张传俊（绿丰） 成诗琼（渭塘）]
蒋四良
有关老师
8月24日上午
1.小学语文教学
2.小学数学教学
市局候主任西张卢校长
蒋四良
下午
1.书法教学
2.
3.学唱歌曲《国歌》、《队歌》、《团结就是力量》
泗港陈校长
大新夏校长
吴雪芹
8月25日上午
1.学校安全工作要点
2.体育课教学
3.音乐课教学
4．评选优秀学员（按校评选）
市局陆科长
市局孙忠义
孙振中
各校校长
胡关桥
下午
1.举行培训班休业式
①市教育局领导讲话
②学员代表学习心德交流（每校1名）
③颁发优秀学员证书
④暑期培训班工作总结
2.培训班结束
市局领导
学员代表
陈正美
陈正美
朱建刚
关键词：任职教育；案例教学；教学改革
任职教育是针对拥有实际岗位任职经历的学员，以岗位实际工作需求为中心，以不断提高学员分析和解决问题实际能力为目的而开展的继续教育。案例教学是以案例为教学内容，通过教员对案例材料的介绍、引导和提示，促使学员通过独立思考，对案例定的客观事实和存在的矛盾问题进行分析研究，进而发表见解，做出判断和决策，从而提高学员分析和解决问题能力的一种实践性启发式教学方法。任职教育案例教学是从学员岗位工作实际需求出发，选取其中具有代表性的实践性案例，结合理论知识，剖析问题所在，提供解决问题的思路和方法。通过任职教育案例教学，学员拓展思维，借鉴经验，加强理论知识与实际工作的结合，促进知识向能力的转化。
1.案例教学的基本特征
案例教学具有以下三个基本特征：一是实践性。案例教学重在创设仿真的情境，使学生充分感受到岗位任职工作中面临的实际问题，进入特定事件的具体角色，自主地分析案例并拟订方案，具有鲜明的实践性特征。二是主体性。案例教学充分反映现代教育思想与观念，体现由“以教为主”向“以学为主”的转变。学生是教学过程中的主人，教师发挥引导作用。三是互动性。案例教学注重通过学生与学生、学生与教师之间展开的分析讨论，形成热烈的、互动的教学氛围，使学生充分表达自己的新观点和新见解，促成思维的相互沟通、相互启发和相互补充。
2.任职教育案例教学的基本流程
一般而言，任职教育案例教学以课前教学准备，进行案例布置为起点；以课堂教学实施，开展互动交流为重点；以课后作业实施，提供分析报告为成果的形式开展。通过深化学员对理论知识的理解和运用，培养和提高学员分析和解决实际问题的能力。2.1课前教学准备，进行案例布置。案例教学实施前，教员应按照课堂教学实施计划中的案例内容和教学重点，充分做好课前准备工作，从教学内容分析、案例创作情境和教学提问设计三个环节，明确案例要解决的实际问题；按照教学步骤布置案例，向学员下发案例文本，提出角色扮演形式，明确案例预习要求，提供基本参考资料，指导学员课前学习，使学员熟悉案例的基本情况，顺利开展分析与研究。2.2课堂教学实施，开展互动交流。在案例教学中，课堂教学主要包括案例剖析、研讨交流和总结讲评三个方面。案例剖析：教员通过讲解案例，明确学员需要掌握的知识点，提示所学知识之间的联系，引发学员思考，强化学员对知识的掌握和理解运用。研讨交流：针对案例中的矛盾和问题，教员引导学员发表不同看法。研讨交流强调课堂互动性，教员要根据学员的反应情况进行适时引导，通过学员与学员间不同观点和思想火花的碰撞，形成热烈的讨论氛围，为学员提供充分表达见解的平台，深化案例教学问题的分析与研究。总结讲评：教员对学员的发言、交流、辩论的主要观点进行归纳总结，并开展讲评工作。讲评侧重于课堂教学组织和学员讨论效果的评价。教员应组织学员整理个人阐述观点，分析其他学员阐述的内容，并进行对比和补充，达到相互学习借鉴的效果。2.3课后案例作业，提供分析报告。教员指导学员撰写报告是案例教学的最后环节，也是对案例教学成果的检验。在经历课前的充分准备、课堂上教员的引导、学员间的积极讨论和教员的总结讲评后，学员对案例中的问题会有新的认识和更深入的思考。在此基础上，教员指导学员进一步完善修改案例作业，提供作业分析报告，进一步拓展学员对案例问题研究的深度和广度，提高学员学习成果的转化能力。
3.提高任职教育案例教学质量的建议
3.1重视案例教学内容的选择与编写。选择与编写恰当的案例是实施案例教学的前提。选取案例质量的好坏，直接影响学员参与兴趣的高低与教学质量的高低。教员可以从研究领域内现有的案例中挑选适合教学的经典案例，也可以通过调研、查阅资料等形式，在广泛收集资料并开展深入研究的基础上，编写新案例。案例选择与编写应遵循以下原则：一是实践性。案例必须来源于实际，不能凭空编造，最好能贴近学员工作实际，或者从学员工作实践中挖掘，案例要突出矛盾与问题，情节设置要合理，才能使学员感受更为真实，更具有说服力。通过对案例进行深入剖析学习，有效指导工作实践；二是新颖性。紧跟时展形势，与时俱进，关注研究领域内的热点、难点问题，提高学员的学习兴趣和关注点；三是代表性。通过一个典型案例的分析，对同一类或类似问题具有同样的指导和推广作用。3.2增强教员实施案例教学的组织与引导能力。在案例教学中，教员作为组织者，发挥着至关重要的作用，组织筹划不好，无法达到案例教学要求，更不能有效提升任职教育学员解决实际问题的能力。案例教学对教员的更高要求，需要增强教员的组织与引导能力。一是深入案例研究。教员应根据学员实际需要，精选实用案例，深入开展案例研究，准确把握案例要解决的主要矛盾和问题，掌握解决问题的分析思路和分析方法。二是组织交流发言。交流发言是案例教学的关键，教员要以问题为中心，在交流发言前提出相关要求，激励学员全员参与交流，对于争论，加强引导，控制教学节奏，确保教学效果和进度。三是进行归纳总结。教员对于案例教学全过程的总结应简洁明了，有理有据，便于学员思考和比较方案的优劣。通过归纳，帮助学员梳理案例中学到的新知识，掌握处理问题的新思路、开展工作的新方法等内容，重在启发学员思路，深化学员思考，提高学员分析问题、解决问题的能力。3.3提升学员参与案例教学的主观能动性。任职教育教学改革强调要充分调动发挥学员的主观能动性，实现以“教”为主转变为以“学”为主，教员是“导演”，发挥组织者的引导作用，学员是“演员”，展示个人自主学习能力。任职教育学员具有一定的岗位工作经验，熟练掌握基本知识，处理过一些实际问题，存在一些亟待解决的问题。这些特点决定了教员要从学员主体角度出发，充分调动发挥学员主动参与意识，鼓励学员积极参与，从不同角度认识、研究问题。引入激励机制和竞争意识，编排按班组作业，增强荣誉感，促使每名学员都积极准备，为团队建设作贡献。课前引导学员认真准备，根据教员布置情况，提前熟悉案例，查阅相关资料，结合实际经验开展研究，形成个人观点并具有理论支撑，班组研究形成初步研究报告；课堂上引导学员紧跟教员教学思路，对案例中研究的问题积极发言，阐述个人观点并对其他学员的观点进行交流；课后引导学员结合案例的讲解和讨论分析结论，进一步完善细化报告。通过案例教学全过程有效实施，提高学员参与案例教学的主体性，加深对问题的理解，有效促进知行合一，为提高任职能力打下坚实的基础。3.4提供案例教学信息的管理与整合。开展案例教学，离不开大量的参考资料，提供的有效参考资料越多，学员对知识的理解越深刻，案例教学前期准备得就越充分，因此应注重积累案例教学资料，对案例教学提供信息化管理。以开设网站、内部存储等方式，为学员提供案例教学资料库，提供信息化学习平台，支持线上线下学习，确保学员随时开展学习交流。对于每次开展的案例教学，对案例教学信息进行整合。记录案例教学的全过程，包括课前准备，课堂组织及课后作业评判等，重点记录学员讨论交流过程，有助于分析学员知识掌握情况、案例教学存在问题和案例教学组织效果，以便教员不断总结经验，改进不足，促进下一次案例教学的开展，逐步提升任职教育案例教学质量。
参考文献：
［1］李宏军，任安民.任职教育案例教学中教员角色的定位［J］.中国军事教育，2011（5）.
［2］党建武.对搞好案例分析的几点思考［J］.科教文汇，2011（7）.
［3］孙军业.案例教学［M］.天津：天津教育出版社，2004.
一、交替传译
所谓交替传译是指口译员坐在会议室里，一面听源语讲话，一面记笔记。当讲者发言结束或停下来等候传译的时候，口译员用清楚、自然的目的语，准确、完整地重新表达源语发言的全部信息内容，就像自己在演讲一样。会议口译中的交替传译要求口译员能够听取长达五至十分钟连续不断的讲话，并运用良好的演讲技巧，完整、准确地译出其全部内容。在留学生课堂中，译员的较色仍然是教员，所以不用很正规地坐在讲台旁边，可以站在讲台旁边，或投影幕旁边，形式很灵活。有学员提问题时，译员为了听清楚，甚至可以靠近该学员。
二、交替传译的评判标准
对交替传译的要求是“快、准、顺”。“快”指的是说话者话音一落，译员就得把他讲话的重要信息传达给对方。“准”指准确地把最基本的、实质性的内容译出，即说话者的观点、要点，包括数字、日期、地名、人名以及人的职务或职称等等，而不是译出每一个字、每一句话。“顺”指语言顺畅。由于交谈双方全靠听译员的话来获取信息，如果译员口译不顺，交谈双方一方听不懂，就会影响交流的效果，增加交流的困难。在评判译员工作胜任与否时，要充分考虑到现场的因素，不能单凭口译的结果来评判，因为口译质量还受到很多别的因素的影响，例如：现场的音响效果、发言者的语音语速、译前准备的时间长短等等。
三、影响交替传译的主要因素
1.口音
英语虽然是一种国际性语言交流工具，但不同的国家的人说着不同口音的英语，例如英国口音、美国口音、澳大利亚口音、巴基斯坦口音、印度口音、新加坡口音、泰国口音，甚至在一个母语是英语的国家内部都有不同的英语口音，如英国的苏格兰、威尔士或北爱尔兰人的英语，都各具特色。我们的学员大都来自东南亚、南亚、西亚、非洲地区，所以英语的种类很是很多的。其中有些国家过去曾是英殖民地，英语的普及率较高，有些国家与中国一样，英语作为外语，不是官方工作语言。就英语水平而论，巴基斯坦、斯里兰卡、加纳、纳米比亚、尼日利亚、坦桑尼亚、莱索托、斐济等较好，虽有口音，但容易理解。我遇见的最难听懂的非洲口音来自利比里亚、塞拉利昂，还有埃及。曾记得，来自利比里亚的一名学员在课堂上提了一个问题，请他说了两遍我都没有听懂。有位好心同学把他的问题解释了一下，他毫不客气地说你解释的不对，当时同学们都败了。我请他到讲台上来把问题描述出来才明白。亚洲英语中，缅甸、柬埔寨、泰国的英语都很难懂。新加坡英语也不容易，幸亏新加坡学员会汉语，曾记得有位新加坡学员用英语问了个问题，我当时就没有听明白，我请他用汉语说了一遍。恨只恨没有金刚钻，不惧各种各样的英语口音！
由此可见，口译人员在真实交际环境中遇到BBC或VOA播音员那样的所谓纯正英语的可能性非常小，需要面对的是来自世界各地操着各种语音、词汇用法的特色英语，这就需要译员有很强的听觉辨析能力。因此，译员在平时工作学习过程中应该接触不同的口音、不同的语言变体，在不断总结的过程中，耳朵对各种口音、语言变体的听觉辨析能力会得到提高。
另外，在会议开始前与发言人进行交流沟通也是专业译员正常的工作程序，可询问材料不明之处，商定翻译的速度、节奏；旨在了解其讲话要点并熟悉其口音，消除紧张心理。如果发言人口音实在太重，根本无法理解，让发言人事先把发言稿写好也未尝不可。
有些正式场合，因发言人级别太高，无法提前交流沟通，而其口音很重，一时半刻适应不过来，也可请对方说慢一点，语句短一点。听不清、听不懂时要淡定，不能慌了手脚，否则后边的翻译将更糟糕。因为译员的职责就是双方正常交流的语言桥梁，如有不清之处，请发言人再说一遍，虽然丢面子，但总比胡翻强得多。
2.语速
在交替传译中语速是译员的大敌。译员可以主动作为，提前恶补专业知识、专业术语，但无法控制发言人的语速。相关领域的研究表明，发言语速直接影响译员的翻译质量，随着语速的提高，翻译的准确度下降。为了发言稿的翻译质量，发言人应该注意语速，一般来说，非诵读文本的最佳速度为每分钟100～120个词。
课堂上，译员与授课人员可以加强沟通，相互配合，语句可长可短，当然语速不能太快，配合相当默契。如有教员照本宣科，别以为是件好事，那样你也会依赖英语课本，一旦教员脱离课本，你必须马上更换频道，否则就会短时间短路，另外，照本宣科缺少与学员的视觉交流，学员也如有走神，影响教学质量。
如有教员习惯说话速度快，那么译员就应该加快速度跟上，或建议他语句短一点。另外，译员翻译时语速不要太快，也可在某种程度上影响发言人语速。
3.专业
留学生所学专业都是技术课程，对于翻译人员来说都是新专业，所谓隔行如隔山，有些讲话内容汉语都理解不了，更别说把其翻译成英语了。这就需要口译者有很扎实的语言基本功，提前做功课，熟悉相关领域及其术语。亦可上网了解相关英文资料。可用A4纸做一份词汇列表，列表要清晰，在教学开始时放在桌前，一旦出现词汇可以迅速的查询。
留学生课程也会安排中国法律介绍、中国外交政策、、时事介绍等讲座，内容政治性强，要求严格，难度较大。口译前应加强政治学习，熟悉我国与外国的关系和历史，熟悉对外政策，在政治主张、基本立场、数字等方面不要犯错误。留学生由于种种原因可能无意间说出不太符合我国情况的话语，如谈到台湾、香港、澳门时说“China and Taiwan/Taiwan，Hong Kong，Macao and other countries”等，口译时应了解外国人的确切所指，酌情译为“中国大陆和台湾/中国的港、澳、台及其他国家和地区”。从事专业口译时，译员是教员所说内容的最后过滤关，如有不明确，应该与教员确认是否理解正确，以免出现误译现象甚至政治问题。
4.心理压力
口译是一项对译员的身体素质和心理素质要求很高的工作。译员的心理素质在口译过程中起着无比重要的作用。译员缺乏自信、临阵怯场都会阻碍口译工作的正常进行。
对于课堂上的交传来说，他既是一名译员，又是一名教员，应该擅长教学或演讲，因为在交传的过程中需要与任课教员、学员作很多话语交流甚至眼神、手势、板书交流等。再者，译员自始至终高度紧张，在聆听发言、记笔记和口译的同时还要跟学员有眼神交流，纵有内心紧张也不能体现在你的脸上，即便是最坏的情况也不能皱眉头，要始终面带微笑，因为微笑可以让教员、学员对译员有信心。
如需做到这一点，译员不但要有良好的语言功底、流利的的口语表达能力、宽泛的知识面，而且每次活动之前必须认真准备，对会谈要点、会口径、参观或实作等场合将会涉及的技术用语等都要尽可能充分地掌握，所谓有备无患。口译工作中会出现很多意料之外的事情。这时候平稳的心态更加重要。
综上所述，作为一名优秀的课堂交传译员是需要译员做出很大努力，认真练习听力，研究各国发音的特点，接触各国不同的口音，学习专业知识，从主观上客服心理压力，增强自信心，在翻译岗位上会表现得更为出色。
参考文献：
[1]胡庚申.怎样学习当好译员.北京：中国对外翻译出版社， 2004.
[2]丁树德.翻译技法详论.天津：天津大学出版社，2005.
一、案例分析教学法的特点
1. 以学员为主体
在案例分析教学中，学员是课堂的主体，教师的作用主要是课堂组织及案例讨论的引导。教师在进行教学之前首先向学员布置题目，要求学员阅读案例，使学员在教学案例分析研究和教师指导中学到知识、锤炼技能。同时，教师在教学过程中也可以通过点名提问来发现问题，并在最后对案例涉及的理论知识和基本原理点进行总结提炼。案例分析教学法可以充分发展学员的创造能力和解决实际问题能力。
2. 生动形象
案例分析可以把抽象的概念、生涩的法律条文具体化，使学员更清楚、更深刻地把握、理解这些概念、法律条文。如《烟草专卖管理》中的“烟草专卖许可证”的介绍，可以先给学员一个实例：“张某想要经营卷烟业务，他该怎么办？”由此引入烟草专卖许可证办理流程。首先由学员自己对照《烟草专卖许可证管理办法》提出办理的流程和张某需要提交的材料。然后针对烟草专卖许可证办理过程中可能出现的问题提出提问，将学员分成若干小组进行讨论。这种教学方式既活跃了课堂气氛，又激发了学员的求知欲，使学员在理解知识、掌握理论、增强能力的同时，掌握了相应的技能。
3. 贯彻了理论联系实际的原则
在案例准备中，教师选择的案例往往是从生活、生产实践中总结出的典型案例，通过对典型案例的分析研究，能使学员在理论与实际的联系中学习知识，提高他们运用理论分析问题、解决问题的能力。
4. 注重技能素质提升
案例分析教学法相比传统教学更注重学员能力的培养与技能素质的提升。通过案例分析讨论，能培养学员的创造性思维的能力；通过模拟真实场景，能培养学员的实际操作能力。在设定的教学情境中，学员积极主动参与学习活动，有利于促进师生的相互交流，使他们通过反复的练习，形成一定的学习能力、社会能力和职业能力。
5. 重在讨论过程，寓原理于讨论之中
在案例分析教学的课堂上，要注重得出结论的思维过程。每个教学案例所涉及的问题都必须由培训学员们自己进行分析、解释和讨论。只要是说得有道理，能把自己的观点阐述清楚、表达明白，就是有能力的表现。这种教学法的成功取决于学员参与的程度。
二、教学案例的选择与撰写
撰写一个适合教学的案例，首先要配合课程与教学目标来决定问题的设计，然后收集相关资料撰写案例，并将写好的案例应用于教学中，经过不断的适用和修改，最后使案例更加完整。总体来讲，案例分析教学的主要内容涉及案例选择、案例讨论两个方面。
1. 案例选择
（1）在内容上，应突出针对性、新颖性，既要与《烟草专卖管理》课程的相关教学内容有密切联系，又要带有前瞻性。如讲烟草专卖许可证一章时，编写案例应突出行政许可实施过程中易出现的问题。
（2）在资料选择方面，应从实际工作层面出发，把在实际工作出现的疑难问题进行提炼，突出实践性。
（3）在案例资料的表现形式上，要做到简洁醒目，尽可能地调动学员运用所掌握的分析工具和方法，深入、细致地分析案例资料。
2. 案例讨论
（1）教学时间把握。教学时间包括事先案例素材准备的时间、案例讨论的时间以及各个环节上的时间分配，是否安排限时发言及人均发言时间等都应充分考虑，使问题讨论能够深入、充分地进行，并尽可能使每名学员都能参与。
（2）教学程序设计。案例分析教学法的教学程序一般可分为提供素材、提出问题、进行分组、展开分析讨论、知识点归纳概括、问题焦点及分歧讨论、总结点评等环节。
（3）课堂教学组织。案例分析教学法的课堂组织形式可划分为个人发言、小组讨论代表发言、各组之间辩论等。
三、案例分析教学的实施
案例分析教学法在实际教学实践中可以非常灵活地针对不同的教学大纲、教学内容及培训对象来选择具体实施方法。下面是我的一次教学实践活动，以此来介绍案例分析教学法在《烟草专卖管理》课程中的应用。
本次课程的主要内容是讲授《烟草专卖行政处罚程序》。为此我在课前准备了一个关于涉烟违法行为的案例素材，在此案例中涉及到涉烟违法行为的定性、调查程序、适用法律等知识点。在课堂组织形式上，我采用了分组讨论，具体实施过程如下：
1. 准备
在正式分组之前，首先把案例材料发放给学员，让学员对案例材料进行阅读，并查阅相关的烟草专卖法律法规，形成初步意见。
2. 分组讨论
分组时将学员划分成5人小组，小组的成员要多样化，在划分时可以考虑年龄、所在省份等情况来进行分配。这样，能使学员在讨论时可以增加表达不同意见的机会，加深对案例的理解。
分组讨论后，由各个小组分别派出本组代表进行发言。每组发言时间控制在5分钟以内，发言之后要接受其他小组的讯问并且作出解释。分组讨论的过程为学员发挥的过程，此时教师充当的是组织者和主持人的角色。在小组发言之后教师可以提出几个意见比较集中的问题及处理方法，组织各个小组对这些问题和处理方法进行重点讨论。
3. 总结阶段
在分组讨论结束之后，应该留出一定的时间让学员自己进行思考和总结。教师还可以让学员以书面的形式作出总结，这样学员的体会可能更深，对案例以及案例所反映出来的各种问题有一个更加深刻的认识。
一、做好学员选调、动员、管理、服务等关键环节
（一）把好学员选拔关
发挥各地州、县市熟悉政策、了解村情的优势，认真选拔想做事、能做事、有抱负、有培养潜力的“好苗子”去培训。经各地严格选拔标准，优中选优，挑选了一大批50岁左右，有文化，正在创业，政治坚定的好人、强人、能人、领头人，并坚持入选公示、政审制度，努力做到 “百里挑一”选学员。
（二） 强调学员动员关
各地在学员外出培训前集中开展培训动员，告知学员出门干什么，明确培训目的；做好学员外出衣食住行的各种生活提示；强调外出培训的纪律要求，下达培训后宣教任务；教导参训学员讲究卫生、遵守交通秩序和公共秩序，自觉做一个大美新疆的宣传者。
（三）严格学员管理关
县农业局和乡镇优秀干部带队，由选定的小组长协助做好外出培训期g的管理。学员在外出培训期间做到了统一出发、统一行动、统一食宿、证件统管、票据统管。带队干部认真负责，培训期间主动召集学员按时参训、统一乘车，意见、建议由带队干部集中反馈。
二、县农广校切实履行职责、发挥作用
（一）全方位、全过程参与
沙湾县农广校从材料准备，开班仪式，参训人员的吃、住、行，培训期间管理等具体事务进行了充分的前期准备工作，制定了切实可行的工作计划，根据责任分工对培训班工作流程作了统一部署，对工作任务作了详细分解。县农广校主要负责接送教师、翻译、材料准备、车辆安排、班级管理等，三道沟村主要负责学员报到、信息录入工作。
（二）严格工作程序，严谨培训制度，抓好培训班学员的日常管理工作
沙湾县农广校抽调人员与班主任一道全程跟班，早上出早操，实行半军事化管理，及时了解学员动态，组织学员座谈讨论，交流学习心得，与学员同吃同住同学习，工作态度严谨、认真，体现了高度的责任感和敬业精神。
（三）主动协调，搭好平台
培训过程中，为了给学员做好服务，县农广校事先与县农业局衔接，组织好观摩教学活动。在观摩期间做好协调服务，同时全程陪同住村工作组参加学员的教学观摩活动。从接站、租车、培训、观摩、解说、送站，穿针引线，搭好平台。
（四） 及时总结经验，不断改进办班质量
为了让每期培训班学员学有所获，自治区农业厅、农广校通过多种方式指导培训班工作，做到每期班有领导参加，工作有信息、有总结。沙湾县农业局和农广校做好充分准备，规范程序和严格管理，在各种材料准备、专家接送、开班和结业仪式、信息归档、学员的吃住行等方面都体现了重细节、抓落实，实实在在为学员服务这一目的。
三、培训工作的体会和成效
学员们珍惜培训机会，遵守课堂纪律，服从培训安排，积极讨论发言，取得了良好的培训效果，达到了学有所成，学有所获。
（一） 看到了差距，激发了干事创业的热情
学员普遍反映，从商品意识、市场意识、组织化程度、生产技术水平、机械化程度等多方面与北疆相比都有很大差距。参训后，疏附县八村四小队28岁的小伙子阿布都沙力克积极动员周围的养殖大户，领办了沙迪克农畜产品合作社，建成占地2000平方米可养殖1000只牲畜的新型规模化暖圈，目前正在紧锣密鼓地准备牛羊的购置工作。
（二） 提升了现代意识和综合素质
培训结束以后，学员自觉整治家里环境卫生的意识增强了，送孩子上学读书的决心大了，有的家庭在种植、养殖中开始琢磨如何借鉴经验了。能力强、家底厚的学员开始琢磨规模化养殖了。疏附县二小队的吐尼沙古丽主动找到农业厅驻村工作组要求成立妇女手工合作社。在驻村工作组的帮助下，妇女们建立了巧娘手工艺农民专业合作社，目前97平方米的生产办公用房全部落成，已接受订单上万元，妇女们走向就业致富的新路。
（三） 起到了宣传示范推动作用
学习期间，学员们自觉融于班集体，严于律己，遵守学习制度，注重言行举止、仪容仪表，积极踊跃发言，沟通交流能力、语言表达能力都得到锻炼和提高。学员返回后，各地组织培训学员在本村开展培训心得交流，以求真务实的学风、谦虚严谨的作风和良好的精神风貌展示了新型职业农民的风采。疏附县8村的一位学员专门将培训的所有图片收集起来，编辑成幻灯片，在学习研讨交流会上播放，还有典型发言人做专题讲座，在村民中开展宣讲。广大村民看到了差距，引发了思考，催生了致富的梦想，达到了意想不到的宣传效果。
关键词：政治理论课 互动式教学 教学环节
“互动式教学”方法是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。政治理论课“互动式教学”的关键在于打破传统教学的古板和沉闷，注重学习过程中的双向性、互动性、交际性和情感性，强调学习过程与结果并重，使学员通过积极的思维和参与活动，达到教学目的。这就要求在课堂教学中教员善于引导学员，学员紧跟教员思路，形成共同参与、共同思考、共同协作、共同解决问题的局面，真正实现教员和学员心理共鸣、观点共振、思维共享、影响共有。鉴于此，任职教育政治理论课“互动式教学”必须重点把握好优化内容设计一引导学员自学一导演课堂讨论一重视课堂小结四个环节过程。
一是优化内容设计。优化内容设计是政治理论课“互动式教学”的首要环节。教员向学员明确学习目的、介绍教材特点、布置学习内容，并就学习中的重点难点和学员关注的热点进行必要的讲授，最后提出学习要求。内容设计并非对教材知识的系统性、完整性讲授，其着力点是对教材的拓展和深化，是新知识、新信息的传达，是所学知识的针对性和应用性的向导，应力求做到少而精和管用，不能面面俱到，对课程的重点核心内容和支撑教学重点有重要作用的相关知识务必讲清讲透，而对教材中已表述得很清楚、很准确的内容点到为止。设计内容时要注重激发学员的问题意识，要善于从教材的难点处设疑，从困惑中设疑，从要害处设疑，从易错处设疑，创设问题情境，激发学员学习兴趣。学员们带着问题，急切想知道我们今天要学什么时，就会处于心求通而不解、口欲言而不能的“愤”“悱”状态，激起了学员浓厚的认知兴趣和强烈的学习动机，真正实现由“要我学”到“我要学”的转化。
二是引导学员自学。引导学员自学是政治理论课“互动式教学”的必要环节。“互动式教学”强调学员必须主动学习、独立思考，鼓励学员大胆质疑、大胆提问、大胆发言，能促使学员从多角度、多方面去认识问题、分析问题和解决问题，可以锻炼学员对问题寻求尽可能多的答案，以达到培养创新思维的目的。因此，教员要有选择、有针对性地设出论点，学员在教员的引导下认真阅读教材，查阅史实资料、参考文献及有关材料，并就学习中的重点难点和热点问题及教员在内容布置时预留的思考题等，通过分析思索形成自己独立的、比较完整的想法。自学地点不一定局限于课堂，可以是图书馆，也可以是自习室。学习形式可以个人自习，也可以三五成群切磋讨论，互相启发、补充，对于复杂的问题还可以分工协作，力求找出问题的症结所在，谋求最佳的解决方案。在学员的自学过程中，教员要始终起到引导的作用，要鼓励学员结合部队工作实际提出问题，独立钻研，拓宽视野，增长才干。尤其是在学员不能用已有知识回答问题时，教员要引导学员沿着逻辑推理的途径思考和探索，并指导学员掌握一定的思维方法和技巧，形成良好的思维习惯。
三是导演课堂讨论。导演课堂讨论是政治理论课“互动式教学”的关键环节，也是教学功能发挥最完整、最强烈的环节。教员由传统的“演员”位置提升到“导演”位置，而把学员由传统的“观众”位置提升到“演员”位置，把学员推上前台，使讨论落到实处。课堂讨论的内容最好选择那些与部队现代化建设联系紧密的、学员又十分关心的问题。组织形式上可以个人随机发言，“单兵散打”，各自为战；或是事先分小组准备，各组推举代表作主题发言，其他组员阐发和补充，各组之间展开争论；或是事先约请部分学员重点准备和临时抽选或指定部分学员即席发言（以督促学员认真准备讨论作业）。教员要创造良好的自由讨论的气氛及环境，启发学员积极参与、主动进取，充分表明自己对问题的理解及分析，发言要求尽量做到有理论依据、有事实印证，逻辑清晰，言简意赅。同时，教员要紧紧围绕中心问题进行必要的引导，以免偏离分析讨论的目的要求。当学员讨论冷场时，应及时启发，活跃学员思维，使每个人都能进入角色；当学员离题太远时，要及时调整、控制节奏，以获得最佳效果。
四是重视课堂小结。重视课堂小结是政治理论课互动式教学的重要环节。在学员自学、课堂讨论等环节中，教员通过听、看或记录学员的发言，对学员掌握教学内容的程度，对重点、难点和热点问题的理解程度等方面，有了一个比较全面的认识。这时教员要对课堂教学进行有针对性的小结。教员小结并不是对讨论结果简单地做结论，而应就整个讨论情况做出评价，指出讨论涉及的理论问题及讨论的优点和不足，提炼和概括有价值的观点，对讨论不够深入的问题提出进一步研究的方向和思路，倡导和鼓励继续研究，对学员的参与精神、治学态度、思维方式和知识技能的评价要中肯、准确、恰当，避免一般性的表态式发言和厚此薄彼的倾向，这是保证教学质量的关键所在。
参考文献：
我叫***，是一名某师范大学数学与应用数学专业大三的学生，很早就成为了大学生家庭教师的一员。感谢大学生家庭教师给我提供的这次机会，在这里我想谈谈做家教留给我的一些深切感受和思考，愿能够与大家相互交流，在广阔的社会兼职舞台上共同提高、共同成长！
带着几分失落、几分忧郁也带着几分憧憬来到了沈阳，我渴望着证明自己、展现自己，也渴望着走进纷繁复杂的社会去接触形形的人、观察和分析形形的社会现象，因此我比较热衷于社会实践类的课外活动，家教、社会调查员、商务代表、招生、展会代表我都做过，从工作强度和所得报酬来看，我觉得家教是比较轻松的，所得报酬也是比较高的，也是比较适合我们大学生的社会兼职工作。我先后曾经做过多次家教，从试讲到接手辅导，每一次都是比较成功比较愉快的，留给学员和家长印象都比较好的，应该算是一名合格的教员，能够做到这样，我觉得主要得益于以下几个方面：
1）有自信。虽然我只是一名来自普通高校的大学生，但我自信有能力胜任家教工作。语文、政治、英语，我想没有哪门我不能辅导，没有哪个年级我不能辅导，高中阶段的扎实基础是我自信的“资本”，所以我辅导过的学生大多都是高中生。难道我们就不能得到一份家教的机会吗？有机会我一定要证明自己也不差，我们同样是值得家长和学员的信赖的！带着这份自信，加上大学生家教网的信息更新很快，非常丰富，很快我就获得了家教的机会了，通过自身的努力和实力得到了可观的报酬。当然这份自信是建立自己真才实学之上的。比如我一般不用备课就能讲解，讲几份卷子都不会错一道题，用到的公式我一般都能推导出来，学员问所教课程之外的问题我也能给他满意答复，我觉得这就是我自信的资本，也是家教能否成功的关键所在！
2）善于沟通。家教的效果如何是由学员教员双方决定的，而不仅仅在于教员本身，因此与学员的交流是很重要的。毕竟大家都是年轻人，我们也大不了他们几岁,所以中间休息的时候我们会聊一些他比较感兴趣的话题，调节一下紧张的大脑，也增进一下相处的友谊，消去与他们之间的理不清说不明的一层淡淡的隔膜；有的时候我还会适当辅以同理心，站在他们的角度体会他们的感受，说说他们喜欢听而又不是刻意奉承的话语，这样能获得底层情感上的共鸣，有的时候会有意想不到的效果的。在我所教的几位学生中，我觉得这样我当教员还是比较受欢迎的，也算是家教能够持续下去的一个因素吧！
3）有责任心。我觉得接手后就要当成是一份工作来看，做好工作首要的就是端正的工作态度，这就是责任心。首先每次我都会准时到，即使有事情也会事先打个电话通告一下；其次，一次家教一般都是两个小时，但是我一般都会多留十分钟给他答疑，不管是不是自己所教的课程，只要自己会，决不会吝啬，这也是自己责任心或者说是职业道德的一种体现吧。我觉得接手教了，就不能完全当作是金钱交易，而应该提升到以提高学员的成绩和解决分析问题的能力这一高度上来，至少不能误人子弟吧！我还会把自己的一般的联系方式留给学员，比如电子邮件，这样他可以把自己不会的问题事前发给我，我可以随时给他回复或者带到课上讲，这样可以节省一些时间，一般我都是免费做这些事的，所以留给家长和学员的印象很好！
4）讲究效率。家教是双方共同配合的一份工作，但是教员是主导，所以教员应该控制好自己的讲课流程、控制好时间分配等等，这是最基本的效率观念！其次，我觉得我应该根据学员的水平控制讲题的难度，比如有些题怎么讲他就是不明白，那我们教员就应该注意了，不能继续讲下去了，应该休息一下或者说留作你课后思考吧什么的。再次，从良知角度来说，既然这是一份工作，我得到了我的劳动所得，我也要使学生和家长的利益得到保障，让他们付我报酬的时候也觉得那是我应该得到的，他们得到了他们应该得到的了。所以我总是很尽职，从来不会迟到，辅导的效率也尽量提高。
另外我觉得有一些细节我们教员应该注意一下：
1.要善于推销自己。作为大学生，离走入社会参加工作已经很近了，所以应该懂得如何去展现自己推销自己，当然，这应该建立在诚实的基础之上！最好在初次试讲时就能打动家长和学员，把自己的优势、性格魅力、专业素质全面地展现出来，也许就是你的某一个小特长就能打动家长，做成这份家教！即使试讲不成功这也是一次难得的展现机会，起码知道自己应该在什么地方改进吧！当然我们不必用这种得失观来看待所有的问题就是了！
2.第一次上门不能迟到，最好也别早到。早到容易让家长被动，如果太早到，可在附近转转；晚到则失信，也会让家长着急。
3.要注意礼节，尤其是穿着细节，着装应该整洁大方，比如女生第一次上课穿超短裙就不合适。平时的言谈要不卑不亢，不要谈及家长的工作收入、家里财产来源等敏感的话题。
4.对于家长请吃饭、吃水果之类的，应该婉言
谢绝。上课时最好自己带一个杯子，水也自带更好。如果你爱吸烟，要强忍着，家长问你应该说不会。
5.应该善于用自己的性格能力、技能资历、经验教训等启发、感染、引导学员。学员是比较需要鼓励、肯定和赞扬的，如果你性格开朗，言语诙谐，那上课就可能比较有感染力了，学员也比较欢迎这样的教员；如果你在某一方面技能比较强，比如讲一口标准、流利的英语、高考数理化分数很高，那你肯定受欢迎，但是欢迎是一方面，能否讲好又是另一回事，这就要求我们学会启发学会引导学员，这样才能把家教持续下去！
